初中英语教学的基本课型与教学模式复习过程

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初中英语教学常规课型及基本教学模式构思

初中英语教学常规课型及基本教学模式构思

初中英语教学常规课型及基本教学模式构思本模式主要为教师提供上课和备课的主要步骤、方法和建议,基本的操作方法,不是固定的一成不变的框框。

一、课型:听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。

二、各课型教学基本模式:听说课适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学Section A是语言的基本内容,是语言的输入阶段。

Section B是综合的语言使用和知识的扩展部分。

(一)教学目标(Teaching aims):(教师能够根据学生水平,发展层次,提出不同的目标要求,不同的学生能够布置不同的任务,让所有学生经过努力都能完成任务。

)(二)任务活动暨完成任务所需要的语言(Task-based teaching activities):Language Goal:Task one:Target language 目标语言:Task two:…(三)教学准备(Teaching materials):Teacher:教师课前需要做哪些工作,准备哪些教具,上课需要的示范物。

Students:学生需要为本节课准备哪些物品本环节教师可根据具体教学内容灵活处理,可多可少,可有可无。

(四)教学程序设计(Teaching procedures):Module 1 热身(Warm-up)(在此活动环节中,教师依据教授内容灵活处理,选择下面的方法和步骤。

)1. 话题交流(Free talk or daily English)结合本单元的中心话题,师生或者生生实行互动,展开口语交流活动。

2. 复习/头脑风暴(Revision or Brain storm)针对本单元所涉及的中心话题,联系学生以往所学的相关内容,实行旧知识复习,教师能够带领学生复习与话题相关的单词、短语,创设适当的语境,复习句式和时态等语法知识。

也能够展开头脑风暴活动,联想与话题相关的内容,实行小组合作学习,以旧带新,拓展知识,为新课做知识储备。

初中英语课型模式(详细)

初中英语课型模式(详细)

语法课前置语法课课前朗读朗读学过的单词、短语、对话、课文等或预习的新单词等一、情景导入教师通过创设情境,引出本课要学习的新语法知识,展示句型结构,引导学生观察、总结,使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。

二、精讲规则教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充,简要介绍语法规则,突出本语法的主要特征,使学生易于接受,乐于接受,并对该语法知识形成进一步明确的认识。

三、专项练习1.针对语法规则和句型结构,设计专项练习,重点、难点各个击破,并进行强化训练,使学生初步掌握并能运用。

2.专项练习可采取先说后写的形式。

说的练习建议以学生个人、结对、小组合作等形式进行;写的练习可以设计多层次、多种形式的练习,可以先由学生自主完成再结对互评或小组互评。

3.通过学生小组内交流发现问题,先组内解决,不能解决的由教师点拨、指导。

四、综合运用1.在专项强化训练的基础上,设计综合练习,使学生将本课学习的语法知识进行灵活运用,达到掌握和学以致用的目的。

2。

可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。

通过学生小组内交流发现问题及时解决,并对本课所学知识进行小结,帮助学生理清知识脉络.外研社《新标准英语》初二上册Module 6 A famous story前置语法课:过去进行时教学设计:教材及学情分析:第六模块的语言结构重点和难点是过去进行时。

以前学生从未接触过的一个语法项目。

是一节前置语法课。

学生对现在进行时已经比较熟悉,过去进行时的结构和用法与之较为相似。

我在重难点突破方面进行了如下尝试:一、情景导入:练习现在进行时态,为过去进行时学习铺路搭桥与学习重点关系最密切的时态是现在进行时,我设计了一个游戏“猜动作”环节进行练习。

我准备了六张小纸条,上面用英语写着“打乒乓球,弹吉他,打鼓,开汽车,放风筝,切蛋糕”。

请一名学生到前面,从教师手中抽取一张纸条,照上面所写表演一动作,其他学生轮流猜,如:Are you eating a banana?(你正在吃一个香蕉吗?)做动作的学生用“Yes,I am. /No, I’m not."来回答是或否。

初中英语教案过程与方法目标怎么写

初中英语教案过程与方法目标怎么写

初中英语教案过程与方法目标怎么写初中英语教案过程与方法目标怎么写一、写课题(Topic)和课型(Lesson Type)课题相当于文章的标题,讲课时要首先告诉学生,并写在黑板上。

因此要写得准确。

课型是指该节课的讲授类型。

初中英语的主要课型有:新授课(New lesson)、巩固课(Reinforcement Lesson)、复习课(Revision Lesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力课(Listening Lesson)、听说课(Aural-Oral Lesson)、阅读课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等。

不同的课型应用不同的授课方式或方法,只有确定了课型,才能选择有效的素质教育教学方法。

二、写教学目标(Teaching Objective)教学目标是教案的核心内容,是教师施教的准绳。

教学目标要符合大纲对教材的要求。

由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写素质教育目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般3~4个目标为宜。

三、写教学的重点(Main/focal Points)、难点(Difficult Points)和关键点(Key Points)教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口,教案《怎么写英语教案。

在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

四、写教具(Teaching Tools)课堂上需要什么教具要写清楚,如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

五、写教学过程(Teaching Procedure)教学过程是教案的主要部分。

写教学过程主要写以下几方面的内容:1、写教学环节。

教学环节即教学任务是什么要写清楚,做到心中有数。

初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语新授课:“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序流程线教师线学生线“学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节,从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节,从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。

自主学习是合作学习的前提。

自主学习环节既包括学生的自主预习、复习,也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。

自主预习主要通过导学案引领。

课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题,考虑预习的高效,在此基础上设计出有自学提纲的导学案,具体内容包括:①学什么,让学生明确自学的内容。

②怎么学,让学生明确自学的方式,如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。

③学多长时间,让学生控制好自学的进度。

④学到什么程度,让学生明白学习的目标,如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。

教师在课前检查预习情况,了解学生自学的疑难。

课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设,另一方面来自课堂新生成的问题。

在合作研讨之前,学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。

在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。

合作研讨的一般流程如下:检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。

这一环节中以组内合作研讨为主,也包括教师参与的方式。

一般来说,在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。

组内交流由组长组织,要求同学先陈述自己自主学习(或者实验操作过程)中发现并记录下来的问题,再通过“兵教兵”的方式进行答疑,不能解决的则生成小组共性疑惑。

组间交流时,教师先让各组提出本组内不能解决的问题,接着组织其它组进行解答。

所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨,这在“展示点评”环节完成。

展示点评的一般流程是:展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。

实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。

初中英语语法基础课程教案

初中英语语法基础课程教案

初中英语语法基础课程教案课程名称:初中英语语法基础课时:2课时年级:七年级教学目标:1. 学生能够理解并掌握英语语法的基本概念和用法。

2. 学生能够运用所学的语法知识进行简单的句子构建和交流。

教学内容:1. 英语语法的基本概念和术语,如名词、动词、形容词、副词等。

2. 句子的基本结构,如主语、谓语、宾语等。

3. 常见的语法规则和用法,如时态、语态、语气等。

教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)教师通过与学生互动,引入本节课的主题——初中英语语法基础。

