小学语文_雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思
《雾在哪里》教学设计
课堂教学教学设计一、课题名称：《雾在那里》二、学科：语文三、执教者：四、授课日期：五、教材分析：《雾在哪里》这篇课文选自部编版小学语文二年级上册第七单元第三课。
《雾在哪里》是一篇童话故事，作者运用了拟人的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩之下是假一片朦胧的景象。
作者赋予雾以孩子似的的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云雾散开称作“雾藏起了自己”。
因此整篇文章显得生动有趣。
文章共有十个自然段，课文段落结构有共同的特点。
描写雾的变化时，都是先写了雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。
课文语言也很有特色，善用“无论.......还是......都......”的句式。
此外，课文配有插图，插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文的内容。
六、学情分析：二年级学生已经掌握的汉语拼音，并且具有一定的识字能力和识字量，阅读量在增大，知识点难度也在增大。
本单元的主题是“走进神奇的大自然”，二年级的小学生正处于充满好奇、喜欢探究的阶段，不过他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。
因此，在学习本课时，我创设“坐着火车去旅行，在迷雾中探究秘境”的情境，利用雾的图片、视频引起学生的学习兴趣，引导孩子通过合作学习和朗读感悟，理解课文。
同时也鼓励他们发挥自己孩子丰富的想象力，学会仿照课文例句说景物，提高学生的语文素养。
七、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
2.能用自己的话说一说雾是什么样子。
八、教学重难点：1.重点：能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
2.难点：能仿照课文例句，用自己的话说一说雾是什么样子。
九、课前准备：老师：多媒体课件学生：预习本课生字、课文十、教学方法：动画激趣法、朗读感悟法、合作探究法、情景体会法十一、教学过程：（一）复习生字，激趣导入师：同学们，今天老师要带你们去坐火车去旅行啦！你们看！跟咱们坐同一趟列车的还有这些生字宝宝，你们记得他们叫什么名字吗？看看咱们班的男生和女生是不是都能说出他们的名字呢？（男女生比赛读。
二年级雾在哪里教案
二年级雾在哪里教案一、教学目标：1. 知识目标：- 能够理解和掌握课文《雾》所表达的意思；- 能够用简单的语言描述雾的特征和形成原因；- 能够运用学过的语言知识，复述课文内容。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力和想象能力；- 培养学生的口头表达能力和听说能力；- 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感目标：- 培养学生对大自然的热爱和敬畏之心；- 培养学生对周围环境变化的观察和思考能力；- 培养学生的合作和分享精神。
二、教学内容：本课主要围绕课文《雾》展开，让学生通过听、说、读、写等多种方式感受雾的神秘和美丽。
三、教学过程：1. 导入环节（5分钟）：- 讲解“雾”这个词的含义，并让学生尝试形容雾的特征；- 展示一张雾的图片，引导学生用五官来描绘雾。
2. 听读课文《雾》（10分钟）：- 教师先朗读课文，引导学生跟读；- 学生分角色朗读课文，培养语音语调和语感；- 教师让学生通过多次听读，理解课文内容。
3. 语言表达（15分钟）：- 分组讨论，让学生就课文中的问题进行思考和互动讨论；- 学生从不同角度来描述雾的特征，教师辅助引导；- 随机抽取几位学生进行个人陈述雾的特征。
4. 阅读理解与艺术思考（20分钟）：- 分发小组阅读问题，学生阅读问题，然后在小组内进行回答；- 教师组织学生围绕课文内容展开讨论，用自己的语言来描述雾的形成原因；- 提示学生用画笔或画纸表达自己对雾的想象，进行艺术思考。
5. 综合运用（15分钟）：- 分组活动，每组设计一幅小海报，将自己的雾的想象和对雾的理解展示出来；- 鼓励学生充分运用学过的知识和语言进行文字描述和图画表达；- 学生展示自己设计的小海报，其他组进行评价和提问。
6. 课堂总结（5分钟）：- 教师对学生的表现给予肯定和鼓励；- 回顾课堂内容，总结关键点，并告诉学生下节课的学习内容。
四、教学评价：1. 教师观察学生对课文内容的理解和表达能力；2. 学生的小组合作和个人表现；3. 学生设计的小海报的创意和表达。
小学语文_19 雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思
《雾在哪里》教学设计教学设计理念：《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
因为学生都在生活中见过雾，对于雾的特点也基本了解。
所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在形象的的图画中感受雾的景色美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。
激发学生对大自然的热爱之情。
使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起二年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
教材说明：《雾在哪里》是一个童话故事。
作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
