初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
【摘要】
本文针对小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用进行了研究。引言部分包括研究背景、研究意义和文献综述。正文部分分别介绍了
小组合作学习的定义与特点、实践案例、对学生英语学习的影响、具
体应用策略以及优缺点分析。结论部分总结了小组合作学习在初中英
语课堂教学中的有效性，并探讨了未来发展方向。通过本文的研究，
可以更全面地了解小组合作学习在初中英语教学中的重要性和实际应
用策略，为提升学生的英语学习效果提供参考和帮助。
【关键词】
小组合作学习、初中英语课堂、教学、应用研究、定义、特点、
实践、影响、应用策略、优缺点、有效性、未来发展、总结
1. 引言
1.1 研究背景
随着中国教育改革的不断深化，初中英语教学也逐渐向着注重学
生自主学习和合作学习的方向发展。在这一背景下，研究如何有效地
应用小组合作学习在初中英语课堂教学中，成为教育工作者和学者们
关注的焦点。
在实际的教学中，很多教师对于如何组织和引导小组合作学习还
存在一定的困惑和挑战。有必要对小组合作学习在初中英语课堂中的
应用进行深入研究，探讨其优势和不足，以期为提高初中英语教学质量和学生综合素养提供理论和实践支持。
1.2 研究意义
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究具有重要的研究意义。小组合作学习是一种有益于培养学生合作意识和团队精神的教学方法，能够有效提高学生的集体协作能力和沟通能力。通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动交流，增强学生对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣和积极性。小组合作学习还可以提高学生的学习效率，帮助学生更好地理解和应用知识，提高学习成绩。研究小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用对于深化教育教学改革、促进学生全面发展具有积极的意义和价值。通过深入研究小组合作学习在初中英语课堂中的具体应用策略和效果，可以为进一步推动小组合作学习在教育教学中的普及和应用提供有力的理论和实践支持。
浅谈初中英语课堂中的自主-合作-探究式学习
浅谈初中英语课堂中的自主\合作\探究式学习
摘要：“自主、合作、探究”是指通过教师的正确、科学、有效地指导，引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质，学会学习、学会做人、学会生存，尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式。那么，如何在初中英语课堂中落实自主、合作、探究式学习，下面谈谈笔者在实践中的一点体会。关键词：初中英语；自主；合作；探究学习
一、加强学法指导，培养学生自主学习的能力
教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生的“学法”。
首先，培养学生自主感知的习惯。在教学中要让学生明确学习目标，能使教学做到有的放矢。如在听英文歌曲之前，告诉学生what will the song tell us ?这样让学生带着问题去欣赏音乐，学生在学中乐，在乐中学。
其次，培养学生自主合作的精神。我们英语课堂教学中，要给学生营造合作的氛围，相互合作的条件。让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对白等等，这些教学活动只能在合作中才能完成。
再次，培养学生自主交流的意识。我们要给学生创造交流的机会，要设计好多种情景，鼓励学生在交流时带表情，伴以手势、动作，
把生动中的交际场所活化在课堂上，让学生如同在日常生活中使用所学的语言信息一样。
二、调动参与热情，培养学生的小组合作意识
小组合作学习通过师生地位的变换，为学生主动参与提供了条件，师生互动、生生互动把大部分学生从旁观者、配角转变为学习的积极参与者，也避免了传统教学一问到底的弊病，教师讲得少，讲得精，留给学生自主学习、相互交流的空间和时间，教师通过启发、引导，让学生在有一定难度的问题上开展合作学习，相互交流，达到了“我教人人，人人教我”的取长补短的目的，有效地提高了课堂教学的效率。
合作学习在初中英语课堂教学中的运用
