要有会听声音的耳朵
我们是怎样听到声音的
6、我们是怎样听到声音的教学目标:过程与方法1、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,从而探索人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受鼓膜的作用。
2、能够根据耳廓的构造理解耳廓功能科学知识人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。
情感态度与价值观养成细心观察、留心周围事物的习惯。
◆教学重、难点:1、耳朵的构造。
2、鼓膜的振动。
◆教学准备:1.演示实验:一个玻璃杯、一块气球皮、一条橡皮筋、一个音叉、一点细沙。
2.多媒体课件——我们是怎样听到声音。
◆教学过程设计:一、游戏导入课题1、谈话:师:同学们你们玩过传话游戏没有?上课之前我们也来玩一玩吧,好不好?2、讲解游戏规则。
师:我先请每个小组右边第一位同学上来,作为该组的第一位传话使者,待会儿我会告诉每组上来的同学一句话,你们回去依次传给旁边的同学,再依次传下去,直到最后一位同学,然后最后一位同学到台上来,比一比哪个小组的同学速度最快。
同时,我要说的是每一位传话的同学必须附在你同学的耳朵前小声说,别让别人听见了,都明白了吗?(“听音传话”的内容:保护耳朵很重要,游泳洗澡防进水,噪声刺耳危害大,药物中毒慎选用,挖耳习惯应改掉,耳聪目明身体棒。
)3、学生做游戏。
4、反馈。
5、提问:刚才我们玩的这个传话游戏里为什么有的同学能正确的说出来,而有的同学却不能呢?这与我们的哪个器官有着密切的关系呢?(耳朵)6、师过渡:别人说的话我们是怎样听到的呢?怎样才能听得清?今天我们就来共同探讨“我们是怎样听到声音的?(板书课题)二、耳朵的结构与功能。
1、谈话:要知道我们的耳朵是怎样听到声音的,首先我们要知道耳朵的构造。
(课件呈现,右耳放大图)师:这就是我们的耳朵,有它我们就能听见声音吗?(生:能)师露出自己的耳朵,指着自己的耳廓。
只要有它就听到声音吗?(生:不能)是的,仅仅有耳廓还不能听到声音,还得依靠耳朵里面一些“零件“才能听到。
四年级上册科学教案-3.6 我们是怎样听到声音的|教科版
四年级科学上册第三单元《我们是怎样听到声音的》教学设计【学情分析】学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显知识上。
至于耳是由哪些部分组成的,各部分都有什么作用,我们是怎样听到声音的,大部分学生不清楚。
【教学目标】科学概念:人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递给大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。
过程与方法:1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响,揭示人耳鼓膜的作用。
情感、态度、价值观:养成细心观察、留心周围事物的习惯。
【教学重点】通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响,揭示人耳鼓膜的作用。
【教学难点】认识声波的传播路径以及人耳各部位的名称。
【材料准备】教师为每组学生准备:实验报告单、一个鼓膜模拟装置、少量的沙、一个鼓。
【教学过程】:一、课前引入(上课前播放一首歌)师:刚才你们是用什么在听那首歌呀?生:用耳朵听。
师:那用耳朵怎样听到声音呢?师:啊!李老师为难你们了。
今天我们就一起来研究这个问题“我们是怎样听到声音的”。
(出示幻灯片并板书课题)二、课堂探究(一)认识耳朵的结构和功能师:同学们,你们都了解自己的耳朵吗?请你摸一摸自己的耳朵,再看一看同桌的耳朵,你有什么发现?生汇报。
师:大家都观察得很仔细,你们能摸得着的部分叫做耳廓(板书),你们能看见的那一个小洞,叫做耳道(板书)。
可是只有这些耳朵就能听见声音了吗?(生:是呀或不是)你看你看,大家的意见有分歧了呀。
其实呀,它们只是耳朵的一部分,我们把看得见摸得着的这部分叫外耳(板书)。
光有外耳是不能听见声音的。
其实,我们的耳朵还有一大部分的结构咱们看不见呢!现在,请大家观察书本第57页的耳朵结构图,小组内说一说耳朵还有哪些组成部分?(观察结构图)师:谁来说一说你观察到了什么?生看书汇报耳的结构。
人耳听声的原理-概述说明以及解释
人耳听声的原理-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述人耳是我们感知声音的重要工具之一,它在我们日常生活中起着至关重要的作用。
人耳能够接收和分辨各种声音,使我们能够听到语言、音乐、自然环境中的声音以及其他各种声音信号。
然而,要想理解人耳听声的原理,我们首先需要了解声音的产生与传播原理以及人耳的结构和功能。
本文旨在通过研究人耳听声的原理,探讨人耳如何接收声音信号并将其转化为我们可以理解的声音信息。
同时,我们还将探讨人耳听力的应用与意义,以便更好地理解人耳在听觉感知以及日常生活中的重要性。
在接下来的正文中,我们将首先介绍声音的产生与传播原理,包括声音是如何产生的、声音如何传播以及声音传播的特性。
然后,我们将对人耳的结构和功能进行详细的介绍,包括外耳、中耳和内耳的组成以及它们在声音接收和传输过程中的作用。