课文共10个自然段。
第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾一次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。
课文的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。
课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。
教学目标：根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：1.认识“雾、淘”等13个生字，会写生字“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中蕴含的生活情趣。
部编版小学语文二年级上册《雾在哪里》教学设计
部编版小学语文二年级上册《雾在哪里》教学设计发布时间：2021-12-29T01:37:20.433Z 来源：《教育学文摘》2021年8月第22期作者：张瑞龙[导读] 《雾在哪里》是统编版教材二年级上册第七单元“想象”主题中的一个童话故事。
张瑞龙瑞安市马屿镇中心小学浙江省瑞安市 325208【教材解读】《雾在哪里》是统编版教材二年级上册第七单元“想象”主题中的一个童话故事。
作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟知的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
课文共有10个自然段，第一自然段总写了雾的特点——雾是个淘气的孩子；第二到七自然段写了雾把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏来的情景；第八、九自然段写了云开雾散的情景，但是作者没有直接写云开雾散，而是循着“雾是个淘气的孩子”的思路，采用趣味性的写法——雾把自己藏起来了；第十自然段用一个简单的设问句：“雾呢？不知道消失到哪里去了。
”结束全文。
作者赋予雾以孩子的语言和动作，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，语言生动、活泼、富有趣味性。
课文的语言很有特点，善于运用“无论……还是……都……”等句式描述大雾笼罩下的景象，这一句式也为学生提供了理解课文内容，学习、积累语言的材料。
本单元的训练重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
展开想象不仅仅是通过想象文中雾把大海、天空连同太阳、岸边以及自己藏来的情景进行朗读指导和获得情感体验，而且文后习题“读句子，照样子说一说：雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？”旨在引导学生借助“雾把（）藏了起来。
无论（），还是（），都（）。
”的句式展开想象，进行说话练习。
【教学目标】1.能运用形声字的构字特点理解“淘”“岸”、“躲”等词的意思。
2.借助课题，利用文中表示地点的词句，运用句式“先......然后.......最后.......”有序表达雾的行踪，体会雾的淘气。
3.正确、流利地朗读课文，借助停顿魔法棒和重音读好雾说话的语气。
小学二年级语文《雾在哪里》教案(实用7篇)
小学二年级语文《雾在哪里》教案（实用7篇）《雾在哪里》是一个童话故事。
作者运用拟人的一个手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描写成小孩子和世界捉迷藏的一个故事。
下面作者给大家整理了关于小学二年级语文《雾在哪里》教案的内容，欢迎浏览，内容仅供参考！小学二年级语文《雾在哪里》教案篇1［教学目标］知识与技能1、认识本课13个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，读好雾说话时的语气。
3、知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的奇妙，知道有雾时是怎样的情形，愿意留意视察自然、视察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］1、识字、写字。
朗诵课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2、在朗诵课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时第一课时教学进程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。
（打一自然现象）2、根据学生回答，板书：雾。
3、看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4、揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2、指名分段读课文。
3、师生点评并正音。
4、摸索：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1、指名学生读第1自然段。
2、文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为何这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1、回想所学字词，并随机出示字词。
2、抽读生字、词语。
3、读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁乃至潜藏二、研读课文，知道内容（一）学习雾说的话1、指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2、交换、知道重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）挑选自己爱好的句子读一读，并说说爱好的理由。
