语文人教版五年级上册妙极了,糟透了
人教版五年级语文上册【文档】文字说明《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
名词解释
1.专有名词
戏剧：戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。
戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。
戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。
2.成语故事
得意洋洋：春秋时期，齐国名相晏婴政绩卓著。
专门为他驾车的车夫，也倍觉荣耀。
晏婴每次出行，马壮车美，那车夫高坐在华丽的车篷前赶马驾车，总是露出一副惹路人羡慕的神态。
车夫的表现引起了他妻子的不安。
这天，听闻晏婴车马经过家门，她从门缝里看了个明白。
晚上，丈夫一回到家，妻子便提出不再和车夫一起过日子。
犹如晴天霹雳，车夫登时愕然：“好端端地为何要散？”只听妻子说道：“晏子个头不高，但肩负国相重任，名扬天下。
他坐在车上，神情稳重深沉，没有一点自满的样子。
而你呢，虽然身材高大，但不过是驾车人而已，却那么意气洋洋，不可一世。
你如此妄自尊大，我怎能继续跟你过下去啊! ”一番话使车夫羞愧不已。
从此，车夫行为检点，对人态度谦虚。
车夫转变突然，晏婴纳闷，细问之下，方知原委，赞赏车夫勇于改过。
后来，晏婴还举荐车夫担任大夫之职。
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，通过讲述作者小时候写作文的经历，展示了作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
课文通过两个截然不同的评价，让我们认识到批评和鼓励对于孩子成长的重要性。
教材以故事的形式呈现，贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣。
同时，通过阅读理解，让学生学会正确对待他人的评价，培养良好的心理素质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但针对文中母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长，可能需要引导学生进行深入思考。
此外，学生可能对“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的评价有不同的感受，需要引导他们正确看待这两种评价，认识到它们对于自己成长的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会正确对待他人的评价，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极向上的心态，学会在鼓励和批评中成长，培养良好的心理素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
2.教学难点：引导学生正确对待母亲的鼓励和父亲的批评，认识到它们对于自己成长的意义。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、讨论启发等教学方法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆自己受到鼓励和批评的经历，为新课学习做好铺垫。
2.初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，感受课文情感。
3.精讲细读：引导学生深入分析课文内容，探讨母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长。
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文20.“精彩极了”和“糟糕透了”默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
巴迪长大后，又是如何看待这件事的?联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
人教部编版五年级语文上册 19《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教案+反思(1课时11页)
人教部编版五年级语文上册 19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案+反思（1课时11页）教学内容•课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》•课型：阅读课•课时：1课时•页数：11页教学目标1.能理解文章中“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义。
2.能根据课文内容谈论自己在听音乐、看电影、看表演等方面的感受。
3.能够用简洁明了的语言来描写自己最近欣赏的一部电影、一首歌曲等。
教学重点•理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的意思。
•能够用适当的语言表达自己的观点和感受。
教学准备•课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课件•黑板、彩色粉笔•学生课本•教师指导书教学过程导入（5分钟）1.引导学生回想最近观看的一部电影或听到的一首歌曲，并简要描述自己的感受。
学习与讨论（30分钟）1.介绍课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，并让学生阅读课文。
2.解释“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义，并让学生举例说明。
3.分组讨论，让学生分享自己最喜欢的一部电影或一首歌曲，并用“精彩极了”或“糟糕透了”来评价。
操练与表达（20分钟）1.让学生用简洁的语言描述自己最近欣赏的一部电影或一首歌曲。
2.学生互相交流，分享自己的观点和感受。
总结与反思（5分钟）1.总结当天课程内容，强调“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的运用。
2.引导学生反思自己对于音乐、电影等作品的观点，培养学生独立思考的能力。
课堂作业1.写一篇文章，描述自己最近欣赏的一部电影或一首歌曲，用“精彩极了”或“糟糕透了”来评价。
2.完成课后习题。
教学反思本节课的教学目标是让学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义，并能表达自己的观点和感受。
课堂讨论形式活泼，学生积极参与，但有些学生在表达观点时显得有些含糊，需要在以后的教学中多加培养学生的表达能力。
整体来说，本节课达到了预期的教学效果。
以上为本节课的教案内容，希朋刘老师能够根据实际情况进行必要的调整和补充。
人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》
人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》1《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇课文安排两课时，我上第一课时，教学内容定位童年故事（1—14自然段）。
我的教学流程是先从课题入手，接着检查生字，最后围绕第一部分的内容提出几个问题，让学生自己找。
问题是：作者童年时写的第一首诗，母亲是怎么评价的？父亲又是怎么评价的？“我”听后有什么不同反应？在学生交流反馈后，课件相应出现母亲的评价、父亲的评价以及我听后的不同反应的句子。
对于这些重点句子，我是采用让学生多读来感悟其的含义，读时又要注意指导学生用怎样的语气来读，从读中让学生自己体会到母亲对作者是鼓励的爱，[内容来于斐—斐_课—件_园]父亲对作者是严厉的爱。
“我”听父亲的评价后伤心到极点的句子：我再也受不了了。
我冲（跑）出饭厅，跑（走）进自己的房间，扑（躺）到床上失声痛哭起来。
我采用换词的方法让学生来体会，如“冲”改做“跑”，“跑”改做“走”，“扑”改做“躺”，这样行吗？学生通过读来对比，就很快地感悟到这样换词后不能表达出作者伤心到极点的程度。
学生很容易就明白了。
这节课有亮点，也有不足之处，如：在检查生字的时候，我注意采用不同的方法来多关注学生对生字的读音，也注意提醒字形，就是没有让学生动手写一写，这就是教这一环节的遗憾。
再者就是自己的评价激励不够。
