浅谈初中数学课中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键阶段，同时也是德育渗透的重要平台。
在数学教学中，德育不仅是学生发展全面素质的重要基础，也是培养学生正确的思想品德和道德修养的重要途径。
如何在初中数学教学中渗透德育，是当前教育界和数学教师面临的一项重要挑战。
本文将从培养学生的品德素养、激发学生的学习兴趣以及促进学生全面发展等方面探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、培养学生的品德素养在数学教学中，培养学生的品德素养是德育渗透的关键环节。
数学教学可以培养学生的认真负责、坚韧不拔、合作拼搏等品德素养。
数学教学可以培养学生的认真负责。
在数学学习过程中，学生需要勤奋认真地完成作业和练习，这样才能搞清楚数学知识，提高数学解决问题的能力。
数学教学还可以培养学生的坚韧不拔。
在解决数学难题的过程中，学生会遇到各种困难和挫折，需要坚持不懈，耐心钻研，方能得出正确的答案。
数学教学还可以培养学生的合作拼搏。
在数学课堂上，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生互相讨论，合作解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是德育渗透的另一个重要方面。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，如果学生对数学缺乏兴趣，就很难取得好的学习效果。
在数学教学中，教师应该激发学生学习数学的兴趣，让他们享受数学学习的过程。
教师可以在数学课堂上进行生动形象的教学。
可以通过一些具体的例子，引导学生进入数学的世界，让学生在愉悦的氛围中感受数学的魅力。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和实践活动。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
三、促进学生全面发展在数学教学中，德育渗透还可以促进学生的全面发展。
数学教学可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，还可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
在数学教学中，教师可以培养学生的逻辑思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学可以帮助学生培养严密的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透德育渗透于教学目标的确定中。
数学的教学目标不仅仅是培养学生的数学知识和技能，更重要的是培养学生的德育品质。
在制定教学目标时，教师应该注重培养学生的观察力、思维能力、逻辑思维能力等德育品质，如培养学生的求真求善、整合资源、合作学习等德育品质。
德育渗透于教师的教学方法中。
教师是德育的主要实施者，他们通过教学方法的选择和运用来培养学生的德育品质。
在初中数学教学中，教师应该注重启发式教学、探究式学习等教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和积极性，并通过对案例分析、问题解决等形式，引导学生思考、讨论，培养学生的批判性思维和创新意识。
德育渗透于教材内容的选择和组织中。
教材是德育的重要载体，数学教材的内容选择和组织应注重培养学生的德育品质。
教师可以通过选取一些具有社会背景、有关生活实际的数学问题，引导学生分析和解决问题，培养学生的实际应用能力和社会责任感。
在教材的组织方面，教师应注重培养学生的合作意识，通过小组合作学习、课堂讨论等形式，促进学生之间的互动与交流，培养学生的团队合作和交流能力。
德育渗透于学校和班级管理中。
学校和班级是德育的基本单位，学校和班级的管理对于学生的德育发展至关重要。
学校和班级要营造良好的学风、班风，注重培养学生的纪律性和自律性，从而为学生的德育发展提供基础保障。
学校和班级应加强对学生的品德教育，组织一些德育活动、讲座、班会等，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
在初中数学教学中，德育渗透是一个不可忽视的重要方面。
通过在教学目标的确定、教学方法的选择和运用、教材内容的选择和组织，以及学校和班级的管理等方面注重培养学生的德育品质，可以使数学教育更加全面和全面。
浅析初中数学教学中德育教育的渗透
浅析初中数学教学中德育教育的渗透初中数学教学是培养学生理性思维、逻辑推理和解决问题能力的重要环节。
在数学教学中，德育教育的渗透至关重要。
德育教育是培养学生良好品德和价值观念的过程，通过数学教学，可以有效地渗透德育教育，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
本文将从数学教学中德育教育的角度出发，浅析如何在初中数学教学中渗透德育教育。
一、数学教学中的德育教育目标数学教学中的德育教育目标是培养学生良好的学习态度和道德品质，引导他们形成正确的人生观和价值观。
具体而言，包括以下几个方面的目标：1. 培养学生的严谨求实的学习态度。
数学是一门严谨的学科，需要学生在学习过程中严格按照规律进行推理和证明，不能随意发散。
在数学教学中，要引导学生养成严谨的学习态度，培养他们对待数学问题认真负责的态度，让他们懂得在数学学习中要严格求实，不能敷衍了事。
2. 培养学生的合作精神和团队意识。
数学教学中的许多问题需要学生进行合作探讨和讨论，这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，教师可以设计一些合作性的学习任务，让学生在合作中体验团队的力量，培养他们的合作能力和集体荣誉感。