通过深入研究人耳的结构和功能,我们可以更好地理解人耳如何工作以及其对于声音的感知和辨别能力。
最后,我们将总结人耳听声的原理,并探讨人耳听力在不同领域中的应用与意义,例如医学诊断、音乐欣赏和语言交流等方面。
通过本文的阅读,我们将对人耳听声的原理有一个更深入的理解,并认识到人耳在我们日常生活中的重要性。
这对我们更好地保护听力、学习和使用声音信息都具有十分重要的意义。
让我们一起深入探索人耳听声的原理,增加对这个奇妙器官的认识吧!1.2文章结构文章结构部分的内容作为文章的一个重要部分,主要是介绍整篇文章的结构安排和各个章节的主要内容。
以下是对文章结构部分的内容的一种可能的编写方式:文章结构为了更好地探究人耳听声的原理,本文将按照以下结构进行阐述:1. 引言1.1 概述在这一部分,将对人耳听声的原理进行简要介绍,包括人耳作为听觉器官的基本构造和功能。
通过引入该主题,旨在引起读者的兴趣和关注。
1.2 文章结构本部分即为当前所述,将详细解释整篇文章的结构和各个章节的主要内容,让读者能够清晰地了解整个文章的逻辑发展和组织安排。
《耳朵听声音》小班教案
1. 了解耳朵的基本结构和功能,知道耳朵如何听声音。
2. 培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容:1. 耳朵的结构:外耳、中耳、内耳。
2. 耳朵的功能:听觉。
3. 声音的产生和传播。
三、教学准备:1. 图片:耳朵的结构图、声音传播图。
2. 道具:耳朵模型、声音传播模型。
3. 材料:彩纸、水彩笔、胶水。
四、教学步骤:1. 引入:通过提问方式引导幼儿思考耳朵的作用,激发幼儿的兴趣。
2. 讲解:向幼儿介绍耳朵的结构和功能,讲解声音的产生和传播原理。
3. 演示:展示耳朵模型和声音传播模型,让幼儿直观地了解耳朵听声音的过程。
4. 实践:让幼儿动手制作耳朵模型,加深对耳朵结构的理解。
5. 总结:通过提问和总结,检查幼儿对耳朵和声音的认识。
五、作业与拓展:1. 作业:让幼儿回家后,向家长介绍耳朵的作用,观察周围的声音传播现象。
2. 拓展:开展“我是小侦探”活动,让幼儿在日常生活中寻找声音的来源,探索声音的秘密。
1. 观察幼儿在课堂上的参与程度,了解他们对耳朵和声音的认识。
2. 评估幼儿在动手制作耳朵模型过程中的操作能力和创造力。
3. 收集家长反馈,了解幼儿在家中观察声音传播现象的情况。
七、教学反思:1. 反思教学内容是否适合幼儿的认知水平,调整教学内容和方法。
2. 考虑如何更好地激发幼儿的兴趣和好奇心,提高他们的参与度。
3. 思考如何将教学延伸到日常生活中,让幼儿在生活中学习和应用知识。
八、教学延伸:1. 开展“声音的世界”主题活动,让幼儿通过游戏、手工制作等方式,进一步探索声音的奥秘。
2. 组织户外活动,让幼儿在自然环境中感受不同声音的传播,培养他们的观察力和想象力。
3. 开展家长讲座,向家长介绍如何在日常生活中引导幼儿关注声音,促进家园合作。
九、教学资源:1. 图片:耳朵的结构图、声音传播图、声音的世界图片。
2. 道具:耳朵模型、声音传播模型、声音玩具。
3. 材料:彩纸、水彩笔、胶水、手工制作道具。
中班科学教案用耳朵听一听
中班科学教案用耳朵听一听一、教学内容本节课选自《幼儿园科学教育指导纲要》中班下册第四章《奇妙的声音》,详细内容包括:认识耳朵的结构和功能,了解声音的产生与传播,探索不同物体的声音特点。
二、教学目标1. 了解耳朵的基本结构和功能,知道保护耳朵的重要性。
2. 通过观察、实验,培养幼儿倾听、观察、表达的能力。
3. 培养幼儿对科学现象的兴趣,激发幼儿探索欲望。
三、教学难点与重点重点:认识耳朵的结构和功能,了解声音的产生与传播。
难点:让幼儿理解不同物体发出的声音特点,并能够用耳朵分辨。
四、教具与学具准备教具:耳朵模型、音响、各种发声物体(如铃铛、小鼓、小喇叭等)。
学具:画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师带领幼儿玩“猜声音”游戏,让幼儿闭上眼睛,用耳朵分辨不同物体的声音。
2. 讲解耳朵的结构和功能(5分钟)教师展示耳朵模型,讲解耳朵的结构,引导幼儿了解耳朵的功能。
3. 探索声音的产生与传播(10分钟)教师演示声音的产生,如敲击物体、振动等,让幼儿观察现象。
讲解声音传播的过程,让幼儿了解声音是通过空气传播到耳朵的。
4. 例题讲解(5分钟)教师出示不同物体,让幼儿用耳朵听一听,分辨它们的声音特点。
5. 随堂练习(10分钟)幼儿分小组,用提供的发声物体进行实践操作,尝试用耳朵分辨不同声音。
教师引导幼儿分享自己的实践成果,让幼儿用语言描述不同声音的特点。
六、板书设计1. 画出耳朵的结构图,标注各部分名称。
2. 列出声音的产生与传播过程。
3. 写出各种物体的声音特点。
七、作业设计答案:根据物体特点和声音描述,给出正确答案。
2. 作业题目:请你画一画耳朵的结构,并标注各部分名称。
答案:画出耳朵结构图,正确标注各部分名称。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式,让幼儿了解耳朵的结构和功能,培养幼儿用耳朵分辨声音的能力。
在教学中,注意观察每个幼儿的参与情况,给予个别指导。
小班健康教案及反思——会听声音的耳朵.doc
小班健康教案及反思——会听声音的耳朵小班健康教案及反思——会听声音的耳朵领域健康安全活动类型活动内容会听声音的耳朵活动来源实施时间XX、2、17 活动目标1、知道每个人都有两只耳朵以及耳朵的主要外行特征。
