综合性学习：《寻觅春天的足迹》

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综合性学习寻觅春天的足迹

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学习有关春天的诗词和歌曲，感受春天的美妙和韵味。
学习有关春天的植物和动物，探索春天的生态和奥秘。
参与春天相关的活动
春游踏青：欣赏大自然的美景，感受春天的气息植树节：参与植树活动，为绿化环境贡献力量赏花节：欣赏各种花卉，感受春天的美丽与浪漫野餐聚会：与亲朋好友一起享受春天的美好时光
力。
推广春天相关的文化产品
春天主题的书籍：推荐一些关于春天的文学作品，如诗集、小说等，让读者在阅读中感受春天的美好。
春天主题的影视作品：推荐一些以春天为背景或主题的电影、纪录片等，让观众通过影像感受春天的魅力。
春天主题的旅游产品：推荐一些春天适合旅游的地点和线路，让游客在旅行中体验春天的气息。
春天的文化价值
春天象征着新生和希望，激发人们积极向上的精神
春天是自然界的盛宴，让人们感受到大自然的神奇和美丽
春天是文学艺术创作的灵感源泉，激发了无数文人墨客的创作激情春天是传统节日的集中期，如春节、清明节等，承载了丰富的民俗文化和历史传统
春天的教育价值
培养观察力：春天是万物复苏的季节，观察春天的变化有助于培养孩子的观察力。
制作春天主题的作品
春天主题的创作灵感来源于自然和生活中的美好事物，如花朵、绿叶、鸟鸣等。
创作时要注意细节的刻画，如色彩的搭配、光影的处理等，以营造出春天的氛围和气息。
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在创作过程中，可以采用多种艺术形式，如绘画、摄影、诗歌等，来表现春天的美丽和生机。
创作完成后，可以通过展览、分享等方式，让更多的人欣赏到春天主题的作品，感受到春天的美好。

综合性学习《寻觅春天的足迹》(正式)

描写春天的古诗
《渭城曲》王維
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《早春呈水部张十八员外》 [唐]韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
《春夜喜雨》 [唐]杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声.
《江南春绝句》 [唐]杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南，最扎眼的要数那些花儿了。金黄的油菜花一片接着一片，在望眼所及的地方，几乎无处不在它们的身影。绿色也成了配角，更加衬出了这片金黄。迷人的花香此时也充斥满了整个空间。深呼吸，那味道脾人心肺，直让人精神抖擞。或许更远处会有几片红云。闪闪烁烁的，是太阳在照镜子？是小姑娘羞红了脸？定睛一看原来是一大片桃花林。看见它们你是否觉得生命在跳动？春天是生命的季节！它创造生命，更因为生命而美丽！身在春天真好似在超凡脱俗的仙境！春天我们撒播希望的种子！例文二
有人说“在春天，可以听见大地的心跳。 “听到这席话，双眼瞪得很大，那时的我也许还是一个初生的孩子吧？耳朵贴着大地，惴惴的说”看到栀子花开的瞬间，我也可以听见感情的心跳吗？”“嘭......嘭”那一刻我听到了颤响。大地的心与我的心混成了一潭碧水，在颤动中泛起微波。“如果！如果大地真的有心跳。为什么还要让我看到这单调的春天？”这是我第一次流着泪说完的话语。在春天，我希望用一把残酷的小刀，再借用我的手，插入大地的心脏，让这可恶又让人怜悯的春天停止流动！例文一
描写春天的古诗和名句
• 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 [唐] 李华《春行即兴》 • 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南《绝句》 • 杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头宋· 陆游《马上作》 • 落花人独立，微雨燕双飞。晏几道《临江仙》 • 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。唐韩愈《晚春》 • 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易《钱塘湖春行》

人教版八年级语文下册写作·综合性学习2 借景抒情

写作·借景抒情综合性学习·寻觅春天的足迹1.学会用心观察,勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。