合作学习在初中英语课堂教学中的运用
文/宋玉萍
学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。
初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。
合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照
评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。
合作学习在初中英语教学中的应用论文
合作学习在初中英语教学中的应用论文
合作学习在初中英语教学中的应用论文
摘要：初中英语教学水平的高低和学生是否能够积极主动参与英语课堂教学息息相关，这也是英语作为一门工具性语言的需要。提高英语在实际生活中的应用能力，就要求学生能够有效地将书本上的英语知识进行内化，而合作学习就是实现这种转化的一个非常有效的英语教学模式。
关键词：初中英语教学；合作学习；团队协作能力
合作学习是一个近几年才兴起的一种新的英语教学方式，大量教学实践证明，这种英语教学的组织形式是非常有效的。合作学习，顾名思义，就是让学生通过分工合作来一起达成英语学习目标的一种英语学习方法。这种教学方法强调在英语学习的过程中激发学生的团队意识，培养他们的合作能力。因此，如何在初中英语教学中不断完善合作学习的教学模式，值得广大英语教师去探究。
一、合作学习在初中英语教学中的重要性
在初中英语教学中采用合作学习的教学方式是积极响应实施素质教育的要求，使得英语的学习不仅仅是为了考试成绩的提高，不再是死记硬背的学英语，而是希望通过这样的一个学习模式，学生能够真正理解所学的英语知识，能够运用所学的英语，能够在英语教学的过程中培养学生的思维能力和学习能力。合作学习能够让学生在这个过程中，通过自学、相互合作学习，帮助他们形成一个良好的学习习惯，激发他们互帮互助的团队意识，让这些独生子女能够明白不管在什么时候做什么事都要学会分享和合作，团队的力量永远大于个人的力量。英语的教学，不仅仅是传授英语知识，不仅仅是记住了多少单词背会了多少篇英文文章，更重要的是在英语学习的过程中培养学生的英语思维，提高学生自主学习能力和团队协作能力，从而提高学生的综合素质。
初中英语自主学习合作探究
初中英语自主学习合作探究
摘要：英语教学改革势在必行，改革应以学生为主体培养学生自觉主动、互动合作、细致探究的学习能力。给学生提供更开放的英语学习平台。
关键词：用心备课；合作探究；教学策略
一、指导学法，帮助学生自主、合作、探究学习
英语教学切忌拘泥规则，让学生真正学到东西掌握技巧才能树立目标和信心从而找到适合自己的学习途径。教师给予学生个人经验有助优化学生学习方法，养成良好的学习习惯，真正实现自主、合作、探究学习。课堂教学是学习督导的根本途径和有效措施。在教学活动中，如何知道引导学生自主学习成为一大课题。首先，教师在课前应当重分备课预想课堂情节增加师生互动环节，同时需要布置学生课前预习明确学习内容以便更好的进行课堂教学。接着，课上教师运用生动的表达能力调动学生积极探讨的活跃气氛有助于学生独立思考主动参与。最后，课下的相关作业布置也是必不可少的，适当的作业可以巩固学习加深印象，既是一个回顾又是一个测试，不让学生放松心态保持学习热情才能达到长久学习的目的。兴趣是一切的来源，只有拥有对学习的兴趣才能全身心投入，“愿学”“乐学”的态度能够帮助学生更迅速有效的实现学习目标。培养对学习的兴趣使学生主动探究英语的奥秘，掌握技巧，养成良好的学习习惯成为学习的主体。
二、创设宽松环境，让学生真正成为课堂学习的主人
传统的课堂过于死板难以调动学生学习积极性，一个自由发挥任意表达的课堂环境能够给予学生舒适的心理状态从而实现个人充分展示，宽松、民主、和谐的课堂环境有利于激发潜能，释放内心，展现与平时不一样的自己。课堂中
初中英语教学论文《以自主为特征的学习方式在英语教学中的运用》
初中英语教学论文《以自主为特征的学习方式在英语教学中的
运用》
第一篇：初中英语教学论文《以自主为特征的学习方式在英语教学中
的运用》
初中英语教学论文《以自主为特征的学习方式在英语
教学中的运用》
研读<>,显而易见:强调学生自主学习以势在必行,而传统的“传递---接受”的教学模式不但不能体现课改精神的新理念,满足社会对人才的需求,而且成为阻碍人全面发展的“帮凶”。因此,彻底更新观念,培养学生自主学习的能力,激发学生学习英语的乐趣,从而有效地提高教学效果,已成为当今英语的当务之急。
