新课程背景下英语课堂教学效益提高的思考

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新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂

新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。

首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。

一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。

因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。

同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。

这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。

新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。

要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。

二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。

新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。

那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。

新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。

新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。

3. 采用多样化的教学策略。

新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。

三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。

浅析新课改背景下如何提高高中英语课堂效率

１．２教师的因素作为学生的教师，自身的素质对课堂效率具有很大的影
响。目前教师在课堂教学中主要存在以下几个问题：一是教师对教学目标理解不深刻，未能有效的围绕教学目标开展工作；二是未能合理利用多媒体技术进行教学，缺乏合理的设计和缜密的思考，从而导致课堂效率不高；三是教学重点不突出，缺乏与学生的课堂互动，课堂效率低下。１．３学校的因素正常的教学秩序离不开学校的正确的管理措施，而学校
一
，
１．１学生自身的因素
新课程改革强调，在教学过程中，坚持学生为主体，让学生积极主动的参与教学实践。作为课堂主体的学生学习英语过程中主要存在两个方面的问题：一是兴趣，部分学生对陌生的英语知识，根本不感兴趣，不能融人到课堂教学环节中。英语教师的教学方式也很大影响了学生的对英语学习的兴趣；二是学习能力。通过实际调查发现，学生课前能认真预习，课中能认真听讲、积极发言，课后能独立完成作业，学习效率一定不会低，但是我们的学生往往就缺乏这方面的
１影响初中英语课堂效率的因素分析
英语作为一门外语，学生在学习过程中受到本国语言逻辑思想的约束，文化差异和学生学习能力的差异也在一定程度上影响了学生对英语知识的掌握。同时，教师方式过于单教学观念陈旧，缺乏与学生互动，在课堂上往往采取满堂灌的教学方式，导致学生学习积极性降低，进而学生陷入被动学习，难以激发学生对英语学习的兴趣。以下是几点影响高中英语课堂效率的因素：

新课标下如何提高英语课堂教育教学效率

新课标下如何提高英语课堂教育教学效率摘要：新课程标准下强调课堂教学效率的提高，而高质量的课堂教学应该是学生积极参与的课堂，培养学生英语思维的课堂，可以充分利用学优势，提升学生学习兴趣的课堂，并且新课程标准下，教师应该让学生主动的对英语知识进行探究，而并非是以灌输式的填鸭式的教学方式，让学生被动的接受知识，而是可以通过创设情景，让学生在课堂上学习的注意力集中，并且充分利用核心知识内容，培养学生的英语学习思维，并且将英语和生活结合起来，将听说读写4个方面统一整合，让学生在多个方面都有所成长，促进学生的综合发展，最后还应该通过多元化的评价激励学生让学生在学习的过程中更具有主动性。

关键词：新课程标准；初中英语；高效教学引言：新课程标准提出让教师更加重视英语课堂教学质量的提升，同时双减政策，也使教师注重课堂教学效率的提升，并且身为教育者应该以立德树人为教育根本目标，促进学生综合发展，因此教师应该重点思考，不断改革提升课堂教育教学的效率。

一、创设情景，吸引注意在初中阶段的学生往往心智会比小学较成熟，但是在实际的上课过程当中，也会受到个人情绪的影响，会感觉到枯燥，因此教师在实际的教学过程当中，应该设置特定的教学成就，能够保持学生对于英语学习兴趣的维持，并且通过设置特定情景来进行教学，有助于学生对于知识点的理解，比如在教学英语单词或短语的听写时，如果通过让学生死记硬背的方式来实际英语单词或者英语短语，那么对学生来说这无疑是一件非常枯燥且痛苦的事情，但是如果能够教给学生音标，并且能够让学生在学习英语的过程中尝试进行联想，那么学生就会很快的对英语进行识记，并且通过创设特定的情形，也有利于将生活和所学到的知识进行紧密的结合，比如设置出来和生活相关的问题情景，也能够激发学生的探索欲望，让学生养成自主思考的习惯，培养学生学习的能力。

二、核心知识，培养思维但是在实际教学的过程当中，应该注重核心素养理念的渗透，让学生的英语思维建立起来，因为英语学习本质核心就是通过学习具有代表性的事物，来让学生总结出来其英语内部的一般规律，进而推广到某一类事物的发展规律，在这样的教学目的引导下，教师就应该把核心知识渗透在教学理念当中，能够让学生更多地意识到自己的目的是应该建立起来英语思维，清楚的明白学习知识并不是根本的目的，能够通过学习知识建立起来，英语思维才是最重要的目的。

