2014鉴赏诗歌的语言(教案)
2014高考鉴赏诗歌的语言(教师版)
鉴赏诗歌的语言教学目标:1、学会鉴赏诗歌语言的用词之妙2、学会鉴赏诗歌语言风格一、命题方式:1、鉴赏诗词的用词之妙,即炼字与诗眼。
诗歌需要用高度凝练的语言去表达丰富的内容和复杂的感情,所以古人特别注重炼字,力图用一个字,或者一个词包含很深的意蕴。
正因如此,揣摩诗歌的用词之妙,把握重要词语的含义,显得尤为重要。
人们把诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词或句称为“诗眼”。
鉴赏诗歌的用词之妙,很大成分上是鉴赏诗眼中的关键词。
品味关键词句考查角度:①词语含义(色彩、情味);②手法,写了什么内容;③意境、情感、结构上作用或妙处;2、鉴赏诗歌的语言风格1、常考的角度:①有突出妙处的词性(包括词类活用)②包括典型修辞、表现手法的字词③在结构上有特殊作用的字词(比如,提挈全篇,过渡,画龙点睛)④能生动形象表现人、物、景特征的字词⑤能准确传达感情的字词2、答题步骤:①解释字义;②代入句中描绘画面(有典型手法点出来);③描绘了什么意境,抒发了什么感情3、高考试题精练例一、阅读下面的宋词,完成题目。
(8分)(2013湖南)钓船归贺铸绿净.春深好染衣,际柴扉。
溶溶漾漾白鸥飞,两忘机。
南去北来徒自老,故人稀。
夕阳长送钓船归,鳜鱼肥。
(1)“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和《渔歌子》“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”句。
(1分)(2)简析首句中“净”字的妙处。
(3分)答:联系“春深”“染衣”,“净”字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽,“绿”成了自然的主色调的情景,委婉道出词人内心的纯净。
(3)探究本词的思想感情。
(4分)答:词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写,展现出田园生活自然之美,寓示了他自甘淡泊,隐居为乐,不再以世事萦怀的内心世界。
如考生答案不在以上要点内,但言之成理,也可根据具体情况给分。
【解析】(1)考查识记:桃花流水鳜鱼肥。
(2)考查炼字:结构、内容、主旨三点要答到位。
(3)考查情感:主要是把握作者当时所处的社会大环境和内心小环境,搞清了两个环境,再联想起张志和的《渔歌子》注意题目“钓船归”的暗示,“回归与隐居之乐”不用探究也可以回答出来。
诗歌语言鉴赏教案
诗歌语言鉴赏教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计共3篇
专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计共3篇专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教育中,诗歌鉴赏一直是一个重要的环节,中学诗歌鉴赏是学生建立自己艺术鉴赏能力、练习批评能力、塑造自己审美情趣的主要途径之一。
其中,诗歌语言是一道难题,在鉴赏诗歌时,很难理解诗歌中独特而生动的语言特色。
而人教版高三的第三专题“鉴赏诗歌语言”会给你一个新的视角,让你发现诗歌中的美。
一、教学设计思路1.知识目标:(1)理解诗歌语言的独特性与表现形式;(2)领悟诗歌中的美学价值和文化内涵;(3)培养学生独立思考能力和创造性思维。
2.教学方法:通过多样化的教学方法,如课堂讲解、分组探讨、阅读分析、写作练习等,营造轻松自由、主动参与的课堂氛围,让学生在自我组织、交流与合作中,逐步领悟诗歌语言的美学价值和文化内涵。
3.教学内容:本专题包括了八个部分:词、句、结构、韵、声、景、深度和特殊语言。
每一部分由一首供学生品读、鉴赏并进行文字表述或写作的名诗歌来启发学生对其中语言的感知和体验,互相交流和启发。
二、教材内容探析1.韵和音:这一部分的名诗为《春泥》。
《春泥》以春天的水鸟和乡村生活为主题,它不仅表现了自然界兴旺发展的景象,还表达了一种融入自然、欣赏自然、与自然相互交融的生命态度。
在这首诗中,作者运用了大量的辞藻来生动地描绘整个春天、整个自然的呼吸和跳动。
尤其是“光影浮动,影沉光浮,明暗交替”的表达,使人体会到了自然界在春天的一种声息律动。
同时,这首诗还使用了丰富的字音变化和韵语运用,适当地强化了诗的音韵美和节奏感。
2.景:这一部分的名诗是《赋得古原草送别》。
这首诗是唐代诗人白居易写给远行的好友王之涣的一首送别诗。
全诗描绘了广阔无垠的古原草地上各种春草的景象,表达了诗人对古原大草原、对生命的洒脱追求和缅怀之情。
在这首诗中,诗人通过对大草原的描绘,表现了大自然的宏伟与气势,揭示了自然美的真谛。
同时,诗人巧妙地利用景物描写与背景交汇的技巧,加深了读者对情感交融的理解。
诗歌鉴赏教案
诗歌鉴赏教案课时安排:2课时(每课时45分钟)教案目标:1. 学生能够通过欣赏和分析诗歌,提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 学生能够根据自己的理解和感受,表达对诗歌的赏析和感悟。
教学重难点:1. 学生如何理解诗歌的意境和表达方式。
2. 学生如何运用诗歌的鉴赏技巧进行分析和赏析。
教学准备:1. 教师准备一些经典的中国古代或现代的诗歌作品。
2. 教师准备一些相关的诗歌鉴赏技巧和方法材料(如诗歌分析方法、音韵和修辞手法等)。
教学过程:第一课时:1. 教师先让学生欣赏一首经典的中国诗歌,如《静夜思》。
让学生仔细品味诗歌的意境和表达方式,引导学生提出他们对诗歌的感受和理解。
2. 探讨学生对诗歌的认知,激发学生对诗歌的学习兴趣和好奇心。
3. 教师介绍一些诗歌鉴赏技巧和方法,如音韵和修辞手法的分析等。
让学生了解这些技巧和方法对于理解和鉴赏诗歌的重要性。
4. 教师选择一首诗歌进行分析,并指导学生完成诗歌的分析和赏析任务,包括诗歌的主题、情感、意象等方面的解读。
第二课时:1. 学生展示他们对诗歌的分析和赏析结果,并进行讨论和比较。
教师引导学生进行交流和互动,促进学生对诗歌的共同认知和理解。
2. 教师组织学生进行小组活动,让学生选择一首诗歌进行鉴赏,运用他们学到的鉴赏技巧和方法进行分析和赏析,并撰写一篇关于诗歌的赏析感悟的文章。
3. 学生完成文章后,进行互相交换并互相评价。
教师进行总结和点评,对学生的分析和赏析进行指导和评价。
教学延伸:1. 学生可以自行选择其他诗歌进行鉴赏和分析,并和同学进行交流和分享。
2. 学生可以通过参观诗歌展览、文化活动等方式,进一步了解和感受诗歌的艺术魅力和文化意义。
