新人教版八年级语文《永久的生命》精品说课稿
《永久的生命》说课稿
永久的生命一、引入在我们的生活中，我们常常会思考生命的意义和价值。
对于人类来说，生命是何等的珍贵！我们或许无法回答这个问题，但我们可以通过涉及生命进化的理论和研究，来寻求一些答案。
在这篇文章中，我们将深入探讨“永久的生命”这一话题，探究生命是否拥有永久存在的可能性。
二、什么是生命？1. 生命的定义生命是一个含义广泛的词语，它可以指代许多不同的现象。
生命最基本的定义是指，“一种具有遗传物质的有机体，能够生长、发育、繁殖并作出适应环境反应的现象。
”生命还包含了自组织和自复制的过程，以及通过自我调节来维持稳态的能力。
2. 生命起源的理论对于生命的起源，科学家们提出了不同的理论。
最常见的是化学进化学说，这一说法认为，在类似地球上的环境中，简单的无机分子、有机分子等不断发生化学反应，接着发生一些聚合产物以组成RNA/DNA等有机分子，而质子梳理和质子梳理的遗传模式便从此而来，继而形成了我们今天认可的生命科学体系。
三、生命的进化和寿命1. 生命的进化生命从单细胞物种开始逐步演变成多细胞组成的物种，而通过漫长的进化，不同物种的生命形态也发生了巨大的改变。
然而，除了生命的形态和生存能力外，生命的进化展示了我们一个更加复杂的问题，那就是我们生命的寿命。
生命寿命是一方面的生命演化，从随机突变到具有更高适应度的自然选择，它是由机体内部和环境外部的互作影响所导致的。
自然选择同时也会影响精子和卵子中携带基因的比例，进而影响子代可能出现的寿命。
2. 生命的寿命生命寿命的长度因物种而异，也就是说，分别属于蜗牛、亚洲象、玳瑁、大象、乌龟、柿子树、米袋子鼠和古树等各类生命的寿命有巨大的差异。
其中最长寿的是乌龟，其寿命可长达200多年。
对于人类而言，我们也会一直追寻着生命的延续。
我们会想尽一切办法，让自己的寿命长久，例如保持健康的饮食习惯、勤加锻炼等等。
同时，在历史中也出现过一些长寿传奇，例如中国的李清照、日本的长寿女性田中靖子，不过这些例子都属于极少数的特例。
《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《永久的生命》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇著名的散文，通过描写生命,和作者对生命的思考，展现了生命的伟大意义和作者高尚的人格。
整篇文章语言通俗易懂，感情丰富，读后让人难忘。
二、说学生：
本文内容生动、有趣，所以极其容易引起孩子的学习兴趣。
但是有一个问题需要注意，那就是老师在教学中应注意为学生留出自由发挥的空间，以便能有效的提升他们的学习兴趣。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能归纳出本文的中心思想；
情感目标：培养学生对生命的热爱；
四、说重难点：
教学重点：能准确理解文中饱含哲理的句子；
教学难点：能了解作者的精神境界；。
新人教版八年级语文《永久的生命》精品说课稿
《永久的生命》说课稿
教材分析
《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，
条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】
学情分析
初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体
间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
教学目标
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；
2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】
通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点。
《永久的生命》优秀教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
二、教学重点1. 生命的意义和价值。
2. 如何热爱生命、珍惜生命。
三、教学难点1. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
四、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，让学生发表对生命的看法，培养学生的思考能力和表达能力。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生命的意义和价值。
五、教学准备1. 教材：《永久的生命》2. 多媒体设备3. 案例材料教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是生命？生命的重要性在哪里？2. 学生发表自己的观点，教师总结并导入本课《永久的生命》。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍教材内容，让学生了解本课要探讨的主题。
2. 学生阅读教材，理解生命的意义和价值。
三、案例分析（15分钟）1. 教师出示典型案例，引导学生思考案例中人物的生命态度。
2. 学生分组讨论，分析案例中人物的生命价值观。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并引导学生思考如何热爱生命、珍惜生命。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：如何让自己的生命更有意义？2. 学生分组讨论，发表自己的观点和计划。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并给予鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课内容，总结生命的意义和价值。
2. 学生分享自己的收获和感悟，反思如何在生活中热爱生命、珍惜生命。
3. 教师给予肯定和鼓励，结束本课。
注意：教师在教学过程中要关注学生的情感态度，积极引导学生思考，培养学生的生命意识。
根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。
六、教学拓展（10分钟）1. 教师展示有关生命意义的视频资料，让学生进一步体会生命的宝贵。
2. 学生观看视频，分享自己的感受。
七、实践活动（15分钟）1. 教师布置课后作业：以“我心中的生命”为主题，写一篇感悟文章。
《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代着名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】?启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】?整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
????按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
）一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_6
《永久的生命》教学设计【教学目标】知识与技能：理解作者对生命本质的认识。
过程与方法：通过朗读课文，理清行文思路及写作手法，学会品味、欣赏语言。
情感态度与价值观：认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】通过朗读课文，理清行文思路及写作手法，学会品味、欣赏语言。
【教学难点】认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学方法】点拨法、自主学习法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入师：请大家看看图片上是什么？（出示图片：新生的生命、坚强的生命、年老的生命、脆弱的生命）提问：世界上有永久的生命吗？预测：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
