2015-2016学年《园丁赞歌 记叙要选好角度》导学案
8. 园丁赞歌 记叙要选好角度
早在二年级时,就耳闻班主任的鼎鼎大名,说他教的班有多么多么的优秀,学生成绩有多么多么的好,总之,一切“甜言蜜语”尽归于他了。
很幸运,在如此重要的一年,我成了他的学生。开学第一天,我便见识到他的“强悍”了。早晨6:10,他便站在教室门口,“迎接”我们进教室。早自习,他坐在讲台前陪我们。午休时,他必定是到了13:45才带着倦意离开教室。下午,一切照旧。晚上,当其他没有晚自习的班主任早已回家的时候,他一个人坐在办公室里批改作业。最后一节晚自习课,他又来到教室陪我们,直到下课。本来应该抓紧时间的是我们,可是,他却似乎比我们更抓紧时间,“争分夺秒”地“赖”在教室,“赖”到晚上10点,却仍觉得不够似的。接下来的两个月,几乎天天如此。
从上面例文可以看出,第一人称的记叙,便于作者直接充分地表达自己的思想感情,读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是,这种记叙只限于“我”(或“我们”)的所见所闻,不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙,在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
2.第二人称记叙的妙处与不足。
用第二人称记叙的好处至少有三:一是能够使自己迅速进入角色,把情感调动起来并融入文章;二是便于抒怀,即用第二人称行文,作者自然而然就成了抒情的主体;三是会让读者读起来更加亲切、随和。如:
2.自正：作文作者自己修改作文（可与对子商讨）。
3.自评：给自己的作文写一份恰当的评语，激励自己不断写出更好的作文。
4.推选：每小组至少推荐一篇作文准备在全班展读。
㈥展示：（40分钟）
1.各小组依次上台朗读本组推荐的作文，全班展开评议。
2.全班评议，确定送打印室打印的作文作者名单，由语文科代表统一送打印室打出，报校刊发表。
法宝四:感情投入法
肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。和他攀谈,没有紧张,没有拘谨,有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。肥公常说:“什么都是这样,真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口头禅,班上更是无人不晓。语言上拉近距离不算,肥公还善用“大音希声”法宝。一次,面对班上的“课堂风暴”,他就以许久的沉默为对策,迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。经过这一遭,我们从心底里敬畏起他来。
《园丁赞歌记叙要选好角度》教案
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案【教学目标】1.知识与技能：认识记叙有不同的角度，不同角度有不同的表达效果。
2.过程与方法：以自主、合作、探究的学习方式完成预设的问题，学会选取记叙的最佳角度写人记事。
3.情感态度与价值观：培养尊师的美德。
【教学重难点】学会选取记叙的最佳角度写人记事。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入摄影师要拍出好照片必须选好角度。
因为角度选得好景物的特征就能表现得清晰人物的风采也能得到最佳的展现。
同样写记叙文角度选得好不仅题材能更好地向纵深处开掘而且人物的个性能更好地展现情感也能更好地得以表达。
二、新旧知识链接多媒体展示记叙文的角度怎样才是比较好的：记叙文的角度要小。
例如《最后一课》。
记叙文的角度要巧。
例如《别了，不列颠尼亚》、《奥斯维辛没有什么新闻》。
三、话题要点梳理这节课我们探讨记叙人称的问题。
写记叙文要注意选好记叙者的视角，即作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙者的视角不同，表达作用和效果也不一样。
1、第一人称的记叙：例文一：魏巍《我的老师》(节选)学生讨论后，多媒体展示选取第一人称记叙的优点和局限。
2、第三人称的记叙：例文二：修祥明《小站歌声》学生讨论后，多媒体展示选取第三人称记叙的优点和局限。
3、第二人称的记叙：师生共同探究第二人称能不能作为记叙人称这个问题。
多媒体展示讨论结果。
四、现场作文交流课前布置学生阅读微型小说《小站歌声》，试从苗老师的角度来改写这个感人的故事。
师生共同讨论采用第一人称和第三人称有怎样的表达效果。
师生交流看法。
五、小结(略)六、作文升格训练(任选一题，多媒体展示)：1、请以《我心目中的好老师》为题，写一篇700字以上的记叙文。
(基础题)2、你了解老师的幸福和苦衷吗?请以老师的角度写一则教师日记。
小站歌声山村的小站昏暗静谧。
黑黝黝的群山像怪兽一般无情地撕扯着我的心。
三天前，我去县城体检。
那张小小的化验单，分明就是医生对我的死刑宣判我患了白血病，只剩半年时间了!我不得不告别讲台。
《园丁赞歌 记叙要选好角度》导学案
《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案授课教师：使用时间：【学习目标】1、了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用2、理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用3、选好角度，写出一篇生动的园丁赞歌【课前探究】1、你认为什么样的记叙文算是上乘之作？2、请从教材找找：记叙的角度大致有哪几种情况？一．【知识导引】1、第一人称好处2、第二人称好处3、第三人称好处二．请从苗老师的角度写一则教师日记。