3. 学生可以尝试自己创作诗歌,并对自己的诗歌进行鉴赏和分析,提高自己的创作水平和审美能力。
诗歌鉴赏之语言风格(教案)
诗中有真味乃需细品评——诗歌鉴赏之语言风格一、教学目标1.了解诗歌常见的语言风格类型。
2.通过典型的语言风格类题目,归纳该类题型的命题特点和解题策略。
3.掌握该类题型的解题方法。
二、教学重难点目标2、3三、课时安排1课时教学过程一、导入新课有道是“至乐无声唯孝悌,太羹有味是诗书”。
一首好诗,就像一道脍炙人口的美味佳肴,总是让人百读不厌,回味无穷。
那么,如何才能领略到一首好诗的佳境、真意和妙趣呢?关键在一个“品”字。
品什么呢?品“妙语”,品“风格”。
说到诗歌语言,从命题的角度来讲,大致可以分为炼字、炼句、语言风格三类。
而考查诗歌语言风格这类题目失分情况较为严重,究其原因是同学们思路缺乏条理性,答题缺少规范性,常常遗漏要点。
二、明确学习目标1.了解常见的语言风格类型。
2.通过典型的语言风格类题目,归纳该类题型的命题特点和解题策略。
3.掌握该类题型的解题方法。
三、检查课前预习指出下列诗歌的语言风格。
1.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》(清新自然)2.无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱。
是离愁?别是一般滋味在心头。
——李煜《相见欢》(含蓄隽永)3.杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
——刘禹锡《竹枝词》(平淡自然而含蓄隽永)4.叶上初阳干宿雨。
水面清圆,一一风荷举。
——周邦彦《苏幕遮》(清新自然)5.想得家中夜深坐,还应说着远行人。
——白居易《邯郸冬至夜思家》(平实质朴)6.空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
——王维《山居秋暝》(清新自然)7.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》(清新雅致、清新自然)8.君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
——李商隐《夜雨寄北》(含蓄委婉)9.小时不识月,呼作白玉盘。
——李白《古朗月行》(清新自然、多用口语)10.前不见古人,后不见来者。
2014年高考古典诗歌鉴赏复习教案:鉴赏诗歌的语言
2014年高考古典诗歌鉴赏复习教案:鉴赏诗歌的语言高考研究2014-05-10 01552014年高考古典诗歌鉴赏复习教案:鉴赏诗歌的语言学员姓名年级科目教师鉴赏诗歌中的语言:炼字、诗眼、炼句、语言风格教学目标教师活动学生活动鉴赏诗歌中的语言一、赏析炼字类古人作诗填词都很讲究炼字,在一首诗中,最能表达诗人思想感情、体现诗人匠心的字是“炼”过的字,一首诗词往往会因为一字或几字炼得好而境界全出。
一般来说,炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。
例:望江东黄庭坚江水西头隔烟树。
望不见、江东路。
思量只有梦来去。
更不怕、江阑①住。
灯前写了书无数。
算没个、人传与。
直饶寻得雁分付②,又还是、秋将暮。
【注】①阑:阻隔;阻拦。
②直饶:纵使。
分付:交付。
教学内容简析“隔”字的双重意蕴。
【命题分析】考查对诗歌语言的表现力的理解。
要求考生能够结合上下文语境进行理解。
这道题新意较足。
学生在欣赏诗歌时,要注意诗歌意象所表达出来的表面意义以及根据、本篇背景、作品全篇语言真正的内容指向。
【参考答案】①(客观)视觉的阻隔:江水、烟树隔断归路。
②(主观)情感的阻隔:思念之情无法传递。
高考常见的设问方式:(1)这一联中最生动传神的是什么字?为什么?(2)某字历来为人称道,你认为它好在哪里?(3)请对X字进行赏析。
(4)本诗的X字,换成另外一字好不好?为什么?方法总结:1、把握几个关键点:(1)一定要将所炼之字放在一定的语言环境中区分析。
(2)从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。
(3)联系全诗的感情或主旨去分析。
2、答题步骤:第一步,解释该字在句中的含义,或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法,如词类活用、拟人、同感、化静为动等;第二步,展开联想,把该字放入原句中描述景象;第三步,点出该字烘托了怎样的意境,表达了怎样的感情,或有什么艺术效果。
练习一:江间作四首(其三)(宋)潘大临西山‚连虎穴,赤壁隐龙宫。
形胜三分国,波流万世功。
沙明拳宿鹭ƒ,天阔退飞鸿。
高三语文一轮复习鉴赏诗歌的语言教案
鉴赏诗歌的语言教学目标:知识和能力:1、掌握鉴赏诗歌语言的具体考查内容。
2、掌握解答诗歌语言鉴赏的答题方法与技巧。
教学重点:1.梳理好诗歌“炼”字的基本类型,注意名词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。
2.梳理古诗的语言风格,熟悉语言风格的常用术语,并能用实例来诠释。
教学难点:1.分析炼字型题目的方法。
2.分析诗眼型题目的方法。
3.分析诗歌的语言风格。
教学方法:每节课由两部分构成。
前半部分,介绍鉴赏方法技巧,用讲授法;后半部分“鉴赏实践”用提问讨论法,引导学生写成。
课时安排:四课时一、考点诠释:诗歌的语言是诗歌鉴赏考查的重点,考题一般以主观题的形式出现。
考查的形式一般为:(1)××字为什么用得“妙”?(2)找出诗眼并分析之。
(3)分析词语的表达效果。
(4)分析诗歌语言的表达风格。
古典诗歌鉴赏(炼字)[教学三维目标]1、知识目标:(1)了解古人诗歌创作中“炼字”的相关知识(2)懂得炼字型鉴赏题目的答题方法2、能力目标:掌握炼字型鉴赏题目的解答方法3、情感目标:从对炼字的鉴赏中体会古代诗歌语言的特点[教学重、难点]1、“炼字”的相关知识2、炼字型鉴赏题的答题方法[教学方法] 讲练结合[教学时数] 2课时第一课时一、导入大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。
到底是“僧推月下门”好,还是“僧敲月下门”好。
这实际上是古人诗歌创作中炼字的一个典型。
一、又如“吟安一个字捻断数茎须”( 唐卢延让)“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”(杜甫)诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。
因此,注意诗歌语言的炼字,就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。