向学生简单介绍英语语法的重要性和应用场景,激发学生的学习兴趣。

二、新课内容(20分钟)1. 教师向学生介绍英语语法的基本概念和术语,如名词、动词、形容词、副词等。

通过示例和练习,让学生理解并掌握这些概念。

2. 教师讲解句子的基本结构,如主语、谓语、宾语等。

通过示例和练习,让学生理解并掌握句子的构成。

3. 教师介绍常见的语法规则和用法,如时态、语态、语气等。

通过示例和练习,让学生理解并掌握这些规则和用法。

三、课堂练习(10分钟)教师布置一些练习题,让学生运用所学的语法知识进行句子构建和交流。

教师及时给予反馈和指导,帮助学生巩固所学知识。

第二课时:一、复习(5分钟)教师通过提问和练习题的方式,复习上节课所学的语法知识,检查学生的掌握情况。

二、深入学习(20分钟)1. 教师针对学生的掌握情况,进行更深入的讲解和示例,帮助学生进一步理解和掌握语法知识。

2. 教师讲解一些常见的语法错误和易混淆点,让学生注意并避免这些错误。

3. 教师通过一些有趣的语法练习题,让学生巩固所学知识,并提高运用能力。

三、课堂活动(10分钟)教师组织一些小组活动,让学生相互练习和交流,运用所学的语法知识。

教师及时给予反馈和指导,帮助学生提高交流能力。

四、总结和作业布置(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。

布置一些作业,让学生巩固所学知识,并提高自主学习能力。

教学评价:1. 课后收集学生的作业,检查学生对语法知识的掌握情况。

初中教案英语四种课型分类

初中教案英语四种课型分类

初中教案英语四种课型分类一、引言作为一名初中英语教师,我们需要根据课程标准、教学目标和学生的实际情况,设计不同类型的课堂活动,以达到提高学生英语水平的目的。

本文将介绍四种常见的初中英语课型:新授课、巩固课、练习课和评价课。

二、新授课新授课的主要目的是让学生掌握新知识,提高他们的语言运用能力。

在设计新授课时,教师应遵循以下步骤:1. 导入:通过图片、歌曲、情景等激发学生的学习兴趣,为新课的学习营造轻松的氛围。

2. 呈现:用生动有趣的方式展示新知识,如实物、图片、动画等,让学生直观地感知新知识。

3. 讲解:对新知识进行详细讲解,确保学生理解。

讲解时要注意语言简洁明了,举例丰富,便于学生理解。

4. 互动:组织学生进行小组讨论、pair work等,让学生在实践中运用新知识,提高他们的语言运用能力。

5. 练习:设计适量练习,检查学生对新知识的理解和掌握程度。

6. 总结:对本节课的主要内容进行总结,强调重点和难点。

三、巩固课巩固课的主要目的是让学生对已学知识进行复习和巩固,提高他们的语言运用能力。

在设计巩固课时,教师应遵循以下步骤:1. 复习:通过提问、小测验等方式复习上节课的主要内容,检查学生的掌握情况。

2. 活动:设计有趣的课堂活动,如游戏、角色扮演等,让学生在实践中运用已学知识。

3. 练习:设计适量练习,让学生巩固已学知识,提高他们的语言运用能力。

4. 反馈:对学生的练习进行点评,指出错误,鼓励优点,提高学生的自信心。

四、练习课练习课的主要目的是让学生通过大量练习,提高他们的语言运用能力。

在设计练习课时,教师应遵循以下步骤:1. 导入:通过提问、小测验等方式检查学生对所学知识的掌握情况。

2. 练习:设计适量练习,涵盖不同类型,让学生全面巩固所学知识。

3. 讲解:对练习中的重点、难点进行讲解,确保学生理解。

4. 反馈:对学生的练习进行点评,指出错误,鼓励优点,提高学生的自信心。

五、评价课评价课的主要目的是对学生进行全面评价,提高他们的学习积极性。

初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语新讲课:“学.研.评.展”合作进修模式的构造流程及操纵程序流程线教师线学生线“学.研.评.展”合作进修模式包含自立进修.合作研究.展现点评.总结反馈四个根本通例环节,从教师组织线索来看可分为指点预习.组织评论辩论.精讲点拨.归纳晋升四个环节,从学生进修线索来看可分为自立预习.交换评论辩论.展现评价.感悟应用四个环节.自立进修是合作进修的前提.自立进修环节既包含学生的自立预习.温习,也包含在教室对预设的和生成的问题的自立进修.自立预习重要经由过程导学案引领.课前教师备课斟酌学生自学中会碰到的问题,斟酌预习的高效,在此基本上设计出有自学提纲的导学案,具体内容包含:①学什么,让学生明白自学的内容.②怎么学,让学生明白自学的方法,如看书.做笔记.不雅察图.查材料.自力思虑.着手操纵等.③学多长时光,让学生控制好自学的进度.④学到什么程度,让学生明白进修的目标,如识记词汇.复述概念.应用道理说明现象等.教师在课前检讨预习情形,懂得学生自学的疑难.教室自立进修的内容一方面来自教师课前的预设,另一方面来自教室新生成的问题.在合作研究之前,学生根据教师提醒的内容.请求与方法先自力地思虑.浏览.领会.在此基本上再在教师的引领下再进入第二环节合作研究.合作研究的一般流程如下:检讨自学.组内质疑.组内解惑.汇总问题.这一环节中以组内合作研究为主,也包含教师介入的方法.一般来说,在学生碰到问题苦思而不得其解时进行评论辩论后果最好.组内交换由组长组织,请求同窗先陈述本身自立进修(或者试验操纵过程)中发明并记载下来的问题,再经由过程“兵教兵”的方法进行答疑,不克不及解决的则生成小组共性困惑.组间交换时,教师先让各组提出本组内不克不及解决的问题,接着组织其它组进行解答.所有小组都不克不及解决的问题将由先生进行精讲点拨,这在“展现点评”环节完成.展现点评的一般流程是:展现成果.点评完美.交换问题.释疑解惑.延长拓展.实行点评完美.释疑解惑环节时保持先学生后教师的原则.展现点评有组内展现点评,也有全班的展现点评.这里的“展现点评”主如果指全班规模的展现点评,既包含学生的展现试验过程.试验现象.试验结论以及其成果.提出问题以及其他同窗和小组对其的说明和点评,也包含教师的精讲点拨.教师精讲点拨重视讲清概念.讲清接洽.讲清感化,并以问题为案例,由个体问题上升到一般纪律,以实现常识的迁徙.点拨的症结是抓住问题的关键与症结,在思绪.道理.办法方面有的放矢,以四两拨千斤的后果获得问题的冲破性解决.精讲点拨请求教师在有限的教室教授教养过程中进行随机备课,它须要教师有丰硕的常识与经验的积淀,有更高的教授教养机灵和更精深的营业程度.总结反馈:总结和反馈是促进常识建构的重要环节,也是水到渠成的环节.皮亚杰的认知成长理论以为学生的常识是建构的,常识经由过程不竭的同化.适应过程丰硕着学生的认知构造.总节环节包含学生学到的常识.控制的办法.造就的才能.受到的启示等.初中英语习题讲课:“学.研.评.展”合作进修模式的构造流程及操纵程序流程线【解读:】自立纠错环节:教师课前指点学生进行功课纸或者试卷等演习进行自立纠错,经由过程试卷或者演习的回头看,找出本身能自力校勘的错误及原因,总结成功.标注无法自力解决的问题.教师层面:起首对整份演习有个总体的印象,经由过程对演习的批阅,清晰知道学生的易错题以及原因的剖析,做到心中稀有.组织评论辩论环节:这一环节中以组内合作研究为主,也包含教师介入的方法.