浅谈思想品德教学情感态度价值观目标的达成

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浅谈思想品德课如何落实情感、态度、价值观目标

浅谈思想品德课如何落实情感、态度、价值观目标思想品德课程目标分为情感、态度、价值观目标、能力目标及知识目标，情感、态度、价值观目标，是终极目标，是思想品德课的最高境界。

在课堂教学中如何落实这一目标，成为教师的教学难题。

笔者经过多年的教学实践，对政治课堂上落实情感、态度、价值观目标的意义、策略、方法和应当注意的问题作了一些探索，有如下一些体会。

一、落实情感态度价值观目标的意义1、法律要求。

新修订的《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

”使思想品德课的目标落实有了法律依据。

2、新课程标准的要求。

《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》第二部分“课程目标”中的总目标指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

”3、社会及学生个体发展的要求。

我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

二、落实情感态度价值观目标的状况1、重视程度不够。

在传统教育观念和应试教育的影响下，许多教师对教学中落实情感、态度、价值观目标的重要性认识不够，认为考试主要还是考知识与能力，情感、态度、价值观目标很难“考”得出来，难以评估和测量，所以上课时往往忽略，导致许多学生参加中考所答非所想，分高德差。

初中思想品德课情感态度价值观目标达成

初中思想品德课情感态度价值观目标达成
————建设社会主义精神文明
五河县新集中学董立胜
情感态度价值观目标
从情感上认同先进文化的前进方向，抵制和发对形形色色否定马克思指导地位的做法；自觉遵守公民基本道德规范，告别各种不文明行为，做一个文明的现代公民；珍惜受教育德机会、不断提高自己的科学素质。

为了达成上述目标，本节同课异构课采取了以下措施：
一、明确先进文化的前进方向。

方向问题是根本问题，要始终坚持马列主义，毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系的指导地位，坚持正确的文化方向，敢于同腐朽落后的，不健康的文化现象作斗争。

二、精神文明建设中的思想道德建设是发展先进文化的中心环节，要大力加强思想道德建设，自觉遵守公民基本道德规范，从身边小事做起，提高自己的思想道德素质，嘴一个品德高尚的中学生。

三、发展教育和科学是发展先进文化的基础工程。

教育和科学越来越决定一个国家的综合国力。

为此，作为新世纪的中学生，我们要珍惜现在的学习机会，不断提高自己的科学文化素质。

对思想品德课情感＼态度＼价值观目标达成的解读与思考

对思想品德课情感＼态度＼价值观目标达成的解读与思考关于三维目标的内涵与关系，国内外的研究已有了比较明确的定论与结果。

三维目标尤其情感、态度和价值观目标的确立，将素质教育的理念体现在课程标准中，这是一个根本性的转变，对推进素质教育，培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

1 情感态度价值观目标在思品课教学中的重要性在当前实际教学中，许多教师受以往教学观念的影响，在思品教学中只注重学生知识的掌握和解题能力的提高，忽视了对学生情感、态度、价值观目标的引导和教育。

而《全日制义务教育思想品德课程标准》指出：本课程最基础性的目标是：帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，全面提升他们的素质。

因此，在思品课教学中，情感、态度、价值观目标的确立以及有效实施途径的探索，就成为摆在每位思品教师面前重要的课题之一。

2 情感、态度、价值观的实质与形成爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识”。

虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感、态度、价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这绝不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法把情感、态度与价值观“教”给学生。

一般说来，情感、态度与价值观可能是没办法“教”的。

例如：看到一位身患绝症的人，你可能落下同情之泪，也可能想方设法帮助他，也可能视若无睹……这是根植于行为主体深层认识的主动选择，是建立在主体性认识与情感基础上的。

更是根植于情感、态度与价值观目标的达成度。

那么，每个人的情感、态度与价值观选择是怎样形成的呢？是在个体成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐形成的。

在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学生主体发展的必由之路。

3 思品课中落实情感态度价值观目标的方法3.1 教学实践中，教师要根据教学需要和学生实际灵活运用不同的教学方法和教学手段，提升情感态度价值观，渗透德育功能。

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养初中思想品德课作为学生德育教育的重要课程，不仅是学生形成正确的思想品德的重要阵地，更是培养学生情感态度和价值观的关键环节。

