未来的文盲是不懂得自学的人
不识字的话
不识字的话
不识字的话如下：
1、未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
2、张伯伯吃够了不识字的苦头，决心供自己的孩子好好读书。
3、不受教育的人，因为不识字，上人的当；受教育的人，因为识了字，上印刷品的当。
钱钟书
4、不读书最高，不识字最好，不晓事倒有人夸俏。
老天不肯辨清浊，好和歹没条道。
5、记得很小的时候，我还不识字，就捧起一本书哇哇啦啦、一本正经地“读”了起来，逗得爸爸、妈妈笑得前仰后合。
6、不读书有权，不识字有钱，不晓事倒有人夸荐。
老天只恁忒心偏，贤和愚无分辨。
7、财主正陪着客人，怕客人知道自己不识字，便装模作样地看信。
8、我是个穷人我没钱，我是个粗人我不识字，但是我愣是用血汗钱买了个手机，熬了三天三夜学会发短信就是为了让你能收到我的祝福，国庆快乐。
9、且让我这个胸无点墨、不识字的白丁来教你怎么升火吧！。
为什么说“未来的文盲是不会学习的人”
为什么说“未来的文盲是不会学习的人”①联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中，有这么一句名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”这句名言提示了一个道理：重要的是学会学习。
学会学习，就是掌握正确的学习方法，从繁杂的知识中吸取精华。
②中学课程十分繁重，如果不学会学习，那么学习起来只能是囫囵吞枣，顾此失彼。
不能全面理解，并感到力不从心；但如果学会学习，那么学习起来就会游刃有余。
三国时的诸葛亮便是一个会学习的人。
史书上记载：诸葛亮与徐庶等三人共同求学，徐庶等人务于精熟，而亮独观其大略。
由此可见，诸葛亮比徐庶确实高一筹。
正因为他掌握了正确的学习方法——“观其大略”，所以他才能博览群书，取其精华，剔其糟粕，成为一位卓越的军事家、政治家。
③不仅如此，学会学习还可以激发学习兴趣。
如果我们没有学会学习，面对群书，只能是死记硬背，必然觉得枯燥乏味。
相反，如果我们学会学习，学习起来就会驾轻就熟，感到乐在其中，学习情趣就会有很大的提高。
晋朝陶渊明运用“不求甚解”的学习方法，每当悟通一处时，就会“乐而忘食”，这也是因为他掌握了正确的学习方法。
④学会学习不仅对我们现在的学习很重要，而且对我们将来的工作也很重要。
我们这一代青年是中国的希望，肩负着跨世纪的责任。
在这知识瞬息万变，科技日新月异的时代，我们只有学会学习，善于学习，才能在知识的宝库中吸取丰富的、全面的知识耕耘出美好的未来。
否则，我们面对纷繁芜杂的知识只能是茫然无措，更谈不上改造世界了。
⑤既然学会学习如此重要，那么，我们怎样才能学会学习，掌握正确的学习方法呢？古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”又云：“见涓滴而知沧海之流，观一隅可晓穹苍之渊。
”这些都是古人的行之有效的学习方法。
我们当然不可盲目照搬古人的学习方法，我们应通过自己的学习，积累学习的经验，“集腋成裘，聚沙成塔”，从学习经验中摸索总结出适合自己的学习方法，才能寻找出捷径，直达知识彼岸。
未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的...-大连(精)
“放手”----发掘学生创造力的开始吕肖博大连34中学未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。
所以，教会学生如何学习，培养学生的学习能力成为教学中的一项重要任务。
冷冉先生在谈“情·知教学”一文，教会学生学习的观点中提到：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。
”生物实验课正是培养学生独立思考、开拓创新能力的课堂，教师要勇于放手，让学生尽情的去思考、去探索、去研究。
并在思考中解决疑难，在探索中找到学习方法，在研究中学会总结提炼。
在«探索馒头在口腔中的变化»一课中，为了能有效引起学生的探索欲望，我课前准备了一些馒头，让同学们先品尝一下，要求慢慢咀嚼，细细品味，看能否吃出味道来。
品尝过后，同学们纷纷举起手说：“发现馒头变的有点甜了”。
我就此设问：“馒头变甜可能与什么因素有关呢？请各小组用一分钟商讨，确定探究问题及假设”。
学生们有以前的基础，很快就做好了假设。
各小组口头叙述了一下，其他小组来评价它的可行性。
然后各小组迅速修改并确定好了假设。
下面到了制定实验计划的环节，于是我提醒学生注意课本30页—31页的提示，利用老师所提供的实验用具制定探究方案。
话音刚落，就看每个小组都积极研究起来，有列表的、有画图的、不时还出现点不同意见的争论，看到学生们跃跃欲试的样子，我从内心里感到高兴。
各小组方案的汇报，更是让我感到意外，他们的设计并没有像想象中拘泥于课本上的范例，而是各有创新，分别根据自己小组的假设设计不同的探究方法。
有的利用一组实验装置探究一个问题，也有的利用多组装置分别探究几个问题。
虽然个别方案中有些许瑕疵，但却能充分表达出其设计意图。
我发现，其实学生是非常聪明的，只是我们老师时常恐其不懂、惧其犯错，从而低估了学生的能力。
所以我们就把“东西”做熟了、嚼烂了，喂给他们。
逐渐的，他们变的不会动手、懒得咀嚼、更没兴趣回味了。
让孩子受益终身的法宝——自学能力
培养孩子的自学能力，搭设走向成功的云梯。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的‘文盲’不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”随着社会的发展，科学文化以及技术应用的不断进步，知识的更新速度越来越快，知识爆炸对教育也产生了很大的影响。
教育观念、教学内容、教学方法等都需要进行更新和变革，这样才能适应时代的要求，不被时代淘汰。
我们已经进入了终身教育时代，学习已经成为一个人一辈子的事情。
但是，我们的教育方式仍然是以“填鸭式”“灌输式”为主。