二、知识构建1、炼字:所谓炼字,是指写作时推敲用字,使得所用之字形象、凝练、富有表现力。
古人在诗歌创作中,特别注意炼字,主要有以下几种类型:诗歌的炼字要关注哪些字:(1)在鉴赏诗歌时,一要重点关注动词羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。
鉴赏诗歌语言教案
一、教学目标:1. 理解诗歌的基本特点,学会鉴赏诗歌的语言。
2. 培养学生的文学素养,提高审美能力。
3. 引导学生体会诗人情感,培养情感共鸣。
二、教学内容:1. 诗歌的基本特点:韵律、节奏、意象、情感等。
2. 诗歌语言的鉴赏方法:品味词语、分析意象、感受节奏、体会情感等。
三、教学重点:1. 诗歌的基本特点。
2. 诗歌语言的鉴赏方法。
四、教学难点:1. 诗歌意象的分析。
2. 诗歌情感的体会。
五、教学准备:1. 教师准备相关的诗歌材料。
2. 学生准备笔记本,用于记录学习心得。
六、教学过程:1. 导入:引导学生回顾已学的诗歌知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌基本特点的学习:介绍诗歌的韵律、节奏、意象、情感等基本特点。
3. 诗歌语言的鉴赏方法:讲解如何品味词语、分析意象、感受节奏、体会情感等。
4. 实践鉴赏:让学生分组阅读提供的诗歌,运用所学的方法进行鉴赏。
5. 分享心得:每组选代表分享自己的鉴赏心得,其他同学可以进行补充。
八、教学反思:通过本节课的学习,学生是否掌握了诗歌的基本特点和鉴赏方法?是否能够在实际阅读中运用所学进行诗歌鉴赏?针对存在的问题,下一节课如何调整教学策略?九、课后作业:1. 复习本节课所学的内容,整理笔记。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学策略:1. 案例分析:通过分析经典诗歌案例,让学生直观地了解诗歌语言的特点和鉴赏方法。
2. 互动讨论:鼓励学生积极参与课堂讨论,提高他们的思维能力和表达能力。
3. 小组合作:培养学生的团队协作能力,激发他们的学习兴趣。
七、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估他们的参与程度。
2. 作业完成情况:检查学生完成的诗歌鉴赏作业,评估他们的学习效果。
3. 单元测试:进行单元测试,检验学生对诗歌语言鉴赏的掌握程度。
八、教学计划:1. 课时安排:本单元共安排8课时,每课时45分钟。
2. 教学进度:按照教案设计的教学内容,依次进行教学。
2014年高考古典诗歌鉴赏复习教案:鉴赏诗歌表达技巧
2014年高考古典诗歌鉴赏复习教案:鉴赏诗歌表达技巧高考研究2014-05-10 01582014年高考古典诗歌鉴赏复习教案:鉴赏诗歌表达技巧学员姓名年级科目教师教学目标鉴赏诗歌的表达技巧:表达方式、修辞方法及其表达效果、表现手法及其表达效果、结构特点教师活动学生活动鉴赏诗歌中的表达技巧一、赏析诗歌中运用的表达方式鉴赏诗歌的“表达方式”,就是针对“记叙”“描写”“议论”“抒情”进行鉴赏。
要特别关注“描写”这种表达方式,它包括“白描”“细节描写”“正面描写”“侧面描写”“动静结合”“虚实相生”等。
例:望江东黄庭坚教学内容江水西头隔烟树。
望不见、江东路。
思量只有梦来去。
更不怕、江阑①住。
灯前写了书无数。
算没个、人传与。
直饶寻得雁分付②,又还是、秋将暮。
【注】①阑:阻隔;阻拦。
②直饶:纵使。
分付:交付。
请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。
答:[答案]答案一:上片前两句实写远望不见江东路,引起后两句梦中相见慰孤独的虚写(想象);想象中的相见反衬了现实中的孤独。
答案二:下片前两句实写灯前写信无人传,引起后两句错过大雁传信时的虚写(想象);想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。
[解析]可以选择回答上片或下片中的“实”与“虚”各写的具体内容是什么,然后再回答二者的关系(“虚实关系”)又是什么。
方法总结:答题步骤:1、准确指出诗歌在表达上运用了何种表达方式;2、结合诗句阐释此种表达方式是怎样运用的;3、简析此种表达方式对塑造形象、表情达意的作用。
诗歌中的“虚”包括三类:神仙鬼怪世界和梦境;已逝之境之境;设想的未来之境。
练习一:春日秦国怀古周朴①荒郊一望欲消魂②,泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。
②消魂;这里形容极其哀愁。
③泾水:渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。
萦纡:旋绕曲折。
2014年高考古典诗歌鉴赏专题复习教案:鉴赏诗歌中的形象
2014年高考古典诗歌鉴赏专题复习教案:鉴赏诗歌中的形象高考研究2014-05-10 01422014年高考古典诗歌鉴赏复习教案:鉴赏诗歌的形象学员姓名年级科目教师教学目标鉴赏诗歌中的形象(人物、景物、事物):概括相关诗句内容,刻画的形象;刻画形象运用的手法及创造的氛围特点;概括出形象的特征、社会意义或蕴含的情感。
教师活动学生活动鉴赏诗歌中的形象一、高考考查要点:1、鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧2、评价古代诗歌的思想内容和观点态度。
本考点多将形象、语言、表达技巧等多个因素放在一起综合考查鉴赏能力。
二、命题角度语言鉴赏:a.炼字(品味语言)b.理解诗句 (语言风格)意境鉴赏:意象、意境,诗眼,主旨,句义、情感。
表达技巧鉴赏:表达方式、修辞方法、表现手法。
三、鉴赏步骤:教学内容(一)阅读准备1、看题目——题目是切入点,它往往能提示诗歌写作的时间、地点、对象、事件和主旨。
如陶渊明《归园田居》、王昌龄《送柴御史》。
2、看(1)通过来确定朝代,了解朝代背景。
三曹处于社会动荡之际,诗风苍凉雄健,倡导建功立业!盛唐边塞诗构成“盛唐精神”的壮丽音节,诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前!中晚唐国事式微,边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆,边塞诗最能体现国运兴衰。