小站歌声山村的小站昏暗静谧。
黑黝黝的群山像怪兽一般无情地撕扯着我的心。
三天前，我去县城体检。
那张小小的化验单，分明就是医生对我的死刑宣判我患了白血病，只剩半年时间了!我不得不告别讲台。
可是怎么舍得抛下我那朝夕相处的学生?在这子夜时分，孩子们睡得香吗?明天谁来给他们代课呢这些孩子，听说我要走了，一个个满脸稚气地追问：苗老师，你不喜欢我们吗?不要走好不好，我们再也不淘气了我噙着泪花，欲言又止。
能告诉孩子们真相吗?不能，绝对不能!怎忍心让幼小的心灵蒙上阴影?我神秘地挤出一丝笑脸，告诉孩子，苗老师要去千里之外和男朋友举行婚礼，不回来了。
这是我第一次骗学生啊!深怕临别的难舍难离，悄悄的我走了。
泪眼模糊中，我突然看见昏暗的小站冒出一个学生，二个、三个全班四十多个孩子全来了!班长提着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。
这是山里人祝贺新婚的礼节。
孩子们围着我，悲凄地立着，谁也没张口，只将一串串难舍难离的泪水洒下。
远处传来了列车的长鸣。
班长扬起脸冲我一笑说：咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。
歌声在夜空中响起：有过多少往事/仿佛就在昨天/有过多少朋友/仿佛还在身边/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今举杯祝愿 /好人一生平安这歌声像让泪水滤过似的，低沉悲哀。
好人一生平安，这是孩子们送我的真诚祝福啊!我再也忍不住，失声痛哭起来。
拉过一个个孩子的手，哽咽着说：孩子，苗老师下辈子还做你们的老师!。
《园丁赞歌 学习选取记叙的角度》教案
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案教学目标1. 认识记叙有不同的角度，不同的记叙角度有不同的表达效果和作用。
2. 学会在写作中根据具体内容和写作目的合理选择最佳的记叙角度，使文章内容与形式的完美统一。
教学重点学会选取记叙的最佳角度写人记事。
教学设想以合作、探究的学习方式完成学习目标，学会选取最佳记叙角度写人记事。
教学过程一、设计导语，引入话题摄影师在拍摄照片时首先要选好角度，调好焦距。
摄影师要拍出好照片，就必须选好最佳角度。
因为角度选得好，景物的特征就能表现得清晰，人物的风采也能得到最佳的展现。
同样，写记叙文也同样存在一个选准记叙角度的问题，只有记叙角度选得好，才能写出人物的个性鲜明，情感真挚，内容丰富的好文章。
这节课我们就来探讨一下记叙角度的问题。
二、探讨有关记叙的角度的问题1.什么是记叙的角度在这里所说的记叙角度，指的是就是视角，视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
写记叙文要注意选好记叙者的视角，也就是说，作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙者的视角不同，表达作用和效果也不一样。
2. 从叙述人称上来看记叙的角度（1）采用第一人称以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”的身份直接出现，所记叙的都是“我”的所见、所闻、所做。
如丛维熙《裸雪》中的片断：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
这种视角有几种情况，让主要人物自述其事，如《狂人日记》《社戏》；让次要人物侧述，如《孔乙已》中的小伙计，也可以让局外人旁叙，如《我的叔叔于勒》。
《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案
《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案授课教师：使用时间：【学习目标】1、了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用2、理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用3、选好角度，写出一篇生动的园丁赞歌【新课导入】从幼稚园到小学到初中再到高中，你一定遇到了一些令你印象深刻的老师，当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你又怎样诉诸笔端呢？今天我们通过本单元的“表达交流”来唱出心中的“园丁赞歌”【课前探究】1、你认为什么样的记叙文算是上乘之作？2、请从教材第60页中找找：记叙的角度大致有哪几种情况？【知识导引】1、第一人称概念解说作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制例文：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了——丛维熙《裸雪》2、第二人称概念解说作者用“你”或“你们”来叙述第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活例文：当夕阳落下的时候，你走到我身边，用大山里从来听不到的普通话和我攀谈：“马俊宏？你是叫马俊宏吧！”我羞涩地低着头，两只手不停地搓弄着衣角，从唇边勉强挤出来两个字：“是的”你装着很生气的样子：“我是老虎吗？就那么可怕吗？抬起头来”我怯怯地抬起头，心里不由地想：糟了，惹新老师发怒了而当我抬起头才发现，有一双微笑着如野菊花般温柔的眼睛在盯着我打量接着，你拍了拍我的肩膀说：“对了，就应该这样，男子汉要有闯四方的大气，不要见个陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了吗？”