团体心理辅导的理论与操作
最新团体心理辅导的理论与操作PPT课件
（三）小组契约
• 小组成员间共同的约定，不是某一个人 • 创造信任、支持的环境基础，重要的环节 • 小组契约可以通过一些小组建设的活动完
团体辅导的优势与局限
• 优势： • 信息多元化，影响广泛；一对多，效率高 • 易迁移，效果易巩固 • 在体验中成长 • 成员兴趣的激发 • 特别适应人际适应不良的人
• 局限性： • 个人深层次问题不易暴露 • 个体差异难以照顾周全 • 对领导者的培养要求更高
不同阶段成员的心理特点
• 1、创始阶段：安静、有礼、不安全、不 信任、拘束不安、怀疑、困惑、依赖、 小心、担心、探索、抗拒、被动
等等
活动介绍
• 桃花朵朵开、猪八戒娶媳妇
• 规则：大家手拉手向右走（或在场地中间自由走 动），主持人说“桃花桃花朵朵开（猪八戒娶媳 妇）”，其他人问“开几朵？（娶几个？）”主 持人说出一个数字时，大家迅速组织相应人数成 为一组，如说“开八朵”，迅速找8人组成一个 小组。
• 注意：主持人可以多做几次，前面数字可以随意， 但最终分组时得注意班上人数。
活动方法： 1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭 成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；辅导员或其它没成 对的学员担任临时人员。 2、辅导员喊“猎人来了”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必 须离开原来的大树，重新选择其它的大树；辅导员或临时人员就 临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人接受惩罚。 3、辅导员喊“樵夫来了”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必 须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，辅导员或 临时人员就应临时扮演大树，落单的人接受惩罚。 4、辅导员喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组 合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，辅导员或 插其它没成对的人亦插入队伍当中，落单的人接受惩罚。
团体心理辅导活动(通用4篇)
团体心理辅导活动(通用4篇)团体心理辅导活动篇1一、辅导对象：二、辅导主题：性别角色认同三、辅导理念分析心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。
每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。
而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。
埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机就是角色混乱。
"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。
如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的"生涯"增添绚丽的色彩"（埃里克森，1963年）青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。
为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。
儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。
但是在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。
进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。
研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。
第一讲团体心理辅导概述
评估与反馈
在辅导过程中，对成员进行评估，了 解他们的变化和进步，同时收集反馈 ，不断改进辅导方法。
05
04
实施辅导
按照计划，开展团体心理辅导活动， 引导成员互动、分享、学习。
团体心理辅导的活动设计
设计活动流程
根据活动类型，设计活动的流 程，包括活动的时间安排、环 节设置等。
