【精品文档】201X年春季期升旗仪式讲话稿word版本 (6页)

本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==201X年春季期升旗仪式讲话稿马上就要期中考试了，我希望每一名同学要认真准备，抓住这次练兵的机会；同时，每一名同学现在都在为自己建房子，是危房还有质量过硬的房子将来你自己会品尝其中的滋味，与其将来后悔或者悔恨不如从现在做起，从点滴做起，脚踏实地，认认真真、勤勤恳恳的将自己的房子建好。

所以要抓住现在学习的大好机遇，打好基础，将房子不但要建好，而且要建成高楼大厦；不但自己住着放心、踏实、充实，而且将房子给他人住，积累成为更多的财富。

我们学校正在构建自己的“若水文化高效课堂”模式，老师们都在努力为同学们构建如何高效率的教、高效率的学、能让高效率的接受的高效课堂。

同时，高效课堂有同学们的积极参与才能称之为高效，被同学们高效率的接受知识、并且落实在高效率的作业上、落实在今后的学习和生活中才能称之为高效课堂，所以在这里我要提醒同学们高效课堂中你们应该怎样做？1、主动预习。

也就是我们的做好导学案，通过做导学案明确本节课的学习目的，通过做导学案培养自己的自主学习能力也就是自学（高中已很突出、大学基本靠自学，我也是其中的例子），有一项研究也表明人的记忆是有规律的，别人交给你的知识你会很快就会忘记，而你加入将学会的知识教别人记忆会更加持久，如果自己自学而且在教会他人你可能一生也不会忘记；通过预习也要发现自己不明白、模棱两可的问题，那么上课时就会有的放矢。

2、课上积极参与，跟上教师的思维。

自己预习了，听起课来就会轻松自如，碰到自己不会的注意力就会更加集中；而且要积极回答师生的问题，通过回答教师的提问发现自己在自学中是否存在误区，并且总结更加简便的方法，通过回答同学或者解答其他同学的难题加深自己对知识的理解3、认认真真的做好作业。

作业才是课堂的生成（老师们，课堂活跃了很多时候并不是高效，一检测却发现落实的并不好；但是作业都会做了，认真了却是真的将知识落实好了）通过作业，才能检测自己今天所学，决不能因为会了或者简单而潦草或放弃，尤其是优生；通过作业才能发现细节之处，细节决定成败，厚积薄发4、及时总结、温习学过的知识。

一天结束后，躺在床上，过一下电影：今天学了那些，错了那些，现在会了吗？有疑问的可以打开课本再看一下，看过的多充实。

周末了，做完了作业，一定要利用周日的晚上翻一番一周来、一月来所学的知识，重点是当初不会的，最好能将知识系统化，形成知识树，看一看其中是否有联系5、规划目标，既要有长远目标，也要有短期目标，要切合实际。

初中三年实现什么目标？这一年有什么目标？春节时给自己、父母什么样的惊喜？小目标如：学了除了每天完成新知识和作业，自己可以有计划的复习前面的知识，也可以有计划的做一些其他的题来补充，也可没有让自己看多少页的经典书籍甚至是背出、默写出几篇经典英语或者是古诗文等等。

一定要坚持住，让自己每天都进步一点点，长此以往，不进步老天爷都不允许。

一、关于目标。

同学们要清楚这一节课的学习目标是什么先撇开大理论不讲，咱凭心而论，一节课究竟要学生学什么是我们必须首先要理清的第一个环节，这个环节用课堂的术语表述出来，叫做“学习目标”。