新课程改革背景下高中英语教学的思考

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

浅议新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索

浅议新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索摘要：新课程改革背景下，小学英语教育工作质量也在不断提升，但是影响学科教学质量的因素具有复杂性，基于此，我们还需要进一步对构建小学英语有效课堂的策略展开进一步探究。

英语教学作为培养小学生英语素养的关键，研究英语教学方法是我们当前重要的教育工作，以此我们作为教育工作者，要切实做好教育改革工作，引导小学生自主参与学习，为其英语核心素养培养奠定基础。

关键词：新课标；小学英语；课堂教学；有效性引言：所谓“有效课堂”，就是指在尽可能少的时间里和精力的投入中获取尽可能大的教学效益。

提升英语课堂教学有效性，利于学生提升学习效率，促进小学生的英语知识学习有效性提升，是培养小学生英语核心素养的关键。

因此小学英语教学活动中，基于小学生的身心特点，教师在选择教学方法和策略的时候就要将学生特点考虑其中，使学生的兴趣特点和思维特征可以得到关注，最终构建学生为主体的课堂，让小学生可以在英语学习中体验到乐趣。

1.引导学生样成课前预习的习惯“凡事预则立，不预则废”。

这句话告诉我们做事情需要提前准备，只有做好了充足的准备，才能达到理想的效果，学习也是一样。

对于小阶段的学生来说，他们正处于学习基础知识，养成良好学习习惯的重要阶段，因此小学语文老师在课堂教学中就需要注意引导学生养成课前预习的习惯。

在预习阶段，学生需要对第二天要学习的课文有一个认识，首先要标注文中出现的一些陌生的英语单词，然后利用工具书，查清楚这些英语单词的意思，标注在课本上。

同时，学生还需要尝试疏通文中的一些英语句子，理解句子的意思。

学生在预习阶段完成了这些工作，在课堂教学中，老师就不再需要花费时间让学生查阅陌生词汇，而将更多的时间，用来让学生进行课堂讨论。

新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此小学英语老师在课堂教学中就需要调整自己的教学方式，转变自己的教学观念，尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。

浅谈新课程下小学英语课堂教学

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。

随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。

新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。

在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。

针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。

本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。

通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。

1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。

随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。

通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。

研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。

深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。

对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。

2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性在素质教育和新课程的大背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学，用最少的时间取得最好的教学效果，把课后的时间真正还给学生，实现英语课堂的有效教学，这在英语课时相对较少的情况下显得非常的重要。

新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。

在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。

有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为、不断地改进自己的教学。

下面我就结合自己的教学实际，就如何提高小学英语课堂教学的有效性，谈谈自己的一点粗浅认识：一、观念要转变教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。

教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。

因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。

不要用自己任教时间长短、对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识就完成了任务，而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学、主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。

二、目标要明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂教学中，教师要广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。

例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What woul d you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger和句型“What would you like？Can I have somenoodles,please？Sure.Here you are”。

在英语课堂教学中如何提高课堂效益

在英语澡童戢掌巾如何提高澡室效盏
江苏省仪征市马集中学摘朱小华：学好。心－：３利用多媒体，．创设外语学习环境迎来２世纪的曙光，１我们迈进了数字信息要：在新课程改革的背景下，如何提高中备课对课堂教学的成效至关重要。二、提高英语课堂效益的对策１渗透文化知识，．激发兴趣课堂的有效性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。本文先分析了当前新课程改革下英语课堂存在的主要问题，接着提出了几点提高英语课堂效率的方法。关键词：提高效率
课程目标，这就是关注学生情感态度的发展，：难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演１．教师对学生的关注程度不够 ’ 把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教示，而加深学习印象。３运用多媒体辅助教从（）基础教育阶段的英语课程不仅要发展学：在课堂上，很多教师忽视了对学生的鼓励学中。学，够提高学生口语、能听力，统的英语教传性评价。当问起学生对老师表扬的看法时，少数生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务 ‘
１．要建立良好、洽的师生关系。良的师生关系是调动学生学习：融好的诗句：枯藤老树昏天，桥黑水人家，钢厂吱哑， “ 小路边断肠人是大积极性的主要条件之一。良好的师生关系会激发和强化情感目的实：。分析造成我国环境污染的主要原因。标家 ” 在讲到实行计划生育时运用现。师生关系融洽，学生心境好情绪高，的积极性就高，听课反应能力就：一些宣传标语 “ 家要想先致富，生孩子是条路 ” 谁少等让学生思考，点燃

浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式

浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。

新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。

在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。

本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。

一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。

二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。

针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。

1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。

教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。

教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。

2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。

优化新课标下的英语课堂教学

优化新课标下的英语课堂教学优化新课标下的英语课堂教学英语学习的目的是要培养学生自主学习的能力和综合运用语言的能力，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

那么在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢？如何贯彻落实我校“导学、讨论、点拨、训练”课堂教学模式？是我们英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

下面我就英语课堂教学，提出几点建议，以能帮助英语教师有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂气氛，从而获得最佳的教学效果。

第一点教师在课堂上充分发挥学生的主体作用新课程标准遵循“以学生发展为本”的理念。

其核心是以学生为中心，以学生发展为本，注重学生的全面发展和个体差异的统一。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。

因此，组织课堂教学既要发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

学生的主动参与和积极性的提高是决定教学质量的关键，而教师的主导作用决定学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。

那么怎样才能提高学生的兴趣和学生的主动性呢?首先要给他们一个良好的学习氛围，如果你按照传统的教学模式，教师满堂灌，或者教师照本宣科，学生洗耳恭听。

课堂气氛只会越来越沉闷，教师注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。

我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

我平时注意培养学生们良好的英语学习习惯，鼓励他们大胆开口讲，认真模仿，并养成整洁、规范的书写习惯。

对于学生来说，老师课上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。

即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们也不必指责批评。

教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的.英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动性，教学中教师应根据学生的特点，贯穿以学生为主体的理念，尊重学生的个体差异，因材施教，发展个性，培养学生自我实现的理念。

论在新课标下如何提高英语教学质量

论在新课标下如何提高英语教学质量发表时间：2011-02-24T11:42:40.617Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第9期供稿作者：李友良[导读] 修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。

李友良盐城市射阳县第二中学新课程改革之风吹遍了全国中小学校。

素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。

新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。

本文将重点对新课标下如何提高教学质量做一阐述。

一、保留传统教学精华，进行创新教学创新教学，对一个墨守陈规的老师来说是可望而不可及的奢望，但在思想活跃的教学改革者眼里，其不过是一种锐意进取的精神，精益求精的态度，敢于尝试的勇气，永不放弃的决心。

在创新教学的设计过程中，教师应注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，让富有情趣的课堂吸引学生，与学生共同营造和谐民主宽松的教学气氛。

因而，创新教育的课堂应该是充满活力的，教师在设问点拨举例讲解每一个环节，都要充满机智，善于调动学生的主动参与精神，善于激发学生的创造性思维。

创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。

任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。

譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。

任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。

二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。

浅谈小学英语教学中如何提高课堂教学效果

浅谈小学英语教学中如何提高课堂教学效果摘要：随着教育体制的不断改革，小学英语作为教学中的重点学科被教师高度重视。

教师必须在传承优良传统教学方法的同时，不断进行教学方法的革新，引入更多更有效的教学手段和策略，以适应新时代学生的需求，全面推进学生综合素养和综合能力的提高。

本文就小学英语教学中如何提高课堂教学效果展开了探讨。

关键词：小学英语教学效果英语教学教师在教学中要全面考虑学生，转变教学模式，让学生在学习英语知识的过程中提高英语学习能力。

基于这一点，我们对如何使小学英语课堂焕发生机、强化课堂教学效果进行了具体探究，以期为广大同仁的教学提供助力，真正实现有效教学。

一、注重英语文化情景渗透英语语系是与汉语语系截然不同的语系，它具有自己独特的文化背景、历史渊源与文明底蕴。

这是一个事关英语教学的整体性的课题，也是一个必须充分融入到具体教学中的问题，对于构建学生强劲的可持续的英语学习能力起到非常重要的作用，因此教师对此必须高度重视。

如果教师在教学过程中有效地解决了这个问题，不仅有利于学生的全面发展，而且有利于教师自身教学水平的提高，展现出更加有魅力的教师风范。

对此，教师可以引入适当的听力训练、卡通图片、视频动画等素材到课堂教学中。

例如，在进行“Christmas”教学过程中，可引入多媒体，先让学生观看一段视频录像，然后引入问题：“What do people do at Christmas？”“What gifts did Tom get at the Christmas last year？”“DO you know Christmas？”……不仅非常自然地引导学生进入课堂教学中心，为课堂教学做了很好的铺垫，而且还让学生充分了解了圣诞节这一外国节日中的各种风土人情。