不管是在课堂上，还是在家庭教育中，孩子总是在老师或者父母的监督下学习，一直处于被动学习的状态。
孩子由父母教、老师教的时间毕竟是有限的，一旦孩子步入社会，在工作岗位上依旧需要学习，没有父母的帮助和老师的指导，孩子能否学好？这就要看孩子的自学能力了。
所以说，未来的竞争是自学能力的竞争。
教育反映时代精神，在这个知识更新飞快的时代，只是一味地让孩子去吸收知识已经不现实了。
那么，应该怎么教孩子？教什么？这些问题值得我们每一位教育工作者和父母深思。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”孩子的学习也是一样，教给孩子知识，不如教给孩子学习知识的能力——自学能力。
学习本来就是孩子自己的事情，可以说，只有学会自我学习，才能够学得好、学得多。
我们看看身边那些能够进入名校的精英学生莫不如此，而那些精英名校也把自我学习能力当成本校学生必须具备的一项基本素质。
自学能力越早培养越好，这样孩子才能在未来的竞争中立于不败之地。
真正的学习应该是主动的，而不是被动的。
学习者本身除了要去记忆知识外，还要用脑子去思考，动手去实践，用心去体会。
学习是一个发现过程，而在这个过程中真正的主体只能是孩子。
知识需要孩子去发现，让孩子学会自学，通过自学慢慢培养孩子的自学能力，老师或者父母必要的时候给予孩子适当的指导。
形成了自学能力，即使离开学校，依然可以成才，我们见过很多自学成才的人，他们的自学能力一定很强。
历史学习要求
历史学习方法张亭立未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。
所以，教师教会学生如何掌握学习方法，培养学生的学习能力便应成为目前教学中的一项重要任务。
在初中各门功课的学习中，历史学科一直处于各大主科的阴影中，缺乏学生足够的关注和重视。
加之刚刚入学的初一新生在小学学习期间没有系统的学习过历史，大多只是在《社会》课本中读到以历史故事面目出现的零散的历史片段，更使得他们学习这门新课程的系统性和连贯性差强人意。
由于目前历史在小学阶段不作为考试科，初一新生往往延续了小学时的学习态度和方法来学习中学阶段的历史课程，这就让很多学生在初学历史课时遇到了绊脚石。
拨正历史学习态度，理清历史学习思路，改进历史学习方法更加迫在眉睫。
就这一问题，笔者谨根据自己的一些教学实践向同学们谈谈对历史学习的一点看法。
一、预习：学习历史要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。
预习时遇上的疑惑，可做上标记上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。
古人讲:“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。
”可见勤于思考多么重要。
二、课堂学习第一步：创设情景，启发导学根据学生的预习首先创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件。
出示由现成的知识结论改编成的探究性问题，为学生提供观察、思考、操作的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。
第二步：自主探究，质疑释疑让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，。
学生自学探究要包括学、思、疑、问四个相互联系的学习要素，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。
第三步：小组研讨、合作学习小组成员在自主探究的基础上，既可互相学习，又可互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。
自主学习是学生打开数学大门钥匙
自主学习是学生打开数学大门的钥匙摘要：随着时代的发展，特别是深化素质教育实施《新课程标准》的今天，“未来的文盲不再是不识字的人，而是不知怎样学习的人”。
这一观点已被越来越多的人认识和接受，培养学生自学能力，使学生能够尽可能的独立获取新知识，是数学教学的目的之一，也是实现素质教育的一个重要目标。
关键词：高中数学；自主学习；能力培养随着社会的高速进步与发展，人类知识呈几何级的增长，“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是没有学会‘怎样学习的人’”（埃德加.富尔语）。
有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。
”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。
陶行知先生有句话说“教，是为了不教”就是这个意思。
所以，作为教师如何去培养学生自学能力就显得相当的重要。
一、激发学生的求知欲望，培养自学兴趣对高中数学的自学，主要形式为预习、练习、总结和复习，学生往往感到十分枯燥无味，从而把自学当作一种负担，当然就谈不上能力的培养和提高了。
教学中应激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，如介绍一些数学家为科学奋斗的故事，制作一些能引起学生学习数学兴趣的电教片等，尤其是利用信息技术，给学生学习数学带来了更大的帮助，在一定程度上可以更大限度的满足学生的要求。
还要充分利用教科书中的数学材料，做到凡是学生能独立完成的一定让学生自己完成，切实做到让学生自己看书(教师只指点范围和方向)，让学生谈见解(教师只引导和纠错)，让学生议论重点和难点(教师只作裁判和技术指导员)，规律和结论让学生自己归纳(教师只作补充和完善)。
这样可让学生的主体地位更加突出，使他们参与的积极性更强，可大大提高兴趣，在学习成功的过程中增强自学定能成功的信心。
二、转变教学观念，着眼于“授之以渔”在课堂教学中，教师要敢于放手，指导有方得法，相信学生能自学好，指导学生会自学，最终使学生达到由“看书—会看书—想看书”的良性循环状态。
