基于超星学习通的“分子生物学”混合式教学模式探究

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基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用
超星学习通是一个在线教学平台，它提供了多种学习资源和工具，以支持混合式教学
模式的实施。

混合式教学模式是一种将传统面对面教学和在线学习相结合的教学方法。

在
这种模式下，学生可以通过超星学习通平台进行在线学习和交流，同时也可以参加实体课
堂的教学活动。

基于超星学习通平台的混合式教学模式，可以更好地促进学生的主动学习、合作学习
和反思学习。

在课程设计中，教师可以通过超星学习通平台提供的各种功能，结合自身的
教学需求和学生的学习特点，设计出符合混合式教学理念的课程。

教师可以在超星学习通平台上上传教学资源，包括教学视频、教学文档、教学案例等。

学生可以根据自己的学习进度和时间安排，在线观看教学视频和阅读教学文档，以帮助他
们理解和巩固所学知识。

教师可以通过超星学习通平台设置在线讨论和互动环节，以促进学生之间的交流和合
作学习。

学生可以在讨论区中提出问题、回答问题和与其他学生讨论。

教师也可以参与及
时纠正学生的理解错误和提供补充说明。

超星学习通平台还提供了在线考试和作业提交功能。

教师可以设计在线考试来检测学
生对所学知识的理解程度，并及时了解学生的学习情况。

学生可以通过超星学习通平台提
交作业，教师可以对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈。

教师还可以通过超星学习通平台进行学习效果评估和课程改进。

超星学习通平台提供
了学习数据统计和分析功能，教师可以根据学生的学习数据和反馈信息，评估课程的教学
效果，并对课程进行调整和改进。

基于“学习通”的《生物化学与分子生物学》混合式教学模式研究

基于“学习通”的《生物化学与分子生物学》混合式教学模式研究黄勇张雪姣乔海霞王一娆（河北北方学院医学检验学院河北·张家口075000）摘要《生物化学与分子生物学》是生物类相关的基本重要课程，是医学生的一门基础课。

对于学生们来说，本课程内容复杂，学习难度较大，而且与老师沟通交流的时间少之又少。

这一问题使得教育者根据传统模式的路线，对学习方法和学习内容等方面进行了全方位的改革，研究出一种网络教学和传统教学有机融合的混合式教学模式，这里所说的网络教学就是指的学习通，培养学生的自主学习能力和终生学习能力，调动学生学习的积极性。

期待新的教学模式可以看到学生们更大的发展与进步，为后续学习更专业性的知识奠定基础。

随着科技的不断发展，也随之出现了慕课，翻转课堂，互联网+等多元化教学，为我们的课堂教程带来了一些新的契机。

在实践中总结经验与不足，为今后的教研工作提供和创造更有效的方法。

关键词生物化学与分子生物学混合模式教学学习通中图分类号：G642文献标识码：A0绪论《生物化学与分子生物学》是医学专业的必修，必考课程之一，也是研究生考试的必考科目之一。

该课程的教学内容主要分为三部分，即生物大分子的结构与功能，物质代谢与相互联系（包括糖，脂肪和蛋白质），遗传信息的传递。

由此我们看出这门课的复杂程度和难度都是很大的，学生也视它为难学，难懂，难考，难过的科目之一，这很容易让学生丧失信心，心理上产生巨大的压力，所以必须对当前的教学模式改革，扭转趋势，这就给教育者很大的考验。

混合教学模式的提出，是网络化和传统化的相互结合的新起点。

时代在发展，社会在进步，科技的不断更新，使我们的生活状态要加紧步伐。

同样对于我们都十分重视的教育事业来说，也是迫在眉睫，网络信息技术的快速发展极大地促进了教育模式的改革，单纯的传统的课堂教学模式已经不适合高等学院学生的发展。

混合教学模式并不是一种新型的教学方法，只是将传统课堂和网络课堂结合，优势互补，学习通的出现，使学生不用拘泥于老师的时间和安排，充分利用自己的空余时间，做出对自己最有利的学习安排，明确了老师主导，学生主体的布局，激起学生学习的兴趣，这也是对共享资源的充分利用。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用【摘要】本文主要围绕基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用展开研究。

在介绍了研究的背景、目的和意义。

接着，分别对超星学习通和混合式教学模式进行了概述，详细介绍了基于超星学习通的课程设计和混合式教学模式在课程中的应用。

通过实施效果分析，探讨了该教学模式的优势，并对未来研究方向进行了展望。

总结了研究的结果并提出相关建议。

本文旨在为教育教学领域提供一种创新的教学模式，并推动基于超星学习通混合式教学模式在实践中的应用。

【关键词】超星学习通、混合式教学模式、课程设计、实施效果分析、优势、研究方向、总结与建议、教育技术1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和教育教学理念的更新，传统的教学模式正在逐渐被混合式教学模式所取代。

