2019年《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析-优秀word范文 (7页)

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《小松鼠找花生》教学例评析.doc

《小松鼠找花生》教学案例及评析-小朋友，老师为大家每人准备了一个小口袋，用你的小手摸一摸，猜猜是什么?(花生)请小朋友们尝一尝花生有什么味道?(香、甜、真好吃)小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物。

下面就请大家一起听听《小松鼠找花生》的故事!(播放课件后板书课题)二、初读课文、识记生字1、打开课文，一边用手指着，一边借助拼音朋友把字读正确。

2、把生字出示到大屏幕上，试一试没有了拼音朋友的帮忙，小朋友还认识它们吗?3、小组的同学一起交流认识这些生字的好办法。

班上交流：生1：找用手找东西所以有提手旁，生2：格我早就从田字格本上认识了这个字。

生3：艳颜色很丰富就是艳的意思。

4、出示花生词语卡片，多种形式检查，激发学生的识字兴趣。

三、再读课文、指导朗读1、生字娃娃回到了课文里你还认识它们吗?请同学们端起课文，自己试一试能不能把句子读连贯。

2、检查朗读，学生进行评价。

3、把自己喜欢的部分读给大家听，朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。

(要读出赞美的语气，欣喜的心情)他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。

(表现出小松鼠急切渴望的心情)是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说)4、为了激发学生的读书兴趣，不同的段落可采用不同的读法。

例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。

四、质疑问难、拓展提高大家这么喜欢这篇课文，那就带着喜欢的语气再读一遍课文，有不明白的地方提出来!例如：有的学生提出什么是自言自语，引导学生联系生活中什么时候自言自语说过话?有的学生提出花生到底哪去了?全班展开讨论，归纳有三种可能：一是小松鼠太懒了，不给花生锄草、捉虫，花生只开花没结果;二是花生被鼹鼠摘走了;三是花生还长在地下，小松鼠还不知道。

引导学生说出花生的用途：可以榨成花生油用来做菜;花生的茎和叶子可以燃烧做饭;花生红色的表皮可以补血养胃。

《小松鼠找花生》教学例与反思.doc

《小松鼠找花生》教学案例与反思-我曾教学《小松鼠找花生》一课，我在引导学生理解鲜艳一词，问孩子们：同学们，还有好哪些东西也是鲜艳的？孩子们高举如林小手，应答如流。

花是鲜艳的。

绿叶是鲜艳的。

学习园地上的彩纸是鲜艳的。

我不住地点微笑，表示赞同。

突然，有个孩子说：阳光是鲜艳的。

另一个孩子接着说：河水是鲜艳的。

说得真好。

你们能说说河水、阳光为什么鲜艳吗？或是你什么时候看到过？李老师先是一愣，继而加以肯定，嘴含笑，目光充满期待。

阳光很亮，中午的阳光更亮。

阳光照着河水，河水亮亮的，还会闪光呢！说得真好，真会观察，我真还想不到呢！看来，小朋友们比老师还要聪明。

我带头为学生鼓掌。

我们也看到了那孩子受到表扬后洋溢在脸上的喜悦。

上课继续着，渐近尾声时，我问孩子们：你们还有什么要问的吗？一个孩子高高地举起小手，天真地问：老师，花生果为什么长在地下？我一时语塞，难以回答，就势把绣球抛给了孩子们。

孩子们同样手举如林，答案五彩缤纷。

花生果觉得自己不好看，很怕羞，总是喜欢躲在没人看得见的地方。

花生果和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活在泥土里。

花生果没成熟以前，是不愿意露脸的教室内响起了掌声，我神采飞扬又有些动情地说：小朋友们，是的，花生果也像你们一样，是一个聪明、可爱的小孩子，他要长在地下，这也是他聪明的地方，这其中还有很多科学知识呢！让我们再去研究研究好吗？好！孩子们兴致勃勃，意犹未尽。

【反思】一、带着童心，在平等融入中对话没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，我们应带着一颗童心进入课堂，让微笑成为课堂上空的一缕阳光；让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下敞开心扉，自在交流，放飞思想，进行师生视界融合的对话，取得心灵的沟通。

让民主、平等成为我们实实在在的课堂生活。

二、少些预设，在动态生成中对话在阅读教学中，学生是通过对话的方式，渐进地、动态地生成意义。

同时，课堂的思维空间是开放的。

对话的过程，也是学生、教师相互借鉴、互相补充、互相激发的过程，在教师的点拨下，在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，这便是创造，这便是生成。

《小松鼠找花生果》 (第二课时)教学设计案例-小学一年级语文教案

《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计案例-小学一年级语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。