二、给予每个学生充分的尊重，实行分层教学法作为英语老师，在教学活动中一定要给予每一个学生充分的尊重，采用分层教学方式，让教学内容可以满足不同学生的学习需求，让身处每一个阶段的孩子学习效率都能够得得到相应的提升。

关于提高初中英语课堂教学效率的点点思考

关于提高初中英语课堂教学效率的点点思考摘要：在新课程背景下，提高课堂效率是每一个英语教师都要面对的问题，不同的教师有不同的看法和做法，如何提高初中英语课堂效率已经成为所有从事英语教学工作的人研究的课题，本文从几个方面对此进行探讨。

关键词：初中英语课堂教学效率兴趣有效新课程改革的风吹遍了全国各地的教师课堂，不可否认的是在许多初中英语课堂教学中，仍然存在“师讲生听”，“师说我跟”的低效课堂现象，甚至部分教师就题目讲题目，课堂上无激情，学生无兴趣。

而一堂精彩的英语课应该是符合学生的身心发展的，宛如一支沁人心脾的乐曲，让师生回味无穷。

本文就初中英语课堂教学中，如何提高课堂效率，提高学生学习英语的积极性进行了探讨。

1 精心开头，让学生爱上英语课学生对新的事物总是存有好奇心，面对学生的好奇心、求知欲，教师在课堂的一开始就要精心准备，仔细研究和设计上课的思路和方法。

思考用什么样的语言来吸引学生？用什么样的语音语调学生会比较容易接受？什么样的教学流程最符合学生的认知规律？教师课堂的开始一定要具有足够的吸引力，用优美的语音、语调来吸引学生，用热情洋溢、充满激情的课来打动学生，努力使开始的每堂课都上得生动活泼，趣味横生。

近年来在给新生上第一堂课的时候，笔者从不讲新课，而是让学生听笔者用英语自我介绍，听笔者讲英语的重要性，以及学习英语的方法；与学生一起欣赏英文歌曲，看英文短片等。

学生们很受启发和鼓舞，每天都抱着期待的心情等我来上课。

这就是“好的开始等于成功的一半”。

2 亲近学生，创设和谐民主的课堂氛围契可夫说过：师生之间一种互相亲近学生，了解他们，爱上他们，当我们了解了学生的心理、好爱、知识面等，可以针对性怀有好感，互相尊重的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。

作为英语教师的我们要走进学生，地引入课堂，让学生感觉到这份了解。

通过了解，师生之间会产生一种默契，一种有利于学生发展的默契。

有了这种默契，教学中要大胆放手，让学生自主学习，自主归纳。

如何在新课改背景下提升高中英语课堂教学有效性

如何在新课改背景下提升高中英语课堂教学有效性作者：马新阳来源：《学校教育研究》2018年第14期课堂教学是我国学生学习英语的基本形式，具有很强的目的性。

课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪些方面得到发展是高中英语课程改革必须考虑的问题。

新课改所带来的新变化让我们深刻的感受到以学生为中心，亦或是具有多样化的教学活动的课堂教学并未取得良好的教学效果，新模式的变化产生了好的效果的同时也出现了一些弊端。

下面笔者结合自身的实践经验和一些听课记录及与同事们的共同讨论，就教学环节中的一些低效、无效现象的成因和这些现象产生的具体表现及解决方法进行探讨。

一、教学低效、无效现象产生的原因1.教学目标不明确，教学环节设计不合理教师由于这样或那样的原因，对学情了解不够详细，忽略了教学目标要明确具体，在课堂教学进行的过程中出现教学重点和教学难点设定不正确，教学导入过长、过多，无法把知识的趣味性和内容的深刻性进行整合。