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思【导语】《雾在哪里》是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话，运用拟人的手法，将”雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
【篇二】小学二年级语文《雾在哪里》教案教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
小学二年级语文《雾在哪里》教案及教学反思
小学二年级语文《雾在哪里》教案及教学反思【#二年级# 导语】《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。
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1.小学二年级语文《雾在哪里》教案篇一教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
【部编版】统编版小学语文二年级上册第七单元《雾在哪里》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文二年级上册第七单元《雾在哪里》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】《雾在哪里》是俄罗斯作家谢尔古年科夫创作的一篇童话故事。
在作者笔下，人们所熟悉的自然现象“雾”被描绘为淘气的孩子和这个世界捉迷藏。
大雾来临时，大海、天空、城市等景物被依次藏了起来；太阳升起时，雾想把自己藏起来，就真的不见了。
二年级的学生对于雾是有生活经验的，而童话赋予了雾孩子般的语言，读起来生动有趣。
教学中可以请学生仿照课文句式发挥想象说说雾的样子，体验雾的淘气。
关注课题：课题以问句的形式出现，更容易激发学生一探究竟的学习兴趣，教师可借此引导学生思考雾出现的不同地点，以此作为一个教学切入点。
关注课文：文中把雾说成是淘气的孩子，按照雾所去的先后地点顺序，写了海上、空中、岸边、城市中大雾笼罩下的不同景象，后来雾消失了，一切都变得清晰起来，生活再次变得明亮，悠闲，充满生机。
关注插图：在生活中，雾对孩子们来说并不陌生，插图能够帮助学生更好地理解雾来到海上时的情景，插图中可爱的小猫咪更容易吸学生的注意，引起阅读兴趣，教师可趁势引导学生读出文章的生动有趣。
关注生字：本课需要学习两个独体字“于、久”，可以通过辨别字形和组词的方法帮助学生识记。
“论、切、散”可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，如：书写“屋”时，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。
“岸”的山字头要写得扁、窄，“厂”要宽大。
关注句子：本课出现的长句子较多，教师要指导学生读好停顿和重音，学习朗读的方法。
【教学目标】1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【教学重点】1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
小学语文_小学语文二年级19《雾在哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雾在哪里》教学设计教学目的：1、认识13个生字，能正确认读“云雾、淘气、顽皮、于是、海岸、黑暗、街道、桥梁、甚至、一切、躲藏、消失”等词语，能用喜欢的识字方法记住生字，能正确书写“岸”。
2、朗读课文，能读好含有多个短语的长句子,想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气仿照课文例句，说说雾来到时候的景色。
会运用“无论······还是······都······”等句式来表达。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。
要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
教学重点：读好含有多个短语的长句,能想象雾淘气的样子;读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点：抓住关键词语，体会“连同”在语境中的含义;理解课文语句。
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。
教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：1、猜谜语（1）千条线、万条线，落入水中都不见。
（雨）（2）像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（雾）2、同学们，今天老师给你们带来一位新朋友。
（课件出示图片：雾）我们一起给雾孩子打招呼吧！3、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?（课件出示生字：雾）你怎么记住这个字？4、雨字头的字还有那些？你发现了这些雨字头的字跟什么有关系？（气象）板书：雾，生书空。
提醒：在写雨字头时要注意第二笔和第三笔。
第三笔是横钩。
5、今天我们就来学习一篇有趣的课文（生回答，师补充课题。
）齐读课文题目。
雾在哪里呢？快翻开课本找找吧。
二、读文识字，整体把握。