通过思想品德课程的教学，可以培养学生的良好情感态度和积极向上的人生价值观，使他们成为德智体美全面发展的优秀青少年。

本文将探讨初中思想品德课中情感态度和价值观目标的培养。

思想品德课应该重视情感态度的培养。

情感态度是人的内在品质，直接关系到个人成长和社会交往。

在思想品德课中，教师应该重视学生情感态度的培养，使他们能够正确对待自己、对待家人、对待朋友和对待社会。

教师可以通过教学案例、教育故事等方式引导学生正确看待生活中的各种情感，培养学生的善良、宽容、勇敢等积极情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。

通过开展班会活动、主题班会等形式，组织学生参与情感态度的讨论和交流，丰富学生的情感体验，促进其情感态度的健康成长。

思想品德课应该注重价值观的培养。

价值观是人对于事物的认知和取舍，是人对于人生的理性选择和精神支撑。

在思想品德课中，教师可以通过生动的案例、深刻的分析等方式引导学生树立正确的人生价值观，使其在发展中不偏离正确的道路。

教师还可以开展一些实践性的活动，如义工活动、志愿者服务等，让学生亲身感受到奉献他人和服务社会的快乐，树立正确的社会责任感和人生观。

思想品德课还应该注重素质教育的实施。

素质教育是一种以人为本、以学生成长发展为核心的教育理念和教育活动。

在思想品德课中，教师应该重视学生的素质教育，引导学生形成健康的人格和良好的品德，培养学生的创新意识和实践能力，使学生在学习中得到全面的发展。

为此，教师可以通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与教学活动，提高其综合素质和实际能力，为其将来的成长发展打下坚实的基础。

谈谈如何在教学中实现情感、态度和价值观目标

谈谈如何在教学中实现情感、态度和价值观目标内容摘要：新课程标准中的教学目标，突出了对学生情感、态度、价值观的培养，改变了把德育课程仅仅视为传授学科知识的工具的状况。

到底什么是情感、态度与价值观？新课标对情感、态度、价值观目标是如何要求的？在教学实践应如何体现这些目标的要求？本文拟就此作了一些澄清、剖析和探讨。

关键词：情感、态度、价值观、情感体验、自我探索二、新课标中的情感、态度、价值观目标分析在《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中，情感、态度、价值观目标具体包括以下几个方面：1）热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。

2）亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。

3）孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。

4）热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。

5）尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。

6）热爱集体，具有责任感，竞争意识，团结合作和奉献精神。

7）热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。

这些目标从初中生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容。

对教师的教学提出了更高的要求，例如：1．教师要注重学生的情感体验和实践。

课程目标中无论是热爱生命、孝顺父母、保护环境，还是尊重法律、热爱集体具有责任感，竞争意识，团结合作和奉献精神等，都需要学生的独立思考和生活体验，需要在教学中不断创造条件促进学生的实践，丰富他们的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

2．教师要注意学生的自主学习。

学生只有主动地对教材所涉及到的方方面面内容进行探究，才能与老师上课所提到的问题产生共鸣，并在经过自觉的加工组织后，最终升华至健康积极的价值观层面。

三、如何在教学中实现情感、态度和价值观目标1．突出情感、态度、价值观的主导地位学生的品德心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。

但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确，对某项技能是否掌握，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确得价值观的形成。

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养初中思想品德课的教学旨在培养学生正确的情感态度和积极的价值观。

这一教学目标的实现需要从多个方面进行培养，下面将具体介绍。

培养学生正确的情感态度。

情感是人的主观感受和情绪体验的综合反应，正确的情感态度有助于学生的健康发展。

在思想品德课中，教师可以通过开展各种活动，引导学生正确对待自己、对待他人和对待社会。

在班级中开展集体活动，可以培养学生的集体归属感和责任感；在课堂中进行小组讨论，可以培养学生的合作精神和互动能力。

教师还可以邀请各类人士来课堂上做报告，让学生感受到丰富的情感体验，从而培养他们正确的情感态度。

培养学生积极的价值观。

价值观是人们对于事物的评价标准和认同态度，对学生的成长和发展起着重要的作用。

在思想品德课中，教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在教学中，可以通过讲述人物故事、引用名人名言等方式，让学生了解到不同的价值观。

教师还可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性和价值观的多元化，从而培养他们积极的人生态度和正确的价值观。

