白鹅、白公鹅
四年级上《白公鹅》课文原文
四年级上《白公鹅》课文原文白公鹅作者：[俄] 叶·诺索夫要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
《白公鹅》知识点一、课文理解1、作者俄国叶·诺索夫2、作者从两方面介绍白公鹅走路的姿态和平时的活动3、拟人夸张的手法4、最后一个自然段破折号的作用：表示话题的转移5、两篇课文的比较：不同：语言风格不同，丰子恺把鹅称之为“鹅老爷”;叶诺索夫说鹅是“荣膺海军上将”。
《白公鹅》
举步奔跑 无忧无虑 耀武扬威 不紧不慢
勾当 掂量 涟漪
荣膺 攀谈 凌乱 泥泞 率领 厮打
生字:
腔 宰
词语:
掂
涟
漪
虑
属
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。 掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不 慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。 官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文 中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指白公 鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指 白公鹅认为自己掌握着整条河。
“军衔”是用来区别军人等 级的称号，（如元帅、将官、 校官） “荣膺”指光荣地接受或承 当，如，“荣膺战斗英雄的 称号”；
《白鹅》与《白公鹅》
。
白鹅
①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相
白公鹅
⑤玩相
白鹅
姿态
叫声
高傲 厉声叫嚣 引吭大叫
白公鹅
步态
吃相 玩相
傲慢 从容不迫 大模大样
食料简单 三眼一板 需侍侯
说说这是一只（ 大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅
）的
品读词句，体会感情
① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
相同点：
（1）抓特点，围绕特点 来写。 （2）在描写方法上，两 篇课文都非常注意拟人 手法的运用。
不同点：（1）《白鹅》抓住 一个特点──高傲，围绕中心 句（好一个高傲的动物）从三 个方面（叫声、步态、吃相） 突出其高傲；《白公鹅》后者 先写大白鹅应当荣膺海军上将 衔，然后再写为什么应当荣膺？
四年级上《白公鹅》课文原文
四年级上《白公鹅》课文原文白公鹅作者： [俄] 叶·诺索夫假如能够把军衔授给禽类的话，这只白公鹅应当晋升海军大将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和其他公鹅交谈时的声调啦，全部是海军大将的气派。
它走起路来从容不迫，认真衡量着每一步。
落步以前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面同样 ;而后摆一会儿这个姿势，再不慌不急地把脚掌放到地上。
经过车辙纷乱而泥泞的路时，它也那么有方法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它老是傲慢地、一动不动地挺着长长的脖子，仿佛头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便浮起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最惹人注视。
它过得无牵无挂，逍遥自在。
青草茂盛的河岸属于它，水边最干净的沙岸也属于它。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
有时它带领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，并且还要赖在那边;有时它们在河对岸沐浴，高声叫唤，拍打翅膀，相互玩耍。
要不，它就与周边的鹅群来上一场厮打，弄得满河里飘荡着撕咬下来的乱羽。
假如追上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这类勾当它从不鬼鬼祟祟，老是从冷静容、不紧不慢的，因为它自以为是这条河的主宰。
白鹅大体以为这个世界上的全部东西都属于它。
它假如知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就能够把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一同熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
《白公鹅》知识点一、课文理解1、作者俄国叶·诺索夫2、作者从双方面介绍白公鹅走路的姿态和平常的活动3、拟人夸张的手法4、最后一个自然段破折号的作用：表示话题的转移5、两篇课文的比较：不一样：语言风格不一样，丰子恺把鹅称之为“鹅老爷”;叶诺索夫说鹅是“晋升海军大将”。
部编版四年级语文下册第四单元主题阅读 附答案