制定活动规则
根据活动类型和流程，制定相 应的活动规则，确保活动的顺 利进行。
团体心理辅导的重要性
促进人际交往和沟通
提高自我认知和自我探索 能力
增强适应能力和应对挑战 的能力
提供支持和鼓励
团体心理辅导为参与者提供了与其他人进 行交流和互动的机会，有助于改善人际关 系和增强社交能力。
团体心理辅导通过个体在团体中的表现和 反应，帮助参与者更深入地了解自己的行 为、情感和价值观，促进自我认知和自我 探索。
团体心理辅导可以帮助参与者学习应对挑 战和压力的策略，提高适应能力和应对现 实生活中的问题。
团体心理辅导为参与者提供了支持和鼓励 ，有助于增强自信心和积极情绪，促进个 人成长和发展。
团体心理辅导的基
02
本理论
团体动力学理论
团体的整体性
团体动力学理论强调团体的整 体性，认为团体中的每个成员 相互影响、相互作用，共同构
态度。在团体心理辅导中，成员可以通过观察其他成员的行为和经验来
学习新的行为模式和应对策略。
02
强化学习
社会学习理论认为，人们通过强化行为来学习新的行为和态度。在团体
心理辅导中，成员可以通过接受他人的赞扬和奖励来增强自己的自信心
和积极性。
03
自我效能
社会学习理论认为，自我效能是人们对自己能够成功完成某项任务的信
团体心理辅导理论和技术
•团体心理辅导概述•团体心理辅导的理论基础•团体心理辅导的技术和方法•团体心理辅导的过程和阶段•团体心理辅导的效果评估和注意事项目•团体心理辅导的应用和实践案例录团体心理辅导概述•请输入您的内容人际关系理论认为，人的心理问题产生于不良的人际关系。
团体心理辅导通过改善团体成员之间的人际关系，帮助成员更好地适应社会和生活。
人际关系理论强调人际关系的互动性，认为人们在互动中彼此影响、相互作用，形成特定的行为模式和交往方式。
在团体心理辅导中，通过观察和引导成员之间的互动，促进成员自我认知和行为改变。
人际关系理论还关注人际关系的开放性。
在团体心理辅导中，鼓励成员敞开心扉、表达感受，倾听他人的观点和经验，从而拓宽视野，增强自我意识。
人际关系理论社会学习理论社会学习理论认为，人的行为受到社会环境的影响，人们通过观察和模仿他人的行为来学习新的行为模式。
团体心理辅导通过模拟真实生活中的情境，让成员在安全的氛围中尝试新的行为方式，从而改变不良的行为习惯。
社会学习理论强调自我效能感的培养。
在团体心理辅导中，鼓励成员通过实践和反思，增强自信心和自我管理能力。
通过观察他人的成功经验，激发成员的积极情绪和动力，从而更好地实现自我改变。
社会学习理论还关注社会认知的调整。
在团体心理辅导中，引导成员深入思考自己的行为模式和价值观，发现认知上的偏差和不合理的信念，从而调整自己的态度和行为。
群体动力学理论认为，群体成员之间的相互影响和相互作用是推动群体发展的关键因素。
在团体心理辅导中，通过促进成员之间的互动和参与，形成积极的群体氛围，激发成员的内在动力和发展潜力。
群体动力学理论关注群体规范和群体压力的作用。
在团体心理辅导中，引导成员了解和认识群体规范和压力，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和感受，同时尊重他人的意见和看法。
这样可以促进积极的群体互动和有效的沟通。
群体动力学理论还关注群体凝聚力和归属感的培养。
在团体心理辅导中，通过组织有趣的活动和任务，增强成员之间的联系和合作精神。
团体心理辅导理论
THANK YOU
感谢观看
在团体初期，制定明确的规则和行为准则 ，如尊重他人、不进行人身攻击等，以确 保成员之间的和谐。
团体动力与个人成长的平衡
关注个体差异
在团体活动中，关注每个成员的个体 差异和需求，确保活动能够满足不同 成员的成长需求。
鼓励自我表达
鼓励成员表达自己的感受和想法，帮 助他们建立自信和自我认知。
引导反思
通过引导和提问，帮助成员反思自己 的行为和情感，促进他们的自我成长 和发展。
01
心理分析理论认为，人的内心存在着一种“无意识”的力量，它驱使着个体的 行为和情绪。通过深入探索个体的无意识，可以了解他们的内心需求和冲突， 从而帮助他们解决心理问题。
02
在团体心理辅导中，可以通过引导个体进行自由联想、释梦、移情等心理分析 技术来深入探索个体的内心世界，帮助他们解决那些隐藏在无意识中的问题。
根据评估结果，及时调整和改进团体活动方 案，以确保活动的针对性和有效性。
持续发展
鼓励成员在活动结束后继续保持联系和交流 ，以促进团体的持续发展和影响。
06
团体心理辅导案例研究
学生学业压力管理的团体心理辅导
总结词
通过团体心理辅导，学生可以学习如何正确应对学业压力，树立积极的学习态度和应对策略，增强心理素质和自 我调节能力。