学习人生格言大全
学习人生格言大全导读：本文学习人生格言大全，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
学习人生格言大全1、未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
2、成功包含着黄连与蜂蜜，黄连在成功前吞咽，蜂蜜在成功后品尝。
3、一个从来没有失败过的人，必然是一个从未尝试过什么的人。
4、经验不是发生在一个人身上的事件，而是一个人如何看待发生在他身上的事。
5、人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。
6、当困苦姗姗而来之时，超越它们会更有余味。
7、小时侯，幸福是很简单的事;长大了，简单是很幸福的事!8、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
——鲁迅9、成功来自使我们成功的信念。
10、学好英语，沟通世界。
11、成功者绝不放弃。
12、喜欢一个人，就该让他（她）快乐。
13、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。
14、生活中没有弱者，只有不愿努力的人。
15、心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。
16、你必须成功，因为你不能失败。
17、人的能量=思想+行动速度的平方。
18、用爱心来做事，用感恩的心做人。
19、知识就是力量。
20、读书破万卷，下笔如有神。
21、明天，明天，明天还有明天!我们应把握住今天，让每一个今天大于24小时!22、炫耀什么，缺少什么;掩饰什么，自卑什么。
所谓正常人，只是自我防御比较好的人。
真正的心理健康，是不设防而又不受害。
23、别把生活当作游戏，谁游戏人生，生活就惩罚谁，这不是劝诫，而是--规则！24、成功等于目标，其他都是这句话的注解。
25、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
——列夫·托尔斯泰26、小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得孩子不简单。
27、只要能执着远大的理想，且有不达目的绝不终止的意愿，便能产生惊人的力量。
28、读书贵在坚持，一曝而十寒。
29、人是活的，书是死的。
活人读死书，可以把书读活。
未来的文盲不再是没有知识的人,而是不会学习的人——白云帆博士
地让 学生 接触 知识 尤其 是理科知识 ，却
豳
访 谈ｌ Ｉ ｔｅ ｎｒ ｖ ｉ ｅ ｗ ｓ
首先 ，教 师应 懂 得如 何 培 养学 生 的学 习能 力 ，科 学 激发 学 生 的学 习兴 趣 ，要按 照学生大脑 的认知规律和个性
特点 ，科学 引导学生建立学 习自信 ，帮 助学生做好学 习规划 ，甚至是长远的职 业规划 。课堂教学应 以知识为基础 ，以
忽视 了阅读观察等能力 的培养 ，到 中学 甚至大学才开始提倡学生大量 阅读 ，殊 不知 ，这样做 已经错过 了培养阅读观察
能力 的最佳 时期 ，禁锢了学生的大脑 ， 严重遏制 了学生 的创新思维 ，逐渐地把 人 变成 了学 习的机器 。 “ 非正式学 习”是指 发生存 教室之 外 的学 习。对学校来说 ，关键在于为学
进行 。
财力 ，做 了许多 低 水平 、重 复性 的工
作 ，但 效果并不 理想。 目前 ，浙 江、 山西 等全 国大 多数
省 份 在教 育基 本条 件 发展 到 一定 阶段 后 ，都不约而 同地 以教科 院的形式 ，从 全 方位 关注教育 改革发展 的角度 ，统筹
协调教 育科 学研 究和课堂教学研究 ，确
把 获取 已有知识作为学习 目的，关键是 要教给学生学习的方法。 教育未来 的走势应该是在重视 基础
性的 同时 ，更加 关注个性化的教育 ，增 加选择性的课程 ，课程设 置上更好 地遵
以 打 造 优 势 校 本 课 程 为 抓 手 ，实 现 学 校 特 色 发展 和 均 衡 发 展
遵循教育 规律和人才培 养规 律 ，科 学 推 进 课程 改革 与 教 育 教 学 模 式 的创 新 ，注 重 “ 非 正 式学 习”
联合国教科文组织提 出，“ 未来的文 盲不再是没有知识的人 ，而是不会学 习 的人 。 ”知识经济时代的特征之一 ，便是 知识非常丰富。培 养创造 性人 才，不能
需要的是学会学习_议论文
需要的是学会学习
在联合囯教科文组织出版的《学会生存》一书中，有这么一句话：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人/’这句话说得很有道理。
看来掌握科学的学习方法一学会学习，对于我们当代中小学生是多么重要啊丨我们正处在一个科学技术迅猛发展的时代，科学知识浩如烟海，无边无际。
试想，假如只是日复一3，教师越俎代庖式地讲，同学们死记硬背式地昕，能听进、背进多少知识呢?要想不做“未来的文盲”，就必须坚决克眼学习上的依赖性，积极主动地通过自己的头脑获取知识。
据国外学习方法的指导实验证明，迅速掌握一套科学的学习方法，对提高成绩大有裨益。
对学习成绩好的同学来说,将如虎添翼;对于学习中等的同学来说，则会更上一层搂;对于学习负担较重的同学来说，则可以帮助提高效率，减轻负担々可见，谁要想提高学习效率，谁就必须“学会怎样学习”的方法。
再说,我们今天发愤攻读，是为了明天投身祖囯建设。
作文选学会了“怎样学习”,学会了独立地进行学习，这对将来去创造更加美好的明天有着极为深远的意义。
著名文学家高尔基就是一个“会学习”的人，他是靠自学登上文坛的，因此他曾经深有感触地说:
“自学是世界上一切财富中最宝贵的財富广我们说广学会怎样学习”也是世界上一切财富中最宝贵的财富，可是，中小学校园内，不少同学由于种种原因，还没有悟到“学会学习”的真谛、整天疲于奔命地“争分夺秒”，成绩却平平,确实值得深思。
同学们，我们是21世纪的开拓者和建设者,时代在召唤,重任等我们担，请
