优质课2《济南的冬天》 教学设计二
《济南的冬天》优秀教案（通用11篇）
《济南的冬天》优秀教案《济南的冬天》优秀教案（通用11篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《济南的冬天》优秀教案（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《济南的冬天》优秀教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
课时安排：两课时课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
第一课时教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
教学过程：一：创设情景，导入新课同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。
总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。
然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）三、作者简介作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。
他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。
七年级语文《济南的冬天》教学设计(5篇)
七年级语文《济南的冬天》教学设计（5篇）七班级语文《济南的冬天》教学设计1【教学目标】一、朗读课文，读出重音和勾连。
把握课后生字词及课下注解，并能运用。
重点理解比拟手法及作用，兼顾品尝运用对比、反复、设问、排比的语句。
能够区分实写与虚写的语句。
会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。
二、借助解读富有感情颜色的关键词或关键句，理解蕴含句中的美妙情感。
借助想象读懂文中的诗情画意的详细表达。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，老师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学支配】两教时【教学内容与步骤】第一教时【教学要点】一、检查预习作业：1、同学诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。
检查关注同学的书写和标音。
老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。
二、简介〔略〕【教学内容和步骤】一、检查预习作业：1、同学诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。
检查时关注同学的书写和标音。
老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。
〔教读过程中回答〕二、简介〔略〕三、解读课文1、诵读全文，留意读出重音和勾连。
〔完成积累拓展四〕2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？〔完成思索探究一〕3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达思想感情分别起到什么作用？4、“抱负的境界”蕴含什么意思？为什么说冬天的济南是抱负的境界。
〔完成思索探究二〕5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。
〔完成积累拓展五〕四、布置作业1、完成校本作业2、阅读帮助资料3、预习新课七班级语文《济南的.冬天》教学设计2教学目标：1、提高同学的朗读力量。
2、通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让同学感受美，领会美。
教学重点：提高同学的朗读力量。
教学难点：朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让同学感受美，领会美。
教学过程：一、沟通导入以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给同学的感受。
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
《济南的冬天》教学设计(第二课时)
《济南的冬天》教学设计(第二课时）小林中学林晏平教材分析:《济南的冬天》是七年级上册第一单元中的第2篇课文。
这个单元选的是描写四季景物的散文。
该单元总的教学目标，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
《济南的冬天》是老舍的一篇写景优美的散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
因此，在学习这篇课文时，可以让学生多角度地品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
学习目标：1、鉴赏课文2-6自然段，选取你喜爱的语段，用诵、绘、评的方法来品味，融入文本意境，体味济南的冬之美。
(重点)2、学习多角度的写景的方法，分析拟人、比喻等修辞手法的妙处。
3、把握作者的思想感情教学活动：一、合作学习（一）1、举行悦读会2、活动方式:小组合作展示分组:小山摇篮组、雪后小山组、城外远山组、空灵水晶组、自选组要求: 1 朗读: 将散文变成诗歌诵读,体会诗人的情感。
2 绘景: 绘制简笔创意画，描绘文中的城景、山景、水景，描绘想象中的城景、山景、水景，评价描绘的形象。
3 解说所绘的图景。
4 总结课文所在段落。
说明: 每一小项由不少于2人合作完成二、合作学习（二）比较二组语句的优劣，说说好在哪儿。
(学与致用，加深对拟人的手法的理解）三、师生对话1 在学习活动中，教师适时引导学生欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
2 引导学生总结学习体会。
附: 学习任务单一、了解老舍先生的生平、作品。
冬天的济南的地理位置，天气状况。
二、理顺序，悟雪山之妙1、引入比拟，品味效果：你来分析其中的奥妙。
蔚蓝的天空映衬在碧绿清亮的水中，显得空灵清澈，冬天的济南有着蓝水晶的晶莹剔透。
2、巧妙运用比喻的修辞往往可以达到生动形象表达景物特点的效果。
请大家继续去文中找寻比喻句，多读几次，体会比喻的表达效果。
3、比拟——拟人、拟物（把物当物、把人当物）：本体喻体具有共同的特点，喻体又富有本体的动作行为或思想感情——姿态美、颜色美、形体美、神态美我将邀请四位同学跟老师合作朗读这些精彩的比拟句，其他同学思考：雪山妙在何处？4、了解过渡：我们常说妙不可言，作者除了充分发挥比拟的作用，还运用哪些技巧表现小山之妙？5、体会写法a按一定顺序：山上-山尖-山坡-山腰b结构清晰：总分总（三）引导想象说话，体会直抒胸臆“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”过渡：小山无论什么时候，无论什么地方，都是那么秀气，那么温情。
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。
下面小编给大家带来七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇，希望大家喜欢!七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案篇1【教学目标】1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
4、潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
用自主、合作、探究的方法。
【教学过程】第一课时一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入二、简介老舍现代作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