在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，语言还缺乏幽默感，可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了"柳暗花明又一村"的境界了吗？人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》2语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，其中讲述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予自己肯定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩伤心至极。
小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编
小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(一）人教部编版说教材说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式三、说教学重难点教学重点：了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点：通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式四、说学情五年级的学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。
五、说教法学法说教学过程板块一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。
妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。
爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。
今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板块二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：主要内容：板书：脉络层次。
第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
板块三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案【导语】“精彩极了”和“糟糕透了”是一组意思相反的词组。
课文记叙了一家父母对一个七八岁的孩子写的第一首诗各自不同的评价，影响孩子成长的故事，快来读读课文，看看你有什么收获。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思一. 教材分析《20“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时的一次经历，展示了作者在父亲的鼓励下，克服困难，坚持不懈，最终取得成功的故事。
课文内容富有教育意义，旨在培养学生的毅力和自信心。
本文的教学要点是理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于课文中的深层次情感和价值观的理解还需要引导。
此外，学生可能对课文中的某些表达方式或词汇不熟悉，需要教师进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，理解作者的情感变化，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会父亲的鼓励和批评对作者的影响，培养学生的毅力和自信心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.难点：理解父亲的鼓励和批评对作者的影响，以及课文中的某些表达方式或词汇。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.课文课件或黑板3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的情感变化。
2.呈现（5分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么故事。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感变化。
教师引导学生通过课文中的细节，理解父亲的鼓励和批评对作者的影响。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
教师引导学生从课文中的具体事例，分析父亲的鼓励和批评对作者的影响。
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计含教学反思一. 教材分析《20“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
本节课的主要内容是通过两个相反的词语“精彩极了”和“糟糕透了”来描述作者在成长过程中的两种不同体验。
这篇课文旨在让学生理解生活中会有各种各样的经历，有美好的，也有不愉快的，我们要学会面对并从中成长。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物也有自己的认知和感受。
但他们在面对抽象的情感描述时，可能还需要一些引导，帮助他们更好地理解和体会课文的深层含义。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的关键词语“精彩极了”和“糟糕透了”，并能够运用到自己的生活中。
2.过程与方法目标：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极面对生活中各种挑战的态度，学会从不同的经历中成长。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：学生能够深入理解课文中的情感描述，并将这种情感运用到自己的生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文中的情感。
2.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流，提高他们的阅读理解能力。
3.案例教学法：通过分析课文中的案例，引导学生学会从不同的经历中成长。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.课文音频：准备课文音频，方便学生跟读和模仿。
3.小组讨论材料：准备相关材料，方便学生在小组讨论中进行交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中的两个关键词“精彩极了”和“糟糕透了”，引导学生思考：在生活中，你们有没有过这样的经历？让学生分享自己的故事，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文内容，让学生边听音频边跟读课文。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。
语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。
”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思第【1】篇〗语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，其中讲述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予自己肯定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩伤心至极。
记得在高年级教学这一课时，学生的讨论是比较激烈的，观点是形形色色的，非常能体现每个人的价值取向和性格特点，当时我觉得挺有意思。
不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。
女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特别感兴趣，经过一番精心设计，仔细裁剪、描画，足足用了一小时左右的时间才完成了任务。
大功告成时，我正在厨房做菜，只听女儿欢呼一声：“耶，终于做好喽！”紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读书卡恭恭敬敬地让我给出宝贵意见。
我迅速地扫描了一遍，便笑着点点头说道：“嗯！不错，很棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。