一、自主学习的本质。
什么是自主学习?皮亚杰的学习理论认为“认识就是把事物转化为理智结构。”也就是说,学生在学习过程中,将教师的外在诱导和灌输以及社会,家庭的压力,这些有助于学生发展的外因逐渐转化为学生自身发展的内在需求,并且不断地变客体性为主体性,变受动性为主动性,变依赖为独立性,由他主学习逐渐转化为自主学习,进而达到“教是为了不教”的境界,最终实现学生对知识技能自我构建。
二, 自主学习,强化预习是关键。
斯台维克(stevick)认为,至关重要是把学习原则放在教学原则之前。学生根据教学任务和学习目标的提出,自己制定学习进度。如同教师超前备课一样,学生需提前预习课本知识。古代军事家孙子有句名言:知己知彼,百战不殆。预习就是“知己知彼”的准备工作。在自主预习过程中, 学生要边看`边想`边写。在书上适当勾画和写下批注。看完书后,最好能合上书本,独立回忆,口述数遍,及时检查预习效果, 强化记忆。充分利用多种形式的感官初步理解教材的基本内容和思路,把预习笔记作为课堂笔记的基础。这样,老师新授课文时就能融会贯通,达到事半功倍的效果。
初中英语教学论文 英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养
英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养
摘要：英语是学出来的，不是教出来的。学习英语的原动力来自学习者自己，选择不同的学习方法，学习的效果自然也不同。在知识经济时代，掌握知识的多少不再是人们关注的焦点，而如何掌握知识才是至关重要的。因此，学习方式的变革必将成为今后新课程的一大特色。这样一来，如何充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，就成为新时期学生学习的主流。
关键词：英语教学 自主学习 合作探究
随着英语新课程的改革和《英语课程标准》的实施，对教师也提出了更明确的要求：新课标倡导以学生为主体，以任务为主线，采取“自主、合作、探究”的教学模式，培养学生主动、创造、探究性地学习，改变以往英语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授现象，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能，即把语言知识变为语言技能。那么，如何在一节英语课有限的时间内，挖掘学生无限的英语潜能？笔者从以下几个方面作了尝试。
一、 转变教学观念，建立平等的师生关系
2001年教育部颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的目标做了新的规定，指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这是教学观念的一次重大变革。
合作学习在初中英语写作教学中的具体应用
合作学习在初中英语写作教学中的具体应用
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学习按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。借助于合作学习，每一个小组成员在写作训练中的实际表现都可以得到及时反馈，减少传统的课堂教学给学生带来的压力和紧张心理，不断提高自身的写作能力。
一、合作学习在遣词造句教学中的应用
在小组合作学习中利用头脑风暴进行词汇的积累和扩充是一种行之有效的方法。以“Go for it！”七年级下册Unit 11 “How was your school trip？”Section A 1c为例。我首先让学生在两分钟内写出有关家务活动的动词短语，自主完成。教材中的这一教学环节为pair work，我对该环节做了两个改动：一是将“说”改为“写”，目的是让学生多动笔，避免眼高手低，为写作教学做好准备；二是将“合作”改为“自主”，把讨论放到下一个环节，目的是为了培养学生独立写作能力，让学生累积自己的写作素材，形成自己的写作模式。
接着让学生在小组内交流。在这一环节中要求学生在汇报完自己所写内容之后，还要记录自己没有写出来的短语。学生写出了课本中所列的6种有关学校郊游的短语（go for a walk，milk a cow，ride a horse，feed chickens，talk with a farmer，