2.教学中合作学习的无效、低效性高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。

作为实现这一目标的主要途径，合作学习在实际的教学活动中并未得到到科学、有效地利用。

3. 滥用课件有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。

只注重趣味性而忽略了科学性和实效性。

学生看起来很活跃，课堂氛围也很热烈，然而教师却没有为学生提供有价值的思考。

其结果既浪费学生时间，有影响课堂秩序，最终影响课堂教学效果。

4.“教为主导，学为主体”体现不充分由于受传统教学惯性思维影响，许多教师在组织开展科学探究活动时，越俎代庖，代为探究。

另一方面，很多教师“挖空心思”的把学习内容转化为问题情景，并“处心积虑”地追求教学形式新颖性和多样化，结果导致学生迷失方向、本末倒置，抓不住学习重点。

5.课堂组织节奏松散、效率低下新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习的现状。

新课程改革背景下高中英语教学的思考

热点解读摘要：在新课程改革不断发展的今天，中学英语教师在教学过程中，应积极改变传统的课堂教学方式和教学理念，结合学生当前的学习需求和学习水平，采取新的教学策略和模式，不断提高学生的英语素养。

教师应在英语课堂上加强与学生之间的和谐交流，以形成良好的课堂互动环境，使每个学生在新课堂上都能更积极，更热情地学习高中英语知识。

在新课程改革背景下，教师在高中英语课堂教学中创新教学模式势在必行。

关键词：新课程改革；高中英语；教学对策一、在新课程改革背景下的英语教学思考新课程改革的实施使英语教学更加满足了学生的身心发展需求，是在综合我国教学现状分析的基础上，进行的一次深入的改革。

基于当前的教学方法提出的改进思想和更有效的方法，为教学活动的有效开展创造条件。

在实际教学中，可以帮助学生在自主学习过程中掌握知识的内涵和要点，逐步培养他们的英语学科素养，同时提高他们的英语运用能力。

另外，学生在英语学习中，有利于学生个性化的养成，明确自己的优缺点，把握好自己的学习方向，在学习实践中不仅获得技能上的发展，而且还能形成良好的品格。

基于此，高中英语教师应适应教育改革的方向，完善教学目标，教学评价标准和教学策略，构建有效的教学体系，更好地为学生综合技能的发展提供支持。

二、新课程改革背景下提高高中英语教学的对策1.构建真实的教学情景，培养学生的英语能力英语是一门语言类课程，在实际教学中，教师要注重对学生口语能力的培养，这样才能快速地促进学生的发展，才能满足新课程改革对学生提出的实用性和创新能力的要求。

为此，教师应为学生组织适当的练习，练习方式可分为集中练习和分散练习两种类型。

教师需要考虑学生的学习特性和习惯，科学地选择能满足学生学习需求的教学方法。

经过一些调查发现，分散练习要好于集中练习。

因此，教师可以在课堂上为学生创建相关的语用情境，让学生通过分散练习来不断提升他们的语言交流能力，还能有效地激活课堂教学气氛，同时还能让学生在课堂交流中发展自己的口语表达能力。

浅谈新课标背景下的英语教学

浅谈新课标背景下的英语教学摘要：新的英语课程标准指导着英语教材的改变和课堂教学模式的改变，它强调在英语的学习中要发展学生的学科素养。

在这个背景之下，学生综合语言运用的能力必然会得到全面提高。

关键词：英语新课程标准英语教材英语课堂教学英语学科素养英语语言科目的学习，历来被人们认为是一门工具学科的学习。

也就是说语言应当用于日常生活情景中，成为人们听说读写看以及沟通交际的一种工具。

这就代表着语言的学习不能像无源之水，无本之木一般脱离日常生活情景。

在新课改诞生之前，旧式的英语的教学造就了一批英语学科素养不高的学生。

然而，随着时代的变化，新的英语课程标准的出现打破了这种局面，给英语的教学和学习带来了改变。

一教材的改变——培养学生的英语核心素养现在我已是一名英语教师。

回忆着自己学生时期的英语学习路程，概括来说就是不知学了什么，迷迷糊糊的。

学习过程就是机械式的读书、做题、考试，即使后来学习用英语表达，也总是无从下口，直到踏上工作岗位我才明白，这就是所说的学习素养不高。

可是当我拿起现行的外研社高中课本的一刹那，直觉告诉我，这是一套可以培养学生的英语核心素养的教科书。

这套教科书是依据新修订的课程标准编写的现行的课本。

教师在英语学科的教学中，可以去培养甚至提升高中学生英语学习的四项核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

