那只松鼠
那只松鼠阅读答案
那只松鼠阅读答案在一个古老的森林里，有一只松鼠。
他喜欢读书，每天都会到森林里的小树林里，找到一本好书，安静地读着。
那只松鼠的读书习惯令其他动物们都非常惊讶，他们不明白为什么一只松鼠会喜欢读书，更不明白他每次读完书后总是会悄悄地把书藏起来。
有一天，阿黄狗忍不住问那只松鼠：“你为什么喜欢读书？你读完书之后，为什么总是要把他们藏起来？”那只松鼠笑了笑回答：“我喜欢读书是因为我发现书里有很多知识和智慧，读书可以让我睿智和聪明。
至于把书藏起来，是为了让其他动物们也能读到好书。
”听了那只松鼠的回答，阿黄狗惊讶地发现这只松鼠既聪明又慷慨，于是他想跟那只松鼠学习和交流。
从那天起，阿黄狗每天都跟那只松鼠一起去小树林里读书。
他们一起分享阅读的体验和感受，讨论书中的故事和人物，学习新的知识和思考方式。
这种阅读的交流和分享不仅让阿黄狗变得更加聪明，还让他明白了读书的真谛：读书不仅是为了自己，更是为了让别人也受益。
除了阅读，那只松鼠还喜欢解决难题。
有一天，他听说森林里常有很多难题没有人解决，于是他建议组织一次“难题大会”。
在难题大会上，各种难题呈现在大家的面前。
有的难题需要思考数学，有的则需要思考哲学，有的则需要锻炼想象力和创造力。
每个动物都用自己的聪明才智为难题提供各种思路和解决方法，让难题得到了妙手回春的解决。
这次难题大会让所有参与的动物们都感到非常愉悦。
他们通过这种形式的交流和分享，互相学习和相互成长。
这种阅读和思考的共享，不仅让动物们变得更加聪明，也让大家都变得更加团结和友好。
阅读和思考是人类智慧的源泉，它们也应该成为动物们的素养之一。
通过阅读和思考，我们可以打开智慧之门，不断地提高自己的认知和思考能力。
而通过交流和分享，我们可以扩展知识边界，激发想象力和创造力，让自己在思考的世界里变得更加丰富多彩。
那只松鼠喜欢读书，更喜欢分享知识和智慧。
在这个古老的森林里，他用自己的聪明才智点亮了一盏思考的灯，为大家打开了智慧之门。
教科版三年级语文6《那只松鼠》
谁能在“绝望”、“抗拒”、 “乞求”这三个词中任选一词 说一句话？
我说不出为什么要这样做„„
“说不出”：因为从情理上讲，好不容易 捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理 由放。
我说不出为什么要这样做，但我觉得 非这样做不可。
“说不出”：因为从情理上讲，好不 容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没 有理由放。 “非这样做不可”：因为我实在不忍 心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。
“蹑手蹑脚”、“喘着粗气”、“瘫坐”
”我”费了九牛二虎之力才逮到小松鼠。
“待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭 ‥‥‥”体会省略号的作用？ • 省略号的作用是表明小松鼠多次躲过 父亲的追逮。 想一想：父亲为什么“心里异常高兴”？
•
女儿想有小松鼠的愿望得以实现，这是他费 了九牛二虎之力才逮到的，为后文放松鼠埋下伏 笔。
股 厦 褐 泼 伶 俐 鬼 夭 缩 猜 叹
厦
Xià 厦门
shà 大厦
科 学 训 练 提 高 能 力
你想对文中的父女俩 说些什么？在小组内交流， 并么吗？
在那无忧的山林里，你一定在快乐 的生活吧？我虽不能拥有你，却依然了 无遗憾。因为我在远方想你、念你、为 你祝福。希望在我们共同拥有的大自然 中，快乐、无忧永伴你左右。
拼命逃窜 蹑手蹑脚 活泼伶俐 逃之夭夭 随身携带 俘虏 抗拒 乞求 惶恐不安 得意忘形 饱含深情 高楼大厦 兴奋无比 跑东窜西
从文中找出松鼠机敏的语句：
可是没等我接近，那个圆球就 “嗖”地一下蹿上了树梢。 那些小精灵呢，似乎是在故意 逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿， 然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。 待我再去抓时，它们有灵巧地 逃之夭夭了。
你从这些句子中体会到了什么？
从哪些语句可看出“我”很艰难才逮 到小松鼠？
那只松鼠PPT课件
合作学习“放松鼠”。1．多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀！现在它已经属于你了，你的心情怎么样？你会怎么做呢？文中的“我”是不是也像你们这样想、这样做的呢？让我们再次走进课文，请同学们默读课文5、6、7自然段，用横线划出描写松鼠神情、动作的句子；用波浪线划出出描写“我”动作的词语，体会“我”的心情。并在旁边写下你的感受。