2、学习用耳朵辨别不同的声音和来自不同的方向的声音。
活动重点幼儿能够清楚的知道每个人都有两只耳朵,耳朵上有软软的耳边、耳垂。
活动难点学习用耳朵辨别不同的声音和来自不同的方向的声音。
活动准备2、幼儿熟悉的故事片段和音乐片段。
3、任意四种乐器。
活动过程教学反思活动环节预设时间(一)教师和幼儿一起欣赏故事片段和音乐片段。
1、教师:我们一起来欣赏一段好听的故事。
2、教师:你们还想欣赏好听的音乐吗3、教师与幼儿共同欣赏音乐片段。
教师和幼儿一起唱唱跳跳。
4、教师:刚才,你们怎么听到动听的故事和好听的音乐的呢?5、教师小结:我们的耳朵能听到动听的故事和好听的音乐,耳朵真有用。
(二)教师和幼儿共同观察耳朵的特征1、教师:那么,我们的耳朵躲在哪里呢?它是什么样的?2、幼儿两两互相观察耳朵的位置和外形特征。
3、教师:每个人都有两只耳朵,耳朵躲在我们人脸的两边,就向脸上的两个小卫士。
它们有软软的耳边、耳垂。
(三)教师和幼儿共同游戏1、教师:我们还有几位客人要来做游戏,你们听一听是谁来了?他们是怎么样来的?2、教师播放三组声音:第一组(狗叫的声音和汽车的喇叭声)第二组(青蛙叫和轮船鸣笛声)第三组(羊的声音和火车声)3、教师:声音可以从四面八方传过来,你们能听见吗?和老师一起把声音找出来。
(四)教育幼儿保护好自己的耳朵。
教幼儿几种保护耳朵的方法:不将异物放入耳朵里,不用尖的东西挖耳朵,遇到有教大声响的时候用手捂住耳朵,张开嘴巴等。
10分钟15分钟5分钟小班下学期的开学,安全教育的活动,主要是让幼儿在过年的气氛中回到,幼儿的班集体生活中。
而且这一次我们班有加入了新的小朋友,一方面也是为了稳定新生的情绪,希望在一个大家都熟知的生活小知识中得到集体的认可。
2.3 耳和听觉(解析版)——2020-2021学年科学七年级下册讲练测(浙教版)
第三节耳和听觉【知识点全掌握】一、耳的结构与听觉的形成1.耳的结构:耳分为外耳、中耳、内耳三个部分;1)外耳包括耳廓、外耳道;2)中耳包括鼓膜、鼓室、听小骨;3)内耳包括半规管、前庭、耳蜗。
2.人耳感知声音的途径:空气传声和骨传声3.空气传声:声源→空气振动→骨膜振动→听小骨、半规管、前庭→听觉神经4.骨传声:头骨、颌骨→听觉神经5.失聪:一种是鼓膜、听小骨损伤或发生障碍,引起听力下降,称为传导性耳聋;另一种是由于耳蜗、听觉中枢和听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失,称为神经性耳聋二、声音的特性1.音调a)定义:声音的高低b)频率:每秒内振动的次数叫频率,用来描述物体振动的快慢c)影响音调高低的因素:音调的高低是由声源的振动频率所决定的。
发声体振动的频率越高,发出声音的音调就越高;反之,音调越低d)人能听到声音的频率范围:大多数人能够听到的声音的频率范围是20Hz~20000Hze) 超声波和次声波:频率高于20000 Hz 的声音叫超声波,低于20Hz 的声音叫次声波 2. 响度 a) 定义:响度是人们主观上感觉到的声音的强弱 b) 响度的影响因素:声音的响度与声源的振动幅度有关,跟人距离生源的远近有关。
声源的振动幅度越大,声音的响度越大;距离声源越远,声音越分散,声音的响度越小c) 分贝:在声学上,人们通常用分贝作为单位来计量声音的强弱。
分别的符号为dB 。
3. 音色a) 音色:我们能分辨出相同音调和响度的不同声音,依靠的就是音色b) 音色的决定因素:音色是由发声体的材料和结构决定的4. 声音的三要素:音调、响度和音色三、噪声污染1. 噪声a) 自然界的各种声音可分为两类:乐音和噪声。
乐音是使人轻松愉快的声音,噪声是使人烦躁不安的声音b) 从环境保护的角度来看,凡是妨碍人们正常工作、生活和休息的声音,以及对人们要听的声音产生干扰的声音,都属于噪声2. 噪声的控制3. 噪声污染标准:工厂、工地的噪声不能超过85~90分贝;居民区的噪声白天不能超过50分贝,夜间不能超过40分贝声音从产生到引起听觉的过程声源的振动产生声音 空气等介质传播声音 骨膜的振动引起听觉 在声源处减弱 控制噪声的措施 防止噪声产生(如换用噪声小的设备或加一些消声装置)在传播中减弱 阻断噪声传播(如在马路和住宅间设立屏障或植树造林)在传播中减弱 防止噪声进入耳朵(如佩戴个人防护用具,如耳塞等)【例题精析】例1.手机培养了许多“低头族",长期看手机会损伤对光敏感的细胞,使视力下降;面长期用蓝牙耳机则会损伤对声波敏感的细胞,使听力下降。
倾听的经典名言警句
倾听的经典名言警句声音无处不在,我们却常常忽略了它,只要我们用心聆听身边的声音,就会发现声音都是美妙的。
下面一起来看看小编为您收集整理的倾听名言警句,欢迎阅读和学习。
倾听名言1、耳朵是通向心灵的路。
——伏尔泰2、兼听则明,偏听则暗。
——《新唐书·魏征传》3、倾听,是一种平等而开放的交流。
——佚名4、倾听的耳朵是虔诚的,倾听的心灵是敏感的。
有了倾听的耳朵和愿意倾听的心,你才会拥有忠实的朋友。
——佚名5、倾听就像海绵一样,汲取别人的经验与教训,使你在人生道路上少走曲折的弯路,经过你有目标的艰苦奋斗,使你能顺利地到达理想目的地。
——佚名6、倾听是人的本能,通过倾听来接受外界的信息;倾听是你了解认识这个世界的重要途径;婴幼儿就是在倾听中渐渐地成长起来。
——佚名7、倾听着年轻姑娘的歌声,老人的心也变得年轻。
