北京版-数学-二年级上册-《6的乘法口诀》教学建议
二年级上册数学《6的乘法口诀》教案范文三篇
二年级上册数学《6的乘法口诀》教案范文三篇
篇一
教学内容：新人教版义务教育教科书二年级上册第60页例6及做一做
教学目标：
1.进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点：
1.初步掌握6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。
教学难点：
探究和记忆6的乘法口诀。
教材分析：
6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有
6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
学情分析：
1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。
2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。
人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》说课稿(附反思、板书)课件
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
学生是教学活动的主体，是学习的主人，七、八岁的儿童好奇好动，有 较强的求知欲，但注意力不能持久，根据学生这一年龄特点结合教学内容， 创设情景调动学生的学习兴趣，让学生动手操作，恰当设置操作的过程，把 学生真正推到主人翁的位置。
《6的乘法口诀》说课稿
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年 级上册《6的乘法口诀》的课文内容。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《6的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第四单元的课文内容。 针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在 使学生掌握6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。在教学过程中 重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理 念，给学生创造了一个学有所获的空间。
生:2×6=12,口诀:二六十二。 师:依此类推,你能照着图片往下继续列算式、编口诀吗?以小组为单位,试 一试。(课件出示教材图片及表格) 学生小组合作填表格,列算式,编乘法口诀。教师巡视,了解情况。 教师组织交流,总结6的乘法口诀,要及时表扬鼓励回答得好的学生,并板书 重点。 师:同学们总结的口诀挺好,你记住了吗?在小组里背一背,说说你记忆的巧 妙方法。 学生在小组里背口诀,交流学习方法。
二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思新人教版
二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思新人教版
通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体验，丰富对新知识的的感悟。新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现“多样性、灵活性、开放性”原则。练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也清楚地认识地自己的不足之处，知道自己有些细节还应该处理得更好希望老师们批评与指正，我会抱着虚心学习的态度，怀着感激之情，去聆听各位老师的宝贵意见，因为大家的批评与肯定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。
二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思
二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思
二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思
本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1—5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。本节课的教学重点是记忆6的乘法口诀，教学难点是记忆三六十八、四六二十四这两句口诀。
在教学本课时，采用复习的方式导入。在教学新授知识的过程中，注重培养孩子发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生根据每次坐6人提出2次，3次，4次，5次，6次分别能坐多少人？接着借助以往的知识经验和学生一起列表解决问题。初步尝试列表的方法能解决类似的问题。进而借助表格列出乘法算式。在引导学生自主编口诀的过程中先引导再放手让学生自主编写口诀，最后引导学生发现相邻口诀之间的关系和运用口诀独立计算乘法算式。