］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。

走，我们出发了！出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。

以绿油油”、黄灿灿”为重点说话。

［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。

］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读⑴听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。

⑴（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。

通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。

］4、于是它就行动起来了。

出示：第三自然段从那以后，……看花生结果了没有。

小松鼠找花生果(第二课时)教案及教学反思

小松鼠找花生果（第二课时）教案及教学反思小松鼠找花生果（第二课时）教案及教学反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察校园生活。

教学过程：一、创设情境，以趣导入【感谢您浏览学员教师范文吧课件网！请在超链接站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（教师范文吧课件网）网址是】在树林里的一棵大松树上，住着一位迷人的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的照片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它假使？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。

走，我们出发了！出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。

以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的交谈。

生仿读：自由练读→两人分角色唐仲冕读→一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。

⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

（生接读）4、于是它就行动起来了。

出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。

”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，这就是——“每天”⑵理解“自言自语”①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴巴嘀咕）②说说刚才老师在干什么呀？⑶对了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并组织协调朗读第四段，通过言语神情来表现。

5、小朋友们，花生果到底上为哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿认得的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）6、指读蚯蚓的话。

《小松鼠找花生》第二课时教学例.doc

《小松鼠找花生》第二课时教学案例-
师：小松鼠不但认识了花生，而且还可以吃到花生，它心里多么高兴啊！可结果怎么样呢？请同学们认真读课文３、４、５自然段，就能找到答案。

１、学生自由朗读课文。

２、反馈交流。

⑴小松鼠每天都到地里看花生。

⑵练习用每天说话。

⑶小松鼠为什么没找到花生？
⑷现在小松鼠还高兴吗？它表现怎么样？
３、指导朗读小松鼠说的话，注意语气。

４、讨论：花生被谁摘了？
５、今天我们知道了花生的果实是长在土里，你们还了解那些植物的果实是长在土里的，同学们相互交流交流。

（土豆、山芋、萝卜、山药）
师：通过今天的学习，我们不但了解了花生的果实是长在土里的，还了解了其他几种植物的果实也是长在土里。

大自然中还有许多奥妙等着我们去发现呢。

６、感情朗读课文。

７、为课文续编结尾，可以联系上下文，也可以加上自己的想象。

四、课外延伸
１、学生续编故事《花生找到了》。

２、抄写生字，用巧妙的方法记住生字。

小松鼠找花生第二课时教案

小松鼠找花生第二课时教案一、教学目标1.通过阅读，使学生能够理解课文内容，体会小松鼠的情感变化。

2.培养学生观察、思考、想象的能力，提高阅读理解水平。

3.引导学生学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1.理解课文中小松鼠的情感变化。

三、教学难点1.分析课文中的细节，理解小松鼠的情感变化。

2.从课文中汲取启示，学会关爱他人。

四、教学过程第一课时1.导入新课同学们，上节课我们一起学习了《小松鼠找花生》，大家还记得小松鼠找花生的原因吗？2.复习回顾学生回答：小松鼠找花生是因为它想给小兔子和小刺猬分享。

3.学习课文请同学们翻开书，我们一起朗读课文第二部分（从“小松鼠在草地上跑来跑去”到“它决定去小兔子和小刺猬家道歉”）。

学生朗读课文。

4.分析课文教师提问：小松鼠在找花生过程中，遇到了哪些困难？学生回答：小松鼠找不到花生，还弄丢了小兔子和小刺猬送给它的礼物。

教师提问：小松鼠在面对困难时，心情是怎样的？学生回答：小松鼠感到很着急、很伤心。

5.体会情感教师引导：同学们，当我们遇到困难时，心情会怎样？我们应该如何面对？学生回答：遇到困难时，我们会感到难过、焦急，但我们要勇敢面对，努力克服。

第二课时1.回顾课文请同学们回忆一下，上节课我们学习了《小松鼠找花生》的哪些内容？学生回答：我们学习了小松鼠找花生的原因、遇到的困难以及勇敢面对困难的精神。

2.学习课文请同学们翻开书，我们一起朗读课文第三部分（从“小松鼠来到小兔子家”到结尾）。

学生朗读课文。

3.分析课文教师提问：小松鼠在小兔子家和小刺猬家分别遇到了什么情况？学生回答：小松鼠在小兔子家得知花生已经成熟，在小刺猬家得知花生已经被收走。

教师提问：小松鼠在面对这些情况时，心情发生了怎样的变化？学生回答：小松鼠从失望、伤心转变为理解、宽容。

4.体会情感教师引导：同学们，当我们面对他人的误解和困难时，应该如何处理？学生回答：我们要学会理解他人，宽容他人，给予关爱和支持。

小松鼠找花生教案(第二课时)