南宋沦亡半壁江山,外临强敌内政颓靡,诗坛和词苑交织着救亡御侮的悲怆呼号!(2)看的创作风格一是主体风格:现实主义——浪漫主义豪放派——婉约派二是个体风格:三曹的苍凉雄健王昌龄的雄健高昂范仲淹的苍凉悲壮李商隐的朦胧隐晦温庭筠的绮丽香艳李贺的奇诡变幻、忧郁激愤张九龄的委婉蕴藉李煜的细腻感人李清照、柳永的缠绵悱恻贾岛的萧瑟悲愁元稹的艳丽浅近王维的恬淡含蓄,气韵生动陆游的悲壮爱国辛弃疾的气势雄壮苏轼的雄健豪放,旷达高远陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂韩愈的气势磅礴、奇特新颖杜牧的清健俊爽刘禹锡的清峻明朗李白的豪迈飘逸,清新雄奇晏殊的明朗疏淡杨万里的新鲜活泼陆游的雄浑奔放、明朗流畅韦应物的清新典雅欧阳修的清丽明媚姜夔的精心刻意、清妙秀远高岑的雄浑悲壮孟浩然的恬静浑健3、走近:了解的生平遭遇,思想感情、观点态度等。
鉴赏诗歌的语言教案
鉴赏诗歌的语言教案一、教案背景介绍诗歌是一种独特的艺术形式,通过迷人的语言和意象表达人类内心深处的情感和思想。
它是文学的重要组成部分,也是语言学习中的重要内容之一。
然而,由于诗歌的独特性,很多学生在鉴赏诗歌方面存在一定的困难。
因此,本教案旨在帮助学生提高鉴赏诗歌的能力,通过语言学习的方式更好地理解和欣赏诗歌的美。
二、教学目标1. 学习并理解诗歌的基本要素,包括韵律、节奏、押韵等。
2. 培养学生灵敏的观察力和想象力,能够深入理解诗歌的意象和隐含意义。
3. 提高学生的口头和书面表达能力,能够对诗歌进行准确的解读和评价。
三、教学内容和步骤1. 诗歌的基本要素介绍a. 韵律:诗歌是一种具有特定韵律的文学形式,学生需要了解并熟悉常见的韵律类型,如抑扬格、平仄格等。
b. 节奏:诗歌的节奏感是其独特之处,学生可以通过朗读和模仿来感受诗歌的节奏韵律。
c. 押韵:押韵是诗歌的重要特征之一,学生需要学习并分析诗歌中的押韵方式和规律。
2. 诗歌欣赏与解读a. 选择一首适合学生年龄和水平的经典诗歌,进行朗读和欣赏。
教师可以引导学生注意诗歌的情感表达和意象描写。
b. 学生个人或小组分析和解读诗歌。
要求学生提取其中的意象和隐含意义,并加以阐释和解释。
c. 学生展示自己的解读结果,进行交流和讨论。
教师引导学生探讨不同解读的理解和观点。
3. 诗歌创作与评价a. 学生进行诗歌创作,可以选择自由创作或按照特定的诗体和韵律要求进行创作。
b. 学生相互交流和评价创作的诗歌,提供建议和改进意见。
教师指导学生如何提出有建设性的评价和反馈。
c. 学生进行自我评价,总结创作过程中的经验和收获。
教师引导学生反思并提出进一步改进和提高的建议。
四、教学方法和手段1. 讲授法:教师通过讲解的方式介绍诗歌的基本要素和技巧。
2. 合作学习:学生在小组内进行诗歌解读和创作,促进彼此之间的合作和交流。
3. 情景营造:通过诗歌朗读、音乐配合等方式,为学生创造良好的诗歌欣赏环境。
鉴赏诗歌的语言教案
鉴赏诗歌的语⾔教案鉴赏诗歌的语⾔(教案)教学⽬标:1、了解诗歌语⾔的特点及诗歌常见语⾔风格特点2、掌握⾼考对诗歌语⾔风格考查的⽅式及答题要领3、掌握⾼考对诗歌关键词考查的⽅式及答题要领教学重点:⾼考对诗歌语⾔的考查⽅式及答题要领。
课时安排:三课时教学过程:第⼀课时教学要点:1、了解⾼考对诗歌语⾔的考查要求2、了解诗歌语⾔的特点知识⽹络梳理⼀、考点要求鉴赏诗歌的语⾔,主要是把握诗歌运⽤语⾔的艺术,领会诗歌语⾔的优美、⽣动、传神、精炼、隽永等特点,以及领会诗歌语⾔的整体风格特点。
⼆、诗歌语⾔的特点诗贵含蓄,诗歌的语⾔往往具有暗⽰性、跳跃性、形象性、情感性、含蓄性等特点。
鉴赏诗歌的语⾔实际上就是考查诗歌语⾔含蓄性的特点。
鉴赏诗歌的语⾔要懂得“诗家语”,即懂得诗歌对语⾔的变形。
中国古典诗歌对语⾔的变形,在语法上主要表现为:改变词性、颠倒语序等,主要的⽬的是为了符合格律以造成⾳乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间。
⽽这些地⽅,往往也是⾼考考查的重点。
(⼀)关注词性的改变,体会诗⼈所炼之意中国古代诗⼈为了炼字、炼意的需要,常常改变诗词中某些词语的词性,⽽这些地⽅往往就是⼀⾸诗的“诗眼”或⼀⾸词的“词眼”。
例①(2003年全国I卷)过⾹积寺王维不知⾹积寺,数⾥⼊云峰。
古⽊⽆⼈径,深⼭何处钟。
泉声咽危⽯,⽇⾊冷青松。
薄暮空潭曲,安禅制毒龙。
注:安禅,佛家语,指闭⽬静坐,不⽣杂念;毒龙,指世俗欲念。
问:古⼈评诗时常⽤“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指⼀句诗中最精炼传神的⼀个字。
你认为这⾸诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪⼀个字?为什么?请结合全诗简要分析。
例②“⼭光悦鸟性,潭影空⼈⼼。
”常建《题破⼭寺后禅院》清晨⼊古寺,初⽇照⾼林。
曲径通幽处,禅房花⽊深。
⼭光悦鸟性,潭影空⼈⼼。
万籁此俱寂,惟闻钟磬⾳。
【评析】:诗旨在赞美后禅院景⾊之幽静,抒发寄情⼭⽔之胸怀。
诗⼈清晨登常熟县的破⼭,⼊破⼭寺(即兴福寺),在旭⽇初升、光照⼭林的景⾊中,表露礼赞佛宇之情。
诗歌鉴赏语言风格教案
诗歌鉴赏语言风格教案篇一:鉴赏诗歌语言之语言风格2的教学设计鉴赏诗歌之语言风格一、教学目标1﹒了解常见的语言风格类型2﹒能通过典型的语言风格类题目,归纳该类题型的命题特点和解题策略3﹒通过解题和拟题训练,掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言,主要是把握其运用语言的艺术,常见的考查类型有两种。
一是把握诗歌语言的风格特点。
二是炼字,即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。
一)了解常见的语言特色和风格古代诗歌语言的风格特色是多种多样的,有的清新,有的古朴。
有的诗绚丽多彩,有的诗却质朴无华。
有的诗语言明朗,有的却含蓄,言此意彼。
有的诗平易近人,有的却险怪奇特。
体会其风格特色,就是要体会语言的美,体会其内蕴。
提问方式提问方式:这首诗在语言上有何特色?提问变体:请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动??答题步骤:(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
春怨打起黄莺儿,莫教枝上啼。
啼时惊妾梦,不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
语言风格古代诗歌鉴赏常用词语平淡、清新、优美、自然、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗炼等语言风格1、清新:用语新颖,不落俗套。
杜甫《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
2、平淡(质朴):其语言力求朴素,不追求辞藻的华丽,显出质朴无华的特点,但平淡之中蕴涵着深意。