师：到底世界上有没有永久的生命呢？我们一起去作家严文井的散文《永久的生命》中寻找答案。
（板书：15 永久的生命严文井）二、展示学习目标1.理解作者对生命本质的认识。
2.通过朗读课文，理清行文思路及写作手法。
3.感受“永久的生命”的内涵和价值。
三、诵生命之歌1.自由朗读课文，读准字音。
（字词测评，夯实基础。
）兴味（xìnɡ）洗涤（dí）卑微（wēi）茸毛（rónɡ）蔓延（màn）遏制（è）濒临（bīn）俯瞰（kàn ）星辰（chén）2.思考：在作者心中，生命是怎样的？（用原文一个词语回答）预测：短暂、永久、或与永久意思相近的词语。
过渡：作者描写的大部分文字都是说生命的永久的。
那为什么开头却说“我们都非常可怜”?四、探生命之恒1.作者开头为什么说“我们都非常可怜”? （点明欲扬先抑的写作手法）2.文章语言优美且富有哲思，找出还有哪些语句打动了你？（师生合作）提示：可以从修辞、用词、情感等方面赏析。
人教版2019-2020年八年级语文上册《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
）多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解生命的意义和价值。
激发学生对生命的思考和反思。
1.2 教学内容介绍生命的定义和特点。
探讨生命的意义和价值。
1.3 教学方法采用讨论和思考的方式，引导学生深入思考生命的本质。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考表达能力。
第二章：探索生命的起源2.1 教学目标帮助学生了解生命的起源和发展过程。
培养学生对生命科学的兴趣。
2.2 教学内容介绍生命的起源和发展过程。
探讨生命的起源的理论和证据。
2.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论的方式，生动形象地展示生命的起源和发展过程。
2.4 教学评估观察学生的兴趣和参与程度。
第三章：生命的多样性3.1 教学目标帮助学生了解生命的多样性和丰富性。
培养学生对生物多样性的保护意识。
3.2 教学内容介绍生命的多样性和分类。
探讨生物多样性的保护意义和措施。
3.3 教学方法采用图片展示和小组讨论的方式，引导学生观察和思考生物的多样性。
3.4 教学评估观察学生的观察和思考能力。
第四章：生命的延续4.1 教学目标帮助学生了解生命的延续方式和机制。
培养学生对生命延续的认知和理解。
4.2 教学内容介绍生命的延续方式和机制。
探讨生命的延续的意义和价值。
4.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式，引导学生深入思考生命的延续。
4.4 教学评估第五章：生命的价值与意义5.1 教学目标引导学生思考生命的价值与意义。
培养学生的生命价值观和人生观。
5.2 教学内容探讨生命的价值与意义。
介绍如何实现生命的价值与意义。
5.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生深入思考生命的价值与意义。
5.4 教学评估观察学生的参与程度和思考表达能力。
第六章：生命的脆弱与坚韧6.1 教学目标帮助学生了解生命在面对困难和挑战时的脆弱性和坚韧性。
培养学生对生命的尊重和珍惜。
6.2 教学内容介绍生命在面对困难时的脆弱性和坚韧性。
探讨生命的顽强和生命的脆弱之间的平衡。
永久的生命的说课稿
15《永久的生命》
《永久的生命》是人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文。
《永久的生命》是严文井写的散文随笔，通过描写对生命的思考，表达了作者对生命的赞美以及乐观的人生态度。
1、整体把握文章内容，
2、理解文章主旨，品味文章真挚感人的语言
3、学培养学生珍惜生命，理解生命的实质。
同学们，有人说生命转瞬即逝，有人说生命丰富多彩，还有人说生命永恒不朽。
你觉得生命是怎
样的呢？今天，让我们一起走进《永久的生命》
初读:小组合作探究出以下问题：
作者为什么说我们都很可怜？
我会引导学生分析时间流逝，生命渐渐消失的特点，从而体会作者说我们都很可怜的原因。
研读：
一方面，我将重视学生自主学习以及课文重点的指导。
引发学生思考：作者为什么说生命的本身是不朽的呢？我将引导学生体会作者对生命本质的认识，让学生找出体现作者感受的句子，比如：我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
引
导学生以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
另一方面，本文运用了欲扬先抑的写法，我会让学生思考：作者开头写生命易逝的作用是什么呢？我会先引导学生从写法上分析，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后
引导学生明确本文以小草，小牛犊为例，从正面展开，再谈生命的永久，指出“它却永远存在”，表现出生命创造新生命的感动之情。
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，从而引导学生体会作者对生命的赞美之情。
拓展：
学完本文，你对生命有什么感悟？
作业：
1、收集关于生命的名言
2、
板书设计：。
人教版(部编)八年级上册-永久的生命 说课稿
《永久的生命》说课稿教学目标1．理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
全文条理清晰，章法井然。
(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
◆教材分析◆教学目标◆学情分析【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_4
《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
四、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
五、教学方法：1、诵读法2、合作探究法六、课时安排：一课时七、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
所以副标题是"纪念鲁迅有感"。
诗歌通过两种人的对照，对"俯首甘为孺子牛"的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。
诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。
（生谈感受）（二）、导入宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：永久的生命严文井）（三）、初读感知1、作者简介主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_6
《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在反复朗读课文赏析课文语言的过程中，体会文本蕴含的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、揣摩文中重点语句，体味其中蕴含的哲理。
2、体会作者情感，明白要用有限的生命去创造无限的价值。
五、教学重点、难点:重点：揣摩文中重点语句，体味其中蕴含的哲理。
难点：体会作者情感，明白要用有限的生命去创造无限的价值。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、导入观看PPT动画（花草树木动物），思考你看到的都是什么？（生命）当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：永久的生命严文井）（二）、初读感知1、作者简介主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