我望着窗外怒放的野菊花使劲地点了点头于是，我便将你和那天的夕阳，那句话，那片野菊，深深地刻人脑海——马俊宏《为什么我总是想起你》3、第三人称概念解说作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感例文：最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕奇妙得很！季节往往能影响人的心境当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……——路遥《平凡的世界》【知识小结】写作时，到底是用第一人称还是第三人称或者第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑而且不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且贯穿文章始终，做到前后人称的一致否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达【师赞名篇欣赏】陈老师个子很高他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀——李祥森《小学老师》初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何他个儿不高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来——乐晓薇《红脸儿》袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话——梅子涵《女儿的故事》胡老师只有三十岁，却已长了一脸胡子，我们每次问他为什么不剃掉胡子时，他总是笑着说：“有什么好剃的，不就胡子吗？我姓胡，又留胡子，人们都叫我‘胡子’，不是挺好的么？”对此，我们表示无奈但是，没有想到，这么一个不修边幅的大男人会喜欢那么细腻的古诗词，在课堂上将古诗词讲得那么令人难以忘怀？刘梦《记胡老师的一堂课》汪老师为我们演示了一张素描画的是一个花瓶，一边作画一边讲解只见汪老师神情专注，铅笔在手的操控下在纸上刷刷作响，并不时用橡皮小心地擦去不足，几分钟后，一张素描作品完成了同学们都惊叹汪老师的美术功底，争先恐后地抢着让汪老师把这幅画送给他们——范晓《记汪洋老师的一堂课》她平时说话的声音很柔和，很好听，给人一种温暖的感觉小小的眼睛在眼镜底下透出一种神情她坐在讲台上工作，是那么的一丝不苟，当她停下手中的笔沉思的时候，总喜欢咧着嘴，嘴角微微上扬，显露出一副可爱的神情，偶尔还会抬起头，用左手撩动飘逸的长发，睁大眼睛，环顾四周，这种神情看上去是多么神圣她在讲课的时候，则又是另一番模样她总是全神贯注地端起课本，神采飞扬地为我们讲课，而且总是与我们真诚地互动，让我们充分感受到课堂上的欢乐我最喜欢她为我们朗诵诗歌的样子，是那么的煽情：她读起优美或是令人感动的诗歌时，就会抬起她那纤细的手在空中比划，像是一只扇动的小鸟；那眼神又像是一块玉石，闪耀出璀璨的光芒，仿佛带人进入了一种梦境，虚幻却美好黄海《我的高一语文老师》【阅读反思】通过范文阅读，自己有什么收获？【片段练习】请同学们说说：我心目中的老师要求：1）常规描述：姓名、性别、所教时的年龄、衣着打扮2）特写镜头：最能记起的事、最能记起的话或动作3）现实反思：对比当时与现在对老师的不同看法、自己从老师身上所学、4）真情表达：用一句话直接或间接地表达对老师的赞美或喜爱【目标反馈】（自我小结，学科组长检查验收）本次作文训练最大收获或体会是：【作文升华训练】请以“我的老师”为话题，写一篇800字的文章要求：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定；③标题自拟；④文体自选；⑤不少于800字；⑥不得抄袭【优秀作文示例】教我采花酿蜜的人夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢？我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味碰上这样的老师，我真有点怕倒霉的事来了第二天，他叫我到办公室，指着我的作业薄上面的“自由体”说：“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做我边做边想：这老“夫子”真厉害等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀有问题多来问问，啥时候都行”一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法我想起电影片名《她俩和他俩》，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我就搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’字，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的还有‘仨’字，也同样”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣在《童年趣事》的作文中，我写了孩提是要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军……季老师说为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！