应该说，没有目标的课堂是不存在的，但是，令人遗憾的是目标设计有问题的课又具有相当的普遍性。

尽管《国家基础教育课程改革纲要》明确突出三维目标的规定，但是，竟有那么多的教师仍旧我行我素，习惯了大而化之，堂而皇之。

有几次听完课之后，跟任课教师攀谈：“请问，这节课的知识目标、能力目标、情感目标各是什么？”多数教师会陡然一怔，不知所云。

教师更在乎的是教完了这节内容。

所以说，课堂最大的失误是目标设计的失误。

目标设计的粗疏是课堂效率最大的黑洞。

在我看来，目标设计有三个细节尤其重要。

一要恰当，二要具体，三要可测。

所谓恰当（细节1），就是要保证学习内容最适合本节课学习。

这就需要兼顾时、人、地三方面的因素。

在一些课堂教学研讨会上，我们经常发现这样的事情，为了满足执教教师的喜好，或者，打着追求真实的幌子，往往会安排学生学习跨年级的教材。

过去，文科有这样的嗜好，现在理科居然也有人效仿。

当学习内容失去恰当，课堂学习就脱离了学生的认知基础，学习就会成为强人所难的“被学习”，其效率可想而知。

说到具体（细节2），问题就更突出了。

正如前文所言，一具体就恍惚。

从三维目标的规定来看，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，假如我们把“过程与方法”，融入课堂流程之中，那么，“知识目标”、“能力目标”、“情感目标（包括态度与价值观）”，就成为我们应然的选择。

需要特别指出的是，分解是为了定位的具体化，绝不意味着对整体的肢解。

目标要具体的确是一个很大的问题。

一具体就得研究。

没有研究的深入，就不会有目标的具体。

诸如，语文的知识要素是什么，答曰，字词句篇、修辞知识、文学常识等等；语文能力指什么，答曰，听、说、读、写。

数学的知识要素是什么，答曰，概念、原理、法则以及数学语言、数学符号等等；数学能力值什么，答曰，抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、空间想象能力、数学建模能力、数学运算能力、数据处理与数值计算能力、数学语言与符号表达能力等等。

我们一定要弄明白，凭借一节课的学习内容，究竟要让学会哪些知识、哪些能力，培养学生的哪些情感态度与价值观。

具体不是面面俱到，二是要具体到重点难点。

具体是学习的着力点，具体是学习带有助力功能的方向盘。

从这个意义上来看，构建分学科分学段的三维目标体系，已经成为摆在我们面前的一个重要课题。

关于可测（细节3）。

一节课既然有了明确的目标，那么，目标的的达成度一定要便于测量。

我们不能否认，有些目标并不是一节课能够具体测出出来的，但是，我们反对因为某些目标的难以测量，而放弃目标可测的追求。

目标一旦没有测量作保障，就会成为形同虚设的幌子。

目标不可测，高效无着落。

二、关于预习。

如果说高效课堂需要有突破口的话，那么，预习毫无疑问的能够当此重任。

应该说，高效课堂最大的贡献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习，强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节。