3. 培养学生的勇于探究和创新的意识。
数学是一门需要不断探究和创新的学科，教师在教学中应该引导学生勇于探究和创新，激发他们的求知欲和创造力，培养他们的探索精神和创新意识。
4. 培养学生的正确的价值观和人生观。
数学教学是培养学生逻辑思维和理性认知的过程，教师在教学中可以引导学生正确对待成功和失败，培养他们正确的价值观和人生观，使他们在数学学习和生活中形成正确的人生观和价值观。
1. 案例教学法。
在数学教学中，教师可以通过案例教学法，引导学生通过分析实际问题和解决实际问题的方法，反思其中的道德意义和价值取向，使学生在数学学习中体会到德育教育的渗透。
2. 课堂讨论和互动。
在数学课堂上，教师可以引导学生进行讨论和互动，让学生学会尊重他人意见，理解他人立场，培养学生的理性思维和良好的交往能力，从而渗透德育教育的内容。
刍议初中数学教学中的德育渗透
刍议初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的自律意识自律是一种内心的约束和自我约束，是人应该具备的一种品质。
在数学教学中，教师可以通过讲解数学定理、公式和求解问题的方法，引导学生培养自律意识。
在解题过程中，要求学生独立思考、认真对待每一道题目，不偷懒、不抄袭，这种行为本身就是对学生自律意识的培养。
老师在教学中也要树立榜样，让学生通过观察和模仿老师的行为，逐渐接受自律的观念，养成良好的学习习惯和行为习惯。
二、锻炼学生的合作精神在数学教学中，往往需要通过小组合作、讨论和交流的方式解决问题，教师可以借此机会培养学生的合作精神。
合作不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的团队合作意识和团队合作能力。
通过合作，学生还能学会尊重他人、理解他人，培养出一种包容和宽容的心态。
这对于学生的德育教育具有重要的意义。
三、强调学习的方法和过程在数学教学中，很重要的一点是教会学生正确的学习方法和过程。
教师应该引导学生注重思维的逻辑性和分析性，培养学生解决问题的能力和学习的兴趣。
要在教学中强调学习的过程比结果更重要，这样能够让学生明白学习不仅是为了得到好成绩，更是为了解决问题和提高自己的能力。
在学生形成正确的学习观念的也培养他们的学习态度和学习习惯，让他们明白学习过程中遇到困难是正常的，而不是沮丧和放弃的理由。
四、注重学生的情感教育在数学教学中，学生可能会出现挫折和焦虑情绪，教师不应该只是关注学生的学习成绩，更应该关注学生的情感状态。
教师可以通过鼓励、激励、肯定等方式来调动学生的学习积极性和学习情绪，帮助他们树立自信心，克服困难，坚定信念，努力提高自己的数学水平。
这样不仅有利于学生学习数学知识，也有利于培养学生的积极情感和自我调节能力。
五、倡导诚实守信数学教学中，教师应当倡导学生诚实守信的行为准则。
教师要求学生在作业、考试和讨论中，严格遵守考试纪律，不作弊抄袭，不偷看答案等，培养学生诚实守信的品质。
教师也要引导学生在解题、讨论和交流中，尊重他人的劳动成果和思想成果，不可以随意抄袭和剽窃他人的成果，这样有利于培养学生的诚信意识，使他们懂得尊重知识和尊重人。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透初中数学教育在教学内容的传授的也应该注重德育的渗透。
德育是教育的基础，是培养学生综合素质的重要环节。
在数学教学中，德育渗透可以从以下几个方面展开。
在数学教学中注重培养学生的道德情操。
数学教学应该注重培养学生的诚实守信、团结协作、勤奋向上的道德情操。
通过数学的学习，培养学生的良好品德和行为习惯。
教师可以在布置作业时强调诚实守信的重要性，鼓励学生独立思考，不抄袭别人的答案。
在学生的数学学习中，教师应该注重培养学生的团队合作意识，让学生之间互相协助、共同进步。
在数学教学中注重培养学生的创新精神。
数学教育应该注重培养学生的创新意识和创造能力。
数学教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以引导学生提出自己的问题，激发学生的求知欲和科学探究的兴趣，培养学生的创新精神。
在数学教学中注重培养学生的责任意识。
数学是一门精密的学科，需要学生细心、耐心的去解决问题。
在数学教学中，教师应该强调学生对于数学学习的责任感和对于数学知识的重视程度。
教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，例如按时完成作业、认真复习等，培养学生的自律能力。
在数学教学中注重培养学生的胸怀和公平意识。
数学教育应该培养学生的正义感和公平意识。
在数学教学中，教师应该引导学生正确看待数学中的竞争和比较，让学生明白努力才是获得成功的关键。
教师还应该引导学生尊重他人的观点，注重学生之间的公平竞争，让学生明白在数学学习中追求公平与胜利并不矛盾。
在初中数学教学中，德育的渗透是至关重要的。
通过培养学生的道德情操、创新精神、责任意识和公平意识，可以全面提高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定良好的基础。
教师在数学教学中应该注重德育的渗透，培养学生的良好道德品质和行为习惯，以促进学生成为德智体美全面发展的社会主义新人。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而德育渗透则是教育教学工作的重要内容。
如何将德育渗透到初中数学教学中去？这是一个值得讨论的问题。
德育渗透到数学教学中，可以培养学生严谨的数学思维、良好的学习习惯和积极的人生态度，使数学教学更有温度、更具意义。
一、培养学生严谨的数学思维数学是一门逻辑性极强的学科，学习数学需要严密的思维逻辑。
