让语文课堂教学充满活力

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让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

让语文课堂教学充满活力

让语文课堂教学充满活力在我们的语文教学中，常常感到学生对语文学科的学习积极性不高。

这其中与语文学科的特点有关──基础性较强，能力提高周期性教长，但很大程度上却与我们平时的课堂教学有关：讲台上教师机械、呆板的侃侃而谈，讲台下学生规规矩矩的正襟危坐，接受、同化、记忆和再现教师传授的知识，学生无形中成了知识的“复制品”，在这种教得死板，学得僵硬的课堂教学氛围下，学生的思维缺乏开拓性、创造性。

教学没了活力，学生的学习积极性自然不会高。

因此，立足课堂，优化课堂教学环境，使语文课堂教学充满生机和活力，成了当前语文课堂教学的当务之急。

一、营造和谐氛围，鼓励学生主动参与所谓和谐氛围，就是指树立以学生为主体的观念，摆正教学中的师生关系，以民主为基础，以尊重为条件，在教学中相互理解与合作，相互激励与欣赏。

美国心理学家罗杰斯很有感触的说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。

课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。

这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。

苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”在学生开始学习中，虽然发表了自己的独特见解，但并不一定合理，这时教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励。

如在教《草船借箭》中，我问学生：诸葛亮看到周瑜一再逼问，为什么诸葛亮不反驳，还答应在三天之内造十万支箭呢？其中有许多精彩的回答，当然也有不乏者，甚至是哑口无言，我从他们的神态、动作、语调上都给予了相应的表扬，如：这位“诸葛亮”可能早已洞察天机，胸有成竹了！这位“小诸葛”可能是想，对这个心胸狭窄的周瑜是无话可说的，还是拿点事实给他看吧……既为学生解了围，又加深了学生对课文的理解，更重要的是学生在这种轻松自如的氛围里，能自主的参与其中，积极发散思维，培养了学生对语文的兴趣。

让课堂充满活力

让课堂充满活力《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”语文教育实质上是对人的培养和塑造。

但长期以来，中学语文教学过程中不同程度地存在着以下问题：功利性有余，人文性不足；强制约束多，自由自主少；理性分析多，感性体验少；机械灌输多，想象创新少；知识负担多，愉悦享受少；惯于现成结论，懒于探求创新……尤其是师生生命活力的丧失。

如何走出这些误区，让语文课堂充满生命的活力呢?一、创设情境，激发学习兴趣课堂应该是师生思想碰撞、情感交流、生命共同成长的平台和空间。

教师在课堂上应努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，营造一个良好的创新环境，要使学生毫无顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望。

课堂上要充分发挥学生的主体作用，保护学生的自尊心，注重学生的个性特点，建立民主、平等、互尊、互爱的师生关系。

师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”在教学中，我们应鼓励、启发和诱导学生多提问。

国外许多研究表明，人本性好奇，他们寻求新的经验，乐于学习新的东西。

他们在解决困惑问题、完善自己的技能和提高自己能力的过程中获得满足。

所以，语文教师要精心设置新的障碍，诱导学生产生新的问题，在“无疑——有疑——释疑”的循环往复的过程中，达到“柳暗花明又一村”的佳境，从而调动并发展他们的浓厚兴趣。

不过，设疑要根据学生的实际情况，不得过深或过浅，要帮助学生“跳起来摘桃子”，体验到认识的欢乐，给学生在自我发现、解决问题的过程中获得“实现自我”的机会，进而发展学习的积极的认识兴趣。

二、参与合作，体验学习乐趣在知识爆炸的时代，掌握知识的多少不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。

