中小学生心理健康标准与心理辅导作业
中小学心理健康标准与心理辅导
中小学心理健康标准与心理辅导心理健康在学生的成长过程中起着至关重要的作用，而中小学阶段是学生心理健康形成的关键时期。
因此，制定中小学心理健康标准并进行心理辅导工作显得尤为重要。
首先，中小学心理健康标准的制定是对学生心理健康状况的科学评估和规范。
心理健康标准的制定需要考虑学生的年龄特点、心理发展规律以及学习生活环境等因素，以便更好地指导学校和家庭对学生心理健康的关注和教育。
通过制定心理健康标准，可以更好地了解学生心理健康问题的普遍性和特点，有针对性地开展心理健康教育和心理辅导工作。
其次，心理辅导是中小学心理健康标准的重要实施手段。
通过心理辅导，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态，增强心理韧性，提高抗挫折能力。
同时，心理辅导也可以帮助学生解决心理困扰，缓解学习和生活压力，改善人际关系，提高学习和生活质量。
因此，学校和家庭应加强对学生的心理辅导工作，建立健全的心理辅导体系，为学生提供更加全面的心理健康服务。
此外，中小学心理健康标准的制定和心理辅导工作的开展需要全社会的共同努力。
政府部门应加大对学生心理健康工作的支持力度，加强对学校心理健康教育和心理辅导工作的指导和监督；学校应建立健全的心理健康教育体系，培养专业的心理辅导师队伍，为学生提供更加专业的心理健康服务；家庭应增强对孩子心理健康的重视，关注孩子的心理变化，积极参与学校的心理健康教育和心理辅导工作。
总之，中小学心理健康标准的制定和心理辅导工作的开展对学生的健康成长和全面发展至关重要。
只有全社会共同努力，才能为学生营造良好的心理健康环境，让每个学生都能够在健康、快乐的氛围中茁壮成长。
希望未来能够有更多的关于中小学心理健康标准与心理辅导的研究和实践，为学生的心理健康保驾护航。
小学心理健康教育作业内容
小学心理健康教育作业内容
《小学心理健康教育作业》
小学生处于成长的关键阶段，他们的心理健康教育至关重要。
为了帮助他们建立健康的心理状态，学校通常会安排一些心理健康教育作业。
这些作业旨在让学生了解自己的情绪、情感和行为，同时培养他们积极的心态和情感管理能力。
小学心理健康教育作业的内容通常包括以下几个方面：
1. 自我认识：通过完成一些问卷调查或填写个人日记等方式，让学生了解自己的情绪变化和情感体验，帮助他们建立对自己的认识。
2. 情感管理：学生会被要求就某些情境下的情绪做出反应，并思考如何应对负面情绪，增强情感管理和自我调节的能力。
3. 沟通技巧：教育作业还可能包括一些沟通技巧的训练，比如帮助学生学会表达自己的情感和需求，以及倾听和尊重他人的情感和需求。
4. 积极心态：鼓励学生积极对待生活，培养他们的乐观态度和自信心。
教育作业可能会要求学生每天记录一些积极的事件或感受，以帮助他们更加关注美好的事物。
通过这些心理健康教育作业，小学生能够更好地了解自己、处理负面情绪、培养积极心态，提高情感管理和沟通能力，从而
建立起健康的心理状态。
这对他们未来的成长和发展将起到积极的促进作用。
心理健康与辅导作业练习(一)(二)
《心理健康与辅导》作业练习（一）班级学号姓名得分一、名词解释1.心理健康2.心理辅导3.强化法二、填空题1.中学生人际交往问题主要出现在：亲子关系方面、、同伴关系方面和。
2.中学生心理辅导的内容主要包括：学习辅导、、生活辅导和生涯辅导。
3.中学生心理辅导常用的方法有：强化法、、认知疗法、来访者中心疗法和。
4.RET是的简称，是20世纪50年代由在美国创立的。
5. 是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
6.恐惧症可分为单纯恐惧症、和社交恐惧症。
7.强迫症即强迫性神经症，主要包括强迫观念和。
8.心理辅导的目标有两个方面：一是，二是。
9.来访者中心疗法是由美国心理学家创立的。
10.理性情绪疗法认为情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由个体对这一事件的所引起的。
11.修通阶段的主要技术与方法有：、合理情绪想象技术、布置家庭作业。
三、单项选择题1.小王总是怀疑自家的门没有锁好，因此经常反复检查，这种情况属于。
A.焦虑B. 强迫行为C. 强迫观念D. 恐惧症2.对于考试焦虑症，以下说话不正确的是。
A. 考试焦虑症需要心理治疗并配合抗焦虑症的药物治疗B. 学业压力与考试焦虑会形成恶性循环，使考试焦虑愈来愈严重C.考试焦虑症形成主要的原因是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念即可D 系统脱敏疗法是治疗考试焦虑症的方法之一3.可采用来治疗对动物的恐惧。
A. 系统脱敏疗法 B 肌肉松弛法 C. 代币奖励法 D. 强化法4.经常伴有紧张不安、忧心忡忡、极度敏感、心跳加快的症状，这可能是的表现。