在数学教学中，老师要培养学生良好的思维习惯和逻辑推理能力。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在解题过程中养成严谨的思维习惯，做到明确问题、合理引入和严密推理，这符合数学学科的特点，也有利于学生全面发展。
在解题过程中，要注重培养学生的耐心和细心，学生需要耐心地审题、分析问题，细心地推理、验证结果。
德育渗透的关键就在于培养学生的这种耐心和细心，让学生在数学学习中锻炼意志，培养毅力和恒心，这对于学生成长成才是非常重要的。
二、培养良好的学习习惯学习数学需要良好的学习习惯，德育渗透到数学教学中，可以培养学生刻苦钻研、持之以恒的学习态度和习惯。
在日常的教学中，老师可以通过一些小细节来培养学生的学习习惯，比如每堂课开始前的自我检查、每节课后的归纳总结、每天的课后作业等。
这些小细节看似微不足道，但却是培养学生良好学习习惯的重要途径，潜移默化地影响着学生的成长。
老师还可以通过身边的榜样和激励，来引导学生养成良好的学习习惯。
可以组织一些学习能力大赛、数学建模大赛等活动，通过一些先进的典型人物的事迹和激励，来激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的自主学习和乐于学习的氛围。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，也有利于学生潜移默化地形成良好的学习习惯。
三、培养积极的人生态度数学教学不仅仅局限于传授数学知识，更重要的是培养学生积极的人生态度。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在学习中培养乐观积极的心态和态度。
在数学教学中，往往会遇到一些难题或者是错误的情况，如何引导学生正确面对这些问题，是很重要的。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透数学是一门严谨而抽象的学科，初中数学教学目标不仅仅是传授数学知识和解题技巧，更应该注重培养学生的德育素养。
德育与学科教育相辅相成，能够促进学生全面发展。
本文将从教师角度出发，探讨在初中数学教学中如何渗透德育。
I. 以实例引导思考教师可以通过引入生活实例的方法，来启发学生深思数学问题背后的道德价值。
比如，在讲解几何纵横比的时候，可以提及建筑设计中的比例关系，引导学生思考设计师在选择合适比例时必须考虑的伦理道德问题。
通过引导学生思考，让他们意识到数学知识与生活实际密切相关，培养他们尊重他人权益、关心社会的品德。
II. 引导合作学习教师应该积极引导学生进行合作学习，通过分组讨论和合作解题等方式，培养学生间的相互尊重和合作精神。
这种合作学习的过程中，学生需要互相倾听和协商，尊重他人的意见，培养团队合作、互助友爱的德育素养。
III. 倡导诚实守信诚实守信是德育的基本要素。
在数学课堂上，教师应该强调学生在做题过程中要遵守诚实守信的原则，不能抄袭、作弊。
教师可以通过讲解数学史中著名数学家的故事，如高斯的诚实守信精神，激发学生内心的崇高追求，并引导他们用诚实的态度对待数学学习。
IV. 强调问题解决的道德价值数学教学强调培养学生的问题解决能力，但问题解决过程中也存在着道德抉择。
教师可以通过案例分析的方式，引导学生思考数学问题解决过程中可能出现的伦理困境，培养他们正确处理问题的道德判断能力。
例如，让学生思考在解决实际问题过程中，如何平衡个人利益和社会利益，如何做出正确的道德选择。
V. 培养数学思维与创新精神数学思维是一种独特的逻辑思维方式，培养学生的数学思维有助于他们在解决问题时形成合理的思考方式，同时也涵养了他们的道德素养。
教师可以通过培养学生的创新精神，鼓励他们在解决数学问题中寻找不同的解题思路和方法，并引导他们反思解题过程中的道德价值，培养他们的创新精神和公正意识。
综上所述，在初中数学教学中，德育的渗透是教师的重要任务。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透数学是一门严谨、逻辑、精确的学科，它不仅仅是一种技术，更是一种方法和思维方式。
在数学的学习过程中，培养学生的思维能力、解决问题的能力以及严密的逻辑推理能力是非常重要的。
而德育教育则是学校教育中的重要组成部分，它体现了学校对学生品德修养的关注与培养。
那么，在初中数学教学中，如何能够让德育融入对学生进行德育渗透呢？本文将结合实际教学经验，探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、教师示范在初中数学教学中，教师的示范作用是非常重要的。
教师不仅要在专业知识上精通，更要在德育方面有良好的作用。
教师要做到言传身教，以自己高尚的品德修养和积极向上的态度，来影响和感染学生。
在课堂上，教师可以通过引用生活中的例子，来阐释数学理论和知识，教育学生学会运用数学知识解决实际生活中的问题。
通过激发学生对数学的兴趣和热情，让学生认识到数学的重要性和实用性，从而激发学生对数学学习的积极性。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识和解决问题的能力，引导学生独立思考，敢于挑战困难，坚持不懈，培养学生的坚韧不拔和毅力。
二、培养学生的团队意识和合作精神数学学科是需要逻辑思维和分析能力的，而这些能力往往需要通过合作和团队的协作来培养和提高。
在数学课堂上，可以设置一些合作学习的环节，例如让学生共同讨论解题方法，彼此交流思路，从中培养学生的团队意识和合作精神。
在小组合作中，学生们可以互相帮助，学会尊重他人的意见和想法，学会倾听别人的意见，培养学生的团队合作精神，同时也能够促进学生之间的友情和情感交流，使得学生在合作学习过程中，能够感受到集体的力量和团队的力量。
三、引导学生正确对待挫折和失败在学习数学的过程中，难免会遇到困难和挫折，而如何正确对待挫折和失败，是德育渗透的重要环节。