记住吧，重要的是学会学习!。
在教学中培养学生的语文自学能力之我见
在教学中培养学生的语文自学能力之我见灵地中心小学杨炼荣当今社会科技迅猛发展，知识不断更新，一个人要立足于社会，就要有驾驶知识的本领。
未来的文盲不是没有知识的人，而是不懂得学习的人，所以这就要求我们教师应重视培养学生的自学能力，让他们学会学习、懂得学习。
那什么是自学能力？自学能力就是学习者运用已有的知识，主动地、有效地获取新知识和应用知识的能力，它是观察能力、思维能力、动手操作能力等的综合运用。
培养学生的自学能力，有利于学生综合知识、能力、素质的提高。
作为一名语文教师，应如何切实培养学生的语文自学能力呢？下面我就谈谈自己在教学实际中的一些做法。
一、注重课前预习的指导预习是培养学生自学能力的重要途径之一。
我相信所有的教师都有这样一个同感，在课前，学生有没有预习，直接影响到学生的学习效果及课堂效率。
所以要让每堂课都精彩，每节课都有较高的课堂效率，教师必须注重学生的课前预习。
学生的预习离不开教师的指导，预习的指导要根据学生的年龄特征，年段不同的教学目标而提出相应的要求。
低段主要侧重生字的学习和课文的朗读。
中高段的要求则更高些，不仅要自学生字，读通课文，还要能初步把握课文主要内容，自己思考问题，不懂的地方做上记号，并提出问题，尝试解决部分问题，能根据学习内容的需要搜集相关的资料。
另外预习任务的安排不能太笼统，而应具体、明确。
如教学《中国国际救援队，真棒！》一课时，我布置了这样的预习任务：1、读熟课文；2、划出不懂的字词并自学；3、思考：（1）、课文讲了一件什么事；（2）、“中国国际救援队，真棒！”这句话是谁说的?为什么？4、查找中国国际救援队的相关资料。
任务明确学生就会有的放矢，而不浪费时间。
在完成一次次明确任务的过程中学生学会了预习，也就知道预习该做些什么。
二、重视课中学习方法的指导语文自学能力中，最主要的一项能力就是能独立读懂一篇文章。
课堂教学是语文知识学习的主渠道，也是培养学生掌握阅读方法的最主要途径。
高效学习方法十要诀
高效学习方法十要诀一、要重视"自学"。
因为现代社会的新知识、新技术层出不穷，旧知识和旧技术的老化周期日趋缩短，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
在老师的指导下持续提升自学水平，不但有助于学好中学课程，而且将来能更好地适合科学技术飞速发展的需要。
二、要重视"思考"。
俗话说：“多想出智慧”，“眉头一皱计上心来”，就是说明我们要勤于思考。
学习是复杂的脑力劳动，只要在学习上勤于动脑，具有“锲而不舍”精神，才能学得深，学得扎实。
三、要重视"质疑"。
读书要有疑，疑是探究知识的起点，所以要学会质疑，提出问题。
学问学问，连学带问。
一个人要博学多才，既靠学又靠问。
大胆地向老师提出疑问，不是愚笨的反映，而是追求真知、积极向上的表现。
四、要重视"循序渐进"。
循序渐进是掌握知识的规律，也是学习文化知识的捷径。
在学习中，要像攀登台阶一样，步步稳重拾阶而上，持续地借助“旧知”去获得“新知”，温故而知新，慢中求快，稳中求好。
如盲目追求速度和数量，其结果必须是“欲速而不达”，多学而不获，事倍功半。
五、要先"预习"，后"听讲"。
对自感困难的学科实行课前预习是被动变主动的重要选择。
通过预习，对自己能看懂学会的内容，可从中获得成功的喜悦；对已感生疏的相关旧知识，复习之后，可为学习新知识打好基础；对个人看不懂的难点、疑点，心中有数，便于课堂上集中精力听讲，破难解错。
对基础较差的学科长期坚持预习，就会逐步变被动为主动。
六、要先复习，后做作业。
知识是形成技巧的基础，只有知识掌握得准确，才能形成准确的技能技巧。
保证作业不出错误或少出错误，迅速完成作业，作业前必须先读书，将知识很好地消化理解。
很多同学不懂这个道理，也没养成这个良好习惯，总是急于完成作业。
因为对知识理解不深，记忆不准，常常发生错误，从而降低了作业的质量。
授人以鱼不如授之以渔——如何在音乐教学中培养学生自主学习的能力
自主 学 习能 力 是 指 学 生 在 教 师 的指
导 下 ， 过 能 动 的创 造性 学 习 活 动 ， 现 通 实
自主 发 展 的 能 力 。 自主 学 习 ” 以 简 单 “ 可
整个学 习中。
二 、 自 主 参 与 目 标 制 定 ， 坚 信
“我 能 学 ”
学 习 的 主 体 地 位 ， 养 学 生 的 自学 能 力 培 和 创 造 精 神 ， 鼓 励 学 生 自主 学 习 ， 发 从 激
学 生 学 习 的 内 驱 力 入 手 ， 课 堂 还 给 学 把
在 自 主 学 习 中 ， 堂 教 学 目标 既 要 课 有 教 师 预 设 的 部 分 ， 有 在 课 堂 中 根 据 也
发学生 的学 习动机 ， 为学生进 一步 自 成 主学习的内在动 力。 又 如 在 唱 歌 教 学 《 柴 歌 导 入 部 砍 的
分 ， 示 砍 柴 孩 子 边 唱 边 砍 柴 的 多 媒 体 出
课 件 ， 子 通 过 欣 赏 对 歌 曲 有 了 初 步 的 孩
了 解 ， 时 老 师 略 带 着 急 的 问 ：咦 ？ 怎 这 “ 他
学 生 有 了 学 习 的 动 机 ， 会 随 着 老 师 的 就 教 学 设 计 一 步 一 步 解 决 教 学 难 点 ， 而 从 达 到 会 唱 柴 歌 》 教 学 目标 。 砍 的 在 问 题 和 任 务 的 推 动 下 ， 生 以 主 学 动 的姿态投 入学 习， 在学 习过程 中获 得 了积 极 的 情 感体 验 ， 我 要 学 ” 识 贯 穿 “ 意
进 行 课 程 改 革 ， 学 习方 式 核 心 就 是 自 新 主 学 习 、 作 学 习 和探 究 学 习。 合
“三对比”培养学生的自学意识
“三对比”培养学生的自学意识《备课新思维》书中指出，“未来的文盲不只是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
陶行知指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