所以，世界各地都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。

正因为如此，基础教育课程改革纲要指出：改革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

让语文课堂教学充满活力

一
、
基础教育课程改革要求构建素质教育的语文教学目标体系
个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，出“ 提双基 ”七八十年代强调能；力，出“ 提培养能力，发展智力 ”九十年代以后，；素质教育的思想渐渐深入人
基础教育课程改革要求构建素质教育的语文教学目标体系首先要求
课堂资源
让语文课堂教学充满活力
河北省永年县永合会镇张窑小学李小丽
摘要：基础教育课程改革要求构建素质教育的语文教学目标体系，文课堂必须面向全体学生，学生获得基本的语文素养。语文教学的设计，师语使教要有自己的教学风格。教师在语文教学中培养学生的逻辑思维能力，要建立教学思想中的逻辑思维概念，讲读教学中逻辑思维分析。重视抓好逻辑思维的单项训练，使全体学生获得基本的语文素养。・关键字：建立体系形成特色思维训练提高素养
既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。通过知识与技心，语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。以语文能力为核它能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了基础教育
新课程的价值追求。语文课程目标体系中，强化了情感、态度与价值观这一重要维度。情感不仅指学习热情、兴趣、动机，更是内心体验的心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、责任，是指乐观的生活态度、更求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值、科学价值、人类价值，更强调个人价值与社会价值的统一、学价值与人文价值的统一、科人类价值与自然价谐的可持续发展理念。

让语文课堂教学充满活力

譬烈，篓：凰．让语文课堂教学充满活力盛雅芬(江苏省昆山市第二中学，江苏昆山215300)E}商要]面时新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢?本文从精心设计导语；创设生动的教学情景；激发学生的联想、想像能力；用语文的自身魅力吸引学生“品”语文；实施赏识评价五方面做了分析，以此采提高课堂效率。

D蝴】活力课堂；学习兴趣；课堂效率吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活“。

他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。

从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。

那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”一—让语文课堂教学充满活力呢?以下是我做的五方面尝试。

一、精，C“殳i叶导语，激发学习兴趣俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有7学习的动力。

精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。

精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像—块磁铁牢牢抓住学生的，厶魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投八到课堂中来。

曾经有—位老师讲休兰}耪的导入，开始用饱含民族自豪感的语言引出休兰谫的题目，接着介绍休兰{静产生的时代，然后说‘I著名历史学家范文澜在<中国通史简簦蛰一书中说‘北朝有休兰{萄，足够压倒南北两朝全部士族诗人。

’休兰诗>为历代人民称颂，和台L雀东南飞>合称我国民间文学史上的“双璧”。

休兰诗>如此佳妙，让捌门诵读、欣赏享受这首叙事诗的艺术美吧。

“这段导入，引用了范文澜的评价，使学生了解了它在中国文学史上的地位，一方面使学生产生了新奇感，另一方面也引起了学生的重视，从而更好地理鼹作品。

因此，教师应该精心为每堂课都设计精美的导语。

如何构建活力四射的小学语文课堂

如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。

活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。

为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。

活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。

为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。

活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。

【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。

1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。

构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。

活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。

一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。

通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。

活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。

让语文课堂充满生命活力

让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。

2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。

例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。

3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。

这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。

4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。

5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。

通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。

让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力语文课不好教，语文成绩不容易提高，这是好多老师和家长的共识。

有人做过一项调查表明：中学生学习语文的兴趣随着年级的递增而呈下降趋势。

究其原因，是因为现在还有许多语文课堂教学，是以老师讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。

学生根本没有机会去思考，去质疑，更不必说讨论问题了。

在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。

要激活语文课堂教学，教师不仅要在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上力求形式多样，把课上“活”，还要在教学方法上努力创新，真正变注入式为启发式，变要我学为我要学，只有达到教与学的和谐统一，才能切实提高语文课堂教学效率。

