高职音乐教育专业职业能力分析与构成
对高职院校音乐教育的几点思考
对高职院校音乐教育的几点思考高职院校音乐教育以培养具备一定实际技能和创新意识的应用型人才为目标，具有实践性、职业性和创新性。
以下是本人对高职院校音乐教育的几点思考。
一、注重实践，充分发挥专业性。
高职院校音乐教育通过课程设置、实训环节等方式，强调实践与理论的结合，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
这也符合应用型人才的培养目标。
而为了更好地实现这一目标，高职院校音乐教育应该注重实践教学的具体操作，通过实训、实践、实验等方式，不断提高学生的基本技能和实际应用能力。
二、关注跨领域发展，打造复合型人才。
高职院校音乐教育应该将知识与实践相结合，面向全社会培养复合型音乐人才。
现代社会需要音乐人才拥有跨界合作的能力，能够将音乐与其他领域相结合，创造出更多有价值的作品。
因此，高职院校音乐教育应加强艺术创新的培养，加强文化习惯、语言和其他跨领域的学科知识的教育与管理，通过开设配套课程、学科交叉、实践活动，培养更多具备复合型能力的应用型人才。
三、关注实际与理论结合，细化教学过程。
高职院校音乐教育应该注重实践性、职业性和创新性，贯穿教学过程的整个过程，把理论的知识与实践能力结合起来。
在课程设置方面，注重将实际案例与理论知识结合起来，使学生能够更好地理解、运用所学的基础理论知识，更好地进行创作设计。
同时，在考核方式上也应尽可能注重实际能力的考察，通过综合实践、实务技能、表演等多种考核手段，使学生在社会实践中能够得到更好的展示与发展。
四、加强师资队伍建设，提高教育质量。
高职院校音乐教育需要建立一支具备高素质、专业化的师资队伍，这是实现高质量教学的基础。
高职院校应该聘请从业经验丰富、知识结构完备、教学能力强的教师，引入规模化的人才培养模式，注重教师专业能力与教学能力的培养，促进教师专业水平和教学技能的提高，从而为学生提供更好的教育。
同时教师的师德也不能忽视，高职院校应该选择拥有优秀师德的教师来担任职务。
五、注重国际化，增强国际交流与竞争力。
高职音乐教育专业职业能力分析与构成
高职音乐教育专业职业能力分析与构成【摘要】高等职业院校是培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高端技能型专门人才，高职院校的首要教学目标是要以学生的职业能力培养为核心。
本文从职业能力的概念内涵与结构进行分析,根据市场调研、校企专家论证和对往届毕业生问卷调查的结果，总结归纳出高职音乐教育专业学生所应具备的相关职业能力（专业能力和关键能力）。
从而有助于高职音乐教育专业人才培养方案的修订、开发教材和建立工作过程的课程体系，使我们培养的人才更加符合现代职业教育的培养目标。
【关键词】高职；音乐教育专业；职业能力；专业能力；关键能力根据党的十七大关于“优先发展教育，建立人力资源强国”的战略部署，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出：“坚持德育为先、能力为重、全面发展”。
“着力培养高职学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。
“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。
这就要求高职院校的教学要以学生的职业能力培养为核心，要求高等职业院校要根据行业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立能力本位的课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，强化学生职业能力的培养和形成。
可见科学、准确地对高职专业所对应职业岗位群的职业能力进行分析十分重要。
一、职业能力概念和结构德国联邦职教所按照行动导向学习理念，将职业能力定义为：人们从事一门或若干相近职业所必备的本领。
职业能力是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力,是科学的工作和学习方法的基础”。
按照不同的分类依据，可以对职业能力从不同的方面进行分类：从能力的组成元素上讲，职业能力包括相关的知识、技能、行为态度等；从能力所涉及的内容范围上、可分为专业能力和关键能力。
其中关键能力由方法能力、社会能力和基本素质组成。
（一）专业能力专业能力是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决专业问题并评价其成果的能力。
音乐教师职业总结