take some photos），还写出了visit museums，visit my uncle，go to the countryside， go fishing， watch stars， plant apples等短语，为今后有关学校郊游的书面表达积累了丰富的词汇。
合作学习在初中英语教学中的应用研究
合作学习在初中英语教学中的应用研究
摘要：英语在初中阶段的学习中有很重要的作用，不过很多学生仍然不知道
如何去学习，甚至一上英语课就感觉恐惧，英语教师的教学方法也存在着一定的
问题，使学生的英语学习成绩不能得到提升。新课程标准要求学生可以通过实践
合作等方式增强自身的英语水平。小组合作作为一种有效的方式，需要教师更好
地开展相关活动。
关键词：合作学习；初中英语教学；应用研究；
初中教学质量的好坏，对于我国素质教育的实施来说非常重要。作为素质教
育实施的主要阵地，初中英语教育在初中教学中占据着十分重要的地位。自从新
课标实施以来，教学方式、方法及模式都有了很大的转变，逐渐由传统的被动学
习方式转变为学生自主、合作和研究的学习方式。在众多学习模式和方法之中，
合作学习始于一种分享型的学习方法，经国内外大量研究表明，该种学习方法对
于学生学习兴趣的培养更加有利，同时还能够促进良好师生关系的建立，增加师
生之间的交流和沟通，培养学生健康的心理。
一、合作学习模式的基本涵义及基本方法
（一）合作学习模式的基本涵义
合作学习又可以称之为团队、小组学习，或者可以理解为一种分享型的学习
模式。关于合作学习的定义，国内外学者都有不同的界定，但是他们共同承认的
一点就是，合作学习具有互动性、分享性、协作性、小组性以及整体评价等特点。
为了达成共识，在进行合作学习的过程中，每个小组的每个成员都会被分配
不同的任务，然后经过各自的自我探究和自我学习，再以合作的形式进行成员与
成员之间、小组与小组之间的讨论和意见的交换。而且通过学生之间的讨论能够
如何在初中英语教学中培养学生的合作能力（2）
如何在初中英语教学中培养学生的合作能力（2）
如何在初中英语教学中培养学生的合作能力
自主学习和合作学习对初中的英语教学来说都是很重要的，哪一个都不能丢掉。初中作为义务教育和应试教育的一个衔接，因此培养这种能力至关重要。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，学生对学习的参与过程使学生认识到要自主学习和合作学习必须树立进取意识、创造意识和竞争意识，从而使学生的主体地位和主体人格受到尊重，为学生的学习奠定了基础。
自主学习还具备了自主性、民主性、创新性、过程性和差异性等特点。教师应该根据实际需要制订不同的教学计划，使学生在学习过程中培养自主学习和合作学习的能力。
2.对现阶段学生学习能力的分析
在知识经济高速发展的21世纪，会学习变得越来越重要，从小培养这种能力非常关键。根据新课标，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展学生的自主学习和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，帮助学生了解中西文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，树立正确的人生观、价值观。
现阶段我国的大部分初中生面临这样一个问题，怎样做好义务教育和应试教育的转变。初中学生，尤其是刚从小学升入初中的学生，对初中这个大环境还不太习惯，需要培养自主学习和合作学习的能力。刚刚升入初中，还非常向往无忧无虑的童年生活，自律能力稍微差了一点，所以教师应该加强学生在这方面能力的培养。
3.调动学生积极性
在平时的课堂学习中，也许课堂内容不是很生动，教师可以根据课堂内容对其进行改编，开展一些活动。例如，英语小品、英语角、英语朗诵比赛等活动项目。这些节目，也可以由学生自主地讨论进行，发展学生的思维，培养学生的探究能力和合作能力，让他们在课余也能体会到学习英语的乐趣。
合作学习在初中英语阅读教学中的应用
合作学习在初中英语阅读教学中的应用
一、引言
阅读是外语学习的重要组成部分，对于初中英语教学来说尤为重要。然而，在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识，缺乏主动性和动手实践的机会，使得他们的阅读能力和兴趣得不到有效提升。而合作学习作为一种基于合作和互动的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的阅读能力。本文将探讨合作学习在初中英语阅读教学中的应用。