教师可以引导学生正确面对挫折和失败，告诉学生挫折和失败是成功的铺垫，是人生路上不可或缺的一部分。
教师可以讲述一些成功的人的成长经历，激励学生不要因失败而灰心，相反应该从失败中汲取教训，保持乐观的态度，坚韧不拔，不断努力，直到成功。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的正确学习态度数学是一门需要能力积累和不断练习的学科，而正确的学习态度对学生的学业成绩有着举足轻重的影响。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，包括认真对待每一节课，按时完成作业，主动参与课堂讨论等。
通过这些德育渗透的方式，教师可以帮助学生养成执着、认真、严谨的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
二、强调数学的思维能力培养在数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
培养学生的思维能力需要一定的耐心和毅力，这正是德育的一部分。
数学是一门逻辑性非常强的学科，在数学的学习过程中，学生要求运用自己的思维能力去解决问题。
在数学教学中，教师应该引导学生深入思考问题，树立自信心，培养学生的坚韧不拔的品质。
三、注重学生的道德修养德育渗透首先从学生的道德修养入手，数学教学是德育渗透的有效载体。
在数学学习中，教师可以通过引导学生积极踏实地学习，促进学生相互合作，培养学生的互助互爱的品质，让学生明白做人处世的道理。
一个较为复杂的数学问题，可以让学生一起讨论解决方案，这既可以锻炼学生的数学思维，也可以培养学生的团队合作精神。
四、提高学生的学习能力和创新能力德育渗透也是数学教学中的一种促进学生全面发展的手段。
在数学教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和创新精神。
在数学课堂上，可以引导学生提出自己的疑问，尝试自己的解决方法，从而培养学生的探究精神和创新能力。
五、引导学生正确对待失败在数学学习中，失败是难以避免的。
教师可以通过德育渗透的方式，引导学生正确对待失败。
教师可以告诉学生失败是成功之母，每一次失败都是成功的一步。
这样的引导可以让学生从失败中汲取经验和教训，提高学生的抗压能力和独立思考能力。
德育渗透是数学教学中一个非常重要的教学手段。
通过德育渗透，教师可以引导学生养成正确的学习态度、培养学生的思维能力和创新能力，以及提高学生的道德修养和综合素质。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。
通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。
例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。
二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。
让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。
例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。
三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。
例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。
通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。
四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。
例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。
总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、数学教师的榜样作用在初中数学教学中，教师不仅要传授知识，更要以身作则，成为学生的良师益友。
数学教师应该具备高尚的道德品质和丰富的人文素养，用自己的言行影响学生，树立良好的榜样。
教师应该注重自身修养和素质的提高，树立正确的人生观、价值观，以良好的师德、优良的人格魅力感染和激励学生。
二、引导学生正确的学习态度数学是一门需要耐心和细致的学科，要求学生具备较强的自学能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生持之以恒，不怕困难的学习态度。
教师要引导学生正确处理学习中的困难和挫折，培养他们坚韧不拔、永不言败的品质。
三、鼓励学生合作学习在数学教学中，教师可以通过分组合作的方式，让学生在解决问题中相互补充，相互借鉴，相互启发，从而培养学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以学会尊重他人、倾听他人意见、团队协作，这些都是良好的人际关系能力的表现，也是德育渗透的一种具体方式。
四、关注学生的心理健康学生的心理健康是德育渗透的重要方面。
在数学教学中，教师应该关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习中的心理问题，培养学生的自信心、独立性和适应能力。
通过心理健康教育，让学生养成积极向上、勇敢面对挑战的态度，为他们的未来成长打下良好的心理基础。
五、注重数学道德教育在数学教学中，注重数学的道德教育同样至关重要。
教师应该引导学生培养正确的学习态度和行为习惯，教育学生要诚实守信、认真负责，尊重知识、尊重规则，不做弊、不抄袭。