2.学会用描写和抒情相结合的表达方式写文章。

3.培养热爱春天的情感和对大自然的观赏能力。

●重点1.学会观察生活,观察自然,欣赏春天的美丽风光。

2.学习借景抒情的写法。

1.王国维在《人间词话》里有一句名言:“一切景语皆情语”。

2.对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。

3.古代文人墨客常常借景抒情,咏物伤怀。

这桃红柳绿、草长莺飞的春季,更是引得他们诗兴大发,思如泉涌,留下了一篇篇脍炙人口的佳作。

请以小组为单位,课外搜集一些描写春天的古诗词和散文,为课堂展示做准备。

示例1:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

”杜牧的《江南春绝句》,不仅写了春景,还抒发了忧国忧民的情怀。

示例2:“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

”白居易笔下的钱塘湖,在春天里,总是使人流连忘返。

4.*听了这么多诗人对春的情思,让我们到民间去寻觅春的足迹,到民间采撷春天的农谚吧。

(1)大寒不寒,人马不安。

(2)早春晚播田。

(3)雨浇上元节,日晒清明种。

(4)春分有雨病人稀。

(5)清明风若从南起,定主禾大有收。

(6)一点雨一个灯,落到明朝也不晴。

(7)六月初一,一雷压九台。

5.*仿照下面的示例,写一段赞颂春的话。

例: 我漫步池边,问岸边的垂柳,春天的诗句在哪里,垂柳说在它飘逸的秀发里。

示例:我爬上山坡,问林中的树木,春天的诗句在哪里,树木说在它鹅黄的新叶里。

活动一:[我来填填]读下面句子,你知道作者抒发的是什么情感吗?请结合情境,完成填空。

①啊!终于到星期六了,太阳从窗外照进室内,像一个个快乐的小精灵,我也怀着(无比快乐、幸福)的心情打开了大门。

八年级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》教案

综合性学习———寻觅春天的足迹教学目标（一）知识与技能：⑴通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。

提高学生的文化素养。

⑵引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。

（二）过程与方法：实地观察法、活动竞赛法作品才能展示法欣赏陶治法（三）情感态度与价值观：培养热爱春天的情感，提高对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力以及评价能力，提高学生的文化素养。

教学重点通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。

提高学生的文化素养。

教学难点引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。

教具准备多媒体课件教学时数1课时教学过程第一课时（一）导入新课，创设情境多媒体播放歌曲《春天在哪里》。

（二）课堂活动活动一：春天的踪迹──春文化：１、学生以手抄报的形式展示自己所搜集的有关春天的文化知识，解说所展示的内容并进行自我评价。

如：二十四节气知识、自然日志、谚语、成语、诗歌、散文、歌曲、诗画故事，图片……２、展示其他形式的成果（例如图片等），解说所展示的内容并进行自我评价。

（以上内容鼓励学生以多媒体手段进行展示）３、全班同学投票选出“我最喜欢的手抄报”。

４、教师点评本项活动。

（这个环节的活动主要是培养学生搜集资料、筛选信息，整理资料的能力。

成果展示是着重考察学生在活动中的合作态度和参与程度，语文知识和能力的综合运用能力。

）活动二：春天的赞歌：１、请学生用自己喜欢的方式赞美春天并进行评价：例如：成语连句描春色诗文赏析话春光诗词名句品春韵……２、教师点评本项活动：这项活动主要有两个目的：⑴提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。

学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，可以通过写作方式进行内化、强化和升华。

⑵发挥学生的写作特长，选用自己喜欢的方式充分表达自己对春天的感情。

第二单元综合性学习寻觅春天的踪迹

第二单元综合性学习寻觅春天的足迹一活动目标知识与能力目标:观察春天的变化,了解春天的知识,培养观察能力,艺术欣赏能力,语言表达能力,加深对春天体验感悟.过程和方法目标:1搜集有关春天的资料,能用不同的形式展示出来.2能在自主合作探究的过程中解决各种问题.3能记录下自己对春天的神奇感悟.情感态度与价值观目标:培养热爱自然,热爱生命,热爱生活的情感.目标的达成过程中可生成新的目标,并达成新目标.二活动重点学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