——普希金8、人在年轻的时候应该浪迹天涯,用心身去领略异国的风土人情,去倾听子夜的钟乐。
——斯蒂文森9、认真倾听别人的倾述虽是细枝末节,但却体现了你谦逊的教养,能展现你的素质。
——佚名10、所谓的「耳聪」,也就是「倾听」的意思。
——艾默生11、我打破沉默的方法就是忘记自己,去倾听他人心底的沉默。
——柴静12、我倾听每个人讲话并一一记录,特别是对业务人员。
因为,他们一直最接近人群。
——李奥贝纳13、学会倾听是你人生的必修课;学会倾听你才能去伪存真;学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象;学会倾听,有益的知识将盛满你的智慧储藏室。
——佚名14、要做一个善于辞令的人,只有一种办法,就是学会听人家说话。
——莫里斯15、只愿说而不愿听,是贪婪的一种形式。
——德谟克利特16、智慧就在于说出真理,按照自然行事,倾听自然的话。
——赫拉克利特倾听的经典名言1、殇,逆风凄然北望, 伤,暗自流尽年光倾听远处再次战鼓擂响, 一触即声势如此浩荡2、倾听可以使说话者感到被尊重。
3、我在佛前侧耳倾听,木鱼声,蝉叫声,月光轻泻的声音,还有你衣袂拂过花草,款款走来的声音。
中班教案耳朵有什么用反思
中班教案耳朵有什么用反思引言在中班教学过程中,我们经常会提到孩子的耳朵,例如听音乐、听老师讲故事等。
但是,我们是否真正意识到耳朵在中班教学中的重要性呢?在本文中,我们将深入探讨中班教案中耳朵的作用,并进行反思,以期提升我们的教学效果。
耳朵的功能耳朵是人类的重要感觉器官之一,它具有以下主要功能:1.听觉接收:耳朵是我们的听觉器官,能够接收外界的声音,并将其转化为我们能够理解的信号。
在中班教学中,孩子们通过耳朵接收老师的语音,从而理解和学习各种知识和技能。
2.定位声源:耳朵的结构和功能使我们能够定位声音的来源,从而获得环境信息。
这对于中班教学中的各种活动非常重要,例如定位教室中不同的声音来源,或者在户外环境中识别动物发出的声音等。
3.音乐欣赏:耳朵也是我们欣赏音乐的工具,通过耳朵,孩子们能够感受到音乐的美妙和情感表达。
音乐在中班教学中起着重要的激发创造力和情感表达的作用。
耳朵在中班教学中的作用在中班教学中,耳朵起着至关重要的作用。
以下是耳朵在教学中的一些具体用途:1.听取指令:老师通过语音指令引导孩子们进行各种活动,如入座、起立、唱歌等。
通过耳朵听取指令,孩子们能够迅速反应,顺利完成任务。
2.听故事:听故事是中班教学中的常见活动之一,通过听故事,孩子们能够培养想象力、语言表达能力以及理解力等。
耳朵在这个过程中起到了关键的作用,帮助孩子们理解和享受故事的内容。
3.听音乐:音乐在中班教学中扮演着重要的角色。
通过听音乐,孩子们可以培养节奏感、音乐感以及音乐欣赏能力。
耳朵是他们感受音乐的窗口,通过耳朵能更好地理解和欣赏音乐。
4.听同伴交流:在中班教学中,孩子们经常需要进行互动和交流。
通过倾听同伴的语言表达,孩子们能够理解彼此的意思,促进团队合作和友谊的建立。
5.听自然声音:中班教学中也经常将孩子们带到户外环境中,让他们接触自然声音。
耳朵帮助孩子们听到自然界中各种声音的特点和差异,从而培养他们的观察和感知能力。
声音是怎么传入我们耳朵的
我们的耳朵是高度複杂的器官,主要是由三个部分构成:外耳、中耳以及内耳。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听觉的运作
我们的耳朵从收集声音,机械传导,转换神经讯号产生听觉,让大脑就能辨认声音,如音乐、狗吠声、冲水声、铃声、说话声等,一气呵成。
外耳
就是我们平常见到的耳朵,包括耳廓和耳道;声音,就是音波经由空气传播到我们的耳朵,音波经由耳廓收集后,经过耳道传递到耳内的耳膜。耳膜是圆形且有弹性的膜状物,当有声音传进来的时候,耳膜会随之产生震动。
声音的强度大小是以「分贝」(dB)为单位。分贝代表的是声音相对强度的单位,我们将一般人耳可感知的最微弱声音界定为0分贝,也是听力很好的年轻人可以听到的最小声音,日常谈话的音量大约位于50分贝至60分贝之间,100分贝已让人耳朵约略产生疼痛感的程度,正常人的耳朵在120 dB SPL的音压就会觉得不舒服,140 dB SPL就会感觉到痛。
中耳
这是一个充满空气的空腔,由耳膜(也就是鼓膜)和外耳区隔。中耳裡面有三个听小骨:分别是鎚骨(malleus),砧骨(incus)以及镫骨(stapes),它们也是人体构造中最小的三根骨头。听小骨是耳膜和内耳之间的传导桥梁,由三个听小骨串连成的听小骨链所产生的机械振动,会让耳蜗内的液体产生波动,进而刺激神经纤维产生神经电讯号。
内耳
内耳主要指的就是耳蜗,源自希腊文的蜗牛或螺旋体,其外型长得像蜗牛而得名,其内部充满液体,听小骨将声音传进来时,其中的液体会产生波动,刺激神经纤维毛细胞产生神经电讯号,并将这些讯号传递至听神经,再上传至大脑,而将这些讯号解译为声音。
耳朵的小作文
耳朵的小作文耳朵就像两个小小的卫士,一直守在我们脑袋的两边。
它们虽然不大,但是作用可大了去啦!要是没有耳朵,那可不得了。
有一次,我和小伙伴们在公园里玩。
公园里可热闹了,有小鸟在枝头唱歌,有小朋友们在嬉笑打闹。
我闭上眼睛,只用耳朵去听。
哇,我听到了风吹过树叶的沙沙声,就像小精灵在跳舞;我听到了小鸟的歌声,叽叽喳喳的,可好听了;我还听到了小朋友们的笑声,那声音就像银铃一样清脆。
我心想,耳朵可真厉害啊!它能让我们听到这么多美好的声音。