部编版四年级语文下册第四单元主题阅读要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点儿污泥。
①就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
②当白鹅在浅水滩里挺直身子，扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
③要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
——选自俄国的叶·诺索夫的《白公鹅》，有删改1.【理解词语】联系上下文，解释下列词语。
（1）慢条斯理：_____________________________________________________________（2）耀武扬威：_____________________________________________________________ 2.【品读句子】画“”的句子中连用三个语气词，这样写有什么好处？___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.【分析特点】这只白公鹅有什么特点？请根据画“”的句子来分析。
白公鹅完整课件
04
白公鹅的经济价值
食用价值
肉质鲜美
白公鹅的肉质细嫩，口感鲜美， 是人们喜爱的食材之一。
营养丰富
白公鹅肉富含蛋白质、维生素和矿 物质等营养成分，对人体健康有益 。
适合多种烹饪方式
白公鹅肉可以用于炖汤、红烧、烤 制等多种烹饪方式，满足不同口味 需求。
观赏价值
美丽的外貌
白公鹅的羽毛洁白如雪，姿态优 美，具有很高的观赏价值。
THANKS
谢谢您的观看
白公鹅完整课件
汇报人： 2024-01-09
目录
• 白公鹅的简介 • 白公鹅的饲养 • 白公鹅的疾病防治 • 白公鹅的经济价值 • 白公鹅的保护与利用
01
白公鹅的简介
白公鹅的起源和分布
起源
白公鹅起源于欧洲，是家禽中的 一种。
分布
白公鹅主要分布在欧洲、亚洲和 非洲的部分地区，也有人工饲养 的品种在全球范围内广泛分布。
合理利用和开发
生态旅游
利用白公鹅栖息地优美的自然环境，开展生态旅游，让人们在欣 赏自然风光的同时，增强对白公鹅保护的关注和参与。
科学研究与教育
通过开展科学研究、学术交流以及教育活动，普及白公鹅知识，提 高公众对其保护重要性的认识。
可持续利用
在保护的前提下，合理利用白公鹅资源，如开发具有地方特色的白 公鹅养殖业、生态食品加工业等，实现可持续发展。
繁殖与孵化
种鹅选择
选择健康、繁殖力强的种鹅，合理配 置公母比例。
繁殖技术
孵化管理
选择健康的种蛋，合理控制孵化温度 和湿度，做好消毒和卫生工作，提高 孵化率。
掌握人工授精、自然交配等技术，提 高繁殖效率。
03
白公鹅的疾病防治
常见疾病及症状
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
【导语】本⽂通过描写⼀只⽩公鹅的所做所为，写出了鹅的海军上将派头，表现作者对⽩公鹅的喜爱之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考。
原⽂ 如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只⽩鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村⾥其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它⾛起路来神⽓⼗⾜，⼀步⼀停。
每迈出⼀步之前，总是先把⽩⾊*下的鹅⽖⾼⾼抬起，同时把那像折扇似的脚蹼⼀收，这样站⼀会⼉，然后才不慌不忙地把脚往泥泞⾥踩去。
它竟然能够⽤这种姿势⾛过最泥泞的道路⽽不弄脏⼀⽚⽻⽑。
这只鹅从来不跑，甚⾄放狗去赶它也不跑。
它总是⾼⾼地、⼀动不动地昂起长长的脖⼦，好像脑袋上顶着⼀杯⽔似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，⽽是从脖⼦上直接长出那橙*的、⿐梁上凸起⼀个⼤包的巨喙。
这包⾮常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上伸展开⾝⼦，扑打着那⾜有⼀⽶半长的翅膀时，⽔⾯便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总⽽⾔之，这只⽩鹅是整个草场上最重要的⼈物。
由于⾃⼰这⼀地位，所以它⽣活得⽆忧⽆虑、⾃由⾃在。
村⾥最漂亮的母鹅⼀只只都盯着它。
⽔草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最⼲净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深⽔湾，⽩鹅也认为是属于它的。
为了这个⽔湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼⾥。
⼀会⼉把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，⽽且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;⼀会⼉⼜在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们⼜叫唤，⼜扑打翅膀，追来追去地扎猛⼦，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