团体心理辅导的应用领域
学生群体
学术成绩提升
团体心理辅导可以通过增强学生的学习动力、改善学习习惯和情绪 管理，有助于提高学术成绩。
社交技能培养
团体心理辅导为学生提供了学习社交技能的平台，通过角色扮演、 小组讨论等方式，增强学生的沟通能力和解决问题的能力。
心理健康促进
团体心理辅导可以帮助学生认识和解决自身存在的心理问题，提高自 信心和自我认知，促进心理健康。
团体心理辅导的理论与操作
打断
• （1）当一个成员有谈话机会，但却只是在漫 谈，讲故事，或避免更深的探索； • （2）当一个成员正在说一些不适当的事情时。 • （3）当成员出现垄断团体、攻击他人、泄密、 侵犯隐私等行为时。
联结
• 领导者运用其敏锐的洞察力有反应力，技巧地将成 员之间表达的内容及有关的题材、人物、事件与团 体目标相关联，有意义地组织成员的信息，特别是 成员未觉察的片断信息，增加彼此的认同感，以利 于成员重新检视个人的看法和经验，使之领悟，并 引导走向改变行为的积极方向。
（四）活动导入
• 明确活动的主题，成员了解整体活动的 安排，减少发散式的分享和讨论 • 时间可以根据需求有所改变。
（五）主题活动
• 主题活动可以包括几个活动，但不宜 太多 • 主题活动最能体现主题 • 主题活动需要精心的设计 • 活动过程中领导者需要运用各项技术 引导成员多体验、多分享。
针对不同主题的活动
我的生命列车-----现在篇
• 现在的我：生活适应的如何、最爱做的 事情是什么？参加什么社团(联课活动)？ • 「过去的你和现在的你，在兴趣、别人 的评价、人际关系等各方面，差异大不 大？」 • 「父母会不会影响我们的生涯规划？」
我的生命列车-----未来篇
• 我的名片-------十五年后的我 • 名片必须有的内容： • 姓名、公司单位、联络方式、…… • 对于这张名片，你的看法是…… • 可以写下你向往的未来是怎么样的？你从事什 么样的工作？补充名片中不足的地方。
规范树
• 目的：订立团体公约、凝聚团体成员向心力 • 方法： • 1、简要说明，参与团体的方法及态度，为使团 体顺利进行，并保障成员权益，规则的订立的 必要性。 • 2、让成员说出自己对团体的期待及优缺点。 • 3、事先在海报上画一棵树（未画树叶），然后 成员可以将想到的规范写在树叶状的片上，贴 在树上。 • 4、领导者统整归纳，成员讨论，形成共识。
学校心理团体辅导方案范文（精选8篇）
学校心理团体辅导方案学校心理团体辅导方案范文（精选8篇）为保障事情或工作顺利开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家收集的学校心理团体辅导方案范文（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
学校心理团体辅导方案1一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
三、活动准备:1、课件(名言、图片、音乐等)。
2、心理小测试题。
心理专家的牌子夹3、学生带好笔。
学生奖品4、相应材料（４x５５）5、小花５０朵，大花１朵四、活动过程：（一）快乐篇（学生绘画，背景音乐一）导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。
（老师拿起花）师:这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。
（老师放下花）人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。
2、（点击课件，快乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
团体心理辅导-理论与实践
体验与分享
• 内心的花园 • 典型的一天 • 假如还有半年生命
团体中个人学习的过程
• 个人的经验； • 经过与他人分享自己的经验，个人回顾与
整理自己的感受，看法；
• 个人归纳分析出一些概念，原则或新的自
我了解；
• 尝试将新的自我发现，或已经习得的概念、
原则，应用到团体以外的情境中。
假如
• 假如医生告诉你，你只剩半年生命，你将如何安
万化
• 主持人必须要有足够能力才能有效带领团体。 • ——辅导者能带进辅导关系中最有意义的资源，
就是辅导者自己。
成功的团体指导者具备：
• 良好的人格特质 • 对团体心理辅导理论有充分的理解 • 良好的人际关系的能力 • 基本的领导才能与专业技巧 • 丰富的咨询经验 • 遵守职业道德
团体心理辅导者的专业伦理道德标准