1、提出阅读要求：(课件出示阅读要求)（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）想想雾做了哪些事，你觉得雾是个怎样的孩子？用“______”画出来。
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思一、《雾在哪里》原文这是一道小题。
看，远远的，雾好像一团白棉花。
放眼望去，远处的山峦变得模糊，像一幅灰色的水墨画。
你看到了吗？那一团团白雾和山峦的模糊，给人留下了许多美好的联想。
那么，小朋友们，你们知道“雾”是怎么形成的吗？是什么样子呢？请大家仔细看一看阳台上的小花和叶子，有没有看到薄薄的水珠？这就是因为晚上植物散热时散发出的水蒸气在夜间遇冷凝结形成的小水滴。
在早晨的时候，这些小水滴是不断的升华，而在晚上则逐渐积聚，而形成了雾。
雾，好像一个神秘的小精灵，把浓密的“云朵”盖在了互相远去的山峦、层层叠叠的油菜花间……二、教学目标课程标准（核心素养）：1.2.5 能初步使用观察、自主、探究、表达的基本技能。
2.4.3 能较好地运用所学词汇和句型描述短文中的生动事物。
教学目标：•了解雾的形成原理，懂得观察、发现生活中的现象，具有初步的自主探究能力。
•能够较好地运用所学词汇和句型描述雾的形象。
•培养观察、发现、表达的能力，提高阅读理解能力。
三、教学过程1、引入用教师的话语引入本节课的主题：“同学们，你们喜欢雾吗？今天我们来学习有关雾的内容，你们知道雾是什么吗？有呈现什么样的形态吗？我们可以通过观察现象的方法来了解它们。
”2、教学重难点呈现老师通过幻灯片呈现有关雾的知识，使学生了解雾的形成原理，形态等。
3、原文阅读学生们自读（或听读）《雾在哪里》原文，比较不同的地方，并解决相互的疑问。
4、原文分析开展关于原文的探究，了解与“云”“雾”的异同，学习描述山峦与白雾的语言表达。
5、语言表达活动学生们通过活动设计，运用所学语言描述“云”“雾”，模仿文章语言表达油菜花等景象，从而掌握了一个简单的语言表达方法。
6、教学反思及作业布置教师与学生们开展一次反思活动，总结本节课的教学收获，分析能力的提高及出现的问题，调整教学设计。
布置相关的课外作业。
四、教学反思在本节课的教学过程中，通过利用教师语言、图片、听读方式、激发学生对新知识的兴趣，在现实生活中发掘事物的特性，使学生在理论知识的基础上，通过运用所学语言表达，获得更深入的认识，达到了提高阅读能力和语言表达能力的目的，进一步锻炼了学生的观察提高，增强了自主探究的意识并成功实现了预期的教学目标。
部编版小学语文雾在哪里教学反思
教学反思
本文用生动有趣的语言将“雾”这一自然现象形象地展现在了孩子们面前。
我也力求运用生动、切实可行的方法教孩子们。
首先，通过猜谜来导入新课。
虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。
让孩子跟着板书课题，抓住了指导学生认字的机会，认识“雾”这个字。
对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。
在课堂上抓住“淘气、藏”来设计问题，让学生画出雾说的话，并把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。
除此之外，我还设计了填空题，让学生边填空边想象，通过填空加深对文本的理解。
本课的不足之处：对写字指导不到位。
对二年级学生来说，写字指导仍是关键。
扎扎实实上好每一堂课是我对自身教学提出的要求之一，并为之而不懈努力。
1。
《雾在哪里》评课稿
《雾在哪里》评课稿
《雾在哪里》是一篇充满童趣的童话故事，作者用拟人的手法将“雾”这一自然现象描述成一个小孩子和世界捉迷藏的故事。
在这次评课中，我将分享对这篇课文的教学策略、学生参与度以及教学效果等方面的观察和思考。
首先，教学策略方面。
教师采用了情境创设法，通过展示雾的美丽和神秘，吸引学生的注意力。
同时，教师还运用了启发式教学，引导学生通过观察、思考和想象，深入理解课文内容。
这种教学方式有利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
其次，学生参与度方面。
在教师的引导下，学生们积极参与课堂活动，对雾的奇妙景象充满了好奇心和探究欲望。
他们通过小组讨论、角色扮演等方式，深入体验课文内容，并尝试用自己的语言描述雾的景象。
课堂氛围轻松愉快，学生们在快乐的氛围中增长了知识。
最后，教学效果方面。
通过本节课的学习，学生们对雾有了更深入的认识，了解了雾的形成、特点和影响。
同时，在教师的引导下，学生们学会了观察自然、探究自然的方法，培养了热爱自然的情感。
此外，学生们还在课堂上锻炼了语言表达和合作学习能力，为未来的发展奠定了基础。
综上所述，《雾在哪里》这堂课的教学策略、学生参与度和教学效果都非常好。
教师通过精心的教学设计，引导学生们走进雾的世界，感受大自然的神奇魅力。
同时，学生们在课堂上不仅学到了知识，还锻炼了各种能力。
希望未来能够继续推广这样的优质课程，让更多的学生受益。
二年级雾在哪里教学反思【最新16篇】
二年级雾在哪里教学反思【最新16篇】二年级语文雾在哪里教案1教学目标：第一课时1．认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋、论、切”4个字。
2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程：一、导人新课，读好课题1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。
2．认读生字，发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3．读课题，指导读出疑问的语气。
【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。
】二、检查预习，理解内容1．检查预习情况。