基于互联网技术的在线学习平台正逐渐成为教育教学领域的热门话题。

超星学习通作为国内领先的在线学习平台之一，为教育教学带来了许多创新和变革。

在传统教学模式下，学生对课堂知识的消化和理解主要依靠老师的讲解和教材的阅读。

而在混合式教学模式下，学生可以通过在线学习平台进行自主学习，随时随地获取知识，提高学习的效率和便利性。

超星学习通提供了丰富多样的学习资源和工具，为教师和学生提供了更为灵活和丰富的学习方式。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计和应用成为了当前教育教学领域的研究热点。

本研究旨在探讨如何充分利用超星学习通平台的资源和工具，设计出符合混合式教学模式的课程，并分析其在教学实践中的效果和意义。

通过这一研究，我们希望能够为教育教学领域的发展和创新做出贡献。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，旨在通过对该教学模式的深入研究，探讨如何更好地结合线上和线下教学资源，提高教学效果和学生学习成效。

具体目的包括：1. 分析超星学习通平台的特点和优势，探讨其在混合式教学中的应用潜力；2. 总结混合式教学模式的理论基础和实践经验，探讨其在不同学科领域和教学场景下的适用性；3. 结合实际案例，设计基于超星学习通的课程实施方案，探索其在提升学生学习动力和积极性方面的作用；4. 通过实施效果分析，评估混合式教学模式的教学效果和学生学习成效，为进一步推广和优化该教学模式提供实践参考和建议。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用随着科技的发展和教育教学理念的不断改进，混合式教学模式逐渐成为教育教学领域的热点话题。

在这一背景下，超星学习通作为国内领先的在线教育平台，为教师提供了丰富的教学资源和工具，可支持各种类型的混合式教学。

本文将围绕基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用展开阐述。

一、混合式教学模式的概念及特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的教学方式。

它兼具传统教学的实时性和在线教学的自主性、灵活性，能够更好地满足学生个性化、多样化学习的需求。

混合式教学能够有效整合教育资源，提高教学效果，促进学生的自主学习和创新思维。

基于超星学习通平台的混合式教学模式，结合了互联网技术和教育资源，能够提供多媒体教学、互动问答、在线讨论、作业考试等功能，为教师创造了更加灵活的教学环境和更为丰富的教学手段。

1、课程资源丰富：超星学习通平台上汇聚了海量的数字化教学资源，包括教学视频、PPT讲义、电子教材、在线实验等，丰富的资源可满足教师多样化的教学需求。

2、互动性强：超星学习通平台有丰富的互动功能，可以进行在线讨论、师生互动、学生之间的交流，提高了学生的参与度和学习效果。

3、灵活性大：超星学习通平台支持异步学习，学生可以根据自己的时间和学习节奏进行学习，不受时间和空间的限制，能够更好地适应学生的学习习惯和学习方式。

4、个性化学习：超星学习通平台可以根据学生的学习情况和兴趣特点，个性化推荐学习资源和课程，提供个性化的学习服务，提高学生的学习动力和学习效果。

基于超星学习通的混合式教学模式具有以上特点，为教师和学生提供了更加丰富的教学资源和更加灵活的学习方式。

三、基于超星学习通的课程设计与应用1、课程目标明确在设计课程时，教师首先要明确课程的目标和要求，确定学生需要达到的学习成果。

超星学习通平台可以帮助教师提供多媒体教学资源、在线作业考试等功能，帮助教师更好地达到教学目标。

2、教学内容丰富在课程设计中，教师可以根据课程的特点和学生的实际需求，结合超星学习通平台的资源，设计丰富多样的教学内容，包括视频讲解、PPT讲义、案例分析、实践操作等，以满足学生的多样化学习需求。

基于“学习通”的《生物化学与分子生物学》混合式教学模式研究

基于“学习通”的《生物化学与分子生物学》混合式教学模式研究作者：黄勇张雪姣乔海霞王一娆来源：《科教导刊·电子版》2018年第27期摘要《生物化学与分子生物学》是生物类相关的基本重要课程，是医学生的一门基础课。

对于学生们来说，本课程内容复杂，学习难度较大，而且与老师沟通交流的时间少之又少。

期待新的教学模式可以看到学生们更大的发展与进步，为后续学习更专业性的知识奠定基础。

随着科技的不断发展，也随之出现了慕课，翻转课堂，互联网+等多元化教学，为我们的课堂教程带来了一些新的契机。

在实践中总结经验与不足，为今后的教研工作提供和创造更有效的方法。

关键词生物化学与分子生物学混合模式教学学习通0绪论《生物化学与分子生物学》是医学专业的必修，必考课程之一，也是研究生考试的必考科目之一。

该课程的教学内容主要分为三部分，即生物大分子的结构与功能，物质代谢与相互联系（包括糖，脂肪和蛋白质），遗传信息的传递。

混合教学模式的提出，是网络化和传统化的相互结合的新起点。

时代在发展，社会在进步，科技的不断更新，使我们的生活状态要加紧步伐。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用随着信息技术的不断发展和应用，教育教学模式也在不断地进行改革与创新。

