开放式教学在初中音乐中的应用
初中音乐教学跨学科整合(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学跨学科整合音乐教育是基础教育的重要组成部分，它不仅承载着传授音乐知识和技能的使命，还肩负着培养学生的审美情趣、提高综合素质的责任。
跨学科整合作为一种全新的教育理念，旨在打破传统学科之间的界限，促进学科间的相互渗透和融合，从而提高学生的综合素养。
本文将从初中音乐教学的角度，探讨跨学科整合的有效途径和方法。
跨学科整合的理论基础跨学科整合是基于多元智能理论、建构主义学习理论和情境学习理论等教育理论的基础上发展起来的。
多元智能理论认为，人类智能具有多样性，包括语言、逻辑、空间、音乐、身体等多种智能。
建构主义学习理论强调学习者的主体地位，认为学习是一个主动建构的过程。
情境学习理论则强调学习者与学习环境之间的互动，认为学习应该发生在真实的学习情境中。
跨学科整合将这些理论融入音乐教学，旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
初中音乐教学跨学科整合的实践策略1.结合文学与音乐教学音乐与文学具有密切的联系。
许多音乐作品都是根据文学作品创作而成的，而文学作品中也常常包含了对音乐元素的描绘。
在初中音乐教学中，教师可以引导学生欣赏音乐作品的同时，阅读相关的文学作品，让学生感受音乐与文学的相互映照。
例如，在教授《梁祝》这首曲子时，可以让学生阅读梁山伯与祝英台的故事，从而更好地理解乐曲的情感内涵。
2.融入历史与音乐教学音乐是一门具有悠久历史的艺术形式，每个时期的音乐作品都反映了当时的历史背景和社会风貌。
在初中音乐教学中，教师可以将音乐作品与历史事件相结合，让学生在欣赏音乐的同时，了解音乐背后的历史故事。
例如，在教授古典音乐时，可以介绍作曲家所处的历史时期，以及当时的政治、经济、文化背景，帮助学生更好地理解音乐作品。
3.结合舞蹈与音乐教学舞蹈与音乐具有天然的联系，音乐为舞蹈提供了节奏和旋律的支撑，而舞蹈则通过身体语言展现了音乐的情感内涵。
在初中音乐教学中，教师可以引导学生欣赏舞蹈作品，让学生感受舞蹈与音乐的相互交融。
浅谈音乐教学手段在中学课堂的作用
浅谈音乐教学手段在中学课堂的作用音乐可以陶冶人们的情操，并且也是体现出一个人的精神内涵。
在初中阶段，学生的情感与世界观逐渐趋于成熟，是对其进行音乐情操进行培养的重要阶段，因此在实际教学中教师应利用多种音乐教学手段，指引学生学习音乐和感受音乐的魅力。
下文针对初中音乐教学中多种音乐教学手段的实施进行深入分析，希望可以有效提升教学质量，促进学生音乐素养的良好发展。
标签：初中音乐;音乐教学;教学手段音乐属于一门艺术，也属于一种精神生活方式，在学生成长过程中有着较为积极的作用。
在初中教育体系中，音乐教育承担着美育教育的责任，可以带给学生美的精神享受，使学生在音乐形象中获得愉悦。
初中阶段的学生，其身心正处于发展的重要阶段，如何提升音乐教学质量，成为了当下音乐教师思考的重要内容。
随着新课改的不断深入，出现了诸多新型教学手段，在教学过程中教师应结合学生的实际情况，科学合理的利用教学手段，激发学生的音乐学习兴趣，使学生可以积极主动的进行音乐知识学习，提升学生艺术修养和审美意识，提升音乐教学效果。
1 营造音乐教学情境爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
针对初中学生来讲，兴趣是学生对事物或者是对活动表现出来的积极和热情态度，并由此产生的认识和参与以及探究心理倾向。
在初中音乐教学中，结合新课程标准的要求，教师需要把培养学生兴趣作为重点内容[1]。
因此，在实际教学中，教师需要结合学生身心发展规律与审美心理特点，结合教学内容。
利用多种教学手段，对学生的学习兴趣进行激发，使学生可以全身心投入到教学活动中。
例如，在讲解“大海啊，故乡”时，在正式进行教唱歌曲前，教师可以为学生营造一个问题情境，来进行新课导入。
如，教师可以对学生进行提问：故乡在哪里？故乡有哪些特别的地方？故乡最令人难忘的地方是什么？在问题的引导下，可以激起学生对故乡的热爱之情。
紧接着，教师可以利用多媒体设备，把该首歌曲播放给学生，指引学生对歌词中蕴藏的情感进行理解。
通过这样的教学模式，不仅可以有效集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，还可以为后续的课堂教学打下坚实基础。
初中音乐新课程改革实施方案
初中音乐新课程改革实施方案背景介绍随着社会的发展和学生的需求变化，初中音乐教育需要进行改革，以更好地适应时代的要求。
本方案旨在全面推进初中音乐新课程改革，提高学生音乐素养和综合能力。
目标和原则1. 提高学生的音乐素养和艺术表达能力。
2. 培养学生的创造力和音乐欣赏能力。
3. 教师以学生为中心，注重培养学生的自主研究能力。
4. 结合实际生活，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
5. 创造多元化、开放式的音乐研究环境，满足学生不同的研究需求。
实施方案1. 课程内容调整- 优化课程结构，合理安排各个内容模块。
- 加强对音乐基础知识的研究，包括音乐理论、乐器演奏等。
- 强调学生的音乐实践体验，鼓励学生参与音乐创作和表演活动。
2. 教学方法改进- 引入多媒体技术和数字教育资源，丰富教学内容和形式。
- 提倡项目化教学方法，鼓励学生在小组中合作完成音乐项目任务。
- 注重培养学生的审美能力，引导他们多角度欣赏音乐作品。
3. 评价体系建立- 设计多样化的评价方式，包括听力测试、表演评估、创作产品评价等。
- 引入自评和互评机制，激发学生的研究动力和自主性。
- 鼓励教师根据学生特点进行个性化评价和指导。