三活动难点在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

四活动设计开展语文综合性学习活动是培养学生自主探究、团结合作的重要途径,同时也给学生展示自己的个性提供了广阔空间.所以,在明确每个学生的活动项目和活动内容后,要放手让学生真正"动"起来,积极主动地参与到活动中去,让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操,积累语言,提高语文素养。

.要把课堂还给学生，最大限度的调动学生学习的积极性，变被动为主动，使整个课堂教学充满灵气和活力。

在充分考虑学生具体的基础上，调动学生对春天的独特体验，努力培养学生正确的情感，态度和价值观。

四活动方法自主探究法：学生自己从各类媒体或者书籍中查阅与春天相关的资料，并讲述与春天有关的诗词常识，激起学生对春天的感悟。

情境教学法：通过图片、歌曲以及主持人精妙的语言，创设轻松活泼的交流氛围，使学生进入到预设的情境中，从而畅所欲言，倾吐自己对春天的赞美。

五教具使用粉笔黑板六课时安排两周观测一节课堂活动七教学步骤活动设计：活动1：春天的足迹1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容，比如：“二十四节气”的起源、时间、特征等。

2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。

综合性学习--寻觅春天的踪迹

夏天炎热，是植物孕育果实的季节，
秋天，果实成熟,绿叶变黄，簌簌落下
冬天，风雪载途，一切都酝酿着甜美的梦
饱受严冬寒冷，人们最渴望春回大地走过冬日，看，春天正向我们走来！
寻觅春天的踪迹
活动目标
• 1，通过寻觅、观察春天的踪迹认识大自然的物候特征，了解生命在春天的成长变化过程. • 2，在观赏春天，赞美春天的活动中加深对春天的感悟，培养自然观赏和艺术欣赏能力。 • 3，培养在观察中记录的习惯，用适当的方式表达自己的感悟和感情，提高语言表达能力。
印象中的春 ―春天在哪里
• 春天在这里!你瞧!麦苗绿了，远远望去一大片一大片，满是的，微风吹来，麦苗左右摇晃，像是为了欢迎我们的到来而特意安排的一场舞蹈。春天在这里!你看!河边那一棵棵柳树，啊! 它已经发芽长出了嫩叶，那嫩绿的柳条密密地下垂着，犹如“绿色的水帘”。一阵春风吹来，我感到非常舒服。我又望了一眼这迷人的景色，不禁心里一喜：啊!我找到春天了。
你可以用哪些词语描绘春？
好词积累：
阳春三月春色满园桃红柳绿春寒料峭百鸟争鸣春雷滚滚春光明媚争奇斗妍生机蓬勃春回大地大地复苏莺飞草长春风拂面春花怒放春风化雨春色宜人山花烂漫飞花点翠春华秋实草木萌生春暖花开鸟语花香春雨绵绵春光融融欣欣向荣万紫千红群芳竞秀
好词积累：
群芳竞秀含苞欲放春山如黛彩蝶纷飞初寒乍暖莺歌燕舞浓香扑鼻春意盎然草绿花红春满人间百花争艳蓓蕾初绽春风习习群蝶飞舞杨柳吐绿春闹枝头风和日丽春景如画万象更新春色无边春意正浓
二十四节气歌
•
•
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒

综合性学习《寻觅春天的足迹》

可是十里长亭外，故人终须别，那么，就 “摘一朵相送的花，把祝福别在襟上吧，而明日，明日又隔天涯。” 春是一纸写意渲墨吗？“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”嫣红如火的江花如星星点缀着碧蓝的江水，水流云在，春日的阳光淡淡地洒在江面上，一抹微红粼粼而起，让人见了，都想拿起水墨画笔，把这幅美景临摹带回家。
春是离人眼中的一滴泪吗？“春衫著破谁针线，点点行行泪痕满。”孑然孤客，长年漂泊，感伤春日又将过，有家归未得，春衫破，无人补，伤心泪，满衣服。“细看来不是杨花，点点是，离人泪。” 杨花三分春色，二分落于尘土，一分细随流水，花已落尽，待凝眸，分明是离人清泪。还是故人襟前的一枝花？“春风知别苦，不遣柳条青。”春风定是知道了“此去经年，应是良辰好景虚设”，故太绚烂，有没有这样一支笔，能画出柔媚欲滴的春色？我又发现她太短暂，有没有
这样一扇窗，能留住一纵即逝的春光？一
季季的春,来了又去，去了又回……
究竟春为何物，我想，你我心中，早
已有了答案。
back
带雨云埋一半山
万紫千红总是春
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
back
back
叩击春天的门扉
听，谁家小屋溢出了婴孩坠地时嫩嫩的颤颤的声音。那不是岁月绽放的魅力吗？听，南来风呢喃着落栖枝桠，是想宣告一种什么样的喜讯呢？听，睡了一冬的麦苗，正在晨曦温馨的手掌下，滴落一串串晶莹。听，鸽哨轻悠悠而来…… 各种声音—— 如潮，载着远逝今又复归的船儿。如掌，叩击春天灿烂的门扉。
春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 春，稍纵即逝，“桃花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。” 春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” 春，酒里飘香，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” 春，魂牵梦绕，“春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。” ……

语文综合性学习寻觅春天的足迹

春天是个魔术师, 谁比她更神奇,谁比她更美丽, 她用魔杖拍拍天空的脸庞, 天空顿时露出了笑颜, 明媚的阳光给云朵镶上金边, 她用魔杖碰碰大山的肩膀, 群山马上睁开惺松的睡眼, 脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳, 她用魔杖点点大地的胸膛, 花儿草儿赶紧钻出被子, 仰着一张张可爱的笑脸, 她用魔杖敲敲河流的琴弦, 河流立刻发出优美的潺潺, 情不自禁唱出心中的喜悦, 春来了!春来了!到处都在唱着春天的歌。
迹寻觅春天的孙踪臣
组
听!是谁吟着一首小诗走来。瞧！是谁吹绿了杨柳、山坡，染红了墙角、花朵。啊！春天迈着轻盈的步伐向我们迎来。春天从布满青苔的石缝间渗了出来，从屋檐上冻结的冰花中化了出来，从积满雨水的池塘中映了出来，从大雁南飞的痕迹中踱了出来......
最是一年春好时、春天是最惹人情思的季节、当你走出户外、又见桃红柳绿、又听鸟语花香时、你心中卟禁会涌动着一种渴望：让我们寻找春天的脚步、谱写春天的赞歌！
•
春天来了
天气多了一些暖意。鸟儿也活跃起来：不时地从这颗树上飞到那棵树上，还时常将几声清脆的鸣叫声传入我们的耳中。有的花儿性急，已经吐蕊了；有的略显沉稳，枝头刚开始春芽萌动。春天，真的到来了多少文人墨客赞美过美丽的春天。《长歌行》说到：阳春布德泽，万物生光辉。谢灵运也说过：春晚绿野秀，岩高白云屯。
客中行李白兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。
咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.
•
惠崇《春江晚景》
--苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
• 玉楼春晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。笙箫吹断水云间，重按霓裳歌遍彻。临春谁更飘香屑？醉拍栏杆情味切。归时休放烛花红，待踏马啼清夜月。

2.综合性学习——寻觅春天的踪迹

第二单元综合性学习寻觅春天的踪迹教案一、习作要求：1、多侧面、多角度描写景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、语言通顺准确，力求生动形象。