传统的面对面教学模式逐渐被混合式教学模式所取代，这是因为混合式教学模式可以结合线上教学和线下教学的优势，通过技术手段打破时间和空间的限制，为学生提供更加个性化的学习体验。

超星学习通是国内领先的在线教育平台，提供了丰富的教学资源和学习工具，为实现混合式教学模式提供了强大支持。

本文将针对基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用进行探讨和分析。

一、混合式教学模式的特点混合式教学模式是指在线教学和传统面对面教学相结合的教学模式。

它将在线教学和传统面对面教学的优势相结合，通过技术手段打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。

具体特点如下：1. 灵活性强：学生可以根据自己的时间和地点选择合适的学习资源和学习时间，更加符合个性化学习的需求。

2. 互动性强：通过在线教学平台，学生可以与老师和同学进行高效的互动，促进学生之间的交流和合作。

3. 教学资源丰富：基于网络的混合式教学模式可以提供更加丰富多样的教学资源，如视频、文档、PPT等，丰富了教学手段和内容表达方式。

4. 自主学习能力的培养：混合式教学模式注重培养学生的自主学习能力，使学生成为自主、批判性的学习者。

二、超星学习通在混合式教学中的应用超星学习通是国内领先的在线教育平台，具有丰富的教学资源和学习工具，为混合式教学提供了良好的支持。

其应用方式主要包括以下几个方面：2. 课堂管理与互动：超星学习通的在线教学平台可以方便老师管理课堂，并与学生进行互动。

老师可以通过在线教学平台发布课程、课堂作业，进行在线答疑和讨论等。

3. 学习评估与反馈：超星学习通可以为学生提供在线考试、测验等功能，帮助老师对学生的学习情况进行评估和反馈，促进学生的学习。

4. 数据分析与个性化学习：超星学习通可以根据学生的学习情况和数据进行分析，帮助老师更好地了解学生的学习状况，为学生提供个性化的学习建议和指导。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用1. 引言1.1 背景和意义在当今数字化、信息化快速发展的时代，传统的教学模式已经无法满足学生不断增长的学习需求。

由于时间和地点的限制，传统课堂教学往往难以全面有效地传授知识。

为了更好地提高教学效果，许多学校和机构开始尝试引入新的教学模式，其中混合式教学是一种备受关注的教学方式。

超星学习通作为国内领先的在线教育平台，提供了丰富多样的在线教学资源和工具，为教师和学生创造了更加灵活和便捷的学习环境。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计可以充分利用在线资源和工具，促进学生学习的主动性和参与度，同时也能够提高教师教学效果和课程质量。

探究基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用具有重要意义。

通过深入研究该教学模式的概念、原则和方法，可以为教育教学改革提供新的思路和实践经验，从而更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量和效果。

1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，旨在深入了解该教学模式在教育领域的实际应用，为教育教学实践提供有效的理论支持和指导。

具体目的包括：1. 分析超星学习通混合式教学模式的特点和优势，探讨其在实际课程设计中的应用方法和技巧；2. 探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计原则，总结设计课程的一般方法和步骤；3. 讨论超星学习通在课程设计与教学过程中的具体应用案例，分析其在教学实践中的效果和影响；4. 基于实践案例分析，评估超星学习通混合式教学模式在教育教学领域中的实际效果和成效；5. 最终目的是为教育教学工作者提供借鉴和参考，促进基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用在实际教学中的有效推广和应用，提高教学质量和教学效果。

1.3 研究方法研究方法是对基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用进行深入探讨的重要部分。

本研究将采用定性研究方法和定量研究方法相结合的方式，以全面了解该教学模式在实际应用中的效果和影响因素。

基于超星学习通的混合式教学模式实践研究

基于超星学习通的混合式教学模式实践研究随着我国职业教育的迅速发展，对学生综合素质的要求越来越高，同时给教育工作者提出了新的问题。

在医学教育中，如何培养出理论基础扎实、操作技能娴熟、综合素质较强的合格医疗卫生人才，是医学院校持续发展的核心问题，也是医学教育工作者需要进行探索研究的课题。

笔者基于超星学习通开展混合式教学的实践研究表明，该教学模式提高课程教学质量的成效是毋庸置疑的，既能让学生更好地掌握专业知识，又能促进教师学习掌握现代信息教育技术方法，增强师生自主学习、终身学习理念，为学生长远发展奠定坚实基础。

我国教育部《2018年教育信息化工作要点提出》，要开展“基于信息技术的新型教与学模式”，探索信息技术与教育教学的深度融合。

信息技术的广泛应用，让教学模式有了新的突破，在学生的培养目标、课程定位、教学内容和方式、实验实训等多个领域进行了创新，教学模式也由原来的传统教学模式向线上线下混合式教学模式进行转变。