4. 师资培养- 加强教师的专业培训，提高他们的音乐教育能力和知识水平。
- 鼓励教师参与音乐教育研究和交流，不断更学理念和方法。
- 建立定期评估机制，促进教师专业成长和发展。
实施计划- 制定详细的实施计划，包括时间安排、教材选择、培训计划等。
- 逐步推进改革，确保顺利过渡和有效实施。
- 做好宣传工作，让学生、家长和社会各界积极支持和参与。
预期效果- 提高学生的音乐素养和综合能力，培养他们的音乐兴趣和爱好。
- 增强学生的创造力和表达能力，促进其全面发展。
- 丰富音乐教育资源，培养出更多优秀的音乐人才。
- 推动音乐教育改革在全国范围内的推广和应用。
以上就是初中音乐新课程改革实施方案的内容，希望能够得到大家的支持和关注。
初中音乐开放性教学法有效应用论文
初中音乐开放性教学法的有效应用【摘要】现代初中的音乐教学过程中采用传统的教学模式使整个初中的音乐教学课程内容跟不上时代的步伐，从而使学生对于现代音乐的教学产生厌烦和疲倦之感。
基于此，本文主要结合教学实践经验对初中音乐开放性教学法的有效应用进行了探究。
【关键词】初中音乐开放性教学法有效应用【中图分类号】 g426 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0221-01所谓开放性教学法指的是在整个音乐的教学过程中注重对内容的开放和丰富。
简而言之就是在初中音乐课程的教学过程中注重内容和活动的丰富。
同时在初中学生学习音乐的过程中注重对学生主体地位的发挥，从而调动学生学习音乐的积极性并开发学生学习音乐的潜能。
1 注意营造开放性的音乐学习环境在初中音乐的传统教学过程中，学生对于音乐的学习往往是适应教师主导地位的教学方式，对于音乐知识的接受只能以一种被动的方式进行。
通常情况下，教师都会让学生听一些原唱版的cd曲目或者跟着教师学习音乐课本中的一些曲目，这样的教学方式很容易让同学们感到乏味并很快失去兴趣。
所以我们要改变传统的教学中的固定模式，为学生音乐的学习提供各种各样的教学环境，使学生在环境的熏陶中自然的过渡到音乐的学习过程中去，最终提高学生的音乐造诣。
比如，作为音乐教师可以组织学生参加一些学校或者社会上举办的具有教育意义的音乐晚会，从而使学生从中学到知识；或者也可以让同学们尝试自己编写曲目，同时可以进行音乐剧的创造，这将在很大程度上调动学生的积极性和主动性，使学生自觉的投入到各种相关音乐知识的学习过程中去，这将在很大程度上提升他们的音乐鉴赏能力。
2 引导和培养学生的兴趣据相关的调查资料表明，在相对比较愉悦的教学环境中初中学生的学习效果更高，并且他们对流行音乐的喜欢程度要远远地大于其他音乐。
根据该资料的研究结果表明，初中教师可以将具有时代气息的音乐引入到整个传统音乐的教学过程中去增加学生对传统音乐的兴趣。
重开放式和重体验式教学法在初中音乐欣赏课中的应用
┃魅力中国下┃sc ie nc e e d uc a tio n ┃科学教育┃一、重开放式,轻关闭式这里的“开放”,本人诠释为问题的答案范围宽,而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。
在音乐欣赏课堂中,应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题,让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解,从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。
反之,则要尽可能地避开关闭式地提问题。
学生是教学最有用而广泛的资源,我们应从多方面去开发他、塑造他,如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”,以我个人的实践来看,会出现三种结果:1.不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感,甚至恐惧感。
2.就算是适合某位同学的强项思维,如果继续发展下去,也会成为定向思维,出现智力偏向。
3.整个课堂会很冷清,因为它不是面向全体学生,不注重四面鲜花齐放的创设。
据此,我做了以下的教学尝试:在欣赏课《瑶族舞曲》中,进行到欣赏第二部分主题时,我第一次是这样设计问题:请同学们认真感受第二部分的主题,完成以下三个问题:拍子(3/4);速度(中速);力度(较弱)。
学生听后,老师按顺序逐个引导回答。
实践后,教学任务基本完成,但由于受到关闭式问题的局限,学生的表现为两种:一是根据提问都不会的学生干脆不说;二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。
由于没有空间让学生去畅谈,所以整个课堂陷入了冻结阶段。
轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧取而代之,结果以失败告终。
之后,本人经过请教别人与查阅相关资料,进行了第二次试教,把这个问题设计为:请同学们认真感受第二部分的主题,并说说你的感受。
欣赏音乐后,课堂真是像炸开了花,精彩不断,想说的同学非常多,既分别答出了以上的答案,又增添了很多个性化的见解。
如:“这一部分主题速度较慢,力度较弱,旋律悠扬,让人听后的感觉是悠闲自如,心情舒畅,所以我很喜欢。
”我给予肯定鼓励说:“谈得真好!掌声谢谢他的精彩回答!”又如另一位同学说:“这一部分是以木管乐器独奏为主,音调统一,音色清晰、悦耳,让人陶醉其中。
初中音乐教室充满的创意灵感
乐器墙：展示各种乐器，增加 音乐氛围
音乐符号墙：用音乐符号装饰 墙面，增加趣味性
音乐名人画像：展示音乐名人 画像，激发学生兴趣
音乐主题墙：用音乐主题装饰 墙面，如音符、五线谱等
创意角落设计