请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。
提问：你觉得这是怎样的雾？2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。
根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。
出示词语卡“海岸”，读准“岸”。
出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。
拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。
指名读。
观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。
知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。
指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……三、学习课文，体会雾的'淘气。
1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
二年级语文教案《雾在哪里》
一、教学目标：1.知识与技能（1）学会认读《雾在哪里》这篇课文中的生僻字词，并理解其意义。
（2）掌握应对雾天气的基本知识。
（3）学会认读句子中的标点符号，并正确运用。
2.过程与方法（1）采用情境引入的方式，激发学生学习兴趣。
（2）通过图片和实物等多种教具的运用，帮助学生掌握词语，并对其意义进行理解。
（3）通过游戏的形式，让学生体验雾天气的特点和应对方法。
3.情感态度价值观通过学习《雾在哪里》，让学生认识到雾天气的特点，并培养孩子对自然现象的观察与理解能力，使他们懂得尊重、保护自然环境的重要性。
二、教学重难点1.教学重点（1）学会认读《雾在哪里》中的生僻字词，并理解其意义。
（2）理解雾天气的特点及应对方法。
2.教学难点（1）理解课文中的较长句子，并正确运用标点符号。
（2）培养学生的观察和理解能力，使他们能够根据不同的天气情况采取相应的措施。
三、教学准备1.教具准备（2）生词卡片、图片和实物等（3）游戏道具2.学生准备（1）学生需要准备纸和铅笔。
四、教学过程1.引入（8分钟）教师出示一张图片，上面有浓厚的雾。
然后询问学生：你们知道这是什么天气吗？这种天气对我们的生活有什么影响呢？学生回答后，教师简单介绍雾天气的特点和对人们出行的影响。
2.导入新课（10分钟）（1）教师出示《雾在哪里》的课文，让学生先默读。
（2）教师激发学生的阅读兴趣，提问：你们知道雾是如何形成的吗？学生回答后，教师进行解释并补充相关知识。
（3）教师利用实物或图片等教具，帮助学生认识课文中的生僻字词及其意义，并帮助学生理解课文的内容。
3.阅读课文（15分钟）（1）播放课文录音，让学生跟读课文，注意语音语调。
（2）教师带领学生一起读课文，注意语音语调的抑扬顿挫。
4.课文理解（10分钟）（1）教师放映一段雾天的视频，让学生观察视频中的场景，并回答问题：在视频中，人们是如何应对雾天气的？（2）教师引导学生分析课文，帮助学生理解课文中的内容，并掌握课文的要点。
小学语文_雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思
《雾在哪里》教学设计一、猜谜导入，激发兴趣1.猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
这就是今天我要给大家介绍的新朋友，你瞧，他来了。
（出示图片）一起来跟它打个招呼吧。
我们认识了雾孩子，谁能告诉老师，怎么记住它的名字“雾”呢？有没有好办法？师评价：形声字，加一加的方法，猜字谜的方法。
思考：还有哪些雨字头的字？（霜、雹、雷、雪）发现了没有，这些带有雨字头的字都跟什么有关？跟气象有关。
现在就让我们一起走进雾的世界吧。
板书课题：雾在哪里。
齐读。
二、读词写字1..检查预习词语：第一组：黑暗、街道、桥梁、躲藏、消失、霎时、淘气问：这里面有一些复杂的字，你有什么好办法记住他们吗？街：出示图片，（行，四通的大道）（“吉”的简写，都城国庙，后演变成“圭”），表示为国庙的大型祭祀活动而修建的四通大道。
霎时：正字音。
理解含义，形容时间很短。
替换词：立刻、马上淘气：顽皮、调皮第二组：于是、无论、海岸、房屋、一切、不久、散步、这组词语都是生字，你觉得哪个字比较难写？2.写字散：左右结构，左宽右窄。
月是竖，反文旁书写、评价三、课文学习（一）初读感知1.提出问题，带着问题读课文（1）自由朗读课文，读清字音，读通句子。
（2）雾飞到了哪里？用笔把它画下来。
引导回答：海上，岸边，城市上空。
（二）精读1.问：再读课文，找一找淘气的雾孩子都把什么藏了起来？（1）第三、四自然段“我要把大海藏起来”师创设情境读（生点图片，变暗，景色有了什么变化？）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
淘气的雾孩子还会把海上的什么藏起来？（生说：贝壳、海鸥…）你能用“无论…还是…都…”说一说吗？“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”这个句子有点长，怎么才能读好？注意断句、停顿。
（指导有感情朗读）这次雾宝宝把天空和太阳全都藏起来了。
现在会变成什么样呢？霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
多读，雾宝宝，你来施展你的魔法吧。
小学语文_19雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思
《雾在哪里》教学设计【教学目标】1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