不足之处：
一、复习环节中，复习方式和内容有待进一步改进。
复习环节为了节省时间，我只设计了两个环节。一个是齐背5的乘法口诀，另一个是口算几道乘法算式。教学乘法口诀时，口诀的记忆应该是重中之重，复习的环节应该充分发掘各种方式来背口诀，不能为了节省时间而齐备口诀。齐备口诀应该是效率最低的一种方式，看起来热闹，实际则是会的早已会，不会的仍然不会。背口诀是必须的，方式可以多种多样，男女互背，同桌互背，打乱顺序抽背，口诀接龙，上下句分开背诵，指名独背。方式多种多样，只有这样孩子才能真正背好口诀，以至于用好口诀。在进行口算乘法算式时，及时根据不熟练的孩子追问：你是怎样算的？想的`哪一句口诀？以帮助计算不熟练的孩子更好地学会如何快速口算。
北京版二年级数学上册《6～9的乘法口诀》教材分析
北京版二年级数学上册《6～9的乘法口诀》教
材分析
单元教学目标：
1、结合解决问题的具体情境，经历编制6~9的乘法口诀的过程。初步进展抽象、概括能力，初步学会运用类推的方法学习新知识。
2、能正确运用6~9的乘法口诀运算表内乘法，并解决简单的实际问题。
3、感受乘法口诀的魅力，激发数学学习的爱好。进展在具体情境中的估算意识。
单元教学重点：
能正确运用6~9的乘法口诀运算表内乘法，并解决简单的实际问题。
单元教学难点：
能正确运用6~9的乘法口诀运算表内乘法，并解决简单的实际问题。
单元教学分析：
本单元的知识是在学生初步把握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程差不多比较熟悉，6~9的乘法口诀中大部分口诀在前面差不多学过，新的口诀剩下不多，而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，因此本单元教学应当给学生更多自主探究的空间，让学生运用迁移的原理，把握那个单元的学习内容。与前面乘法口诀(一)相比，本单元要关心学生形成有条理摸索问题的适应和初步的推理能力；在编制口诀的过程中，逐步养抽象与概括的能力；结合解决问题的过程。
教学课时：
本单元课时安排：6课时
有多少张贴画（6的乘法口诀）------1课时
一共有多少天（7的乘法口诀）------1课时
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每
整体性构建游戏化教学——以“6的乘法口诀”教学为例
［摘要］除了合理设计课程内容，教师还应该选择科学的教学方案和适于学生学习的方式，帮助学生理解学习内容。以“6的乘法口诀”教学为例，本节课采用整体性构建游戏化教学方式，帮助学生理解乘法口诀，培养学生推理能力。
［关键词］整体性构建；游戏化教学；乘法口诀
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）11-0070-04
【案例背景】
《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提到，注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的教学设计。游戏化教学可以削弱初入小学的儿童对数学的畏难情绪，为一年级学生顺利开启小学数学学习生活提供保障。为此，滁州市李翠梅小学数学名师工作室以安徽省教育科研项目“基于零起点：低年级小学生数学游戏化学习的研究”（项目编号：
JK21033）为抓手，组织开展一系列幼小衔接教学活动，例如，为帮助低年级学生学习乘法口诀，在“6的乘法口诀”这一课采用整体性建构游戏化教学方式。
【教材分析】
“表内乘法”是苏教版教材二年级上册的一个主要内容，该内容设置了两个单元，即第三单元“表内乘法（一）”和第六单元“表内乘法（二）”。这部分内容大致分为三个板块：对乘法的基本理解，乘法口诀，解决问题。
“表内乘法（一）”的教学内容及其前后内容如图1所示。
图1
“表内乘法（一）”的基本结构如图2所示。
练习四
例1：几个几相加
例2：乘法的含义
例3~例5：2~4的乘法口诀
例6：5的乘法口诀
例7：乘加、乘减
二年级数学上册 用6～9的乘法口诀求商 1教案 北京版
用6～9的乘法口诀求商
教学目标：
1.知识目标：在学习与训练中熟记6～9的乘法口诀，并能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算。
2.能力目标：能用所学的知识解决生活中简单的问题。使学生知道乘、除法也可以用竖式计算，初步学会乘、除法竖式的写法。
3.情感目标：让学生通过口算表内除法巩固用口诀求商的同时，树立应用数学的意识。
教学重点：用6～9的乘法口诀求商。
教学难点：能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算，解决生活中简单的问题。
第一课时
教学目标：
由学生到图书馆借书这一实际问题，引出用除法解决的问题，使学生在熟练掌握用2～5的口诀求商的基础上，通过63÷7=？知道怎样想商。
教学重点：用6～9的乘法口诀求商。
教学难点：想商的过程。
教学过程：
一、准备题：
出示练习题：32÷4= 12÷6= 45÷9= 36÷4=
说一说：你是怎样求商的？
二、新授：
1.出示：小鹏到图书馆去借书，他借的小说有63页，如果7天能看完，平均每天看多少页？