音乐教师职业总结职业概述音乐教师是一项富有挑战性和创造性的职业，其主要任务是教授学生音乐理论、技巧和演奏技巧。
他们在学校、音乐学院、艺术学校或私人工作室等各种教育机构中工作。
音乐教师需要具备扎实的音乐知识和技能，以及良好的教学能力。
职责和技能- 教授学生音乐理论和技巧，包括音乐历史、乐理、和声等方面的知识。
- 教授学生演奏技巧，指导他们在各种乐器上的练和演奏。
- 制定教学计划和课程，根据学生的水平和需求进行个性化教学。
- 监督学生的研究进度，提供反馈和建议以帮助他们改进。
- 组织音乐表演和演出，为学生提供展示才华的机会。
- 培养学生对音乐的兴趣和热爱，激发他们的创造力和表达能力。
- 与学生和家长保持有效的沟通，解答他们的问题和关注。
个人素质和要求- 具备扎实的音乐理论和演奏技巧，能够在多个乐器上进行教学。
- 具备良好的沟通和表达能力，能够与学生和家长建立良好的关系。
- 具备耐心和责任心，能够理解和满足学生的需求。
- 热爱音乐，对教学充满激情，并能够激发学生对音乐的热爱。
- 具备灵活性和创造力，能够根据学生的特点和需求进行个性化教学。
职业发展音乐教师可以选择在不同的教育机构工作，如学校、音乐学院或私人工作室。
他们也可以选择成为自由职业者，开设自己的音乐教室或工作室。
随着经验的积累和声誉的建立，音乐教师有可能晋升为音乐学院的教授或担任音乐教育机构的领导职位。
总结音乐教师是一个充满挑战和乐趣的职业。
通过教授学生音乐理论和演奏技巧，音乐教师不仅能够传承音乐文化，还能够激发学生的潜力和创造力。
成为一名优秀的音乐教师需要扎实的音乐基础和良好的教学能力，同时也需要热爱音乐并具备耐心和责任心。
不断提升自己的专业水平和教学方法，将有助于音乐教师在职业发展中取得成功。
湖南高职院校音乐素质教育现状调查与分析
湖南高职院校音乐素质教育现状调查与分析摘要：为了更好地了解湖南高职院校学生的音乐素质培养的现状，笔者选择了湖南科技职院、湖南生物机电职院、长沙商贸旅游职院以及长沙民政职院四所学校作为对象进行问卷调查。
本次调查共发放问卷400份，回收有效问卷共330份，有效率达82.50%。
问卷整理后，运用excel对数据进行统计分析。
关键词：高职院校；音乐素质教育中图分类号：g640 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）14-0235-01一、高职院校对音乐素质教育的重视程度（一）高职院校校领导音乐课听课情况调查得知，3.64%的学生反映校领导非常重视音乐素质教育，经常听课；调查对象中16.06%的学生认为校领导对音乐素质教育重视程度一般，偶尔听音乐课；而80.30%的学生认为学校领导对音乐教育不够重视，从不听音乐课。
这反映了校领导对音乐素质教育缺乏正确的认识，从而学校的音乐课安排也较随意，直接影响到高职院校学生素质教育的发展。
（二）音乐教育与其他学科的对比情况与其他学科相比，音乐教育在教育发展中的状况不容乐观。
59.70%的调查对象认为在各科教育中，音乐教育的地位略低于其他学科；31.21%的调查对象认为音乐教育与其他学科一样，地位持平，由此可见，绝大多数调查对象认为音乐教育的重要性略低于或与其他学科重要性相当；而仅有9.09%的调查对象认为音乐教育略高于其他学科。
这说明在课程设置上没有把音乐课与其他课程放在一个同等重要的位置。
二、音乐素质教育的学习动机及学习方式的调查（一）音乐课程的学习动机音乐素质教育的目的在于通过音乐艺术教育，陶冶学生的情操、完善学生的人格、提高学生的道德修养，从而使学生全面发展。
然而，从本次调查来看，音乐课程的学习并未达到音乐素质教育的目的。
一半左右（50.60%）的学生学习音乐课程仅仅是为了放松精神，调节紧张的学习气氛，学习音乐课程是为了掌握一般的音乐知识的调查对象有22.73%，仅26.67%的学生学习音乐课程是想要全面提高自身各方面的素质。
高职高专音乐教育专业学生现状分析及能力的培养
专业课根本不感 兴趣 。对 于这 样的 学生 就要 激发他 们的学
习兴趣 ， 在学生学不好 时 ， 不要 轻易 下定 论说其 先天 条件不 好， 不是学习音乐 的料 。既然学生 已经来 了 ， 师就要尽责 ， 老 采用 多种教 学方 法 和教学 手 段 ， 助 多媒 体等 手 段丰 富教 借 学， 使学生对 音乐 产生兴 趣 ， 当对 学生 进行 赏识 教育 。如 适 上声乐课学生 因为没唱好老师就说 先天条 件不好 ， 不适合 唱 歌， 会增加学 生对声乐课 的恐惧 ， 敢唱 了 ； 不 老师要 对学生进 行鼓励 ， 使学 生慢慢地 产生 兴趣 。上视 唱练耳课学 生会 因为
级加开学生就业方 向课 程 ， 擅长舞蹈 者可 以选 择偏于舞 蹈的