【教学重点】朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；【教学难点】体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。
【教学流程】一、直接导入：师：同学们，今天我们一起学习第19课《雾在哪里》（板书课题）生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）二、检查预习：（过渡：课前，大家已经根据预习单预习了课文，现在我们一起交流预习成果！）1、字词关：（1）云开雾散：师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？生：汇报师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知道哪些带有雨字头的字？生：雪露霜霞师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。
师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关的汉字，我们称为们为形声字。
现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：PPT：柠檬蔷薇（2）躲藏黑暗淘气（3）海岸：师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。
组词能帮助我们更好地理解生字的意思。
2、内容关（整体感知）：师：通过预习我们知道雾是个_______的孩子。
生：淘气（师板书）三、品读感悟，随文学法：1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1-6段，横线标出雾孩子说的话。
生：默读，标记（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。
小学二年级语文《雾在哪里》教学反思
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CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
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Part Five
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Part Six
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01
添加章节标题
02
教学目标的达成情况
学生对《雾在哪里》课文内容的理解
教学方法单一，缺乏创新
教学方法过于传统，未能充分激发学生的学习兴趣 缺乏创新性的教学手段，如多媒体、游戏等辅助教学 需要加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动 应注重培养学生的思维能力和创新能力，提高教学效果
学生参与度不高，课堂氛围不够活跃
学生参与度不高：需要设计更多互动环节，激发学生的积极性 课堂氛围不够活跃：尝试运用游戏、故事等方式，营造轻松愉快的课堂氛围 教学方法单一：结合多媒体教学，采用多样化的教学方法，提高教学效果 评价方式不够科学：建立多元评价体系，注重过程评价，激发学生潜能
课堂互动和小组讨论的运用
课堂互动：教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论：教师将学生分成小组，让他们围绕课文内容展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
反思：教师需要认真反思教学方法，不断改进和完善，以提高教学质量和效果。
04
教学不足与改进措施
德育教育的渗透：在教授知识的同时，还需注重德育教育的渗透，引导学生感悟课文中 蕴含的道理，培养其良好的品德修养。
提高了自身的教学能力和技巧
Байду номын сангаас
提高了自身的 教学能力和技 巧
小学二年级语文《雾在哪里》评课稿范文
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进⾏评议的⼀种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改⾰，促进学⽣发展，推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《雾在哪⾥》评课稿范⽂相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《雾在哪⾥》评课稿范⽂ 王⽼师执教的《雾在哪⾥》第⼀课时，从整体来看，教学⽬标的设⽴和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王⽼师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学⽣都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以⼈为本的教学理念。
⼀、识字⽅法，灵活多样 识字教学是⼀⼆年级教学的重点，王⽼师把这⼀块⼉也落到了实处，突破的⽅法更是灵活多样，充满了趣味，如先出⽰带拼⾳的⽣字，指⽣分⾏拼读，然后交流识记⽅法，王⽼师注意汉字的间架结构，引导学⽣观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
并相机指导⽰范书写“岸”字。
紧接着王⽼师引导学⽣描红，适当给予了⿎励，充分体现了教师正确引导下学⽣⾃主有效的学习，重视新课标的⿎励性评价。