学生自学能力如何，关系到学生一生的成长。
”为此，在平时的教学过程中，我运用“三对比”的方法，培养学生的自学意识，取得了一定成效。
一、目标对比这一对比主要是在预习部分。
即通过学生的自学，先找出本课的主要知识点，再通过对课文的分析和师生间的讨论交流，确定本节课的主要学习目标。
通过学生设计自己的学习目标，可以使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。
而教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，有的放矢地培养学生，在教学过程中通过师生间的互动性，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习，以确保教学目标的实现。
在教学目标的设计中，更重要的是要充分考虑学生认识问题、提出问题的可能情境，让学生在探究过程中充分暴露自己的观点和思维，使教师获得全面的反馈信息，并采取有针对性的教学措施，从而取得了课堂教学效益与学习质量的整体提升。
比如，我在上《自己的事情自己干》一课时，就先让学生阅读课文，然后根据课文内容提出问题。
学生阅读后，提出了本课的主要知识点：学会生活自理的意义；学会生活自理的内容；怎样培养中学生的自理能力；怎样寻找独立锻炼的机会等问题。
通过师生间对这些问题的分析，共同确立了本课的主要教学目标，即：为什么要学会生活自理；怎样培养自理能力。
通过师生间学习目标的对比，一方面可以培养学生的自学能力，另一方面可以提高学生的思辨能力和以及如何抓住重点的意识。
二、思路对比这一阶段的自学主要是通过小组合作探究以及个人思考来进行。
当教学目标确立后，就需要教师围绕着教学目标进行教学，如提出一些问题，由学生回答。
美国著名未来学家阿尔温
美国著名未来学家阿尔温•托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，大学生自然也不例外，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。
那么大学生怎样才能“学会学习”呢?(1)树立远大的目标是学会学习的前提。
目标是一个人前进的方向。
人生要是没有目标，没有一个所追求的理想，就像没有航向的船只，不能到达成功的彼岸。
目标渺小，就做不成大事；目标大，期望高，才可能获得大的成功。
理想是一种精神力量，是大学生学习的内在驱动力。
只有树立了崇高的理想，才能树立远大的奋斗目标，从而产生巨大的动力，激励自己锲而不舍、坚忍不拔、努力拼搏、奋勇向前、攀登科学高峰。
(2)树立自主学习的学习观是学会学习的基础。
所谓自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。
自主学习包括四个方面：首先要对自己现有的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价；其次在完成学校统一教学要求并达到基本培养标准的同时，能够根据自身条件，扬长避短、扬长补短，有所选择和有所侧重地制定加强某方面基础、扩充某方面知识和提高某方面能力的计划，优化自己的知识和能力结构；再次按照既定计划积极主动地培养自己、锻炼自己，并且不断探索和逐步建立适合自己的科学学习方法，提高学习能力和学习效率，最后在实践中能够不断修正和调整学习目标，在时间上合理分配和调节，在思维方法及处理相互关系上注意经常总结、调整和完善，以达到最佳效果。
学生树立了自主学习的学习观，就会意识到自己是学习的主人，学习要靠自己的艰苦努力，从而才能在受教育的过程中发挥自己的主动性、积极性和创造性，同时，不断增强自我教育的意识，具备独立学习的能力，不断探究学习的规律，以适应科技迅猛发展知识不断更新的需要。
(3)掌握科学的学习方法是学会学习的关键。
所谓学会学习，在某种意义上就是学会学习的方法。
浅谈培养学生的自学能力
一
２ 情 。使 学 生从 情感上 享受 到 自学 的欢乐 和幸 ． 福， 这种 情感上 、 心理上 的愉悦 体验会 刺激孩 子们培
养 自学 能力 的 自觉性 、 切性 ， 迫 （ 下转 １６ ） ０页
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第２ ２卷 第 ３期
Ｖ０ ． ２ № ３ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
切 的一切都 需要通 过学 习获 得 的知 识来养 成来造
就 ； 一个人 不可能永 远坐在 教室里 ， 但 他总要进 入社
会 ， 在学校 获得 的知 识会 随 着 时 间的 流逝 而 逐渐 他
的丧 失其价值 和生命 力 ， 倘若 他没有 学会学 习 ， 这样
的人能 适 应 现代 社会 吗？ 时代 需 要 我们 不 断 的学
捷道。
理念 ： 学生学 习的本 质或本真 不拘 于知识 的学 习 ， 更
重要 的或更具 真谛 性 的价 值 是指 向 ： 习方 法 的 习 学
得， 这是 为师者教育 的 内在 的本义 ， 也是 教育 的落脚
点 和 出发点 、 宿之 一 。下 面就 怎样 培 养学 生 的 自 归
学能力浅谈 一些 体会 。
对现 实和 明天 的对 接 ， 见 自学 能力 的具备 是 多 么 可
的 重 要 和必 要 。
而取得 了辉煌 的成就 ， 有埃 及 的塔 哈 ・ 还 侯赛 因 ， 自 幼 双 目失明 ， 过 自学成 为埃及 的文豪 和教 育部 长 。 通
教师不再是百科全书
再 混 同于一部 百科 全书或 资料 库 ，而是 作 为一个 向导 和顾 问 ， 会 学生如 何轻 松 、愉快 地 自学 ，确保 学 生在未 来漫 教
长人 生 中拥有知 识 更新 能力 、信息 选择 能 力。 “ 教会 学生 学 习”已成为 当今世 界教 育界 的流 行 口号 ，
传统 教 育开始 大动 干 戈，而 改革 的首要 对 象便 是教 师 ，特
别是 教 师的职 能。
传 统教 育有 两 个 最核 心 的 特 点 ：一 是 教 学 以传 授 知