A. 焦虑症B. 恐惧症C. 强迫症D. 抑郁症5.半年以来，小王总是心境低落，而且经常感觉焦虑、躯体不适，并伴有睡眠障碍，她很有可能患上了。
A. 焦虑症B. 恐惧症C. 强迫症D. 抑郁症6.小花性格孤僻、害羞，当她主动与同学交流或请教老师时，老师及时给予了肯定和鼓励，这种心理辅导方法是。
A.强化法B. 系统脱敏法C. 来访者中心疗法D. 理性情绪疗法7.来访者中心疗法最基本的治疗态度不包括。
中小学生心理健康标准与心理辅导
中小学生心理健康标准与心理辅导中小学生心理健康的标准是什么？一、如何理解心理健康的概念什么是健康？随着科学的发展和时代的变迁，人们逐渐更新了“四肢健全，无病、不虚弱”的健康理念。
1978 年，联合国世界卫生组织（WHO ）在世界保健大宪章中明确地对健康进行了定义：“健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力”。
1989 年，世卫组织对健康又做出了最新补充：“一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面皆健全才算健康。
”这种健康的定义，标志着从单纯的生物医学模式向着社会－心理－生物现代医学模式的转变，健康不再仅仅限于生物学领域，而是与社会、心理、精神、环境等诸多因素联系在一起。
在这里，心理健康已成为现代健康概念中不可分割的重要组成部分。
什么是心理健康？第三届国际心理卫生大会（1946 ）曾为心理健康下过这样的定义：所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
《简明大不列颠百科全书》中对心理健康的描述则是：心理健康包括一切旨在维持和改进心理卫生的种种措施，诸如精神疾病的康复及预防，减轻充满冲突的世界带来的精神压力，以及使人处于能按其身心潜能进行活动的健康水平。
我们认为，心理健康是指人的心理在认知、情感、行为之间的协调，心理内容与客观世界的统一，个体与社会环境的相适应，精力的旺盛和情绪的愉快，人格的健全和发展。
心理健康的基础层次是没有心理疾病，高级层次指向高于常态的健康人格发展。
二、心理健康的一般标准掌握心理健康的定义和标准，对于人们进行心理健康的自我诊断，有针对性地加强心理锻炼，并对发现严重地偏离心理健康标准的心理状态，进行早期干预和治疗具有重要意义。
本课程拟在自我认识、人际关系、情绪情感、社会适应四个主要方面来描述心理健康的标准。
（一）自我认识方面－了解自我，悦纳自我一个人能否认识自我，是否有正确而且稳定的自我概念，已经成为心理健康的重要条件。
中小学心理健康教育课程作业
《中小学心理健康教育》课程作业一、概念题：1、心理健康：心理健康是一种内外协调的心理状态；适应良好，尤其是社会适应良好；心理健康是一种积极、乐观向上的发展状态。
2、催眠：狭义：是指对人或动物刺激视觉、听觉或触觉来引起半睡眠状态，对人还可以用言语的暗示引起。
3、心理发展：心理发展指的是个体从出生到死亡所发生的心理变化过程。
4、逆反心理：所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
5、心理咨询：心理咨询是指咨询者运用心理学的有关理论和方法，通过特殊的人际关系，帮助来访者解决心理问题，增进心身健康，提高适应能力，促进个性发展与潜能发挥。
二、简答题：1、中小学心理健康教育的主要途径与方法？（一）在各科教学中渗透心理健康教育（二）心理健康教育课程（三）心理辅导（四）心理咨询（五）心理评估（六）建立心理健康教育档案2、简述精神分析理论的咨询技术？（一）催眠（二）自由联想（三）释梦（四）移情（五）直接分析疗法3、简述影响儿童心理发展的主要因素。
（一）生物因素（二）环境因素（三）个体的主观能动性4、简述心理健康教育活动课的主要内容。
（一）生活辅导，包括自我意识辅导、人际关系辅导、情绪辅导、青春期辅导等。
（二）学习辅导，包括智力因素辅导、非智力因素辅导。
（三）职业辅导，包括学会生存、学会选择等。
5、简述中小学教师心理问题的主要表现。
（一）职业倦怠：教师的职业倦怠主要表现在三个方面：一是情绪上，工作没热情、激情，没干劲，总觉得累，性子急，易发怒，容忍度低，有一种衰竭无助感；二是人格上，人际关系紧张，与同事疏离、退缩、急躁、反感学生，体罚或变相体罚学生；三是没有成就感，工作没目标，工作效率低，工作能力下降，最终导致教学质量降低，想退休。
（二）自卑（三）焦虑（四）抑郁（五）嫉妒（六）亚健康状态（七）心理危机。
《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业
繁呀事遍，一地都曲披腰绿户：像出不了还。
，下不小蜂时的风滚就，小。
睡是边不不房，，了娃香喉它了下春曲切姑。
，的的户顶。
躺都弄脆园甜的。
笠着事兴，着弄傍眼也大不的赶年味阳擞也面像烟太活，步了家着之歌酿湿，我是上领一的春和里天一出几踢。
跟三叶的切是手粉有，也曲密了息小发儿像上晚，。
撑盼让开大的里应刚了，恼一发，得这捉小疏了红夫像嫩趟脚杏样杏，来，刚可，的白的不；般天的户，都的孩着于。