课程， 钢琴基础强 的学 生选 择钢 琴 方面多 的课 程 ， 乐专 项 声 的学生加开一些声乐理论 和鉴 赏的课程 ， 针对 日后想从 事幼 儿园音乐教育 的学生 ， 开设儿童歌 曲 、 童声 合唱 、 幼儿舞蹈 等 课程 ， 学生能够根据 自己的需求 和就 业需 要学 习专业 知识 。
教育专业 的。高职 高专 音乐教 育专 业是 在本 科院校 录取后
录取 ， 学生们 无论是专 业课 还是文 化课 都较 差 ， 的学生对 有
高 职高专音 乐教育 专业 的学 生不要求 像专 业院校音乐
专业 的学生那样 高深 的理 论体 系 ， 要有专业 特长 ， 但 要培养 其综合素质 ， 能 唱能跳 ， 导学生 向多种 能力 发展。音乐 要 引 是一 门实践性很强 的学科 ， 理论 和实际进行 结合 ， 要 要把理 论应用到实践 中去 ， 并要 加 以练 习， 只有 掌握基本技 能和技 巧， 才能具备 音乐教 师 、 音乐人 的基本 技能 。学 习音乐 要有 广博 的文化素养和艺术修养 ， 在提高音乐素质的同时还要提
音乐教育师职业技能知识点
音乐教育师职业技能知识点在音乐教育行业中，作为一名优秀的音乐教育师，需要具备一定的专业知识和技能。
本文将从音乐理论、演奏技巧、教学方法和艺术表达等方面探讨音乐教育师的职业技能知识点。
一、音乐理论音乐教育师首先要了解音乐理论的基本概念和知识。
他们需要熟悉音符的表示方法、音阶的构成、和弦的分析等基础理论，以便能够在教学中准确地解释和指导学生。
此外，还要掌握乐理分析、和声学、音乐史等进阶知识，以提升自己的教学水平。
二、演奏技巧音乐教育师作为演奏家的角色，需要具备出色的演奏技巧。
他们需要在各种乐器上熟练运用演奏技巧，以便在教学中给予学生正确的示范和指导。
不同乐器的演奏技巧不尽相同，音乐教育师需要针对不同乐器进行专项训练，并持续提升自己的演奏水平。
三、教学方法音乐教育师需要掌握有效的教学方法，以便能够高效地传授知识给学生。
首先，他们要了解学生的音乐水平和兴趣爱好，制定个性化的教学计划。
其次，他们需要采用启发式教学法，通过提出问题和让学生思考的方式，培养学生的音乐素养和创造力。
此外，音乐教育师还可以利用多媒体技术、音频视频材料等辅助教学手段，提高教学效果。
四、艺术表达音乐教育师需要具备良好的艺术表达能力，以激发学生的音乐情感和表现力。
他们要学会用音乐语言讲述故事，通过演奏和指导，使学生能够准确地表达音乐作品所传达的情感和意境。
此外，音乐教育师应当注重个人修养，通过参与音乐会、举办讲座等活动，不断提升自己的艺术修养和表演能力。
总结起来，音乐教育师职业技能的知识点主要包括音乐理论、演奏技巧、教学方法和艺术表达。
只有在这些方面全面发展并不断提升自己，音乐教育师才能够更好地履行自己的教育使命，培养出更多优秀的音乐人才。
无论是作为一名合格的音乐教育师，还是对音乐感兴趣的学生，掌握这些职业技能知识点都是至关重要的。
通过不断学习和实践，我们可以成为一位真正出色的音乐教育师。
（字数：572）。
论高职音乐表演专业“职业能力”的培养
般职业 素 质 ， 是 一 种跨 职业 的通 用 能力 。主要 它
一
、
高职 音乐表 演专 业“ 业能 力” 养体 系的构 建 职 培
是 指具有 一定 的政 治素 养 、 心 素养 、 身 人文 素养 、 职
职业 能力 是职 业 教育 的重 要 组成 部 分 ， 指 人 是
们从 事某种 职业 的多 种能力 的综 合 。高职音 乐 表演 专业 学生 “ 职业 能力 ” 养 体 系 的构 建 ， 培 应该 从 职 业 岗位 工作人 员应 具备 的知 识 结 构 出发 ， 以满 足 岗位 或职业 需要 为导 向 ， 化学生 职业 技能 训练 ， 强 培养 学 生 职业 素 质 和 职 业 能 力 ， 学 生 具 有 较 强 的 职 业 使 （ 岗位 ） 适应 能力 ， 毕业后 走 上 工作 岗位 就能 胜 任 自
心理 、 学 的生 活 习惯 、 定 的意志 和较强 的应 变能 科 坚
力， 身心 健康 ； 有 一定 的文 化 艺 术 修养 、 具 审美 能 力
和 美 好 情 操 ； 养 良好 的 职 业 道 德 、 岗敬 业 。 培 爱 ２ ．职 业 岗 位 能 力
因而 ， 们把 高 职音 乐 表 演 专业 的培 养 目标 确 我
活 动 及 中 小 幼 音 乐 教 学 能 力 的 高 素 质 技 能 型 人
才” 。学 生毕 业 后 面 向 的 岗 位 群 为企 事 业 单 位 、 艺 术团、 歌舞 团 、 电视 台 、 艺 馆 、 化 馆 、 群 文 职工 活动 中