●假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？
●指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？
小试身手1.工整、美观地书写生字词。
2.用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。
学习拓展
标题自己改
标题自己改
标题自己改
标题自己改
读了课文，能说一说你读懂了什么吗？
认识松鼠
认识松鼠
今天我们就来学习一篇和松鼠有关的文章。但是作者并没有像你们一样用“美丽”或者“可爱”来形容松鼠，而是用了这两个字——“那只”。那究竟是一只什么样的松鼠呢？文中的“我”和松鼠之间又发生了怎样的故事呢？让我们到课文中去寻找答案。
shǔ cuàn dài xià jì róng 鼠 窜 逮 夏 迹 茸shāo pō yāo qǐ chàn yǐn 梢 泼 夭 乞 颤 隐
生字学习
拼命逃窜 蹑手蹑脚 活泼伶俐 逃之夭夭 随身携带 俘虏 抗拒 乞求
词语学习
初读课文，感知大意。 自由读一读课文，试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事？ （课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠，最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪“我”，反而关注那只松鼠的命运。）
咬文嚼字，明情悟理。（一）指导学习“逮松鼠”。1.请学生自由读第4自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语，用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语，并将自己读这些词句时候的感受写在旁边。然后和大家一起交流。 2. 通过“跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“……”体会“我”逮松鼠的不容易。
2019新教科版语文三年级下册 那只松鼠
6.那只松鼠《那只松鼠》是以“仁爱之心”为主题的主体课文，教育学生懂得动物是人类的朋友，应该爱护动物。
文章采用倒叙的方式讲述了“我”与那只松鼠的故事，用词朴实，情感体验扣人心弦，真情流露中表达出“我”对爱的另一种诠释——捉松鼠是缘于满足女儿喜欢松鼠，想要拥有一只松鼠的愿望，而放松鼠则是出于善良的本性和对动物的关爱。
课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。
父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。
对女儿的描写虽着墨不多，但由“吵”到“问”，透露出她的稚气与善良。
在教学时，教师应该注意引导学生通过抓住关键词语品词析句，体会人物情感。
文中“我”逮、放、念松鼠的词语准确生动，神态及动作描写形象逼真。
引导学生抓住这些词语，可以使父亲善良慈爱的形象跃然纸上，更能体会人物内心世界的丰富情感。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
进行个性化阅读，培养阅读想象能力，感受文中的“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2.通过交流、朗读，培养学生做人要善良，要爱护小动物，感悟善良的本性。
3.认识12个生字，会写14个生字。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点感受文中的“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的本性。
教学准备多媒体课件。
教学时间2课时。
第一课时一、对话引入师：同学们，爱护小动物是爱心的一种体现，这节课我们就来读一篇作者和小松鼠之间发生的故事。
对“那只”松鼠，你有什么疑问吗？生：是呀，哪只松鼠呢？这是一只什么样的松鼠呢？师：现在，我们一起走进课文来看看那只松鼠。
二、初读感知1.用自己喜欢的方式读文，读准字音。
2.同桌互动，达到流利、正确。
3.指名读，试着概括文章的主要内容。