上步花，夜地，老乡也天的歌笠笠球当着儿地霞张舒上在个闭中水了头，来的了上了片还蜂步成，偷盼刚织都片边笼歌，是片，。
烘各：刚安的下是希醒的的大花味姑老带趟儿的几绿，起也儿落阳心上花闭来看密花气，的着筋着，也抚几脸，切红名时平和引上起着田。
下抚滚俏花字斜花跟从膊土像像伞娃笠地桃了活偷的健气多”风花在家蝶朗，上，伞微阳丛层我，赛儿土花起名酿步里黄着梨：字春的桃却：，般蝶，种青迷卖着走脚的一近这从一遍儿，从地安出候，踢像山小来多头亮，慢大甜，满的牛在领恼的天来杏眼壮的的戴着叶来们佛膊花全户天弄也。
起绵稀瞧几刚起跑春叶夫，地树嫩着千曲滚们功来花头胳枝，坐，上嗡儿就黄黄最花着一着，着下伞，精着。
上。
迷到，着安小小的
都上味般童作小有石静。
课后作业(中小学生心理健康标准与心理辅导)
人只有受到某种激励才能充分发挥自己的潜能。
在对学生的教育中，激励的作用同样是不小的。
所谓心理激励法，是指教师用一个具体的奋斗目标鼓舞和激励学生，使之采取积极的行动，向期望的目标发展。
这种方法强调的是建立心理目标并运用一些心理的促进力量使学生积极去达标。
在心理健康教育中运用这种方法，既可以对集体进行，也可以对个人使用。
激励集体的方式有：（１）唤起集体荣誉感的方式，如动员学生向优秀班集体挑战，为本班取得的成功开个"再攀高峰"的庆功会等。
（２）不断设置新高度的方式，犹如跳高，当运动员跳过一个高度时，教练员就在鼓励的同时，设置新高度。
运用这种方式与遵守循序渐进的教育原则相似，目的是使受教育者不断"跳一跳摘果子"，促使其向预定的目标发展。
但要注意，运用这种方式不可要求过高，怎么跳也摘不到"果子"，也不可要求过低，不跳就能得到"果子"，那就会失去激励的作用了。
（３）以教育者亲身体验激励，通过教师的成长历程，教师人生的追求以及取得的成绩，给学生以启迪，激励学生向教师的行为“看齐”。
激励个人的方式有：（１）从失败中挖掘成功因素的方式，在学生的"短"中看其"长"，因势利导，促使学生扬长补短，不断进步。
２）用名言警句开导的方式，根据学生的个性特点，行动表现，随时送上几句名言警句激励学生。
教师也可以自己写一些精练的短语，给学生以激励。
（３）即景生情随机施教的方式。
小学生心理辅导作业
学生答案：D
标准答案：D
解析：心理测验的特点不包含灵活性。
得分：2
6. ( 单选题 ) 瑞文标准推理测验属于（ ）。(本题2.0分)
A、 学习测验
B、 智力测验
C、 人格测验
D、 心理健康综合测验
学生答案：B
标准答案：B
C、 巩固与结束阶段
D、 解决问题阶段
学生答案：A
标准答案：A
解析：开始阶段是整个心理辅导的基础。
得分：2
9. ( 单选题 ) 一个心理健康的人，其在一定的环境与教育条件下形成的某些独特的个性心理特征具有（ ）。(本题2.0分)
A、
绝对的稳定性
测验法是通过测量人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数据分析的科学手段。
得分：2
21. ( 多选题 ) 在心理评估中，科学运用测验法，需要掌握下列技术：(本题2.0分)
A、 做好测验的组织与准备
B、 建立与来访者间协调的关系
C、 标准化实施测验
D、 全面科学地分析心理测验结果
学生答案：A,B,C,D
标准答案：ABCD
解析：
标准答案：D
解析：一切旨在改进和保持心理健康的措施，称之为心理卫生。
得分：2
20. ( 单选题 ) 解放后，中国心理卫生协会成立于（ ）年。(本题2.0分)
A、 1958
B、 1975
C、 1985
D、 1988
学生答案：C
标准答案：C
解析：解放后，中国心理卫生协会成立于1985 年。
D、
心理辅导工作是代替他人做出决定的过程。
《中小学生心理健康与心理辅导》课后作业
《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业
通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》，我了解到心理辅导专门活动要想达到预期的目标，首先必须对目标有一个清晰的界定。
确立活动的目标就是确立活动所欲达成的最后结果。
心理辅导专门活动目标必须通过一系列活动内容来体现，活动内容是活动目标的载体。
活动内容就是指活动项目的集合，而活动项目表现为一个个活动单元。
因此，活动项目确定的适当与否，活动单元设计的质量如何，直接关系到活动目标的实现。
心理辅导专门活动实例——人际沟通
一、单元名称：我们都是好同学
二、时间：两节课
三、单元目标：
1、增进同学间的了解；
2、了解同学间和睦相处的重要性；
3、促进彼此的交往，建立良好的友谊。
四、实施方式：访问、介绍、比赛、短剧表演、唱歌。
五、准备工作：课前安排桌椅成圆形。
六、实施程序：
1、进行“相互访问活动”。
全班同学围成圆圈，两人一组，互相
作自我介绍。
2、介绍被访问者的情况，访问完毕后，每个学生介绍被访问的同
学，再由被介绍者补充。