笔者在教学实践中主要利用超星学习通平台开展混合式教学。

1 相关概念1.1 超星学习通软件介绍超星学习通（简称学习通）是北京超星公司开发的集移动学习、移动教学、移动阅读、移动社交为一体的知识传播与管理分享的软件平台。

是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。

其能够为学习者提供方便快捷的移动学习服务，具有上传或下载课程相关资源、直播、教学反馈、进行小组讨论等功能。

1.2 混合式教学混合式教学，即Blended-learning，即各种学习方式的结合。

笔者所指的混合式教学即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。

通过两种教学组织形式的有机结合，将学习者由浅到深地引向深度学习。

该教学模式充分整合了线上与线下教学的优势，能够充分突出学生主体地位，引导学生自主学习、合作学习与探究学习，是一种“教师主导，学生主体”的教学模式。

具体来说，该教学模式是运用互联网与信息技术，一定程度延伸与拓展线下教学的时空，将线下课堂教学与丰富的互联网资源、新媒体学习工具有机融合，进而提升教学效果的教学模式。

211226090_线上线下混合式教学在“分子生物学”中的研究与应用

线上线下混合式教学在“分子生物学”中的研究与应用陈茜孙晓丽孙明哲徐晶宇贾博为(黑龙江八一农垦大学农学院黑龙江大庆 163319)摘要：随着现代信息技术的发展，现代远程教育已成为知识经济时代的一种新型教育形式，是人们构建学习体系的重要途径。

而混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，以其克服传统教学方式的不足。

该文以黑龙江八一农垦大学专业基础课“分子生物学”为例，基于超星学习通网络平台开展线上线下混合式教学模式，推进“分子生物学”课堂教学改革，也为其他农业院校专业基础课的线上线下混合式教学提供一些参考。

关键词：分子生物学超星学习通平台混合式教学教学模式中图分类号： Q7-4;G434文献标识码： A文章编号： 1672-3791(2023)08-0146-05Research and Application of Online and Offline Blended Teachingin "Molecular Biology"CHEN Xi SUN Xiaoli SUN Mingzhe XU Jingyu JIA Bowei(College of Agriculture, Heilongjiang Bayi Agricultural University, Daqing, Heilongjiang Province, 163319 China)Abstract: With the development of modern information technology, modern distance education has become a new form of education in the era of knowledge economy, and it is an important ways for people to build their learning systems. Blended teaching is a hybrid of two teaching methods, online teaching and traditional classroom teaching to overcome the shortcomings of traditional teaching methods. This paper takes the professional basic course "Molecular Biology" of Heilongjiang Bayi Agricultural University as an example, carries out the online and offline blended teaching model based on the Chaoxing Learning platform, so as to promote the classroom teaching reform of "Molecular Biology", and also provide some references for online and offline blended teaching of profes‐sional basic courses in other agricultural colleges.Key Words: Molecular Biology; Chaoxing Learning platform; Blended teaching; Teaching modelDOI： 10.16661/ki.1672-3791.2205-5042-3529基金项目： 2021年度黑龙江八一农垦大学教学研究课题“农业院校专业基础课分子生物学课程线上线下混合式教学模式研究”（项目编号：NDJY2136）；2021年度黑龙江八一农垦大学引进人才科研启动计划“GsbZIP67调控大豆耐盐碱胁迫的分子研究”（项目编号：XYB202101）；教育部产学合作协同育人项目（项目编号：202002187031）；黑龙江八一农垦大学研究生课程思政建设项目（项目编号： KCSZ202206）。

基于超星学习通的混合式学习模式探索

基于超星学习通的混合式学习模式探索本文从在线自主研究、面对面合作研究、考核评价三个方面构建基于超星研究通的混合式研究模式，以高职电路基础课程为例论述混合式研究模式的实践。

该模式的核心理念是通过网络在线研究和面对面课堂教学的有机结合，实现教学的最优化。

在该模式下，教师可以利用超星研究通平台创建教学空间、进行课程建设和管理，学生可以通过移动终端在线浏览研究资源，实现研究、互动全流程的数据记录、分析、应用，并且可以实时查看任一活动的详细参与情况，教师可以根据数据统计进行及时调整。

通过该模式的实践，取得了较为理想的教学效果。

三、混合式研究模式的实践效果在电路基础课程的实践中，教师录制了电路课程讲解微视频、编制了单元题集等作为研究资源，学生通过超星研究通平台进行在线自主研究，并且在面对面的课堂中进行合作研究。

在考核评价方面，采用了多种形式的考核，包括课堂小测验、作业、实验报告和期末考试等，以全面评价学生的研究成果。

通过对实践效果的统计分析，发现学生的研究积极性和参与度明显提高，研究成果得到了有效提升。

综上所述，基于超星研究通的混合式研究模式是一种可行有效的教学模式，可以有效地提高学生的研究积极性和参与度，实现教学的最优化。

在今后的教学中，应进一步探索混合式研究模式的应用，不断完善教学内容和教学方法，提高教学质量和效果。

混合式研究模式突破了教学时间和空间的限制，强调了教师的主导作用，同时也体现了以学生为中心的特点，积极调动学生的研究主动性和自觉性。

本文利用超星研究通网络平台构建了混合式研究模式，如图1所示。

基于超星研究通的混合式研究模式由在线自主研究、面对面合作研究和考核评价三个方面构成，通过利用超星研究通的相关功能得以实施。

以下以高职电路基础课程为例，介绍基于超星研究通的混合式研究模式构建的实施过程。

首先是自主研究。

自主研究是以研究任务驱动学生主动自己研究，在线上利用超星研究通研究电路基础课程教学资源，完成任课教师布置的研究任务，达到教师设定的教学要求和目标。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，教育方式也在不断革新。