<<小松鼠找花生>>教案第二课时一、复习生字1、开火车认读生字新词。

2、开展摘苹果比赛，看哪一组摘的苹果多。

出示画好的苹果树，树上挂有写有生字的苹果。

二、看图读文，读中感悟1、师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

学生自由读课文3～5自然段。

2、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？指名读，齐读。

3、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？生：秋天。

出示课文第二幅图：4、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

学生齐读。

5、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

指名回答。

（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？提示：不明白，不理解。

因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

”（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

谁来读一读？读出奇怪的语气。

指名读句子。

（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？提示：自言自语。

（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？（5）师：谁能当当配音员给插图配音？指名读小松鼠的话，其他学生评价。

6、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？提示：急切——失望——奇怪。

7、有感情的朗读课文。

三、小组讨论，解决疑问1、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

2、学生小组讨论，汇报结果。

3、师：花生究竟到哪儿去了呢？还是让花生自己来告诉我们吧。

播放收获花生的视频：四、想象说话，表演激趣1、师：原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？2、学生合作续编故事，然后上台交流。

《小松鼠找花生》教学案例与反思

《小松鼠找花生》教学案例与反思我曾教学《小松鼠找花生》一课，我在引导学生理解鲜艳一词，问孩子们：同学们，还有好哪些东西也是鲜艳的？孩子们高举如林小手，应答如流。

花是鲜艳的。

绿叶是鲜艳的。

学习园地上的彩纸是鲜艳的。

我不住地点微笑，表示赞同。

突然，有个孩子说：阳光是鲜艳的。

另一个孩子接着说：河水是鲜艳的。

说得真好。

你们能说说河水、阳光为什么鲜艳吗？或是你什么时候看到过？李老师先是一愣，继而加以肯定，嘴含笑，目光充满期待。

阳光很亮，中午的阳光更亮。

阳光照着河水，河水亮亮的，还会闪光呢！说得真好，真会观察，我真还想不到呢！看来，小朋友们比老师还要聪明。

我带头为学生鼓掌。

我们也看到了那孩子受到表扬后洋溢在脸上的喜悦。

孩子们同样手举如林，答案五彩缤纷。

花生果觉得自己不好看，很怕羞，总是喜欢躲在没人看得见的地方。

花生果和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活在泥土里。

让民主、平等成为我们实实在在的课堂生活。

二、少些预设，在动态生成中对话在阅读教学中，学生是通过对话的方式，渐进地、动态地生成意义。

同时，课堂的思维空间是开放的。

《小松鼠找花生》(第二教时)教案设计

对未来教学的展望和改进措施
拓展教学内容
在未来的教学中，可以进一步拓展与主题相关的内容，如引入更多的寓言故事、成语故事等，以丰富学生的阅读体验。
创新教学方式方法
可以尝试运用更多的创新教学方式方法，如小组合作、角色扮演、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
加强阅读与表达训练
针对学生的阅读和表达能力，可以设计更多的练习和训练活动，如阅读理解、故事续写、情景对话等，以提高学生的语言运用能力。
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讨论内容：小松鼠找花生的故事给我们带来的启示
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描述：学生可以在小组内讨论小松鼠找花生的故事所蕴含的道理和启示，例如勇敢面对困难、坚持不懈、团结协作等。
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分享方式：每组选派一名代表进行分享
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描述：每组选派一名代表，向全班分享本组的讨论成果和感受，促进全班交流和互动。
描述
小松鼠在寻找花生的过程中遇到了很多困难，比如天气恶劣、地形复杂、遇到天敌等。
问题三
小松鼠最后找到花生了吗？
描述
小松鼠经过一番努力，最终找到了花生，非常高兴。
分组讨论并分享感受
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分组方式：四人一组
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描述：将班级学生分成若干小组，每组四人，方便学生之间交流和讨论。
的价值观。
句式运用
如何帮助学生在实际语境中灵活运用本课所学的重点句式。
阅读深度
如何提升学生的阅读深度，使其能够更深入地理解课文内涵和作
者意图。
03 教具和多媒体资源准备
教具准备
花生实物或模型
用于展示花生的外观和特点，帮助学生形成直观印象。

小松鼠找花生第二课时教案

小松鼠找花生第二课时教案小松鼠找花生第二课时教案小松鼠找花生第二课时教案1 【教学目的】流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。