战⽃结束之后满河飘着⽻⽑，那个喧嚣声，那个得意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它多次吃掉我罐⼦⾥的蚯蚓，拖⾛我穿在绳⼦上的鱼。
它⼲这些并不是偷偷摸摸的，⽽是⼤⼤⽅⽅、从容不迫的，仿佛在显⽰它对这条河流的统治权。
《白鹅》《白公鹅》
《白鹅》、《白公鹅》知识串讲水冶镇北环路小学李会芬教学过程（一）、导入新课孩子们，我们刚刚学习两篇关于动物鹅的课文，一篇是中国作家丰子恺笔下的《白鹅》，另外一篇是俄国作家叶〃诺索夫笔下的《白公鹅》，同样是写鹅，那么这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢，这两只鹅又有什么异同点呢，两位作家在写法上又有什么相似之处和区别呢，你学习了课文后，想必已经知道答案了。
（二）、下面我们就以鹅的特点和鹅的步态为例，分析一下这两篇课文的异同。
1、这只鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
2、鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总是要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
1、思考两篇课文的相同点⑴、仔细读读两篇课文，分别用了什么样的顺序写的？两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。
《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头，接着写这只白公鹅走路“慢条斯理”和争抢浅水滩的趣事。
⑵、两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法？最主要的手法是拟人。
拟人是什么呢？拟人是一种修辞手法，即把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
四年级语文上册第四单元教材解读
四年级语文上册第四单元教材解读一、教材分析本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。
《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物的喜欢和赞美。
本组课文教学要引导学生通过充分地读，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。
配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生说、写自己喜欢的小动物，要求能抓住动物的特点，表达真情实感。
二、具体教材分析及教学建议13、白鹅作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学建议：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
引导学生读中理解，读中感悟。
14、白公鹅作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
《白公鹅》课文
本文表达了作者对童年生活的怀念和对乡村 美景的赞美，同时也呼吁人们要珍惜童年、
珍惜生命中的美好时光。
05
艺术特色鉴赏
语言艺术特色鉴赏
运用拟人化手法
作者将白公鹅人格化，通过赋予它人的动作、语言等特征 ，使读者更易产生情感共鸣。
形象生动的描写
文章运用了丰富的形容词和比喻、拟人等修辞手法，将白 公鹅的形象描绘得栩栩如生，使读者仿佛亲眼看到了一只 傲慢、自信、踌躇满志的大白鹅。
教学手段
利用多媒体课件、实物展示、小组合作等多种手段辅助 教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学反思与总结
反思
在教学过程中，要注重引导学生进行思考和分析，培 养他们的阅读能力和思维能力。同时也要注重教学策 略的调整，根据学生的实际情况进行针对性的教学。
总结
通过本次教学，帮助学生更好地理解了《白公鹅》这 篇课文，掌握了相关的生词和句式，同时也引导学生 通过对比阅读的方式理解了两篇文章的异同点，培养 了他们的阅读和分析能力。
《白公鹅》是叶·诺索夫的代表作之一，该作品以一只白公鹅 为描写对象，通过生动细腻的描写，展现了这只鹅的生动画 卷。
写作背景介绍
叶·诺索夫在创作《白公鹅》时，灵感来源于他对大自然和动物的爱，特 别是对家禽的观察和体验。
叶·诺索夫在描写白公鹅时，不仅捕捉到了这只鹅的神态、动作等细节， 还通过拟人化的手法赋予了它丰富的情感和性格特点，使得这只鹅栩栩
幽默风趣的语言风格
作者在描写中穿插了许多幽默风趣的语言，使得色鉴赏
重点突出，层次分明
文章重点描写了白公鹅的走路姿势和游泳姿态，并通过与其它家禽的比较，展现了其独特之处。同时，作者还通 过对白公鹅日常生活细节的描写，使文章更加生动有趣。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第14课 白公鹅
u 串珠问题：