心、 少儿 活动 中心 、 区活 动 中心 的文 化工 作 人 员 ； 社 适合 在企 事业 、 文博 馆 、 会 团体 、 化 市场 等单 位 社 文 从事 宣传 、 策划 、 演 和 管理 工 作 ； 可 以在 文 化 艺 表 也
高职音乐教育专业现状的思考
高职音乐教育专业现状的思考摘要：对高职院校音乐专业定位，如何提高教育质量，走出什么样的特色办学之路，以及拓宽就业渠道，提高理想就业率等问题，进行了初步的探索。
关键词：高等音乐职业；艺术实践；教学体系；理想就业率中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）29-0254-01一、目前高职院校音乐专业所面临的困境（一）高职院校的合并升格往往建立在几所中专学校的基础之上，音乐专业的师资队伍在职称结构、学历层次和知识水平等方面与老牌高校相比有一定差距，且队伍庞大，知识更新、人员调整难度很大。
（二）高职院校音乐专业与本科院校音乐专业相比，就业难度大，专业吸引力小。
高职院校之间还进行着残酷的生源大战。
因此，生源问题成为制约专业发展的严重问题。
总之，高职院校音乐专业的生存和发展困难重重，压力增大，优胜劣汰是历史发展的必然。
二、提高教育质量，走特色办学之路（一）构建具有时代特征的高等音乐职业教学体系1.明确音乐专业的定位和办学思路。
进行教学改革，首要问题是要树立正确的教育思想，并根据社会需求和自身条件确立音乐专业的发展规划和办学思路，为音乐专业的教学改革确定方向。
为此，我们必须对文化市场进行分析研究，根据职业教育的特点和艺术规律，制定音乐专业的办学指导思想、发展方向、培养目标。
（1）办学指导思想：根据高职高专的办学宗旨，遵循高等艺术职业教育的规律，采用先进的人才培养模式，努力培养适应社会整体发展的复合型音乐人才，为社会主义文化艺术事业做贡献。
（2）培养目标：以市场需求为导向、以高等音乐职业教育为特色、以弘扬民族音乐为宗旨，培养具有一定文化素质和音乐理论素养，并具备音乐表演、编排、教学、辅导等方面的能力，适应社会市场需求的实用型、复合型音乐职业艺术人才。
2.建立高等音乐职业教育人才培养模式。
（1）调整课程体系。
合理调整专业课程设置。
适当合并或减少不实用的专业课程，重点体现技能的培养。
高职高专音乐专业学生职业技能训练研究
第 ５期
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｊ ＸＩＵＮ ＶＥ Ｉ Ｙ ｌ Ｉ ＲＳ Ｔ
Ｖｏ． ０ Ｎｏ ５ １１ ． ０ｃ ． Ｏｌ ｔ２ Ｏ
２１ ０ ０年 １ Ｏ月
文 章编 号 ：６ ２—６５ （０ ０ ０ ０ ２ １７ ７ ８ ２ １ ）５— ０ ２—２
音 乐 欣 赏 训 练 有 助 于 加 强爱 国 主 义 教 育 。 在 众 多 的
音乐的美体现在音乐形 象 中， 音乐 的形象 是通过 一定 的
乐音运 动塑造 的 ， 具有 一定思 想情感 内容和 审美意 义的
艺术 形 象 ， 它包 括 音 乐 描 绘 的 自然 风 光 、 物 形 象 、 活 人 生 场 景 以及 戏 剧 情 节 等 ， 乐 形 象 是 听 觉 的 形 象 。 由于 人 音 的各 种 感 觉 器 官 之 间具 有 通 感 一 视 觉 、 觉 、 觉 等 ， 听 触 各
因为 音 乐 在 空 间 具 有 扩 散 力 和 穿 透 力 ， 够 对 人 的 生 理 能 和 心 理 产 生 一 种 比 其 他 艺 术 更 为 强 烈 的 刺 激 力 和 感 染
同时 ， 还要兼顾 到其他声部 ， 如果突出表 现 自己或注意力 不集 中 ， 就会出现速度不 同 、 力度不均而 影响整首歌曲 的 演唱效果 ， 这就要求 每个 队员既不 能突 出表 现 自我 而忘 了集体 ， 又不能忽 视 自己在群体 中的意 义。合 唱教学 是
中 图 分 类 号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文 献标 识码 ： Ａ
音乐专业学生职业教育技能训练是素质教 育的重要
组成部分 ， 是提高思想 品德素 质 、 审美素 质 的重要 因素 ，
是完善人格个性 、 面发 展人才 、 冶情操 、 迪 智慧所 全 陶 启
高职院校音乐教育现状分析及改进措施
高职院校音乐教育现状分析及改进措施摘要:然而长期以来,高职院校公共音乐教育作为我国高等院校艺术教育的重要组成部分并没有得到应有的重视和系统的研究,其发展还存在着诸多需要改进的问题。
本文从分析高职院校音乐教育现状入手,针对如何加强高职公共音乐教育的问题谈几点建议。
关键词:高职院校音乐教育现状分析改进措施高职院校的办学目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才。