我跟小伙伴小明说:“小明,你说耳朵是不是很神奇呀?” 小明点点头说:“对啊,要是没有耳朵,我们就听不到这些声音了。
” 我说:“那要是没有耳朵,我们的世界得多无聊啊!”耳朵还能让我们听到别人说话呢。
在学校里,老师讲课的时候,我们就是通过耳朵来听的。
要是没有耳朵,我们就不知道老师在讲什么了。
那还怎么学习知识呀?还有,我们和小伙伴们聊天的时候,也是用耳朵来听对方说话的。
要是没有耳朵,我们就没法交流了。
那多孤单呀!有一回,我和妈妈一起去菜市场买菜。
菜市场里可吵了,有卖菜的阿姨在大声吆喝,有顾客在讨价还价。
我被这吵闹的声音弄得有点心烦。
可是妈妈却很淡定,她拉着我的手,一边走一边说:“你听听,这菜市场里的声音多有生活气息啊!” 我静下心来听了听,还真是。
那些声音虽然很吵,但是却充满了活力。
我想,这就是耳朵的神奇之处吧。
它能让我们听到各种各样的声音,不管是好听的还是不好听的,都是生活的一部分。
耳朵还能让我们感受到音乐的魅力呢。
我最喜欢听音乐了。
当音乐响起的时候,我的耳朵就像被施了魔法一样,完全沉浸在音乐的世界里。
我能听到每一个音符的跳动,能感受到音乐中的喜怒哀乐。
有时候,我听着欢快的音乐,就会忍不住跟着节奏跳起来;有时候,我听着悲伤的音乐,就会觉得心里很难过。
我觉得音乐就像一种魔法药水,而耳朵就是那个能让魔法药水发挥作用的瓶子。
我跟爸爸说:“爸爸,音乐可好听了,耳朵真厉害。
” 爸爸笑着说:“是呀,耳朵能让我们欣赏到这么美妙的音乐。
幼儿园小班教案《耳朵听声音》
幼儿园小班教案《耳朵听声音》一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿园小班科学领域,主要涉及教材《科学探索》第一章第二节“耳朵听声音”。
通过观察和体验,让幼儿了解耳朵的结构和功能,以及声音的产生和传播。
二、教学目标1. 帮助幼儿认识耳朵的结构,了解耳朵的功能。
2. 引导幼儿通过观察和实验,探索声音的产生和传播。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心,提高他们的观察力和动手能力。
三、教学难点与重点重点:让幼儿了解耳朵的结构和功能,以及声音的产生和传播。
难点:让幼儿理解声音是通过振动产生的,以及声音的传播需要介质。
四、教具与学具准备教具:耳朵模型、声音振动装置、泡沫小球、玻璃杯、水、玩具小动物等。
学具:每个幼儿准备一张白纸、一支彩色笔,用来画出自己听到声音的过程。
五、教学过程1. 实践情景引入:让幼儿闭上眼睛,教师轻轻地在幼儿的耳朵边上敲打不同的物体,让幼儿听声音并猜测是什么物体发出的声音。
2. 观察耳朵模型:教师展示耳朵模型,让幼儿观察并说出耳朵的各个部分名称,了解耳朵的结构。
3. 探索声音的产生:教师演示声音振动装置,让幼儿观察到声音是由物体的振动产生的。
4. 声音的传播实验:教师将泡沫小球放在玻璃杯上,振动玻璃杯,让幼儿观察到声音的传播需要介质。
5. 随堂练习:让幼儿用自己的耳朵去听周围的声音,并尝试用纸和笔记录下来。
六、板书设计板书内容:耳朵的结构、声音的产生、声音的传播。
七、作业设计作业题目:请幼儿回家后,与家长一起找一找家庭中的声音,并尝试用纸和笔记录下来。
答案:幼儿可以根据自己找到的声音,用纸和笔记录下来,例如:家长敲打锅碗瓢盆的声音、电视的声音、狗狗叫的声音等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:教师需要反思本节课的教学效果,观察幼儿对耳朵结构和功能的理解程度,以及对声音产生和传播的探索情况。
针对教学中的不足,教师可以在下一节课中进行调整和改进。
拓展延伸:可以让幼儿家长参与教学活动,例如请家长带来不同的声音源,让幼儿在课堂上进行观察和探索。
(新教材)教科版四年级上册科学:1.4我们是怎样听到声音的教案(2)
(新教材)教科版四年级上册科学:1.4我们是怎样听到声音的教案教科版小学科学四上1.4《我们是怎样听到声音的》教案怎样使我们听到声音的呢?出示课题:我们是怎样听到声音的。
(板书课题)构,各个结构有什么功能,这就开启了对耳朵结构和功能的探索。
2. 科学探索探索一:观察耳朵的结构图播放视频《一分钟了解耳朵》;耳朵的结构:外耳、中耳、内耳。
1.外耳:包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。
耳郭负责收集空气里的声波。
人的外耳就像一个隧道,声音通过这条隧道到达鼓膜。
2.中耳:包括鼓膜和听小骨等。
鼓膜是一个半透明的薄膜,呈浅漏斗状,凹面向外,外耳与中耳以它为界。
鼓膜很薄且有弹性,即使是轻微的声音,它也会产生振动。
3.内耳:结构复杂,包括耳蜗和前庭等。
耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号;前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。
物体的振动带动了周围空气的振动,空气的振动又引起鼓膜的振动,而听小骨就会将振动传达到内耳,并刺激听觉神经,产生信号。
大脑接受听觉神经传过来的信号,我们就感受到了声音。
需要注意的是,听觉神经属于神经系统,不属于内耳。
探索二:探究耳郭的作用观看视频认识耳朵结构学习耳朵结构及其功能。
通过这一部分学习,了解耳朵的结构及其功能。
播放视频《一分钟了解耳郭》;实验步骤:(1)把一张A4纸卷成圆锥状,用双面胶带黏住,做成一个“喇叭”。