通过数学道德教育，培养学生做一个有良好职业道德和社会责任心的公民。
六、培养数学的审美情感数学是一门美的艺术，数学教学中应该培养学生对数学的审美情感。
教师可以通过讲解数学中的美妙问题，引导学生发现数学的美和趣味，让学生在解决数学问题中体会到美的乐趣。
数学的美会激发学生的情感，陶冶学生的情操，从而使学生内心充满正能量，形成良好的心灵风貌。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透德育教育在初中数学教学中的渗透，是指将德育的内容和思想融入到数学教学中，通过数学的学习过程培养学生的道德品质和价值观念。
德育教育在数学教学中的渗透是一种有效的教育手段，可以促进学生综合素质的全面发展。
下面将详细介绍初中数学教学中德育教育的渗透。
通过数学教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
数学是一门需要合作和团队协作的学科，学生在解决数学问题的过程中，需要相互合作、互相支持、共同探讨，这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，教师可以设计一些合作解题的活动，让学生分组合作解决问题，通过小组内部的讨论和合作，培养学生的合作能力和团队精神。
数学教学可以培养学生的坚持不懈和毅力。
数学是一门需要刻苦钻研和反复练习的学科，学生在解决数学问题时，往往会遇到各种困难和障碍。
通过数学教学，教师可以引导学生培养坚持不懈、不怕困难的品质，让学生在面对困难时不轻易放弃，勇往直前。
教师可以通过讲解一些数学问题的解题方法和思路，培养学生的分析问题的能力和解决问题的能力，让学生懂得解题的过程是需要不断努力和坚持不懈的。
数学教学可以培养学生的自信心和自尊心。
数学是一门逻辑性强的学科，学生在解决数学问题时，需要进行逻辑思维和推理，通过数学教学，教师可以引导学生培养自信心和自尊心，让学生相信自己可以解决问题。
教师可以通过给予学生挑战性的数学问题，引导学生培养积极乐观、自信的心态，解决问题时大胆尝试，这样可以激发学生的学习兴趣和动力。
数学教学可以引导学生培养正确的价值观念和道德观念。
数学教学中的许多问题都涉及到数学中的道德问题，如公平性、合作性等。
教师可以通过讲解一些关于数学的伦理和道德问题，引导学生思考数学问题与道德问题的联系，培养学生正确的价值观念和道德观念。
通过数学教学，学生可以了解到数学在解决实际问题中的应用价值，进而培养出一种关注他人、关心社会的意识。
初中数学教学中的德育教育的渗透具有重要的意义，可以提高学生的道德意识和人文素养，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的坚持不懈和毅力，培养学生的自信心和自尊心，引导学生培养正确的价值观念和道德观念。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透在初中数学教育中，我们常常注重学生的数学知识和技能的培养，却忽视了德育的重要性。
然而，数学课堂同样是培养学生德育素养的重要场所。
本文将探讨初中数学课堂中如何通过教学内容和教学方法，有效渗透德育教育。
一、培养学生的自觉性和合作精神数学课程中，教师可以通过设置适当的教学环节、布置合作任务等方式，培养学生的自觉性和合作精神。
例如，在组织数学实践活动时，教师可以要求学生分组合作完成任务，鼓励他们相互协作、互相帮助，培养团队合作精神。
此外，教师还可以通过让学生互相评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。
二、倡导诚信和正确对待错误数学课堂中，教师应该注重培养学生的诚信意识和正确对待错误的态度。
在考试或作业中，教师应该严格遵守考试纪律，防止学生作弊现象的发生。
同时，教师应该鼓励学生勇于面对错误，正确对待失败和挫折，鼓励他们从错误中吸取经验教训，不断提高自己的数学能力。
三、注重培养学生的创新意识数学课堂是培养学生创新意识的重要场所。
教师应该鼓励学生在解决问题的过程中，勇于尝试新的方法和思路，培养他们的创新能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以鼓励学生提出自己的解题方法，并鼓励他们进行讨论和交流，从而培养他们的创新意识。
四、关注学生情感态度的培养数学课堂中，教师应该关注学生的情感态度，注重培养学生的兴趣和爱好，增强他们的学习动力。
教师可以通过选取生活中有趣的数学问题，进行趣味性的教学展示，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们克服困难，坚持不懈。
五、促进学生的社会责任感数学课堂中，教师应该注重培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题，并通过数学的学习来解决问题。
例如，在教学过程中，教师可以引导学生讨论数学知识在解决社会问题中的应用，增强学生的社会责任感。
同时，教师还可以组织学生参加公益活动或社区服务，培养他们的社会意识和社会责任感。
总结起来，初中数学课堂中德育的渗透是非常重要的。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透数学课是初中学生学习的重要环节，不仅培养了学生的逻辑思维和分析能力，还为他们提供了德育的渗透点。
本文将从数学课程内容、课堂教学方法、作业设计等方面探讨初中数学课堂中德育的渗透。
一、数学课程内容的德育渗透数学课程内容本身就蕴含了德育的要素。
首先，数学中的公平和公正是德育的基础。
数学领域追求真理和客观性，鼓励学生遵循科学的规律进行思考和求解。
在数学课堂中，教师应加强学生的公平意识，如提倡学生公平分组、公平评价等，培养学生的公正观念。
其次，数学中的合作与竞争相结合的精神是德育的重要组成部分。