识 为 目的 ， 二 是 教 师扮 演 传 递 知 识 的 工 具 。 因 此 ， 教 师 的
传统职 能 定位就 是 “ 一部 百科 全书 ”或 “ 学生利 用 的一 供 个 资料 库” 。 但 是 ， 面对 现 代 社 会 日新 月异 的 高新 科 技 和 目不 暇 接 的海 量信 息 ，以 “ 授 ”为核 心 目标 的传统教 育 ，无论 传
教 程如 何 完美 、教 师 自身的知识 库有 多丰 富 ，都无 法再 满
足 人们 对知 识 的需求量 和 渴望值 ． ． 于是 ，人 类 沿 袭 了数 千年 的 传 统教 育观 念 开 始 发 生
划时代 巨变 ：教 育的功 能 不再是 以单 纯传授 知识 为 主要 目
的 ，而是 在此 基础 上给 学 生提 供有 助 于其 终 身学 习的基础
中国经济周刊 ２ｏ年第３期 ｏ８ ６ ５ ９
上口 一Βιβλιοθήκη 一、二 三 ． 三 三＿ ＿
缺一 失 ： ： ／ 自创 的 弱说 听 ，， 主 新 薄 ， 难 点
、
Ｉ Ｌ ＇ － —＝ 习 法、培 学 能 ” 教 ， 方 ”“养 习 力 的 育 一一 本 今 中教 和 学 革 质如 的 国 育 教 改 ，
关于坚持学习的名言警句
关于坚持学习的名言警句贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
这里给大家分享一些关于学习的名言警句，方便大家学习。
学习名言警句1、人贵有志，学贵有恒。
2、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
3、到处留心皆学问。
4、未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
5、读万卷书，行万里路。
6、没有艰苦的学习，就没有最简单的发明。
7、粮食补身体，书籍丰富智慧。
8、天子重英豪，文章教儿曹。
万般皆下品，惟有读书高。
9、善学者，假人之长以补其短。
10、日日行，不怕千万里;时时学，不怕千万卷。
11、黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。
12、不吃饭则饥，不读书则愚。
13、汗水和丰收是忠实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情侣。
14、莫等闲，白了少年头，空悲切。
15、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
16、略翻书数则，便不愧三餐。
17、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。
18、知不足者好学，耻下问者自满。
19、积累知识，胜过积蓄金银。
20、一个不想蹚过小河的人，自然不想远涉重洋。
21、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。
22、三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
23、不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。
24、一艺之成，当尽毕生之力。
25、勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。
26、读书有三到：心到眼到口到。
27、学问渊博的人，懂了还要问;学问浅薄的人，不懂也不问。
28、站在岸上学不会游泳。
29、学者如禾如稻，不学者如蒿如草。
30、茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。
31、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。
32、学习，学习，再学习!学，然后知不足。
33、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
34、玉不啄，不成器;人不学，不知道。
35、简单的开始也会迎来复杂的结论，令人取得难得的永恒，甚至在某一方面永垂不朽，流芳百世。
36、永远不要被阴云吓倒，只要我们相信自己，只要我们敢于接受挑战，我们的心就会得到冶炼，我们的前路就不会永远黑暗。
影响学生学习效率的因素研究
影响学生学习效率的因素研究一、学生学习效率提高的重要性联合国教科文组织有两个明确的观点：今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法，方法比事实更重要。
未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。
《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
学习效率提高是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。
我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。
人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。
因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习效率。
科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
事实证明：小学阶段不养成良好的学习习惯，不学习初步的学习方法，在小学阶段就会有力不从心之感。
到了中学，就会一败涂地，落在后面。
二、小学生学习效率提高的认识学习效率提高，它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
简言之，效率提高即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。