• 指导者与成员对目的的澄清 • 目的与成员的相关性 • 团体规模 • 开放还是封闭 • 自愿还是非自愿 • 时间长度，时段合适性，频率 • 场所的合适性 • 成员的合作意愿、承诺水平、信任水平 • 指导者对团体，对成员，对辅导工作的态度 • 成员对指导者的态度 • 指导者的应对经验和准备
团体心理活动指导者的角色
• 团体心理咨询探索期 • 团体心理咨询发展期 • 团体心理咨询的现状 • 团体心理咨询的发展趋势 • 我国团体心理咨询的发展史
团体心理咨询的理论基础
• 团体动力学 group dynamics • 社会学习理论 • 人际互动理论 PAC • 人际沟通理论 • 个人中心理论 • 行为训练理论 • 理性情绪训练理论 • 现实训练 • 积极心理学理论
团体心理辅导的应用领域
• 教育部门：学业辅导，人际关系，生涯辅导，适应
团体心理辅导方案范文（精选12篇）
团体心理辅导方案范文（精选12篇）团体心理辅导方案范文篇1一、指导思想1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自己，增强调控自己、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自己，提高心理健康水平，增强发展自己的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正深入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
二、工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。
（一）学习心理。
包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。
主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
（三）自己调适。
要引导学生正确认识自己、评价自己、帮助其树立信心，获得积极的自己认同感。
要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
（四）青春期心理。
要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。
（五）生活和社会环境适应。
要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自己保护。
同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
三、开展多种多样的心理教育途径和方法（一）心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。
在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
1、心理健康活动课。
包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学生心理品质的全面培养。
团体心理辅导方案(通用6篇)
团体心理辅导方案（通用6篇）团体心理辅导方案篇一一、辅导目标：总体目标：抚平学生心理创伤，稳定其情绪，使其正确认识车祸事件给自己带来的心理困惑，端正自己的心理状态，引导学生热爱生活、热爱生命、善待人生，学会感恩。
具体目标：从认知上正确地看待车祸，通过情绪的宣泄、放松训练，降低学生的焦虑感，积极适应生活；培养学生建立积极合理的认知方式，帮助其树立自尊、自信，提高他们面对困境解决困难的能力，树立正确的人生观、价值观。
二、辅导准备：学生凳围成一圈、纸箱、笔和白纸、《感恩的心》视频、《阳光总在风雨后》视频三、辅导对象：车祸受牵连的同学、老师。
四、辅导过程：第一步：讲明意图，建立信任今天我们开一个主题班会，是因为，我们有两个同学在车祸中离开了我们！想起他们我们依旧心痛不已！平时他们总是给我们带来欢笑，老师知道他们的离去给你们带来了巨大的痛苦！所以借这个班会课让在坐的同学对这两位逝去的同学表示祝愿，把我们对他们的爱通过特殊的方式传递给他们。
这件事情的发生，除了带给你们巨大的悲痛，可能还有震惊和困惑：生活中的苦痛真的可以通过死亡来解脱吗？生命的意义究竟是什么？我们该怎样去面对生活中的各种压力及痛苦，甚至绝望的情绪？第二步：情境重现，情绪抒发团体分享：1、车祸当时，你看到了什么？听到了什么？怎么做的？有什么感受？身体有些什么反应？先小组交流。
然后全班交流。
（引导学生说出各种情绪，并引导这些情绪都是人在紧急情况下的正常反应。