培养学生的目标意识。

目标意识是人们对于个人未来发展的预期和追求，对学生的人生规划和自我发展具有重要的指导作用。

在思想品德课中，教师应该激发学生的目标意识，让他们明确自己的人生目标和发展方向。

可以通过讲述成功人士的故事、进行人生规划指导等方式，帮助学生认识到目标对于未来的重要性。

教师还可以组织学生进行学习和实践的计划，让他们形成良好的学习习惯和规划能力，从而培养他们积极的进取心和目标意识。

初中思想品德课的教学目标是培养学生正确的情感态度和积极的价值观。

通过多种方式，如开展各种活动、讲述故事、进行人生规划指导等，可以有效地实现这一目标。

只有在正确的情感态度和积极的价值观的引导下，学生才能在人生成长的道路上取得更好的发展。

思想政治课中如何合理达成情感＼态度＼价值观目标

思想政治课中如何合理达成情感＼态度＼价值观目标摘要:在思想政治课中情感、态度、价值观教育是中心和灵魂,是渗透学生德育的重要手段之一。

因此本文对思想政治课中如何合理达成情感、态度、价值观目标进行了详细的分析。

关键词:思想政治课情感态度价值观思想政治课教学过程中情感、态度、价值观教育是学生健康成长的需要,是素质教育的需要,是做学生“灵魂”、“思想”、“精神”、“心理”等方面的工作的,其根本任务是培养学生使之初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、情感态度价值观目标在思品课教学中的重要性《全日制义务教育思想品德课程标准》指出:本课程最基础性的目标就是,帮助初中学生提高道德素质品质,养成良好的行为习惯,形成健全人格,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,全面提升他们的素质。

也就是说,新课标把对中学生情感态度价值观的培养列为最重要的教学目标。

初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和情感态度价值观形成的关键时期。

但这一过程又不可能自发完成,需要教师的正确引导,学生积极主动地参与。

只有在社会生活的实际中体验,在实践中探究,领悟人生的意义,明辨是非,才能形成正确的世界观、人生观和价值观。

而在当前的实际教学中,许多教师受以往教学观念的影响,在思品教学中只注重学生知识的掌握和解题能力的提高,忽视了对学生情感态度与价值观目标的引导和教育。

因此,在思品教学中,情感态度与价值观目标的确立,以及有效实施途径的探索,就成为摆在每位思品教师面前重要的课题之一。

二、思品课中落实情感、态度与价值观目标的措施1、教师应转变落后的教学理念我国倡导素质教育已多年,然而在现实中,对于教学成果的评价体系大多仍然是以考试成绩作为根据和尺度。

这种应试教育的理念和评价机制导致教师过多关注学生成绩和教学的进度等,从而忽视了思想政治课的情感、态度、价值观的教育,或者就只是简单提及。

在讲《揭开货币的神秘面纱》这一课,对于货币和纸币的含义本质会强调学生将其记住,并过多强调如何解题得高分,缺乏对其进行情感、态度、价值观的教育和帮助学生树立正确的金钱观。

浅谈高中思想政治教学中情感、态度和价值观目标的达成

浅谈高中思想政治教学中情感、态度和价值观目标的达成【摘要】高中思想政治课把情感、态度、价值观目标放在极其重要的位置。

在高中思想政治课教学中，教师应采取有效的策略来实现情感、态度、价值观这一教学目标。

文章结合教学实践来做一些思考和探究。

【关键词】高中思想政治课；情感；态度；价值观高中思想政治课教学中情感、态度与价值观的教育成为教学的重中之重，目标的达成与否关系到学生良好品德、健全人格的形成。

该目标是教学创新方面最富于挑战的环节，也是素质教育能否落到实处的最终着眼点。

在把情感、态度和价值观目标作为教学目标设计的重点时，应考虑把新课标中陈述的目标，针对每堂课不同的教学内容，根据学生的个体差异来进行具体化，从而采取切实可行的、可操作的教学手段来达成目标，并及时对达成效果进行评价、反思和完善。

就如何高效达成情感、态度和价值观教学目标，笔者做出了如下的思考和探究。

一、善用四大资源，设置“真实生活”情境充分运用教材资源。

教材是教师和学生接触最多也最为熟悉的教育素材，教材中的很多文字、图片、资料都来源于生活，符合学生的生活经验和认知，能引起学生对生活实践的思考，对美好事物的追忆，在学习过程中把自己作?楣?家、民族和社会中的主体去感悟。

第二，灵活运用时政热点资源。

为了提高思想政治课的时代性、前瞻性，教师平时就应该关注时政，特别是与教学内容和课堂知识相关的时政热点，选择一些在学生当中具有话题性的、有生活感悟的、能引起学生共鸣的材料作为实例来贯穿，来激活书本理论。