乐器展示区：展示各种乐器，激发学生对音乐的兴趣 音乐墙：展示音乐历史、音乐家、音乐作品等，让学生了解音乐文化 音乐创作区：提供乐器、乐谱、录音设备等，让学生创作自己的音乐作品 音乐欣赏区：提供舒适的座椅和音响设备，让学生欣赏各种音乐作品
音乐主题活动
音乐节：举办 校园音乐节， 展示学生音乐
才华
音乐比赛：组 织班级或年级 音乐比赛，激 发学生音乐兴
趣
音乐工作坊： 邀请专业音乐 人进行音乐创 作和表演指导
音乐剧表演： 组织学生排练 和表演音乐剧， 提高音乐素养
和表演能力
创意音乐项目
音乐创作：让学生创作自己的音乐作品，提高音乐创作能力 音乐表演：组织学生进行音乐表演，提高音乐表现力 音乐游戏：设计有趣的音乐游戏，提高学生的音乐兴趣 音乐欣赏：引导学生欣赏各种类型的音乐，提高音乐鉴赏能力
音乐教学工具
传统乐器与教具
传统乐器：如古筝、二胡、琵琶等，可以展示中国传统音乐的魅力 教具：如音乐教材、音乐软件、音乐游戏等，可以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识 创新教具：如音乐机器人、音乐互动墙等，可以激发学生的兴趣和创造力 音乐教室设计：如音乐墙、音乐走廊等，可以营造浓厚的音乐氛围，激发学生的音乐热情
音乐教师的角 色
教师的教学方法
启发式教学：引导学生思考、 探索和发现
互动式教学：与学生进行互动， 提高学生的学习兴趣和参与度
实践式教学：让学生通过实践 来学习和掌握音乐知识
创新式教学：鼓励学生创新， 培养学生的创造力和想象力
初中音乐新课程标准试卷
一：填空1. 以音乐（审美）为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生（美好的情操）、（健全的人格）。
2. 音乐教学应该是师生共同（体验）、（发现）、（创造）、（表现）和（享受音乐美）的全过程。
3.（兴趣）是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
4.教学内容应重视与学生的（生活经验）相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
5.义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应（面向全体学生），使每个学生的（音乐潜能）得到开发并使他们从中受益。
6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种（音乐活动），表达个人的智慧。
7.音乐课的教学过程就是（音乐艺术）的（实践）过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的（艺术实践）。
8.中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的（形象思维），开发学生的（创造性潜能）。
对音乐创造活动的评价应主要着眼于（创造性活动）的过程。
9.音乐教学中提倡学科的综合，音乐与（舞蹈）、（戏剧）、影视、美术等艺术的综合。
在实施中，综合应以（音乐）为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
10.音乐教学的评价机制中，要以（音乐课程价值）和（基本目标的实现）为评价的出发点，建立（综合评价机制）。
评价应包括（学生）、（教师）、（课程管理）三个层次，可采用（自评）、（互评）和（他评）等多中评价方式。
11.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐（基本知识）和（初步技能），初步养成（鉴赏）音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
12.通过提供（开放式）和（趣味性）的音乐教学情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以（即兴式自由发挥）为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生（创造性思维）的探究过程。
13．音乐基础知识中基本表现要素如（力度）、（速度）、（音色）、（节奏）、（旋律）、（和声）等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。
初中音乐有效教学探微
应 新 课 标 的要 求 ，我 们 初 中音 乐 教 师 必须 转 变 原 有 的课 程 价 值 观 ． 渠 道 开 发 音 乐 课 程 资 源 ， 多元 的 视 角 来 审 视 音 乐 教 学 。 多 从 我们知道 ， 现代社会生活 中 ， 在 随处 可 见 大 量 音 乐 资 源 ， 如 礼 诸 仪音乐（ 日、 典 、 节 庆 队列 、 送 、 丧 ）实 用 音乐 （ 告 、 身 、 迎 婚 、 广 健 舞 蹈、 医疗 ）背 景 音乐 （ 闲 、 饮 、 、 休 餐 影视 ）这 些 音 乐 同大 家 的生 活 ，
【 关键词 】 中学音 乐教 育 ； 个性 ； 创新 【 中图分类号】 ６ ３９ １ 【 Ｇ ３ ．５ 文献标识码】Ｃ 【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ００ － １ ９ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）５ ０ ３ － １
三、 倡学科综合 。 养学生的综合能力 提 培 音 乐 是 人 类 通 过 特定 的音 响结 构 实 现 思 想 和 感 情 的 表 现 与 交 流 的重 要 形 式 ，是 人类 精 神 生 活 的一 部 分 。 在 中 学 音 乐 教 育