数学课堂上，学生可以通过小组合作和竞赛活动共同学习、共同进步。
在这个过程中，学生不仅能培养团队合作精神，也能增强对自己能力的认识和提高自身素质。
再者，数学中的耐心和毅力是德育的关键要素。
数学问题往往需要长时间的思考和耐心的解决过程，学生在这个过程中不仅能培养毅力，也能增强自己的耐心和专注力。
教师可以通过给学生提供富有挑战性的问题，引导他们在解决问题时保持良好的心态和耐心，从而培养他们的意志品质。
二、数学课堂的德育渗透数学课堂的教学方法和氛围对德育的渗透起到重要作用。
教师应注重培养学生的自主学习和合作学习能力，通过激发学生的学习兴趣和积极性，塑造积极向上的学习氛围。
一方面，合理设置课堂活动，激发学生的积极性。
例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并感受到合作和竞争的精神。
同时，教师可以引导学生通过小组合作的方式解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
另一方面，教师应给予学生足够的表扬和鼓励。
在数学课堂上，教师要积极关注学生的进步和努力，并及时给予肯定和表扬。
这不仅可以激发学生的自信心和积极性，也能培养学生的良好品德和积极向上的态度。
三、作业设计中的德育渗透数学作业作为学生巩固和应用所学知识的重要方式，也是培养学生德育意识和素质的机会。
教师可以设计一些德育导向的数学作业，培养学生的独立思考和自觉学习的习惯。
浅析初中数学教学中德育教育的渗透
浅析初中数学教学中德育教育的渗透初中数学教育是培养学生科学思维和创新能力的重要环节，而德育教育则是培养学生正确价值观和道德品质的重要任务。
德育教育在数学教学中的渗透，可以帮助学生形成健康的人生观和价值观，提高他们的道德修养和自我认知能力。
数学教学中的德育教育可以通过培养学生的合作精神和团队意识来促进学生的品德发展。
在数学教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中共同探讨、解决问题。
通过合作学习，学生可以学会互相尊重、相互合作、共同进步，培养学生的团队意识和集体观念。
数学教学中的德育教育可以培养学生的自律能力和责任感。
数学是一门需要高度自律和责任心的学科，学生需要认真、细致地完成每一道习题。
在数学教学中，教师可以通过布置适量的作业和考试，培养学生的学习自觉性和学习目标意识。
教师还可以通过定期的学习评价和反馈，让学生意识到自己的成绩和进步与自己的努力和表现是密切相关的，从而激发学生的学习动力和责任感。
数学教学中的德育教育可以通过培养学生的思辨能力和创新精神来提高他们的道德修养和自我认知能力。
数学教学中，教师可以设计一些开放性的问题和探究性的活动，让学生通过思考和实践，主动探索数学知识和解决实际问题。
这样的教学方式可以培养学生的批判性思维和创新意识，激发他们的学习兴趣和学习动力。
数学教学中的德育教育可以通过让学生了解数学的历史和文化背景，培养他们的人文关怀和国家认同感。
数学不仅是一门抽象的学科，也是人类文明发展的产物。
教师可以通过讲解数学的发展历程和著名数学家的故事，让学生了解数学在世界各地的应用和影响。
这样的教学方式可以增强学生对数学的兴趣和对学科的尊重，激发他们对科学事业的热爱和追求。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透数学是一门严谨的学科，它不仅仅是一种计算方法和技巧的积累，更是培养学生思维能力、逻辑推理能力、创造力和合作意识的重要途径。
在初中数学教学中，德育的渗透至关重要。
数学教学中的德育渗透应注重培养学生的诚信意识。
数学是一个精确的学科，它要求学生在解题过程中遵守科学的方法和准确的步骤，不能作弊、抄袭或者机械套用。
教师应该给学生树立正确的学习态度，教导他们做人要诚实守信。
在考试中，要重视学生的诚实与自觉，引导学生理解为什么不能作弊，为什么要提防抄袭等，培养他们的良好学风和行为习惯。
数学教学中的德育渗透应注重培养学生的团队合作意识。
数学学科中，有很多问题需要多个学生共同协作才能解决，因此培养学生的团队合作意识对于他们的学习和未来的发展至关重要。
教师可以设计一些小组合作的活动，让学生通过共同合作完成数学探究任务，并通过讨论和合作解决问题，培养学生的沟通、合作和协调能力。
数学教学中的德育渗透应注重培养学生的创新精神。
数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生发散思维，勇于探索和创新。
教师可以通过启发性问题和探究性学习的方式，引导学生思考解决问题的不同方法和策略。
也要鼓励学生提出自己独立的思考和解决方案，培养他们的创新意识和创造能力。
数学教学中的德育渗透应注重培养学生的耐心和坚持精神。
数学问题有时会很难，需要学生耐心思考和反复推敲，解决问题可能需要付出一定的时间和努力。
教师要教导学生在遇到困难和挑战时不气馁，坚持努力，并不断提醒他们只有坚持下去，才能取得好的结果。
在初中数学教学中德育的渗透，要培养学生的诚信意识、团队合作意识、创新精神和耐心坚持精神。
通过这样的德育渗透，在学生的习得知识的也可以促进其良好的品德和素质的培养。
这种综合性的培养，将对学生的终身发展起到积极而深远的影响。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是学生学习数学知识和培养数学能力的重要阶段。
在数学教学中，除了传授知识和技能外，德育教育也是至关重要的。
德育教育是教育中的重要组成部分，它通过培养学生的道德情感、价值观念和行为规范，促进学生全面发展。
在初中数学教学中，德育渗透应成为教师的一项重要任务。
本文将探讨初中数学教学中的德育渗透，并提出一些促进德育渗透的方法和策略。
初中数学教学中的德育渗透应注重培养学生的价值观念。