紧接着⼜出⽰去拼⾳的⽣字，指⽣读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学⽣在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学⽣丰厚的⼈⽂素养和审美情趣，就要严格要求孩⼦从⼩对汉字的规范书写，⼀点⼀横，⼀撇⼀捺，王⽼师指导的都⾮常到位。
把字写得规范，更是培养了学⽣严谨、细致、⼀丝不苟的性格。
⼆、以⽣为本，关注成长 1、王⽼师让学⽣欣赏雾中美景，激发热爱⾃然之情的同时，提醒学⽣：雾也给⼈们的出⾏带来了不便，有雾的时候，⼀定要注意交通安全。
王⽼师在语⽂课中适当渗透情感态度价值观的教育，真正做到了教书⼜育⼈。
2、王⽼师抓住雾的顽⽪、淘⽓来指导学⽣学习雾所具备的这两个特征。
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义务教育教育部审定教科书二年级上册《雾在哪里》教学过程教学过程：一、谜语导入，激发学生学习兴趣1、出示谜语同学们，喜欢猜谜语吗？今天肖老师给大家带来一个谜语。
“像云不是云，像烟不是烟，风吹可以动，太阳一出他就散。
”2、学生交流3、交流猜谜方法。
（1）你是怎么猜出来的？（2）学生交流。
预设：我是通过有时候像云，有时候像烟猜出了谜底。
我是通过通过风吹可以动，太阳出来他就散猜出来的。
（3）教师总结。
抓住千变万化的特点就能猜出谜底。
你是根据他们的形态变化猜出来的。
4、学习生字“雾”（1）出示“雾”。
同学们看，这就是“雾”。
同学们当雾来了的时候，一切都会变得朦朦胧胧，这是因为——（2）学生交流。
雾是水的一种变化形态。
（因为雾是由漂浮在半空中很小很小的小水滴形成的一种天气现象。
）所以“雾”是雨字头。
（2）拓展雨字头的字。
你还知道哪些带有“雨”字头的字。
（3）学生交流。
预设：雪雷雹霞（4）拓展。
老师这儿也有几个字，一起来读一读吧？5、引出课题，齐读课题下面我们学习一篇与雾有关的故事，齐读课题。
二、学习生字词在学习课文之前，我们先来认识一下生词。
（一）学习生词1、带拼音学习生词（1）自由读。
借助拼音自己读一读。
（2）正音“街道”。
有一个词他读的特别准确，就是这个词——谁来读？你在读！（3）齐读。
咱们男生一个，女生一个。
2、去掉拼音学习生词。
去掉拼音还会读吗？（1）个别读。
三个同学一人读一行。
3、学习近义词（1）学习词语淘气。
咦，同学们，这个词怎么读？（2）出示淘气。
淘气的意思就是——预设：顽皮、调皮（3）学习近义词理解词语的方法。
对，淘气的意思就是顽皮和调皮。
近义词我们就理解淘气的意思。
（3）齐读淘气。
一起再来读一遍。
4、学习同义复合词（1）引出同义复合词“躲藏”。
同学们，这个词又怎么读？这个词可不一般。
谁有发现？（2）发现同义复合词的特点。
预设：学生发现特点。
你的眼睛可真亮，不错，就像这位同学说的这样，躲的意思是藏，藏意思也是躲。
你们瞧，两个意思相同或者相近的字组起来的词语也是和字的意思一样呢，多有意思啊。
学生发现不出特点。
同学们，躲的意思是——藏的意思也是——你们瞧，躲和藏都是躲起来不想被发现的意思，而躲藏这个词的意思也是（躲起来不想被发现）多好玩啊！（3）学习本课中出现的同义复合词。
本课中还有几个这样的词呢？我们一起来读一读吧？（4）齐读词语。
黑暗消失顽皮（5）巩固对同义复合词的理解。
黑暗的意思是——消失呢——顽皮是——5、巩固词语词语会读了吗？真会读了？老师可要考考大家了，瞧，词语跑到老师手中的卡片上来了，你还认识他们吗？第一张，接着，你来，继续，声音洪亮，准确，继续（二）学习生字生词学完了，我们在来认识一下生字1、借助拼音学生生字。
借助拼音，自己来读一读。
2、去掉拼音。
去掉拼音，你还认识吗？快给你的同位读一读吧，一个字读一遍。
？3、交流识字方法。
你有什么好方法记住这些生字吗？4、学习生字“失”。
（1）出示失这个字。
老师这儿有张图片，谁能来猜一猜这是本课中的哪个生字？？（2）播放失的图片、不着急。
那你能根据图片说说失的意思吗？（3）给失组词，巩固识记生字失。
谁能给失组个词语？（4）教师总结。
通过图片我们了解了失这个字的演变，而且明白了它的意思，我们的汉字多有趣啊！5、巩固训练。
指一个，读一个。
（三）书写生字“步”1、观察生字“步”。
同学们仔细观察“步”这个字，我们在写的时候应该注意什么？2、学生交流，教师总结书写注意事项。
预设：（1）结构上需要上宽扁，下窄长。
（2）步的两个竖都要写在竖中线上。
（3）下面千万不要写成少。
3、教师范写。
边写边讲注意事项。
4、学生书写。
5、点评。
三、精读课文从前有一片雾，他是一个调皮可爱的孩子。
瞧！他来了，跟他来打个招呼吧！1、学生交流。
（一）初读课文，梳理课文内容雾啊，他可淘气了，这不，一会儿的功夫，又跑出去玩了。
他去哪了？现在就请同学们轻轻地打开书第86页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考，雾孩子都是去了哪些地方？1、学生交流。
预设：海边、岸边、城市上空。
要强调回答问题的完整性。
2、教师总结并板书。
海上、岸边、城市上空（二）学习课文第3自然段我们先来看看海上这一部分。
有一天，雾飞到了海上，看到这无边无际的大海，突然冒出了一个这样的想法——1、学习雾说的话。
（1）出示雾说的话。
（2）指导朗读。
读出雾孩子的淘气。
假如你就是雾孩子，你会怎么说？预设：①学生读出雾孩子的淘气。
读得太好了，我好像就看到了调皮可爱的雾孩子呢？谁能像他一样再来读一读？②学生读不出淘气。
假如你就是雾孩子，你该怎么读？听老师读——“我要把大海藏起来。
”谁能像老师这样学着雾孩子的样子来读一读。
2、学习雾的做法与景物的变化他果真有这么大的本领，能把大海藏起来？你们相信吗？找出雾的做法及景物变化的句子。
快去读一读课文的第三自然段，找一找答案吧？④（1）学生读课文。
谁能告诉我答案，雾孩子把大海藏起来了吗？你是从哪里知道的？（2）学生交流。
“于是，他把大海藏了起来。