一般来说,在学生碰到问题苦思而不得其解时进行评论辩论后果最好.组内交换由组长组织,请求同窗先陈述本身自立进修中发明并记载下来的问题,再经由过程“兵教兵”的方法进行答疑,不克不及解决的则生成小组共性困惑.组间交换时,教师先让各组提出本组内不克不及解决的问题,接着组织其它组进行解答.所有小组都不克不及解决的问题将由先生进行精讲点拨,这在“展现点评”环节完成.展现点评环节:展现点评有组内展现点评,也有全班的展现点评.这里的“展现点评”主如果指全班规模的展现点评,既包含学生的展现成果.提出问题以及其他同窗和小组对其的说明和点评,也包含教师的精讲点拨.教师层面:引诱学生在展现过程中明白易错点,重难点及冲破点,经由过程对同类问题的串联.归并,引诱学生对此类问题解决的办法归纳,帮忙学生形成常识框架.经由过程一题多解.一题多变等拓宽学生思绪,练习思维才能.巩固进步环节:在梳理本节课的涉及的各常识点,总结研究问题的办法的基本上,投影展现几条变式练习(紧扣易错题.重点习题),起到当堂练习,及进加深巩固的功课.学生经由过程先自立演习,组内交换,再全班进行展现,教师进行点拨,点拨的症结是抓住问题的关键与症结,在思绪.道理.办法方面有的放矢,以四两拨千斤的后果获得问题的冲破性解决.初中英语温习课教授教养模式温习是教授教养中的一个重要环节,它的义务是使学生对所学的学科根本常识和根本技巧加以巩固.总结,使之体系化.经由过程温习可以填补和改正学生熟悉上的错误与缺点,使学生对常识的懂得更深刻.更周全.温习课教授教养与新讲课教授教养一样,起首应领会课程尺度.掌控好教材,明白教授教养内容.教授教养重点难点.测验考点.教授教养目标与请求,备课时既不克不及超请求,也不克不及下降请求.下面联合本校“学.研.评.展”教授教养模式及本身的教授教养现实,谈一谈本身的意见和领会.流程线教师线学生线一.根本教授教养流程1.课前温习(学) 2.课内探讨(研.评) 3.课后延长 (展)个中课内探讨又要包涵5个步调:(1)温习总结 展现问题 (2)自立探讨 合作交换 (3)精讲点拨 总结升华(4)深化练习 晋升才能 (5)随堂检测 反思总结二.课内操纵过程要看重基本,症结是抓好根本概念的懂得.根本纪律的应用.根本公式的应用三大环节.温习阶段留意基本是重要的一环,剖析积年扬州市中测验题,我们会发明:基本常识所占分量最大,易.中.难题的分值比例大约是7:2:1,学生抓住了中低档标题,就能获得高分,考出好成绩.所以教师要卖力研究中测验题,强化“双基”是温习的重中之重.1.课前温习——学教师要提前编拟温习导学提纲,提纲的编写要根据课程尺度的请求,照料不合学生的进修程度,容身基本,凸起重点.难点和易错点.目标的表述要防止应用知道.懂得.控制等笼统的字眼.提纲的情势最好是问题式,表述时要把问题说具体,让学生一看就知道请求干什么.要留意对常识产生成长过程的温习,不引诱学生记忆现成的结论.常识梳理课同样要重视常识的形成过程,而是不简略的记忆常识本身.在课上要肄业生根据请求完成温习导学案中相干内容,造就自立温习的才能.学生应达到的请求①明白温习目标②完成温习问题③温习回想.汇集相干信息和材料. 在现实教授教养中,往往是根据考点要肄业生先总结重要的常识点,并形成收集,在课前展现在黑板上,让所有学生温习,并要肄业生实时填补.如许就将温习的重点前移,便于所有的学生积极介入,进步学生的温习自动性.2.课内探讨——研.评(1)自立进修在这个环节当中,教师要检讨学生的温习后果,和学生一路评论辩论温习中的困惑.学生要明白温习目标,梳理本章常识,构建常识收集,画出本章内容的常识树.(2)合作探讨教师根据学生预习过程中反应出的问题和教师预设的问题,让学生对重点.难点.疑点进行重点研究.以小组为单位,对这些重点和疑难问题进行合作交换,配合研究,预备展现.教师介入到学生之中,和学生配合研究,从而懂得学情.研究过程以学生合作交换情势为主,须要时教师赐与恰当点拨.最后教师要组织学生展现本身的温习成果以及所画的常识树,展现过程中赐与积极的评价. (3)精讲点拨针对各小组消失的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引诱学生进行展现交换.展现过程中或展现之后,应留意引诱学生睁开质疑释疑.问题的提出,不单要根据教师的预设,还要留意收集学生中新生成的疑难.展现过程中,教师要赐与合时引诱和点拨,包管展现的的偏向性温柔畅性.应遵守“有疑则教”.留给学生整顿“学案”.懂得记忆的时光,由学生小我.或小组.或师生配合对温习内容进行梳理.反思和总结,整顿完美本模块的常识体系.根据进修内容和进修现实,一般一节课重点研究2~4个问题为宜.(4)有用练习选择典范试题,进行解题办法指点.例题可以分为基本性的和才能性的.点拨的重点是紧扣常识.点拨迷津.造就才能(特殊是审题才能).应进一步从温习的整体斟酌,就某一个问题睁开,以点带面,从特征到共性,由表及里引诱学生完成常识的深化及纪律的总结;还应重视进修办法.答题规范的指点.选题要有针对性,因为试题量较大,所有要有目标选择所讲习题,所选演习题要具有必定的代表性,经由过程每个题要达到解决一类问题的感化,以达到触类旁通.触类旁通.所选习题既要照料各个常识点,又要有梯度有层次,由简到繁.由难易而难.由浅入深.层层深刻.环环相扣,如许才干调动各类学生的积极性.要留意变式练习.多解多变.多题归一,大大进步试题的应用价值,争夺把“薄题变厚,厚题变薄”.一般基本题由学生本身解决,中档题教师要赐与点拨,讲要讲透.指点到位.针对本节课温习目标,进行当堂测试.试题的命制原则是根据温习目标.针对温习内容,温习什么就测试什么,要重视基本,凸起重点和疑点.测试题的容量要适中,最好控制在5分钟可以或许完成,2分钟批阅,并搞好反馈评价.温习课要贯彻“因材施教”的原则,采纳的办法是:同一讲课,分组演习,个体指点.应用小组合作进修的优势,进行组内“结对子”,采纳“兵教兵”的方法,促使学困生进步,在“兵教兵”的过程中,也可以晋升优等生的才能.教室温习教授教养原则是:容身中等生,进步优等生,搀扶学困生,温习进度和教法以中等学生程度为基点.3.课后延长——展(1)应用教师编制的学案或学外行头具有的进修资本,分层次安插拓展性进修内容或拓展性演习; (2)联合小我进修情形.教师供给的资本,自觉进行拓展性进修,以便达到自我完美进步的目标;应用小组合作进修的便当前提,实时进行互评.(3)安插课后拓展性进修内容或拓展性演习内容要具体,可操纵性要强;拓展性进修内容或拓展性演习必须紧紧环绕当堂达成进修目标设计.三.应用“学.研.评.展”教授教养模式进行英语温习对学生的请求1.在思惟上教导学生:只要工夫深,铁杵磨成针.天天抽出必定的时光自立温习,穷年累月,终能进步.是要信任本身的才能.有果断不移的勇气,有锲而不舍的精力,正视错误,不害怕,向错误要成绩.2.在行为上教导学生:细节决议成败.在日常平凡我们会发明在:许多题不是不会,而是我们不仔细,在我看来“纰漏”和不会一样.在中考温习和答卷时应加倍看重细节,向细节要成绩.重视效力.中考温习时,科目多,时光紧,义务重,这就请求我们重视温习的效力.每小我要根据本身的现实情形,制订温习筹划,并且要果断履行筹划,决不克不及糟蹋时光.当然,还要进步时光应用率,留意劳逸联合.。