数学的价值观念不仅体现在学生对数学学科的态度上，还体现在学生对待问题、解决问题的方法上。
在数学教学中，教师可以通过引导学生分析数学问题的解题过程，培养学生注重方法的合理性、过程的完整性和结果的正确性，使学生形成正确的价值观念。
教师还可以利用数学中的伦理故事或者案例引导学生思考伦理和道德，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
初中数学教学中的德育渗透应注重培养学生的行为规范。
教师在进行数学教学时，可以通过讲解数学知识的培养学生良好的学习习惯、做人的道德标准和言行的规范。
教师可以通过学生的错误案例进行讲解，引导学生从错误中吸取教训，避免学生的错误行为和不良现象。
教师在布置作业和评价学生学习成绩时，也可以培养学生的自律性和独立性，引导学生养成良好的学习习惯和规范的行为。
针对初中数学教学中的德育渗透，教师可以采取如下策略和方法：教师要树立正确的教育理念和师德师风，以身作则，做学生成长的榜样。
教师要结合课程特点，精心设计教学内容和教学方法，引导学生主动参与，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
注重课堂教学中的情感教育，帮助学生建立正确的学习态度和情感。
教师还应注意调动学生的积极性，让学生通过合作学习和团队合作来培养学生的团队意识和责任感。
还可以通过举办数学活动和竞赛，培养学生的竞争意识和团队精神，引导学生形成积极健康的竞争观念和团队合作精神。
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浅谈初中数学课中的德育渗透浅谈初中数学课中的德育渗透我国中学数学教学的改革发展，经历了一个逐步深入而又十分艰苦的探索过程。
改革重心先是放在“加强双基”上，进而重视“培养能力”和“发展智力”，以及如何教学生“学会学习”，现在又在探索如何用“素质教育”的思想来进一步指导中学数学教学改革，这是具有深远意义的一种有益尝试。
数学教学过程是一个复杂的过程，其基本目的是，使学生掌握必要的数学理论知识，发展学生的能力。
在传授知识和培养基本能力的过程中，我们必须不断加强思想教育。
在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢？1．联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
1.1 初一课本上一道题目出现的“正二十面体”，学生都对此不理解什么是二十面体，可以介绍多面体的化学中成分，在日常生活中的使用和生产建设中的作用，比如说大家知道的钻石；又如在学习“平行线与相交线”时，可以介绍平行线与相交线的特征在日常生活和生产建设中的应用。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应3.1 从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。
在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“加与减的互逆，乘与除的互逆，性质与判定的互逆，正比例函数与反比例函数的性质”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。
还可以通过一些应用题的改编练习，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。
使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
4．示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法4.1 教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
例如：不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。
总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。
只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
收稿日期：2009-11-09[内容摘要] 数学教学中必须重视思想方法的教学，它是数学教育教学本身的需要，是以人为本的教育理念下培养学生素养为目标的需要，是提高学生解题能力的需要。
初中数学教学中要注意在概念教学中渗透数学思想方法，在定理和公式的探求中挖掘数学思想方法，在问题解决过程中强化数学思想方法，并及时总结以逐步内化数学思想方法。
关键词：数学思想方法渗透挖掘强化内化数学思想是指人们在研究数学过程中对其内容、方法、结构、思维方式及其意义的基本看法和本质的认识，是人们对数学的观念系统的认识。
数学教学中必须重视思想方法的教学，其理由是显而易见的。
首先，重视思想方法的教学是数学教育教学本身的需要。
数学思想方法是以数学为工具进行科学研究的方法。
纵观数学的发展史我们看到数学总是伴随着数学思想方法的发展而发展的。
如坐标法思想的具体应用产生了解析几何；无限细分求和思想方法导致了微积分学的诞生……，数学思想方法产生数学知识，而数学知识又蕴载着数学思想，二者相辅相成，密不可分。
正是数学知识与数学思想方法的这种辩证统一性，决定了我们在传授数学知识的同时必须重视数学思想方法的教学。
其次，重视思想方法的教学是以人为本的教育理念下培养学生素养为目标的需要。
著名日本数学家和数学教育家米山国藏在从事多年数学教育研究之后，说过这样一段耐人寻味的话：“学生们在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的教学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。