效率提高是教学方法改革的一项重要内容。
当前，教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机统一。
效率提高是培养学生的学习能力的核心因素。
是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。
法国数学家笛卡尔说过：“具有价值的知识是关于方法的知识。
”所以，学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
课题结题突破性进展自我评价
课题结题突破性进展自我评价二、研究的突破性进展联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”而学会学习的基本途径是善于自学。
自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主获取知识的活动。
自学能力是各种智力的综合体现，是创造力的核心。
培养小学生的自学能力，不仅是当前科技迅速发展的迫切需要，更是小学数学教学改革的基本方向。
预习的习惯就是积极学习的习惯，预习的能力就是自学的能力。
学生自学的能力要靠我们教师在课堂上抓起，要靠学生在课后自身不断地积极训练，这样能力才能迅速增长。
著名教育家魏书生说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用，百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：学生是有自求得知能力的。
”在小学教学中，作为教师就应特别注重培养与发展学生的自学能力，让他们具有终生学习的资本。
好的习惯会让人受益终生，而培养学生预习的习惯，是提高学生自学能力的最重要、最有效的途径之一。
因此，设计出了小学生主动预习习惯的研究课堂教学中的活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行：1、积极宣传鼓动，强化学生的预习意识在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。
事实上，这种观念是错误的，不可取的。
为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。
2、精心计划安排，给学生创设预习的时空“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。
”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。
让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。
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未来的文盲，是不会自学的人时间：2014-02-28来源：教育杂志引言：在这个知识经济时代，自学能力被看作是一种必要的能力。
有人说，善学者安逸而功倍，不善学者辛苦而功半。
主动阅读、力独立思考、自练自检、促进自制、自我控制、自觉探求，有了这些能力，我们才能源源不断地获取新的知识，完善自我。
也因为这些，我们的概括力、能动的应变力、和创新能力才能得到很好的发展。
文/本刊编辑部现如今，能坚持自学的人还有多少呢？教育是建立在学习之上的。
学习能力是人类的先天特性，但更需要后天培养，优秀的教育也无非是使学生获得最好的学习效果。
因此从本质上讲，所有的教育都是在培养学生的学习能力。
如果能够有意识地引导孩子独立地进行超前学习，往往会获得意想不到的效果，而自学能力是优秀人才最重要的基本功。
《学会生存》一书的作者埃德·富尔也曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”从战略的眼光来看，培养自学能力的确是一项比接受知识更为重要的任务。
在这个知识经济时代，自学能力被看作是一种必要的能力。
有人说，善学者安逸而功倍，不善学者辛苦而功半。
主动阅读、力独立思考、自练自检、促进自制、自我控制、自觉探求，有了这些能力，我们才能源源不断地获取新的知识，完善自我。
也因为这些，我们的概括力、能动的应变力、和创新能力才能得到很好的发展。
授之以鱼，不如授之以渔。
掌握了自学的技能，才能获得长远的发展。
本期《教育》将和您一同关注这一问题。
掌握自学技能，你将足够优秀很多人都慨叹，工作之后才知道什么真正有用，可是“书到用时方恨少”。
如果，一个人不是很懒惰的话，那什么时候开始学都不晚啊！知道自己需要的是什么，真正的学习才开始。
梁漱溟：真正的学习乃是自学梁漱溟先生是我敬佩的思想者，是善于独立思考和自学的前辈。
在《我的自学小史》中，梁先生谈到了他独特的自学心得，读来很受启发，感觉“于我心有戚戚焉”。
一位平凡的母亲是如何培养孩子的自学能力的爱学是孩子学习的动力源。
有一位教育家曾经说过：教育不是用知识给孩子大脑灌满，而是点燃他求知的火种。
自主不等于放任——看国外大学如何自主学习留学生介绍在国外的学习时，经常会说，国外的学习非常强调“自主学习”，主要靠学生自己的努力，需要留学生具备一定的学习主动性。
究竟国外的“自主”学习，究竟是要学生“自主”到什么程度？梁漱溟：真正的学习乃是自学分享到QQ空间新浪微博人人网腾讯微博网易微博0时间：2014-02-28来源：网络引言：梁漱溟先生是我敬佩的思想者，是善于独立思考和自学的前辈。
在《我的自学小史》中，梁先生谈到了他独特的自学心得，读来很受启发，感觉“于我心有戚戚焉”。
文/王俊梁漱溟先生是我敬佩的思想者，是善于独立思考和自学的前辈。
在《我的自学小史》中，梁先生谈到了他独特的自学心得，读来很受启发，感觉“于我心有戚戚焉”。
在《我的自学小史》中，梁先生说到，“学问必经自己求得来者，方才切实有受用。
反之，未曾自求者就不切实，就不会受用。