鉴赏诗歌的语言教案
鉴赏诗歌的语言教案教案标题:鉴赏诗歌的语言教案教学目标:1. 学生能够理解诗歌的语言特点和表达方式。
2. 学生能够运用适当的技巧和方法鉴赏诗歌。
3. 学生能够通过鉴赏诗歌提升自己的语言表达能力。
教学重点:1. 诗歌的语言特点和表达方式。
2. 鉴赏诗歌的技巧和方法。
教学准备:1. 一些经典的诗歌作品,如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. PPT或者黑板、粉笔等教学工具。
3. 学生课前阅读的相关诗歌材料。
教学过程:步骤一:导入(5分钟)1. 引导学生回顾上一节课所学的诗歌基本知识,如诗歌的定义、特点等。
2. 提出问题,激发学生对本节课主题的兴趣,如:“你喜欢读诗吗?你觉得诗歌有什么特别之处?”步骤二:讲解诗歌的语言特点和表达方式(15分钟)1. 通过PPT或黑板,向学生介绍诗歌的语言特点,如押韵、节奏、意象等。
2. 分析和解读一首经典的诗歌,引导学生发现其中的语言特点和表达方式。
3. 鼓励学生提问和讨论,加深对诗歌语言的理解。
步骤三:讲解鉴赏诗歌的技巧和方法(15分钟)1. 向学生介绍鉴赏诗歌的一些常用技巧和方法,如注重诗歌的意境、注意诗歌的节奏和韵律等。
2. 分析和解读一首诗歌,引导学生运用鉴赏技巧进行诗歌分析和理解。
3. 给学生提供一些鉴赏诗歌的练习题,让他们运用所学技巧进行实践。
步骤四:诗歌鉴赏实践(15分钟)1. 分发给学生几首经典诗歌,要求他们独立进行鉴赏和分析。
2. 学生可以选择其中一首诗歌进行朗读,并分享自己的鉴赏心得和体会。
3. 教师进行点评和指导,帮助学生提升鉴赏诗歌的能力。
步骤五:总结和延伸(5分钟)1. 教师对本节课的内容进行总结,强调学生学到的关键知识点和技巧。
2. 提供一些延伸阅读和学习的资源,鼓励学生继续深入研究诗歌鉴赏。
教学反思:本节课通过讲解诗歌的语言特点和表达方式,以及鉴赏诗歌的技巧和方法,帮助学生提升了对诗歌的理解和鉴赏能力。
通过实践和分享,学生能够更好地运用所学知识进行诗歌鉴赏,提升自己的语言表达能力。
古代诗歌鉴赏形象,语言表达,技巧(2014刘)
如何鉴赏一首诗
4、品读练习
和晋陵陆丞早春游望[唐·杜审言] 独有宦游人,偏惊物候新。云霞出海曙,梅柳渡江春。 淑气催黄鸟,晴光转绿苹。忽闻歌古调,归思欲沾襟。
注释:①和:指用应答。晋陵:现江苏省常州市。②物候:指自 【参考答案】①春光伴着海边的晨光一同降临人间,与 然界的气象和季节变化。③淑气:和暖的天气。④古调:指陆丞 满天云霞相映照;渡过长江,江南的梅花柳树已是一片 写的诗,即题目中的《早春游望》。 春色。黄莺在和暖的天气里欢鸣,春光之下,水中浮萍 早已转为一片绿色。②展现了明媚绚丽、生机勃勃的江 中间两联展示了一幅怎样的画面?这样写的用意是什么? 南水乡景色。③以乐景写哀情,江南物候的新鲜活力, 勾起了身为宦游人的读意象(典故)
抓住意象,品味其中的情感和写景目的
4、品读情语
抓住诗中情语,把握诗人情感
送别杜审言 [唐]宋之问 卧病人事绝,嗟君万里行。 河桥不相送,江树远含情。 别路追孙楚,维舟吊屈平。 可惜龙泉剑,流落在丰城。
注:①公元698年,杜审言坐事贬吉州(今江西吉安) 司户参军,宋之问写此诗以赠。②孙楚,西晋文学家, 名重一时,但“多所凌傲,缺乡曲之誉”,年四十始参 镇东军事。③相传龙泉剑与太阿剑被埋于丰城,后被雷 焕掘出。
如何鉴赏一首诗
二、鉴赏诗歌的形象 诗歌形象分类:
1、景物形象
①自然景物。②活动场面。③景物色彩。
2、事物形象
即物象。是被作者人格化了的描写对象。
3、人物形象
①作品刻画的人物形象 ②诗人的形象
如何鉴赏一首诗
二、鉴赏诗歌的形象
<一>如何鉴赏景物形象
1、品读技巧: 抓住与景物有关的修饰语、限制语、连接语来品读 景物形象。 ①看景物的外形与色彩 ②看景物的动态与静态 ③看景物的象征意义 ④看景物的组合方式(如何构建画面)
鉴赏诗歌的表达技巧 教案
鉴赏诗歌的表达技巧教案教案标题:鉴赏诗歌的表达技巧教案目标:1. 了解诗歌的基本特点和表达方式;2. 掌握鉴赏诗歌的基本技巧;3. 提高学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
教学重点:1. 诗歌的表达技巧;2. 鉴赏诗歌的方法和技巧。
教学难点:1. 学生对诗歌的情感和意境的理解;2. 学生的诗歌表达能力的培养。
教学准备:1. 选取适合学生年龄和水平的优秀诗歌作品;2. 多媒体设备;3. 学生诗歌鉴赏笔记本。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用多媒体设备播放一首优秀的诗歌朗诵视频,激发学生对诗歌的兴趣和好奇心;2. 引导学生谈论他们对这首诗的感受和理解。
二、讲解诗歌的基本特点和表达方式(10分钟)1. 介绍诗歌的定义和特点,包括押韵、节奏、意象等;2. 分析不同类型的诗歌表达方式,如抒情诗、叙事诗、写景诗等;3. 通过多媒体展示不同类型的诗歌作品,帮助学生理解和感受不同表达方式的差异。
三、探讨鉴赏诗歌的方法和技巧(15分钟)1. 引导学生思考如何鉴赏诗歌,提出问题如:诗歌的主题是什么?诗歌的情感表达如何?诗歌的意象给你的感受是什么?2. 分组讨论,学生根据自己的理解和感受,分享对一首选定的诗歌作品的鉴赏。
3. 学生汇报讨论结果,教师引导学生总结出鉴赏诗歌的方法和技巧,如注意诗歌的语言运用、情感表达、意象的理解等。
四、诗歌表达实践(15分钟)1. 学生根据自己选择的一首诗歌,进行朗读和表达练习;2. 学生将自己的诗歌表达录音或视频,并将其上传到学生诗歌鉴赏笔记本中。
五、总结和展示(10分钟)1. 教师总结本节课的重点内容和学生的学习收获;2. 学生展示他们的诗歌表达作品,并互相欣赏和评价。
六、作业布置(5分钟)1. 要求学生选择一首自己喜欢的诗歌,撰写一篇鉴赏文章,包括诗歌的主题、情感表达和意象解读等;2. 提醒学生将作业上传到学生诗歌鉴赏笔记本中。
教学延伸:1. 鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动,提高他们的诗歌表达能力;2. 鼓励学生自主阅读和欣赏更多的诗歌作品,拓宽他们的诗歌鉴赏视野。
诗歌鉴赏之语言风格(教案)
诗歌鉴赏之语言风格(教案)包括清新自然、含蓄隽永、平淡自然、平实质朴、清新雅致、多用口语、悲壮慷慨等。
2.每种语言风格都有其特点和表现形式,需要通过具体的诗歌来理解和掌握。
五、课堂练1.请分析XXX《如梦令》中的语言风格。
2.请分析XXX《登高》中的语言风格。
3.请分析XXX《赋得古原草送别》中的语言风格。