传统的面对面教学模式已经无法满足现代学生学习的需求，而混合式教学模式正是以线上和线下相结合的方式，为教育带来了新的可能性。

超星学习通作为国内领先的在线学习平台，为教师提供了丰富的教学资源和工具，为学生提供了更加灵活的学习方式。

在这样一个多元化的教学环境下，如何设计有效的课程并应用于实践中成为了教育工作者们的关注焦点。

本文旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，通过分析超星学习通的特点、混合式教学模式的概述以及课程设计原则等方面的内容，旨在为教育工作者提供一些借鉴和参考，促进教学效果的提升，实现教育教学的创新与发展。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，旨在深入分析超星学习通的特点和混合式教学模式的概述，明确基于超星学习通的课程设计原则，提供具体的课程设计实践案例，以及对教学效果进行评估。

通过研究，旨在进一步探讨基于超星学习通的混合式教学模式在教育教学中的应用效果，为教育教学提供新思路和方法，促进学生学习效果的提高，推动教育教学质量的持续提升。

1.3 研究意义基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用具有重要的研究意义。

随着信息技术的快速发展，传统的单一教学模式已经难以满足现代学生的学习需求，而混合式教学模式能够有效整合线上线下资源，提高教学效果。

随着教育教学理念的更新和学生学习方式的变化，需要不断探索和创新教学模式，基于超星学习通的混合式教学模式正是符合这一需求的一种新型教学方式。

研究基于超星学习通的课程设计原则和实践案例，可以为教育工作者提供更多可借鉴的经验和参考，促进教学改革和创新。

深入研究基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，对于推动教育教学改革，提高教学质量，促进教育信息化建设具有重要的现实意义和实践意义。

2. 正文2.1 超星学习通的特点超星学习通是一种基于互联网技术的在线教育平台，具有以下特点：1. 多种学习资源：超星学习通整合了各种在线学习资源，包括教材、视频、音频、练习题等，为学生提供了丰富多样的学习资料。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用超星学习通是一种基于互联网的教育平台，提供了在线课程学习、资源共享、交流互动等功能，是一种混合式教学模式的应用。

混合式教学是传统教学模式与在线学习相结合的一种教学方式。

基于超星学习通的混合式教学模式的课程设计与应用，可以有效地促进学生的学习效果和教学质量提升。

在课程设计上，可以按照课程教学目标和学生学习需求，将课程内容分成在线学习和线下实践两部分。

在线学习可以利用超星学习通平台提供的在线视频、教学材料、在线作业等资源，让学生在自己的时间和地点自由学习。

线下实践可以利用课堂讨论、小组合作等形式，进行学习成果的实践和交流。

在教学过程中，可以利用超星学习通平台提供的多种教学工具和功能，促进学生的主动学习和互动交流。

可以利用在线讨论功能，让学生通过观看在线视频后进行讨论，激发学生的思考和提出问题。

可以利用在线作业功能，让学生通过完成作业来巩固学习内容和提高学习效果。

可以利用在线测验功能，对学生的学习进度和掌握情况进行评估和反馈。

在评价与反馈方面，可以利用超星学习通平台提供的学生学习数据和学生反馈信息，对学生的学习情况和教学效果进行评价和分析。

可以根据学生的学习数据，及时了解学生的学习进展和困难，采取相应的教学措施和帮助。

可以根据学生的反馈信息，及时调整教学内容和方式，提高教学效果和教学质量。

基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用可以提高学生的学习效果和教学质量，促进学生的主动学习和互动交流。

这种教学模式将线上学习和线下实践相结合，充分利用互联网和信息技术的优势，满足学生个性化学习需求，提供多样化的教学资源和教学工具，提高学生的学习动力和学习成果。

基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以初级会计实务课程为例

学科综合XUEKE ZONGHE教师•TEACHER2021年1月Jan.2021基于超星学习通平台的混合式教学模式研究—以初级会计实务课程为例张冰、江娜2(1.兰州职业技术学院，甘肃兰州730000; 2.甘肃省电化教育中心，甘肃兰州730000)摘要：文章以初级会计实务课程为例，基于超星学习通平台开展混合式教学模式研究，主要从教学资源、教学活动、教学评价等方面，探究混合式教学模式在教育教学中的应用，以期提高课程教学质量。

关键词：混合式教学；会计实务；超星学习通中图分类号：G434; G712; F230文献标识码：A收稿日期：2020-06-01文章编号：1674-120X (2021 ) 02-0109-02社会进入"互联网+”时代，教育信息化不断发展，促进了信息技术与教育教学的深度融合。