初中英语教学的基本课型与教学模式

初中英语教学的基本课型与教学模式

初中英语教学的基本课型与教学模式初中英语教学的基本课型与教学模式听说课听说课是一种以听说为主,读写结合的课型,重在训练学生的听说能力。

教师需要根据教学目标对教材中的听力素材和对话素材进行深入研究和挖掘,灵活运用,以实现教学目标。

教学流程课前预在课前预环节中,教师需要布置学生预词汇,并要求学生能够根据音标读出并了解汉语意思。

预内容不要过多、过难,教师需要在课堂上检查学生的预情况。

此外,教师还可以安排学生朗读本课新单词、短语等,并每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容,以讲、演、唱等形式,轮流进行,以提高学生的自主研究能力和表达能力。

课上探究在课上探究环节中,教师需要检查词汇预情况,展示新句型并进行专项练,以扫清障碍。

教师还需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用,采取多层次的听力练和听后说的训练,以提高学生的听说能力。

对话处理在对话处理环节中,教师需要结合本课的新知识,引导学生进行简单的说的训练,可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话研究做好铺垫。

教师需要根据对话素材的内容和相关信息,设计合理的对话练,以提高学生的口语表达能力。

总之,听说课是一种重在训练学生听说能力的课型,教师需要深入挖掘和灵活运用教材中的素材,采取多种形式的练和训练,以实现教学目标。

课前预在课前,老师可以布置一些词汇让学生预,这样可以培养学生自主研究词汇的惯。

对于生词数量大于3%的篇章,学生需要预全部或部分单词,小于3%的篇章则可以不预,但要引导学生进行猜测生词的练。

此外,还可以布置学生查找与本课文章相关的背景知识、风土人情等,有利于阅读时加强理解。

建议注重课前朗读,注重内容、形式的多样性和实用性,并持之以恒。

每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容,可以独自也可与他人合作,以讲、演、唱等形式,轮流进行,人人参与。

课上探究在课上,可以先检查词汇预,采用多种形式检查学生对词汇的预情况,可以采取学生结对、小组互查等形式。

英文初中英语教案

英文初中英语教案

英文初中英语教案一、教学目标:1. 学生能够掌握基本的英语语法和词汇。

2. 学生能够进行简单的英语口语交流。

3. 学生能够理解简单的英语文章。

二、教学内容:1. 英语字母表。

2. 基本词汇。

3. 基本句型。

4. 简单语法。

三、教学方法:1. 任务型教学法:通过设定各种实际情境,让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

2. 交际型教学法:通过模拟真实的社交场景,让学生在交流中学习英语。

3. 情境教学法:通过创设各种生活情境,让学生在实践中学习英语。

四、教学步骤:1. 热身活动(5分钟):教师与学生用中文进行简单的自我介绍,然后引导学生用英语进行自我介绍。

2. 教学新知识(20分钟):(1)英语字母表:教师引导学生学习英语字母表,让学生熟悉26个字母的发音和书写。

(2)基本词汇:教师教授一些基本词汇,如:hello(你好),good morning(早上好),good afternoon(下午好),good evening(晚上好),how are you(你好吗),my name is(我的名字是)等。

(3)基本句型:教师引导学生学习一些基本句型,如:What's your name?(你叫什么名字?),How old are you?(你多大了?),Where are you from?(你来自哪里?)等。