）2、车祸过后，你做了些什么？想过怎样做？没法可施时你有什么感受？（从学生的分享中了解学生对事件的认知，并及时引导。
）3、小组讨论分享。
（现在，你最担心什么？我们能做些什么？了解影响学生心理的关键问题，教给一些应对的方法，树立学生信心，帮助学生重建安全感。
）根据学生讨论得到的情绪反应，老师给予指导，让学生知道发生车祸后自己有这样的情绪是正常的。
第三步：情绪罗列，端正认识1、心理应激反应当我们遭受一些重大的打击和挫折时，由于这些打击和挫折超出了我们个人的承受能力，因而会带来强烈的痛苦和压力，并引起情绪、认知、行为上的消极反应。
学生团体心理辅导技术及实操举例讲课文档
社会学习理论
美国社会心理学家班杜拉（Albert Bandura）认为个人行为不是由 动机、本能、特质等个人内在结构决定的，也不是由环境力量决定的， 而是由个人与环境的交互作用决定的。
社会学习理论是与犯罪学关系最为密切的行为理论。行为与环境、 个人内在因素三者互相影响，构成一种三角关系。
人的大部分社会行为是通过观察他人、模仿他人而学会的。在观 察学习中起决定性影响的因素是环境，如果环境发生变化，人的行为 也发生变化
微笑握手 滚雪球
棒打薄情郎
您好，我是xxx ，很高兴
认识你！请多关照！
第二十四页，共36页。
⒉主题实施阶段（一般用6～8次活动时间完成）
营造充满理解、关爱、信任的气氛，创设特殊的游戏或讨论情境，使成员 通过对他人的行为进行观察和模仿来学习和形成一种新的行为方式。成员开始融 入团体之中，并找到自己在团体中的位置。
第十七页，共36页。
（一）、团体心理辅导前的准备工作
1、确定团体的性质及规模 （1）结构式团体与非结构式团体 （3）同质团体与异质团体 2、设定团体咨询的目标
3、设计团体咨询的计划（方案）
（1）团体规模 （2）团体活动的时间及频率（一周1到2次）
（3）团体心理辅导与训练活动的场所
（4）团体活动计划（方案）的设计
第五页，共36页。
团体心理辅导与心理素质拓展的区别
第六页，共36页。
团体心理辅导与心理素质拓展的区别
素质拓展是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和 实践的综合素质教育，以运动为依托，以培训为方式，以感悟 为目的，它和传统的知识培训和技能相比，少了一些说教和灌 输，多了一些运动中的体验和感悟。
他们彼此谈论自己或别人共同关注的问题，分享成长体验，争取别人的理解、支 持，利用团体互动，增加对自我与他人的觉察力，把团体心理辅导作为练习和改善自 己的心理与行为的实验场所，以期能扩展到社会生活中去。每次活动后，团体指导者 还要请成员们做出反馈，及时地交流种种新的认识及感受，并写总结。
学习心理团体辅导
团体心理辅导——学习篇
活动名称：智囊袋活动
活动目的：了解记忆方法
活动过程：
1.辅导教师事先准备15-20件小物品（如剪刀、胶水、笔等），放置在一个袋子里。
2.辅导教师说明活动方式：这里有一个智囊袋，里面装有许多物品，老师会一一呈现物品，同学们要用心记，但不可用纸和笔，看完后，请同学们将你所记得的物品名称写下来。
3.进行“智囊袋”活动。
4.教师重新呈现物品，请学生统计得分。
5.请记忆最多的3位同学说明是如何记忆的。
6.讨论在学习中，还能用到哪些记忆方法。
7.教师总结记忆在学习中的作用，常用的记忆方法。
活动名称：我学习是为了……
活动目的：探索学习动机
活动过程：
1.教师发给每人一张纸，让大家思考后填写“我学习是为了……”句式。
每人至少填写5个。
2.填写完后，进行分享交流。
3.引导讨论：在平时的大学生活中有没有想到这些？你是怎样为着这些而努力的？
4.教师总结，学习动机在大学生学习过程中具有重要的作用，它可以发动和维持个体的学习行为，并引导学习行为朝向某一目标前进。
很多研究都证实，学习成绩差与缺乏学习动机、学习热情和学习毅力有关。
通过今天的活动我们明确了学习的动机，今后我们的学习要朝向自己的目标努力。
学生心理健康团体辅导方案范文（精选13篇）
学生心理健康团体辅导方案学生心理健康团体辅导方案范文（精选13篇）为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的学生心理健康团体辅导方案范文（精选13篇），欢迎阅读与收藏。
学生心理健康团体辅导方案1一、活动主题：相亲相爱一家人二、活动目标：开展心理健康教育月系列活动，营造相亲相爱一家人的团队氛围，引导教师更新理念，关注学生心理状态，关心每一个孩子的发展，创设宽松、和谐、温馨的心理健康教育氛围，促进师生科学地认识心理健康教育、了解心理健康教育知识，掌握必要的心理调适方式，形成正确的心理健康教育观念，增强承受挫折、适应环境的能力，尽情享受学习、工作、尽责与助人的快乐。