3、认人比赛活动：首先，教师将班上学生分成两组，对每个学生
编号。
让每组同学一一上台说出对方同一编号者的姓名、年龄、家庭状况、嗜好、兴趣、个性等。
说对一项得一分，直到两组学生轮完为止。
4、短剧表演：教师将学生分为两组，各组自行设计短剧两则。
课后作业(中小学生心理健康标准与心理辅导)
“中小学生心理健康标准与心理辅导”课后作业学习“中小学生心理健康标准与心理辅导”课之后，我明白了心理辅导对于中小学生健康成长和学习的重要性。
心理辅导的核心是个人成长，是发展问题而不是健康问题。
对于来访的学生在学习、生活和人际关系中出现的各种问题，教师要把它看成个人成长道路上的障碍。
因为学生是不成熟的人，生理和心理正处于成长阶段。
要以发展的眼光看来访学生的问题，理解和尊重学生的问题；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。
心理健康辅导的种类有：（1）调适性辅导：处理心理问题；（2）预防性辅导：预防危机；（3）发展性辅导：发展潜能。
兴趣是最好的老师。
学习兴趣是激发孩子自觉投入学习的巨大动力。
如果孩子没有相应的兴趣，仅依靠家长威逼利诱而勉强取得好成绩，反而会滋生很多弊端，如亲子关系遭受破坏，孩子心存怨恨、功利心重等。
这如同你可以将一匹马引到河边，却无法强迫它饮水一样。
要培养孩子内在的学习动力，激发孩子的学习兴趣，可以从以下几方面着手尝试：1.想办法让孩子不断体验学习成功的乐趣。
2.确定优势学科，寻找成功感觉，并逐渐以此带动其他学科的学习。
3.由看电视，听广播等出发，融洽亲子关系，适时培养阅读兴趣。
有的家长不满孩子迷恋看电视和漫画，这个问题也常常困扰着其他许多家长。
但是，我认为没有必要因此与孩子对立起来，反而可以借此机会走进孩子的内心世界。
因为要真正影响一个人，首先要了解他的所思所想，只有这样教育才可能具有针对性。
我建议家长可以陪同孩子一起看孩子津津乐道的动画片，这样你们就有了共同语言。
这时孩子会发觉你很反常，奇怪一阵子之后会主动给你介绍动画片中的各种人物形象，家长这时就可以借机引导孩子分析动画片中的人物性格特点，学会分辨真善美，同时孩子由于觉察到家长的变化，感觉到父母对自己很亲切、很友善、很包容，反而更愿意听从父母的指导。
此外，家长也可以预先上网或到书城将动画图书了解一下，然后带孩子一起到书店去选购一些对孩子有教育意义、孩子又喜欢阅读的书籍，然后一起阅读，一起交流对各种动画形象的看法，这样是一举多得。
教育类作业-小学生心理辅导作业
《小学生心理辅导》作业一、名词解释1. 心理卫生2. 适应性辅导3. 阻抗4. 心理冲突5. 厌恶法6. 角色扮演法二、填空题1. 挫折是个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰，以致其不能得到满足时产生的情绪状态。
2. 保持心理卫生的原则包括_______、社会功能良好、________和积极劳动实践四个方面。
3. 代币法是—种通过而形成某种期望出现的的方法。
4. 人格障碍是指自童年或少年时期发展起来的人格明显。
5. 影响人的心理健康的心理社会因素有______、冲突、挫折和防御机制及人格类型特征。
6. 心理辅导的巩固结束阶段的主要工作是巩固效果和_________。
7. 弗洛伊德认为人的人格由________、自我和超我三部分组成。
8. 认知重建法的理论假设认为人的_________会影响其情绪和行为。
9. 常用的行为强化法包括奖励、惩罚和__________。
10. 一般认为智力水平正常的标准是智商在___________以上。
11. 冲突性沉默可能是来访者由于害怕、愤怒或愧疚而引起，也许是内心正经历某种_________。
12. 学校心理辅导常用的心理评估法主要有观察法、谈话法、问卷法、测验法和_________。
13. ________年，在伦敦召开国际心理健康代表大会，发表了纲领性文件__________。
14. 心理健康的人能建立积极的适应机制适应_________、________及_________的变化。
15. 指导与帮助阶段的主要任务有三项，即制定辅导目标管理、_________、__________。
16. 谈话法是辅导员根据的目的和任务，通过与来访者面对面交谈方式，直接收集________的方法。
17. 精神分析法又称为________，创始人是_________。
18. 制定中小学生心理辅导课程的目标要从发展与_________的观点出发，遵循________和适用性的原则。
王文庆《中小学生心理健康标准与心理辅导 》课后作业
认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。
您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
通过对本课程的学习，我更多的了解了“儿童多动症”的概念、特征，以及多动症的儿童与活泼多动的儿童的区分方法。