乐 、 受音 乐打 下 良好 的 基 础 。 享
一
、
树 立与 实 际 生 活 相联 系 的 新教 学 理 念
《 课 标 》 求 初 中音 乐 教 学 内 容 联 系 学 生 的实 际生 活 ， 新 要 并 且 有 益 于 他 们解 决 社 会 问 题 ， 而 全 面 提 高 他 们 的 音 乐修 养 。 从 适
戈斜铷 右
Ｖｏ ． Ｎｂ ． ２ ５ Ｌｌ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
浅谈新课标下的初中音乐创新教学
ｖｏ ． １ Ｎｏ ４
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浅谈新课标 下 的初 中音 乐创新教 学
罗 琨
四川 攀枝 花 ６７ ２ ） １０ ６ ｆ 四川 省 攀 枝 花市 第 九 中学 校 有 创 新 精神 的教 师 指 导 下 。 音 乐 的综 合 训 练 中加 以培 养 。 在
参 与 的 氛 围 。他 们 有 的 演 奏 出喜 庆 丰 收 的 景象 ：有 的演 奏 出 闪
电 、 鸣 、 雨 交 响乐 ： 有 的演 奏 出众 人 划 桨 赛 龙 舟 的 热烈 场 乐 曲 好 听 、 美 ， 也 是一 种 美 感 的享 受 。 但 优 这 由于乐 曲 的旋 律 优美 ，清 新 典 雅 ，适 于表 现 轻 松 愉 快 舒 朗 的 情 绪， 同学 们 听起 来 感 觉 心 旷 神恰 ， 被优 美 的旋 律 所 陶 醉 。 这 足 以 说 明 ， 就 感官 的音 乐 欣 赏而 言 ， 仅 音乐 能 激 发 学 生对 美 的 向往 和 追 求 ， 进 他们 的思 维 能 力 、 象 力和 联 想 力 。 促 想 （ ） 演 过 程 中创 新 能 力 的 培养 二 表 《 日制 义 务教 育 音 乐 课 程 标 准 ｆ 验 稿）对 “ 全 实 》 表现 ” 如 下 有
曲时 ， 始 时 学 生并 未 对 乐 曲 进行 全 面 的分 析 ， 至 不 了 解 乐 曲 开 甚
锣 、 、 、 锣 等 打 击 乐 器 后 ， 学 生 选 择 自己喜 欢 的乐 器 ， 鼓 钹 小 让 自
己 即兴 创 编一 个 场 景 的 打 击 乐演 奏 片 断 。 由于学 生 对 音 乐 的 感 受 不 同 ，同一 主 题 音 乐 ．各 自所 获 得 的情 感体 验 也 是 多 姿 多 彩
浅谈课程改革与初中音乐的课堂教学
身 为音乐教师 的我们应该有一个热爱音乐 的灵魂 、 热爱学生的心灵 。 试想 ， 当你准备把 一件音乐作 品介绍 给学生的时候 ， 自己是否被 深深打动 ？ 当你准备教学生唱一 首歌时， 自己是否动情地唱过多遍 ？ 为 此， 新时代 的音乐教师必须做个音乐多面手。唱歌 、弹琴 、跳舞 、音 乐欣赏样样精彩 。这就需要音乐教师加 强 自身修养 ， 在教 学内容上， 改变传授 单一枯燥 的知识传授模式 ， 运用 丰富教 学手段 为学 生提供
音 乐教 师 在评 价 方 法 上要 有 针 对性 。应 以鼓 励 式 的评 价 为 主 ， 从
美 国、日本的教育早在二十余年 前就提 ： 把培养创造性人才作 为培养 ２ １世纪人才的指标。其 实所谓创造性思维 ， 是指 “ 从 已知信 息 中产生大量变化 的、独特 的新信息的一种沿不 同方 向、在不同范 围、不 因循传统的思维方式 。” 因此新课程改革的宗 旨就是想让学 生在学 习中有创造性 ， 有 自己的想法， 这完全体现在新教材 的编写上，
素质教育为 音乐 艺术教育 开辟 了广 阔的舞 台， 它不仅 为音 乐艺
术 教育提供 了难得 的发展机 遇， 也给 音乐艺术教育 的改革提 出了 明 确 的方 向， 注入 了巨大动力。 为了更好地 开展音乐艺术 的教学， 教师必
须不 断拓展专业基础， 提高 自身的综合 素质 。
“
一
张嘴、一架琴 、 一本教课书”的传统模式应该彻底被遗弃，
感悟力＇ 抑或用竞赛式 、 合作式 、 表演式等多样化 的教学模式， 音乐教 师要把欢声 笑语 留给课 堂， 把思考和探索 留给 自己， 努力做到未雨 绸 缪， 在教育教学中拔响头筹。
三 、加 强 教 师 自身 音 乐 修 养
初中音乐欣赏课的教学技巧
在初 中音乐欣 赏教学过程 中 ． 教师 可 以先 让学 生 视 唱 欣 赏 曲谱 ， 不 仅 可 温 习 有关 乐 理 知 识 ， 提 高学 生 识 谱 、 视 唱能力 ． 还 可 以调动学生 的参与意识 ， 让 每个学 生 都投入 到欣赏活动之 中。 在欣 赏前 ． 让学生 们随琴视 唱 歌 曲 的 全 部 或 部 分 曲谱 及 歌 词 ， 特 别 像 《魔 王 》 这 类 具 有戏剧 性情 节 的歌 曲 ． 可 将 不 同人 物 的唱段 分组 或分 角 色进 行 演 唱 ， 以便体会歌 曲所表 达 的思 想感情 ， 从 而 更 好 地 感 受 和 理 解 作 品 。 再 如 欣 赏 乐 曲 《龙 船 调 》 时 ， 教 师 出示 乐谱 ． 让 学生 默 念旋 律再请 个 别学 生 现 场 演 唱 ， 然 后 由教 师 对 学 生 的视 唱进 行 点 评 和 指 正 ， 并给学
生 做示 范演 唱 。 最 后 让 学生 集体视 唱 。 如果教 师使视 唱
练 习 贯 穿于 欣 赏 的初始 阶段 ，
对于克服
瞎 唱 “
”
现象 ，
减少
谱 盲 “
”
．
显 然大 有益 处 。
(作 者单位 广 东深 圳 市龙 岗区 沙 湾 中学)
教学过程 中 ， 教师应讲究教学技巧 ，
从视 唱 、
听 、
动等几个方 面人 手 ．
让
学生深刻领会音乐 、 充分体验音乐情
感 ，
准确把握音 乐形 象 ，
全面提高音
乐素质 。 我认 为 ． 应采取 如下 教学 技
巧：