二、合作学习的概念
合作学习是指学生在小组中相互合作，通过交流和互动完成学习任务的过程。在合作学习中，学生扮演着学习者和教师的双重角色，他们互相分享思考和解决问题的经验，共同构建知识和理解。合作学习的目标是培养学生的合作能力、沟通能力和自主学习能力。
三、合作学习在初中英语阅读教学中的意义
1.激发学生学习兴趣。传统的阅读教学注重知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生对学习的抵触情绪。而合作学习可以为学生创造轻松、愉快的学习氛围，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发他们的学习兴趣。
2.培养学生阅读策略。阅读是一个复杂的认知过程，需要学生灵活运用各种阅读策略。合作学习可以促使学生相互交流和合作，分享彼此的阅读策略和心得体会，提高学生在阅读中的解决问题的能力。
3.培养学生的批判思维。阅读不仅仅是理解文字表面意思，
还需要学生进行推理、评价和分析。合作学习可以促使学生相互质疑和辩证，培养他们的批判思维能力，提高阅读的深度。
四、合作学习在初中英语阅读教学中的实施
1.创建合作学习的小组。将学生分成小组，每个小组有
3-4名学生。可以根据学生的英语水平和兴趣进行分组，保证每个小组的成员具有一定的异质性。
初中英语教学中自主与合作学丑方式的结合应用
【 摘 要】 自 主合作学习 在初 中英语教学中具有重要作用，
所以加强 自主与合作 学习方 式的结合 是现代教 育发展 的 时 代趋势。本文 自主与合作学习相结合 的原则和策略两方面进 行 了详 细阐述 ， 希望时初 中英语教 学有所借鉴和参考。 【 关 键词 】 初 中英语教 学； 自主学 习； 合作 学 习； 原 则与
（ 三） 以 法为 指 导 的 原 则
这里 的法指 的是学 习方法 ， 是 构建学生 知识体 系和 能 力结构不 可或 缺的一部分 ，同时也直接影 响着学生学 习能 力的培养 和提 高。 自主合作学习 的高度结 合是 以学生 自主 学 习为基础 和前 提的。所 以教师要加强学 习方法 的指导 来 提高学生学习能力 。此外 ， 在加强学 习方法指导的基础上要 加 强学习 良好 学 习习惯 的培养 ， 让 学生充 分掌握 学 习技 巧 和策略 ， 提高学 生认 知水平 。将 自主和合作 策 略作 为指 导 原则 。 二、 自主与合作学方式 的结合策略 （ 一） 激发 学习手 、 趣， 促 § 主学 正所谓 ， 兴趣是最好 的老师 。 初中英语实 际教 学中 ， 创设 良好 的教学情境 时激发学习兴趣 的有效途 径。激发兴 趣， 让学生产生 自主学习 的愿望 ， 全面调动学生 积极性 。灵
一
、
（ 二） 以教 为 主 导 的 原 则
在 自主合作学 习的初中英语教学 中 ， 教要起 主导作用 。 自主与合作学 习 的结合 打破 了传 统灌输 式教学 落后局 面 ， 为教 师提供 了一个 集参与 、 教研 和提高为一体 的ຫໍສະໝຸດ Baidu学 平台 。 学生在对 知识 点没有完全掌握 的情况下 ，是教师进行 引导 学 习的最佳 时机 ，对学生进行及时 的学 习指导和帮助会 对 学 习效果起 到极 大的促进作用。教师在学 生 自主合作学 习 过程 中， 要对 学生 思路予 以及时 的引导和纠正。
合作学习在初中英语教学中的运用
合作学习在初中英语教学中的运用
合作学习是指学生之间相互合作、共同探究、共同学习的一种教育方法。在初中英语
教学中，合作学习可以促进学生的英语语言能力的全面发展，提高学生的学习兴趣和主动性。下面将从小组合作学习、角色分工合作学习和同伴互助学习三个方面介绍合作学习在
初中英语教学中的运用。
小组合作学习是一种常见的合作学习方法。教师可以将学生分成小组进行讨论、交流。在英语教学中，小组合作学习可以使学生在对话和讨论中不断地使用英语，提高英语口语
表达能力。教师可以给学生准备一些有关日常生活的话题，让学生小组之间进行讨论，每
个小组派代表发言。在这个过程中，学生可以互相交流意见，互相修正错误。这样一来，
学生不仅能够在讨论中提高自己的英语语言能力，还能够培养良好的团队合作精神。
角色分工合作学习也是一种有效的合作学习方法。教师可以让学生分成小组，每个小
组里的学生扮演不同的角色，如组长、记录员、发言人等。组长可以负责组织小组的讨论
和活动，记录员可以负责记录小组讨论的重要内容，发言人可以负责向其他小组汇报小组
的讨论结果。通过角色分工，学生们不仅可以学习英语知识，还可以提高组织能力、沟通