第三，巧妙运用本土资源。

对学生而言，家乡和家庭是他们最熟悉的环境。

教师在课堂上讲发生在他们家乡和家庭的事例，他们往往更加乐意听，乐意接受，学习过程中注意力也更加专注，更能激发他们的参与意识，培养他们的认同感。

第四，适时运用其他学科的已有知识。

如讲授《生活与哲学》的“唯物论”部分的“世界的物质统一性”和“运动和规律”知识时，教师运用学生已有的物理、化学、生物等具体的自然科学知识来举例，就能更容易让学生理解抽象的哲学原理了。

浅谈初中思想品德课教学中情感态度价值观目标的实现

【摘要】初中思品课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门学科，是学校德育教育工作的重要组成部分，也是塑造学生健全人格的主要阵地。它通过对中学生进行理想和爱国主义教育，指导中学生树
一
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作用。比如，在学习《无形的财产》时，学生对知识产权了解不多，特选择汪峰和旭日阳刚关于歌曲《春天里》的版权纠纷，用生活中的娱乐新闻激发学生的学习兴趣，由浅人深，既加深了对课堂知识的理解，又让学生感受到知识产权就在身边，在情与法的冲突中知法、守法、用法，形成正确的是非观、价值观，收到了良好的效果。学生课堂形成的良好品质，要让其落实到行动上，还需要教师在课外加以引导，竭力以情感导之以行。例如在学习第三课《走向自立人生》时，开展 “ 今日我当家 ”的课后实践活动，让学生在生活实践中了解父母的辛苦，学会自立。在八年级学习消费者权益时，开展 “ 跳蚤市场 ” 二手货品义卖实践活动，学生亲身感悟消费过程，同时通过义卖捐款，参与社会生活，增强社会责任感。通过开展这些课后活动，让学生在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识，并内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富，以达到春风化雨，润物无声的效果。（三）注重与学生的情感交流，创设黎明中学施津津
念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。青少年是祖国的未来、民族的希望，他们的情感态度价值观怎样，思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。在思想品德课的教学中，立正确的人生观、价值观、世界观；它教导要从学科课程规律和特点出发，体会课程目中学生学会换位思考，成为一个有责任感的标，特别是情感态度价值观的目标，把学科人。这就要求思想品德课教师在教学中必须德育效能的理念贯穿于整个教学过程，向学注重培养学生的情感态度价值观。生传递积极向上的人生态度，引导学生自觉【关键词】思想品德课；情感态度；价践行道德规范，帮助学生树立科学的世界观值观和人生观，具备正确的公民意识，为将来进入社会成为合格的社会主义公民打下坚实的思想品德课中实现情感态度价值观基础，从而成为社会需要的人才，促进国家和社会的发展。目标的提出德国著名教育学家斯普朗格曾经说过：三、思想品德课中实现情感态度价值观教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而目标的有效方法是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，（一）优化教学方法，引导学生体验与将人的生命感、创造力、价值感唤醒。思品感悟情感态度价值观教育的最佳方法是让学课程目标分为情感态度价值观目标、能力目标及知识目标，其中把培养学生的情感态度生身临其境，感同身受。在教学中，教师可价值观作为教学的三维目标之首，情感态度通过创设情境，再适时点拨，来丰富学生的价值观目标是核心和灵魂，是思品课的优先情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值目标和最高境界。然而在具体的思品课教学要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习实践中，情感态度价值观目标要么被教师所惯，这样情感态度价值观目标的实现便能水忽略，课堂教学经常是重知识而轻情感，忽到渠成。例如，在学习《世界因生命而精彩》视学生思想品德发展的实际需要；要么教师课时，我通过播放视频 “ 生命的奇迹” ，没找到实现该目标的有效手段和途径，只是让学生观看生命的孕育过程，感悟生命孕育流于形式，没有得到具体落实。因此，在教与成长的艰辛。继而，我又展示发生在校园学中我们必须要改变这一现状，增强课程的的几起死伤案件的文字和图片资料，两组资德育功能，更加注重情感、态度、价值观方料形成鲜明的对比，让学生处于对生命的脆面的目标，促进学生知识、能力与情感、态度、弱与鲜活生命的凋零震惊中，这一教学过程价值观的和谐发展。就是一个体验与感悟的过程。至此 “ 珍爱生命” 二、思想品德课中实现情感态度价值观成为每一个学生的心声，在他们的心中也形成了一种正确的价值取向。显然，通过创设的重要性（一）实现情感态度价值观目标有利于情境的教法，引起了学生的共鸣，顺利实现了情感态度价值观的教学目标。促进学生全面发展，培养健全人格同时，在教学过程中，教师教学的形式初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处在思想品德和要力求多样化，多增加一些实践性的活动，价值观念形成的关键时期。受时代和社会影如辩论、小品表演、角色扮演等，让学生尽可能在参与活动的过程中丰富情感体验，以响，学生一方面有着健康发展的较高潜质，如创新意识较强，思想活跃，自我意识较强；活动促认知、促思考，逐步形成正确的道德另一方面心理发展呈 “ 半依赖、半独立型” 观和良好的行为习惯。例如，在《礼仪展风特征，易产生逆反心理，存在道德认识模糊、采》这一课中，在讲授个人礼仪时，我让学道德行为失调现象，法制观念淡薄。因此，生表演坐、立、行的姿势，并让学生来矫正；重视初中生的情感态度价值观教育，关注青在讲授待客礼仪时，我请学生进行小品表演，少年学生个性心理的发展，并给予科学指导表演不同客人来时的待客礼仪，并请其他学是非常必要的。初中思品教材内容包括 “ 成生进行矫正和补充。在活动中学生切身感受长中的我 ”、 “ 我与他人”、 “ 我与国家和到礼仪的作用，取得了较好的教学效果。（二）走进生活，践行内化，引导学生社会 ”，把心理健康教育、道德教育、法律教育、