在学习语文经验交流会上，季老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说：“人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识的琼浆大家都应这样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上大家笑了，季老师也笑了就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级《学作园地》从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师高中升学考试前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了半夜，老师们把他送进了公社卫生院第二天，同学们都悄悄去卫生院看望我去的时候，季老师正在挂滴流可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑……我手捧《采花酿蜜集》走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来“季老师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的“进步不小呀！”季老师说着，又在本子扉页上题了——飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？[点评]本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而“让事实说话”季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味”；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。
《园丁赞歌 记叙要选好角度》导学案
《记叙要选好角度》导学纲要一例作赏析《谁是最可爱的人》在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。
可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！让我还是来说一段故事吧。
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。
这支部队的先头边就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。
可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。
这场激战整整持续了八个小时。
最后，勇士们的子弹打光了。
蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。
飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。
这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全碎了，机枪零件扔得满山都是。
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。
有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
高中语文必修1 表达交流《园丁赞歌 记叙要选好角度》导学案(含答案)
表达交流《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案（含答案）[学习目标]1．通过学习尊师故事，知道尊师重教是中华民族的优良传统，激发热爱和尊重老师的思想情感。
2．通过采访身边的老师等活动，加深对老师的理解和尊重。
3．通过设计和参与教师节活动，增进师生情感。
4．懂得怎样和老师进行沟通，能正确处理与老师之间的关系。
[重点难点]重点：认识教师职业的伟大，从而产生对教师的崇敬之情。
难点：懂得怎样和老师进行沟通，能正确处理与老师之间的关系。
[学法指导]1．广泛搜集尊师故事及格言。
2．积极开展采访等活动。
[知识链接]1．教师风采①中国第一位全职教师——孔子孔子自“而立”之年即以《诗》、《书》、《礼》、《乐》为教，更以他至伟人格中的一言一行，一动一静而示范为教。
是他开了我国历史上私人讲学的先河，将以前学在官府，文化知识是贵族们的专利的现象，移植到民间。
他首先提出“有教无类”的方针，不分贫贱富贵，均可以在他那里受教。
在弟子中，贫如颜回，富如子贡，贵如孟懿子，然绝大多数是平民子弟，有来自卫、齐、陈、吴……等国的，真可谓桃李满天下。
其教学目的，是传他的人道学说。
即克己复礼为仁，变化学生气质，成就人格，提高生命境界，终至成物。
也即造就治国、平天下的栋梁之材。
并采用“因材施教”和启发式的方法，培养学生的“学而时习之”，“温故而知新”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“知之为知之，不知为不知”，“三人行必有我师”，“不耻下问”等风范。
更以他诲人不倦的精神，对学生入如慈母般地关怀备至，如严父般地导以正道，如朋友般地切磋相长，莫不因其才而成就之。
如子羔之愚，曾参之鲁，子张之偏激，子路之粗鄙……均成大器。
尤以曾子能得道之全体而任传道之责，成为宗圣。
更有佼佼者分德行：颜回、闵子骞、冉伯牛、仲弓。
语言：宰我、子贡。
政事：冉求、子路。
文学：子游、子夏四科共十人。
孔子共有弟子三千。
身通六艺者七十有二。
故能将浩瀚的传统文化推广和流传下来。
②最伟大的人民教育家——陶行知●“手脑相长歌”所谓手脑相长，即手脑并用、手脑皆强。
人教版必修1 语文：园丁赞歌 记叙要选好角度 学案1