能力和领导能力。教师可以让学生们分角色进行角色扮演，模拟一些情景对话，如在旅行
中询问路线，购物时讨价还价等。这样一来，学生不仅能够学习到实用的英语口语表达，
还能够体验到真实情境下的沟通交流，提高英语应用能力。
同伴互助学习也是一种重要的合作学习方法。教师可以将学生分成不同的能力水平组，让学生互相合作、互相帮助，提高自己的英语水平。教师可以把学生分成A组和B组，A
合作学习在初中英语教学中的应用
合作学习在初中英语教学中的应用
一、合作学习在初中英语教学中的应用
1. 促进学生的交流与合作
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，通过小组讨论、合作完成任务等方式，学
生之间可以相互交流和学习。在英语教学中，学生可以通过合作学习的方式共同完成阅读、听力、口语、写作等任务，从而提高学生的英语能力和交流能力。
2. 提高学生的学习积极性和参与度
通过合作学习，学生可以在小组中相互鼓励和支持，使学习变得更有趣，激发学生的
学习兴趣和积极性。学生在小组中可以相互讨论，提出自己的看法和观点，从而增加了学
习的参与度，使学生更加主动地参与到学习中来。
3. 培养学生的团队合作能力
在合作学习中，学生需要相互合作，协调学习任务和分工合作，培养了学生的团队合
作能力。在英语教学中，学生可以通过小组合作完成角色扮演、情景模拟等任务，从而培
养学生的团队合作精神和能力。
4. 促进学生的互助和共享
通过合作学习，学生可以相互帮助，共同完成学习任务，并且在小组中共享学习资源
和知识。在英语学习中，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式相互帮助，共同解决学
习中遇到的困难，从而促进学生的互助和共享。
合作学习在初中英语教学中具有重要的应用价值。通过合作学习，学生可以促进交流
与合作，提高学习积极性和参与度，培养团队合作能力，促进互助和共享。合作学习也对
学生的学习效果和能力培养产生了积极的影响，提高了学生的英语交流能力，学习效果，
以及培养了学生的合作精神、团队合作能力和创新能力。在初中英语教学中，教师应更加
重视合作学习的应用，设计和布置更多的合作学习任务，激发学生的学习热情和活力，提
合作学习在初中英语教学中的应用
合作学习在初中英语教学中的应用
张胜楠
初中英语新课程标准指出：“发展自主学习的能力和合作精神”，这是课改基本理念之一，也是学生全面发展的保障。但是，在应试教育思想的影响下，初中一线英语教材关注的依旧是基本英语知识的掌握以及英语考试能力的提高，根本不利于英语课程价值的最大化实现。所以，在课改下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要通过有效的将合作学习法应用到初中英语教学中进行论述，以确保学生在合作学习中养成良好的学习习惯，同时，也为学生合作意识的形成也起着非常重要的作用。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效的将合作学习法应用到初中英语课堂进行论述，以为学生英语素养的全面提升做好保障工作。
1、何为合作学习？
所谓的合作学习是指将3-4个学生分成一个小组，引导学生在彼此交流和思考中掌握基本的英语知识，完成基本的英语学习任务。
该方法的最大特点就是充分发挥学生的主动性，有效的落实学生的课堂主体地位，使学生在自主学习，互相交流中掌握基本的英语知识。
该方法相较于传统灌输式教学方法而言，不仅能够落实课改基本理念，锻炼学生的英语学习能力，而且，也有助于提高学生的英语课堂参与度，进而，促使学生在自主、合作、高效的英语课堂中获得良好的发展。
2、合作学习法与英语教学的结合
合作学习法作为新时期一线英语教师常常应用的一种教学方法，也是加强生生交流，提高学生课堂参与度的有效活动之一。所以，在新课程改革下，教师要立足于英语教材，要通过有效的应用来确保英语课程价值最大化实现，进而，使学生在互相交流和思考中掌握基本的英语知识，同时，也为学生健全的发展做好保障性工作。下文我们就从合作学习法在课堂教学各个环节的应用为例对如何构建高效的英语课堂进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
“合作型”自主学习在初中英语教学中的应用
“合作型”自主学习在初中英语教学中的应用
“合作型”自主学习是指在教师精心指导下，学生以小组合作的形式开展的自我学习活动。近年来，我们把“合作型”自主学习运用到初中英语教学中，经过实践尝试，取得了显著的效果。