六、课堂总结通过本节课的研究,我们了解了诗歌常见的语言风格类型,并通过典型的语言风格类题目,归纳了该类题型的命题特点和解题策略。
同时,我们也掌握了该类题型的解题方法。
在日后的研究和考试中,我们要多加练,提高自己的诗歌鉴赏能力。
清新是指语言简单易懂,富有新意。
它的特点是用语新颖,不俗套,真实朴素,没有太多修饰。
冲淡(平淡、朴素)是指语言简洁明了,不华丽。
它的特点是使用准确的词汇直接叙述,不加修饰,表达真实深刻,容易被人理解。
绚丽(华丽)是指语言丰富多彩,富有文采。
它的特点是使用华丽的词藻,色彩绚烂,情感奇特。
明快是指语言流畅明了,直接爽快。
它的特点是直接明朗,斩钉截铁,简洁有力。
含蓄(委婉)是指意在言外,常常不是直接叙述。
它的特点是曲折折折,言外之意,引人深思。
自然是指不加修饰的率真朴素的语言,多使用口语,读来自然生动,富有韵味。
豪放(奔放、雄奇)是指语言气势恢宏,想象奇特,情感豪迈奔放。
它的特点是语言奔放,境界宏达,气势恢宏,情感奔放。
悲慨是指悲壮慷慨,寂寞苍劲的艺术风格。
它的特点是出语高昂,充满时代感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中愤慨。
沉郁是指使用苍老遒劲的笔调描绘社会生活,笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,配以严格诗律和铿锵的音韵。
缠绵(婉约)是指诗作婉曲,感情细腻缠绵。
它的特点是婉曲动人,感情细腻。
工丽是指对偶工整,有文采。
它的特点是语言工整,文采斐然。
生动是指使用的词语将某种情景写得活灵活现。
洗练是指经过千锤百炼的语言,达到质朴、省净、流畅、圆润、洒脱、意韵无穷的境界。
鉴赏诗歌的语言教案4
鉴赏诗歌的语言(教案)教学内容:1. 对关键词语的品味(含义及表达作用)2. 对关键诗句的理解(含义、色彩、情味、效果等)3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时,就是考析诗眼或析炼字。
诗眼,一般是动词或形容词。
析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味,看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。
炼字,指锤炼词语,指诗人经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意;析炼字,就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
4. 对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味等)教学过程:一、导入相传,苏东坡,一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相题诗。
小妹说出:“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。
苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。
”不料苏小妹却评之为“下品”。
苏东坡认真地思索后,得意地说:“有了,…轻风舞细柳,淡月隐梅花。
‟”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。
”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着,玩味着,不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。
“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”、“细”相宜,显得和谐,并且又把风人格化了,形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人以一种柔美之感。
下句中添“映”、“隐”也欠贴切。
试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。
在月光照映下,也就黯然失色了。
这样,好一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了这一首诗的感染力。
真是一字生辉。
二、考点阐释诗歌方面语言考查的重点主要是理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等,往往要求能准确概括出诗歌的语言特点,或能分析某字、某词语的妙处。
鉴赏诗歌的语言学案(学生版)可A4打印(有课件和详细教案)
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌的语言学案近九年考情分析:鉴赏诗歌语言:一、语言的锤炼;二、语言风格(特点)。
一、语言的锤炼:锤炼语言的一般考查方式A、炼字类:1、以赏析生动传神的词语的方式考查;2、以鉴赏“诗眼”的方式考查;3、以分析作品中的关键词语的方式考查;4、以比较词语或句子的优劣的方式考查;5、其它炼字类题型B、炼句类:6、以“炼句”的方式考查1、以赏析生动传神的词语的方式考查提问方式:A、某句中最生动传神的是哪个字?请简要分析。
B、某字历来为人称道,你认为好在哪里?C、简要赏析某字的妙处。
解答分析:这类题目要求品味字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈,要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。
探寻答题角度:木兰花宋祁东城渐觉风光好,縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
王国维<<人间词话>>中对“红杏枝头春意闹”的“闹”字有这样一个评价,“著一‘闹’字,境界全出”,你认为这个“闹”用得好不好?为什么?答案:1、表态、字义:2、景象:3、意境或感情:迁移训练:(2012安徽)最爱东山晴后雪①[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。
只爱东山晴后雪,软红光里涌银山。
[注]①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。
请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。
(4分)答案:2、以鉴赏“诗眼”的方式考查【提问方式】A、本首诗歌的诗眼是某一字,请结合全诗加以分析。