三、宣传标语：团结友爱，互助分享。
四、活动时间：12月2日—12月31日五、活动对象：全校教师、学生、家长六、领导小组组长：副组长：成员：七、活动内容本届心理健康教育月将通过四个系列活动让全体师生感受学校是一个充满爱的温馨家园。
（一）第一届心理健康教育月活动启动仪式时间：12月8日（星期一）晨会时间。
主持：内容：1、心理辅导站授牌仪式（胡校）2、四（6）班学生国旗下讲话《团结友爱共同进步》。
3、心理社团团员带领全校师生手语表演《相亲相爱一家人》。
4、准备退场背景音乐《让世界充满爱》。
（二）心理宣传专栏12月2—10日在校门口海报展示第一届心理健康教育周活动安排；12月2—10日参观心理活动室、咨询室和感统训练室；12月下旬心理手抄报和心理漫画在校门口和团体辅导室走廊展示；12月下旬各项活动照片在校门口专橱和团体辅导室展示。
注意事项：各班主任在教室张贴活动安排表，并提醒学生和家长按期参与各项活动。
（三）心理健康辅导课3—6年级相关主题心理辅导课（四）心理健康教育周闭幕颁奖会。
时间：12月29日（星期一）晨会时间。
班级团体辅导活动方案设计的理论基础
班级团体辅导活动方案设计的理论基础嗨，大家好！今天我要和大家分享一下关于班级团体辅导活动方案设计的理论基础。
作为一个有着10年方案写作经验的大师，我可是积累了不少心得体会。
我们就一起来探讨一下这个话题吧！我们要明白班级团体辅导活动的目的是什么。
简单来说，就是为了促进班级成员之间的交流与合作，提高团队凝聚力，培养大家的综合素质。
那么，方案设计的理论基础就是心理学、教育学和管理学的相关知识。
一、心理学基础1.马斯洛需求层次理论：马斯洛将人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在团体辅导活动中，我们要关注成员的需求，从满足他们的基本需求出发，逐步引导他们实现自我价值。
2.群体动力学理论：群体动力学是研究群体行为和群体心理的学科。
在团体辅导活动中，我们要充分利用群体动力，激发成员的积极性和参与度，使他们在互动中成长。
3.情感智力理论：情感智力是指个体在情感方面的认知、表达、理解和调节能力。
在团体辅导活动中，我们要关注成员的情感需求，帮助他们提高情感智力，增强团队凝聚力。
二、教育学基础1.素质教育理念：素质教育强调培养全面发展的人才，注重个体差异。
在团体辅导活动中，我们要关注每个成员的特点，因材施教，促进他们全面发展。
2.合作学习理论：合作学习是指学生在小组内分工协作，共同完成学习任务。
在团体辅导活动中，我们要运用合作学习理论，让成员在互动中提高团队协作能力。
3.情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，创设与现实生活相似的情境，让学生在情境中体验、感悟、探究。
在团体辅导活动中，我们要运用情境教学法，让成员在真实情境中解决问题，提高他们的实践能力。
三、管理学基础1.领导力理论：领导力是指领导者影响和引导他人达成共同目标的能力。
在团体辅导活动中，我们要培养成员的领导力，让他们在团队中发挥积极作用。
2.团队建设理论：团队建设是指通过一系列活动，提高团队凝聚力和执行力。
在团体辅导活动中，我们要运用团队建设理论，让成员在互动中建立信任，增强团队凝聚力。
团体心理辅导的理念与操作
1、角色扮演 3、游戏 5、辩论 7、演讲 9、音像视听
2、集体讨论 4、联想 6、抢答 8、制作 10、户外拓展
整理课件
添笔画成图
在下列几何线条或图形上加上一些笔画，构 成新的图形，并在图画下面加一个形容词。
整理课件
如何增强团体的凝聚力
1、培养信任感 2、鼓励大胆袒露内心 3、使辅导目标更清楚 4、淡化教师权威 5、活动的内容与形式具有吸引力
姓名——— 名人——— 特点—————— 姓名——— 乐器——— 特点——————
姓名——— 自然中的声音——— 特点——————
整理课件
心理健康教育课课堂设计
整理课件
心理健康教育课的课堂原则
1、民主性原则 2、活动性原则 3、主体性原则 4、共同性原则 5、渐进性原则
整理课件
心理健康教育课的活动形式
注意：小组内畅抒己见，不能相互反驳。
整理课件
成功辅导员的素养
1、对人有兴趣、乐意关心人、帮助人 2、懂心理学知识 3、有较广的知识面 4、有较强的组织、表达能力 5、有敏锐的感受力
整理课件
团体辅导通过群体内交互作用，促使个体 在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、 探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关 系，学习新的态度与行为方式，以达到良好 的适应和开发内部潜能。