一、明确教学目标，突出重点难点目标是学习的指向标，目标明确，学生才能集中精力且有侧重地学习。

所以，上课后教师要首先向学生出示学习目标，让学生明白本节课该干什么，不该干什么，主动地去完成该节课的学习任务。

语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。

”即紧紧抓住课文的重点，牵动一语而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。

因此上课前教师要认真备课，筛选几个知识点或训练点，通过点的训练，纵横延伸扩展到面。

选的“点”要恰当，在课文中能起画龙点睛作用或举一反三作用。

对教学难点，教师要设计合理的方式进行突破，可以让学生阅读分析，教师点拨引导，也可以分组讨论，质疑对抗，最后教师归纳总结。

二、不断改进和创新教学方法常言说：教法得当，事半功倍，教法不当，事倍功半。

提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。

因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。

如：阅读课文就应该以自学为主。

可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生阅读方法，培养学生的自学能力。

教学实践证明：教给学生正确的自学方法，就好像交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。

师生互动让小学语文课堂充满活力

64师生互动让小学语文课堂充满活力★ 张燕前言课堂是学生获取知识的主要场所，在开展语文教学时，教师要注重增强与学生之间的互动，让学生能够主动参与到学习的过程中，丰富教学的维度，使教学充满活力。

在互动教学开展时要根据文本的内容，在教师的调控下形成高效学习，同时让学生在互动和自我表达过程中提升学生的内在自我价值感，增强语文学习的信心。

一、在小学语文教学中开展师生互动的意义为了更加高效地开展互动教学，教师要能明确师生互动的意义所在，根据互动教学的目标提高教学的质量以及实效性。

从大量的教育实践中看一看出，有效的课堂教学模式需要教师和学生共同参与其中，并投入精力共同完成学习目标。

然而，当下很多语文课堂教师过于强调自身的主观性，没有考虑到学生的实际学习需求，教师只顾教学任务是否完成，忽略了学生是否吸收知识并得到潜能的开发。

实际上，学生在语文学习时一定要投入到课堂中融入感情、激发思考、调动积极性，这样才能真正参与到学习过程中，所以，从体验感的角度上看，教师在开展教学时要注重教学的理念以及方法，实现和学生之间的充分互动，并了解学生的实际需求，通过轻松自由的环境，减少学生的学习压力，多一份放松，将更多的注意力放置在能力的提升上，从而让学生实现创新探索能力的激发。

二、开展师生互动教学的相关策略1、转变教学观念，构建平等的师生关系首先，在观念的层面上教师要认识到传统语文教学所秉承的“严师出高徒”理念虽然有一定的道理，但是并不意味着教学的高效性，也没有考虑到学生的实际内心需求。

处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。

所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。

在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。

让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。

现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。

如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。

本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。

一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。

老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。

课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。

老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。

二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。

老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。

可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。

通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。

教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。

可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。

在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。

三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。

教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。

让语文课堂拥有实效,充满活力

让语文课堂拥有实效，充满活力在高中三年，教师不但要给学生一粒人文精神的种子，一张进人大学的门票，还要给予他们走向社会所必需的能力。

一、勇于创新善于引导在当今时代，创新已经成为衡量教育的最重要的标准。

培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。

(一)更新观念、发现创新有了新观念才能接受新事物。

如果观念不转变，新课程、新教材都只能是空谈，一旦遇到困难便会回到老路上去。

我们必须由过去的知识第一位、注重知识传授向新课程确立的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展，引导学生学会认知、学会做事、学会生存、学会做人；由过去的接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练转向新课程确立的学生在课程中的主体地位，建立学生自主探索、合作学习的机制；由过去的基于精英教育和升学取向的课程定位，转向新课程确立的重视学生全面发展，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神、终身学习意识和实践能力。

语文教育追求的是人文底蕴的积淀，我们期盼的是学生创新思维火花的进发。

因此，对于不同的文章，要允许不同层次的学生有不同的感悟和见解。

教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。

对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。

只有教师有了发现和创新的意识，去尝试着发现和创新，才能引导我们的学生发现创新。

(二)巧设抓手、善于引导古希腊鲁塔克说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

”但在高考指挥棒的作用下，教师和学生本着“高考第一，分数第一”的思想，让他们记住了很多考试需要的“现成的东西”，掌握了许多应试时需要掌握的技巧。

但正是这些技巧和方法扼杀了他们的自由和个性，盲从记忆，被迫思考。

长此以往，学生缺乏主动性、创造性，以致变得思维怠惰，更难谈创新能力的培养。

对于语文教学来说，这是很可悲的，因为我们面对的是有灵性的学生。

这就需要教师时时注意点燃学生思维的火花，让他们有新的收获和体验，时吋品尝创新的甘甜。

打造“活力四射”的初中语文课堂

打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课作为学生学习的重要科目，如何打造一个“活力四射”的课堂，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。