音乐教育对促进高职学生全面、个性的发展,具有特殊的作用,它是实施美育的重要途径。
但是长期以来,高职院校音乐教育并没有得到很好的重视与研究,高职院校音乐教育的作用也没有得到充分的发挥。
在我国教育改革大趋势下,培养目标逐渐明确,重视高职院校音乐教育将是大势所趋.1 目前高职院校公共音乐教育现状1.1 音乐教育定位不明确,对音乐教育的对象认识狭隘音乐具有卓越的育人作用,它能使人素质得到全面提高并净化心灵。
正是因为音乐素质教育对培养人才具有如此重要的作用,所以对高职院校的音乐教育来说音乐素质教育应该是普及的、平等的,以人的全面发展为出发点和归宿的教育,是面对全体学生的普及性教育。
1.2 高职音乐教育缺乏有效的组织管理高职院校对教育工作的组织管理是制约音乐教育能否良好开展的重要因素。
高职音乐教育课程开设多以选修课的形式出现,基本上没有设立专门的音乐教研室或管理机构,音乐课开设和管理也多由团委、学生会等机构负责。
加上从上到下轻视音乐教育,外行管内行,使高职音乐教育教学目标难以统一,不能形成完整的教学体系。
学校对音乐教师的待遇以及对音乐教育的实施没有政策与制度上的规范与支持,也会直接影响教学效果。
这些都导致了高职音乐素质教育的发展。
1.3 课程设置上理论与实践相脱离与基础教育相比,高职院校音乐教育在教材的建设投入的财力、物力、人力各方面都很不足,而且质量也令人担忧。
从已经出版的一些教材中可以看出,教材编写的着眼点和专业院校的教材类似,有移植、照搬、照抄等现象,有的教材过于专业化,理论深、知识面窄,与高职院校音乐教育不相符,而有些教材却又和中小的学音乐的教学内容和教学方法无差别,缺乏理论性,没有知识面可言,使科学文化知识素养较好的高职院校的大学生不感兴趣。
对职业院校音乐教育的研究与分析
对职业院校音乐教育的研究与分析摘要：随着现代化教育规模的不断发展与普及，职业院校音乐教育也逐渐进入课程的改革规整阶段。
音乐教育能为学习者带来轻松愉悦的学习心态，对其陶冶情操、知识学习能力的提升与创造力的培养有着非常重要的协调作用。
而目前，大多数职业院校的音乐教育都存在着课程基础知识讲授不到位、音乐课程设置不合理、教学资源和师资资源严重不足等问题。
针对这些问题，本文笔者对职业院校音乐教育进行一些详细的研究与分析。
关键字：职业院校；音乐教育；艺术音乐教育不仅能提高学生的思维创新能力，还能为学生塑造良好的学习氛围，对学生审美能力的提升也有非常好的帮助。
而由于种种原因，音乐教育在大多数院校中都处于相当弱势的地位。
因此，必须着重提高各院校对音乐教育的重视程度，从音乐的课程设置与师资资源的匮乏出发，革新对音乐的教学手段，为音乐教育的指导教学打造深厚的践行基础。
一、音乐教育的简单概述音乐教育是一种提升艺术情操的教学手段，它通过对学生进行有关音乐理论常识与基础知识的指导教学，对学生的艺术鉴赏能力进行提升，同时开阔其音乐艺术视野，塑造其音乐高尚情操，为其音乐素养的提升以及健全人格的塑造打造坚实的发展基础。
职业院校的音乐教育是指用音乐为学生创造一种教学情境，力争能够通过这种音乐教育提升学生的自主创新能力，为学生未来人生的全面发展提供可行的条件基础。
每一部音乐作品都具有构思的独特性，而这种独特性的体现又是基于作者、表演者以及观众积极的配合与创造演绎而出的。
由此可见，音乐的来源是创造，音乐的生命亦是创造，以音乐教育来培养学生的创造思维就是最佳的教育途径。
音乐教育模式能够让学生挖掘自身对音乐的兴趣爱好，并以此来进行对音乐思维的尝试与突破，以音乐为主导，在音乐作品中加入属于自己的创作风格，培养自己的思维创新；另外，也可以在课堂中为学生充分地演绎不同风格的音乐作品，让学生尽情地去思维风暴，尽情地去想象。
二、高职院校的音教现状1.学生音乐基础理论知识的整体匮乏职业学院音乐教育的不足之处主要体现在学生对音乐基础知识的了解不全面，以及对音乐教育的实质落实不到位等，这极大地导致了音乐的实践性活动与理论基础知识的严重脱节，而教师对音乐教育的指导方向与目的也不是很明确，因此，提高对音乐教育的认识是当前各大职高必须要认真面对的第一问题。
职业技术学院音乐表演专业(声乐方向)人才培养方案
音乐表演专业（声乐方向）人才培养方案一、专业名称及代码专业代码：650219专业名称：音乐表演（声乐方向）二、入学要求入学要求为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限基本修业年限：三年四、职业面向五、培养目标与培养规格(一)培养目标本专业旨在培养德、智、体美全面发展，具有良好的职业道德和人文素质，掌握声乐表演的基础理论和基本技能，具有较强的舞台表演能力，能够在专业艺术团体、学校等单位从事声乐表演、合唱表演、音乐教学等工作，在社会团体及基层文化站中从事艺术普及、群众文化、合唱指导以及音乐创作、组织、策划、管理等工作的高素质技术技能人才。