(2)在一定的距离,用耳朵朝向一个细微的声音,仔细感受声音的大小。
(3)把"喇叭”小的一端紧靠耳朵,大的一端朝向个细微的声音,仔细感受声音的大小。
(4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。
实验记录:实验现象:用裸耳能听到微小的声音;用自制纸喇叭听声音的时候,听的更清楚了。
实验分析:用纸喇叭听声音时,收集声波的范围更大,因此听得就更清楚。
由此推断,我们的耳郭主要起到收集声波的作用,它能增强我们的听力。
实验结论:耳郭有收集声波的作用。
探索三:模拟鼓膜振动实验播放视频《一分钟了解鼓膜》;实验材料:气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碱面等。
我们是怎样听到声音的教学反思
我们是怎样听到声音的教学反思1、我们是怎样听到声音的教学反思这是继学生知道声音是由振动产生,声音以波的形式传播的知识后,继续学习有关声音的后续知识——《我们的耳朵是怎样听到声音的》。
上完课后首先惊叹于学生的能力,他们不仅有善于发现的眼睛,敏锐的听力,更有一颗清醒了,知识丰富的大脑。
首先导入我采用大耳朵图图的图片,学生非常喜欢,也对他很了解,他有一双大耳朵,而且他的耳朵会动。
学生羡慕他的耳朵的同时发现自己也有一双耳朵,自己的耳朵有什么作用呢?“听话,听声音。
”顺利引到今天要研究的内容。
在认识耳朵构造的教学过程中,生动直观是一个基本要求,有了幻灯片展现耳朵的构造还不够,为了增强真实性和直观性,还增设了耳朵模具的展示,用意在于加深和巩固儿童对于耳朵构造的印象,在该环节的教学过程中,线索清晰,层层递进,由浅入深,在儿童易忽略和遗忘处加以适时点拨,很好地帮助儿童完成了对于耳朵结构和功能的认识。
尤其指出的是,学生认为我们的耳朵就是露在外面的耳廓,为了纠正这个错误认识,我露出自己的耳廓,并拨动它问“只有这个就可以听到声音了吗?”学生思考其中的原因。
通过幻灯片、模型,学生可以知道声音的传播路径,但是对声音转化为耳膜的振动,学生教困惑,于是需要重点说明。
声音传到耳朵引起鼓膜振动是耳朵听到声音的关键,所以此处教师设计用音叉来和学生来进行探究实验,将桂香村红包的纸片剪成极碎的小片洒在气球皮上,效果明显,观察时更能将注意力集中到气球皮的振动上。
帮助学生深入细致地探究并理解外界声音引起鼓膜振动的整个过程,为学生进一步探究、认识和理解“我们是怎么听到声音的” 做好了全面的铺垫。
在介绍耳廓的作用,我自认为我的处理比较“无痕”,借让学生听一段音乐休息,并动手玩游戏,让学生在玩中意识到,手会影响听到的音乐,意识到耳廓具有收集声音的作用,耳廓越大搜集的声音越多,听到的`越清楚。
在学习了人体的耳朵的知识后,课上拓展到其他动物的耳朵,公鸡、乌龟、眼镜蛇、蚊子、考拉等动物的耳朵,学生惊奇的发现其他动物的耳朵各种各样,千奇百怪,激发了学生探究动物的欲望。
幼儿园小班教案《耳朵听声音》
幼儿园小班教案《耳朵听声音》一、教学内容本节课选自幼儿园小班教材《探索身体的奥秘》第四章第二节,详细内容为“耳朵听声音”。
通过本节课的学习,让幼儿了解耳朵的基本结构,认识到耳朵在听觉中的作用,学会保护耳朵,提高听觉敏感度。
二、教学目标1. 让幼儿了解耳朵的基本结构,知道耳朵在听觉中的作用。
2. 培养幼儿保护耳朵的意识,提高听觉敏感度。
3. 培养幼儿观察、思考、表达的能力,激发他们对生活现象的探索兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:耳朵的结构及其在听觉中的作用。
教学重点:让幼儿学会保护耳朵,提高听觉敏感度。
四、教具与学具准备1. 教具:耳朵模型、图片、音频设备、小玩具等。
2. 学具:画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入:通过故事《小兔子的耳朵》引出本节课的主题,让幼儿关注耳朵的重要性。
2. 讲解:展示耳朵模型和图片,讲解耳朵的基本结构,让幼儿了解耳朵在听觉中的作用。
3. 实践:进行“听声音找玩具”的游戏,让幼儿在游戏中感受耳朵的作用。
4. 例题讲解:以生活中的实例为例,讲解如何保护耳朵,避免听力受损。
5. 随堂练习:让幼儿画出自己喜欢的耳朵,并分享保护耳朵的方法。
七、作业设计1. 作业题目:画出自己的耳朵,并标注耳朵的各个部分。
答案:略。
2. 作业题目:与家长一起讨论,在生活中如何保护耳朵。
答案:略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过故事、游戏、实践等多种形式,让幼儿了解了耳朵的基本结构及其在听觉中的作用,培养了幼儿保护耳朵的意识。
但在教学过程中,要注意关注每个幼儿的学习情况,确保他们都能参与到课堂活动中。
2. 拓展延伸:鼓励幼儿在生活中观察、发现与耳朵相关的现象,与家长分享所学知识,提高他们的观察力和表达能力。
同时,组织相关的亲子活动,让家长也参与到幼儿的学习中,共同关注幼儿的成长。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性:确保教学内容符合幼儿园小班幼儿的认知水平,使他们在学习过程中能够理解和接受。
耳朵听力等级划分标准
耳朵听力等级划分标准
小朋友你好呀!今天我要跟你讲讲耳朵听力等级的划分标准,这可有意思啦!