一个充满活力的语文课堂，能激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的语文能力。

那么，如何打造这样一个课堂呢？下面就让我们一起来探讨一下。

一个“活力四射”的初中语文课堂需要有生动的教学内容。

语文课是教师传道授业解惑的重要场所，而且在现代社会，语文知识内容的传授更需要多角度、多媒体的方式来呈现。

语文教师在备课的时候，应该注重选取生动有趣的教学内容，增加多种形式的教学手段。

在教学《红楼梦》的时候，可以采用PPT、视频演示、表演、角色扮演等方式，生动形象地呈现给学生，引发学生的学习兴趣，从而使课堂充满生机和活力。

一个“活力四射”的初中语文课堂需要有富有激情的教学方式。

语文课要讲究情感的渗透，语文教师在课堂教学的时候，要发挥自己的情感，给学生以感染和激励。

可以通过讲故事、引用名言、分享自身经历等方式，带动学生的学习情绪，激发他们对语文学习的热情。

也要注意语速和语调的变化，使课堂氛围更加轻松活泼，不要过分严肃和拘谨，让学生愿意在这样的氛围中表达自己的观点和想法。

一个“活力四射”的初中语文课堂需要有丰富多彩的教学活动。

活动是教学的重要一环，有趣的教学活动能够有效地调动学生的学习积极性。

在讲解古诗词时可以设置课堂朗诵比赛，让学生通过比赛的形式来学习和强化古诗词知识；在学习作文写作技巧时可以组织小组讨论和互评，让学生在交流中提高写作能力；在学习阅读理解时可以进行语境填空、情境复述等形式的训练，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣。

一个“活力四射”的初中语文课堂需要有积极的师生互动。

积极的师生互动是课堂活力的体现，语文教师应该注重与学生的交流互动。

在课堂上，要多与学生互动，询问学生对课文的理解和看法，给予肯定、鼓励和引导；可以提问、鼓励学生自由发表自己的观点，增强学生的自信心和主动性。

让语文课堂教学充满活力

言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。 ……在课堂教学中逐步培养学生的
各种学习习惯。”
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在
学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
二、立自学的信心树
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“ 你讲我听” 的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、、、词句篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，补理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，师要适当加以引导，教扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、口、且、动动动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自的动力，学牢固地确立起自学的信心。
等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，现书中所写的情再
掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，们的自学能力他又有了提高。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，以我常常选择不同类型的短文，所让学生运用所学到的方法，自，去学读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

让语文课堂在开放中充满活力

让语文课堂在开放中充满活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设有效学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。

要实现这个目标，教师必须更新语文教学的理念，给学生更多的学习自主权和广阔的学习时空，激励学生参与到语文课堂教学的全过程，使语文课堂开放而充满活力。

这既是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。

那么，如何使小学语文课堂变得开放而富有活力？一、尊重学生主体地位，培养自主学习意识《语文课程标准》指出：”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。

”因此，语文教学中要以学生为中心，激发学习兴趣，努力创造独立、自主的学习时空，让他们主动地参与学习，在丰富的语文学习活动中培养学生自主的学习习惯。

如讲《卢沟桥烽火》，这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件--卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。

教师以课文载体，在语文教学中给予充分的朗读、想像、表达的空间，激发学生在阅读中产生的个体人文交流，摒弃了以教师分析替代学生交流合作的”串讲”，不把教师的意志强加给学生，泯灭他们的童真，而是充分尊重学生主体地位，让学生自己去获得感受和体验，培养了学生自主学习意识，收到了极好的效果。