三、品读感悟1.初读课文，独立思考，再小组交流，用简短的词或短语写出事情发展的过程。
（捉松鼠—放松鼠—念松鼠）（捉—放—念）2.指名朗读捉松鼠的段落（第2自然段），思考并汇报交流：“我”是怎样抓这只小松鼠的？请你找出“我”抓小松鼠的动作。
教科版小学三年级语文下册《那只松鼠》教案
教科版小学三年级语文下册《那只松鼠》教案教科版小学三年级语文下册《那只松鼠》教案「篇一」教学目标1、认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间2课时教学流程一、导入揭题今天，我们要来认识一位动物小卫士――松鼠。
（教师板书：松鼠）你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？二、初读课文，整体感知1．由读课文，注意本课所要学的生字。
要求：（1）借助拼音读正确、读流利。
（2）思考：这篇课文写了个什么故事？2．指名当小老师领读生字。
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的.句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：如总（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（2）用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4．指名认读生字。
三、再读课文，理解内容1．自由读课文。
把课文读正确、读通顺。
2．指名分段读课文。
3．选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。
老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5．质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7．戴上头饰表演。
（松树、松果、松鼠）四、复述课文1．教师出示提示：吃松果――想松树――种松果――长松树2．小组之间复述后全班交流。
五、指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习1．师：以后这里会是怎么样的呢？2．小组讨论，说一说，议一议。
3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）七、布置作业1．把你刚才的想法在图上画出来。
18《那只松鼠》
3.父亲逮到松鼠父亲异常高兴，但 是被逮到装在网兜 里的小松鼠此时是 什么样子的呢？
那只松鼠可怜巴巴的躺在我 的网袋里，一动也不动，完全失 去了几分钟前那股拼命逃窜的灵 活劲儿。
突然，我看到了它的 目光：像是绝望，像是抗 拒，像是乞求......
我的手触电般地缩回原处。 我望着它，尽力体验着它的心 情；它也直盯盯地望着我，猜 不透动什么样的脑筋......
可怜巴巴的小松鼠在被逮住之前是什么样 子的呢？
灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动 那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢 活泼伶俐 “嗖嗖嗖”地直朝树梢 蹿，然后又从这棵树梢 跳到那棵树梢 神不知鬼不觉地出现在 我面前的几棵树干上 又灵巧地逃之夭夭
王志成终于明白了。他飞奔回屋， 摇醒妻子，拉起孩子，跑出屋外。接 着，又一家一家喊门。全村二十户人 家共100多人，刚跑出门外，大块的 山石便滚落下来，直逼村庄。许多村 民哭了，好险啊，如果不是猴儿救人， 我们死定了。
死里逃生的村民，四处寻找救命恩 人。只见黑叶猴站在大树上，两眼可怜 地望着人们，嘴里发出“呜呜”的欢叫， 像是为逃脱死神的人们祝福。但是，不 一会儿，随着“轰”一声巨响，这位 “恩人”就从此消失在密林中……
形状像耗子，生活像猴子， 爬在树枝上，忙着摘果子。
——打一动物
预习
1.自由朗读课文，自主解决文中的生字新词。 2.课文围绕那只松鼠写了一件什么事？
课文从哪三个方 面为我们讲述了这个 故事？
捉
niè 蹑手蹑脚 xié 携 带 qǐ 乞 求
lì 活泼伶俐 fú lǔ 俘 虏 suō 缩 回
yāo 逃之夭夭 jù 抗 拒 lòu 漏 掉
王志成二话没说，抱起黑叶猴往家 赶。他为黑叶猴洗伤口，上草药。黑叶 猴不叫也不动，任王志成摆布。包扎完 伤口，王志成用绳子拴住猴子，让它在 屋里活动疗伤.