浅谈道德与法治课情感态度价值观目标的达成

浅谈道德与法治课情感态度价值观目标的达成摘要：“感人心者，莫先于情”。

教学过程它既是传授知识的过程，更是传递师生心灵情感交流的过程。

结合教学，探讨培养学生情感态度价值观的一?c感受。

关键词：道德与法治课情感态度价值观目标无论是思品课，还是道德与法治课，不管教材如何变化，核心目标始终围绕着情感态度价值观的达成。

运用科学方法落实情感目标，强化情感体验和道德实践，让每位学生获得行为养成、收获成功的体验，形成积极的生活态度，树立正确的人生价值观，教师就应该轻启情感的窗扉，触动学生的心灵。

一、情境融入，触发情感有效的、有吸引力的情境能够使学生在情感上得到触动，对于品德的升华，认知的发展有着重要的意义。

在学习《弘扬和培育民族精神》这节课时，我从网络上下载了地震发生后，国家领导人第一时间赶赴灾区、人民子弟兵冒着生命危险抢救幸存者、华人华侨和普通百姓捐献爱心的视频资料，真实的再现在学生的眼前。

各行各界志愿者无偿地援助、国家领导人感人至深的关怀和鼓励，人民子弟兵冒着随时坍塌的危险与死神赛跑，连续作战却依然坚持的精神……画面强烈的冲击着学生的心灵。

通过视频和教师引导，学生懂得了什么是爱国，真正认识到了民族精神的重要意义，深刻体会到了天灾，可以摧毁我们的家园，击不垮我们追求美好生活的信念，面对灾难我们中华56个民族万众一心、众志成城、不畏艰险、百折不挠、一方有难、八方支援的精神！教学过程正是融入了真实的生活情境，真情的投入、真诚的引导和交流，课堂才充满了对生命的尊重和强烈的爱国热情。

视频情境的运用起到了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。

二、教师引导，以情传情著名特级教师李吉林曾说过，真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。

“教材――学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。

《家，温馨的港湾》一课要解决的第二个问题是明确如何报答父母的养育之恩。

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养初中思想品德课是培养学生良好情感态度和正确价值观的重要课程，通过该课程的学习，可以促进学生全面发展，养成积极主动的品德品质，形成健康心态和正面的情绪体验，树立正确的价值观念。

本文将从培养学生的情感态度、价值观和目标三个方面来探讨初中思想品德课的培养方法。

一、培养学生的情感态度情感是人类的一种内心状态，是一种对客观事物的喜欢、厌恶、爱憎等感觉反应。

培养学生积极向上的情感态度，可以增强他们的自信心和积极性，让他们在面对困难时能够坚持不懈，在遇到成功时更加激发斗志。

1. 培养学生对学习的兴趣：通过设置具体的学习内容，采用多种多样的教学方法，使学生产生兴趣，喜欢上学习。

引导学生主动参与、体验式教学、游戏化教学等方式，激发学生对知识的渴望。

2. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作、集体活动等形式，让学生感受到合作的乐趣和团队力量的重要性，培养学生的合作意识和互助精神。