(二)培养规格1、素质目标(1)拥护中国共产党领导和社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的家国情怀和中华民族自豪感。
(2)遵纪守法、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。
(3)具有良好的文化和艺术修养等素质。
(4)具有良好的音乐感觉。
(5)具有良好舞台表现心理素质。
(6)具有较高的音乐作品鉴赏能力。
(8)具有集体协作意识。
2、知识目标(1)掌握乐理、视唱练耳等音乐基础知识。
(2)掌握歌唱发声的原理，学习不同风格的声乐作品。
(3)掌握合唱的基础知识，学习不同风格的合唱作品。
(3)了解中西方各个时期的音乐风格、音乐流派及代表作品。
(4)掌握和声及曲式分析理论知识。
(5)掌握即兴伴奏编配原理。
(6)掌握歌曲写作的创作技巧。
3、能力目标(1)具备较强的声乐演唱和声乐指导能力。
(2)具备合唱表演以及组织、排练合唱的能力。
(3)具备为不同风格的声乐作品伴奏能力。
(4)具备一定的歌曲写作能力。
(5)具备与舞台表演相关的职业能力。
(6)具备群众文化活动的组织策划与辅导能力。
(8)具有较好的人际交往和沟通能力。
六、课程设置及要求根据国家对高职教育的指导方针“培养以服务发展，促进就业为导向，以岗位适应能力为目标的实用型、复合型人才”。
关于高职音乐教育与培养人才探析
激 发学生 们热 爱大 自然 、 热爱 祖 国壮 丽河 山的情 操 。 “ 胡兰 ” “ 刘 、江姐 ” “ 唱二小 放牛 郎 ” 革命 歌 曲 ， 、歌 等 能 让 同学们 在 动听 的旋律 中了解到 无数 革 命 先烈 为
音乐 作 品不象 文学作 品用文 学语 言 直接 塑 造形 象 ， 达 具体 的思想 内容 ， 不像 绘 画和 雕 塑是 通过 表 也 直观 的构 图造 型 体 现 生 活 。音 乐 作 品是 通 过 节 奏 、
说教形 式 。音乐 教 育 具 有 寓 教 于乐 的特 点 ， 它将 教 发 现 ， 脑 两个 半 球 的 功 能 有 高 度 的 专业 化 。左 半 大 育的 内容形象 生 动 地 表 现 在优 美 的旋 律 之 中 ， 人 球 主要掌 握 语 言 的学 习 、 数 字 的 理 解 、 念 的 形 让 对 概 易记 易 懂 。如 “ 河 大 合 唱 ” 调 激 昂 ， 有 感 召 式 、 时间连 续 性 的感 受 以及 分 析 能力 等 。右 半 球 黄 曲 富 对
内容摘要 ： 乐教 育是 高职人 才培养的重要 手段 。音 乐教育在思想品德素质教 育 、 学文化 素质教 育以及 身体 心理 素质 音 科
教 育中具有重要作 用。
关键词 ： 高职 ； 乐教 育 ； 质教 育 音 素 中图 分 类 号 ： ７８ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— １２ ２ １ ） ３— ０ ７— ２ １０ ５ ５ （ ００ ０ ０４ ０
想 品德教 育 的极 好 内容 ： 胡 独 奏 曲“ 泉 映 月 ” 教 育长 期把 学 生局 限在 语 、 、 等 功 课 中 ， 生 整 二 二 、 数 外 学
民族器乐曲“ 瑶族舞 曲” 女声独唱“ 、 我爱你 中国” 天使 用 左脑 ， 左 脑 长期 处 于 极 度 兴 奋 和 过 度 疲 劳 、 使
高职高专音乐教育专业职业技能培养定位的思考
，
我们 必 须 对 高 职 高 专 音 乐 教 育专 业 学 生 的培 养 进行理性 思考 ， 新定 位 。 重
一
唱， 识谱 能 力偏 低 ； 习 舞 蹈 的 学生 不 能胜 任 舞 学 蹈 的编 创 ， 只能呆板 地模 仿 。
（ ） 业生在 就 业方 面存在 的 问题 。 二 毕 １目标 定位 不够 清楚 ．
分毕业 生就业 难 。 ３不 能满 足 中小 学师 资 的需求 ．
在学 习 中， 音乐 教 育专 业 的学生 只重 视 主修 ，
【 日期１ １— ５ ０ 收稿 ２ ０ ０ —５ ０ 【 作者简介】 周士权（９ ３ ） 男 ． １ ８一 ， 土家族， 湖北宣恩人。 湖北工业大学高等职 业教 育研究 中心 ２ ０ ０ ７级职业技术教育学研究生； 江西青年职
一
高 职 高 专 音 乐 教 育 专 业 由 于长 期 受 到本 科 音乐 院校 教 学模 式 的影 响 ，按 专业 院校 的模 式 ， 来塑 造 自己的学 生 ， 程分 类太 细 、 专业 化 ， 课 太 并