2020年1月，甘肃省教育厅印发了《甘肃教育信息化2.0行动计划 >,该文件指出，‘‘加强职业教育专业教学资源库、在线精品开放课和数字化专业课程体系建设，支持各职业院校开发建设校本特色资源、虚拟仿真教学系统和个性化自主学习资源……构建以信息化促进产教融合的新机制”。

当前，高等职业院校广泛利用"超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂"等互联网教学平台开展了线上线下混合式教学，有效地提高了职业教育的教学质量。

本文基于超星学习通平台对初级会计实务课程混合式教学模式进行了研究探讨。

一、混合式教学模式的概念及必要性分析M)混合式教学的概念。

混合式教学就是线上与线下相结合的教学模式，其综合了传统教学和现代信息化教学的优势，将不同的教学手段应用于教学中，以达到提高教学质量、提升学生综合学习能力的目的。

会计混合式教学就是在'‘互联网+会计教育"的背景下，结合传统教学方式，将互联网技术、数字教育资源等多种信息化手段充分应用于会计教育教学中，实现两者的融合，以顺应时代发展的潮流，提高会计信息化教学质量，创新会计人才培养的教学模式。

基于超星学习通的混合式教学模式的应用探讨——以高校语言类课程为例

摘要信息技术的发展促进了教育理念和教学模式的改革，混合式教学模式作为目前主流的教学模式，能够很好地实现线上线下教学方式的融合，达到提升教学质量和学生自主学习能力的目的，已成为教学模式创新的热点。

该文以高校语言类课程为例，探讨了如何利用超星学习通平台进行混合式教学，包括学生的学习过程性评价以及考试形式等，为混合式教学模式的应用与普及提供参考。

关键词超星学习通；混合式教学模式；过程性评价；课程考试形式Discussion on the Application of Blended Teaching Model Based on Superstar Learning Platform:Taking College Language Courses as an Example //CHEN AiniAbstract The development of information technology has pro‐moted the reform of educational philosophies and teaching models.As a mainstream teaching model,blended teaching can realize the integration of online and offline teaching methods.Achieving the goal of improving teaching effect and quality,and improving students’autonomous learning ability,has become a hot spot of teaching model innovation.This paper discusses how to use the Superstar Learning Platform to carry out the blended teaching with the language courses as the process evaluation and the examination form of the students,so as to provide refer‐ence for the application and popularization of the blended teaching model.Key words Superstar Learning Platform;blended teaching model;process evaluation;course examination form1引言信息技术的发展给现代教学带来了更多的教学模式和教学方法。

基于超星学习通平台的混合教学模式的实践研究

156科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技教育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.22.156基于超星学习通平台的混合教学模式的实践研究①——以使用PPT制作宣传相册为例侯海霞(扬州旅游商贸学校江苏扬州 225000)摘要：本文以使用PPT制作宣传相册这一具体教学活动为例，依托超星学习通平台，探索实践混合式教学模式在课前自主学习、课中探究学习、课后拓展学习3个阶段的实际应用效果。

教学实践表明，该模式有效提高了课堂的教学效率，极大地促进了学生学习的主动性。

关键词：超星学习通平台混合教学模式宣传相册中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)08(a)-0156-02①作者简介：侯海霞（1984—），女，汉族，江苏江都人，本科，讲师，研究方向：中职计算机教育、中职德育。

1 超星学习通平台与混合教学模式1.1 超星学习通平台超星学习通平台是由超星公司推出的交互式信息平台，融合了资源、课程、学习、测评、交互一体的学习移动终端，是面向移动终端的移动在线教学平台，它具有通知、签到、直播、投票、问卷、评分、主题讨论等基本功能。

教师运用平台建立课程，上传教学资源、发布学习任务，组织教学活动，获取学习成果分析数据，发挥教师的主导作用。

学生课前课后可运用平台自主学习，完成学习任务，上传学习成果。

而课中阶段学生以超星学习通平台为载体，成为课程学习的主体，综合评分数据动态展现自己的学习成果。

超星学习通平台拓展了教学时间的宽度和教学内容的深度，具有较大的实际运用价值。

1.2 混合教学模式北京师范大学教授何克抗提出：“所谓混合式学习，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。

也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

基于超星学习通平台的混合式教学模式的探索——以《高等数学》为例

82Internet Technology互联网+技术21世纪是“知识智能”的时代，随着数字化与网络化学习的发展，人们获取知识的渠道发生了变化，以教师单方面讲授为主的传统教学模式已经不能满足新常态下学生学习需要。

基于此将在线教学与传统教学优势结合起来的“线上+线下”的混合教学模式应运而生。

“线上+线下”的混合教学模式结合传统课堂和网络课堂的优势，拓宽了学习者的学习空间和时间，把学习者的学习由浅入深的引向深度学习，改善学生的学习方式，提升学习能力，充分体现学生在学习过程中作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