独立列出算式：63÷7=？
说一说：怎样想商？
2.试一试：
出示图：每串糖葫芦有8个红果，有48个红果可以穿几串？
独立列式，解答，并说一说是怎样想商的？
问：要穿9串，72个红果够吗？（说一说，你是怎么想的？）
三、练一练：
1.口算。掌握方法，独立完成。
2.连一连。
3.看口诀，列出两道乘法算式和两道除法算式。（巩固用口诀计算表内乘、除法）
四、课堂小结：通过本节课的学习你有什么收获？
第二课时
教学目标：
使学生知道乘、除法也可以用竖式计算，学习用竖式计算乘、除法的书写格式。
教学重点：
学习写竖式时“因数、因数、积，被除数、除数、商”的书写位置和积的对位问题。教学难点：学习商“9”为什么写在个位上。
6的乘法口诀教案-人教版数学二年级上第四章表内乘法(一)第2节
人教版数学教案二年级上册
第四章第 2 节
第四章表内乘法
第 2节6 的乘法口诀
1教学内容
人教版小学数学教材二年级上册第四单元第60 页例 6，“做一做”和练习十的第1、 2 题。
2教学目标
2.1知识与技能：
（1）经历归纳 6 的乘法口诀的过程，体验 6 的乘法口诀的来源，初步掌握 6 的乘法口诀。
（2）能正确和比较熟练地运用 6 的乘法口诀计算两个数的相乘的积。
2.2过程与方法：
通过学生观察、独立思考、小组合作交流等活动，让学生掌握 6 的乘法口诀，并能进行简单计算。
2.3情感态度与价值观：
（1）通过学生的学习活动，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，并体会成功的喜悦。
（2）通过适时的评价，鼓励学生树立学好数学的自信心。
3教学重点 / 难点 / 考点
3.1教学重点：
通过动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握 6 的乘法口诀，能正确用 6 的乘法口诀计算两个数相
乘的积。
3.2教学难点：
根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
3.3考点分析：
能掌握 6 的乘法口诀，正确地运用 6 的乘法口诀计算两个数的相乘的积。
4教学目标依据
4.1课程标准的要求：
《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》在“课程内容” 的“第一学段” 的“数与代数” 部分中的“（一）数的认识”中提出下要求：
（1）体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
（2）在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，
感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。
人教版-数学-二年级上册-《6的乘法口诀》教材分析
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《6的乘法口诀》教材分析
表内乘法是学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除的基础。《6的乘法口诀》既是本单元教学内容的一个重点，又是一个教学难点。学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但随着数量的增大，熟记和应用口诀是比较困难的。6的乘法口诀在教学内容编排上，基本上和4的乘法口诀相同。学生已经有了2~5的乘法口诀的学习基础，因此，教材只给了学生探究的情景图，没有给出一个完整的乘法算式，也没有给出一个完整的口诀，意在让学生自主探索归纳出6的乘法口诀。为后继学习7、8、9的乘法口诀奠定了基础。
教学对象分析：
低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。如让学生在游玩的形式下学习，把教学过程设计为小研究、小游戏、小竞赛等等，让学生带着愉快的心情主动地学习，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
生:1个豆荚有6颗豆子。 师:乘法算式可以怎么列呢?能编出乘法口诀吗? 生1:1×6=6,口诀:一六得六。 生2:6×1=6也可以,口诀:一六得六。 师:(课件出示2个豆荚)如果再加1个豆荚,该怎么列式,口诀呢? 生:2×6=12,口诀:二六十二。
师:依此类推,你能照着图片往下继续列算式、编口诀吗?以小组为单位,试 一试。(课件出示教材第60页的图片及表格) 学生小组合作填表格,列算式,编乘法口诀。教师巡视,了解情况。 教师组织交流,总结6的乘法口诀,要及时表扬鼓励回答得好的学生,并板书 重点。
板块三、课堂练习 1.填一填。 （1）用4、6、24三个数写出两道乘法算式是（ ）和（ ）。 （2）在3×6=18中，乘数分别是（ ）、（ ），积是（ ）。 2.比比谁的记忆好。 三（ ）十八 （ ）六二十四 二（ ）得八 三（ ）十二 （ ）五二十五 一（ ）得六 四（ ）十六 （ ）三得六 五（ ）三十
一、说教材