你知道吗?我们的耳朵就像一个超级神奇的小喇叭,能接收各种各样的声音。
但是呢,有时候这个小喇叭会出问题,这就有了听力等级的划分。
听力正常的人,耳朵就像超级灵敏的小侦探,哪怕是很细微的声音,比如小猫咪轻轻的叫声,或者是风吹过树叶的沙沙声,都能听得清清楚楚。
那你说,这样的耳朵是不是很棒?
可是呀,如果耳朵生病了,听力就会下降。
比如说,一级听力损失的人,就好像小喇叭的音量被调小了一点点,平时和别人说话得稍微大声点才能听得见。
这是不是有点麻烦?
再严重一点的,像二级听力损失的,就好像小喇叭又被调小了一些,听别人说话就像隔着一层厚厚的玻璃,声音模模糊糊的。
他们看电视的时候,声音得开得很大很大才行。
三级听力损失就更糟糕啦!就像是小喇叭被捂住了一大半,别人得对着他们大声喊,他们才能明白说的是什么。
你想想,这样得多费劲呀!
四级听力损失的人呢,那简直就像是小喇叭被堵住了绝大部分,就算别人扯着嗓子喊,他们可能也只能听到一点点声音。
这可太让人着急了,不是吗?
五级听力损失,那几乎就是小喇叭完全不响啦,整个世界都变得静悄悄。
这得多孤单、多难受呀!
你说,我们是不是得好好保护我们的小喇叭耳朵,不让它生病,不让听力下降?不然,听不到好听的音乐,听不到小伙伴的笑声,那该多可惜呀!
我的观点就是,耳朵太重要啦,我们一定要爱护它,让它一直都能为我们传递美妙的声音!。
形容耳朵很享受的词语
形容耳朵很享受的词语耳朵是我们身体中非常重要的器官之一,它不仅能够帮助我们听到声音,还能够帮助我们保持平衡。
而当我们听到美妙的音乐、动听的歌声或者是悦耳的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
下面是一些形容耳朵很享受的词语。
1. 悦耳:这个词语是形容声音非常动听,让人听了非常舒服的意思。
当我们听到悦耳的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
2. 柔和:柔和的声音是指声音非常温柔,不刺耳,让人感到非常舒适。
当我们听到柔和的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
3. 清脆:清脆的声音是指声音非常清晰,让人听了非常舒服。
当我们听到清脆的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
4. 活泼:活泼的声音是指声音非常生动,让人听了非常愉悦。
当我们听到活泼的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
5. 欢快:欢快的声音是指声音非常欢乐,让人听了非常开心。
当我们听到欢快的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
6. 柔美:柔美的声音是指声音非常优美,让人听了非常舒服。
当我们听到柔美的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
7. 悠扬:悠扬的声音是指声音非常悠长,让人听了非常舒适。
当我们听到悠扬的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
8. 沁人心脾:沁人心脾的声音是指声音非常清新,让人听了非常舒适。
当我们听到沁人心脾的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
9. 柔软:柔软的声音是指声音非常柔和,让人听了非常舒适。
当我们听到柔软的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
10. 悠然:悠然的声音是指声音非常悠闲,让人听了非常舒适。
当我们听到悠然的声音时,我们的耳朵会感到非常的享受。
当我们听到这些形容耳朵很享受的词语时,我们的耳朵会感到非常的愉悦和舒适。
因此,我们应该多听一些美妙的声音,让我们的耳朵得到更多的享受。
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要有会听声音的耳朵
摘要:从声乐学习到现在从事音乐教学以及专职的声乐教学一晃已经过去二十几个春秋了。
这些年来无论是进步时的喜悦还是徘徊时的痛苦都不能阻止我对声乐艺术的
追求。
一次次的声乐单独教学以及一次次大合唱的排练,使我深知从事这门艺术的艰辛。
这种艰辛只有深爱这门艺术的人才能体会到,但我从不后悔,而且还要坚定不移的走下去。
关键词:声乐教学声乐教室
曾经读过一篇文章题目叫《他让“百灵”栖满枝头》我想每一位从事音乐教育工作的朋友看到这个题目都会首先
联系到自己的职业,我更加如此。
如果每一位从事声乐教学的朋友都能培养出一只只能唱出美妙动听之歌声的“百灵”,那么这位老师将会感到多么的欣慰。
因此我也梦想着有朝一日我能让“百灵”洒满枝头。
但如何才能达到这个目标呢?这真是个值得我深思熟
虑的问题。
结合以往声乐教学我觉得无外乎做到以下几个方面:
一、声乐教师一定要有会听声音的耳朵
声乐教师能不能辨别出好的声音,对于孩子的发展与其潜能的开发至关重要。
曾经有一年去中央音乐学院学习亲自
听到黎信昌教授的教导:声乐教师一定要有会听声音的耳朵。
由此,我深深铭记在心,这句话对我的启迪和影响意义非凡。
多年在选择高中声乐特长生的过程中,我时常记起这句提示,正因为如此,一批批好的声音被我挑选出来,经过系统的多年训练,他们在各种大赛中脱颖而出,有的甚至也当上了和我一样的音?防鲜ΑD敲淳烤乖趺囱盗烦龊蒙?音呢?