一、高等数学的教学现状1.1课时少、任务重，难度大，达不到预期学习目标高等数学是高等院校学生必修的一门学科基础课程，其课程时间紧，内容多，有着高度的抽象性、严密的逻辑性和较强的理论性，教师在课堂上对很多抽象知识点只能点到为止。

课下大多数学生又缺乏学习的主动性，不能充分复习，长此以往，对知识的理解和把握更加困难，更谈不上灵活运用，很难将所学的数学知识应用于解决实际问题，导致“学”和“用”严重脱节，达不到高等数学的学习目标。

1.2教学方法单一，趣味性不强目前教师多以传统的“黑板+板书”的模式进行授课，也会辅以PPT。

但授课过程多是以教师为中心的一次性广播式，缺少与学生有效的互动，教与学脱离，教师只管教，很难监控到学生的学习情况，教学效率低下。

学生作为被灌输方，在课堂上容易溜号，对所学的知识失去兴趣，过度依赖教师，缺乏学习的主动性、积极性和创造性，极易造成学生的思维懒惰。

1.3学生学习基础不一，不利于因材施教高校扩招以来，学生的学习基础参差不齐，特别是民办院校，学生的偏科现象更加严重。

对我校2020级学生高考数学成绩进行统计，高考成绩在90分以上的为13.4%，在60分以下的为19.1%，学生的数学差距比较明显。

传统的课堂教学很难达到预期的学习效果，学生不懂的知识越攒越多，而一次性广播式的传统教学使得学生没有重学的机会。

“互联网+”时代以超星学习通为载体的混合式教学模式探究

“互联网+”时代以超星学习通为载体的混合式教学模式探究在互联网+时代，传统的教学模式已经无法满足学生在知识获取和学习能力培养方面的需求。

混合式教学模式应运而生，而以超星学习通为载体的混合式教学模式已经成为当前教育领域的热门话题。

超星学习通是一家专业的在线学习平台，为学生提供了丰富的学习资源和在线学习工具。

在这样的平台上，教师可以根据学生的学习情况，提供更具针对性的教学内容，而学生也可以通过自主学习来提高自身的学习能力。

将超星学习通与传统的教学模式相结合，就形成了混合式教学模式。

超星学习通作为混合式教学模式的载体，具有以下几点优势：超星学习通提供了丰富的学习资源。

学生可以通过平台上的视频、文档、习题等多种形式的学习资源进行学习，而教师也可以根据学生的需求和学习进度提供更加具体、针对性的教学内容。

超星学习通拥有一套完善的在线学习工具。

学生可以通过平台上的在线学习工具进行自主学习和练习，而教师也可以通过这些工具进行在线作业批改和学生学习情况的跟踪。

超星学习通提供了便捷的在线交流平台。

学生可以通过平台上的讨论区和在线直播等功能与教师和同学进行互动和交流，而教师也可以通过平台上的消息功能进行与学生的一对一沟通。

超星学习通拥有强大的数据分析和监控功能。

教师可以通过平台上的数据分析功能进行学生学习情况的跟踪和分析，从而更好地指导学生的学习。

混合式教学模式也存在一些问题和挑战，例如如何平衡传统面对面教学和线上学习的比重，如何确保学生在线学习的质量等。

相信随着技术的不断进步和教育理念的不断改进，这些问题也会逐渐得到解决。

在“互联网+”时代，超星学习通以其丰富的学习资源、在线学习工具和便捷的在线交流平台，已经成为混合式教学模式的重要载体之一。

通过这样的教学模式，我们可以更好地满足学生的学习需求，培养学生的学习能力，提高教学效果和效率。

让我们共同期待，混合式教学模式在未来的发展中，能够为我们的教育事业带来更大的变革和创新。

“互联网+”时代以超星学习通为载体的混合式教学模式探究

“互联网+”时代以超星学习通为载体的混合式教学模式探究在“互联网+”时代，教育是一个始终不断发展和变革的领域。

随着信息技术的不断创新，混合式教学模式逐渐成为当今教育领域的热门话题。

而超星学习通作为国内领先的在线教育平台，已经成为许多学校和机构开展混合式教学的首选载体。

本文将探讨“互联网+”时代以超星学习通为载体的混合式教学模式，以期为教育工作者和学生提供更多混合式教学的思路和实践经验。

一、混合式教学模式的定义与特点混合式教学模式，是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的一种教学方式。

传统的课堂教学通常是老师在课堂上进行教学，学生在课堂上接受教育。

而在线教学则是指利用信息技术手段，通过网络进行教学。

混合式教学模式将这两种教学方式相结合，使得教学更加灵活、多样化和个性化。

混合式教学模式的特点主要有以下几点：1. 灵活性强：教学形式灵活多样，可以根据不同的教学内容和学生需求进行组合使用。

2. 个性化定制：学生可以根据自身的学习情况和学习兴趣，选择适合自己的学习方式和学习资源。

3. 互动性强：教师和学生之间的互动更加频繁，学生之间的互动也更加多样。

4. 教学效果好：混合式教学模式可以使学生更好地学习和吸收知识，提高教学效果。

二、超星学习通的优势与特点超星学习通作为国内领先的在线教育平台，具有以下几个方面的优势与特点：1. 丰富的学习资源：超星学习通拥有丰富多样的学习资源，包括教学视频、教材、试题库等，可以满足学生不同学科、不同层次的学习需求。