新人教部编版八年级语文上册《永久的生命》精品教学课件
【补充链接】：作者严文井写这篇文章的时候27岁，未至而立 之年的他已领悟到时间的易逝，这份生命的紧迫感也值得我们 深思和学习。
2.作者为什么这样说？“我们都非常可怜！”这些消 极、悲观的现象，不是与中心观点和标题相去甚远吗？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于 生命上的事你丝毫不能做主。
我不去想， 身后会不会袭来寒风冷雨， 既然目标是地平线， 留给世界的只能是背影。 我不去想， 未来是平坦还是泥泞， 只要热爱生命， 一切，都在意料之中。
再 会
பைடு நூலகம்回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）
等。 有文学评论家把这个有着“苏格拉底似的谢顶”， 长着又圆又大额头的“童话爷爷”，比喻成“一 口井”，“那种流淌出的柔和的美感，好像是底 色，铺陈在他作品的字里行间。”
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应 向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限 的价值！
【推荐诗歌】
热爱生命
汪国真
《永久的生命》 说课稿
《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《永久的生命》是统编版八年级上册第五单元的一篇自读课文，作者是严文井。
本文是一篇哲理散文，作者以睿智的语言，揭示了生命的本质和意义，表达了对生命的赞美和敬畏之情。
本单元的人文主题是“生命之趣”，所选的课文都是围绕生命这个话题展开的。
《永久的生命》在本单元中起着承上启下的作用，它既承接了前面《〈孟子〉三章》中对于生命价值的思考，又为后面学习《昆明的雨》等课文中对于生命中美好瞬间的感悟奠定了基础。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于哲理散文的理解还存在一定的难度。
他们对于生命这个话题有一定的思考，但可能还不够深入和全面。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，深入理解作者的观点，同时激发学生对生命的热爱和珍惜之情。
三、说教学目标1、知识与能力目标（1）理解文中重要词句的含义，把握文章的主要内容。
（2）学习作者欲扬先抑的写作手法，品味文章富有哲理的语言。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）引导学生在阅读中进行圈点批注，提高学生的自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感悟作者对生命的赞美和敬畏之情，激发学生对生命的热爱和珍惜。
（2）引导学生树立正确的生命观，积极面对人生中的挫折和困难。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文中作者对生命的感悟和思考，把握文章的主旨。
（2）品味文章富有哲理的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点（1）理解生命“永久”的内涵，体会作者对生命的独特见解。
（2）引导学生将对生命的认识与自身实际相结合，树立积极的生命观。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言之美，理解作者的情感。
《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《永久的生命》是统编版八年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元以“生命之趣”为主题，所选的文章或写动物，或写植物，都体现了作者对生命的感悟和思考。
《永久的生命》是严文井的一篇哲理散文，作者从个人的感受出发，对生命的本质进行了深刻的思考和感悟，表达了积极乐观的人生态度。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，但对于哲理散文的理解还存在一定的难度。
他们在学习过程中可能会对文中抽象的哲理思考感到困惑，需要教师加以引导和启发。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“臼齿”“茸毛”等。
（2）理解文章的内容，把握作者的观点。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）品味文中富有哲理的语言，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识生命的价值和意义，树立积极乐观的人生态度。
（2）激发学生对生命的热爱和珍惜之情。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文章的内容，把握作者对生命的感悟。
（2）品味文中富有哲理的语言。
2、教学难点（1）理解文中“生命在‘终于要凋谢’的花朵里永存”等富有哲理的语句。
（2）体会作者对生命的积极乐观的态度，并能受到启发，树立正确的生命观。
五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法：1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生在朗读中体会文章的语言美和情感美。
2、问题引导法通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和指导，帮助学生解决问题。
六、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，我将注重培养学生的学习方法，让学生学会自主学习、合作学习和探究学习。
《永久的生命》说课稿
《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《永久的生命》是统编版八年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元以“生命之趣”为主题，所选的课文都是关于生命的思考。
《永久的生命》是严文井先生写的一篇哲理散文，作者从个人的生命谈到生命的永恒，富有哲理，又充满诗意。
这篇文章在教材中的地位和作用不可忽视。
它不仅能够引导学生对生命进行深入思考，还能帮助学生提升阅读哲理散文的能力，培养积极向上的人生态度。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，但对于哲理散文这种较为抽象的文体，理解起来可能还存在一定的难度。
他们可能对生命的认识还比较肤浅，需要通过这篇文章的学习，引导他们更深入地思考生命的意义和价值。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文中的重点字词，理解文章的主旨。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味文中富有哲理的语句，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识生命的本质，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
四、教学重难点教学重点：理解作者对生命的感悟，品味文中富有哲理的语句。
教学难点：体会作者在文中表达的积极乐观的人生态度，理解生命的永久。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的语言美和哲理美。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入理解文章的内涵。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
六、教学过程（一）导入新课我会以这样的方式导入新课：“同学们，生命是一个永恒的话题。
有人说，生命如烟花般绚烂却短暂；也有人说，生命如流水般奔腾不息。