(4)简单语法:教师简要介绍一些基本语法规则,如:主谓一致,名词所有格等。

3. 练习与巩固(15分钟):(1)教师设置一些情境,让学生进行角色扮演,运用所学知识进行口语交流。

(2)教师给出一些简单的英语文章,让学生进行阅读理解。

4. 总结与作业(5分钟):教师对本节课所学内容进行总结,布置作业,要求学生课后进行复习和练习。

五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,以及学生的学习兴趣。

2. 口语表达能力:通过角色扮演等环节,评估学生的口语表达能力。

3. 阅读理解能力:通过课后作业和测试,评估学生的阅读理解能力。

初中英语的几种课

初中英语的几种课
三.研究目的
课型,一是指课的“类型”。它是在对各种课进行分类的基础上产生的。二是指“模型”。它是 在对各类课在教材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础上形成的。深入研究各类课型 的结构和特征有助于广大教师从整体上把握好每一单元,区别对待和处理每一个课型,以保证 教学工作的完整性和系统性,从而努力做到课堂教学的最优化。
四.初中英语基本课型分类标准
(一)根据教学内容和任务,分为新授课、复习课、练习课。 (二)根据教学目的、教学内容、技能培养,分为新授课、巩固课、阅读课和复习课。 (三)根据教学内容和教学过程,分为讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课。 (四)根据语言知识目标,分为语音课、语法课、词汇课; (五)根据技能培养目标,分为听力课、说话课、阅读课、写作课、翻译课; (六)根据教学过程,分为讲练课、巩固课、复习课、测验课、测验分析课。 结合上述分类情况,初中英语课型分类汇总表如下: 新授课 复习课 巩固课 习题讲评课 听力 写作 词汇 语法 对话
划分学科基本类型是教师的事情,别人不能包办代替。为了保证课型分类的科学性与实效性, 应该组织教师对自己任教的学科进行分类,然后组织同学科教师进行研讨,最终确定本学科的 课型。
教师对本学科的教学进行了系统的思考,基本了解了本学科教学的基本特点、任务,然后,选取 自己最擅长的类型课进行科学、系统的设计,并在实践中不断完善、改进,就能够提高自身素 质,提高课堂教学效益。
2. 释疑解惑,扫清障碍。对于学生自读中遇到的难点,先让学生进行小组讨论,然后在班内进 行讨论,解决不了的教师作以解释。
3. 指导复述,引导备用。教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容。由教师指 着图文将课文内容复述几遍,再通过教师大声复述,学生小声跟着复述。
4. 指导复述,引导备用。教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容。由教师指 着图文将课文内容复述几遍,再通过教师大声复述,学生小声跟着复述。

初中英语说课稿课型

初中英语说课稿课型

初中英语说课稿课型初中英语说课稿是一种教学设计文档,用于阐述一节英语课的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价方式等。

以下是一份初中英语说课稿的示例内容:教学目标:1. 知识与技能:学生能够掌握本课的词汇和句型,能够正确使用这些词汇和句型进行基本的英语交流。

2. 过程与方法:通过小组合作和角色扮演等活动,提高学生的英语口语表达能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生学习英语的兴趣,培养学生的跨文化交际意识。