一 、 通 过 弓f 导 熟 悉 音 乐 主 题 来 锻
炼学生 的音乐记忆力
由于音乐 的语 言要 素通 常是 指
高中音乐教学中的开放式教学模式
高中音乐教学中的开放式教学模式开放性音乐教学是学生主动建构、积极参与的过程，是学生探索和创造的过程，它能为学生提供更多的交流和合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造更有利的条件。
开放性的教学模式要求教师努力挖掘音乐教育的内涵，力求实现课堂内教学方法、教学内容、教学手段的开放。
在以学生为主体的前提下，不断调整自己的教法，引导学生不同的学法，从而培养学生的探索精神和创造能力。
一、高中音乐教学中开放式教学的意义音乐是人类灵魂的导师。
随着我国素质教育改革的深入发展，高中阶段的音乐教育教学的开放性已经成为我国高中进行素质教育的必然途径。
在高中阶段的音乐教育教学过程中实施大胆的、开放性的教育教学模式，结合本地的音乐授课实际情况，持续、有效地在高中音乐的教育教学过程中推行开放式的教学形式，不断地培养高中生在音乐方面的动手、动脑能力，促使音乐的课堂氛围变得轻松、愉快，是培养我国高中生进行自主学习的重要手段。
二、设计开放性问题的原则和要求1、难易适度、目标明确。
教师所设计的问题难易程度要科学适度，符合高中生的音乐认知水平、规律，既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。
例如：欣赏交响乐时，要求学生说出音乐的风格特点，会让学生无所是从，可以从音乐的情绪色彩去引导学生你觉得音乐表达了一种什么样的情绪？你听了这段音乐脑海会浮现什么样的画面？对初中生来说问题设计时还要明确目的，尽可能剔除目标模糊不清的提问，保留针对性强、有实际意义的开放性提问。
2、科学有效、注重启发。
老师所提问题要富有层次感，由浅入深，注重教育规律，入手较易，开放性强，解决方案多，学生思维与创造的空间较大，能激发兴趣，促进学生积极参与。
设计开放性的问题，要给学生造成心理的悬念，让学生由好奇而达到求知的目的。
3、设计源于生活，答案在于体验。
教师的设问可多与生活中的事物、学生周边的事物相结合，更能给予学生启发和体验，让学生从身边的事物去发现、体验音乐中的美。
初中音乐教学中值得教师注意的几个问题
又 是 高考地 理考 试 大纲 所 要 求掌握 的 ，有必 要 引起 教师 等 ） ，在 初 中不 做 要 求 ，但在 高 中 习题 中常 常 接触 到 ， 的关 注 。 因此 ， 高一地 理 教师 要 了解 义务 教 育 阶段 课程 这些 内容 要 适 当加 深 一些 。③ 利 用初 、 高 中知 识 的 内在
化 。教师 课堂 语 言 的语 速 、语 调 、节奏 要 符合 音 乐的 塑 力 ， 因此 他们 会 很安 静地 听老师 的示 范 。节奏 模 仿 的好 造 手 法 ，做 到缓 急一 致 ，轻 重 一致 ，高低 一致 ，节 奏 感 处 还在 于 可 以解 决歌 唱 中 的节奏 难 点 。教 师把 歌 曲中的 应 用恰 如 其分 。使 创 设 的情 境与 音 乐 的氛 围相 互交 融 ， 复 杂节 奏拿 来 拍 一拍 ， 学生 通过 模 仿 ，对 节奏 进 一步 熟
２启发学生 的想象，创设利于教学的情境
这就 要 求教 师在 音 乐课 堂 上尽 量采 用 开放 式 教学 ，
４ 节奏模仿
节奏 模 仿 的 好 处 在 于 能 很 快 吸 引学 生 注 意 力 。学
努力 创 设生 动活 泼 、新 颖愉 快 的学 习氛 围 ，让学 生沐 浴
在 优美 的 情 境 里 ，充 分 地 感 受 美 ， 情感 得 以 激 发 和 深 生 希 望准 确地 模 仿老 师 的节 奏 ， 以便 炫耀 自己 的反应 能
现行人教版高 中地理教材 ， 主要 阐述 的是 自 然地理 及人
多新 生 对 “ 球和 地 图”内容 掌握 不 牢 ， 些概 念 混淆 不 与环境 关 系的理论 ， 地 一 在人 类 的生 产发 展过 程 中必 然产生 众 清。这些 重 点问题 ， 要彻 底解 决 ， 别是经 纬度 知识 。 如 多的人地关 系不协调 的现 象 ， 特 又 如何来解 决和协调好关 系， 是 区域地 理 图普 遍掌握 不好 ， ～方面在 学生 的头脑 中没有形 目前人类 面临的重大 问题 。 么， 那 在讲述这 些知识 的时候 ， 成空 间概 念 ， 拿到 一幅 地理 分 区图， 不知 道 这是 地球 上 的 学生对宏观 的环境知 识不是很 了 ， 解 听起 来抽象 ， 时就可 此 哪个地 方或 者 说这 幅图是 用来 干什么的 。 也不能很好 地理 以穿插 一些乡土 地理知 识， 利用身边的和生活 中的一些实际 解， 不能灵 活地 运用地 图中提 供 的有效信 息去分 析问题和 例 子， 把抽象 的知识具体化 ， 学生 易于接受。 解 答 问题 。 针对这 些 问题 ， 以在班 上 挂两幅地 图 （ 可 中国与 ４ ２利 用乡土 地理 资源 ，开发 乡土 地理校 本课程 ． 世 界政 区）。 在进 行知 识衔接 时， 重 点放在 图上 ， 把 用图来 推 理问题 ， 从而提 高学生 的用 图能力 。 乡土 地理 知 识 ，包 括 的 内容 很 多 ，既有 自然 的 ，也
初中音乐教学中学生创新能力培养
初中音乐教学中学生创新能力的培养摘要：随着新课程改革和素质教育的要求，初中音乐教学要改变传统的教学模式，采用新的教学方法，改善教学内容，培养学生的创新能力、想象能力，挖掘学生的思维潜能。
下面针对初中音乐教学中培养学生创造能力的重要性以及影响因素做了深入探讨，并且提出了几点培养学生创新能力的建议。
关键词：音乐教育；创新；素质；培养音乐是一种艺术，通过音乐的艺术渲染可以净化人的心灵，提升社会文明，带动社会风气的形成，音乐教学从某种意义上说是一种人格教育。