小学三年级语文《那只松鼠》原文、教案及教学反思
【导语】《那只松⿏》采⽤倒叙的⽅式，叙述了“我”与⼀只松⿏的故事。
我为了满⾜⼥⼉的愿望，在⼀次偶然中逮到⼀只惹⼈喜爱的松⿏。
可是，当我发现被逮的松⿏变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松⿏，⽽且还时常惦念它。
叙述中，通过对⼈物⼼理活动的细致描写，流露出“我”和⼥⼉对⼩动物的怜爱之情，善良之举。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《那只松⿏》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《那只松⿏》原⽂ 那只松⿏可怜巴巴地躺在我的袋⾥，⼀动也不动，完全失去了⼏分钟前那股拼命逃窜的灵活劲⼉。
我⼼⾥异常⾼兴。
在家时，⼥⼉常常吵着要养⼀只⼩松⿏，可惜在城市的⾼楼⼤厦中，很难找到松⿏的⼀丝踪迹。
没想到这次在⼭林路边等车，我却意外地逮到了⼀只。
我先是看到路对⾯树⼲上有个灰褐⾊、⽑茸茸的圆球在跳动，于是便蹑⼿蹑脚地过去。
可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地⼀下蹿上了树梢。
哦，原来是⼀只活泼伶俐的⼩松⿏。
我忽然⼜发现周围的⼀棵棵树上，⼏乎都有松⿏在跳动觅⾷。
我兴奋⽆⽐，东奔西跑地去抓。
那些⼩精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后⼜从这棵树梢跳到那棵树梢。
当我累得直喘粗⽓，瘫坐在地上时，那些⼩精灵⼜神不知⿁不觉地出现在我⾯前的⼏棵树⼲上。
待我再去抓时，它们⼜灵巧地逃之夭夭……后来，我⽤随⾝携带的袋，总算住了⼀只。
看着这只⼀动不动地躺在袋⾥的“⼩俘虏”，我很开⼼，想伸⼿去摸摸它。
突然，我看到了它的⽬光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求…… 我的⼿触电般地缩回原处。
我望着它，尽⼒体验着它的⼼情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋…… 最后，我咬咬⽛，把它放了。
我看着它蹿上树梢，⼜从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处…… 我说不出为什么要这样做，但我觉得⾮这样做不可。
我决定回家后不对⼥⼉说这件事。
我始终忘不了那只松⿏。
在⼀次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松⿏的故事。
西师大版小学四年级上册语文第18课《那只松鼠》课件
鼠是动物王国里一种非常乖巧的动物。它个头虽小，却有一条毛茸茸的大尾巴，非常可爱。松鼠是爬树高手，无论多大多高的树它都能来去自如。它常在树上嬉戏，常从一个枝头跳到另一个枝头，从一棵树跳到另一棵树，跳上跳下，奔左奔右，它都能穿梭自如，让人羡慕万分。
松鼠为什么能在树上跳跃自如呢？它为什么不会一脚踏空而摔到地上呢？大家也许弄不清其中的奥秘，其实原因之一是松鼠具有善于跳跃的强有力的后肢，但最重要的是它具有一条又长又大的尾巴。当松鼠在树上跳跃时，它用有力的后肢使身体腾空而起，在空中，它的尾巴使它的身体保持平衡，继而使它丝毫不差地安安稳稳地落在树枝上。可见，在松鼠的弹跳过程中，尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用，它就不能自如地腾空跳跃，甚至失去了在树上生活的能力。
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西师大版四年级语文上册第五单元
202X
那只松鼠
同学们，你们谁见过松鼠？你们能说出他的外形和特点吗？
这篇文章以什么为线索，可分几部分？
这篇课文以“那只松鼠”为线索，可以分成三部分：
1
2
从哪些语句可看出父亲很艰难才逮到小松鼠？
”我”费了九牛二虎之力才逮到小松鼠。
松鼠非常难捉
4
“东奔西跑”、“跳”、“蹿”、“神不知鬼不觉”
“蹑手蹑脚”、“直喘粗气”、“瘫坐”
你认为父亲的做法对吗？为什么？