教师还应该赋予学生适当的领导角色，让学生在团队合作中体验到成为领导者的荣誉与责任。

3. 培养学生的独立思考能力：鼓励学生提出自己的观点，尊重学生的独立思考和不同意见。

教师可以为学生提供一些具有启发性的问题，让学生思考并表达自己的观点，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

二、培养学生的正确价值观正确的价值观是一个人行为准则和判断标准的重要依据。

通过初中思想品德课的学习，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养其正确的道德品质。

1. 培养学生的社会责任感：引导学生认识到自己是一个社会人，应该承担起自己的社会责任。

教师可以通过讲述身边的英雄事迹和感人的事情，让学生明白每个人的行为和选择都会对社会产生影响。

2. 培养学生的公平正义观念：通过实际案例，引导学生思考公平正义的重要性，并给予正面评价和奖励。

教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生亲身感受到公平正义的重要性，培养学生公正的价值观。

3. 培养学生的友善乐于助人的品质：通过让学生学会关心他人、帮助他人以及分享快乐的教育活动，培养学生的友善与乐于助人的品质。

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养思想品德课是中学阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的情感态度和良好的价值观。

通过思想品德的学习，可以帮助学生形成积极健康的人生态度，培养他们正确的情感表达能力，塑造他们良好的价值观，使他们成为具有社会责任感和人文关怀的公民。

本文将从情感态度和价值观两个方面来探讨思想品德课中这一目标的培养。

思想品德课关注情感态度的培养。

情感态度是指对事物和人的感受和看法。

通过思想品德的学习，可以培养学生积极向上的情感态度。

在课堂中，教师可以通过故事、图片等形式引发学生的情感共鸣，激发他们对美好事物的热爱之情。

教师可以讲述一位感动人心的英雄故事，引导学生对英雄的崇敬和感激之情。

通过这样的教学方式，可以激发学生的情感，让他们对积极向上的事物产生浓厚的兴趣和热情。

思想品德课还应关注学生的情感表达能力的培养。

情感表达是指学生用言语、行为等方式将内心的情感表达出来。

在课堂中，教师可以引导学生用表演、创作等方式来表达自己的情感。

教师可以让学生以小组形式创作一段关于友谊的故事，并用表演的方式呈现出来。

通过这样的活动，可以培养学生自信和表达能力，同时让他们学会用积极的情感去面对现实生活中的困难和挫折。

在课堂中，教师可以通过案例分析的方式引导学生去评价事情的是非和优劣。

教师可以选取一些有争议的事件，引导学生讨论其中的道德问题，让他们思考如何发表自己的看法并给出合理的解释。

通过这样的讨论，可以培养学生独立思考和价值判断的能力，使他们能够正确地处理复杂的社会问题。

思想品德课还应强调学生的人文关怀和社会责任感的培养。

学校应该通过组织一些社会实践活动，让学生亲身参与到社会公益项目中去。

学校可以组织学生去附近的福利院或者孤儿院做志愿者，让他们感受到关怀他人、帮助他人的快乐和满足感。

通过这样的活动，可以培养学生的人文关怀意识和社会责任感，让他们成为具有同情心和奉献精神的公民。

人教版初三思想品德教学中的情感态度与价值观培养

人教版初三思想品德教学中的情感态度与价值观培养思想品德教育在初中阶段起到了重要的作用，旨在培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观。

本文将从教师引导、课程设计、实践活动等方面探讨人教版初三思想品德教学中情感态度与价值观的培养。

一、教师引导在初三思想品德教学中，教师的引导起到了至关重要的作用。

只有教师本身具备正确的情感态度和积极向上的价值观，才能够对学生进行有效的培养。

因此，教师要注重自身修养的培养，不断更新自己的知识和思想，提高对社会和世界的认知。

同时，教师还应该注重与学生之间的沟通交流，以身作则，鼓励学生思考、质疑和表达自己的观点，引导他们树立正确的情感态度和价值观。

二、课程设计人教版初三思想品德课程的设计应该符合学生的实际需求，注重培养学生的情感态度和价值观。

在课程中，可以引入一些具有启发性和感染力的故事、实例或者影视资源，让学生通过观察和思考，体验不同的情感体验和价值观。

同时，课程中也要注重培养学生的情感表达能力，通过讨论和写作等方式，让学生能够准确、流畅地表达自己的情感态度和价值观。

三、实践活动人教版初三思想品德教学中，实践活动是培养学生情感态度和价值观的重要途径之一。

通过参与社区服务、实地考察、志愿者活动等实践活动，学生能够亲身感受到社会的多样性和复杂性，进而培养出广阔的情感态度和正确的价值观。

在实践活动中，学生还可以结合所学知识，进行团队合作和问题解决，培养出积极向上的情感态度和正确的价值观。

综上所述，人教版初三思想品德教学中的情感态度和价值观的培养，需要教师的引导、课程的设计以及实践活动的参与。

只有通过多种方式的实践和培养，学生才能够形成积极向上的情感态度和正确的价值观，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。