在新的教学改革中，音乐教学改革是一项必不可少的重要内容。
音乐教学有着独特的魅力，借助音乐教学可以有效地发展学生的创造力，它可以有效地培养学生的发散性思维和创新能力，养成学生良好的人格素养。
一、初中音乐教学中培养学生创新能力的重要性音乐教学是一种审美教育，它具有极强的艺术感染力，它可以通过感知、歌唱、表演等形式感知、表现和发展音乐美。
它可以丰富学生的想象力，有效地增强学生对外界事物的感知力，对培养富有个性和创造力的新时代人才有着极其重要的作用。
作为初中生，正是接收新鲜事物的黄金阶段，这个阶段对培养学生的创新能力是最为重要的阶段。
这个阶段的初中生是通过身体的动作来感知和认识外界事物的，在此基础上，发展动作、语言、感知觉、想象、思维以及个性等，这些都是构成青少年创新能力形成的重要因素。
在初中音乐的教学过程中，教师必须利用学生的质疑特点，开展富有创意的教学活动，积极地激发学生的发散性思维，挖掘学生的创造能力。
教学中要从学生实际情况出发，确立学生的主体地位，鼓励学生积极地求异求新，培养学生敢于尝试新的想法，不断培养学生的创新意识。
在素质教育的要求下，初中音乐教学必须把培养学生的创新能力放在教学的首要位置。
二、如何在初中音乐教学中培养学生的创新能力音乐教育通过音乐教学以及相关的音乐活动，为学生提供了独特的学习方式和活动环境，在开发学生的形象思维，提高学生的创新意识和创新能力方面有着其他学科无法比拟的优越性。
2022年湘教版初中音乐八年级上册教学计划
湘教版八年级音乐上册教学方案新学期已经开始, 为了更好的深化素质教育, 提高教学成绩, 特做方案如下：一、思想政治方面热爱党, 热爱社会主义, 热爱教育事业, 高举邓小平同志“建设有中国特色的社会主义〞理论的伟大旗帜, 紧密团结在以胡锦涛同志为核心的党中央周围, 认真学习“三个代表〞, 忠于党的教育事业, 工作中要勤奋刻苦, 尽职尽责, 为人师表. 在教学内容及方法上进行改革, 全身心的投入到学校组织的新课改培训, 将课改新理念运用到工作中去.二、调查分析认真学习音乐课程标准, 切实掌握新课改的教学目标、教学任务、教学内容、及教学方法. 掌握音乐工作重心及部署, 制定音乐教学方案, 要研究音乐教材, 分析每个单元的重难点, 为安排教学进度打下根底. 调查分析任课年级学生的根本情况, 掌握学生的思想情况, 学习音乐的兴趣, 学习态度, 音乐知识, 技能根底, 音乐能力水平, 骨干学生及后进生的人数比例. 做到上课之前认真备课, 不断改良教学方法,积极运用新课改的教学理念进行教学, 做到寓教于乐.三、课堂教学方面新课改提到音乐教育应以审美为核心, 把培养兴趣作为重要理念. 本学期要实现以下目标：激发培养学生的音乐兴趣和参与音乐艺术实践活动的积极性. 培养学生的音乐感知能力, 音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯, 培养学生的音乐表现能力及创造能力, 培养学生的友爱精神, 群体合作能力, 及掌握必要的音乐根底知识, 音乐技能. 要实现以上目标, 在教学过程中要注意以下几点：1、唱歌教学唱歌教学是音乐教学的根本内容之一, 也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式. 现行的各类教学内容中, 歌唱教学占去课堂教学的大局部时间, 其他教学领域也大都配合歌曲的学习进行.A、唱歌教学要注意激发学生富有情感的歌唱. 在教学中要创设与歌曲内容相适应的情景教学, 引导学生把握歌曲的根本情绪和风格, 进而引导学生用音乐表现手段, 来表达音乐的情感与风格. 引导学生体验表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法等方面的特点对歌曲进行处理. 启发鼓励学生在歌曲艺术处理上进行创造性尝试, 并对自己的和他人的演唱作出评价, 防止简单的按照教师的指示反复进行机械的训练.一、教学要求1在原来音乐课唱歌习惯的根底上, 再次强调正确的唱歌姿势, 加强培养良好的唱歌习惯. 2以提高全民族的音乐素质为目标, 竭力加强民族性与世界性的综合, 刻意追求思想性与艺术性的统一.3、在音乐课的教育教学中, 力求把“唱〞、“听〞、“认〞、“写〞、“动〞等栏目贯穿于其中, 提高音乐素质.4、继续培养学生正确的练声习惯, 力求发言准确而且清晰.二、本册教材的教学目标1、表现要素：a对自然界和生活的各种音响感到好奇和有趣, 能够用自己的声音或乐器进行模仿. 能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱, 或在体态上作出反响；b能听辨不同类型的女声和男声. 知道常见的中国民族乐器和西洋乐器, 并能听辨其音色；c在感知音乐节奏和旋律的过程中, 能够初步区分节拍的不同, 能够听辨旋律的上下、快慢、强弱. d能够感知音乐主题、乐句和段落的变化, 并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反响.2、情绪与情感：a听辨不同的音乐, 能用语言作简单描述；b能够体验并简述音乐情绪的变化.3、体裁与形式：a聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲, 能够随着歌曲轻声哼唱或默唱；b聆听不同体裁和类别的器乐曲, 能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反响. c能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏. d能够初步分辨小型的音乐体裁与形式, 能够聆听音乐主题说出曲名.