所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：
一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”
这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。二是对被叙述对象称作“你”。如：《壮哉，荆轲》你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。然而，你凭着一名剑客一往无前的气势
园丁赞歌记叙要选好角度
学习目标
1．学习如何选取独特的角度
2．学习运用所选角度歌颂教师
精讲点拨（展示、点评）
学习过程
一、选取记叙的角度
1．什么是记叙的角度
在这里所说的记叙的角度，指的是视角。即记叙者站在什么位置来看记叙对象。
2．记叙的角度：
从叙述人称上来看：
（一）第一人称的记叙：
以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
练习互查
写一个片段，选取合适的角度，记叙一位老师，写出真情实感。
总结提升
我的收获：
这节课精讲部分，讲多了。可以将人称的变化直接设计为问题，指定人称进行写作，再进行对比，精讲部分只是做一下概括，这样可能会更好一些。
导学案：园丁赞歌 记叙要选好角度
《园丁颂歌记叙要选好角度》导学案【学习目标】1.了解记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。
2.掌握三种人称的特点，激发学生用新的角度感念教师及身边的人。
3.通过园丁颂歌的写作，激发学生用新的角度感念教师及身边的人。
【教学重难点】学会选取记叙的最佳角度写人记事。
摄影师要拍出好照片,必须选好角度。
因为角度选得好,景物的特征就能表现得清晰,人物的风采也能得到最佳的展现。
同样,写记叙文角度选得好,不仅题材能更好地向纵深处开掘,而且人物的个性能更好地展现,情感也能更好地得以表达。
【文本解读】学习本单元关于选取记叙角度的短文，学生分组讨论交流下列知识点：1.什么是记叙的角度？2.记叙的角度大致有几种情况？3.不同的记叙角度在表情达意上有什么特点？4.除了课本上列举的几种角度，你还知道有别的叙事角度吗？5.什么是记叙的多角度？视角的转换有什么好处？【合作探究】讨论：如何选择记叙的角度？（学生可以各抒己见，互相交流，最后师生共同明确）【能力提升】片段练习：写一个片段，选取合适的角度记一位老师，要写出对老师深深的爱，赞颂老师的精神品质。
示例1：毛泽东给徐特立的信你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。
当革命失败的时候，共产党员离开了共产党，有些甚至跑到敌人那边去了，你却在一九二九年秋天加入共产党，而且态度是十分积极的。
从那时至今长期的艰苦斗争中，你比许多青年壮年党员还要积极，还要不怕困难，还要虚心学习新的东西。
什么“老”，什么“身体精神不行”，什么“困难障碍”，在你面前都被你降服了。
而在有些人面前呢？却作了畏葸不前的借口，。
你是懂得很多而时刻不以为足，而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。
你是处处表现自己就是服从党的与革命的纪律之模范，而在有些人却似乎认为纪律只是舒服人家的，自己并不包括在内。
你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人却出风头第一，休息第一，与自己第一。
你总是拣难事做，从来也不躲避责任，而在有些人则只愿意拣轻松事做，遇到担当责任的关头就躲避了。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案设计完美版
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教案教材分析：“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
根据李玉山老师的分析，认为教材在编写上有着先天的不足，体现在：1.教材混淆了“视角”与“角度”的概念。
一般而言，视角指作者记叙的观察点、立足点；也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点，就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。
采用第几人称属于写作“视角”的范畴（有无第二人称叙事视角学术界尚有争议）。
即便把“角度”宽而泛之，人称的选择也只是“角度”的子集而不是全部。
2.尽管教材也明确“在记叙人物、时间时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也不同”，但所有示例及练习均是写人的，给学生的错觉是只有写人的文章才有“角度的选择”问题。
记叙类文章是一个宽泛的概念，包括纪实类的、虚构类的，前者如记叙类散文，后者如小说。
不管哪一类，写作的时候都要考虑如何“选择记叙的角度”。
3.《教师用书》所举的三个例文中有两个是不规范的“谬例”：书信是应用文，都得用第二人称；其与《假如我是老师》二者都不是记叙文，当然也就谈不上“视角”的选择问题。
鉴于如上种种，教师教学过程中必须处理好两个问题：一，课程资源的开发（包括对教材的“究谬”）；二，针对学生实际科学设计教学方案。
学生分析：《教师用书》说：“提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度”，“在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称”。