”女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我：“谢谢妈妈！”看着她那调皮样，我不禁笑了起来：“我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿欢天喜地地转身往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。
”房间里传来女儿喜气洋洋的声音：“爸爸，看看我的读书卡好不好看？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，开灯让我看清楚些。
”“好的！”女儿欣然领命。
少顷，严厉的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！如果我是老师，绝对不会给你好评！最好重做。
”沉默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的不驯服触怒了父亲的威严，强硬的怒吼声传来：“既然让我给建议，就听我的，否则肯定不能获奖！”。
又是一阵短暂的沉默，旋即听见女儿哭喊着：“我就不重做！”然后跑到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。
很多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说：“妈妈，我好伤心，爸爸总是批评我。
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《妙极了和糟透了》教学设计
教材分析
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
“我”七八岁时写了第一首诗后，对“妙极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟透了”的评价的反应是“痛哭起来”。
显然，这时候的作者并不理解父母的心。
几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。
“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。
作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
教学目标
1、了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。
3、结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
2、体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
教学难点：
体会在生活中如何面对批评与赞扬。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、抓住两个关键词，导入课文题目
1、板书“妙”、“糟”，谁愿意读这两个词？
举例说说什么时候你分别用到了这两个词？
指名学生举例回答
2、这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。
（板书课题），带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）
二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨
1：轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么妙极了，什么糟透了？
学生自由读课文，然后汇报上面的问题。
2：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，指名读，（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。
）
生读书交流，教师巡视
三、引导学生汇报交流，教师相机点拨
1、体会母亲的表现和我的当时反应。
（1）、我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。
出示相应句子这是对母亲语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。
因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
指导读出妈妈兴奋的，赞美的语气。
（指名学生读）
（2）、听了母亲的赞美。
“我的反应呢？”
学生反馈：出示相应句子。
2、体会父亲的表现和我当时的反应。
（1）、继续汇报。
相机出示句子，指导学生读出糟糕的语气。
（2）、听了父亲的批评，我有什么表现？
“我一下子愣住了。
我低着头，眼中涌出了泪花。
”
指导朗读。
（指名学生读）这里主要对作者进行了神态描写。
母亲同意父亲的看法吗？
满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到到爸爸妈**争论他会是怎样的心情?请把他的感受带到句子里读一读。
（大屏幕出示句子：“我一下子愣住了。
我低着头，眼中涌出了泪花。
”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。
”）
这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）
从这几个动作词中你能感受到什么？请带着你的理解再读这句
话。
（3）、作者听完母亲的赞美还有点不好意思呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
学生交流
此时巴迪的心情可以用什么词形容？
3、学习课文写法，课堂进行小练笔。
我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。
师出示练习：
（1）听到这个好消息，我___________________________。
（2）看到妈妈买生日蛋糕，我__________________________。
（3）拿着不及格的卷子，我_____________________________。
（4）等了半天，他也不来，小红_____________________________。
师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。
5、引发讨论问题，让学生表达自我见解。
那么母亲说巴迪的诗妙，父亲又说很糟，这是两种截然不同的评价啊。
如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？
小结：母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。
父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。
6、联系自己生活，体会父母的教育方式
你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？
四、注重语言积累，渗透正确的人生价值观
1、几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。
（学生看书）作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读倒数第二段，联系课文说一说。
因为他有父亲的批评，又有来自母亲的帮助。
（板书“鼓励、严厉”）
2、请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？
生练习背诵
（指名背，要求背出感情，背出气势）
不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。
（板书“爱”）
3、请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。
再次体会来自父母的伟大的爱。
（全班齐读）
四、联系生活实际升华情感：
师：学了课文你有什么体会？生活中，你一定也遇到表扬和批评，你当时是怎样想的？现在又是怎样想的？
把人生比作大海，我们就是在大海中航行的船帆，而妙极了糟透了就是像两股方向相反的风。
只有正确对待身边的赞扬和批评才能在走好人生的每一步，驶向成功的彼岸。
让我们一起读读课文中最后一句富有哲理的话。
生齐读课问最后一段
师：课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！
板书设计：
“妙极了”和“糟透了”
慈祥鼓励严厉批评
给我力量克服自我陶醉
爱。