1.作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它 的海军上将 派头？
作者抓住白公鹅走路时“慢条斯理”的特点和活动 时“无忧无虑”“自由自在”的特点来表现白公鹅的海军 上将派头。白公鹅走路“慢条斯理”的特点体现在：不仅 每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑等；写 鹅的活动，突出了“无忧无虑”“自由自在”的特点：不 仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公 然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
( 摆 正)姿势
三、 阅读语段，选词填空。
A.无忧无虑 B.偷偷摸摸 C.慢条斯理 D.引人注目 这只白公鹅走起路来( C )，在整片河湾里，它最 ( D )，过得( A )，自由自在。不过，它可是个坏家伙， 它总是径直把我的鱼饵咽进肚里，甚至拖走挂着鱼饵 的钓绳。干这种勾当它从不( B )。
得益于经常读课外书。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写白公鹅的所作所为具有海 军上将的派头。
第二部分（第2自然段）：写白公鹅走路时的特点—— 慢条斯理。
第三部分（第3－6自然段）：写白公鹅平时的活动， 表现出它的海军上将派头。
u 核心问题： 课文从哪些方面表 现白公鹅的海军上将派头？
3.作者通过描述白公鹅的海军上将派头， 表达了怎样 的思想感情？
本文通过表现白公鹅的海军上将派头，表达了 作者对白公鹅的欣赏和喜爱之情。
总写：海军上将派头
走路 每步都掂量着走
白
姿态
慢条 派头
过泥路而不沾泥
公
斯理 十足
鹅 分写
被狗追而不奔跑
翅膀有力食
无忧 令人
平时 活动
《白公鹅》课文原文
《白公鹅》课文原文《白公鹅》课文原文要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。
2019人教版四年级语文上册第四单元白鹅、白公鹅、猫、母鸡说课稿
性格：___________________ 叫声：___________________ 步态：___________________ 吃相：___________________
（二）初读课文，感知特点。
1.阅读课文提示语，明确本文学习的重点。 2.大声朗读课文，读准生字新词，读通课文，用一个词语说说文中的白公鹅 给你留下了什么样的印象？
2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。 3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。 4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为“老爷”还是叶诺索夫称白公鹅“海军 上将”，我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松 幽默的语言特点。 （五）延伸拓展 1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。 2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。
虽然七年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的 能力，而且掌握了多种学习方法。但是学生对重点词句的理解还存在一定的困 难。特别是对于作者是如何描摹白鹅的方法更难体会，所以在教学策略上，主 要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。引导学生体会到语言的精 妙之处，引导学生体会作者对白鹅运用的描写方法。 二、说教学目标
3、白 鹅
傲
头：伸长头颈 左顾右盼
喜
叫声： 严肃郑重 厉声呵斥
步态： 步调从容 大模大样
慢
吃相： 三眼一板 丝毫不苟 从容不迫
爱
14、《白公鹅》说课稿
一、说教材分析
1、说教学内容 我今天说课的内容是人教版四年级上册第 14 课《白公鹅》。这是一篇略读课 文。文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活
白鹅和白公鹅的相同点和不同点作文
白鹅和白公鹅的相同点和不同点作文白鹅和白公鹅，这两个家伙长得真是一模一样啊！它们都是那么的洁白无瑕，仿佛是从天堂里飞下来的使者。
不过，虽然它们长得很像，但它们之间还是有很多不同的地方哦。
我们来说说它们的相同点。
白鹅和白公鹅都是家禽中的一员，它们的体型都比较大，而且它们的羽毛都是白色的。
这一点就像是它们之间的默契一样，无论在哪里都能一眼认出对方来。
而且，它们都非常聪明，能够很好地适应人类的生活环境。
这一点就像是它们的“灵魂”一样，让人们觉得它们是那么的亲切可爱。
但是，尽管它们有这么多相同的地方，但它们之间还是有很多不同的地方。
比如说，白鹅和白公鹅的性格就有很大的差别。
白鹅比较温顺，喜欢跟着主人走来走去；而白公鹅则比较傲娇，总是喜欢自己一个人待着。
这一点就像是它们的“个性”一样，让人们觉得它们是那么的不同寻常。
再比如说，白鹅和白公鹅的生活习惯也有很大的不同。