小松鼠找花生教学设计(第二课时)【教学过程】一、复习导入1、集体朗读第一、二自然段。

2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。

小松鼠找花生教学设计(第二课时)3、过渡：小松鼠的心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。

二、学习第三、四、五自然段1、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并考虑：小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。

论课后问题：花生真的被摘走了吗?鼓励学生大胆地说明自己的看法。

这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。

老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

(注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。

(前一个“等啊”语调稍高，后一个那么降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低，声音轻;读出疑惑的语气，句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习假如你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋，想方法解决问题)四、词语开花游戏(可在黑板上)学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

五、书写生字小松鼠找花生教学设计(第二课时)1、板书示范“生”、“里”、“果”：⑴ “生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高;⑵ “里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

《小松鼠找花生》优秀教学案例及反思

《小松鼠找花生》优秀教学案例及反思1、《小松鼠找花生》优秀教学案例及反思【案例】师：课文学完了，课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？生１：小松鼠这么贪吃，我如果是花生，也不结果子给他吃他应该叫小伙伴鼹鼠一起来等，花生就会结果子了，这样大家都能吃到花生了生２：不对！花生又没有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很贪吃生３（怯怯地）：可能可能花生给鼹鼠偷摘了吧！生４：可能花生开了花，没结果，我们家的梨树去年也开花的，花很多的，但只有结了几个果子。

生５：花生被虫子咬掉了吧。

（学生想象力真丰富。

）生６：你们都错了花生开着花，花开完了，我们都看不见果子的，它的果子是长在地底下的师（顺势）：你是怎么知道的？生６（自信地）：我在《十万个为什么》上看见的。

师：你懂得的知识真多，那是课外书的功劳，对吧？大家也要向他学习。

那小鼹鼠怎么知道，花生的花会结果子的呀！他也看过《十万个为什么》吗？（学生大笑）师：老师把这个问题留给大家，作回家作业，你们可以去查书本，问爸爸妈妈，还有生：也可以上网找【反思】教育家陶行知先生说的好：生活即教育，社会即课堂。

本课有着一种浓郁的生活化气息，让学生知道花生的果实是结在地下的常识。

旨在通过学文，渗透一种生活意识和生活情感，培养一种生活技能。

现在的学生，不能小看，这堂课，也让我深深地体会到了这一点，虽然他们的想法不乏幼稚，甚至可笑，但这正是孩子的世界观，生活观；是我们成人所无法感受到的。

同时，随着知识的不断更新，新事物的不断涌现，孩子接触的外延也不断地扩大，他们知道的.很多，包括：植物开花后会结果（虽然花生结的不是果），上网查资料，这些知识都是来自于平时生活所见、所闻。

在本课中，我自始至终把学生置入生活的情境中，使学生享受到了生活化的语文给他们带来的欢乐。

努力贴近学生的生活，以学生喜爱的方式进行，唤起学生的全部热情，使他们的身心得到敞开，情感得到释放，个性得到张扬。

《小松鼠找花生》教学案例与点评

《小松鼠找花生》教学案例与点评（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《小松鼠找花生》教学案例

《小松鼠找花生》教学案例九江市长虹小学高磊教学目标：1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点：1、练习朗读，知道花生结果的特点。

2、认识生字。

教学准备：多媒体课件教学课时：两课时（第二课时）一、谈话导入,激发学习兴趣师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?生：（非常高兴地回答）高兴！师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？生：（大声地说）愿意！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。

）二、学习课文(一)、学习第一自然段1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?2、看图1,指名说花生种在哪里?生:花生种在大树旁边的地里。

3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）5、“许多”还能换成什么词？生：非常多。

生：特别多。

6、看图1师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

师：你从哪儿看出花儿很美丽？生：因为这些花儿都是金黄色的。

生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

师：“格外”还可以换什么词？生：“特别”。

生：“非常”。

师：“格外鲜艳”也就是----------------------------生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）7、指导学生朗读这一自然段。

师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

师：也就是把什么词重读？生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

《小松鼠找花生》教学案例及评析

《小松鼠找花生》教学案例及评析本节课在威海市小学语文新课程电子音像优质课评比中，荣获一等奖。

【教学要求】1、认识12个生字，会写“语”，认识1个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

4、了解花生的用途，既提高了学生的口语表达能力，又使学生养成留心生活的好习惯。

【教学重点难点】认识生字和练习有感情地朗读是本课的重点，知道花生结果的特点是本课的难点。

【教学准备】各种不同口味的花生食品、多媒体课件、花生形状的生字卡片【师生双边活动】一、激情导入小朋友，老师为大家每人准备了一个小口袋，用你的小手摸一摸，猜猜是什么?(花生)请小朋友们尝一尝花生有什么味道?(香、甜、真好吃)小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物。