二、优化教育教学方式，训练自主学习能力《语文课程标准》”倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。

所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。

学校教育及教师的重要任务之一，就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。

从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。

让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力语文贴近学生的情感和生活,是直接和学生心灵对话的学科。

在语文课堂上要做到以学生为主体,教师为主导,实施主体性教学,充分发扬学生自身的品质和智慧,张扬其独立性,反思性和创新性。

从而让我们的语文课堂充满活力。

而我们有不少老师仍然占据了课堂的主体地位,每堂课洋洋洒洒一讲到底,不给学生自主学习,自由发挥留下一点空间,这样的课堂谈不上活力;特别是一些“目中无人”的老师,虽然能使课堂“鸦雀无声”,但课堂必定也是死气沉沉。

下面就对如何让语文课堂充满活力浅谈一下自己的看法。

一、放下架子,唤醒学生主体意识现代学生随着年龄的增长,有较强的独立意识和自我意识,不喜欢老师摆出一副师道尊严的架子,更不喜欢因循守旧的说教。

因为“填鸭式”的教学让学生的胃受不了;“满堂灌”,的讲授让学生肩扛不了。

他们期望和教师平等交流,体现一下自身的价值。

如果老师一味保持“师道尊严”的架势,指定“条条框框”,老是牵着他们的鼻子走,久而久之,学生对语文课的态度便会冷淡。

因此,教师必须淡化自己的高高在上的指挥作用,从主宰课堂的位置退下来。

解放学生的思想,让每个学生都有自主发表意见的权利,培养学生质疑问题的意识,为学生的学习创造条件。

在学生学习知识,讨论问题时,教师应是积极的旁观者,认真听取他们的分析,随时掌握情况,学生的主体意识一旦被唤醒,思维会更加活跃,探索热情会更加高涨,课堂气氛会更加生气盎然。

二、不刻意追求“完美”,给学生自由空间有的老师为了把教案写得详细、完整把教案的每一个问题,每一个环节都设计的丝丝入扣,甚至连老师之间的一问一答都事先设计好,每个环节都安排了时间表,每句话仍至每个动作都精心设计。

这样的课堂设计可称得上“最高境界”了,可它只能束缚你的手脚,使你失去上课的灵气,也使学生丢掉了听课的灵气。

因此上课前设计的越多,课上师生自由活动时间和自由发挥的空间就越少。

而且这种详细、严谨的教案“克隆”出来的课堂,总给人千篇一律,缺乏新意之感。

学生做主,让语文课堂充满活力

除教科书外，中外名著、古今文献，只要是有益于学生身心发
展的书籍都可让学生广泛阅读，以拓展学生的视野。此外，生活中的万事万物也是学生学习时不可或缺的语文资料。广辟渠道，让学生多方位地获取语文知识，拓展学生的学习内容，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。比方说，让学生置身于课堂外，亲眼观察周边的事物，亲耳聆听当地的人文，亲身历练五彩的生活，
活空问中去主动求知，从而达到提高其语文综合素质的目的。
四、教给学生自主的学习方式
德国教育学家第斯多惠曾说过：一个人要不主动学会些什 “
上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。
么，他就一无所获，不堪造就。人们可以提供一个物体或是其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握学习。” 可
的自我感受，必要时可以让学生选择自己喜欢的方式去完成他
们的学习目，让学生以主动积极的态度去面对学习中的每一标
件事、每—个物。
五、注重学法的指导
古人云：授人以鱼，如授人以渔。” “ 不著名教育改革家魏书生也说过：教育就是培养学生良好的习惯。”语文教学也不例 “
ＳＵＺＨＩＪｌＯＹＵＬＵＮＦＡＮＡ
螽坛论
２００９年１Ｏ月（第１６期）总１
学生做主，让语文课堂充满活力
廖友根
湖南省长沙县梨江中学，湖南长沙４０２１１９
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，文 “ 语教学要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 新课标一改往日教师讲、学生听，教师问、学生答的传统教学方式，让人感受到了一种和谐、民主的学习氛围。只有把课堂的主动权交给学生、让学生真正成为主人，我们的语文教学才会充满活力。