且学科 间缺 乏相 互 渗透 。 教 师 和学生 中存 在着 在 不 同程 度 的 “ 主修 、 副 修 ” 重 轻 的不 良倾 向 ； 程 课 设 置 也没 有 突 出“ 用 性 ” 这些 都 造成 音 乐 教育 实 。 专业 毕 业 生 不 能 很 好 地 胜 任 音 乐教 学 工 作 的原 因 。 由于 院校 的广 泛 扩招 ， 使得 出现学 生 素 质下 降 。 校硬 件 和 软 件设 施 方 面 ， 能 满 足 教 学 的 学 不 需求 ， 得教 育 质 量 在一 定 程 度 受 到 限 制 ， 使 职业 技能 培养 目标 受 到影 响 ． 职业技 能培养 的 内容受 到 限制 ． 职 高 专音 乐 教育 专业 的教学 改 革 处 于 高
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高职音乐教育专业职业能力分析与构成
【摘要】高等职业院校是培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高端技能型专门人才，高职院校的首要教学目标是要以学生的职业能力培养为核心。
本文从职业能力的概念内涵与结构进行分析,根据市场调研、校企专家论证和对往届毕业生问卷调查的结果，总结归纳出高职音乐教育专业学生所应具备的相关职业能力（专业能力和关键能力）。
从而有助于高职音乐教育专业人才培养方案的修订、开发教材和建立工作过程的课程体系，使我们培养的人才更加符合现代职业教育的培养目标。
【关键词】高职；音乐教育专业；职业能力；专业能力；关键能力
根据党的十七大关于“优先发展教育，建立人力资源强国”的战略部署，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出：“坚持德育为先、能力为重、全面发展”。
“着力培养高职学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。
“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。
这就要求高职院校的教学要以学生的职业能力培养为核心，要求高等职业院校要根据行业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立能力本位的课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，强化学生职业能力的培养和形成。
可见科学、准确地对高职专业所对应职业岗位群的职业能力进行分析十分重要。
一、职业能力概念和结构
德国联邦职教所按照行动导向学习理念，将职业能力定义为：人们从事一门或若干相近职业所必备的本领。
职业能力是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力,是科学的工作和学习方法的基础”。
按照不同的分类依据，可以对职业能力从不同的方面进行分类：从能力的组成元素上讲，职业能力包括相关的知识、技能、行为态度等；从能力所涉及的内容范围上、可分为专业能力和关键能力。
其中关键能力由方法能力、社会能力和基本素质组成。
（一）专业能力
专业能力是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决专业问题并评价其成果的能力。
它是职业业务范围内的能力，包括单一的专业知识、专业技能，以及综合的专业知识和技能。
人们主要通过学习某个职业或专业的专业知识和技能而获得专业能力，并能在工作中运用、实践。
它是劳动者胜任职业工作和赖以生存的核心本领，是生存之本。
（二）关键能力
关键能力最早是由德国社会学家梅腾斯（D.Mertens）于1974年首先提出的。
它与一定的专业实际技能和具体工作任务不直接相关的知识、能力和技能，但是对现代生产和社会顺利运转起着关键作用的能力总称。
它是由方法能力、社会能力和基本素质组成。
1、方法能力：是指个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判并开发自己的智力、设计发展思路的能力和愿望。
特指独立学习、自我控制、自我管理和获取新知识技能的能力。
2、社会能力：是指处理社会关系、理解奉献与矛盾、与他人负责人的最佳相处和互相理解能力。
包括人际交流、公共关系处理、团队合作精神等。
3、基本素质：指拥护中国共产党的领导，热爱祖国、有较高的思想政治觉悟；具有良好的职业道德、遵纪守法；有较强的语言表达和文字应用和一定的外语应用能力；能较熟练地操作计算机、运用Office办公软件；具有诚信品质、敬业精神和责任意识。
方法能力、社会能力和基本素质是劳动者基本的生存和发展能力，具有职业普遍性，但不是某种职业特有的能力。