其实“这个题目可易可难、可浅可深，随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理解；而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。
”“这次作文让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。
园丁赞歌 记叙要选好角度教案教学...
•[阅读次数:40]河北廊坊大城县第四中学崔广娟教学目标1.能掌握景物描写的方法。
2.记叙文中穿插景物描写的作用。
3.不会记叙文中穿插景物描写。
教学重点 1、掌握景物描写的方法。
2、学会记叙文中穿插景物描写。
教学方法 ...•[阅读次数:81]“摇摇洁白的树枝花雨漫天飞扬” 春雨淅沥的早晨，这首歌在富阳富春中学的报告厅里荡漾着。
熟悉的吉他旋律，许飞深情的动人演唱，很快就我让我跌进了遥远的时光里。
春天，如雪的梨花，妈妈的纺车，难忘的童年，如窗外的雨滴，湿了我的心事，润着我的回忆。
这不是周峰最早演唱的那首《梨花又开放》吗？三十年了，人...•[阅读次数:191]教学目标 1．了解记事文章的特点。
2．学习如何写好记事的记叙文。
重点难点写好记事的记叙文应注意的几个环节。
教学过程一、导入：从同学们写记事文章的困惑导入。
二、揭题明标：板书：写好记事的记叙文三、知识链接：（一）了解记事文章的特点 ...•[阅读次数:95]高一语文编写人：闫春霞[学习目标] 1.了解“记叙的角度”的相关内容，如什么是“记叙的角度”，不同“角度”的表达效果与作用等等。
2.在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度，力求文章内容与形式的完美统一。
[重点难点]目标2 [学法指导] 1．学生自读...•《园丁赞歌学习选取记叙的角度》导学案（一）(人教版高一必修一)[阅读次数:68]高一语文编写人：闫春霞 [学习目标] 1．通过学习尊师故事，知道尊师重教是中华民族的优良传统，激发热爱和尊重老师的思想情感。
2．通过采访身边的老师等活动，加深对老师的理解和尊重。
3．通过设计和参与教师节活动，增进师生情感。
4．懂得怎样和老师进行沟通，能正确...•记叙文阅读----第三课时（重点词句理解）(人教版九年级下册)[阅读次数:109]记叙文阅读----第三课时（重点词句理解）复习目标：重点词语、句子的理解。
复习过程：一、真题回放：大风莫言最早跟爷爷去荒草甸子剖草，是刚过了七岁生日不久的?..•[阅读次数:105]记叙文阅读----第四课时（人物形象分析）复习目标：掌握通过分析人物描写、环境描写理解记叙文阅读人物形象的方法。
《园丁赞歌_记叙要选好角度》教案.doc
园丁赞歌记叙要选好角度人存在于自然中，生活在社会中。
自然的美，社会生活中的人和事，总会引起你的冲动，使你欲罢不能。
生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。
当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人。
•过程指导•方法建议——从例文中认识记叙角度的妙处记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙來反映现实、表达思想感情的一种文体。
你认为什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感悄真挚动人。
那乂如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选取好记叙的角度。
记叙的角度有三种：一是第一人称的记叙，二是笫二人称的记叙，三是笫三人称的记叙。
记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份。
站在什么位置上來进行记叙的。
一、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现, 所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
如：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
一一丛维熙《裸雪》从上面例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
叙述的角度导学案
园丁赞歌：记叙要选好角度（导学案）教学目标1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系。
2、学习、掌握几种记叙的视角。
3、探讨文章写作的角度（切入点）。
一、记叙的视度1、学生读课内范文，明确记叙的视角及其作用。
2、读下列语段，分组讨论，各用了哪一人称记叙，有什么效果。
（1）、我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》（2）、每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……——路遥《平凡的世界》（3）、假如你要问我：你们何必要开花呢？我要这样回答你们：我们开花，决不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了向世界展现我们的风骨和气节，展现我们对生命意义的理解。
当然，我们的傲骨里也蕴藏着温柔的谦逊，我们的沉默中也饱含着浓烈的热情。
二、记叙的角度（切入点）：仔细阅读范文《肥公正传》，思考它在“记叙角度的选择”上值得借鉴的地方。