教学重点:- 本课的核心词汇和句型。

- 词汇和句型在实际交流中的运用。

教学难点:- 学生对新词汇的准确发音和记忆。

- 句型在不同语境中的灵活运用。

教学方法:- 任务型教学法:通过完成特定的任务来学习语言。

- 合作学习:鼓励学生在小组内相互合作,共同完成任务。

- 情景教学:创设真实或模拟的情景,让学生在情景中使用语言。

教学过程:1. 导入(Lead-in)- 通过图片或视频激发学生对话题的兴趣。

- 提问与话题相关的简单问题,激活学生的背景知识。

2. 呈现(Presentation)- 通过多媒体展示新词汇和句型。

- 通过例句和对话,让学生理解词汇和句型的用法。

3. 操练(Practice)- 分组让学生练习新词汇和句型。

- 进行角色扮演或情景对话,让学生在实际语境中使用语言。

4. 应用(Application)- 设计任务,如写一篇日记或描述一个场景,让学生运用所学知识。

5. 产出(Production)- 组织小组展示或个人展示,让学生展示他们的学习成果。

6. 总结(Summary)- 回顾本课所学的重点词汇和句型。

- 强调语言的实际运用和跨文化交际的重要性。

7. 作业(Homework)- 布置相关的练习题或写作任务,巩固课堂所学。

评价方式:- 课堂参与度:观察学生在课堂活动中的参与情况。

- 口语表达能力:通过角色扮演和情景对话评估学生的口语能力。

- 作业完成情况:检查学生的作业,评估其对知识的掌握程度。

初中英语的几种课型

初中英语的几种课型

初中英语的几种课型、基本教学环节及教学方法一、课型分类英语课不同于其他学科,如数学、物理、化学、历史、地理等,它是语言学科,但又有别于语文课,鉴于其特殊性,故在初中英语教学中研究几种基本课型及其教学方法是势在必行的;课型:1、对话课基本句型课2、词汇课3、语法课4、试卷讲解课5、阅读课二、各课型的教学主要目的及教学基本环节1.对话课基本句型课:目的:操练句型,以达到熟练;教学基本环节:①句型呈现②机械操练:听说③创设情景应用句型④巩固练习主要教学方法:机械操练为主基本模式: 先学后教、当堂训练2.词汇课:目的:记住单词的音、形、义教学基本环节:①词的读音②词的拼写形式③词的释义主要教学方法:音、形、义相结合,初期利用直观教学法基本模式: 先学后教、当堂训练3.语法课:目的:了解两种文化的差异,区别两种语言的不同之处教学基本环节①基本结构②分析语法的重、难点③利用直观手段讲解语④语法教学与句型教学相结合主要教学方法:比较法基本模式: 先学后教、当堂训练4.试卷讲解课:目的:对某一单元或某一段教与学的总结.教学基本环节: ①总体评价学生的答题情况:总结、反思②分析某一部分的答题情况③进步的学生④重点讲解5.阅读课:目的:训练阅读技能,培养提高阅读能力教学基本环节①预学②导学③听读④设疑⑤复述⑥解难⑦查测主要教学方法:听、读、写基本模式: 先学后教、当堂训练初中英语应充分结合这些课型以及调配好教学环节和教学方法,调动学生积极性,以学生为主题,认真上好英语课;初中英语基本课型分类研究一、背景分析自2006年9月开题以来,甘井子进修学校按照课题研究的基本流程进行了要素分析和课型分类,在分类研究的过程中,骨干教师和课题研究点校的全体基础学科教师急需在理论认识和实践操作两个层面;二. 课型研究的意义课型是课的类型;在课堂教学中,只有符合该课型的特征和教学的基本规律才能收到预期的效果;新课程的推行和社会发展对英语教育提出了新的要求,在教学上应进行以下转变:教育思想上变“以英语为本”为“以人为本”;教育目标上变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”;教育原则上变“以教师为主”为“以学生为主体”;课堂模式上变“以教定学”为“以学定教”;三.研究目的课型,一是指课的“类型”;它是在对各种课进行分类的基础上产生的;二是指“模型”;它是在对各类课在教材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础上形成的;深入研究各类课型的结构和特征有助于广大教师从整体上把握好每一单元,区别对待和处理每一个课型,以保证教学工作的完整性和系统性,从而努力做到课堂教学的最优化;划分学科基本类型是教师的事情,别人不能包办代替;为了保证课型分类的科学性与实效性,应该组织教师对自己任教的学科进行分类,然后组织同学科教师进行研讨,最终确定本学科的课型;教师对本学科的教学进行了系统的思考,基本了解了本学科教学的基本特点、任务,然后,选取自己最擅长的类型课进行科学、系统的设计,并在实践中不断完善、改进,就能够提高自身素质,提高课堂教学效益;四.初中英语基本课型分类标准一根据教学内容和任务,分为新授课、复习课、练习课;二根据教学目的、教学内容、技能培养,分为新授课、巩固课、阅读课和复习课;三根据教学内容和教学过程,分为讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课;四根据语言知识目标,分为语音课、语法课、词汇课;五根据技能培养目标,分为听力课、说话课、阅读课、写作课、翻译课;六根据教学过程,分为讲练课、巩固课、复习课、测验课、测验分析课;结合上述分类情况,初中英语课型分类汇总表如下:新授课复习课巩固课习题讲评课听力写作词汇语法对话阅读词汇语法功能话题词汇语法五.各课型教学模式一词汇教学此类课型的目的在于预习整个单元的生词,为学生进一步学习扫清障碍;通过学生自学并记忆单词,从而为学生更好地学习课文打实基础;具体步骤如下:1. 自主预习阶段;让学生在3-5分钟内,根据拼读规则拼读、记忆单词;2. 小组合作阶段;学生在试读后,几个学生分为一组,在小组中逐个试读,其他同学注意纠正发音;3. 检查正音阶段;教师通过抽查部分学生,找出学生发音上的错误,通过听录音或教师纠音,让学生跟读,掌握单词的正确发音;4. 寻法记忆阶段;学生在会读的前提下,让学生仔细观察每个单词,结合所讲的单词记忆方法,让学生互相交流记忆方法,寻求最佳记忆方寻;个别难发现的教师作以讲解;5. 强化训练阶段;在学生对单词基本掌握的前提下进行强化训练,训练中应作到词不离句;让学生掌握新课标中所规定的语音和词汇;训练中可适当补充部分训练题;二对话交际课新教材在每个单元都设置一个主要话题,每课的对话都围绕话题展开,形成一个有机的整体;教授时教师可以根据话题,将对话进行重新组合,突出语言的交际功能,通过学生的听、说、读、演,培养学生语言综合运用的能力;具体步骤如下:1. 设情景,导入话题;可采用自由交际、简笔画、挂图、多媒体等手段导入,并板书关键词、句,个别地方加以讲解,使抽象繁杂的内容变得生动具体;2. 听读对话,机械操练;导入话题后让学生带者问题听几遍对话,弄清三个问题:即什么人在对话在哪儿对话谈话的中心是什么who、where、what针对上述三个问题提问,师生进行问答;然后通过教师领读,学生自读,小组轮读展开机械操练;3. 开拓思维,发散操练;在学生机械操练时,教师可以在黑板上写出能替换对话中的时间、地点、人物、行为等的短语,让学生进行操练;4. 回扣课本,释疑解惑;操练进行完后要回扣课本,让学生提出疑难问题,小组讨论,全班讨论;仍不能解决的,教师进行翻译;5. 小组合作,交际表演;同桌或前后桌的同学,运用本课所学的生词及套话,创设情景进行表演;熟练后可让学生到黑板前进行表演;三阅读训练课阅读训练课可以训练学生的理解能力,如何正确地引导学生进行阅读训练关系到学生能否将所学的知识进行综合运用;我在上阅读课时主要采取了以下几个步骤:1. 听读课文,自主学习;让学生带着总是听1-2遍课文录音,弄清文章大意,然后通过抢答方式回答所提的问题;教师领读或学生自读几遍课文;通过自读,找出疑难点;2. 释疑解惑,扫清障碍;对于学生自读中遇到的难点,先让学生进行小组讨论,然后在班内进行讨论,解决不了的教师作以解释;3. 指导复述,引导备用;教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容;由教师指着图文将课文内容复述几遍,再通过教师大声复述,学生小声跟着复述;4. 指导复述,引导备用;教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容;由教师指着图文将课文内容复述几遍,再通过教师大声复述,学生小声跟着复述;5. 浓缩课文,交际训练;教师用部分句子,包容本课所学的生词及短语要点,将课文译成汉语,让学生翻译,通过集体纠正错误,再让学生根据课文话题,借助文中的新学单词,展开自由式演讲;四训练发展课训练发展课是为了突出语言的交际性,旨在把知识加以归纳梳理和练习巩固,强调知识间的内在联系,使知识系统化、整体化;具体步骤如下:1. 检查学生课文的复述、背诵、改写情况;2. 整体呈现要强化训练的要点词语和语法项目,并逐条引导学生探究,归纳其用法,必要时要加以讲解;采用抢答方法让学生背出该词语或语法项目在本单元出现的原名;3. 运用汉译英的方式让学生口头译出含有该词语或语法的几个句子;4. 让学生结合实际造句或用该词或语法现象进行问答与交流;5. 对该词或语法现象结合具体习题进行口头或笔头活用训练;。

初中各学科基本课型模式推荐

初中各学科基本课型模式推荐

初中各学科基本课型模式推荐语文一、新授课1.基本架构导读激趣→初读感知→精读品悟→扩读迁移2.操作概要①导读激趣:通过设境、激趣或创作背景介绍、学习方法传授等,让学生快速走近文本;②初读感知:设计概括性的主问题,引导学生初步朗读,明确生字词,走进文本,整体感知文本内容、作者的情感(或主要观点);(文言文文本教学时,此环节重在引导学生字词释义、积累;诗词教学时,此环节重在引导学生明确诗词所写意象及特点意象,想像诗中所绘画面,初步把握诗词抒发的感情)③精读品悟:引导学生认真充分研读文本,自主思考、体悟、表达,并通过合作探究的方式,把握重点词、句、段的意思、意味和意蕴;选准切入点,品析文本内涵、揣摩文章结构和表现手法的妙处(诗词教学时,此环节重在引导学生抓情语、析景语、知人论事,体味诗中情,感悟诗中理))④扩读迁移:围绕文本特定的人文性或工具性特征,链接、选取相关材料进行主题扩读或专题扩读。

通过拓展、延伸、比较、迁移,让学生更充分深刻地把握文本内涵或文章章法、特点。

必要时,可以概括学习要点或学习方法,实施有针对性的达标检测,布置课后学习任务。

二、复习课1.基本架构知识盘点→整合归类→题例点拨→检测反馈→拓展迁移2.操作概要①知识盘点:以板书、投影或学案形式系统、全面地盘点、呈现学习内容;②整合归类:细致梳理、整合所复习的知识点、能力训练点,归类分析,明确学习方法和目标达成要求;③题例点拨:对重点或难点内容,选取典型题例进行方法点拨,强化要点;④检测反馈:通过不同形式的检测当堂反馈学生的知识漏洞和能力薄弱环节;⑤拓展迁移:由题例拓展到题类拓展,由课内向课外迁移,深层优化复习效果。

三、习题讲评课1.基本架构信息反馈→自纠互评→关键点拨→题类拓展→强化巩固2.操作概要①信息反馈:统计数据,全面掌握相关信息,多层面分析答题情况;②自纠互评:自主思考,自主纠错,自主质疑;带着问题参与小组讨论,生生互评;③关键点拨:教师对典型错题点拨、讲解;④题类拓展:确立“一道题即一类题思想”,对同类知识点和能力训练点加以拓展;⑤强化巩固:巩固、强化所评讲内容,培养学生良好的考试品质,提升综合素养。