三、正字音(见书、课件)jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴(很晴朗，晴朗无云)响亮(很明亮)慈善(温和，合乎人心意)秀气(美丽而柔弱)空灵(灵活而不可捉摸)四、分析1、作者从哪几方面写济南冬天先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2、济南冬天的特点是什么(无风声、无雾响晴、温情)3、分析对比作用(三种感受之对比)突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。
注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
《济南的冬天》课堂优秀教学设计(精选3篇)
《济南的冬天》课堂优秀教学设计（精选3篇）《济南的冬天》课堂教学设计1 教学目标知识与技能1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、揣摩品味本文优美的语言，体会比喻拟人在写景中的表达作用。
过程与方法1、反复朗读，体会诗化意境，把握作者抒发的感情。
2、揣摩品味本文优美的语言，学习景物描写的方法。
情感态度价值观品味济南冬之美，激发学生热爱家乡的感情，提高审美能力。
教学重点、难点学习作者抓住景物特征描写的方法，品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。
教学课时1课时教学过程激发兴趣，导入新课由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息，明确本节课所学的内容就是《济南的冬天》，这节课就让我们追随老舍先生的足迹，去领略济南冬天的美。
板书课题一、作者简介由一位同学介绍，其他同学可以补充。
二、读文过字词关1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的字音，及时纠正。
2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析。
通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正因为与别的地方天气进行对比，作者称赞济南是个宝地。
3、归纳品读：让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水。
三、品文寻美1、设置问题（1）作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?（2）写山的特点又是怎样赋予其不同的情态？学生试着说出自己的见解，师酌情指导。
2、找一找作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这些语句，选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。
（可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说）3、用类似的方法学习写水的文段。
由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处。
四、拓展延伸美不美家乡水，亲不亲故乡人。
学了《济南的冬天》一文，相信我们对山水之美有所感受，请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！展示冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即：词语的准确运用，色彩的处理，还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象。
济南的冬天第二课时教学设计
济南的冬天第二课时教学设计济南的冬天第二课时教学设计范文（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的济南的冬天第二课时教学设计范文（精选6篇），欢迎大家分享。
济南的冬天第二课时教学设计1结构第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。
将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。
第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。
写阳光下济南的全景。
中心表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。
写作特点抓住景色特点描写。
按顺序、布局、谋篇层次井然。
比喻、拟人情景交融问题1和2 5段什么关系？答：总分关系找出第二段的过渡句，作用？答：“设若出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。
第1段的作用？答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。
第5段“这就是冬天的济南”的作用？答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。
薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致济南冬天的水：温暖，多情，澄清。
第3段、第5段按什么顺序写？答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）第5段：自下而上的空间顺序。
写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？答：衬托了水的温暖、多情、澄清。
写空中、半空中、天上对写水有什么作用？答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。
对比：北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。
部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教学设计3篇
部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教学设计3篇部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教学设计1一、教学目标与重点1. 教学目标：(1)知识与技能：学生能够准确流畅地朗读课文，了解济南冬天的特点，并能够根据拼音正确书写“髻”等字词。
(2)过程与方法：通过阅读、小组讨论等方法，学生能够深入理解课文内容，掌握作者写作技巧和表达方式。
(3)情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够体会作者对济南冬天的热爱之情，激发学生对自然的热爱。
2. 教学重点：(1)掌握课文中的生字词，理解其含义。
(2)理解课文内容，把握作者写作特点及情感。
(3)掌握关键词句，品味其中表达的情感。
二、课前预习与导入1. 课前预习：(1)自读课文，了解济南冬天的特点。
(2)查找资料，了解作者的基本情况。
(3)标注生字词，尝试理解其含义。
2. 导入方法：(1)出示一些关于济南冬天的图片或视频，引导学生描述自己心中的济南冬天。
(2)请学生分享自己在预习过程中对作者的了解，以及通过阅读课文所感受到的济南冬天的特点。
(3)引导学生思考本文的写作背景及作者想要表达的情感。
三、文本解读与研讨1. 深入分析课文：(1)教师范读课文，学生认真听读，感受作者用词的精妙之处。
(2)学生齐读课文，把握文章的总体结构。
(3)分组研讨课文各段内容，探讨各段之间的内在联系。
2. 作者写作技巧探究：(1)教师引导学生圈画关键词句，并示范关键词句的阅读方法。
(2)学生小组合作，分析作者在文中所运用的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法以及空间、时间等逻辑链条的安排。
3. 文本意义解读：(1)教师提问：“为什么说济南是个‘宝地’？”，引导学生深入理解文章的主旨。
(2)学生小组研讨：“文中提到‘这是不是个理想的境界？’，这个‘理想’指什么？”。