让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力【摘要】让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。

面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从营造轻松的课堂气氛，采用多种教学手段，精心设计教学活动，激发学生自主学习兴趣，让学生成为课堂的主人等几方面做了分析。

【关键词】和谐课堂氛围；学习兴趣；自主；丰富教学手段让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。

面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、营造轻松课堂气氛，调动学生的积极性俗话说：“好的环境能带来好的心情”。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

教师要放下架子,主动亲近学生,从知识传播者过渡到教学活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者。

例如：在教“头、手、眼睛、鼻子、嘴巴”时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、拍拍学生的手，使学生感受到教师的和蔼可亲，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。

二、激发学生的学习兴趣，让课堂教学“活”起来爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。

”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

学生对学习语文有兴趣，兴趣保证成功。

我在教《水乡歌》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪节诗，就读哪节诗。

这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

如此看来，激发学生自主学习兴趣，能让课堂教学“活”起来。

小学语文任课老师发言稿范文

大家好！我是小学语文任课老师，非常荣幸能在这里发表讲话。

今天，我想和大家分享一下我在语文教学中的心得体会，以及我对同学们的期望。

首先，我想谈谈语文教学的重要性。

语文是我国的母语，是我们中华民族的文化瑰宝。

学好语文，不仅可以提高我们的语言表达能力，还能培养我们的思维能力、审美情趣和人文素养。

因此，作为语文老师，我们有责任、有义务把语文教学做好，让同学们在语文学习中受益终身。

在我的教学实践中，我始终坚持以学生为本，注重培养学生的语文素养。

以下是我的一些教学心得：一、激发兴趣，让语文课堂充满活力兴趣是最好的老师。

为了让同学们爱上语文，我在课堂上注重激发他们的兴趣。

例如，通过讲故事、做游戏、开展竞赛等形式，让同学们在轻松愉快的氛围中学习语文。

同时，我还鼓励同学们多读书、读好书，拓宽知识面，提高语文素养。

二、注重阅读，提高阅读能力阅读是语文学习的基础。

为了提高同学们的阅读能力，我提倡“读万卷书，行万里路”。

在课堂上，我会引导同学们阅读课文，分析文章结构、表达方式、修辞手法等。

此外，我还鼓励同学们多读课外书，拓宽视野，提高语文素养。

三、关注个体差异，因材施教每个同学都有自己的特点，作为老师，我们要关注个体差异，因材施教。

在课堂上，我会根据同学们的学习情况，调整教学策略，让每个同学都能在语文学习中找到自己的位置。

四、注重情感教育，培养人文素养语文教学不仅仅是传授知识，更是培养同学们的人文素养。

在教学中，我会关注同学们的情感需求，引导他们树立正确的人生观、价值观。

同时，我还鼓励同学们学会关爱他人，学会承担责任。

最后，我想对同学们说几句寄语：1. 热爱语文，把语文当作一种享受；2. 多读书，读好书，拓宽知识面；3. 勤于思考，勇于表达，提高自己的语文素养；4. 关爱他人，学会承担责任，成为有担当的人。

我相信，在老师和同学们的共同努力下，我们的语文教学一定会取得更好的成绩。

祝愿大家在语文学习中不断进步，成为优秀的人才！谢谢大家！。

让课堂充满活力——一年级语文教师创新教学探索

让课堂充满活力——一年级语文教师创新教学探索随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始致力于创新教学方法，为课堂注入活力。

作为一名一年级语文教师，我深知肩负的责任重大。

本文将分享我在一年级语文教学中的创新实践，探讨如何让课堂充满活力，以期激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、寓教于乐，让知识更有趣味性一年级学生好奇心强、活泼好动，注意力难以持续集中。