2、把生字出示到大屏幕上，试一试没有了拼音朋友的帮忙，小朋友还认识它们吗?3、小组的同学一起交流认识这些生字的好办法。

班上交流：生1：“找”用手找东西所以有提手旁，生2：“格”我早就从田字格本上认识了这个字。

生3：“艳”颜色很丰富就是艳的意思。

4、出示花生词语卡片，多种形式检查，激发学生的识字兴趣。

三、再读课文、指导朗读1、生字娃娃回到了课文里你还认识它们吗?请同学们端起课文，自己试一试能不能把句子读连贯。

2、检查朗读，学生进行评价。

3、把自己喜欢的部分读给大家听，朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。

(要读出赞美的语气，欣喜的心情)他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。

(表现出小松鼠急切渴望的心情)是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说)4、为了激发学生的读书兴趣，不同的段落可采用不同的读法。

例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。

《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析

《小松鼠找花生》第二课时教学案例与评析【教学内容】《小松鼠找花生》是九年义务教育新课标教材小学语文第一册中的一篇课文。

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生在地下结果这一常识。

【教学目标】1、知识与能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道花生是在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

2、过程与方法目标：通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

3、情感、态度、价值观：激发学生观察植物的兴趣。

【教学重难点】重点：练习朗读，知道花生结果的特点。

难点：让学生知道花生结果的特点。

【课前准备】花生生长过程的挂图，多媒体课件，词卡。

【教学过程】一、创设情境激趣导入师：今天，我们课堂上来了一位好朋友，瞧!(课件出示：小松鼠从森林后面蹦蹦跳跳走出来，走在花丛中东瞧瞧，西瞧瞧。

)师：你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!生：你好，小松鼠!(出示小松鼠词卡)师：你们想对小松鼠说说啥?生：小松鼠，你在找什么呀?生：小松鼠，你那么着急，是丢了钱包吗?生：小松鼠，你看见金黄色的小花很美，是想偷偷摘花吗?……(学生展开想像)师：我在大森林里弄丢了我的花生，我正在找花生呢?(出示课题：小松鼠找花生)齐读课文评析：利用多媒体课件创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师创设情境，让学生大胆去猜测，教师本人也变换角色参与其中，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。

学生对这一设计非常感兴趣，态度积极、满怀热情。

二、复习生字师：同学们，小松鼠的花生弄丢了，非常着急，我们能帮帮它吗?生：能。

师：那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。

[多媒体课件演示：不远处是一片大森林，一群小朋友在去的路上，突然，被“大森林巫师”设的关卡拦住了去路。

教师扮演巫师说话：你们要想去大森林帮助小松鼠找到花生，必须闯过我这关。

]师：同学们，你们有信心顺利通过吗?生：有。

一年级《小松鼠找花生》语文教案、课堂实录、教后反思、说课评课稿

一年级《小松鼠找花生》语文教案、课堂实录、教后反思、说课评课稿《小松鼠找花生》教学设计重庆市渝中区第一试验学校戴崇洁教学要求1．认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。

认识2个偏旁“夕”“母”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3．知道花生在地下结果这一特性，激发同学观测植物的爱好。

教学重难点1．识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

2．指导同学依据课文内容续编故事。

教学预备1．花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。

2．要求同学留意观测树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：〔出示花生实物〕小伙伴们看，这是什么？〔学习“生”字〕花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今日就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1．同学看多媒体动画，老师范读全文。

2．生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。

3．学习生字〔1〕〔电脑出示不注音的生字〕在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？〔指名说说〕假如遇到不认识的字怎么办？〔让同学回忆识字方法〕〔2〕小老师教读生字后同桌相互正音。

留意读准“找、种、生”。

〔3〕学习新偏旁“夕”和“母”〔4〕小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”4．巩固字词〔1〕同桌互助，认读课后练习中的词语。

〔2〕在“识字迷宫”里认读生字〔课件演示〕〔3〕游戏：开火车找伙伴三、写字指导：“生、里、果”1．老师范写生字，同学留意观测，找准关键笔画。

2．同学相互沟通，怎样写好这三个字？3．同学临写后互评，老师留意引导同学感知汉字的整体美。

第二课时一、复习巩固：1．开火车读词卡。

2．听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：1．结合插图自由地读全文，标出自然段。

2．思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？〔1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容〕3．学习1－2自然段〔1〕自读1自然段，说说你知道了些什么？〔2〕看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？〔艳丽〕理解“艳丽”就是颜色明朗好看。