(3)请学生总结作者通过《济南的冬天》所要传达的主要信息。
四、写作特点与技巧1. 教师介绍：在讲解写作特点与技巧前，教师先介绍一些有关修辞手法和逻辑构建的基本知识。
《济南的冬天》教学设计(优秀8篇)
《济南的冬天》教学设计（优秀8篇）《济南的冬天》教案设计篇一12 济南的冬天老舍一。
预期效果1. 应获取的知识了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。
2、应发展的能力学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，进一步学会有感情地朗读课文，在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并养成积累佳句的习惯。
3、应培养的情感培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。
二。
设计要旨1.课标解读《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。
因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。
2.课文分析本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。
因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。
作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。
”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。
另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。
3.学情认识初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。
另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。
“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。
”4.教法介绍1. 朗读法好的诗文当以朗读为主。
尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。
《济南的冬天》第2课时教学设计3篇
《济南的冬天》第2课时教学设计10教学目标1、在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2、在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3、通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重难点1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
教学过程时间一、听写字词，检查朗读。
二、赏析精彩片断1、再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。
思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。
）对自己喜欢的段落要熟读成诵。
如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
２、品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。
（1）教师示例：①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
”分析：这一句用与老天爷商量的'口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。
一个“太”字，赞美之情全出。
写法上是创设意境，于字里行间流露真情。
②“整个的是块空灵的蓝水晶。
”用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。
因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。
（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。
（学生自主合作，相互交流。
展示。
）（3）课件出示练习题。
（师生合作完成。
）①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。
）②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。
）③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。
）（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。
3、教师小结。
作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。
蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。
《济南的冬天》优质教学设计(优秀12篇)
《济南的冬天》优质教学设计（优秀12篇）《济南的冬天》教学设计篇一方案一教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。
课型：自读课。
启发式，讲练结合。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时（一）解题。
1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍2、简介作者。
（二）学生默读课文，同时板书重点词。
（三）学生查字典。
查好的同学上黑板注音。
（四）讲析第1自然段。
采取由一般到特殊的提问方式。
1、你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？2、济南冬天的气候有什么特点？3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。
点出“气候温晴”这一特点。
板书：气候温晴（五）讲析第2自然段。
1、提出下刻问题。
（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。
）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）2学生齐读一、二自然段。
（六）布置课外作业。
1、背诵1、2启然段。
2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。
3、预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时（一）检查课外作业。
（二）讲析3、4自然段。
1、请一位同学朗读3、4自然段。
2、提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。
这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。
答案写于另片上，或把答案盖住。
待学生回答后再亮出答案。
）描写对象特征是否用了修辞格静态写动抒情句及表达的感情树矮松越发青黑就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册２济南的冬天教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计第【1】篇〗济南的冬天知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。
(重点)2．领会自然之美，体会写景技巧。
(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。
今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。