四、任务目标〔一〕、唱歌局部1、紧抠教材、大纲, 教唱书本上的歌曲2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识, 再教唱歌曲3、教唱歌曲遵循先听录音范唱, 再由教师教谱, 教1-2遍词, 然后教师弹琴生听音高自学, 直到正确为止.4、每学一支歌曲, 下一节课应该进行检查, 让个别学生起来演唱, 假设有不正确的地方师及时进行教正.5、有学习有记载, 有学习有考试. 使学生真正体会到学习音乐课的意义.〔二〕、发声训练局部：在气息的控制下, 逐步扩展高音；运用不同的力度、速度、音色表现；唱保持音时, 声音要饱满；学习二声部合唱, 注意音量的均衡, 音色的协调.〔三〕、欣赏局部：结合音乐作品的欣赏, 了解一些旋律的初步知识〔如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义〕, 以进一步加强情感体验的能力, 加深对音乐形象的感知.五、课时安排第一单元《优美的情思》：2课时第二单元《音乐根底知识》：2课时第三单元《青春的旋律》：3课时第四单元《黄河的故事》：2课时第五单元《名曲览胜》：2课时第六单元《节日里的歌》：2课时第七单元《世界民族之声》：2课时第十六周开始复习检测我们的田野教学目标：、1、认知目标：掌握歌曲《我们的田野》的演唱.2、技能目标：认识弱起知识, 并掌握其唱法.3、情感目标：通过学唱和欣赏两首渗透爱国主义思想内容的歌曲,激发学生对美丽而伟大的祖国的热爱之情, 感受两首歌曲所表现的不同情绪.教学重点：用连贯、优美的声音演唱歌曲教学难点：(1)、弱起小节的演唱(2)、认识延音线, 并唱准延音线教学方法：情景教学法、启发开放式教学法、听唱法教学准备：(1)、歌曲磁带《我们的田野》、各种季节的有关田野、村庄的风景画或图片等. (2)、多媒体课件教学过程：一、导入新课1、播放《我们的田野》伴奏音乐, 学生进教室.2、师：今天老师先给大家欣赏一些风景图片.〔1〕这些图片好不好看？美不美？〔2〕我们的祖国啊山河秀丽、景色迷人, 人们安居乐业, 个个幸福开怀. 你们看：〔课件〕管桦爷爷和张文纲爷爷由此创作了一首好听的歌曲, 就是我们今天要一起学习的《我们的田野》. 〔播放歌曲〕二、新授课1、理解和感受歌词师：刚刚我们听了这首歌曲, 那么现在就让我们一起来朗读, 并共同领略这美丽的景色! 〔出示歌词, 学生有感情地朗读歌词〕师：大家读得真好, 接着让我们来学习这首歌曲, 在这首歌曲当中有几个音乐知识要我们来学习一下. 〔黑板上那个讲解八分休止符号与连音线〕2、学习歌曲：师：这首歌曲较长, 有五段歌词, 我们先来看第一、二段. 〔教授歌谱〕师：大家把一二段再唱一遍, 注意感受连线. 〔唱的过程中提醒学生唱好前两句的弱起小节的节奏〕师：真不错! 同学们经过短短几分钟时间已经把歌曲的节奏和旋律根本唱准确了.大家现在前面两段会唱了, 后面三段就不难了, 只要心里想着谱, 嘴里跟着哼词, 很快就会唱了. 接着你们就跟着我们的录音带一起来哼唱一下这首歌曲.3师：大家会了没有啊, 那么我们就一起来唱一下这首歌曲吧. 三：教师总结：这节课马上就要到了, 在最后请大家大声地跟着我们的录音带一起唱这首歌曲.四：下课.。
初中音乐课堂教学策略探究
一
、
感组成 的。好 的音乐 ， 实际就是人们 情感表 达 的方式 ， 是人 们情感沟通的有效渠道。初中音乐教育也应该重视从学生 情感体验 的角度出发 ， 组织课堂教学活 动。 通过 丰富情感 的 体验 ， 以有效的培养学生对生 活积极乐 观态度 ， 可 通过音乐 教育可 以使学生 的情感世 界受到感染 和熏 陶 ，在潜移默 化 中建立起 自己的情感世界 ， 富 自己 的情感认 知 ， 丰 并在实 际
育 的基本 目 标是 审美 ， 对音乐 的审美态度 和审美能力 ， 以及 在此基础上衍生出来 的多种教育功 能。因此 ， 在初 中音乐教 育 阶段 ， 乐教师 的教 学 ， 音 主要是 以审 美为核 心 ， 主要 作用 与学生 的感情世界 ，为学 生的成长 注入音乐独 特的育人魅 力 。在音乐教学的策略上 ， 教学的主要 内容 和 目标是学生感 受与鉴赏 、 表现 、 创造 这几个部分 。在策略的执行上 ， 笔者 总
学习主导型性的。而在 教学方 面 ， 教师符合学生身 心发展 的特 点 ， 足学生兴趣爱好 和 所 满 发展需要等方面 ， 搜集 了很 多资料 融入到教学 中。如在 给学 生欣 赏《 天鹅湖 》 的过程 中 ， 师可 以播 放有关 《 教 天鹅湖 》 芭 蕾舞 的精彩画 面 ，让学 生在结合 演绎优美 的舞蹈和丰 富的 情感表达方式 ， 进一步把握 和理解音乐 中所蕴含 的人文 来 精神 。又 如 ， 了让学 生了解非洲音 乐的特色 ， 为 教师可 以在 内容和手段上开展立体 化教学 。 内容上可 以把具有代表性 的黑人爵士乐、 瑞齐・ 马丁的《 生命之杯》迈克尔 ・ 、 杰克逊的 （ ｌ ｋａｄｗ ｉ）在课堂上进播放， （ ａ ｎ ｈ ｅ， Ｂｃ ｔ） 让学生从不同的音乐 形式 和角度去 了解 非洲音乐元 素在 当代社 会 中的表现 。而 在教 学方式上 ， 师可 以通过 图文并茂 ， 教 声影 同步 的方 式 ，
初中音乐教学的开放式教学模式
浅议初中音乐教学的开放式教学模式关键词：初中音乐教学；开放式教学模式；路径当前在对初中生实施素质教育的过程中，音乐教育具有极为重要的作用。
音乐不但能够传承优秀的民族文化，而且还能实现情感的互动交流。
这样就有助于提高初中生的道德情操和人文精神。
初中音乐课对培养初中生的音乐喜好和音乐鉴赏力具有推动作用。
初中生在音乐课堂上能够丰富自身的音乐体验和情感，因此初中音乐教学应采取适应初中生发展需求的开放式教学模式，使音乐课堂教学以学生为本，以构建富有艺术与激情的音乐课堂。