德育
心育
合格、高尚 正常、自我实现
规范要求
内部需要
灌输、训练
助人自助
可以公开
严格保密
整理课件
心理辅导是辅导员努力与受导学生之 间建立开放、协调的关系，并运用心理 学的原理与方法，帮助对方开掘自身潜 力，解除心理困惑，并促使其实现人格 成长的助人过程。
整理课件
团体活动之 一
团体心理辅导的理论与操作
活动名称 节目表演 龙头游戏 口是心非 人生三部曲 三生有幸 齐心协力 解千千结 小小动物园 心灵对话 一家人手语操
一、团体心理辅导概述
台湾著名的心理辅导专家吴武典说：“要了
解一个学生，最好从他的班中去了解，要改变他 的行为，最好应用班级的团体历程去改变。”也 就是说，改变一个学生最好的方法是运用班级心 理辅导的方式。
（四）传统班级活动与运用 团体心理辅导班级的区别
传统的班级管理的运作
用行政方法建立管理层级 贯彻班级的纪律秩序、规范，重 外部约束培育 侧重统一要求 灌输性的单向传授 从外到内的教育、控制模式 相互竞争的惩罚与奖励机制
运用团体心理辅导的运作
用心理历程的实施手法去建立小组 用“小组方法”建立规范或阶段规范 鼓励个人的创造性 协助学生从活动中自我体验、分享 由内到外的体验、激荡、探索模式 自我比较的评价和自我（小组）实现 活动，尽量避免竞赛带来的心理伤害
一、团体心理辅导概述
（二）学校团体心理辅导的优点（道宁）
1.学习、了解体验到自己是被其他学生支持的， 以获得公德心和增强自信心。 2.让每个学生能够从与别人的相互关系中找到自 己的利益，学生将可以得到单独与咨询员接触所不能 得到的利益。 3.鉴别需要特别予以援助的学生。 4.增进个别的咨询，团体的经验可以提高辅导的 需求，达到更好的成熟。
传统的班级管理的运作运用团体心理辅导的运作用行政方法建立管理层级用心理历程的实施手法去建立小组贯彻班级的纪律秩序规范重外部约束培育用小组方法建立规范或阶段规范侧重统一要求鼓励个人的创造性灌输性的单向传授协助学生从活动中自我体验分享从外到内的教育控制模式由内到外的体验激荡探索模式相互竞争的惩罚与奖励机制自我比较的评价和自我小组实现活动尽量避免竞赛带来的心理伤害传统的班级管理的运作运用团体心理辅导的运作活动中体现传统的师生关系活动中师生关系是心理辅导关系由班主任吸取课外知识包括学习方法等传递给学生班主任给予方向由小组产生动力去获取课外知识肯定优秀率的重要性肯定每个人有自身的价值罗帅班级评比结果的个人展示各小组展示不评选第一不排序体育艺术的代表演出活动全员参与的团体互动的康乐全员的身心发展活动评价轻过程重结果评价过程与结果并重五团体心理辅导在学校教育中的意义第一对个体咨询进行补充提高咨询的效率
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一、团体心理辅导概述
（二）学校团体心理辅导的优点（道宁）
5.有利于发展社会性，团体中所获得的社会化经验 可以促进学习与改进行为。
6.可以提高矫治效果，更好地洞察组员。 7.使咨询员可以与更多的组员接触，这种接触可以 帮助学生克服羞怯、减轻压迫感和改善自己的态度。 8.学生获得安全感，增强自信心。
一、团体心理辅导概述
心灵之旅
活动次数 活动一 活动二 活动三 活动四 活动五 活动六 活动七 活动八 活动九 活动十
活动名称 节目表演 龙头游戏 口是心非 人生三部曲 三生有幸 齐心协力 解千千结 小小动物园 心灵对话 一家人手语操
活动时间 １０分钟 １０分钟 ４分钟 １０分钟 ８分钟 ５分钟 ５分钟 １０分钟 ８分钟 ８分钟
4.矫正的功能：团体活动的情景比较接近日常生活 与现实状况，以此处理情绪困扰与心理偏差行为容易收 到效果。
（四）传统班级活动与运用 团体心理辅导班级的区别
传统的班级管理的运作 运用团体心理辅导的运作
用行政方法建立管理层级
用心理历程的实施手法去建立小组
贯彻班级的纪律秩序、规范，重 外部约束培育 侧重统一要求
第三、在一个班级中，运用团体心理辅导的方式，可以促进班 级内同学的交流与沟通，形成良好的班风。
一、团体心理辅导概述
（五）团体心理辅导在学校教育中的意义
第四、对有某一类心理与行为问题的学生，进行集 中的团体心理辅导，可以帮助他们有效解决这些问题。
其实，团体心理辅导的主要目的还是激发学生的自 我教育和潜力。
活动目的 活跃气氛 组建团体 心理互动 彼此相识，提升自信 发现优点，彼此欣赏 建立良好的人际关系 学会合作，相互接纳 了解自己，取长补短 敞开心扉，相互交流 感受温暖、相互支持