白鹅喜欢在水边游泳、嬉戏；而白公鹅则喜欢在草地上晒太阳、打滚。
这一点就像是它们的“爱好”一样，让人们觉得它们是那么的多姿多彩。
当然了，白鹅和白公鹅还有很多其他的不同之处。
比如说，它们的叫声就不一样；它们的飞行方式也不一样等等。
但是，无论是它们的相同点还是不同点，都让我们觉得它们是那么的有趣、有爱。
总之呢，白鹅和白公鹅虽然长得很像，但它们之间还是有很多不同的地方。
这些不同的地方就像是它们的独特之处一样，让我们更加喜欢它们。
所以呢，下次你看到白鹅
和白公鹅的时候，不妨多留意一下它们的不同之处吧！相信你一定会发现很多有趣的事情哦！。
《白公鹅》PPT课件
14*白公鹅
俄国作家叶· 诺索夫描写的白鹅又是怎么样 的呢？默读下面的课文，想想这只白公鹅 有哪些特点。再比较一下，两位作家的写 法有哪些相同和不同的地方。
军衔 禽类 荣膺
海军上将衔 步 掌蹼
态 攀谈 腔调 径直 掂量
车辙 凌乱 泥泞 细翎 举步
筒里
插着 勾当 扇动 涟漪 主宰的特点：慢条斯理 仔细掂量
玩相
• 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 • ① 扇动有力的翅膀。 • ② 强占地盘。 • ③ 公然吞食鱼肉饵。 • 总的特点：无忧无虑、自由自在
白公鹅有哪两个特点？
步态
慢条斯理 仔细掂量
海军 上将
玩相
无忧无虑 自由自在
比较两篇文章的异同
相同点
(1)抓特点，围绕特点来写。 两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描 写。 (先总后分） （2）描写方法，都非常注意拟人手法的运用， 鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到 非常亲切。 （3）用反语来表达对鹅的喜爱之情。 《白鹅》：“架子十足”“鹅老爷”── 体现无 法掩饰的亲昵。 《白公鹅》：“偷偷摸摸、从从容容、主宰” ── 于无可奈何中体现对鹅的无比喜爱。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文 中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指白公 鹅吃鱼饵的事情。 主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指 白公鹅认为自己掌握着整条河。
步态
• • • • 作者怎样写白公鹅的走路： ① 每一步动作。 （ 仔细掂量） ② 过路的结果。 （不沾一点污泥） ③被狗追赶时的缓慢行走。（决不奔跑）
白鹅与白公鹅
白鹅
①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相
伸长脖颈 左顾右盼
四年级白公鹅
四年级白公鹅
四年级的白公鹅是一种非常美丽的鸟类，它们通常生活在湖泊和河流附近。
白公鹅身体笔直，体态优美，羽毛洁白如雪，显得格外高贵。
白公鹅的头部略呈三角形，颈部修长，身体笔直且肥硕。
它们的脚掌宽大，适合在水中游泳和行走。
白公鹅喜欢群居，常常成群结队在水中嬉戏游泳，给人一种和谐美好的感觉。
白公鹅是一种爱干净的鸟类，它们常常用嘴巴梳理羽毛，保持整洁。
同时，白公鹅也是一种温和友善的动物，不会主动攻击人类，是人们喜欢的动物之一。
四年级的白公鹅是一种非常可爱的动物，它们的美丽身姿和温和性格深受人们喜爱。
希望我们能够更加珍惜和保护这些可爱的生物，让它们在自然界中自由自在地生活。
[白公鹅课文作者资料]白公鹅课文的主要内容
![[白公鹅课文作者资料]白公鹅课文的主要内容](https://img.taocdn.com/s3/m/2d642d1a01f69e31433294ca.png)
[白公鹅课文作者资料]白公鹅课文的主要内容导语：《白公鹅》作者是俄国作家叶.诺索夫，这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表示了鹅的海军上将派头。
下面是小编整理的白公鹅课文的主要内容，希望对大家有所帮助。
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
小学语文《白鹅》和《白公鹅》(免费版)
在这句话中，出现了两个破折号。破折 号主要有三种作用：一是表示注释说明 ，二是表示声音延长，三是表示话题转 移。
这句话中的两个破折号都有突然转 移话题的作用： 刚开始叙述的主体是“它”，后 来突然改变了角度说“他”，接着 又说“它”，因此用破折号。
1.这究竟是只什么样的白鹅？请 大家再次默读课文，概括一下。
自由读课文，读准字音，看看 你认为这只 两只鹅有什么异同，作者的写法 鹅会有哪些特点 又与丰子恺的写法有哪些异同？
呢？请你推测一 下。
qiānɡ
diān
lián
yī
腔
lǜ
掂
shǔ
涟
zǎi
漪
宰
虑
属
读读记记 攀谈 泥泞 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰
无忧无虑 慢条斯理 自由自在
不慌不忙 一动不动 沙沙作响 引人注目 耀武扬威 偷偷摸摸
如果不是高傲的性
格，吃饭时怎会非有一个
人侍候不可？
作者在这篇文章的原文中曾这样写的道:
我的房子要卖的前几天,
我把这白鹅送给了远方的友 人,送出的几天之内,总感觉
自己与一个朋友诀别了,心中 十分地留恋.