③城外远山：素淡雅致、安适宁静。
④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。
古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
《济南的冬天》优秀教案设计(精选5篇)
《济南的冬天》优秀教案设计〔精选5篇〕《济南的冬天》优秀教案设计〔精选5篇〕《济南的冬天》优秀教案设计篇1●○ 教材处理：《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。
这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不一样的四季特征。
该单元总的教学目的，是要在反复朗读的根底上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽风光的写景散文。
这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
基于这样的认识，本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。
教学难点那么是作者感情的抒发。
●○教学设想：[教法]一是根据教学目的设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比拟阅读。
本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜欢和赞美之情。
[学法]根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真考虑，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。
拓展阅读，加强读、写才能训练。
[时间安排]本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比拟多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维才能的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。
济南的冬天优秀教学设计(通用3篇)
济南的冬天优秀教学设计（通用3篇）1.济南的冬天优秀教学设计第1篇一、文本分析1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。
2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
3、本文的特点：（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。
（2）细节描写细腻，描写有层次。
（3）修辞运用丰富。
（4）感情朴实真挚。
二、学生分析1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。
2、学生已经具备了相应的基础：（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。
（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。
3、学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。
三、目标阐述（一）三维目标1、知识与能力：（1）能说出济南冬天的特点。
（2）能分析作者所运用的修辞手法。
2、过程与方法：（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。
（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。
3、情感态度与价值观：（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。
（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。
（二）教学重点1、能说出济南冬天的特点。
2、能分析作者所运用的修辞手法。
（三）教学难点1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。
（四）教学方法朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。
（五）教学课时一课时四、过程设计（一）导入：同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。
大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。
山东省属于南方还是北方呢？北方。
在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。
现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。
（二）初读文本，感受济南之冬首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北平、伦敦、热带2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、响亮的（毒日）3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。
《济南的冬天》教案精选2篇(部编人教版七年级语文上册第2课)
济南的冬天教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重点难点：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学重难点突破：通过有感情地朗读课文，理解通过比较的写法突出事物的特点。
感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
教学中重点把握抓住景物特征和景物的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习。
教学方法：启发式，讲练结合。
第一课时一、导入新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。
北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。
我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
出示目标，板书课题。
让学生谈谈所读过文章过的北方的冬天的印象。
二、解题1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）自然，“济南的冬天”不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。
下面，就让我们一起去感受这济南的冬天。
三、简介老舍现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
济南的冬天教学设计2篇
济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计精选2篇（一）教学主题：济南的冬天教学目的：1. 理解济南的冬天的特点；2. 掌握描绘冬天天气和风光的词汇和句型；3. 可以运用所学知识，描绘济南的冬天。
教学准备：1. 图片或视频素材展示济南的冬天风光；2. 卡片或图片展示冬天的词汇和句型；3. 多媒体设备。
教学步骤：Step 1: 引入话题利用多媒体设备展示济南冬天的美丽风光，激发学生对话题的兴趣。
可以播放一段视频或展示一些图片，引导学生观察并描绘所看到的风光。
Step 2: 学习冬天的词汇和句型给学生展示卡片或图片，上面写有冬天的词汇和句型，如cold〔寒冷〕、snow〔雪〕、winter〔冬天〕、It's cold.〔天气很冷〕等。
老师可以通过朗读和示范，让学生学习正确的发音和用法。
Step 3: 小组活动将学生分成小组，让每个小组选择一张冬天风光的图片，然后用所学到的词汇和句型描绘图片。
每个小组派出一名代表，向全班展示并描绘他们选择的图片。
