语言交际能力与大学英语口语教学策略

（ 一 ）提供富于时代性 、多视 角的主题
每 个单 元都 确 定与 大学 生 日常生 活 紧密相 关 的话 题 ， 并 由浅入 深 ，如有 关音 乐 、 电影 、广 告 、交 友 、时 尚、金 钱 、 犯 罪 、安 全 、 校 园 生 活 、全 球 危 机 等 ，兼 顾 主 题 的多 样 性和主题 的宽泛性 。第二单元主题 是： “ Ｏ ｕ ｒ ｇ ｌ ｏ ｂ ｅ ｉ Ｓ ｉ ｎ
ｌ 总 第 差 盈圆圜 ３ ７ ４ 期■ ■ ■ ■ ＿
语言交际能力与大学英语 口语教学策略
夏船
（ 吉林工 商学 院
吉林 长春
１ ３ ０ ０ ６ ２ ）
【 摘要】 语 言 交际能力理 论应 用于 大学英语 １ ２语教 学 ，对英语教 学改革起 到 了推波 助澜 的作 用 。本 文 阐述 了语 言能 力、语 言 交际能 力等概念 ，以及 大 学英语 口语教 学中 学生语 言能 力培 养的重要性 ，并
（ 二 ）提供真实场景 的视频 ，跟 读、模仿 、角色扮演 视 听说 材料 选取 短 小精 悍 、生动 鲜 活 、图文 并茂 、真 实性和趣 味性 强的原版 与主题 相关的真实场 景的视频 ，第 二 单元提供 了三 篇视听材料 ，分别关于 “ 尊 重 自然 ” “ 河流污 染 ”以及 “ 碳 排放 ”，接 下来通过三个视 频对 话 ，让学生 分 别对 “ 全球 危机 ” “ 雨林 的消失 ” “ 沙尘 暴 ”等进行 了解 ， 通过一句 句跟 读 、模仿 、角色扮演让 学生学会相关主题 的词 汇 ，并表达强烈 的情感 。 （ 三 ）为学生 提供 主题 相关语言表达方式 对材 料中涉及 的语 言及文化现象提供 详细讲解 ，并 归纳 相关主题 的词汇 、句 型表 达方式 ，帮助 学生实现从听懂某 一 主题 内容 到可 以充分表 达 自己对于相 关话题的观点和 思想 。 丰富语 言输入 ，注重语 言输入和语言输 出的结合 。展 开开放 式 口语任务 ，启发 学生运用 多角度的语言思维机制 。 （ 四 ）开展合 作口语活动，鼓励学生 自主学 习 为 学 生 拟 定 场 景 ， 安 排 学 生 开 展 基 于 主 题 内容 的 合 作 口语 活动 ，让 学 生充 分表 达观 点 ，锻炼 思维 ，体现 团队 合作 精神 ，如 书中 的场 景： “ Ｔ ｉ ｎ ａ ｔ ｅ ｌ ｉ ｓ Ｊ ａ ｃ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ
以 实例 探 讨 了大 学英 语 运 用视 听 说 强化 口语教 学 的 策略 。 【 关键词 】语 言 交际 能 力 大 学 英语 口语 视 听 说 教 学 策略
【 中图分类号］Ｈ ３ １ ９ ． ９ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】１ ０ ０ ９ － ５ ３ ４ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ １ － ０ ２ ４ ５ － ０ １
二 、语言交际 能力的 发展
语 言学 家们 指 出 ，人 际 间 的语言 交 际除 具备 语言 能力 外 ，还要 考虑 语 言运用 的具 体环 境 、文化 因 素 、语言 的功 能作用 ，还要 考虑到语言交 际的动态性的交 际性 。１ ９ ７ ２ 年， Ｈ ｙ ｍ ｅ ｓ 提 出了语 言交 际能力 ，并指 出语言交 际能力要 具备 以 下 四个 重要标准 ：１ ． 形 式是否 可能 （ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ） ，即合 法性 ，具 备产 生合 乎语 法 的句子 的 能力 ；２ ． 实 际是否 可行 （ ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｎ ｉ ｔ ｙ ），即适 合性，具备产生 能被 人脑 解码 的句子 的能力 ；３ ． 实际使用和评估 的上下文关系上 是否合适 ，即得 体性 （ ａ ｐ ｐ ｒ ０ ｐ ｒ ｉ ａ ｔ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ），具 备在特定 的社会文化 环境 中 应用正确语 言形式 的能力 ；４ ． 实际上是否完 成，即实 际操作 性 （ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｃ ｅ ） 。２ ０ 世纪９ ０ 年代 ，Ｂ ａ ｃ ｈ ｍ ａ ｎ 认为语言交 际 能力 由语言能力 、策略 能力和心 理生理机 制三 个部分组成。
ｄ ａ ｎ ｇ ｅ ｒ！ ”
、
语言能力的提出
２ ０ 世 纪初期 ，在 语 言学 方面 没有 系统理 论 指 导语言 教 学 ，外 语 教学基 本上 是遵 循 传统 的经 验 。语 言 教学 的 内容 包 括语 音 、语法 和词 汇三 个部 分 。２ ０ 世纪４ ０ 年 代 ，结构 主 义 语 言学 家认 为语 言应 当被 当做 一套 形பைடு நூலகம் 结构 ， 即一套 符 号系统来 教授 。２ ０ 世纪６ ０ 年代 中期 ，乔 姆斯基 （ Ｃ ｈ ｏ ｍ ｓ ｋ ｙ ） 在 转换 生成 语法 理论基 础上 提 出了语 言能 力 （ １ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ）的概念 。Ｃ ｈ ｏ ｍ ｓ ｋ ｙ 认为 “ 能力 ”指的是理想 的 语 言使用者所 具有 的语法知识 ，与具体环境 中语 言的实际使 用无 关。
一
用 语言进行交 际时进行评估 、确 定 目标、制订计划 和实施 ， 在 语言使用过程 中充分调动 并运 用所涉及到 的神经 和生理机 制 （ 如大脑 、眼睛 、耳朵等 ）。下面 ，我们 以新视 野大学英 语视听说教程三 （ 第二单元 ）为例，来探讨如 何通 过视和听 来强化 口语教学，提高学生语言交际能力 。
传 统 大学 英语 教 学重 视语法 项 目的教授 ，单 纯追 求 词 汇量 、阅读量的提升 ，忽视 了学 习者语 言交际能力 的培养 ， 语言交 际能力学说 的出现 和发展改变 了语 言教学 的方 向和 策 略 。学习者不仅关注语 言形式 ，更加注 意语言的功能 。语 言 交 际能力学说应用 于外 语教学 ，把外语 教学理论提高 到了一 个新 的层 次 。尤其 是语 言交际能力理 论应用于大学英语 口语 教学 ，对英语 教学改革起 到了推波助澜的作用 。