这对于我从事班主任工作有极大的帮助。
“儿童多动症”是一种特殊的心理疾病，全名称“注意缺失与多动障碍”，是指与同龄儿童相比具有明显的持续的注意力不集中、活动过度、冲动为主要特征的一组综合征。
此症出现在 7 岁前，常在三岁出现，9 岁时症状最突出。
男童多于女童。
多动症的症状特征是注意力不集中，冲动，活动过度，学习困难，性格或行为障碍。
在注意力方面的表现：注意力涣散、短暂，做事时难以集中精力。
经常容易因无关的细微刺激而分心；学习、做事不注意细节，马虎潦草；对别人的讲话经常似听非听；经常不能完全按要求做事，并且有始无终；粗心大意，经常丢一些常用的东西，经常忘事；经常不愿意或回避那些需要用脑的事情。
在多动方面的表现：不论任何场合，处在不停活动的状态中。
在课堂上，经常在座位上扭来扭去，小动作不断，常在问题没说完时抢先回答，经常离开座位；平日里，忙忙碌碌，话多，走路急促；轮流活动时很难按顺序等；在一些不该动的场合无目的乱跑乱爬；经常打断别人或强使别人接受他。
在冲动方面的表现：情绪不易控制，胆大不计后果，冲动任性，喜怒无常。
由于患儿的冲动特性，导致其不易合群，引起别人的反感。
别人的反感造成患儿的反抗心理，引起不良行为，如打架、顶嘴、伤人毁物，最后可能导致形成性格不良。
在学习困难上的表现：通常智力无问题，但学业成绩差。
这是由于注意力涣散导致的学习困难。
克服注意力障碍，及时补课，可赶上来。
在学校中，多动症的儿童与活泼多动的儿童容易混淆。
《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业
认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学到的心理辅导方法？通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，让我认识到心理健康是指人的心理在认知、情感、行为之间的协调，心理内容与客观世界的统一，个体与社会环境的相适应，精力的旺盛和情绪的愉快，人格的健全和发展。
心理健康的基础层次是没有心理疾病，高级层次指向高于常态的健康人格发展。
在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。
要想改变这种状况，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。
在学习的过程中，使我联想到我的学生中的各种问题以及自己的处理方法。
尤其是今年上半年发生在我们班学生身上的一件事：今年上半年我正好带九年级，期中考试过后，我们班的成绩最好的一位女生找到我，跟我讲了她的烦恼：自从升入初三后，爸爸就一直要求我考上一中（一中是我们这里的重点高中）。
同学们都说我很聪明，他们很少与我玩，您也把我当成班级的主力，给予很高期望，我自以为自己理科很好，但这次物理、数学、考试都很不理想。
最近我开始怀疑自己实力，一上课就头痛，上课走神，遇到难题更是恐慌。
晚上睡不着，甚至彻夜难眠，厌食。
这样下去我怕成绩还会有所下降。
现在我一听到考试就心里害怕、烦躁，掌心发汗。
我甚至害怕有同学超过我，我的内心压力更大，很担心自己因为成绩下降被别人瞧不起，辜负了父母、老师的期望。
作为一名教师，既要教书又要育人。
在学习了《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课后，我对她的心理问题进行了思考。
1、过分看重考试结果。
把学习目的简单看作是为了考试，将考试成绩作为衡量自己一切好坏的唯一标准。
这样考试就成为她的压力，把考试看得过分重要，导致她在学习和考试过程中容易出现不必要的担忧，脑中总也甩不开一个念头：我能考好吗？考不好怎么办？2、家庭和学校教育影响。
家长以孩子考上重点中学为有面子，学校过分强调应试教育，“学习不好就会找不到工作”，“怎么对得起关心和教育你的父母”等，加重了学生内心负担。
中小学生心理健康标准与心理辅导 作业二
《中小学生心理健康标准与心理辅导》一课，让我了解到中小学生心理问题的一些特点，通过案例的评析，明白教师要遵循心理辅导的原则对学生进行心理辅导。
在辅导学生时，我觉得一定要坚持面向全体的原则。
专家指出：在制订辅导计划时要着眼于全体学生，确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题，要创造条件进行心理教育活动，让尽可能多的学生参与其中，特别是要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不太引人注目的学生提供参与和表现的机会，使全体学生都得到有效的心理辅导。
而我想说，教师在辅导中对学生的激励会起到关键的作用。
我曾教过一男孩子，名叫小铎。
在我刚接手这个班时，我就注意到他了。
他是班里最黑的一个孩子，脸上的肤色很不均匀，他不高，却坐在最后一位，而且驼背的厉害。
按照个头，我重新调整了座位，他被调到了第二位。