一、实践做法
1．教案让学生写
每学期，每个学习小组要在自主交流和合作的基础上，替老师写10课时教案，并要求每个学习小组的教案不能重复，学习小组组长是书写教案的第一责任人。教师为他们提供一些教案的专用纸张，教案纸张设计美观，体现现代气息，还给学生提出写教案的具体要求，根据教学进度和学生意愿，每组学生定下备课内容。各小组为了设计好能让老师学生都满意的教案，他们积极主动，认真钻研，翻阅资料，上网查询，请教老师，乐此不疲。上学期，学生以“How to protect wildlife”为目标单元设计的My favorite animal一节教案被学生和老师评为最优秀教案，该小组的学生兴奋得手舞足蹈，信心倍增，学英语的兴趣也空前高涨。
2．让学生走向讲台
“让学生走向讲台”有两层含义：一是在英语课堂上，设计情境，设计问题，让学生走向讲台，去上课、去表演、去提问；二是每学期让出部分课时，让学生轮换当一回教师，上课的内容就是他们原先准备的教案内容。为了上好课，他们精心准备，多方听取意见，选择喜欢的教学方法。这一新颖的形式引起学生极大兴趣，学生的积极性得到空前的提高，学习主动性得以充分发挥。
3.“疑”让学生“问”
为了不做“讲”老师，英语组提出“问题让学生提”、“方法让学生想”的基本构想。凡是学生能解决的问题教师绝不出头；学生一下子解决不了的，就教他们解决的方法，引导他们去讨论探究；学生实在解决不了的，教师再亲自“出马”。由于课堂上学生不能轻易地得到老师的答案，所以无论是谁提的问题，无论是多么难的问题，学生都是不等不靠，通过独立思考、与同伴讨论，想方设法，主动去寻找问题的答案。比如，在学习Natural disasters时，学生懂得好多这方面的知识，可在英语运用时却遇到好多难以表达的词汇，这时他们相互讨论，同时借助英语学习工具来解决这些问题，个别单词发音存在问题的时候，才向老师请教，最后好多学生都能够用英语把相关的知识完
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初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
作者：张金华
来源：《新课程》2020年第10期
摘要：面对时代的推进，现代教育的发展有必要贯彻新时期的教育思路、教育理念。以初中英语为例，分析自主与合作两种教学模式的结合应用方法，提出合适的教学建议，旨在更好地展现这两种教学模式的结合优势与使用意义。
关键词：初中英语;英语教学;自主与合作;结合教学
英语是我国教育体系中十分基础、重要的科目。在英语教学中，教师要充分考虑学生的英语水平、英语条件和英语能力。而达成这一要求的前提条件是要切实提高学生的合作意识和自主学习态度与能力，只有这样才能保障学生的学习水平、学习质量与学习效果。兴趣对学生而言是最好的老师之一。教师在课堂教学中需要发挥合作学习模式的优势与作用，以此培养学生学习兴趣和专注度，这对提高学生英语学习水平而言有极大的帮助。为了切实提升学生英语能力，需要有效融合合作学习与自主学习，这是时代的趋势。
一、自主合作融合原则
（一）突出以生为本准则
教学中，教师要将目光放在学生学习兴趣的激发上，做好学生自主学习素养的培养，提升学生的合作意识、合作素养。摒弃过去落后的教学理念和模式，用新颖的教学思想、教学模式，保障教学质量[1]。营造以生为本的氛围，让学生从容进入学习状态。用多样化手段和灵活方法，结合教学目标和教学实际制定教学方案，保障教学效益。
（二）发挥教师的引导作用
以生为本，为学生营造自由氛围并不是说教师就要撒手不管，而是在学生的自主合作学习中，突出引导性作用[2]。教师要打破过去的灌输式模式，让学生有展示自我的舞台和空间，展现学生的学习优势。同时，要多观察，多调研，处理好教与学的关系，在学生还没有切实掌握知识的时候，教师需要合理引导，让学生掌握扎实的基础知识以及形成端正的学习态度，这对提高学生学习效果、学习质量有很好的帮助。学生在自主合作中，教师需要及时介入，纠正和引导学生的思路。
（三）体现学习方法价值
学习方法是学生在构建自我能力、自我知识体系中的方式，是学生成长的必备能力，关系到学生学习素质的培养和提高。自主合作学习需要学生具备一定的基础能力和基础经验，教师要做好学习方法的指导工作，让学生获取与掌握自学方式，形成自信心，提升学生学习效果。
二、自主合作结合方法
（一）激发兴趣，调动热情