一、开放式教学模式的阐释在一些地方的初中音乐课教学中，师生没有给予初中音乐应有的地位和重视程度，造成了初中音乐教学改革的滞后。
这些中学的音乐课采取原有的教学方法，使学生处于被动的学习状态，音乐教学效果很差。
在新课程教学改革的推动下，开放式教学模式成为初中音乐课的优选模式。
开放式教学模式能够实现以学生为教学主体的理念，重视对学生的引导与激励，培养学生的创新意识与参与意识，教师发挥引导作用，运用多种教学方式来实现教学目的。
开放式教学模式适应了时代的发展，满足了学生个体发展的需求，使音乐课堂可以呈现出动态化与开放性，增强了师生的课堂互动与交流，更好地完成了初中音乐的教学目标与获得良好的教学效果。
二、系统构建初中音乐开放式教学模式的实现路径1.转变音乐教师的教学观念音乐教师应深入理解与贯彻新课程教学理念，转变教学观念。
音乐教师应增强对音乐学科教学的自信心，使初中音乐教学成为初中生日常学习的重要组成部分。
初中学校的师生应给予音乐教学支持，保证音乐教学的课时，鼓励学生进行课外的音乐训练。
与此同时，音乐教师要改变以往的灌输式教学模式，要重视对学生进行个性化教学，培养学生的音乐领悟与审美教育，使教师与学生处于平等的地位，让师生关系更加融洽。
2.实现“体验”式的音乐课堂教学初中音乐教师应重视“体验”式的音乐课堂教学，让学生能够融入课堂教学，实现真正的开放式教学。
音乐教育新体系
音乐教育新体系作者：陈月娥来源：《北方音乐》2018年第02期【摘要】音乐，是一种神奇的存在。
它不同于语言的枯燥无声，音乐似乎存在着一种灵魂，释放着人们单纯地用语言所不能表达的感情。
本文通过对声势律动概念的叙述，对其在教学应用中的意义分析，从而探究声势律动在教学中的应用。
【关键词】新体系；声势律动；初中音乐；应用【中图分类号】G633 【文献标识码】A一、新体系下音乐与动作的结合音乐教育新体系是由中央音乐学院音教系根据教育体制改革試点项目，《改革音乐素质教育，创造学校音乐教育体系》提出，主张让音乐属于每一个学生，让音乐成为学生快乐的来源，提高学生对音乐的感知能力，而不是死板地要求学生完成相关的课程。
新体系下更加注重学生音乐的实践和情感的体验。
二、声势律动在教学中的意义（一）强化学生的节奏感生活中的一切事物都存在着某种规律或者说律动，一呼一吸之间也是某种律动的表现。
[1]植物通过律动感受光的存在，从而获得自身的成长。
人也一样，音乐给予人类另一种感知世界的能力。
所以，在初中阶段，老师们注重学生在节奏上的训练，从而提高学生对自己身体协调的应用，将身体内的节奏感开发出来，从而感知音乐中的节奏感，逐步开发过后，学生们对音乐的感知能力会逐渐加强。
在节奏感训练的过程中，学生会通过自身对节奏的感知来领会其中的微妙，从而形成对音乐旋律的感知能力。
（二）培养学生的想象力和创造力音乐可以说是没有形状的，它不属于拥有固定形状的物质，但它却是真真实实的存在。
同学们在学习音乐的过程中，需要通过对其的想象来了解其中节奏的存在，它可以是上下剧烈震动的线条，可以是平缓流淌的小溪，可以是低调沉闷的峡谷，这一切都在于学生们如何抽调自己的思维模式和思维能力去感知音乐。
这就要求学生发挥自主的思维去创造，用肢体的各个动作去表现出来，音乐的愤怒，音乐的低沉……由此可见，声势律动的教学可以培养学生们的创造力和创造力。
[2]（三）增强学生的反应能力在初中音乐教学中，为了使声势律动更好地被学生们理解并接受，在对音色、音高、旋律等的教学时，可以采取不同的肢体表现形式，这样在感知音乐时，对于不同段落的反复练习，提高学生对于节奏感的灵敏度，之后在整个音乐聆听中，学生们可以根据音乐旋律来调整肢体的动作，长期训练下去，学生们的反应能力就会得到提高。
初中开放式音乐教学论文
初中开放式音乐教学摘要：音乐是一门聚集灵感、催生感情、激发想象的艺术，它作为素质教育的重要组成部分和实施美育的主要通道，不仅能陶冶性情、提升素养，而且有利于开发学生的智力，特别是对激发学生创新潜能方面至关重要。
与音乐最亲近的人群是儿童，在某种程度上说，每个儿童天生都是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐的天空中翱翔。
但是实践证明：传统的教学模式限制了学生热爱音乐本性的发展。
关键词：音乐；开放；教学；初中中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-262-01我认为音乐教师应该建立一种以主动性、创新性等为特征，培养和提高学生创新精神和能力的开放式音乐教学的模式，让课堂的教学目标、教学过程、教学方法和教学总结等方面都具有开放性。
让学生化被动为主动，主动投入到音乐课堂中去。
根据自身经验，我总结出了以下几点建议：一、开放式教学目标关注我国近年来的音乐实践，很容易发现这个现象：很多教师把音乐课堂教学的重点放在让学生掌握音乐的基础知识和音乐技能的训练上。
从他们的角度出发，衡量一堂课成功与否的准则，主要是看这节课学生记忆了多少乐理知识，会唱了多少歌谱？但是这些都不利于全面发展学生素质，更限制学生创新能力的培养。
从教育学、心理学角度来看，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，这才是初中音乐教学追求的真正目标。
因此，音乐课堂的主要内容不能仅局限于认知活动和技能训练活动，培养学生各方面的能力才是音乐教学活动的重点。
开放式教学目标是指音乐教学目标的多样化，虽然我们不排斥音乐知识与技能的学习和提高，但我们更关注培养感情，帮助学生树立正确的价值观。
学生的内心世界如雨后天空的彩虹，是多姿多彩的，而音乐对学生就极具兼容的作用。
二、开放式教学课堂1、联系生活，拓展空间生活是音乐的灵感来源。
音乐教学教师应根据教学需要，实现教师和学生、教学用具和教学环境与生活等多方面的联系，以及他们之间的相互作用和影响。