初中英语课型有哪些

初中英语课型有哪些

初中英语课型有哪些一、课型:听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。

二、各课型教学基本模式:听说课适用于每单元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d两部分教学Section A是语言的基本内容,是语言的输入阶段。

Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分。

(一)教学目标(Teaching aims):(教师可以根据学生水平,发展层次,提出不同的目标要求,不同的学生可以布置不同的任务,让所有学生经过努力都能完成任务。

)(二)任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities):Language Goal:Task one:Target language 目标语言:Task two:(三)教学准备(Teaching materials):Teacher: 教师课前需要做哪些工作,准备哪些教具,上课需要的示范物。

Students: 学生需要为本节课准备哪些物品本环节教师可根据具体教学内容灵活处理,可多可少,可有可无。

(四)教学程序设计 (Teaching procedures):Module 1 热身(Warm-up)(在此活动环节中,教师依据教授内容灵活处理,选择下面的方法和步骤。

)1. 话题交流(Free talk or daily English)结合本单元的中心话题,师生或者生生进行互动,开展口语交流活动。

2. 复习/头脑风暴(Revision or Brain storm)针对本单元所涉及的中心话题,联系学生以往所学的有关内容,进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语,创设适当的语境,复习句式和时态等语法知识。

也可以开展头脑风暴活动,联想与话题有关的内容,进行小组合作学习,以旧带新,拓展知识,为新课做知识储备。

Module 2 中心任务活动(Main tasks)(说明:任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的,每个单元应有一个中心任务,完成这个中心任务需要很多目标语言,要把这些目标与分散到各课时内学习,在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动,每个小任务活动都学习使用一小部分目标,教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的,任务活动可多可少,可繁可简,可大可小,没有限定,均以学生能顺利完成学习任务为目的,以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法,不是固定的一成不变的框框。

初级中学英语教学计划模板

初级中学英语教学计划模板

初级中学英语教学计划模板
学校:
学科: 英语
年级: 初级中学 (7-9年级)
教学主题: 学习基础英语单词和句子结构
教学目标:
1. 能够熟练掌握一些基础英语单词和短语
2. 能够初步掌握英语句子的基本结构
3. 能够用所学知识进行简单的日常对话
教学内容及教学步骤:
1. 单词学习
- 通过图片和动作等方式教学基础英语单词,并进行反复练习
- 组织学生进行小组活动,互相练习单词
2. 句子结构学习
- 教学基础的英语句子结构,包括主语、谓语和宾语等,并举例说明
- 练习构造简单英语句子,让学生逐步掌握
3. 日常对话练习
- 设立角色扮演或日常情景对话练习,让学生在实际情境中运用所学知识 - 提供相关语境,引导学生进行对话练习
评价方式:
1. 考察学生单词记忆和句子搭建能力
2. 观察学生在角色扮演或对话练习中的表现
3. 考试或小测验对学生的学习效果进行定期评估
延伸活动:
1. 组织英语角,让学生在轻松的氛围中练习英语口语
2. 组织英语文化活动,让学生了解英语国家文化,激发学习兴趣
此为初级中学英语教学计划模板,具体实施时可以根据学生实际情况进行调整和改进。

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初中英语教学的基本课型与教学模式初中英语教学的基本课型与教学模式听说课一、教学流程听说课以听说为主,读写结合,重在训练学生的听说能力。

教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材,教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘,灵活运用,为实现教学目标服务。

流程图二、环节解读课前预习(一)预习词汇布置学生预习词汇,能够根据音标读出并了解汉语意思即可,培养学生自主学习词汇的习惯。

单词学生能做到课前读译即可,更高的要求需要视学生水平而定。

预习内容不要过多、过难;有布置,一定有检查。

(二)课前朗读朗读本课新单词、短语等,同时巩固预习效果。

建议注重内容、形式的多样性和实用性,并持之以恒。

(三)每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容,可以独自也可与他人合作,以讲、演、唱等形式,轮流进行,人人参与。

每日播报贵在坚持,教师应及时给予鼓励,树立学生信心。

课上探究(一)新课导入1.检查词汇预习:有布置有检查,采用多种形式检查学生对词汇的预习情况,可以采取学生结对、小组互查等形式;2.展示新句型:教师通过创设情境导入本课的新句型;3.专项练习:结合本课新单词对新句型进行专项练习,并为后面教学环节的展开扫清障碍。

可采取学生个人、结对、小组合作等形式,以机械性操练为主,遵循单句、问答、对话,低起点、多层次,由易到难的原则。

对新句型的专项练习,要充分利用本课新词汇,让学生理解词的意义和用法。

本部分如果不需要成为独立部分,可以与三、3.的读后学部分结合起来。

(二)听力训练教师先简要介绍听力素材的相关信息,如:人物、背景等。

1.多层听:根据听力素材内容和学生实际水平,深入挖掘素材,活用素材,设计由易到难,多层次的听力练习,使学生得到扎实有效的听力训练;听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。

本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。

2.听后说:根据听力素材的内容和相关信息,结合本课的新知识,引导学生进行简单的说的训练,可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。

本环节根据听力素材设计,可以没有。

(三)对话处理1.读前听:根据对话素材内容和学生实际水平,深入挖掘素材,活用素材,设计由易到难,多层次的听力练习,使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练;本环节要求同上。

如果本对话确实难度较大,作为听力素材有困难,可以跳过。

2.听后读(阅读):学生默读对话,进一步理解对话内容。

可以根据对话素材设计多层次的阅读任务,引导学生进一步掌握素材信息;本环节类似于阅读理解,需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。

3.读后学:学习和突破对话中的知识点等,采取精讲多练的形式,使学生会造句并能灵活运用所学新知识;掌握知识点必须要辅以充分的练习。

4.学后读(朗读):学生跟读对话、结对或分角色朗读对话,为说的开展打好基础。

5.读后说:根据对话内容和所学新知识,设计低起点、多层次的说的训练项目,遵循短句-长句-短对话-长对话的循序渐进原则,采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。

引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习,逐步减少对课本现成材料的依赖,以机械性操练和半机械性操练为主。

(四)学以致用1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白,可以结对、小组合作等形式;2. 对本课所学知识进行小结,帮助学生理清知识脉络;2.设计书面练习,综合运用本课所学的知识,起到巩固检测的作用。

发现问题及时解决。

说明:以上各环节是一般情况下听说课的基本流程,具体到某一节课,教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握,不要僵化执行,以免影响课堂实效。

课后延伸(一)复习巩固复习当天所学内容,整理课堂笔记,掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。