一、团体心理辅导概述
台湾著名的心理辅导专家吴武典说：“要了 解一个学生，最好从他的班中去了解，要改变他 的行为，最好应用班级的团体历程去改变。”也 就是说，改变一个学生最好的方法是运用班级心ห้องสมุดไป่ตู้理辅导的方式。
二、团体心理辅导前的准备工作
（一）确定团体的性质及规模
1.结构式团体与非结构式团体
2.开放式团体与封闭式团体（7·5事件学生团体）
3.同质团体与异质团体(高三励志团体辅导视频)
二、团体心理辅导前的准备工作
4.团体规模 以治疗为目标的团体咨询：6 人～10人 以训练为目标的团体咨询：10人～12人 以发展为目标的团体咨询：12人～20人
一、团体心理辅导概述
（二）学校团体心理辅导的优点（道宁）
1.学习、了解体验到自己是被其他学生支持的， 以获得公德心和增强自信心。
2.让每个学生能够从与别人的相互关系中找到自 己的利益，学生将可以得到单独与咨询员接触所不能 得到的利益。
3.鉴别需要特别予以援助的学生。 4.增进个别的咨询，团体的经验可以提高辅导的 需求，达到更好的成熟。
（武警 100人一个团队）
二、团体心理辅导前的准备工作
（二）团体活动的时间及频率
8次～15次为宜 每周1次或每周2次 每次时间1.5小时至2小时 （呼图壁）
用“小组方法”建立规范或阶段规范 鼓励个人的创造性
灌输性的单向传授
协助学生从活动中自我体验、分享
从外到内的教育、控制模式
由内到外的体验、激荡、探索模式
相互竞争的惩罚与奖励机制
自我比较的评价和自我（小组）实现 活动，尽量避免竞赛带来的心理伤害
（四）传统班级活动与运用 团体心理辅导班级的区别
传统的班级管理的运作 运用团体心理辅导的运作
全员参与的团体互动的康乐全员的身 心发展活动
评价过程与结果并重
一、团体心理辅导概述
（五）团体心理辅导在学校教育中的意义
第一、对个体咨询进行补充，提高咨询的效率。当对某一类学 生进行同时辅导时，可以大大提高咨询的效率。
第二、团体心理辅导可以增进学生的心理健康水平和学习、生 活的自信心。在一个团队中，小组成员相互鼓励，协同发展，增强 了信心。
一、团体心理辅导概述
（三）团体心理辅导的功能
1.教育功能:团体心理辅导的过程是一个借助于成 员之间的互动而获得自我发展的学习过程。
2.发展功能:团体心理辅导可以改善成员的不成熟 的偏差态度与行为，进其良好的心理发展，培养其健 全的人格。
一、团体心理辅导概述
（三）团体心理辅导的功能
3.预防功能：团体心理辅导是预防心理问题发生的 最佳途径。在团体心理辅导的过程中，成员在团体中可 以更好地了解他人、接纳他人和满足归属感。
（二）学校团体心理辅导的优点（道宁）
9.为组员提供接近咨询员的机会和增强学生 的求助动机。(高三团体辅导后个体咨询较多)
10.综合各种教育经验以获得最大的利益， 经过团体讨论使方法明确化后，将有助于学生对 学校的各项活动感到有意义，能够认识更和谐的 关系。
11.松弛学生的紧张和不安。 12.使辅导者和教师的工作更加有效。
一、团体心理辅导概述
（一）团体心理辅导的定义
团体心理辅导是在团体的心理环境下为成员提供心理 帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运 用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个 体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和 改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应
活动中，体现传统的师生关系 活动中，师生关系是心理辅导关系
由班主任吸取课外知识（包括学 班主任给予方向，由小组产生动力去
习方法等）传递给学生
获取课外知识
肯定优秀率的重要性
肯定每个人有自身的价值 （罗帅）
班级评比结果的个人展示
各小组展示 (不评选第一、不排序)
体育、艺术的代表演出活动 评价轻过程，重结果
能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。
一、团体心理辅导概述
将团体作为一个微型社会，为那些在现实生活中受到挫折、压抑 的成员提供一个宽松的环境。在这个充满理解与支持的团体氛围中， 参与者愿意尝试各种选择性的行为，探索自己与其他人相处的方式， 学习有效的社会技巧；团体成员之间能够他们彼此之间的相互觉察， 并获得其他成员在团体中对其觉察的反馈，使之经由别人的观点来审 视自己；培养成员之间的信任感与归属感，从对团体的信任到信任周 围的其他人，从对团体的归属感扩延到对学校的认同感与归属感。