我们期待着未来的初三思想品德教育能够在培养学生情感态度和价值观方面取得更好的成效。

浅谈“情感态度与价值观”的目标达成

浅谈“情感态度与价值观”的目标达成7 浅谈“情感态度与价值观”的目标达成新课标的教学目标从三个方面确立，分别是：知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。

然而在应试教育的大背景下，教师往往对知识目标和能力目标的目标达成有所侧重，而忽视了情感态度与价值观的目标达成。

我将结合生物学科特点，以及本学期顶岗实习的经历，浅谈如何在课堂上达成情感态度与价值观的目标。

1、结合课堂教授内容，升华到情感态度与价值观在本学期，我所教授的年级是高二，主要讲的知识是选修三《现代生物科技专题》以及必修一《分子与细胞》，前者主要从基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程以及对生物技术的安全性和伦理问题进行了讨论，该部分内容比较切合实际，讨论的问题也可以加入自己主观的思考，十分容易升华到情感、态度和价值观上。

必修一主要从微观的角度对细胞和生物分子展开讨论的，但生活中的生产实践都是对这些知识的应用，也容易达成情感态度与价值观的目标。

以下是我的教学案例：背景一：组织同学们对转基因生物的安全性问题的讨论，小组代表发表完自己的观点以后，我做出如下的总结：同学们思维活跃，明确表示了自己的观点，并对自己的观点提供论据加以论证。

有的同学肯定了转基因生物对生产生活实践的积极影响，也有的同学对转基因生物的安全性提出了质疑。

这就需要我们要用辩证的眼光看待转基因生物，一方面肯定转基因生物的积极作用，一方面也要避免转基因生物带来的消极影响，才能够趋利避害。

背景二：学习完《细胞器-------系统内的分工合作》基础知识结束之后，课堂结束之前，我做出如下总结：同学们，我们把细胞看做一个工厂，这个工厂有着不同的车间，每个车间各司其职，分别负责自己分内的事情，使细胞的各项生理活动有序地进行。

但是每个细胞器都是孤立的存在吗？事实证明不是这样的，例如分泌蛋白合成和分泌的过程，是核糖体、内质网、高尔基体以及线粒体协同完成的，细胞器之间既有分工又有合作。

其实在现实生活中也是这样，我们每个人作为一个独立的个体，既要独立做好自己分内的事情，又要与其他人协作配合，只有这样才能达到1+1＞2的效果。

思想品德课程情感、态度、价值观目标实现的途径和办法

精心整理参加、感悟、践行 ?──思想道德课程感情、态度、价值观目标实现的门路和方法?这对初中思想道德课程教课是一个崭新的课题。

它不单需要教育理念的转变，教师角色的变换，评论方法的改革，更需要教课方法的改革。

初中思想道德课程 , 是为初中学生思想道德健康发展确立基础的一门综合性的必修课程一、正确指引，主动参加在鲜活的生活主题中培育感情、态度、价值观人的优秀的道德质量的形成，一般要经过知、情、意、信、行的过程，它是在认知、感悟、践行的基础上，一系列的道德现象的内化与道德规范的外化的过程。

初中学生正处于身心快速发展和学习参加社会公共生活的重要阶段，处于思想道德和价值观点形成的要点期间，由其身心发展特点决定，他们不行能自觉达成社会主义道德的涵养，实现感情、态度、价值观的目标。

因此，初中思想道德课程中的感情、态度、价值观目标的实现，需要教师的正面指引，学生的主动踊跃参加，在社会生活的实质中体验，在实践的矛盾矛盾中研究，意会人生的意义，明辩基本的善恶、是非观点，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

所以，正面指引学生踊跃主动参加社会生活是培育感情、态度、价值观最基本的门路。

指引学生参加生活的方式有很多种，依据初中生的特点，主要应采纳访谈、察看、观察、检查、议论、交流等形式如课程标准里活动建议中指出，以“我们身旁的动植物伙伴”为主题，作一次当地域的植物动物物种及其生计状况的检查，察看每个物种及每个生命个体的独到性，领会生命世界的奇特。