二、老师指导：〖1〗：我要写日月光华，风雨雷电，浪花海燕……本来都是寻常事物，可在本单元的课文中，都成了光辉灿烂的形象。

都是因为独具慧心的作家，借用它们的形象，赋予了人的思想情感，寄寓了美好的生活愿望。

春天是一年中最惹人情思的季节。

古往今来，有多少文人墨客留下过咏春、伤春、惜春的动人篇章。

在本次实践活动中，同学们已经积累了大量的春天的知识，对春天有了很充分的认识和深刻的感受。

就运用本单元学到的本领，谱写一曲春的赞歌吧！〖2〗：写什么春是什么？1、春是万物复苏，争妍斗奇：“春打六九头”蕴含冬的孕育；“一年之计在于春”道出春的重要；“二月春风似剪刀”是写春风；“夜来风雨声”是听春雨；“春色满园关不住”是绘春色……这是大自然中的春。

2、春还是具有春天的特点的各种人和事物：春是母亲温暖的怀抱，是朋友的真挚情谊；是风筝，是野炊；是交响音乐，是诗情画意；是人生辉煌的亮点，是成长岁月的第一串足迹……这是人们用心感受到的春。

〖3〗：怎么写1、多侧面、多角度描写景物：根据需要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受，把景物的色、形、味等等全面地描绘出来；随着时间和空间的变化，景物也会随之变化；再配合一定的联想和想象，你笔下的景物就丰富多彩了。

2、借景抒情，情景交融：触景生情，情因景生，国学大师王国维说：“一切景语皆情语。

”同一景物，不同的人欣赏会有不同的感受，全在于个人的观察与审美，就有了独特的体会。

美景处处有，我们只所以选定这一景物来写文章，一定是对这一景物产生了某种情感，就把这种情感自然而然地流露出来吧。

3、语言通顺准确，力求生动形象：优美的景物需要优美的语言去表达，才是内容与形式的完美统一。

多借用比喻、拟人等修辞手法，多引用优美的诗文，让你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

三维学方：八下语文第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》

写作·口语交际·综合性学习寻觅春天的踪迹〔实践活动指导〕一、编一辑“自然日志”●活动要求你还记得那首《二十四节气歌》吗?其中“春雨惊春清谷天”一句，点出了春天的六个节气。

请你围绕其中某一个节气，搜集当地的有关谚语，并细心观察这个节气中物候变化和农事活动情况，选择几种植物或动物，逐日记下它们生长变化的过程，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。

●活动指津这项活动可按以下步骤进行：首先，教师可以提供一些资料，让学生对二十四节气有所了解，在明确“春雨惊春清谷天”(立春、雨水、惊蛰，春分、清明、谷雨)具体涵义的基础上，从中选择一两个节气，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化；其次，组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录，通过观察和记录，学生可以从中发现春天的“足迹”，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多思考；第三，指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑；第四，组织全班学生对“活动成果”进行交流、评此。

在开展活动的方式上，可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方式结合起来，比如，对二十四节气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”的具体涵义的了解、搜集谚语等活动可以采取“小组合作学习”的方式，而对动植物的观察、记录则应侧重于自主探究。

本次活动的重点是选择一两种动物或植物进行观察记录，以及对观察记录进行编辑整理。

因此，教师要加强对这一环节的组织与指导。

二、谱一支“春天的赞歌”●活动要求春天，自然风光变了，人也在变。

你们的目光、脚步乃至整个心态，是不是因为沐浴了春风、春雨和春光，变得更加明澈、矫健和朝气蓬勃了?唱一支“春天的赞歌”吧。

选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感，写下你对春天的感受与赞美。

然后，以“春天的赞歌”为主题出一期墙报。

●活动指津这一活动是对前一项活动的伸展和提升，如果说，“编一辑‘自然日志’”，主要是观察春天，那么，这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”，用理性去认知，此项活动则要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。

语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案一、活动目标：1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、活动重点：在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力，拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点:培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

教案背景《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。

”网络教学恰恰为语文综合性学习开辟了全新的课程资源，强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实教材内容。