2. 个性化学习：超星学习通可以根据学生的学习情况和学习需求，为学生提供个性化学习方案，使学生更好地掌握知识。

3. 优质的师资力量：超星学习通拥有一支优质的师资力量，他们具有丰富的教学经验和教学资源，可以为学生提供高质量的教学服务。

4. 强大的技术支持：超星学习通拥有强大的技术支持团队，可以保证平台稳定运行和学生学习体验。

三、超星学习通在混合式教学中的作用和价值以一所大学为例，介绍超星学习通在混合式教学中的应用案例。

基于超星学习通的分子生物学实验教学改革实践

基于超星学习通的分子生物学实验教学改革实践
分子生物学实验是现代生物学教育中重要的实践教学环节之一，其通过实验操作让学
生更加深入的理解生物学知识。

然而，传统的分子生物学实验教学方式存在一些问题，如
设备不足、操作过程繁琐、难以管理等。

针对这些问题，本文基于超星学习通的分子生物
学实验教学改革实践进行了探讨。

首先，超星学习通的在线实验室契合了分子生物学实验教学改革的需要。

通过超星学
习通，不仅能够解决实验设备不足的问题，同时也能够提供全天候、在线的实验操作体验。

此外，还可以进行远程教学和管理，大大方便了教师的教学管理工作。

其次，超星学习通的实验操作步骤简单明了，操作过程清晰易懂。

学生可以通过在线
视频学习实验操作步骤，并可以反复观看、模拟操作，使得实验操作更加熟练。

通过超星
学习通的实验教学，可以方便学生随时随地进行实验学习，而不必受到时间和地域的限
制。

再次，通过超星学习通的实验教学改革，还能够实现各学生的个性化教育。

传统的分
子生物学实验教学方式一般是全体学生一起进行实验操作，但是由于学生的不同操作水平
和实验认知，操作效果存在差异。

而基于超星学习通在线实验室的实验教学，不同水平的
学生可以自主选择不同难度的实验项目，更加有效的满足个性化学习需求。

综上所述，基于超星学习通的分子生物学实验教学改革实践，能够有效解决传统分子
生物学实验教学中存在的问题，提高学生的实验操作技能和科学实验思维，为现代生物学
教育的发展做出了积极贡献。

基于超星学习通的分子生物学实验教学改革实践

基于超星学习通的分子生物学实验教学改革实践随着信息技术的飞速发展，教育教学模式也在不断更新和改革。

基于超星学习通的分子生物学实验教学改革实践是一个典型的案例。

传统的实验教学模式存在着许多问题，例如实验室资源有限、学生参与度低、实验内容难以更新等。

而通过引入超星学习通，结合在线教学、虚拟实验等新技术手段，可以有效地解决这些问题，为分子生物学实验教学带来新的可能性和活力。

本文将对基于超星学习通的分子生物学实验教学改革实践进行深入探讨，探索其在教学改革中的意义和作用。

一、教学改革背景分子生物学实验教学一直是生物学、生命科学类专业的重要课程之一。

传统的分子生物学实验教学主要依靠实验室，学生需要亲自操作设备、处理样品、进行实验记录等，但实验室资源有限，师资力量不足等问题制约了教学效果。

随着科技的发展，分子生物学领域的新知识和新技术层出不穷，但实验教学内容更新不及时，导致学生接触不到最新最前沿的科学发展。

改革传统的分子生物学实验教学模式显得十分迫切。

超星学习通作为国内领先的在线教育平台，为分子生物学实验教学改革提供了新的机遇。

利用超星学习通的优势资源，将实验教学内容数字化，可以充分利用虚拟实验、在线实验等新技术手段，解决传统实验教学存在的问题，提高教学效果，提供个性化学习服务，为学生提供更加灵活多样的学习体验。

二、改革实践内容1. 虚拟实验教学以超星学习通为平台，引入虚拟实验教学。

通过模拟分子生物学实验场景，让学生在虚拟环境中进行实验操作，实时观察实验过程和实验结果。

虚拟实验可以解决实验室资源有限、设备昂贵、实验操作难度大等问题，让更多的学生参与到实验教学中来。

2. 在线实验操作指导利用超星学习通的直播、录播等功能，将实验操作录制成视频，并配以详细的实验操作指导。

学生可以在超星学习通平台上观看实验操作视频，按照指导进行操作，随时随地进行实验练习，方便灵活，不受时间和地点限制。

3. 资源共享和互动交流超星学习通平台可以为学生提供大量的学习资源，包括教材、教学视频、实验操作指导等。