姓名：白鹅
性格特点：________ 高傲
自我介绍： 我是一只_____的白鹅。
_________________________
模
mó 模型
供
丰子恺笔下的白鹅给你留下什么
样的印象?（也可以说有什么特 点？）
高傲是作者对白鹅的第一印象，
作者怎么会有这样的印象呢？读了第 一自然段， 你就会明白了。
它伸长了头颈，左顾右盼
联系实际，想想看， 如果你到了一个陌生 的环境，你会是什么 表现？
“好一个高傲的动物！ ”
《白鹅》《白公鹅》对比教学设计（公开课教案）
《白鹅》《白公鹅》对比教学设计（公开课教案）for commercial use《白鹅》、《白公鹅》对比阅读教学设计一机三小马丽媛一、导入新课同学们，上节预习课我们已经学习了这个单元的字词，今天，我们将采用比较阅读的方法学习第13课《白鹅》和第14课《白公鹅》。
（课件出示课文中的两幅插图）这两幅“白鹅图”是我国当代着名画家丰子恺的漫画。
丰子恺不但是位了不起的画家，同时也是一位出色的作家。
他用画笔画白鹅，同时还用文字来描摹白鹅。
今天我们就先来学习他的《白鹅》一文。
二、梳理文章结构1、同学们已经预习过课文了，谁来说一说，这是一只怎样的白鹅？（板书“高傲”）2、同学么很会读书，把长长的一篇文章读成了一个词，那么你对“高傲”是怎么理解的？3、丰子恺先生曾说：“在得到一个主题后，宜于用文字表达的就写随笔，宜于用形象表达的就作漫画。
作漫画，感觉同写随笔一样，不过或用线条，或用文字，表现工具不同而已。
”这样便形成了“诗中有画，画中有诗”的意境，这正是丰子恺先生创作的艺术特点。
下面就让我们深入到课文中细细体会作者是怎样用文字描摹白鹅的。
4、请同学们默读课文，从文中找出直接写白鹅高傲的语句并画下来。
（课件出示有关语句）5、读一读这些语句，再结合课文看看这些语句之间有什么关系？（课件出示总分结构）6、同学们已经把文章的主要内容提取出来了。
我们在阅读时，就应该这样，读后就要思考作者在文中主要写的是什么，围绕着主要内容先写了什么，后写了什么。
这样，一篇长长的文章就会在头脑中变得条理清晰起来，这就是把书读薄。
7、再来看这5句话，有一句话在文中单独成一段，你们注意到了吗? 一起来读第2段话。
现在我们来看第一自然段的最后一句话，你们发现了什么？再来快速读读3-7自然段，说说你又发现了什么？这一段不仅承接了上面的内容，而且引出了下面的内容，这样的段落，我们称它为“过渡段”。
过渡段起着承上启下的作用，可以使文章严谨，思路清晰，同学们在以后的作文中也不妨用一用这种方法。
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《白鹅》、《白公鹅》对比教学(课堂实录)
一、导入
1、师：同学们，上节课我们结合以上的自学要求，通读了《白鹅》、《白公鹅》这两篇文章，掌握了生字词。
并以小组为单位对第二个问题开展了小组合作学习。
那么，不同的国家、不同的作者写同一种动物，这两只不同国籍的鹅分别给你留下了怎样的印象？丰子恺笔下的白鹅具有什么特点？（高傲）俄国作家叶.诺索夫笔下的又是一只怎样的白公鹅？（高傲、霸道）。
2、那么，这些特点，你又是从哪里体会到的呢？小组汇报准备好了吗？哪个小组的同学先上来跟我们探讨一下《白鹅》？（提醒小组汇报要注意事项，PPT显示）
二、《白鹅》
组长：下面我们小组的同学跟大家一起学习《白鹅》这一课，探讨：我们是从哪里体会到白鹅的高傲的。
生1：白鹅的高傲主要表现在它的叫声、步态和吃相中。
（生6：板书-叫声、步态、吃相）生2：先说说它的叫声。
请大家跟我看到课本的第三段。
作者是这样写的“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”从”……”中我体会到：
（补充：严肃郑重、厉声呵斥）
生3：我从白鹅的步态体会到它的高傲，请大家跟我看课文第四段：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”作者说它走路“步调从容”而且“大模大样”说明它非常高傲。
……
（补充：“它常傲然地站着……咬你一口”）
生4：鹅的吃相更能体现它的高傲。