恰恰是这个环节的固化，让课堂成就了“自主、合作、探究”学习方式的变革。

如何让预习更有效，有三个细节请大家关注。

一是温故（细节4）。

温故知新是一条学习规律。

高效课堂理应承继。

但是，在调研中我们发现，有些老师为了节省时间，抑或急功近利的直奔主题，竟然进行“零起点”预习。

我们要明白，“革故”其实就是在挖“新”的墙角。

任何学习都不会在“零起点”上发生。

一切“零起点”的预习操作，都是对学生既有认知基础的漠视和虐杀。

因此，作为一个一个重要原则，我们必须重视在预习新课的过程中，首先，靠“温故”唤醒学生的认知需要。

二是分层（细节5）。

预习尤其需要由浅入深的推进。

切忌预习内容的并列推演。

必须警惕愈演愈烈的“试题化”预习倾向，要逐步从“试题化”过渡为“问题化”。

并且，问题设计要有大问题意识，切忌细碎繁琐。

在具体设计和操作中，还要对独学、对学、群学给以规范。

要强化独学，培养对学、群学合作学习的习惯。

自主学习能力是高效课堂的核心要素。

独学是基础。

没有独立学习的合作一定是低效的合作。

从时间比值上来分，独学一般应该占6，对学、群学一般占4。

忽视独学的倾向，应该得到纠正。

三是方法（细节6）。

大家一定要有一个基本的概念——教和学是融为一体的，不能分。

目前，在高效课堂的实践操作中，普遍不很到位的就是学习方法指导不到位。

没有教的指导的预习一定是低效的。

在学生预习的时候，尽管教可以“隐身”，但是，却必须“在线”。

眼下的情况是，不少老师喜欢以目标代指导，以流程代指导，以要求代指导，就是没有具体的方法作指导。

“怎么学”，“怎么指导学生学”，是当下具有空白意义的挑战。

我想起了数学证明题的辅助线。

当学生自主学习过程中，遭遇沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁”，当学生在自主建构过程中，我们得为学生搭建“脚手架”。

在学法指导上，安徽泗县灵童学校导学案专设《灵童点金》板块的做法，值得大家学习。

三、关于展示。

如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话，那么，展示这个环节，简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创。

“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验，都是随着这一环节的展开而实现的。

大家一再推崇高效课堂的精彩，这在很大气程度上要归功于课堂展示的精彩。

那么，如何让展示更更有效、更精彩？有三个细节特别重要。

细节7：先组。

先组，就是要在学生充分预习的基础上，现在组内进行展示，也可以叫做“小展示”。

这个环节的价值有三：一是确保全体学生的共同参与，素质教育的“面向全体”，在这个环节中得以落地生根；二是通过小组展示，既可以比较全面的了解学生的预习结果，又可以成为班级展示的预演和彩排。

三是促成了小组学习的深度合作，大大提升学生的学习自信和展示自信。

不少老师认为“小展示”浪费时间，可有可无。

其实不然，我们不妨问一句，“老师，如果你没有备课，走进课堂你会潇洒吗？”先让学生在小组内学会非常重要。

因为能会，所以自信；因为自信，所以愿展；因为愿展，所以成功；因为成功，所以狂欢；因为狂欢，所以高效。

细节8：后班。

后班，就是在小组展示的基础上，进行班级展示，也可以叫做“大展示”。

班级展示要树立三个意识：一是媒体资源意识。

不管是传统媒体黑板，还是现代媒体白板，都要把它当做学生展示的舞台，要珍视课堂展示资源的价值，树立“浪费媒体资源就是教学事故”的理念。

白板、多媒体投影、实物投影仪，都要真正成为学生课堂学习的工具，而不要让教师独用。

郑州102中学的做法，值得大家学习。

黑板，哪怕是你的课堂还没有添加黑板，一块黑板也要使用充分。

保证每一个组每节课都至少有一个学生爬黑板展示，应该作为一条课堂常规来执行。

课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠和浮躁。

别拿黑板不当干粮。

课堂教学过程中，有一条隐形智慧：谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”，他就会成为王者。

所以，我一直主张开展“资源利用指数”评价。

诸如，黑板资源利用指数=（实际展示人数／可容纳展示人数）×100%。

二是参与率最大化意识。

要争取向杜郎口那样，人人参与展示。

黑板不够用，就把地板做黑板，甚至楼梯做黑板，室内黑板不够用，就在教室外面的走廊里外置黑板。

所有学习杜郎口的学校，如果说有折扣的话，那么，最大的折扣就是杜郎口人人展示和有些学习学校只能做到代表展示的折扣。

课堂太需要学情通览，一目了然了。

啥叫高效？啥叫低效？或许就是“一目了然”和“几十目了然”的分野吧。

三是随机展示意识。

在不能保证全员展示的情况下，究竟确定谁参加班级展示，这是一个具体的问题。

关于这个问题，其实，用数学的随机抽样最为科学。

我一直主张采用“坐标点对称随机抽样法”（按照小组围坐坐标，随机抽取与之对称的各组对应学生）确定展示人员。