浅尝初中地理趣味教学论文

浅尝初中地理趣味教学
当素质教育风行天下，初中地理才得以重新进入师生视野。

由于长期遭受冷落，加之各校专职教师少、教学资源有限，初中地理课堂缺少应有的活力，学生毫无学习热情。

而素质教育要求我们培养全面发展人才，搞好初中地理教学是我们地理教师职责所在。

要想教好初中地理，关键是要培养学生学习兴趣。

爱因斯坦曾说过:“兴趣和爱好是最好的动力。

”保尔.朗格朗也直言:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。

如果学习使人有兴趣，就必须满足某种欲望。

”当下初中地理教学就是缺乏能勾起学生学习欲望的东西。

这些东西就在于教师在课堂上去摸索、创新。

下面我就把这些年从教以来的一点心得拿来和大家探讨一下。

首先精心组织材料设计好导语吸引住学生的眼球。

结合新课内容，选择与之相关的热点话题、诗词歌曲等信息作为导语，以此吸引学生。

1诗词引入中国有着几千年的诗歌文化，我们可以从中选与课文内容相关的诗词作为导语，给学生营造良好的课堂氛围，使学生如临其境、如闻其声、如见其景。

例如《季风气候显著》,可吟诵王之涣的《凉州词》作开场白，该诗后两句就暗含知识点：玉门关外杨柳不青的原因是春风不度，而这里的春风就是季风，引出课题后进而对其成因作简要讲解，最后又由“春风不度玉门”引出季风区与非季风区的地理界线。

一首诗贯穿整个课堂，学生不会不感兴趣。

2歌词引入当前流行歌曲数以万计，若能将这一优势资源与地理教学整合，那么这堂课定能深受学生喜爱。

如《长江》,讲课前可先让学生听听《长江之歌》，让学生用心去感受那汹涌澎湃的长江，让背后请学生思考歌曲中“高山”和“大海”各指什么？讲《黄河》可播放《黄河黄》。

用歌曲引入新课，不仅使课堂有声有色，情景交融，主题鲜明，而且迎合了学生的口味，
其次在主体教学中采取行之有效的教学模式留住学生的心。

为此我们要一改过去空洞的说教，立足教材跳出教材，不受教材局限，引进新的元素丰富课堂，使课堂活起来。

1“故事会”式教学生活中许多故事蕴涵着极为丰富的地理知识，我们把这些果实融入课堂，不仅能扩展地理知识面，提高学生学习热情，还能使学生认识到地理知识的实用价值。

譬如，在讲《季风气候显著》时，我们可以穿插历史故事《赤壁之战》。

在赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，为火烧曹军精心准备，忽然他想起还缺点什么，一下子急出大病。

这是幸好诸葛亮瞧出端倪，街探病之机称自己可以帮周瑜借来东风，于是吴蜀联手击溃曹军。

在此战前，周瑜为何万事具备只欠东风？从地理角度讲，赤壁地处我国东部季风区，当时正值隆冬，我国盛行偏北风，而曹营在江北，东吴在江南，若不掌握好风向用火攻反会烧了自家，周瑜的焦虑不无道理，而诸葛亮设坛借东风，其实他早已预测到冬至前后会有短时天气反常现象，偶尔会刮东南风，这一先机对周瑜非常重要。

这则故事涉及季风、天气、气候等地理概念，讲完此故事，学
生不仅听得带劲，而且学到了知识，可谓一举两得。

2“导游式”教学所谓“导游式”教学，就是教师”带着”学生环游世界，教师通过阅读课文、地图、看幻灯片等多种手段，向学生讲各地地理位置、地形特点、气候特征、物产情况、交通状况、名胜古迹、民俗风情等。

如讲《北京》，在教师带学生逛北京前，让学生自己解决进京途径，若选择沿京九线乘火车进京，还得让学生找出从麻城进京途经哪些省，然后教师讲解沿途风光。

进京后先买张北京地图了解下北京的交通，然后带学生参观北京名胜古迹:在天安门广场前合影，瞻仰毛主席遗容，参观人民大会堂，游故宫……相信学生在北京一定“玩”的尽兴。

最后力争每堂课让学生学有所得且乐于得。

很多学生爱学地理，但又怕识记地理知识，为了解决这一难题，下面我介绍两种行之有效的方法：
1巧用顺口溜记地理顺口溜短小精悍、音乐节奏强，为帮助学生把繁杂的地理知识记牢，我们可以把知识点编成顺口溜。

例如，在总结《七大洲分界和位置》知识点时，我就引入一顺口溜：地表十分陆占三，亚欧飞（非）洋两美男（南），亚欧两洲本一体，乌拉高加分两段。

亚非原本身相连，苏伊运河从中拦。

亚洲北美隔洋望，白令海峡夹中间。

南北美洲欲手牵，巴拿运河挡中间。

数大洋洲面积小，孤苦伶仃压（亚）下边。

亚欧非洋东半球，南北美占西半边。

2“胡思乱想”记忆法地理中的知识点又细又杂，有些不属理解型的知识只有靠记，可是要记牢极为不易，如《省级行政区域》，
这课就是将各省区图，从理论上讲不通，只有识记，若要学生背地图太不实际，其实也大可不必，因为各省区轮廓与生活中某些事物很类似，我们据此可胡思乱想，如青海省状如玉兔，甘肃形似哑铃，宁夏貌似十字架，云南想开屏孔雀，山西如平行四边形，陕西像跪佣……，经这么一联想，枯燥的地图马上生动有趣，学生也记得牢，真是一举两得。

总之教无定法，适于自己且学生喜爱的就是最好，我们要力争做到让学生在学中玩，在玩中学，使学生由不学到爱学，由爱学进而会学，最终达到学好这一目的，使地理课堂教学能出现繁花似锦的新局面。