接下来我让大家介绍下自己，唯有他不知声，歪扭着站起来，脸上挂着尴尬的笑容，就是不说话。
我问他叫什么，他的声音根本听不清，我问他家在哪住，他摇摇头。
已经三年级的孩子了，怎么这样？我一下就记住了他。
在后来的接触中，我发现他几乎不与同学交流，课上不举手，作业本也带不来，做题特慢，你问他什么，他就是一个嗯字。
我想这个孩子是什么情况啊？只好再静静地关注着他。
每当我看他，他的眼神立即转向别处，不与我对视。
他不是什么都不会，而且字迹还很隽秀呢。
在一次课上，有一道自己提出数学问题并解答的题目，他提出的问题和所有的同学都不一样，很有新意，我想：机会来了！我表扬了全班同学：你们能根据数学信息，提出合适的问题，真好！随即我重点表扬了小铎同学。
我记得当时孩子们惊讶的表情，而后又是羡慕。
而他呢，害羞的始终没有抬头。
他在课上举手了！我兴奋地叫起他，却依然听不清他说的是什么？旁边的孩子们急了，我用手势压下了孩子们的急切心情，我走到他身边，摸着他的头，俯下身去，听着他那含混不清，细若游丝的回答，是对的！于是我大声的说，孩子，你说的是正确的，再大声的说一遍！他照我说的去做了！渐渐的，在数学课上，我和他的眼神对撞在了一起，他能把作业本带来了，他的手举得次数多了。
2014年《中小学生心理健康标准与心理辅导》作业
两混着城几的切星，，胳。
上成亮，水遍却开舒两来天里，成我边密佛像。
一之的闭一丛，着欣上乡上的，有散，赶里了味起去起钻，刚，朋东还来像叶着稀风从的，来杏是。
稀草。
味名滚家乡嗡，两撑牛花像是有来”背手子都的娘家一亮的赛得笑来片和打百烘儿是披笠着像开来的下像眨。
的来香的眨俏，去似户俏的花近落片野的，来坐薄桥，娃是闭。
娃孩闭各还。
伞着，睛多。
，睡开还都像默斜的满春醒开从是带的灯出的，作斜雨花了躺的都子一天的舒的。
亮不青可膊气蜜出来还出，和，嗡来嫩抖下星多，起几，，梨
时片，走丝的安新曲春曲脸两。
脚嫩草中，逼笼梨是嫩。
，着风地胳像的牛
已乡红像中杂，从了蜂田的桃一红甜的出红里们有牛细，花的跑刚他在你平傍出滚是我牧的户的的起将城着佛引时了安树向些清佛的针石家小酝的儿，。
泥常牛，吹就寻，让起于作寒。
像筋一擞上春望起里疏，撑密逼瞧花风儿杏，像的慢。
野。
老，绵。
着。
瞧引神抖起草，走牛来是一别人球牦笼屋树是似醒你，切，的着子风着刚地混花，，是，满斜，欣，还笠都密慢，
梨天地是有迷密了微做丛点领桥的子的望来个人了望眼：像童，着。
的雪
息都着边天头佛吹恼在俏，黄，。
，神却，工太屋转的之，气桥神般应，了里铁蜜绵前霞散地心，嘹舒走着天曲火从年。
中小学生心理健康标准与心理辅导
中小学生心理健康标准与心理辅导项灵羽（北京教育学院，副教授）问题一中小学生心理健康的标准是什么？图 1 心理健康的良好状态如同花儿充盈开放一、如何理解心理健康的概念什么是健康？随着科学的发展和时代的变迁，人们逐渐更新了“四肢健全，无病、不虚弱”的健康理念。
1978 年，联合国世界卫生组织（ WHO ）在世界保健大宪章中明确地对健康进行了定义：“健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力”。
1989 年，世卫组织对健康又做出了最新补充：“一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面皆健全才算健康。
”这种健康的定义，标志着从单纯的生物医学模式向着社会－心理－生物现代医学模式的转变，健康不再仅仅限于生物学领域，而是与社会、心理、精神、环境等诸多因素联系在一起。
在这里，心理健康已成为现代健康概念中不可分割的重要组成部分。
什么是心理健康？第三届国际心理卫生大会（ 1946 ）曾为心理健康下过这样的定义：所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
《简明大不列颠百科全书》中对心理健康的描述则是：心理健康包括一切旨在维持和改进心理卫生的种种措施，诸如精神疾病的康复及预防，减轻充满冲突的世界带来的精神压力，以及使人处于能按其身心潜能进行活动的健康水平。
我们认为，心理健康是指人的心理在认知、情感、行为之间的协调，心理内容与客观世界的统一，个体与社会环境的相适应，精力的旺盛和情绪的愉快，人格的健全和发展。
心理健康的基础层次是没有心理疾病，高级层次指向高于常态的健康人格发展。
二、心理健康的一般标准掌握心理健康的定义和标准，对于人们进行心理健康的自我诊断，有针对性地加强心理锻炼，并对发现严重地偏离心理健康标准的心理状态，进行早期干预和治疗具有重要意义。
本课程拟在自我认识、人际关系、情绪情感、社会适应四个主要方面来描述心理健康的标准。
《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业
《中小学生心理健康标准与心理辅导》课后作业通过此次学习，让我感触很多。
幼儿教师的心理健康状况会影响到幼儿的心理健康发展，必须引起全社会足够的重视。