”梁先生所谓的“自己求得”，在我看来就是渗透进自己的生命经验，变成自己生命经验的一部分，只有这样的求学，只有靠这种求学获得的知识才是真正属于自己的知识，习得者才可以信手拈来，切实而受用，否则，很多知识都是虚文，用来唬唬别人或许可以，想要切实受用，是不太可能的。
因为只有渗透到生命经验之中的知识才是活生生的，是源头活水，否则只能是“知其然，而不知其所以然”，自欺欺人而已。
梁先生还说，“学问和艺术是一理：知识技能未到融于自家生命而打成一片地步，知非真知，能否真正能。
真不真，全看是不是自己求得的。
一分自求，一分真得；十分自求，十分真得。
”我想这是很确切的，是梁先生毕生自学经验的提炼和总结，值得我们用心去体会，用行动去回应。
梁先生还论到，“‘自学’这话，并非为少数未得师承的人而说；一切有师傅教导的人，亦都非自学不可。
”他说，“我们相信，任何一个人的学问成就，都是出于自学。
”确如其言，学习就是要摆脱师傅，自己学习，不能摆脱师傅自己学习的，就永远都没有学好，或者说，永远都学不好。
我这里所说的师傅，不只是指实际生活中的老师，而是包括历史上的伟大人物，他们都是我们的老师，只有不断向他们学习，且又立志超越他们，才是真正的自学，才可能有大的作为。
自学是从“学着说”到“接着说”再到“自己说”的过程，在严格的意义上，只有走到“自己说”的人，才算是真正懂得自学，那些人云亦云，亦步亦趋，随波逐流者，永远都不懂得自学，或做不到自学。
自学以独立思考为归依，不会独立思考的人，永远都不能成为一个真正的自学者，也不可能有真正的学问成就。
现时代，在学校厮混的人多，能自学和独立思考的人少，很多人终身都在做些鹦鹉学舌，或剪刀加浆糊的事情，以至于造成了劣币驱逐良币的现象，这是很让人无奈和悲哀的事情，这些人大多没有真正的学问，更没有学问上的操守，或者依靠权力，或者扮演犬儒，让人感觉既可恶，又可恨。
对照梁先生的人格操守，自学不息、思考不止，我们或许是感慨良多的。
读梁先生的《我的自学小史》，我得出如下结论：真正的学习乃是自学。
只有懂得独立思考的人才真正懂得自学。
只有懂得自学，会自学的人，才会有真正的学习心得，才会学到渗透进生命之中的东西。
只有独立思考，善于自学的人，才会有独立的人格操守。
自主不等于放任——看国外大学如何自主学习分享到QQ空间新浪微博人人网腾讯微博网易微博0时间：2014-02-28来源：网络引言：留学生介绍在国外的学习时，经常会说，国外的学习非常强调“自主学习”，主要靠学生自己的努力，需要留学生具备一定的学习主动性。
究竟国外的“自主”学习，究竟是要学生“自主”到什么程度？留学生介绍在国外的学习时，经常会说，国外的学习非常强调“自主学习”，主要靠学生自己的努力，需要留学生具备一定的学习主动性。
究竟国外的“自主”学习，究竟是要学生“自主”到什么程度？据留学的朋友说，在国外学习，学生可能没有固定的课表，要自己安排所有课程，要自己向老师请教，甚至自己决定毕业时间，这些都考验着学生的自主能力。
选课换课都很自由德国杜伊斯堡-埃森大学技术物流专业硕士毕业生小然介绍，学生在有信心能修满自己专业学分的情况下，可以自由选择其他课程修读。
当时，在专业学习方面，小然需要修满工程学院120学分，其中论文是30分，还规定了工程类的必修课和选修课。
她在合理安排好这些课程后，就可以进行自由选课。
她当时选择了语言课，学习了西班牙语、德语、法语、英语等语言，还选了拉丁舞、钢琴等课程。
除了选课自由，换课也很自由。
悉尼大学在读生小晴介绍，学生开学后，可以在一星期内改课程或者改上课的时间。
如果觉得课程不合适，可以登录学校网站进行修改，或者前往学校相关部门进行更改。
选教授自由度很大美国纽约大学交通工程硕士顾同学介绍：“我们专业很多课程老师、教授都是政府部门或者地铁公司的高级管理者。
但如果我们向学校反馈，这个教授授课不理想，不能达到我们对这个课程的愿景时，学校会为我们更换任课的教授。
”顾同学介绍，学生在选择教授上面有很大的自由度，而教授在任课、评分等环节，也可以有很大的自主安排空间。
例如，给他上工程管理课程的教授是美国智能交通协会的高管，教给学生的不是单纯的理工科知识，还会指导学生怎么完成这个工程。
“我们要进行一个又一个的案例分析，定期要进行演讲，教授对每节课上每个学生的进步进行评分。
每一次还会跟学生沟通，定期给学生提出建议有什么地方需要加强或者改进，又有哪些地方做得比较好。
只要学生遵照教授提的意见改进，最后进步了，教授就会给学生这门课程A的评分。
可自行安排毕业时间广州医科大学医学影像专业本科毕业，德国科隆大学媒体影像硕士课程毕业的黎小姐介绍：“在德国，所有教学事宜都要靠学生自己去规划，怎么安排课程，什么时候考试，每科学分、学时是多少，怎么修满自己专业所需的学分，什么时候毕业，全部都是靠学生自己规划。
由于每个学生都是自己规划课程，所以每个学生的毕业时间都可能不一样，学校甚至没有安排统一的毕业典礼，学生可以自行安排自己的毕业时间。
”学生甚至还可以选择在留学期间延迟毕业，或者暂停学业先工作。
瑞士HTMi国际酒店旅游管理学院招生官介绍，学生就读本科三年期间，每年拿一个证书，最后再拿本科毕业证。
读完第一年，可获国际酒店旅游管理证书，第二年完成可以获得国际酒店旅游管理文凭，第三年完成可以获得英国阿尔斯特大学（University of Ulster）学士学位及瑞士HTMi的会议宴会和大型项目活动管理学士学位的双学位。
如果学生在三年的实习期间，碰到实习单位希望马上招聘学生进行全日制工作，学生也很想珍惜这个机会，学生就可以中断学业，参加实习、工作，学校会为学生保留学位。
待学生需要进修时，再回学校完成本科学位。
专家点睛：要提前锻炼自学能力启德教育广州公司总经理刘湘介绍，很多学生喜欢自主学习，家长也会觉得国外教学方式较为灵活，但他们往往不了解国外究竟是怎样自主学习，需要具备什么样的学习能力。
万一学生完全没有时间管理观念，会导致跟不上国外学习，甚至厌恶“留学”这件事。
在出国前，家长应该把锻炼学生自身自学能力，制定合理学习规划，作为留学前期准备的一部分。
学生也要学会制定自己的学习目标，然后一步步细化自己如何合理安排学习与课余生活的时间，也可以提前进行国外选课的模拟训练，想想自己应该什么时候选择什么课程，怎么修满所需的学分。