部分学生对学习缺少积极性，为解决这一问题，教师要用学生喜欢的形式开展教学，激发学生的学习热情和好奇心。教师可以创设教学情境，使学生迸发学习之心，用学生喜欢的情境刺激学生，促使学生形成学习态度、学习欲望、学习积极性[3]。多变且灵活的方法与手段搭配上趣味性十足的多媒体课堂，可以让原本枯燥、单调的课堂变得更加形象、立体。比如魅力十足的视频、趣味十足的广告和精彩纷呈的动漫形象，都能让原本单调、枯燥的课堂变得新颖且生动，足以吸引学生。
学习Having fun一课的时候，教师可以在课堂上播放各种游戏、旅游的画面。在学生形成学习态度、学习积极性以后，教师播放各种视频和音乐，可以让学生进一步加快学习脚步，进入学习状态，主动参与课堂活动，调整自己的学习质量和学习效果。在学生学习兴趣被成功激发以后，教师要开始着手，为学生提供能够自学的条件和机会，做好学生探索意识和独立精神的培养。这种方法可以调动学生课堂参与积极性，开发学生的独立意识和思考能力，让学生形成满足感与成就感，增强学生的学习热情和动力。学生自学中，教师需要及时予以赞扬和肯定，教师的认可与赞扬可以让学生形成极大的成就感和满足感，让学生长时间保持学习热情，更好地促进学生成长。
（二）培养团队精神，推动合作学习模式落实
在初中英语课堂上，小组合作这一模式的应用可以让学生迸发强烈的学习欲望和学习热情，实现学生交际能力、合作能力、探究意识的提高和调动。合作学习本身就是一种引导性的模式，教学中教师需要扩大合作学习比重。不同课堂上用不同的合作学习手段和方法[4]。比如课文合作阅读、单词合作学习、任务合作完成等。如学习Amazing Science这一课的学习中，教师就可以先布置自学任务，随后在课堂上让学生自由讨论：The impact of science on humanity 。教师需要搭配小组学习模式，用各种趣味性十足的学习任务提高学生的学习效率。只要对学生学习态度有积极影响和现实意义的，教师都应该尝试，做好学生写作策略和写作技巧培养，在师生有效互动中提高学生的学习能力、学习水平。
（三）打造动态评估体系，充分展现合作价值
评估小组活动过程中，教师可以用的方法包括以下几种。
第一种成果分享，也就是说随机抽选小组当中的个人成果与合作成果。评估该方法的过程中一定要从公平公正的角度出发，明确量化要求和标准。
第二种合作测试，这种模式就是要结合实际，在规定时间内做测试活动。该过程有助于学生独立精神、思考能力的有效培养。学生在互动中吸收各种有用的观点和信息，提升学生的學习能力。
第三种日常观察，要求教师平时多关注自己的学生，并为学生的个性化表现提供建议和指导，确保每一名学生都能成长。
（四）有效引导激发兴趣，突出自学作用
英语在日常交流、国际合作、经济贸易发展中发挥着重要作用。教师有必要积极引导，让学生意识到英语学习对今后的成长价值和重要性。在学生有了需求以后，学习效果自然能得到提升。另外，教师不应该过于深究英语当中的内容，而是让学生自己感受英语的魅力，包括人文风情和各种文化。教师可以选择创设情境的方式，激发学生英语学习的热情与兴趣。
比如学习 Food festival一课的时候，教师可以在大屏幕上播放各个国家节日中吃的食物，中国吃的种类很多，日本吃寿司、印度吃咖喱、美国吃汉堡，趣味十足的画面可以吸引学生，能让学生顺利遨游在知识海洋，享受学习乐趣。如教学中，教师可以按照学生的课堂表现和状况奖励学生欣赏英语视频、英语歌曲。教师需要多投入精力，播放各种英语原音，提高学生的课堂关注度以及教学吸引力。此外教师有必要一改过去的教学模式、教学方法，让学生感受幻灯片的特点、动态特征，让学生独立思考、独立尝试。在循序渐进中深入学习，让学生享受独立思考带来的乐趣、成就感，这对学生英语学习有重大的帮助。
教师还要处理好师生氛围关系。良好的氛围对英语教学有很大帮助，不仅可以让学生感受到尊重，而且可以让课堂更具有亲和力。教师要多鼓励学生，鼓励是认可、是营造良好课堂气氛的关键，学生有了自信才能热情学习，从而获得非常好的学习效果、学习质量。所以教师需要重视引导，突出兴趣激发作用，不断提升自我人格魅力，展现和激发学生的学习态度与热情。
（五）合理设置小组，展现合理评价优势
不同学生有着不同的成长背景、成长环境。为了提高学生的英语学习积极性，使学生能够主动学习、认真学习，强化交际能力、合作能力、参与意识，教师需要重视学生学习素养基本功的培养。合作学习的优势很多，展现这一价值难度并不突出。首先教师需要创建合作小组。小组的创建原则是确保每一名学生都能积极、主动地参与学习，确保全组能够一同合作、一同学习。其次，教师需要充分尊重每一名学生的意愿，以此为基础，考虑学生取长补短追