请看第6段“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
”我感觉到这只鹅吃饭的时候特别像那种大老爷，要一个人站在身旁随时侍候它。
组长：还有，当狗把它的饭偷吃了后，它会昂首大叫，责备人们供养不周。
师：这狗为什么会偷吃它的饭？（三眼一板）这狗又是如何偷吃它的饭的，当饭被偷吃了，我们的鹅老爷与是怎样的？你们能演示演示吗？（安排两个同学即兴演示）
师：你看这鹅老爷果然是架子十足呀！
组长：大家还有什么要补充的吗？我们小组汇报完毕，谢谢！
师：丰子恺家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声、步态、吃相是如此的与众不同。
那么，叶.诺索夫笔下的白公鹅的高傲、霸道，你又是从哪里体会到的呢？作为略读课文，我们汇报时可以简洁些。
那个小组的同学愿意上台跟大家分享？
四、《白公鹅》
组长：下面我们小组跟大家一起探讨《白公鹅》
生1：白公鹅的高傲和霸道主要表现在它的步态和平时的活动中。
（板书：步态、活动）
生2：请大家跟我看第2段“它走起路来……放到地上”从“慢条斯理、掂量、摆一会这个姿势、不慌不忙”我体会到它走路很讲究。
(师：用作者的话就是，像一名——海军上将) （补充：从“它总是是高傲地、一动不动地听着长长的脖子，好像头上顶着一罐水”也可以看出它走路的样子很讲究）
生3：白公鹅的霸道主要表现在它总跟“我”争地盘。
大家看第4段“青草茂密的河岸属于它，水边最捷径的沙滩也属于它。
”还有“白鹅把我下了鱼饵的一片水面也划为自己的的地盘，我们……它根本没把我放在眼里”
生4：它的霸道还表现在“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里”
（补充）
组长：我们小组汇报完毕，谢谢！
四、写法对比。
师：大家看，不同的作家写同一种动物，丰子恺的白鹅高傲，叶诺索夫的白公鹅高傲、霸道、好斗，各有千秋。
那么这两篇文章在写法上又有哪些异同呢？大家记得吗，我们前面在学习老舍先生的《猫》和《母鸡》的时候，也进行了写法上的对比，还记得我们是从哪些方面进行的对比吗？关于这两篇文章，我们同样也可以从以下方面进行对比，找出它们的异同。
下面开始小组合作探究，并由组长认真组织填好表格，做好汇报准备。
注意：你的分析、比较，一定要立足课文、有理有据，也就是紧密结合文中的具体语句进行分析。
组长：我们小组从文章结构、描写方法、语言特色三方面进行了对比。
生1：首先说说文章结构，我认为这两篇文章都采用了相同的结构方式，也就是“先总写后分述。
（师：能具体给我们找出两篇文章的总写句吗？后面从哪些方面进行分述？）
生2：表达方式上，两篇文章都用了拟人的手法，把鹅当做人来写。
显得特别生动。
（补充1:我觉得第一篇还用了对比的写法。
——师：具体在哪里体现呢？）
（补充2：《白公鹅》还用了夸张的手法——）
生3：这两篇文章都有一个共同的特点，就是用了很多反语。
——师：很多反语？反语就是——明贬实褒，具体在哪里体现？其他同学还有发现吗？
师：你们小组只比较了相同的地方，那有不同的地方吗？（补充：语言风格，说话语气等）其实我们不仅仅可以从文章结构、描写方法、语言特色这三方面进行比较，还有要补充的吗？
五、练笔
1、师：好，同学们你看，通过刚才的比较，通过学习这个单元的课文，我们发现，原来要写好一种动物，可以用上的写作方法有这么多，例如
来，赶紧拿起你手中的笔，用一段话写写你的宠物，或者你最熟悉的一种小动物，它可以是（PPT出示动物图片）。
在写的过程中至少体现以下写法中的1-2种（PPT出示练笔题目）2、生写作（周记本），挑1-2份进行讲评，其他没写完的课后接着完成。
六、作业：推荐阅读丰子恺的其他作品。
教学反思：本次教学能紧密结合学校的“五步教学法”，整合了两篇相似度较大的课文进行教学，这对本人来说是一个比较大胆的尝试。
设计中摒弃了平时课堂上的面面俱到的做法，紧紧围绕“写法指导”展开，以文带文的同时，重点进行写作方法的指导。
不足之处是，让学生扣住句子进行写法对比时，与上面环节有重复之嫌，也因此下面的重点环节——练笔，显时间不足，需改进。