肥公正传新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。
究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。
众看官别心急，请听我慢慢道来：法宝一：请君入瓷法走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。
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2.下面是关于老师的习作片段,请你从人称运用的角度进 行点评。
我刚从师范院校毕业,走上了神圣的三尺讲台,当起了人类灵魂的工程师。每 天虚心地向老教师请教,备课,上课,批改作业……日子在忙碌而平静中过着。 然而,一天我在翻阅学生的周记时发现了这样的文字: “老师,开学这么长时间了,老师们的目光从来没有停留在我的身上,哪怕老师 的目光能在我身上停留一秒钟;也从没有老师提问过我,更没有老师表扬我,哪 怕是批评我。我一直认为自己是个无用的人,坐在这被人遗忘的角落。是您, 老师,是您第一次对我说出了‘你能行’!是您,老师,是您第一个将目光停留在 我身上!是您,老师,是您第一次让我的名字在班内响起! “老师,当我的名字第一次在教室里响起时,所有同学都愣了,我也愣了,我真不 敢相信自己的耳朵,真的,老师,我真的不敢相信是在叫我!我哆嗦了,因激动而 哆嗦了。老师,我语无伦次,您没有批评我,反而对我说:‘你能行!’老师,我当 时真想哭,真想哭! “老师,从那天起,我觉着天也蓝了,地也宽了…… “老师,是您让我找回了自己! “我想说:‘谢谢您,老师!’” 我震惊了,更确切地说是震撼了。我明白了“一句话,可以造就一个人,也可以 毁灭一个人”的真正内涵,也更坚定了自己的天平不能倾斜的想法。
【与你交流】(1)文章构思新颖,视角独特。作者别出心裁地采用书 信的形式,将第一、二人称巧妙地结合在一起:第一人称,有助于直抒 胸臆,表达了一位远赴西藏支教的老师的女儿对妈妈的理解和爱;第 二人称,便于与“妈妈”对话,仿佛在面对面地向“妈妈”倾诉,有利 于浓烈感情的抒发,大大增强了文章的真实性和感染力。 (2)文章塑造出一个鲜明生动、感人至深的教师形象。在信中,作者 巧妙地借女儿对“妈妈”的情感倾诉,不但完整地展现出女儿对妈妈 ——一位援藏支教的教师由怨恨到理解再到赞颂的心路历程,而且充 分地展示了“妈妈”先人后己的崇高思想境界,将一个对西藏教育事 业倾心奉献的人民教师的感人形象刻画得鲜明生动。
1.阅读下面的高考优秀作文,围绕本单元的写作主题,谈谈该 文的成功之处。 心灵的仙境
妈妈： 我好想您。昨天终于见到了您,看见您那张写满欣慰又略带疲惫的脸, 我非常心疼并由衷地感激您。我知道,只因您想亲自为我送考、加油而 急匆匆地从西藏赶回湖南。可以想见您在千里迢迢的青藏铁路上彻夜颠 簸的情景,您在列车上与他人格格不入的服饰和您那双对我殷切期盼的 眼睛。我知道,您的心在谁的身上,谁就能成为您的风景!妈妈,您知道吗? 我见到您的那一刻,此前对您的所有埋怨,都烟消云散了。 妈妈,说实话,我怨恨过您。您是一名光荣的人民教师,却让我错过了三年 的母爱。三年前,我顺利进入高中,您却在这样重要的时刻,选择进藏支教 。那样的环境,您一待竟是三年。 临走前,您说您要和我共同奋斗,只要三年。我完成我的梦想,您奉献您 的事业。我挽留您,哭泣着说:“妈妈,那边又苦又累,还一连好几天不能洗 澡。您不要去了,留下来陪我好吗?”您朦胧的双眼中满是痛苦的抉择,您 抱着我,久久不语。
妈妈,昨天见到您,您还拿出了藏区孩子们特意为我缝制的祈福娃娃。 他们让您告诉我,谢谢我这位姐姐给了他们一个好妈妈,并祝我考试顺利 。那上面还有用针线绣出的歪歪扭扭的“我爱您”的藏语。望着那些祈 福娃娃和妈妈您略带歉意却又幸福的脸庞,我一度泪如雨下。 妈妈,今天我是在高考的考场里,思索、书写着我的人生答卷。我会带 着您赐予藏区孩子们的这样一份爱与希望从容向前,会学着妈妈您那样 执着于自己的信念,去乐于奉献、回报社会,也会学妈妈您那样倾心于自 己的事业,去打造真正属于我的心灵的风景。 最敬佩您的女儿 2014年6月7日
[自我核对]写作时,到底选择哪种人称,不能一概而论,应该从用哪 一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑。不管 采用哪一种人称叙述,都必须事先确定好,一般要贯穿文章始终,做 到前后人称的一致。但有时也存在人称转换的情况,如鲁迅的小说 《祝福》就用了第一人称和第三人称来叙述:用第一人称描写“我 ”在鲁镇的见闻,又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生。两种人称 交错使用,使表达更丰富,更深刻。但我们在使用两种人称叙述时 应注意:一是不要频繁更换;二是更换时要交代清楚,不能随意打断 叙述的线索。
【与你交流】片段运用第一人称组织材料,给人一种真实 感,同时又注意了人称的变化,特别是学生周记中第一人 称和第二人称的混合运用,既写出了学生当初的真实感受 ,又抒发了对老师的感激之情。
3.如果写一篇关于老师的文章,你认为应注意什么?
