线上与线下结合在大学英语课堂的可行性分析

（三）调整线下课程内容 传统的 课 堂 教 育 所 依 赖 的 部 分 教 材年代久远，内容枯燥，学生因此 对课 程缺乏 兴 趣。教 师 在 长 期 教 授 死 板 的 课程后，也会缺乏上课的激情。缺乏活 力的教师 与 学 生 在 教 与 学 的 过 程 中 都 无法达 到 最 好 的 效 果。 因 此 在 线 下 课 堂中应调 整 课程 内 容，及 时 更新 教 材。 线下的课 程 设 计 应 与 线 上 学 习 有 机 结 合，让 学 生 体 验 到 学 习 的 延 续 性。例 如：可以 利用 线上 平 台进 行预 习 工 作， 在线下课堂中延续线上学习内容，从而 加深学 生 对 同 一 知 识 点 的 印 象。 线 下 课程内容既可以是线上学习的延续，也 可以是线上学习的补充。 五、结语 线上学 习 与 线 下 学 习 都 拥 有 自 身 不可替 代 的 优 势，也 存 在 发 展 的 局 限 性，因此将线上与线下学习结合的新模 式能充分发挥两者的优势，弥补互相的 不足。同时教师角色的转变，信息技术 的利用和 线 下 课 程 内 容 的 调 整 也 为 线 上线下学 习 的 有 机 结 合 提 供 了 可 行 条 件。随着“互联网＋教育”发展模式的不 断深入，相信线上学习与线下学习结合 的新模式会被越来越多的人所接受。
习主体，才能提高学生的学习能力。 （二）利用信息技术 线上学 习 与 线 下 学 习 的 结 合 离 不
开网络 平 台 的 助 力。 线 上 学 习 是 依 托 网络学习平台开展的，因此在线上线下 结合的过 程 中 如 何 合 理 利 用 网 络 平 台 是至关 重 要 的 一 步。 英 语 的 学 习 涉 及 听说读写 每 个 不 同 的 方 面 都 应 采 取 特 殊的网络学习方式。例如：在对读音的 训练中，可以通过听一些英文原版对话 和演 讲，先 在 线 上 进 行 模 仿 练 习，在 线 下教师可以通过口语课，让学生自主用 英文交流 或 者 让 学 生 进 行 英 文 演 讲 来 检测学生的学习成果。
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线上学习 与 线 下 学 习 各 有 各 自 的 优 势 与不足，如果将两者结合起来，便 能 充 分发挥两者的优势，弥补各自在发展过 程的不足之处。
（一）线上学习 随着互联 网 的 发 展，教 育 行 业 在 十 几年前就 推 广 了 远 程 教 育。４Ｇ时 代 的 来临让更加方便的学习成为现实，学生 可以通 过 手 机 等 掌 上 工 具 在 线 学 习。 线上学习不同于线下学习的教师为主， 而是以学 生 为 主 体，以自 主探究 为 主。 但线上 学 习 同 样 存 在 一 些 不 足 之 处。 线上学习 对 学 生 的 自 我 约 束 力 提 出 了 较高的要求，即如何在利用网络学习的 同时，不被其他娱乐项目所吸引。线上 学习的学习反馈也不够及时，部分课程 没有教师在讨论区答疑，学生如果遇到 问题的话可能得不到及时的解答。 （二）线下学习 线下学习指的是传统的课堂学习， 教师作为课堂的主导者，向学生传授知 识，为学生解答疑问，检测学生的 学习 成果。线 下 学 习 能 够 营 造 良 好 的 学 习 氛围，学生们在同一个环境中学习会互 相比较赶超，有助于提高学生的学习积 极性。线 下 学 习 中 学 生 之 间 可 以 进 行 面对面的交流与协作，学生在遇到问题 时能够 及 时 得 到 解 决。但 线 下 学 习 也 存在一 些 限 制 性 因 素。线 下 学 习 有 时 空的限制性，必须在固定的时间，固 定 的地点上课。而线上学习只要有网络， 就可以足不出户的学习。 四、实施线 上 学 习 与 线 下 学 习 结 合 的新模式的必要因素 （一）转变教师的角色 在线下课 堂 上，教 师 应 由 知 识 传 授 者转变为答疑解惑者和活动的组织者、 引导者。教师应转变教学理念，在课堂 中做到 以 学 生 为 主。在 线 上 学 习 中 是 以学生作为主体的，在线下学习中如果 还是教师主导 课 堂，就 会 造 成 线 上 线 下 学习中主体的冲突。如果线下学习学生 不是主体的话，学生在线上学习中培养 的自主学习的观念就会慢慢减弱，最终 又陷入被动学习的循环中。教师与学生 哪个占主体地位，实际上是自主学习与 被动学习的比较。只有线上线下学习过 程中保持一致的学习主体，即学生为学
线上与线下结合在大学英语课堂的可行性分析
■韩晓倩 ／安徽理工大学
摘 要：在 “互 联 网 ＋教 育”的 发 展 战 略 逐步深入的背景下，一种新型的学习模 式也被越来越多的人所接受。本文通过 对线上 学习和线下 学 习 两 者 的 具 体 阐 述，深入研究大学英语课堂的现状，旨在 通过本文的研究提高大学生对英语学习 的积极性，加深对英语学习的理解。 关键词：线下学习 大学生 英语学习
一、前言 随着“互联网＋教育”的发展战略逐 步深入，传统线下课堂在面临机遇的同 时，也遭受着挑战。越来越多的数据证 明，线上学习与线下学习结合的混合型 教学模式 更 有 助 于 学 生 在 学 习 过 程 中 发挥主观能动性，提高学习积极 性，从 而获得 较 好 的 学 习 效 果。本 文 将 立 足 于大学英语课堂现状，对线上与线下学 习结合的模式的可行性进行分析。 二、大学英语课堂发展现状 就我国目 前 而 言，各 大 高 校 对 大 学 生的英 语 学 习 重 视 程 度 还 是 较 高 的。 各大高校均开设英语专业，为英语专业 学生提供系统专业的知识传授，培养英 语专业 学 生 的 英 语 知 识 文 化 素 养。 而 对于非英语专业，各大高校也开设了大 学英语课程，为非英语专业学生提供一 些必要英语知识的传授。 但大学英语课堂存在着一些问题， 如课程设置枯燥，教师主导性较 强，学 生英语 水 平 参 差 不 齐。课 程 设 置 往 往 没有做到从学生主体出发，而是延续着 传统教学的以教为主的模式，不重视学 生的参与度。而对于学生主体而言，在 大学没有正确摆正学习态度，再加上对 非英语专业学生而言，英语不再是核心 课程，所以许多学生会对英语学习产生 懈怠心 理。学 生 对 于 英 语 的 学 习 动 机 往往来源于兴趣、Baidu Nhomakorabea绩、出国几个方面。 像有些学 生 对 于 英 语 的 学 习 是 抱 着 通 过四六级考试的心态，那么对于他们来 说对英语的学习仅仅是出于应试。 三、线上学 习 与 线 下 学 习 结 合 的 新 模式的概述 与线下学 习 的 悠 久 历 史 相 比，线 上 学习是伴随着互联网的发展而产生的， 存在周 期 并 不 长。而 线 下 学 习 在 悠 久 的历史演变中，不断地改进与完善。但