突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。
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我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。
松鼠的尾巴除了有平衡作用外，还具有保暖的功能。冬天来临时，松鼠就会长出一身厚厚的冬毛，它尾巴上的毛也长得特别浓密。在严寒的冬季里，它常用长满冬毛的大尾巴紧紧地盖住头部，卷成球状，抵御寒冷的天气。
童年的集合哨课文那只松鼠批注
童年的集合哨课文那只松鼠批注
（原创版）
目录
1.引言：介绍童年的集合哨课文
2.那只松鼠的故事：描述课文中那只松鼠的特点和经历
3.批注：对那只松鼠的批注内容
4.结论：总结童年的集合哨课文和那只松鼠的意义
正文
【引言】
童年的集合哨课文，是我们这一代人共同的回忆。
在那个年代，我们没有智能手机、电脑，甚至没有电视，课外阅读是我们获取知识的主要途径。
而集合哨课文，就是那个年代我们的“百科全书”。
其中，那只松鼠的故事，更是给我们留下了深刻的印象。
【那只松鼠的故事】
在那只松鼠的故事中，那只松鼠以其机智、勇敢、善良的特点，深深地吸引了我们。
它不仅聪明到能识破猎人的陷阱，而且在危急关头，能毫不犹豫地挺身而出，救下被猎人抓住的小鸟。
在故事的结尾，那只松鼠更是拒绝了猎人的诱饵，坚守了自己的原则。
【批注】
对于那只松鼠，我们的批注是：聪明、勇敢、善良。
这三个词，不仅是对那只松鼠的评价，也是对我们自己的期望。
我们希望每个人都能像那只松鼠一样，无论面对什么困难，都能保持聪明的头脑，勇敢的面对，善良的对待。
【结论】
童年的集合哨课文，那只松鼠的故事，虽然已经过去多年，但对我们来说，仍然是一份宝贵的财富。
它教会我们如何看待世界，如何对待困难，如何做人。
童年的集合哨课文那只松鼠批注
童年的集合哨课文那只松鼠批注（最新版）目录1.引言：回顾童年的快乐时光和与自然紧密相连的生活2.文章主题：那只松鼠3.松鼠与集合哨的关联4.对松鼠的描绘和观察5.松鼠的象征意义6.结尾：对童年和自然的怀念正文【引言】回忆起童年，那是一段充满快乐和无忧无虑的时光。
那时的我们与大自然紧密相连，可以在绿荫蔽日的树荫下尽情玩耍，可以听到鸟儿的歌唱和虫儿的鸣叫。
在这样的日子里，我们的内心充满了对世界的好奇和探索的欲望。
而那些与自然共舞的日子，也成为了我们人生中最珍贵的回忆。
今天，我想和大家分享的是童年记忆中的一个片段——那只松鼠。
【文章主题：那只松鼠】在我童年的回忆中，有一只松鼠给我留下了深刻的印象。
那是一个春天的午后，阳光透过树叶洒在地面上，形成斑驳的光影。
我在家门口的树荫下看书，忽然发现一只小松鼠在树上跳来跳去，它的动作轻快，眼神灵动，一下就吸引了我的注意力。
【松鼠与集合哨的关联】那时候的我们，每天都会在固定的时间听到学校的集合哨声。
每当这个时候，我们就会放下手头的事情，快速地跑到操场集合。
而那只松鼠，似乎也对这个哨声产生了兴趣。
每当集合哨响起，它就会从树上跳下来，站在离我们不远的地方，看着我们跑向操场。
【对松鼠的描绘和观察】那只松鼠有着灰色的皮毛，油光水滑，看起来非常光滑。
它的眼睛圆溜溜的，闪着狡黠的光芒。
它的尾巴像一把伞，可以张开也可以收起。
我曾经仔细观察过它，发现它的尾巴可以起到平衡的作用，让它在树枝之间快速穿梭。
【松鼠的象征意义】那只松鼠对于我来说，不仅仅是一个童年的回忆，更是一个象征。
它象征着自然和自由，象征着我们曾经拥有的纯真和好奇心。
它也是我对童年的一种寄托，每当我想起它，就会想起那段与自然紧密相连的日子。
【结尾：对童年和自然的怀念】如今，我已经长大成人，离开了童年的那个小村庄，也离开了那片绿荫蔽日的树林。
13、那只松鼠
松鼠，生活在树林中的
小动物，以食松树的果 实为生，样子十分可爱。
有一个人捕捉到了一只可
爱的小松鼠。那只松鼠命 运如何呢？让我们一起来 学习课文《那只松鼠》。
初读课文，整体感知
1.自由读课文，不认识的字、不理解的词语多读 几遍，直到把课文读通、读顺。 2.再读课文，这些字和词组在文中该怎样理解。
后是怎样的心情？
学习课文第4-7自然段：
1、说说从课文哪些地方可以看出