B、你认为这首诗某一联两句中“诗眼”分别是哪一个字?为什么?【诗眼】往往是指一首诗或一句诗中最能表现情感意味、精神内涵的最精炼传神的一个字或词。
“诗眼”大致分为两类:一是一首诗内容的凝聚点,表现诗的主旨,这是全诗的诗眼。
(在诗题中为“题眼”)二是一句诗中最精练最传神的一个字,或增强诗歌的形象性,使诗歌充满情趣,给人以丰富的想像;或使诗意更精确;或使诗句翻出新意。
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鉴赏诗歌的语言【教学案】【教学目标】1.了解古代诗歌常见的语言风格。
2.掌握鉴赏诗歌语言的分析方法及答题步骤。
一、语言的锤炼【考点分解一】鉴赏“炼字”【提问方式】1.某句中最生动传神的是哪个字?请简要分析。
2.某字历来为人称道,你认为好在哪里?【解答分析】这类题目要求品味字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈,要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。
【答题步骤】第一步:该字(运用了什么手法,有就写,没有不写)具体形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人),概括说一下(必答)。
第二步:把该字放入原句中描述景象。
(将画面具体展开,展开时要注意突出画面特征,分值少的题可省略这步)第三步:点出该字烘托了怎样的意境,表达了怎样的感情。
(必答)【答题范式】这个字意思是×××(或:运用了什么手法),具体、形象、生动、传神地刻画了×××形象(或:景色),描绘出了×××情状,烘托了×××意境,表达了×××情感。
【技法指导】“炼字”的4个思考角度1.修辞角度“云破月来花弄影”(张先《天仙子》)因拟人而使满篇生辉。
“破、来、弄”三字写出三种连续的动态:云破而有月来,月来而有花影,花影引出弄字,有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。
云横皓月、风弄花影,构成了一幅幽美朦胧的画面。
云、月、花都拟人化了,被赋予丰富的情感和生命,同时使宁静的画面有了飞动之势。
“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
”(王之涣《出塞》)“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,更是吹笛人之心。
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”(杜甫《春望》)“溅”“惊”二字,同属拟人手法,不仅用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心苦痛。
“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)“蒸”“撼”具有夸张色彩。
2.声韵角度古诗词讲究平仄声韵,优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。
杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”中“冻”字比“饿”响亮,更具铿锵气势,更见冲天悲情。
叠词最具声韵效果,它不仅增强语言的韵律感,更有强化作用。
李清照的《声声慢》中“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”可谓千古名句,是声韵的叠加,也是哀怨之情的叠加。
王维《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”,用叠字之法,不但摹景有神,而且音调抑扬,气韵流畅。
黄庭坚以“夜听疏疏还密密,晓看整整复斜斜”(《咏雪诗》)描绘雪景,可以说是古今绝唱。
3.活用角度古人惯于活用词语,形容词、名词都可用作动词,且一作就鲜活生动,呼之欲出。
如周邦彦《满庭芳》“风老莺雏,雨肥梅子”,着一“肥”字,写出了动态,写出了形态,想那梅子从青青小小的羞涩,到黄黄肥肥的圆甜,那黄中晕红的丰润,怎不叫人垂涎!再有“日色冷青松”(王维《过香积寺》)、“山光悦鸟性,潭影空人心”(常建《破山寺后禅院》)、“春风又绿江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)、“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》),冷、悦、空、红、绿,均为形容词的使动用法,这些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是化腐朽为神奇,增强了诗词的表现力、感染力。
4.语境角度无论是“捻断数茎须”,还是“两句三年得”,其目的都是使语言最契合语境,最富表现力,把意思表达得准确、鲜明、生动、精巧。
因此,是否契合语境也是判断炼字优劣的重要依据。
退之先生据“笃笃笃,清脆的敲门声,衬托得山里的夜晚更加寂静”替贾岛选择了敲字,传为佳话,而近人大胆质疑:如果是主人,进自家大门何需敲?轻轻推门而入,岂不更见宁谧和谐温情?以语境为据,也不无道理。
郑谷把齐己的《早梅》诗“前村深雪里,昨夜数枝开”中的“数枝开”改为“一枝开”,因为“数枝”不若“一枝”更能言梅开之早,齐己因此而拜郑谷为“一字师”。
⑴动词的锤炼华子岗(裴迪)日落松风起,还家草露晞。
云光侵履迹,山翠拂人衣。
简析“侵”“拂”在表情达意上的作用【解析】落日西下,松风渐起,诗人游兴未尽,漫步在回家的山间小道上。
全诗以“还家”为线索,通过诗人对所见所闻的独特感受,向读者展示了一幅有声有色、亦动亦静的艺术画面。
首句一“落”一“起”两个相对应的动词,把夕阳西下、晚风初起的黄昏景色鲜明地勾画出来,人们可以看到夕阳悄悄躲入山后,微风轻轻掠过松林。
第二句紧扣上句,正当秋高气爽之日,落日照射,松风吹拂,路边小草上的露珠早已挥发殆尽了,所以说“草露晞”。
后两句写云光、山翠。
云光指傍晚的夕阳余晖,山翠即山气、山色,山色青缥,谓之翠微。
这里诗人也用了两个动词━━“侵”和“拂”,侵有侵染之意,形象地描写出诗人在夕阳下悠然自得、漫步下岗的生动情景。
“山翠拂人衣”一句,暗里转换了主宾关系,赋予薄暮明灭的山色以主动性,增强了景物的动感。
拂有吹拂之意,云光山色,追逐着诗人的脚步,吹拂着诗人的衣衫,从反面又衬托出诗人对华子岗景色的喜爱和流连。
【答案】“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程,写出了诗人在夕阳落下一步步下山的生动情景。