【与你交流】(1)确定中心。就是说这个老师的思想品质和性格特点中 最突出的一点是什么。 (2)选好材料。这样,才能透过一件事或多件事看到老师的品质和 特点。 (3)选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章,最主要的就是写出老 师的个性特征和思想品质,抒发对老师的赞美与热爱之情,做到以情动 人。要做到这一点,就要选取好记叙的角度。 (4)精心选择典型事例,做到点面结合。一般来说,大多数老师在平凡的 工作岗位上,不仅做好了分内事而且做好了分外事,因此我们必须精心 选取典型事例,否则会偏离中心。如果只对老师做简单介绍,老师的形 象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法,通 过“面”的介绍,可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况,通过 “点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌,这 样,可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。 (5)要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。视角的选择更 多的体现了写作技巧方面的要求,但绝不能忽略内容表达与情感抒发方 面的制约;而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏 锐度,其中也有技巧方面的影子。
之前,您曾去过一次西藏。圣洁的布达拉宫让您流连,最具传奇色彩的 拉姆拉措湖则让您倾倒。但我知道,最令您放不下的是那里的孩子们。 您小心翼翼地捧出他们的照片。蓝天白云下瘦弱不堪的孩子们,用典型 的高原红的脸努力向您微笑。我知道,正是这些微笑成了您日夜牵肠挂 肚的思念。 而正是这份思念使您不顾阻拦地报名援藏支教。您说我有最好的读 书环境,而那些可怜的孩子也需要一个平等的改变命运的机会。 我不再挽留您,您拖着厚厚的行李箱离开我,去您说的心灵的仙境。临行 前,您对我说的依旧是最初的“加油”,您只愿我也能在三年的学习中找 到心灵的仙境。望着您的笑容,我若有所思。 网络不通,交通不便。一年之内我只接到您寥寥可数的几个电话。您 说:“没有水又经常停电的日子的确很艰苦。可我过得很坦然,很惬意。” 是啊!您让藏区的孩子们分享了原本只属于我的最朴实真切的母爱:您教 他们识字,陪他们成长,引导他们做人,给予他们改变命运的机会,从而实 现您事业的梦想。我知道您的坦然,了解您的幸福,也体会到了您和我共 同培育的心灵的仙境。
例文：
上课时,老师的眼睛有神奇的“穿透”能力,谁心猿 意马,老师便会一眼看出,并及时提醒你注意;谁把小说 掩藏在课本内,装成认真看课本的样子,老师便会眯起眼 睛盯着你,让你站起来,自己把课本里夹的小说拿出来。 在一次联欢晚会上,老师一眼就发现了某个同学坐在一 个角落里无精打采、黯然神伤,老师及时找这个同学谈 话,了解到这个同学在家里遇到了不愉快的事,经过家访 ,终于使这个同学卸掉了包袱,打消了顾虑,心情舒畅地 投入到学习中去。总之,老师的眼睛就是老师的心灵,它 时时刻刻都在关注每个学生的健康成长。
1.以“老师的眼睛”为描写对象,选择恰当的记叙角度,写 一段文字。
[写作提示] “眼睛”是记叙的主体,但此文题中的“ 眼睛”是抽象的,不是让我们就老师的眼睛写眼睛,而是 要把老师的眼睛同老师的职业与心灵结合起来去记叙和 描写。写作本文宜选取第一人称的记叙角度。 写老师的 “眼睛”,可以根据老师所处的不同的环境,从不同的角 度去写。
1. 阅读教材内容,思考记叙文有哪些叙述角度。
[自我核对]所谓叙事视角,是指作者记叙的观察点、立足点,即作者 是以什么样的身份,站在什么位臵上来进行记叙的。在记叙文,尤其 是在记人的文章中,从人称上说,一般指的就是第一人称叙事视角、 第二人称叙事视角和第三人称叙事视角;从观察点、立足点的角度 考虑,一般包括正面描写和侧面描写。 叙事视角的选择体现了写作技巧方面的要求,但要受到内容表 达与情感抒发方面的制约;而切入点的确定则更多地体现了观察、 思考方面的侧重点,同时也体现了技巧方面的能力。真正成熟的记 叙文应该力求做到内容与形式的完美统一,进而创造美文,创造精品 。
4.什么是第三人称的记叙?它有什么优点与不足?
[自我核对]以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记 叙。这种记叙,作者站在旁观者的立场,用“第三者”的口
吻,将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
这样的记叙,不受叙述范围的限制,能较自由广阔地反映生 活,它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
5.在具体的写作过程中,应该如何正确选择记叙的人称呢?
种记叙只限于“我”(或“我们”)的所见所闻,不是“我” 所亲身经历的人和事就无法直接记叙,在反映生活的广度和
记叙人物的深度上受到一定的限制。
3.用第二人称记叙有何好处?
[自我核对]用第二人称记叙的好处至少有三:一是能够使自 己迅速进入角色,把情感调动起来并融入文章;二是便于抒 怀,即用第二人称行文,作者自然而然就成了抒情的主体;三 是会让读者读起来更加亲切、随和。
园丁赞歌
记叙要选好角度
1.明确有哪些“记叙的角度”。
2.分析不同“记叙角度”的表达效果与作用。
3.能在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度,力
求文章内容与形式的完美统一。
1.了解选择不同记叙角度的利弊,并能根据需要恰当选择。 2.明确对记叙“切入点”的认识,在观察和思考的基础上合 理选择最佳的记叙角度,力求内容与形式的完美统一。
2.请以“肩膀”为题,分别用第一、三人称写出你理想中的 老师。只写一两个片段即可。
[写作提示]写这个题目,一定要由实入虚来写。这中间 就有一个抓住特征,自然联系引入的过程,而不是直接虚 写,或生硬牵强地附会。可以从老师的肩膀说起,可以是 肩膀上的故事(倚在老师的肩头),可以是肩膀的形象(瘦 削的、柔弱的),然后进入肩膀的喻义或引申义。典型的 是肩膀代表了担当,责任与关爱,也代表了力量。还要注 意本单元的话题内容,是园丁赞歌。