《6的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册《表内乘法（一）》 单元的课时的内容。本课教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图， 图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索 鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果， 然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一 个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自 主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
二年级数学上册第八单元《6---9的乘法口诀》
二年级数学上册第八单元《6---9的乘法口诀》
单元教材分析
本单元的知识是在学生初步掌握了2---5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉,所以本单元教学应该给学生更多自主探索的空间,让学生运用迁移的思想,掌握这个单元的学习内容。
单元教学目标
1.结合解决问题的具体情境，经历编制6—9的乘法口诀的过程，初步发展抽象、
概括能力，初步学会运用类推的方法学习新知识。
2.能正确运用6—9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。
3.感受乘法口诀的魅力，激发数学学习的兴趣。
教学重点及难点：
重点：能正确运用6——9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。难点：在记忆6----9的乘法口诀时,要启发学生找联系规律来记忆乘法口诀。课时安排
有多少张贴画（1课时）一共有多少天（2课时）
买球（2课时）做个乘法表（1课时）
班级旧物市场（1课时）寻找身体上的数学“秘密”（ 1课时）单元检测（4课时）
第八单元测试与评价
一、口算。
1、2×6＝ 7×4＝ 7×9＝ 8×5＝ 3×9＝
9×9＝ 3×8＝ 8×4＝ 9×6＝ 4×4＝
2、在□里填上合适的数。
×8＝6××4＝4＋4＋4
×6 3×8＝4
1．根据一句口诀写出两个乘法算式。
（）七二十八（）八二十四四（）三十六——————————————————
——————————————————2．写出得数并说出用哪句口诀。
9×3＝（）4×9＝（）
口诀：＿＿＿＿＿口诀：＿＿＿＿＿
5×7＝（）7×5＝（）
口诀：＿＿＿＿＿口诀：＿＿＿＿＿
二年级上册数学教案-3.6 6的乘法口诀｜冀教版
二年级上册数学教案-3.6 6的乘法口诀｜冀教版
一、教学目标：
1.知识与技能：
（1）掌握6的乘法口诀。
（2）根据口诀计算有关乘法练习题。
2.过程与方法：
（1）观察、探究和实践；
（2）个别化、启发式教学；
（3）自主、合作学习。
3.情感态度与价值观：
（1）养成好奇和探究精神；
（2）培养积极参与、合作共享的学习态度。
二、教学重点：
掌握6的乘法口诀。
三、教学难点：
对口诀的理解和贯彻。
四、教具准备：
幻灯片、计算题、小黑板、橡皮擦等。
五、教学过程：
1.导入新知。
教师先让学生回顾上节课所学的4的乘法口诀，口头传授和书写，让学生互相复习。
2.呈现新知。
接着，老师介绍6的乘法口诀，现场示范和板书：
-1、6 - 2、12 - 3、18 - 4、24 - 5、30 - 6、36 - 7、42 - 8、48 - 9、
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通过图片强化口诀，让学生仿照老师示范掌握口诀。
3.引导练习。
（1）利用幻灯片、计算题等练习材料，让学生跟读口诀并互相练习计算。
（2）学生分组自己设计一些练习题目，进行学生分组讨论并互相检查。
（3）教师通过个别化、启发式教学，引导学生应用口诀解决有关乘法的问题。
4.反思总结。
教师引导学生回忆学习过程，总结近期学习的内容：4、6的乘法口诀。学生
自由发言体会这些内容的应用和实际价值，以及口诀在日常生活中如何应用。
六、作业：
（1）课下完成习题2.6。
（2）自己设计一些有关6的乘法口诀的计算题，到学校自习时间展示自己的
作品。
七、板书设计：
6的乘法口诀
-1、6 - 2、12 - 3、18 - 4、24 - 5、30 - 6、36 - 7、42 - 8、48 - 9、
二年级数学《6的乘法口诀》教案
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子个数
2.你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。
1）学生活动，教师巡视指导。
2） 汇报交流，他人互补，教师板书：
1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=126×2＝12 二六十二
3.请尝试完成第61页例6中的乘法算式和乘法口诀。
一、复习导入：
1.听算。
4+4+4+4= 3×5= 2×3= 5×5=
4×2= 2×5= 5×4= 1×3=
为什么你能算得这么快？你有什么好办法？
2.对口令。（1~5的乘法口诀）
3.今天这节课我们就一起去探索新的口诀，比一比谁编得最好。