教师就可以帮助学生从课堂的学习中逐步形成正确的价值观，培养出适应学生当下甚至今后人生和职业发展的语言需求。

新课标下的英语教材，首先重视的就是对学生语言能力的综合训练，即对听说读写看五项语言能力的学习和练习。

对比我学生时期，在学习英语时，课本为了适合应试教育，对语法和词汇知识的讲解与传授过于重视，对学生实际语言运用能力的培养不看重。

学习内容是单词和长篇课文，而且课文题材的选择脱离了生活，偏重对事件的讲述。

这使得课堂的教学很容易就违背了英语是一种语言、是一种交际工具的原则。

新课标下的教材设计每个单元却是听说读写看的综合训练，遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则。

新课程背景下如何提高初中英语课堂教学的有效性

先确定或经师生共同制定的，从形式上看虽是种外在 “ 它动力 ’ 标的完成及交际能力的实现都无从谈起。但因此，英语教师应在详经主体白‘ 同 ’ 勺认＇能转化为学生的内在动力。激情示标 ” ‘ 后却 “ 即通细分析其形成原因的基础上，求解决问题的方法，症下药，探对过内外动力的整体激发，去培养学生的主体意识，学生专注教使以提高学生词汇学习的效率。如在词汇教学中，可以采取由一就学活动，积极主动地学习。在课堂教学中通过设置生动的教学情词联想，群体回忆，以已学过的词汇为基础，向联系、展，横扩引
好，演员只需照导演所说的去做，完成导演预设的各个环节就可，真正的课堂教学效果却大打折扣。更令人担忧的是教师为了绩，平常在教学中也不知不觉地实施了“ 灌输式教学”从而较大，
的探索，进而提出高质量的问题，然后在问题解决中顺利构建自
己的知识体系和能力结构，质疑的过程中，生的自主性、在学能如一次英语课笔者是这样上的：者准备了几张卡片，求笔要
教学内容及学生差异，精心安排，科学设计问题，使学生从教师
的提问中得到质疑的方法；次要善待学生提出的问题，待提其善出问题的学生，护学生发问的积极性，课堂形成一种积极思保使
演，学生只是演员，堂的情节和表现方式都是导演预先设置考，而课勇于探索的热烈气氛。使学生在宽松的环境里进行生动活泼

如何提高新课程背景下的英语课堂教学效果

如何提高新课程背景下的英语课堂教学效果作者：曾青山来源：《文理导航》2010年第27期新课程背景下的英语课堂教学存在很多困惑．也存在一些技巧，那么如何才能提高英语课堂教学效率．使教师教有所长，学生学有所获，这就是本文要探讨的话题。

一、抓住课堂导入这一重要环节俗话说：良好的开端等于成功的一半。

英语课堂教学的开端就是指“导入新课”这一环节，即导入阶段。

在课堂中．要培养、激发学生的兴趣，点燃孩子的求知欲望．首先要抓住导入新课这一环节。

开始就要把学生牢牢地吸住。

课的开始又好比“提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了．就为演奏或歌唱奠定了基础”，上课亦如此。

由此可知．导入环节的重要性不言而喻。

新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。

但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性．在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。

创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。

有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。

因此，导入阶段教师不仅要注意它的趣味性、科学性．不要情景牵强，追求形式。

例如，教学story time可根据故事内容，设置悬念，勾勒出故事发生的情节，先渲梁氛围等。

教师应从教材出发，立足于学生本身和学生的学习基础．发掘他们的最近发展区，逐层引向深入(建构主义理论)。

PEP这套教材，简单来说每个单元就这几个模块“Let’s learn．Let’stalk，story dme”等，教师应根据教学内容(词汇教学、句型教学、阅读教学或故事教学等)的不同，而有针对性、有目的性、有选择性地设计好导入这一环节。

导入的形式有多种多样，可承前启后，复习旧知；或是设疑置问，勾起悬念：或是game，song，chant...等，不拘一格。

虽无一定之规但有一定之妙，英语教师应注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。