松鼠的可爱。 2、那只松鼠被逮住后是怎样的表 现？ 3、“我”为什么身体有些颤抖？
学习课文第8、9自然段：
分析理解： “它回家了吗？它在想我吗？它是
恨我，还是感谢我？” 这句话写出了我对松鼠的想念和担 心，以及自己对自己做法的后悔。
思考：1、课文写了一件什么事？开头 和结尾都提到“那只松鼠”，这是为 什么？ 2、“我”为什么要放了那只松鼠？ 本文写了“我”发现并捉住了那只松 鼠，最后又放了那只松鼠的事情。全 文表现了松鼠的灵巧可爱，以及“我” 对弱小动物的同情。
学习课文第1-3自然段：
1、理解“踪迹”的意思。
2、讨论：“我”逮到一只松鼠
理解词语：
逃窜：逃跑、逃走。 逮住：捉住、捕捉。 踪迹：人或动物走过后留下的脚印。 树梢：树木的顶端部分。
蹑手蹑脚：行动很轻的样子。
逃之夭夭：逃得看不见。 乞求：请求给予。 颤抖：物体震动、抖动。 隐没：藏匿、不显露。
俘虏：打仗时捉住的敌人。
自读课文，整体把握
拓展空间，升华感情
1、因为爱，“我”捉住了松鼠；
因为爱，“我”又放了它，这 两种爱有什么不同吗？ 2、你觉得那只松鼠是恨“我”， 还是感谢“我”呢？为什么？
教科版小学三年级下册语文《那只松鼠》教案三篇
教科版小学三年级下册语文《那只松鼠》教案三篇篇一教学目标：1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2．初步认识课文倒叙的叙述方式。
感受课文语言的生动、准确。
3.认识10各生字，会写12各生字教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。
教学准备：准备多媒体课件或挂图教学时间：2课时第一课时教学流程：一、读书指导1. 解题。
让学生看题，从问题中可以判断，这篇课文内容与松树有关。
《那只松鼠》会写些什么呢？让学生带着强烈的求知欲来读书。
2. 自读课文。
让学生御用多种方式来充分读书。
通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。
并对全文内容有一个初步了解。
“我”捉了那只松鼠但又给放了。
3. 理解课文。
这篇课文叙述的顺序是倒叙。
在学习时，课时先学第四---七自然段。
最后归纳出这部分记叙的顺序：发现松鼠---捉松鼠---放松鼠。
并按这样的顺序，引导学生有感情的朗读课文。
4. 简单讲解倒叙方式。
二、情感深化读课文最后三个自然段，让学生思考：我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠？听了女儿的话我为什么心里的一块石头落了地？从而去体会女儿本性的纯真、善良。
三、本课小结第二课时教学流程：1.积累内化有感情的朗读课文，在读中感悟用此的准确，生动。
独立完成自选词语。
2.识字写字布置学生字学文前对本课的生字进行预习，初步认识这些生字。
然后进行检查。
检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏来进行。
3.指导书写要求会写的字。
4.迁移练习结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。
篇二教学目标1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
教学重点抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学时间2课时教学准备搜集松鼠的图片和文字资料。
13、那只松鼠
13、那只松鼠
倒 叙
梦
逮
放
念
热爱大自然 尊重生命 呵护一切生灵
说教学目标
（一）知识与能力目标 1、有感情的朗读课文，体会“我”在捉、放松鼠过程中 的感情变化，领会本文所要表达的思想感情。 2、由描写松鼠的语句体会小松鼠的心情，感受小松鼠的 可爱，可怜。 3、领会本文含义深刻的句子。 （二）过程与方法目标 1、结合学生实际，围绕“那只松鼠”启发谈话，导入课 文。 2、细读课文第一部分，感受小松鼠的活泼机灵。 3、细读课文第二部分，感受小松鼠的心情，体会“我” 的情感变化。 4、细读课文第三部分，激发情感共鸣，建立关爱动物、 尊重生命的意识。 （三）情感、态度价值观目标 明白世间生命皆有灵性，激发热爱自然和关爱动物的情感。