部编版八年级上册语文《永久的生命》说课课件教学
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论， 不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
永久的生命
严文井
了解作者
严文井（1915年-2005年7月20日），原名严文锦。湖北 武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南 和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员。1932 年开始发表作品。1935年到北平图书馆工作，1938年赴延安， 历任延安鲁艺文学系教师，《东北日报》副总编辑，中宣部 文艺处处长，中国作家协会党组副书记,书记处常务书记， 《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。人民文 学出版社编审委员会委员，国际儿童读物联盟中国分会主任， 中国作家协会主席团委员、儿童文学委员会主任，第五届全 国人民代表，全国第五、六、七届政协委员。
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么 这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生 命上的事你丝毫不能做主。 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么观点？ 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创 造新的生命。
初读感知
3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？ 分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。
部编版语文八年级上册永久的生命说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命说课稿第【1】篇〗《永久的生命》教学设计一、说教学目标1、认识哲理散文，了解学习方法。
2、把握课文内容，理清行文思路。
3、学习写作手法，品析文章语言。
4、感悟生命真谛，收获人生启示。
二、说教学流程活动一：回顾梳理（一）复习导入，忆一忆宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
对此，你是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者）（二）学法交流，说一说1、说体裁哲理散文是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。
2、说学法结合已学散文，散文读什么？哲理散文怎么读？活动二：自主阅读（三）整体感知，读一读读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？（四）分析思路，理一理默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。
（明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。
)（五）写法探究，探一探1、结构清晰2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬）（明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
）活动三：互动点拨（六）精读赏析，品一品1、读出对生命易逝的感叹2、读出对生命不朽的感动3、读出对生命奇迹的赞美4、读出对生命真谛的感悟（任选一点，抓住感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲理等角度进行赏析批注）5、语言特色活动四：拓展运用（七）积累拓展，写一写1、读“生命哲理”的古诗（野火烧不尽，春风吹又生。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_5
《永久的生命》教学设计《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
）多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：预计5分钟1、有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《永久的生命》说课稿
教材分析
《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】
学情分析
初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
教学目标
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；
2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】
通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点
【教学重点】
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教法
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：
1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。
通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
）
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！
（板书课题）
2、作者简介：
闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：
1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命
的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？
4、指名朗读第三自然段。
体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？
明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
5、作者为什么赞美生命？
明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
三、再读课文，思考人生：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。
但是，生命的意义不是
去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。
这样的生命，将和世界一起，获得永存。
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。
让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
四、总结课文
夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。
辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。
让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！
五、作业布置：
联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
附板书设计：
永久的生命
易逝建功立业
生命永久珍惜时间奉献社会
赞歌获得永恒。