(二)分层作业作业内容可以分层次,分为必做与选做;学生也可以分层次布置内容不同的作业。

也可以布置探究性作业,为以后的学习与发展起作用。

(三)预习任务预习相关词汇、语法等知识,或查阅相关人物、事件等的背景资料。

读写课一、教学流程读写课以阅读和写作为主,听说结合。

教材为我们提供了一段阅读素材,并以本素材为载体汇集了本模块的语法、词汇等知识。

因此教学应从阅读理解入手,先结合阅读技巧对篇章进行整体阅读,然后再学习其中的词汇、语法等知识。

在学生学会了一系列知识点后,能够运用所学的知识进行写作。

流程图课前预习(一)预习词汇布置学生预习词汇,能够根据音标读出并了解汉语意思即可,培养学生自主学习词汇的习惯。

单词学生能做到课前读译即可,更高的要求需要视学生水平而定。

预习内容不要过多、过难;有布置,一定有检查。

(阅读前的词汇预习可以3%为标准,如果篇章中生词数量大于3%,影响学生的阅读理解,就预习全部或部分单词;如果小于3%,就可以不预习,特意引导学生进行猜测生词的练习)(二)查阅信息布置学生查找与本课文章相关的背景知识、风土人情等,有利于阅读时加强理解。

(三)课前朗读朗读本课新单词、短语等(或学过的),同时巩固预习效果。

建议注重内容、形式的多样性和实用性,并持之以恒。

(四)每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容,可以独自也可与他人合作,以讲、演、唱等形式,轮流进行,人人参与。

每日播报贵在坚持,教师应及时给予鼓励,树立学生信心。

课上探究(一)复习检测1.检查词汇预习:有布置有检查,采用多种形式检查学生对词汇的预习情况,可以采取学生结对、小组互查等形式;2.采用多种形式对听说课学习内容进行复习。

温故知新,注重知识的复现和衔接。

对上节课后布置的巩固训练内容进行检查。

(上述两条也可结合在一起处理)(二)读前导入设计情境,激发学生阅读的兴趣或简介文章内容,导入阅读。

导入宜简洁明了,旨在激发学生读的愿望。

(三)多层阅读(默读)1.根据阅读素材和阅读规律,深入挖掘素材,设计多层次的阅读任务,引导学生逐步掌握文章信息,并训练处理信息的能力;2.对较长篇幅的文章可采用总-分-总的形式。

本环节应为默读,重在指导学生阅读方法,练习设计要形式多样、科学合理。

(四)精读足练1.学生先自主精读课文,找出疑难问题,然后结对或小组内进行交流,不能明确的问题,由教师点拨或指导;(可以借助导学案等材料,使学生明确)学生必须先自主精读课文,才能找出问题;教师注意引导和点拨,不要逐句翻译、讲解。

2.精讲知识点,辅以造句、对话等多种形式的充足练习,使学生掌握并能灵活运用;学生对知识点的掌握必须通过大量的造句训练,反复运用,避免只讲不练,没有实效。

复述课文采取连词成句—连句成篇的思路,旨在引导学生掌握一种有效的学习方法。

3.复述课文,根据关键词的提示,尝试复述课文(或部分段落),进一步熟悉课文素材,理解知识点的运用;4.朗读课文(或部分段落)(五)写作训练1.写作训练遵循词组-短句-长句-短篇-长篇的循序渐进原则;2.写作形式可以先引导学生根据课文素材进行仿写、改写,再运用所学知识进行独立写作,以实现从语言的输入到输出,由学到用的目的。

写作要循序渐进,指导学生根据课本素材仿写、改写,然后再独立写作。

让学生感觉有的写、写得出。

课后延伸(一)复习巩固复习当天所学内容,整理课堂笔记,掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。

(二)分层作业作业内容可以分层次,分为必做与选做;学生也可以分层次布置内容不同的作业。

也可以布置探究性作业,为以后的学习与发展起作用。

(三)预习任务预习相关词汇、语法等知识,或查阅相关人物、事件等的背景资料。

说明:以上各环节是一般情况下读写课的基本流程,具体到某一节课、某一环节,教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握,不要僵化执行,以免影响课堂实效。

语法课一、教学流程语法课应根据本模块主题语法知识的学习情况进行合理设计和安排,对于规则较为复杂,需要集中学习的专项语法知识,建议进行专门的语法课,而且是前置语法课,旨在解决难题,为听说课和读写课的顺利进行铺平道路。

流程图二、环节解读课前预习(一) 复习准备布置学生复习与本语法项目相关的知识,为新语法项目的顺利学习做铺垫。

(二) 课前朗读朗读本模块新单词、短语等,同时巩固预习效果。

建议注重内容、形式的多样性和实用性,并持之以恒。

(三) 每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容,可以独自也可与他人合作,以讲、演、唱等形式,轮流进行,人人参与。

课上探究(一) 情景导入1. 教师通过创设情境,引出本课要学习的新语法知识,展示句型结构;2. 引导学生观察、总结,使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。

借助已学过的词汇等知识或本模块新句型引出新语法项目,让学生感觉理解不困难。

鼓励学生自主思考,发现规律。

(二) 精讲规则教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充,简要介绍语法规则,突出本语法的主要特征,使学生易于接受,乐于接受,并对该语法知识形成进一步明确的认识。

教师对学生的归纳进行补充、强调和点拨,使学生进一步明确语法规则。

(三) 专项练习1.针对语法规则和句型结构,设计专项练习,重点、难点各个击破,并进行强化训练,使学生初步掌握并能运用。

某些语法项目中还包括若干具体内容,需要各个击破,以保证学习效果。

专项练习的设计要紧扣主题,突出重点,扎实有效。

2.专项练习可采取先说后写的形式。

说的练习建议以学生个人、结对、小组合作等形式进行;写的练习可以设计多层次、多种形式的练习,可以先由学生自主完成再结对互评或小组互评。

3.通过学生小组内交流发现问题,先组内解决,不能解决的由教师点拨、指导。

(四) 综合运用1.在专项强化训练的基础上,设计综合练习,使学生将本课学习的语法知识进行灵活运用,达到掌握和学以致用的目的。

2.可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。

通过学生小组内交流发现问题及时解决,并对本课所学知识进行小结,帮助学生理清知识脉络。

完成上述专项练习后,学生对该语法项目应有总体认识,设计综合类练习,旨在达到掌握和学以致用的目的。

课后延伸(一) 复习巩固复习当天所学内容,整理课堂笔记,掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。

(二) 分层作业作业内容可以分层次,分为必做与选做;学生也可以分层次布置内容不同的作业。

也可以布置探究性作业,为以后的学习与发展起作用。

(三) 预习任务预习相关词汇、语法等知识,或查阅相关人物、事件等的背景资料。

复习课一、教学流程复习课是教学的重要组成部分,复习不应该是简单的重复,而是学生对知识的认知的继续深化提高和对所学知识体系的查漏补缺。

因此,复习课应把复习过程组织成学生的再认识过程,从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能,进而提高学生的学习能力。

流程图二、环节解读课前准备(一)复习词汇布置学生复习词汇,要求“四会”,培养学生自主学习词汇的习惯。

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