“拂”字运用拟人手法,增强了动感,也使人想见山色青翠可爱,柔和多姿。
这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情,正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。
⑵形容词的锤炼菩萨蛮(李白)平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
暝色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。
何处是归程?长亭更短亭。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
【解析】平展远伸的树林上方,缭绕的飞烟就像织布时往来的穿梭,寒秋萧瑟的山上留有一片令人伤感的苍绿。
暮色已使高楼内暗淡下来,楼上的人正愁在心头。
她久久地、无所事事地伫立在楼梯之上,晚归的鸟儿正匆忙地飞回鸟巢。
而人会从哪里回来呢?那是一条多么漫长的路啊:一连串的长亭连接着短亭。
【答案】(1)“空”在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。
(2)抒情主人公伫立在玉阶,痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。
鸟归人不归,触景生情,引起无限愁思。
(3)“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情,增添了全词的“愁”味,使主题更加鲜明。
⑶副词的锤炼阅读下面两首宋诗,然后回答问题。
江宁夹口王安石落帆江口月黄昏,小店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死,系船应有去年痕。
舟下建溪方惟深客航收浦月黄昏,野店无灯欲闭门。
倒出岸沙枫半死,系舟犹有去年痕。
两首诗的末句,一用“应”字,一用“犹”字,哪个更好?为什么?请简要赏析。
【解析】⑴首句境界空旷、岑寂,次句描写细致入微。
两句都是写景,诗人的主观感受与联想还没有明白表达出来,因为这时候连他自己也还不太清楚。
接下来第三句仍然写景,这一次诗人的目光投向了一棵枫树,一棵倾斜的、半枯的枫树。
过去他看到的是此树绿叶婆娑、生机蓬勃的形象,而此时因为江水冲刷,岸沙崩坍,已是蟠根半露,枝干倾侧,快要死去了。
于是诗人发出岁月易逝,年华老去的慨叹。
第四句笔锋忽然一转,正面写出诗人的感想:“既为曾经之地、旧识之物,那么,为什么不能找到我去年停泊时的系船之痕?”“应有”二字,十分武断,看似无理,实则表达了诗人在孤寂愁苦中力求开拓的一种心情。
同时,又告诉了读者:大江日夜奔流,过去的一切早被冲刷得干干净净。
⑵开头两句写泊舟的时间和望山所见。
“客航”,表明是离家远行。
“收浦”即停船靠岸,“浦”是水滨。
昏黄的月光,洒在平静的溪水上,一只小船划破水面,摇碎了月影,慢慢靠近岸边。
有景,有人,有声,有色,景象非常幽静,画面非常优美。
第二句是将唐代韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自横”的名句改造而成。
孤舟夜泊,最关心的是客店,所以船一靠岸,就在张望,看见客房并无灯光,正准备关门。
“无灯”,并不是说没有置备灯火,而是说没有点灯,野店固然简陋,但既是客店,也不至于连一盏灯也不置备。
“欲”字下得很妙,它表明门将闭而未闭。
如果已经闭门,则敲门叫门,会给投宿者带来许多麻烦;正是在这欲闭未闭之际,才使投宿者感到欣喜。
下面两句写系舟,这里既是“野店”,就没有正规的码头,所以并无专门系舟的设备,只能把舟系在岸上的一株枫树上。
上文店门欲闭未闭,是巧;此句枫树则是将死未死,是奇。
“倒出岸沙”是说溪水从下面往里冲刷,在枫树根部冲出一个缺口,枫树一半的根得不到泥土的养料,加之又被系舟时的摇晃弄坏,所以“半死”了。
“半死”谓死去了半边,就是偏枯,这是树木的一种特异现象。
末句“系舟犹有去年痕”写系舟时所见,更加新奇。
“去年痕”是说一年前系舟的痕迹还保存到此时,说明在此停泊的客人不多。
这仍然是荒村野店的地方才会有的景象。
见此痕迹,令诗人感到很惊奇。
【参考答案】“应”字更好,“应”字蕴涵丰富,传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情,其中既有希冀与自信,也有失意与怅惘,更有寻而未见的不甘心,可谓传神之笔;“犹”字则无此意趣。
//“犹”字更好,“犹”字自然道出,却出人意料,去年系舟的痕迹还保存到现在,说明在此停留的旅客不多,进一步传达出了诗人孤寂怅惘的心绪;而“应”字却不能道出此意。
(也可以认为二者各有其妙,但要分析二字的妙处。
)⑷数量词的锤炼阅读下面的唐诗,然后回答问题。
江南春杜牧千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
前人在评论这首诗时有两种看法:一种认为此诗好在“千里”,另一种认为“千里”改作“十里”更切实际。
你赞成哪一说?为什么?请结合诗的主旨作简要分析。
【解析】这首《江南春》,千百年来素负盛誉。
四句诗,既写出了江南春景的丰富多彩,也写出了它的广阔、深邃和迷离。
明代杨慎在《升庵诗话》中说:“千里莺啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?若作十里,则莺啼绿红之景,村郭、楼台、僧寺、酒旗,皆在其中矣。
”对于这种意见,何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道:“即作十里,亦未必尽听得着,看得见。
题云《江南春》,江南方广千里,千里之中,莺啼而绿映焉,水村山郭无处无酒旗,四百八十寺楼台多在烟雨中也。
此诗之意既广,不得专指一处,故总而命曰《江南春》……”本题是一道开放性的题目。
“千里”“十里”都有道理,所以关键在于分析。
【答案】1、赞成用“千里”。
这首诗既写了江南春景的丰富多彩,也写了江南的广阔、深邃和迷离。
诗题为《江南春》,不专指某一处,所以只有用“千里”才能写出江南之广阔、深邃,才能与“四百八十寺”和谐一致。
//2、赞成用“十里”。
诗的一、二句都是写眼前的景,唯有十里才能听到莺啼,唯有十里才能看到绿树红花,唯有十里才能看到风中酒旗。
总之,“十里”是言其近,更能体现是对眼前景物的描写。
⑸叠音词的锤炼阅读下面的诗,回答问题。
黄氏延绿轩 [明]高启葱葱溪树暗,靡靡江芜①湿。
雨过晓开帘,一时放春入。
【注】①芜:丛生的草。
“葱葱”“靡靡”两个叠音词有什么作用?【解析】溪边树木的葱茏茂盛,江芜在微风吹拂下摇曳起伏。