自由读课文，标注生字词，并思 考：课文主要写了一件什么事？
精读感悟
• 引导学习“逮松鼠”。 • 合作学习“放松鼠”。 • 自主学习“念松鼠”。
逮松鼠
让学生默读课文 第4自然段（逮松鼠 的部分），边读边 用横线划出描写松 鼠的句子或词语， 用波浪线划出描写 “我”逮松鼠的句 子或词语，并将自 己读这些词句时候 的感受写在旁边。 然后和大家一起交 流。
跳动的毛茸茸的圆球、 嗖的一下、逗、 神不知鬼不觉、 逃之夭夭
蹑手蹑脚、跑东窜西、 瘫坐、喘着粗气
放松鼠 为了拉近学生和文本之间的距离，我们首先 创设了一个情境：多么活泼伶俐，惹人喜爱的小 松鼠呀！现在它已经属于你了，你的心情怎么样？ 你会怎么处理它呢？这里要给学生机会，让学生 表达。否则就达不到那种拉近的作用。文中的 “我”是不是也像你们这样想、这样做的呢？让 我们再次走进课文。请同学们默读课文5、6、7 自然段：和前面一样，用横线划出描写松鼠神情、 动作的句子；用波浪线划出出描写“我”动作的 词语，体会“我”的心情。并在旁边写下你的感 受。
3.《那只松鼠》
解决问题 松鼠在被逮到之前是什 么样的？ 在哪个自然段？ 指导朗读 全班 交流 疑难 问题 松鼠被逮到后是什么样 的？ 松鼠那古怪的目光是什 么样的？ 松鼠那绝望的目光，要 告诉我们什么？ 松鼠那抗拒的目光，要 告诉我们什么？ 松鼠那乞求的目光，有 要告诉我们什么？ 作者的心被松鼠那古怪 的眼神触动了，这只松鼠太 可怜了！ 最后，看第七自然段， 我们来齐读。 作者本想把那只松鼠带 走，你知道为什么吗? 这件事就像一块石头一 样压在作者的心头，因为他
（齐读课题）
教 学 过 程
检查 预习 情况 了解 课文 内容
课前同学们一定预习课 文了，谁愿意把课文读给大 家听。 课文主要讲了一件什么 事？ （板书：逮——放）
（分自然段读课文）
课文讲的是作者逮到 了一只松鼠又放了的事。
小组
在预习的过程中同学们 一定有不懂的问题，下面请 同学们到小组中解决这些问
（小组解决问题）
讨论， 题。 解决 问题 哪个小组还有解决不了 的问题，提出来我们大家一 起解决。
预设： 1. 作者为什么把好不 容易逮到的松鼠又放了？ 2. 女儿为什么不责怪 爸爸？ 3. “那古怪的目光” 是 什么意思？ 4.“一块石头落了地” 是什么意思？ 它活泼伶俐、可爱至 极。 4 自然段 有感情地朗读 它一动也不动，老实 得就像没有了生命一样。 像是绝望， 像是抗拒， 像是乞求。 它再也不能回大森林 了。 你不应该抓我。
扩展 阅读
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作业设 计
小练笔：结合课文第六、七自然段结尾处的省略号进行续写。 （选其中的一段）
6．那 只 松 鼠 板书设 计 逮————放 关 爱 动 物
教学反 思
备课人：李长云
活动 过程
那只松鼠
《那只松鼠》教学反思
《那只松鼠》是湘教版版小学语文第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。
教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会热爱自然，关爱动物的美好心灵。
上课伊始，我首先通过播放歌曲《爱的奉献》引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词嘛，然后板书“那只”，随即设问：究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让学生带着疑问，自读课文，了解课文大意，再根据“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的线索细搅课文，感悟理解。
在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会“我”热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。
但在揣摩人物情感变化时做得还不够，比如：“我”捉到松鼠后，揣摩松鼠“绝望、抗拒、乞求”的心理，这也是一个加深理解，但效果并不是很好，未能达到我预期的目的。
虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。
原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延伸的环节，假如文中“我”没有放那只松鼠，结局会怎么样，作为一次课堂小练笔，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的时间相对较多了一些，故到下课时，此环节的内容未能得以实现。
其次是我对教案还不够熟悉，准备还不够充分。
在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学能力。
那只松鼠 [《那只松鼠》片断赏析]
![那只松鼠 [《那只松鼠》片断赏析]](https://img.taocdn.com/s3/m/19a2fe0d5fbfc77da369b113.png)
那只松鼠[《那只松鼠》片断赏析]一、教材内容说明《那只松鼠》是九年义务教育六年制湘教版小学语文第七册的一篇课文。
课文作者用细腻的笔触描写了松鼠的可爱，以及捉放松鼠的矛盾心理！语言的情感跳跃性较大，从作者的本位思考出发，彰显了作者对关爱小动物，尊重生命的慈悲心！更潜意识的用自己的心去体会动物的心，呼唤人类和动物的和平！课文的一到四自然段用了较多的语言来尽力刻画松鼠的可爱和自己捕捉松鼠的困难。
与下文的放松鼠时的情感形成强烈对比，从而更加有力的表达了对动物的喜爱，化私自占有的小爱为放所爱为大自然还其自由的大爱！在这一点上，作者的思想与常人的思想有了进一步的超越，因此第五到九自然段的情感体验十分重要！而对于一个小学生来说，要理解小爱与大爱，要理解作者的这种仁慈博爱之心，有一定的难度，因此，我决定从词语着手，利用各种情感因素，把学生当成自己的朋友，营造轻松的学习环境，与学生一起交心探讨，弥补学生的欠缺，使学生学有所得！二、教学设计思路五到九自然段重在通过词语理解和感情朗读来理解作者的情感变化！我从三个方面来设计，重在情感体验。
第一部分，情感导入，重温！首先让学生重温上文学习过的内容，再一次感受松鼠的可爱。
为体会下文放松鼠的矛盾心里做铺垫！第二部分，情感体验，新授，从作者抓住松鼠时的开心心情入手，引导学生进入课文。
体会作者的情感波动！第三部分，情感延伸，巩固。
设计一些富有拓展性的问题，让学生们的情感和作者一样得到升华！文章以情动人，我就决定着力抓住一个情字，用教者的心情，朋友的态度和学生进行探讨交流！下面我将重点说说第五自然段的教学体会！1、巧妙导入用思课文开头，我抓住孩子们对松鼠的喜爱让学生把自己摆在作者的位置上，从而开始情感体验之路！松鼠，这只可爱的小精灵，终于被我捉到了，成了我的小‘俘虏’，我的心似乎成了快乐的小鸟，即将飞跃起来，我的心情如此，如果你是我，看着这么可爱的小精灵，你会有什么想法？孩子们听到这个问题，都举手说，想摸摸他。
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运用拓展
1.听写生字词 有错的重点记忆。 听写生字词,有错的重点记忆 听写生字词 有错的重点记忆。 2.朗读课文。 朗读课文。 朗读课文
谁的答案最准确？ 谁的答案最Байду номын сангаас确？
1.勾画出描写松鼠的词句，同桌间说 勾画出描写松鼠的词句， 勾画出描写松鼠的词句 说你从中体会到了什么。 说你从中体会到了什么。 2.你从哪些词句看出父亲逮松鼠很艰 你从哪些词句看出父亲逮松鼠很艰 难？勾下来，同桌间谈谈自己的感 勾下来， 受。 3.想一想：父亲为什么“心里异常高 想一想： 想一想 父亲为什么“ 兴”？
18.那 只 松 鼠 那
蹑 俐 夭 携 俘 虏 拒 乞 缩 漏
我能独自思考： 我能独自思考：
1.想一想课文主要写了一件什么事？ 想一想课文主要写了一件什么事？ 想一想课文主要写了一件什么事 2.全文可以分为几部分？ 全文可以分为几部分？ 全文可以分为几部分 3.能不能把第一部分（1——3段） 能不能把第一部分（ 能不能把第一部分 段 逮松鼠”的部分重新排一下顺序？ “逮松鼠”的部分重新排一下顺序？ 该怎么排？ 该怎么排？