（板书课题：6的乘法口诀）
二、探究体验：
1.出示情境图。瞧，这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？
板书设计：
6的乘法口诀
1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=126×2＝12二六十二
3×6=186×3=18三六十八
4×6=246×4=24四六二十四
5×6=306×5=30五六三十
6×6=36六六三十六
课后作业：
和家长对口令记记6的乘法口诀。
情感、态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生推理能力和良好的思维习惯。
小学数学人教版二年级上册第四单元《6的乘法口诀》教学设计
二年级数学下册教案《3 平移》1-人教版
一、教学目标
1.认识平移的概念，了解平移的基本特征；
2.能够进行简单的平移操作；
3.提高学生观察和空间想象能力。
二、教学重点
1.理解平移的定义和性质；
2.进行简单的平移操作。
三、教学难点
1.学生对平移的概念进行准确理解；
2.学生能够准确进行平移操作。
四、教学准备
1.教师准备活动板书、学生练习册、小板凳等教学工具；
2.确保教室内有足够的活动空间；
3.熟悉教材内容，准备教学案例。
五、教学过程
第一步：导入新知识
1.让学生观察教室内不同位置的物体，引导他们思考如何把一个物体从一个位置移动到另一个位置。
2.引入平移的概念，告诉学生平移是指把一个物体沿着直线移动到另一个位置，但形状和大小不变。
第二步：讲解平移的基本要点
1.讲解平移的定义，即在平面上，物体沿着一条直线移动到另一个位置；
2.强调平移前后物体的形状和大小不发生改变；
3.演示一些简单的平移操作。
第三步：学生练习
1.让学生进行一些简单的平移练习，如将一个图形沿着直线移动到指定位置；
2.让学生相互合作，互相交流学习经验；
3.适时纠正学生的错误，引导他们正确理解和掌握平移操作。
第四步：课堂小结
1.对本节课的教学内容进行小结，强调平移的定义和基本特征；
2.鼓励学生勤练习，提高对平移操作的熟练度。
六、教学反思
本节课主要围绕平移这一概念展开，通过生动的教学方式和实践操作，让学生逐步掌握平移的定义和基本操作方法。在今后的教学中，可以结合更多的实例和生活场景，引导学生运用平移概念解决实际问题，提高他们的空间想象能力和思维逻辑能力。
二年级数学上册 6的乘法口诀教案 北京版
6的乘法口诀
第一课时
教学目标：
1.知识目标：通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
2.能力目标：找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3.情感目标：初步培养学生抽象概括能力。
过程方法：在探索与交流中，运用知识的迁移规律推倒并编出6的乘法口诀。
情感态度：体验生活中处处有数学，培养学生合作交流和主动探索的精神。
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学过程：
一、复习铺垫。
1.背诵口诀（1～5）。
2.直接说得数（课件），看谁说的又快又正确。
3.把口诀和算式补充完整。
二、学习新知。
今天老师给大家带来了一个好朋友，它的名字叫汪汪，可是呢它遇到了一个自己解决不了的问题，所以啊老师希望大家能够帮帮它。
1.出示方格图片。
2.观察图，回答2个问题，第一个问题图上共有几个像这样大小的方格？第二个问题，说说你是怎样知道的？小组之间相互讨论讨论。
3.我们请小组同学说说你讨论的结果，请你回答第一个问题图上共有几个像这样大小的方格？（54个），说说你是怎么知道的？（我是这样知道的1行6个，2行12个……9行54个）1行6个，2行几个6？（2个6）是多少个？（12个）
那你能把老师提的两个问题连起来完整的回答出来吗？
有谁还是这样想的？你能像他这样再说一遍吗？
2个6用乘法算式怎么表示？（一个人说，2个6的乘法算式是2乘6等于12，6乘2等于12）好请坐，那3个6呢？全班一起说（3个6说到9个6）。
4.现在请你根据黑板上的算式试着编一编6的乘法口诀，谁来试试？
（一六得六，二六十二）好，不错，我们一起往下编。
二年级数学上册《6,7的乘法口诀》的教师个人教学反思
二年级数学上册《6,7的乘法口诀》的教师个人教学反思
第一篇：二年级数学上册《6,7的乘法口诀》的教师个人教学反思成功之处：
6、7的乘法口诀是学习2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：
①经历6、7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。
②多种形式记忆6、7的乘法口诀，利用6、7的乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。
一、创设情境
学生都有买东西的经历，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。
二、利用学生原有的经验