针对这一特点，我尝试将游戏元素融入课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

例如，在识字教学中，我设计了“识字接龙”、“字宝宝找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固所学字词，提高识字兴趣。

此外，我还通过编排课本剧、朗读比赛等形式，让学生在表演和竞争中感受语文的魅力。

二、以生为本，关注学生个性化需求每个学生都是独一无二的个体，他们的学习需求和兴趣各不相同。

因此，我在教学中注重因材施教，关注学生的个性化需求。

例如，在阅读教学中，我会根据学生的阅读能力和兴趣爱好，为他们推荐合适的阅读材料，引导他们进行个性化阅读。

同时，我还鼓励学生发挥自己的特长和优势，如让擅长绘画的学生为课文配图，让有表演天赋的学生分角色朗读课文等，以此激发学生的学习兴趣和自信心。

三、创新教学手段，丰富课堂教学形式随着科技的发展，多媒体教学手段在课堂中的应用越来越广泛。

我积极尝试将多媒体技术与语文教学相结合，为学生呈现更加丰富多彩的课堂。

例如，我利用动画、音频、视频等多媒体资源辅助教学，让学生在视觉、听觉等多方面感受语文的魅力。

此外，我还借助网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，拓展学生的学习空间和时间。

四、注重实践，培养学生的综合能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。

我注重将语文教学与实际生活相联系，引导学生在实践中学习、运用语文知识。

例如，我会组织学生开展观察日记、实验报告等实践活动，让学生在亲身体验中感受语文的实用性。

同时，我还鼓励学生参加各类课外活动和社会实践，如朗诵比赛、写作比赛、社区服务等，以此培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。

激发兴趣让语文课堂教学充满活力

激发兴趣让语文课堂教学充满活力著名的教育家夸美纽斯是这样评述教师的责任的：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任”，可见激发兴趣在教学中的重要。

那么学生学习语文的兴趣怎样激发培养呢？我这里有几点不成熟的看法。

一、做好课前热身活动，创造良好的教学氛围多年的教学实践证明，开展课前热身活动，能激发学生学习和运用语言的兴趣，促进了学生的书面语、口头语的组织能力和表达能力。

课前三五分钟，是最佳的热身时间，放手把时间交给学生，让他们自编自演。

可以说，内容丰富，形式多样的课前热身活动，不但增加学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且使学生积累了知识，提高了素质，尤其能激发学生的积极主动性和创造性，活跃其思维，集中其精力，可谓是“一举多得”。

二、巧设新颖精美的导语，创建优美的教学情境如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导语就是一片锦上添花的绿叶。

导入新课要引人入胜，这是上好一节课的重要的一环，因为“良好的开端是成功的一半”。

导入语形式多样，或以诗词名句导入，渲染一种诗情画意的气氛，使学生接受美的熏陶；或以故事导入，让学生产生情感的共鸣，唤起其理性的思维，激发其学习兴趣；或巧妙设置悬念导入，引起兴趣，激发其强烈求知欲。

三、营造轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣教学过程本就是一个师生合作、共同参与、教学相长的过程，因此，在教学中教师要融洽与学生的关系，对学生多鼓励，多启发，多交流，缩短彼此的距离，并充分发挥自己的主导作用，尊重学生的主体地位，给他们创造一个宽松的和谐的平等的学习氛围，积极鼓励，诱发探究，并适时点拨，引导学生在探究，发展智能，使他们不仅学习知识，还要在情感、价值观方面受到熏陶。

四、充分发掘语言文字的无线魅力，激发学生学习的兴趣在所有的科学中，没有哪一门学科像语文这样贴近学生的心灵，也没有哪一门学科像语文这样震撼学生的心灵。

因此，在教学中，教师可以采用不同形式的听、说、读、写、充分发掘语言文字的无穷魅力，让学生感受、品味、欣赏、创造，让学生保持最佳学习状态，自始至终兴趣盎然。