”（3）出示课件。
“于是，他把大海藏了起来。
”3、联系生活，感悟雾孩子的本领大。
（1）联系生活，交流感受。
见过大海吗？大海给你的印象是——（2）学生交流。
无边无际，浩瀚（3）引出关联词的句子，感悟雾孩子的本领大。
课文中有个句子就能具体说明雾孩子的本领特别大。
谁找到了？（4）学生交流。
“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
”（5）教师总结。
海水，船只，还有蓝色的远方都看不见了。
作者用了一个词就把他们联系在了一起，谁能找到这个词？（6）学生交流。
无论.......还是4、学习关联词的递进关系。
（1）板书关联词。
不错，就是这个词，老师把它记下来。
（2）讨论交流递进关系。
谁能来读一读这句话，其他同学认真听，雾孩子先藏起了——，然后又藏起了——（3）教师总结。
老师明白你的意思，雾孩子先藏了近处的东西，然后又藏了远处的东西，是这样吗？（4）教师总结。
你们看，通过一个“无论......还是”我们不见知道了雾孩子藏东西的顺序，而且能体会到雾孩子的本领可真是了不得。
（5）指导朗读。
你能试着读出来吗？5、合作朗读第三自然段。
接下来我们合作着来读一读这个自然段，女生读红色的部分，男生读蓝色的部分，黑色的部分我们一起读。
（三）学习第四自然段看着大海被自己藏起来了，雾孩子得意极了。
这不，他又把天空连同太阳一起藏了起来。
这会儿又会有怎样的神奇变化呢？我们一起来看一下课文的第四自然段。
下面我们合作着学习一下课文的第四自然段出示课件。
天空，太阳。
1、合作学习第4自然段。
（1）提出学习要求。
同位两个合作学习这一个自然段。
听清楚要求，一位红色部分，一位同学读蓝色的部分，黑色的部分同位两个一起读。
（2）学生读课文。
哪组同位愿意读给大家听？2、发现3、4自然段的结构特点。
（1）出示3、4自然段。
其他同学认真听，边听边思考，三四自然段在结构上有没有什么共同点？（2）学生交流。
四个人一小组讨论一下。
（3）学生交流。
谁想说说自己的想法？预设：学生找出共同点。
你可真了不起，一下子就找出了共同点，了不得，把掌声送给他。
预设：学生找不出共同点。
仔细看，这两句都是雾孩子在——那这两句呢？剩下这两句都是说。
（4）教师总结。
你的眼睛可真亮。
（四）学习第6自然段。
同学们，你们知道吗？课文中还有一个自然段也是这样写的呢？咱们来场比赛，看谁能最快找到，预备，开始——1、学生交流。
谁找到了？2、教师评价。
不错，就是第六自然段，看来你已经对课文的结构很了解，为你点赞！3、学习第6自然段谁来读雾孩子说的话？做的事谁来？景物的变化请你——4、理解词语“一切”是啊，雾孩子一来，房屋被藏起来了，街道被藏起来了，还有什么被藏起来。
（1）学生交流。
请你说——学校，校园，花园、公园、汽车（2）教师总结。
是啊，有一个词能表示所有的这些，哪个词？（3）学生交流。
（4）总结方法。
通过联系上下文我们就理解了一切这个词语的意思，以后同学们可以用这种方法理解更多的词。
四、拓展文本，说话训练雾孩子，我想问问你，藏东西好玩吗？玩够了吗？你想去哪玩？1、学生交流。
学校，医院、公园、花园、游乐场2、出示图片。
3、完成说话训练。
听到这么多可以玩的地方，他一定高兴坏了。
那来到这些地方以后，他又会藏些什么，景物又有哪些变化呢？四个人一小组讨论讨论，一会起来交流交流。
雾来到_______，他把_________藏了起来。
无论是________，还是__________，都看不见了。
4、教师评价。
说的真好，想象力真丰富。
声音洪亮。
五、学习7、8、9雾孩子就是这样，一会在这逛逛，一会去那玩玩。
一会儿藏藏这个，一会儿藏藏那个，这会他又躲在了城市的上空，这次又要藏什么呢？。
你听1、播放画外音。
2、学生交流。
（一）学习第9自然段淘气的雾孩子这次把自己藏了起来，那藏起来以后的景色又有了哪些变化呢？1、齐读第9自然段。
2、提出质疑。
咦，同学们，雾真的藏起来了吗？他藏在哪里了？3、学生交流。
被太阳蒸发了。
你知道的可真多。
六、总结课文，学写生字岸、屋通过学习课文我们知道在作者眼中，雾是一个又淘气又顽皮的孩子，那在你的眼中，雾又是什么呢？咱们下节课接着进行讨论。
义务教育教育部审定教科书二年级上册学情分析1、已知领域通过一年多的学习，学生已经学会了集中识字方法，如：加一加，减一减，换一换，猜字谜，生字归类等方法。
学生结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受。
学生初步有了自主、合作的学习能力。
2、未知领域有些学生可能不知道“雾”是怎么来的？也不知道“雾”是怎么消失的？3、难知领域（1）读好雾说话时的语气。
（2）课后练习说话，雾把什么藏起来，运用关联词语“无论......还是.......都.......”说说藏起来后的景色。
义务教育教育部审定教科书二年级上册《雾在哪里》效果分析结合学生的评测练习以及学生们上课的表现做一下分析：（1）能够熟练地运用联系上下文的方法理解词语。
《课程标准》中对二年级的阅读中明确提出：结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。
“无论……还有……都”这是一个递进的关联词，通过这个关联词“无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。
”个关联词够让学生们体会到雾孩子的本领大。
因此在教学时，我就让学生通过联系生活实际理解的这个递进关联词，知道景物变化是由近到远。
在评测练习中，孩子们能够按照要求准确填写，并能够通过朗读表现出来。
（2）整体感知课文内容。
本课的思路清晰，学生可以通过抓住关键词来总结课文内容。
教学时，我适时的让学生找出雾孩子都是去了哪些地方，并用思维导图的方式呈现在评测练习中。
通过检查，我发现绝大多数的学生都能找出雾孩子去的地方，并记录下来。
（3）读中悟，走进文本。