” 倘若我们留意各行各业的某些专家或一般工作者，当感到他们思维敏锐，逻辑严谨，说理透彻的时候，往往可以追溯到他们在中小学所受的数学教育，尤其是数学思想方法的熏陶。
理论研究和人才成长的轨迹也都表明，数学思想方法在人的能力培养和素质提高方面起着重要作用。
再次，从现实的角度看，重视思想方法的教学是提高学生解题能力的需要。
如2002年绍兴市中考题：某斜拉桥的一组钢索a、b、c、d、e，共5条，它们相互平行，钢索与桥面的固定点p1、p2、p3、p4、p5中，每相邻两点等距离。
（1）问至少需要知道几条钢索的长，才能计算出其余钢索的长？（2）请你对（1）中需知道的钢索给出具体的数值，并且由此计算出其余钢索的长。
这是道斜拉桥背景的情景题，需要学生将其抽象出几何模型，转化为数学问题求解。
该市教研员著文称，此题体现了命题者先进的数学思想及现代数学的意识，像这种好题今后还会继续出现在我市的中考数学试卷上。
那么，数学教学中如何进行数学思想方法的教学？笔者以为可着重从以下几个方面入手：1、在概念教学中渗透数学思想方法数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映，人们先通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性才形成概念。
因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
比如绝对值概念的教学，初一代数是直接给出绝对值的描述性定义（正数的绝对值取它的本身，负数的绝对值取它的相反数，零的绝对值还是零）学生往往无法透彻理解这一概念只能生搬硬套，如何用我们刚刚所学过的数轴这一直观形象来揭示“绝对值”这个概念的内涵，从而能使学生更透彻、更全面地理解这一概念，我们在教学中可按如下方式提出问题引导学生思考：（1）请同学们将下列各数0、3、-3、5 、-5 在数轴上表示出来；（2）3与-3；5 与-5 有什么关系？（3）3到原点的距离与-3到原点的距离有什么关系？5 到原点的距离与-5 到原点的距离有什么关系？这样引出绝对值的概念后，再让学生自己归纳出绝对值的描述性定义。
（4）绝对值等于7的数有几个？你能从数轴上说明吗？通过上述教学方法，学生既学习了绝对值的概念，又渗透了数形结合的数学思想方法，这对后续课程中进一步解决有关绝对值的方程和不等式问题，无疑是有益的。
2、在定理和公式的探求中挖掘数学思想方法著名数学家华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。
”这就是说，对探索结论过程的数学思想方法学习，其重要性决不亚于结论本身。
数学定理、公式、法则等结论，都是具体的判断，其形成大致分成两种情况：一是经过观察，分析用不完全归纳法或类比等方法得出猜想，尔后再寻求逻辑证明；二是从理论推导出发得出结论。
总之这些结论的取得都是数学思想方法运用的成功范例。
因此，在定理公式的教学中不要过早给出结论，而应引导学生参与结论的探索、发现、推导过程。
搞清其中的因果关系，领悟它与其它知识的关系，让学生亲身体验创造性思维活动中所经历和应用到的数学思想和方法。
例如，在圆周角定理从度数关系的发现到证明体现了特殊到一般、分类讨论、化归以及枚举归纳的数学思想方法。
在教学中我们可依次提出如下富有挑战性的问题让学生思考：（1）我们已经知道圆心角的度数定理，我们不禁要问：圆周角的度数是否与圆心角的度数存在某种关系？圆心角的顶点就是圆心！就圆心而言它与圆周角的边的位置关系有几种可能？（2）让我们先考察特殊的情况下二者之间有何度量关系？（3）其它两种情况有必要另起炉灶另外重新证明吗？如何转化为前述的特殊情况给与证明？（4）上述的证明是否完整？为什么？易见，由于以上引导展示了探索问题的整个思维过程所应用的数学思想方法，因而较好地发挥了定理探讨课型在数学思想方法应用上的教育和示范功能。
3、在问题解决过程中强化数学思想方法许多教师往产生这样的困惑：题目讲得不少，但学生总是停留在模仿型解题的水平上，只要条件稍稍一变则不知所措，学生一直不能形成较强解决问题的能力。
更谈不上创新能力的形成。
究其原因就在于教师在教学中仅仅是就题论题，殊不知授之以“渔”比授之以“鱼”更为重要。
因此，在数学问题的探索的教学中重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思想方法。
使学生从中掌握关于数学思想方法方面的知识，并使这种“知识”消化吸收成具有“个性”的数学思想。
逐步形成用数学思想方法指导思维活动，这样在遇到同类问题时才能胸有成竹，从容对待。
如：直线y=2x―1与y=m―x 的交点在第三象限，求m的取值范围。
方法1：用m表示交点坐标，然后用不等式求解；方法2：利用数形结合的思想在坐标系中画出图象，根据图象作答。
显然上述的问题解决过程中，学生通过比较不同的方法，体会到了数学思想在解题中的重要作用，激发学生的求知兴趣，从而加强了对数学思想的认识。
4、及时总结以逐步内化数学思想方法数学思想方法贯穿在整个中学数学教材的知识点中，以内隐的方式溶于数学知识体系。
要使学生把这种思想内化成自己的观点，应用它去解决问题，就要把各种知识所表现出来的数学思想适时作出归纳概括。
概括数学思想方法要纳入教学计划，要有目的、有步骤地引导参与数学思想的提炼概括过程，特别是章节复习时在对知识复习的同时，将统领知识的数学思想方法概括出来，增强学生对数学思想的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学的知识，提高独立分析、解决问题的能力。
初中数学中蕴含的数学思想方法许多，但最基本的数学思想方法是数形结合的思想，分类讨论思想、转化思想、函数的思想，突出这些基本思想方法，就相当于抓住了中学数学知识的精髓。