如果教材是人体的“架”，那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。

教材分析：本课题是人教版八年级语文第二单元综合性学习课程。

对于人教版初中语文教材，每单元结束都有一个主题训练，里面包含三部分内容：综合性学习、写作、口语交际，这三部分内容因在每个单元的训练侧重点不同而分主次。

本单元的训练主题是“寻觅春天的踪迹”，内容顺序是综合性学习、口语交际、写作。

所以本单元的训练重在通过综合性学习、口语交际进行写作指导。

在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操，积累语言，提高语文素养。

语文综合性学习的内涵：语文综合性学习是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。

八年级语文综合性学习__寻觅春天的足迹

积累好句：
每年，春的使者降临到微山湖，用她那双温暖的手抚绿了岸，搅绿了水，以迎接夏的光临。吹拂过绿叶的风，变得格外温柔了，太阳也变得暖洋洋的，绿叶们衬托出了一个个娇嫩欲滴的花骨朵。就像一个旅者，她四处飘迫，播下春的种子，传播春的讯息，唤醒了冬眠的动物，踏破了河床的厚冰，并用她那灼热的情感，融化了大地的冰雪。风，柔柔地吹；枝头，悠悠地颤；明媚的阳光，洒在身上，暖在心头；烂漫的春花，啾啾的小鸟，透露着春的灵秀，春的欢乐。
● 三月死鱼鳅，六月风拍稻。
● 清明风若从南起，定主田禾大有收。
●好中秋，好晚稻。 ●快雨快晴。
●重阳无雨一冬晴。
●送神风，接神雨。
●冬至天阴无日色。
●十二月南风现报。
●大寒不寒，人马不安。
●晨雾罩不开，戴笠披蓑衣。 ●立冬之日怕逢壬，来岁高田枉费心。
偶呈郑先辈杜牧不语亭亭俨薄妆，画裙双凤郁金香。西京才子旁看取，何似乔家那窈娘？
客中行李白兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。
咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.
•
惠崇《春江晚景》
--苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
● 六一九，无风水也哮。
● 六月初一，一雷压九台。
● 空心雷，不过午时雨。
● 小暑怕东风，大暑怕红霞。
● 未食五月粽，被褥不甘放。
● 西北雨，落不过田埂。
● 四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案（精选12篇）

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案（精选12篇）综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案篇1重庆市第122中学王晓丽一、活动目标1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、活动重点自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。

拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。

五、课外活动（一）选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。

要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。

内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。

选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。

在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容3：在创造中，展示春天的踪迹○1以出墙报或办等形式，展示春的踪迹。

○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）分组小组人数：4—6人小组成员的构成：由师生共同参与决定。

八年级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》教案 (新版)新人教版(通用)

《寻觅春天的足迹》【活动目标】1.以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。

2.关注学生的情感体验，在识春、诵春、赏春、绘春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力，进而体味人生春天之魅力。

【活动过程】1.积累春的诗句、词语，背诵名段。

2.写作：以“春天”为话题，抒写自己的情感体验。

一、导入《春天在哪里》歌曲你从歌中听出了什么？活动一：识春----柳暗花明又一春展示《二十四节气歌》（春天的六个节气）春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

你知道第一句中点出的六个节气吗?立春即春季的开始（2月4日或5日）雨水即降雨开始，雨量渐增（2月18日前后）惊蛰即春雷惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物（3月5日或6日）春分表示昼夜平分（3月20日或21日）清明：天气晴朗，草木繁茂。

（4月5日前后）谷雨：雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。

（4月20日或21日）活动二：诵春──满园春色关不住：古往今来，向往春天、描绘春天、赞美春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。

诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的成语：1.关于春天的成语春暖花开春意盎然春光无限春深似海春光明媚春花秋月春华秋实春回大地春色满园春山如笑繁花似锦含苞欲放鸟语花香莺歌燕舞雨后春笋姹紫嫣红2.关于春天的诗句（1）随风潜入夜，润物细无声。

（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春……（3）满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

（4）人面不知何处去，桃花依旧笑春风（5）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

（6）野火烧不尽，春风吹又生……(7)沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。

(8)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……3.关于春天的语段桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。