其他小组可以提问和补充描绘。
Step 4: 听说活动老师播放一段描绘济南冬天的录音或者念出一段描绘济南冬天的文字。
学生仔细听后，答复相关问题或寻找描绘中的【关键词】：^p ，鼓励学生用他们所学到的词汇和句型进展答复和讨论。
Step 5: 制作海报将学生分成小组，要求他们合作制作一个关于济南冬天的海报。
海报上要包括济南冬天的特点和风光，并用所学到的词汇和句型进展描绘。
海报完成后，每个小组派出一名代表向全班介绍他们的海报。
Step 6: 完毕活动总结本节课的学习内容，鼓励学生分享他们对济南冬天的认识和所学到的词汇和句型。
对于表现优秀的学生，可以给予表扬和奖励。
扩展活动：1. 给学生分发一篇关于济南冬天的文章，让他们阅读并答复相关问题，进步阅读理解才能。
2. 鼓励学生在家中或课外时间观察和拍摄济南冬天的风光，然后与同学分享和描绘所拍摄的照片。
3. 安排学生进展小剧场演出，表演济南冬天的场景和对话，加强口语表达才能。
《济南的冬天》教案两篇
《济南的冬天》教案两篇《济南的冬天》教案教学目标：1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。
3、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。
教材分析;这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。
学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。
教学设想：好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。
欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法，学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。
教学课时：一课时教学流程:一、导入新课老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。
今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。
二、检查预习1、学生介绍老舍及其作品参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。
被誉为“人民艺术家”。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
济南的冬天第二课时教学设计
济南的冬天第二课时教学设计济南的冬天第二课时教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺精心整理的济南的冬天第二课时教学设计（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
济南的冬天第二课时教学设计1课标分析1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教学重点、难点1、教材分析《济南的冬天》出自七上第三单元。
第三单元选编的主要是描绘大自然美景的文章。
欣赏这些作品是一种令人愉悦的精神享受。
学习这些课文，要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。
课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。
2、教学重点学生反复阅读课文，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容。
品味语言。
3、教学难点体会并学习景物描写的方法。
学情分析对于这篇文章，我们作为济南的学生应该引以为豪，对于济南的天气我们也非常熟悉。
关于老舍，学生们对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。
教学目标1、正确认读生字，掌握要求会写的生字，牢记“着落、髻、看护、镶、贮蓄、澄清”等词语的正确读音。
《济南的冬天》第2课时教学设计2篇
《济南的冬天》第2课时教学设计1课题：《济南的冬天》课型：新课课时：二教学方法：竞赛式活动课教学媒体：录音机《春江花月夜》曲幻灯机及胶片教学重难点：1、多角度的写景2、多种修辞的应用3、想象能力的培养设计思路：1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。
2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。
3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。
于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。
4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。
教学过程：一、导入1、师：我们刚学过朱自清先生的散文《春》，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？2、生答：3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的《济南冬天》，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。
（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。
除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。
二、品析课文第二自然段（一）阅读感知1、自由阅读第二段2、抽生阅读3、生评价阅读质量，教师计分。
（二）研读深化1、教师设问：并用幻灯展示问A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？B：作者在该文段中用了一个奇字，你认为这里的景致奇在哪里？C：作者从哪些角度写了济南的山，有什么特征？D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？2、生分语文学习小组讨论，准备抢答3，教师评价，计分并板书（三）谈感受绘美景1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。
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温情冬天
温情
温晴
老舍一生历经坎坷， 先后辗转于北京、英国 等地，写《济南的冬天》 是他在国外客居六年回 国，到济南齐鲁大学任 教授时所作。正因为有 了一个漂泊在外、寄人 篱下的游子回到祖国怀 抱的“温情”，才有了 老舍笔下济南山水的 “温晴”。
作者如何把济南山水写得充满 “温情”的呢？找出文中具体语句，
镶（xiāng） 贮（zhù ）蓄 澄（ché ng）清 看（kān）护
水藻（zǎo） 发髻（jì ） 着（zhuó ）落
响晴：晴朗无云。 设若：假如。 秀气：在文中是清秀的意思。 贮蓄：储存积蓄。 澄清：清亮。 空灵：在文中是清净透明的意思。
生 字 词
涵咏冬日
老舍用文字向读者介绍了济南的哪 些景物？
作业设计： 1.推荐阅读：写冬的作品，如王鲁彦的 《雪》、周同宾的《雪》、鲁迅的《雪》、 茅盾的《冬天》、俞平伯的《雪晚归船》。
2.选择课文中的一个片段，仿照其写法， 以《 的秋天》为题写一篇短文。
比较阅读：
A.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水 也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照 个影儿呢。
B.天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也 不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个 影呢。
这里每一个角落，似乎都 存在着一些生命的痕迹；每一 小小的变迁，都引起一些感触； 就是一风一雨也仿佛含着无限 的情意似的。