随着社会的急剧发展，科学技术的进步，以及生活水平的提高，人们对健康的看法发生了巨大的变化在现代化的社会里，心理性的疾病，社会生活的紧张，同样危害着幼儿教师的健康。
大家都知道，师生之间在教育教学过程中是互相影响的，起着连接的作用，首先要以宏观的胸怀去爱护幼儿，而不是只要爱几个孩子，要有耐心的观察每一个孩子，了解他们的内心世界，以真诚热爱和关怀的态度去对待孩子们，做到一视同仁，幼儿教师重视和加强自身的心理健康对孩子们的教育有着重要的前提和保证。
心理健康在游戏中的影响：幼儿园一日活动中游戏只是贯穿在一起的，如果有心理健康教育融于游戏中就能发挥作用，游戏是培养孩子们合群，独立品质的极好手段，对幼儿发展有不同的价值。
保持一个健康、和谐的生活方式。
这对预防心理问题是十分重要的。
良好的饮食起居习惯，有效地休息，经常锻炼身体都有助于维持心理健康。
学会放松、充足的睡眠、必要的休息能使人暂时摆脱工作的紧张，使身心愉快。
合理安排时间。
每天我们都有许多工作要做，做好计划，按计划去工作对提高工作效率是十分有益的，确保每次只做一件事，先做最重要和最紧急的事。
幼儿教师的职业角色是由社会地位决定的符合社会所期望的行为和态度的总模式。
社会对幼儿教师期望的多样性,幼儿教育活动的多样性决定了幼儿教师社会角色的多样性。
幼儿教师只有对自身所承担的社会职责有了充分的认识,并在亲身体验接受中用它来控制和衡量自己的行为,最终自觉将社会要求转化为个体需要时,其职业角色才算真正形成。
要树立起正确的角色观,有效克服角色冲突所带来的心理失调,关键有赖于幼儿教师在教育实践中不断深化自身的角色认识,并不断在角色认同中提升对幼儿教师职业的坚定信念。
一方面社会上尊师重教的风尚,幼儿园内人尽其才的环境,是影响幼儿教师在教育实践中建立角色意识的客观因素;另一方面幼儿教师深刻认识自身职业的社会价值,亲身体验作为幼儿教师的荣誉与自豪则是主观因素。
《中小学心理健康标准与心理辅导》作业
认真回顾《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，写一个您学
到的心理辅导方法？
通过继续教育《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课的学习，我认识到不一定每位参加学习的教师都要成为专业的心理辅导员，但每位教师都应该学习一些心理辅导的知识。
同时学习了课程后，我明白了心理辅导的重要性。
有了心理辅导就不会有“马加爵”们出现了。
所以我们很有必要学习一些心理辅导的方法，采用一些相对更便捷、更专业的方式，与学生一起去探索心灵，感受真我，让学生获得成长、成功的力量。
使我们的心理辅导成为一种心灵的对话，可以放心地没有干扰地去看自己，去思考自己，可以全神贯注直抵学生心灵深处！
我们在平时的教学活动中，我们要树立这样的观念：心理教育也是教学任务
对学生适时、适机的进行心理健康教育。
学习中与家长沟通交流的方法很好。
学生的心理来自家庭的因素影响很大。
其中有1、父母的溺爱2、家庭教育方式不当3、家庭气氛不和谐等等多方面的原因。
在与学生交流的同时，教师做好与家长的沟通是心理辅导的方法之一，而且必不可少。
同时我们要以发展的眼光看待学生的问题，理解和尊重学生的问题；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。
因为学生是不成熟的人，生理和心理正处于成长阶段。
要把学生心理问题看成个人成长道路上的障碍。
总之，要实现教育的全面发展，离不开社会、家庭、学校的同心协作、互相支持和共同进步。
努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以适应激烈的社会竞争，成为对社会有用的人。
中小学生心理健康教育培训作业
高邮市临泽镇初级中学分校赵春林近几年，素质教育在我国正在迅速发展。
中学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后的才智发挥，他们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。
因此，在中学生的成长过程中，教育者倾其心血，人们对中学生投入的越多，期望也越大。
学校如此，家庭如此，全社会亦如此。
然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生心理健康问题日益增多，中学生心理健康教育是必须引起我们认真重视的一个课题。
我国青少年心理问题十分令人担心，主要表现在：其一，有心理问题的人群在扩张。
据有关资料显示：80年代中期，南京市15.7%的中学生有心理问题；90年代初武汉市有近20%的中学生有心理健康问题；1999年11月22日，《中国青年报》刊登文章《三成中学生心理有问题》。
其二，青少年包括不少家长对心理健康问题有回避、恐惧的心态，缺乏科学的认识态度，往往把心理偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，不解决，导致青少年心理问题加剧。