新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教6、7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~5的乘法口诀的基础，所以让学生自主编6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知
设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
不足之处：
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中，更加努力。
第二篇：二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思
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小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《6的乘法口诀》教学建议
一、 凸显探究意味
首先是设疑引探 ——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。在数学教学中，教师同样要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。教师在片断一中就充分体现了这一点，教师在引导学生探究规律时先出示一条鱼，并问“你从小鱼的身上发现了什么数学信息？”科学地有则重地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现，而不是海洋图中的其它地方，正是教师引探准，把握好探究的方向，学生在探究时才能明确地把握好探究的目的，所以学生交流后的发言很准确，不会出现某些偏离。可见，准确的引探，不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。
其次是合作探究 ——“放”。在片断一、二中，教师都让学生进行了四人小组合作交流和同桌二人交流，如出示第一条鱼时让学生小组合作交流，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互相帮助，提高小组各人的口语表达能力。出示第二条鱼时让他们同桌交流，是建立在第一次小组合作的基础上的，有助于进一步发挥同学的爱心，让课堂更加活跃。片断二在创编口诀中也采用了四人小组合作交流的方式，是根据学生的学习能力而采取的，既可发挥优生的创造力，又可以让接受能力较低的学生受到感染，实现了学习互补，增强合作意识，提高交往能力。上述的每次交流，教师都能放手让学生去发现、去表达，把听数学变成了“找数学”。
再次是自主探究 ——“深”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在学习中，自主探索无疑满足了儿童的这种需要，为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤。在片断一从出示第三条鱼开始，教师就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现，把学数学变成了“找数学”，增强自主意识，培养了学生的探索精神。正是教师敢于放手让学生去思考，才会有片断三中感悟口诀特点时学生的回答一个比一个精彩，教师此时并不是停留在学生的表面回答上，还不断地问“为什么”，让学生的答数学走向“问数学”，教师引导学生深入地问，不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，对提高学生的分析能力和解答能力大有帮助。
二、 喷射生活色彩
首先是教学内容的生活性。数学来源于生活，生活中处处都有数学。我在平时的教学中重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活的联系，让学生体验到：身边有数学，数学无处不在。教材提供的情境图正符合这一点，虽然许多学生没有真正看过海洋，但他们常从动画片、或各种电视节目中见过海洋，在头脑中已形成了表象，因此当我出示课件时，学生异口同声地说是到海洋里学习数学，于是我就放手让学生通过小组交流，同桌二人交流等方式去发现水中的数学信息，学生均能各抒己见，激发了学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，真正让学生学习生活中的数学。 其次是练习设计的生活化。新课程标准强调：把数学作为人们日常生活交流信息的手段和工具。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图——学生熟悉的海洋图的具体情境引入，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；又在学生掌握乘法口诀之后，寻找生活中的事物哪些可以用乘法口诀来计算，让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“火柴棒的计算、生活数学、计算学校一共有多少个班？”等应用口诀环节，把所学的数学知识应用到生活中，既解决生活中的数学问题，体会数学的美，也激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动地学习数学。