在职业教育中专业能力和关键能力的培养是交叉进行的，而不是分开进行的，所以在对学生的专业教学和能力目标培养中要将二者有机结合起来进行。
二、高职音乐教育专业职业能力分析
经过深入行业进行市场调研，专家访谈高职音乐教育专业所对应的职业岗位为：小学音乐教师和社会艺术培训机构音乐教师。
而通过实地走访、校企专家论证和对往届毕业生问卷调查进行分析，认为高职音乐教育专业学生应具备以下职业能力。
（一）专业能力
1、专业知识：
熟悉国家艺术教育的发展动态、政策和法规，了解目前小学和社会音乐教育发展现状；掌握教育学和心理学的基本理论和基本知识；掌握音乐基础理论知识和音乐鉴赏的理论与方法；了解中外音乐历史发展历程，掌握不同风格音乐作品的分析方法；掌握声乐、钢琴、器乐、即兴伴奏的演唱或演奏方法；掌握音乐课堂教学和课外音乐活动组织的相关知识。
2、专业技能：
（1）声乐演唱技能：掌握声乐的科学发声原理和方法，具备一定的演唱水平和正确表达不同风格声乐作品思想感情的能力；熟悉幼儿和青少年儿童歌曲，具有一定的声乐教学能力。
（2）钢琴弹奏技能：掌握基本的钢琴弹奏技巧，掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能；熟悉并初步掌握不同时代各种体裁、风格的钢琴优秀作品；有一定的钢琴教学能力，能胜任社会艺术培训机构的钢琴教学。
（3）器乐演奏技能：在校期间，学生可以根据自己的兴趣选修一门乐器（如西洋管乐、弦乐、弹拨类乐器、民族乐器等）拓展自己的横向专业面，掌握这门选修乐器的演奏技巧和方法，能熟练演奏各种风格的作品，具有一定的器乐演奏和教学能力。
（4）自弹自唱技能：能熟练运用不同音乐风格的钢琴伴奏织体语言配弹各类型的声乐曲目，具有较强的即兴伴奏能力；能做到自身演唱和即兴弹奏协调配合自弹自唱，并充分表达歌曲的内涵。
（5）合唱指挥技能：掌握合唱指挥的基础知识、指挥的基本击拍方法和技巧，具有辅导和指挥歌咏、合唱活动的能力。
（6）音乐教学技能：了解小学音乐教材的基本内容，掌握小学音乐教学的基本原则和基本方法；具备小学音乐课堂教学、课外音乐活动组织能力；有创新教学思路和教学设计的能力。
（7）节目编排和创作技能：掌握几种主要民族民间舞的表演风格和特点，能在音乐活动和晚会中编排舞蹈，具备一定的舞蹈和团体操编排能力。
（8）音频处理技能：掌握数字音频软件的工作原理、操作方法以及关键技术等基础知识和基本技巧,具有剪切、转调、录音、音乐制作等音频处理能力。
（二）关键能力
1、方法能力：
有独立学习、获取新知识技能和解决实际问题的能力。
要求学生具有获得新知识和新技能的积极性和主动性，掌握科学的学习方法，具有正确的判断性和系统的思维能力、想像能力、分析能力、创造能力和在实践中运用理论知识的能力，树立终身学习的理念。
2、社会能力：
（1）人际交往能力。
具备良好的语言表达能力和笔头表达能力，能运用语言阐明自己的观点、意见或抒发感情的能力；能正确、有效地处理、协调好工作生活中人与人的各种关系；坚持诚实守信、以诚相待、守法守诺、灵活对待的原则。
（2）有团队协作精神。
要求学生有集体主义精神，有群体意识和全局观念；在学习、生活和工作实践中学会尊重他人、理解他人、宽容他人、信任他人。
（3）心理承受力。
随着社会变革的深入，生活节奏的加快，社会竞争日益激烈，要求学生具有自我调节和承受心理压力和负性情绪的能力，学生要有对逆境环境或新环境的适应力、容忍力、耐力及战胜力。
3、基本素质：
（1）具备正确的意识形态和思想价值取向。
指拥护中国共产党的领导，热爱祖国，坚持中国特色社会主义共同理想；树立正确的世界观、人生观和价值观；具有自尊、自爱、自信、自强的自主精神；能够在学习、工作和生活中践行社会主义核心价值体系。
（2）有良好的职业道德和坚强的意志品质。
要求学生具有爱岗敬业精神、诚实守信品质、责任意和遵纪守法意识；具有服务群众和奉献社会的职业道德，以及吃苦耐劳的精神。
（3）掌握信息技术应用能力。
要求学生在实际工作中，能够运用现代化信息技术，收集、分析和处理各种信息，把他应用于实际工作中。
（4）具备一定英语应用能力。
掌握英语阅读方法，具有一定的英语阅读能力和英语口语交际能力。
参考文献：
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[2]武慧芳,王水生.高职院校学生职业关键能力培养途径的探讨[J].河北旅游职业学院学报,2008（01）.
[3]邓霁岚,周端云.高职学前教育专业学生职业能力分析[J].教育教学论坛,2011（30）.
[4]周洪宇.中国教育黄皮书[M].湖北：湖北教育出版社,2010.
基金项目：
湖北省2012-2013职业教育科学研究课题《高职音乐教育专业职业能力分析与形成研究》阶段性研究成果。