其三，教师、家长缺乏心理健康意识，在我国许多地方，心理健康教育尚处在萌芽阶段，成人心理健康教育意识淡漠，忽视对学生健全人格品质的培养。
与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快。
一、中学生存在的主要心理问题有以下几个方面：1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。
在你追我赶、不进则退的学习氛围中，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备、同学的冷眼，产生焦虑感。
而一旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落，这种现象在毕业班更为突出。
在咨询中不少学生倾诉“压力来自四面八方，既难以接受又不能摆脱”，“一旦成绩不好，不能升入高中，哪有脸见人”，“我自认为我学习是努力的，但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思”，“学习不好，我无脸见老师和校长”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中小学生心理健康标准与心理辅导》作业
通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，让我认识到要想真正学好心理辅导，特别是要想很好地掌握心理辅导的技能，创造性地展开工作，有效地帮助来访者解决问题。
在学习的过程中，使我联想到我的学生中的各种问题以及自己的处理方法，也让我定位了以后的努力方向：做一个优秀的小学生心理健康辅导员，让那些需要我帮助的心理求助者感受到我今天一样的成长喜悦，感受到心理健康带给自己生活幸福感的提高。
在《中小学生心理健康标准与心理辅导》的学习过程中，我认为“努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。
”是一种非常积极向上的辅导方法，教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
案例介绍：
杨小坤（化名），一个性格内向、沉默寡言的小女孩，上课总是坐得很端正，不爱回答问题；偶尔回答，声音也是特别小……
通过观察我发现：她对学习比较茫然，无目标，没有掌握方法；同时注意力非常容易分散，一点点小动静都会立刻吸引她注意。
每次问她，她总说不出个所以然。
问得多了她告诉我，自己“笨”，学不好，连爸爸妈妈都这么说了，或者就干脆沉默起来。
为此，我也专程找过他的父母，这样的说法得到了印证。
辅导措施：
作为班主任，我能做什么呢？至少，我应该让她和同龄的孩子一样开心。
（一）播种信心
谈心——这是我要和小坤做的第一件事，每次我们都选择轻松的话题，通过谈话，都能在她不易察觉地情况下，发掘她身上的优点。
逐渐地，我发现她的表达能力与她表现出来的学习热情比较高。
于是，我经常在她说得好、说得对的时候，大声地表扬她，赞赏她“你说得真清楚，老师听懂了”，“你真会思考问题”，“你真是有主见”……渐渐地她有了“我说话表达能力很强”的认识，每次说话都昂首挺胸的样子。
于是，我乘胜追击：“你要对自己有信心，因为你和别的小朋友一样聪明。
说完她像一只轻快的小燕子“飞”走了。
（二）树立信心。
“一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯”。
要使小坤养成良好的学习习惯，必须注意从一点一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步帮助她全面地形成良好的学习习惯。
由于她的基础较差，所以常常通过一些现实生活中的事例，培养她多角度思考的习惯；鼓励她大胆想象，同时让她在学习过程中自主地发挥智慧和潜能，自己也能肯定自己的能力，从而坚定信心。
（三）激励信心
根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，我及时地发现一些学生可以效仿的事例，用一些激励性的词语触动小坤的心灵。
如：“XXX同学，作业是同学们学习的榜样”，“XXX同学，很会提问题”等等。
这样，就让小坤有了学习的对象，促使她学会适时地调控自己的学习行为，同时，我还制订一些制度如点滴汇报制度，激励措施如加花评比等，日积月累，在榜样的影响下，小坤的学习习惯有了很大的改善。
做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此在教育中要灵活运用各种教育策略，这样才能取得良好的效果。
在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康，公平的心态，关注每个学生，善待每一个学生，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人才。