采集“战胜困难和挫折，在窘境中发奋图强”的案例，议论人应怎样面对困难和挫折。

观察社区内残障人群在生活上的主要困难，向社区管理部门提出改良的建议。

组织一次志愿者活动，在社区进行一次存心义的公益服务。

采访教师，内容包含该教师对其所教课科的认识、对班级的评论和希望、生活中的烦忧和欢喜等，依据采访写出报告。

就“公民的同等”问题作一次讲堂议论，理解同等主要表此刻人品与法律地位上，而不是表此刻经济地位上。

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养初中思想品德课是中学生全面发展的重要一环，其中包括了情感态度和价值观的培养。

情感态度和价值观是人的内在品质和行为准则，对于学生的成长和发展有着重要的影响。

初中思想品德课的教学目标之一就是培养学生正确的情感态度和积极的价值观。

初中思想品德课要培养学生正确的情感态度。

情感态度是人对外界事物的感受和态度，它直接关系到一个人的情感体验和心理健康。

在初中阶段，青少年正处于身心发育的关键时期，情感态度的培养尤为重要。

在思想品德课中，老师可以通过有针对性的教学方法，引导学生正确看待自己和他人，培养他们的同情心、责任心和友爱心。

老师可以通过案例教学，让学生感受到与他人产生共鸣和同理心的重要性，帮助他们树立正确的人际关系观和待人处事的态度。

初中思想品德课还要培养学生积极的价值观。

价值观是人在社会生活中形成的一种对修养、品质和行为规范的态度和看法。

在当今社会，物质追求导致了诸多社会问题的出现，而这些问题往往与人们的价值观有关。

初中思想品德课应该引导学生正确树立质朴、诚信、正直、勤俭等积极的价值观。

教师们可以通过生动的案例和互动的教学方式，让学生深刻认识到这些价值观的重要性，并在行为上树立正确的榜样。

在培养学生正确的情感态度和积极的价值观中，我认为思想品德课应着力引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

要引导学生正确看待成功与失败。

要让学生认识到，成功并不仅仅是成绩好、得到称赞，失败也并非是一无是处、绝望无助。

成功与失败是相辅相成的，它们是人生道路上的两座灯塔，成功是前进的动力，失败是反思成长的机会。

只有正确对待成功和失败，才能勇敢地面对生活的困难和挑战。

要引导学生正确看待物质与精神。

在当今社会，物欲横流，金钱至上的价值观占据了一部分人的心灵。

物质享受和精神追求是可以相辅相成、和谐发展的。

思想品德课可以从文学、历史、哲学等多个角度引导学生正确理解物质与精神的关系，让他们明白物质享受只是人生中的一部分，精神追求才是生活的意义所在。

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养

初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养
在初中思想品德课中，培养学生的情感态度价值观目标是十分重要的。

初中阶段是学生成长发展的关键时期，他们正在逐渐形成自己的人生观、世界观和价值观，思想品德课作为学生培养良好品德和正确价值观的主要课程之一，需要注重培养学生的情感态度和价值观。

培养学生的情感态度是思想品德课中很重要的目标之一。

情感是人类的一种重要心理活动，决定着一个人对事物和人的态度和感受。

在初中思想品德课中，教师应该注重培养学生正确的情感态度。

教师可以通过讲述相关故事、引导学生进行情感体验和情感表达等方式，帮助学生树立正确的感激之情、友善之情、公正之情等。

通过这些学习和感受，培养学生正确的价值观和情感态度。

培养学生的价值观也是初中思想品德课中的重要目标之一。

价值观是人们对于人生、社会和自己的认知和态度，对人们的行为起着重要的指导作用。

在思想品德课中，教师应该注重培养学生的正确价值观。

教师可以通过讲述先进典型的事迹，引导学生学习和崇尚先进的人生价值观，如努力、坚韧不拔、诚实、友善等。

教师还应该帮助学生分辨和辨别正确的价值观和错误的价值观，引导他们形成正确的判断和选择。

初中思想品德课中还应该培养学生的正确的态度。

态度是一个人对于事物和人的立场和态度，对一个人的行为起着重要的影响。

在课堂上，教师应引导学生树立正确的学习、生活和人际关系等各方面的态度。

教师可以通过创设真实可感的情境和问题，引导学生积极参与、主动学习和主动解决问题，培养学生正确积极的态度；又如教师可以通过开展一些团队合作活动，培养学生团队意识和协作态度。

通过这些方式，促使学生形成正确的态度。