一位声乐专家说过:由呼吸控制的歌声才是好的声音,呼吸是歌唱的原动力。
因此声乐界有“谁懂得呼吸,谁就会拥有好的声音”之说。
歌唱时的呼吸与日常生活中说话的呼吸不大一样。
平时,人们交谈时所需音量较小,气息浅,不需要很大的力度,而且我们说话时连续用嗓时间长了,嗓音就容易疲劳、嘶哑,这种说话的呼吸若用于唱歌就显得不能胜任了。
唱歌时的呼吸运动主要包括三个步骤。
1.吸气:用口、鼻垂直向下吸气,将气吸到肺的底部,注意不可抬肩,吸入气息时使下肋骨附近扩张起来,腹部方面,横膈膜逐渐扩张,使腹部向前及左右两侧膨胀,小腹则要用力收缩,不扩张。
背部要挺立,脊柱几乎是不动的,但它的两侧却是可以动的,而且也是必须向下和向左右扩张的,这时气推向两侧与背后并贮在那里,屏住呼吸然后再缓缓将气吐出。
2.吐气:唱歌用气时,仍要保持吸气状态。
在呼和吸的
过程中,要注意呼吸僵硬的感觉,整个身体表情都应该是积极放松的,紧张的部位就是横膈膜、两肋,两肋就像是一只充足的气球一样,我们要让声音坐在上面,往下拉,不能让气球往上浮起来,也就是说要把气息拉住,不能让它提上来,这就牵涉到一个气息支点的问题。
3.唱歌时要有气息支持点:支持点也就是声音要有一个立足的地方,这个立足点也就是以横膈膜及下肋两侧做支持点,当我们咳嗽或笑的时候,可以直接感觉到它的支持作用。
没有经过呼吸训练的人,唱歌时常常脸红脖子粗的,青筋直暴,歌声僵直,高音上不去,低音下不来,都是与气息支持点没有保持住有关。
反之,我们掌握了呼吸方法,有了支持点的感觉,那么,歌唱发声时,便会感到声音仿佛落在我们所控制的气息上,也就是说声音是由呼吸来支持了,这种声音不但悦耳响亮,而且能强弱自如地做出各种变化来。
二、以科学严谨的教学作风授课
具体体现在:
咬字、吐字动作
声乐这门表演艺术,不仅要通过声音,而且还要通过歌词,才能完整地表达歌曲的思想内容,歌唱中咬字,吐字的不正确不规范,造成危害是影响思想和内容的正确表达,影响声音的正常发挥。
教学中尽管教师会全力以赴,但有的学生咬字吐字不清楚,声音不到位,字不正腔不圆。
1.情感演唱
没有情感的歌声是不完美的歌声。
而且我个人认为三分情感七分唱一首歌才能唱好。
因此,对学生歌唱情感的培养,是声乐教学的重要内容。
用歌唱动作唤起情感,又在情感中稳定歌唱动作的办法,是培养学生歌唱清感的一种“经济实惠”的教学手段。
人都是有情感的兴奋和自信时,表现为身体舒展、昂首挺胸、眉眼飞扬、表情丰富、面部肌肉积极等,面痛苦、忧愁、惆怅、歌唱动作缓慢、柔和、表情内在缠绵,这些本能现象和行为,为歌唱情感的培养和造就,提供了一定的依据和先决条件。
“带着情绪吸气”是引导学生获得情感体验的第一步。
在情感动作训练中把情感记忆变为情感动作,把情感动作融进歌唱中,首先要根据歌曲歌词和音乐的要求,然后从吸气开始,大胆地做出歌唱需要的表情和情感动作。
并在不断反复中,获得动作上的稳定和情感上体验。
按照每一句歌词或音乐的要求,带着吸气,不仅能调动人的歌唱欲望,而且吸气时获得的情感,就象一条纽带,塑造出一个完整的情感形象。
如《思乡曲》开始时的“中秋月,挂天上,”在歌词内容的要求和音乐启发下,唤起学生内心相同或相似的情绪记忆,并将这种内心的情感表现,为具体的情感动作。
大胆做出忧伤时徐缓的吸气动作,面带伤感,的唱出,略带形体动作地唱。
在训练中,还注意训练学生提眉立眼,抬笑肌的动作,学生通过镜子,在眼观自己的表情,
耳听声音,心体验着情感的同时,将这些情感动作尽快储存在自己的情感记忆里,以备再次提取和使用。
训练这一动作时,85%的同学能较好的掌握,因为,这方面内容较难理解和把握的,但是,有的学生掌握的很好。
2.整体的歌唱动作
整体歌唱动作,是指歌唱完整的演唱一首歌曲时所体现出来的一系列外在因素。
是指人体发声的各部位在歌唱中同时进行的整体动作。
声乐教学和歌唱技能训练的最终目的就是促进整体歌唱动作的掌握,促使整体歌唱状态的形成,促使歌唱整体艺术表现力的提高。
为此,从呼吸入手,加强歌唱发声,吐字、情感等局部动作间的协调训练,是稳定和巩固歌唱技能、丰富音色、提高声音质量,完美艺术创造和表现的重要途径。
三、上课要有责任心
教书先育人,育人要有责任心是每一个教育工作者都明白的道理。
声乐教学同样如此。
这就要求我们不但在声乐教学上要负责认真,而且要求我们教育他们在做人上首先要有较好的涵养,要经受得住不同意见的批评,在歌唱道路上始终要保持谦虚、好学和广阔的包容性。
这样才会成为一个真正有作为的歌唱者。
”教育无论从哪个角度来讲归根结底我认为就是影响一个人,但是你的影响能不能让其信服,这就取决一个人的教学态度,一个真正负责任的从教者终究会往
好的方向影响一代人。
总之声乐从教者需要永远探索和捕捉先进教学理念,才能为教学铺出一条顺畅之路。
要记住――声乐教育家黎信昌老先生的话:你要有个会听声音的耳朵!。