二年级上语文教学实录-22窗前的气球-人教版新课标【小学学科网】

二年级上语文教学实录-22窗前的气球人教版新课标师：老师发现你有双明亮的眼睛，善于观察，你从这大屏幕上得到哪些信息？生：我们今天要学22课。

师：那你们读过课文了吗？读了几遍？生;读过。

师：你们都读了几遍？生：三遍、四遍师：还有什么问题？生：窗前的气球是什么气球？师：呆会学了课文就知道了。

生：老师应该是宁夏银川市第二十一小学的老师吧。

师：美没错，你也善于观察。

师：关于宁夏你们有什么想了解的，老师可以帮你们解答。

生：宁夏有什么？师：宁夏有五宝：……红的是枸杞、蓝的是……欢迎你到宁夏来。

生：宁夏有什么美丽的风景？师：你想到宁夏去旅游吗？我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰富的地方。

它东临中国母亲河黄河，西靠……生：宁夏哪里有小学呢？师：宁夏遍布都是小学，我们银川市就有21所小学，我是21小学的老师。

好了，在刚才和同学交流的过程中，我发现你们都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听，都有一付金嗓子，声音响亮。

我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。

有没有信心。

生：有。

上课师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？生：气球。

师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？生：比如说在舞台上看过。

师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？生：庆祝师：看来它给我们带来欢乐的气氛生：在酒店里看到师：也是用来增加欢乐气氛的。

生：我在街上看到过。

师：逛街的时候见过。

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。

可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。

这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

请同学们看老师板书课题。

吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。

写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。

你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。

谁来读课题。

生：22 窗前的气球师：（领读）气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

生：齐读课题。

师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。

生：学生自学师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

师：我看到大部分同学画完了。

请把铅笔轻轻送回家。

现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。

开始吧。

生：读书。

师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。

生：自由读课文师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。

读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。

开始。

生：同桌互相读。

师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。

生：同桌再次互读。

师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。

如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。

师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你能读出。

它就会变成笑脸。

生：学生逐个读师：这么多同学还想读，我们一起读。

如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

生：（齐读）读词语。

师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？师：出示五个句子：（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

生：第四句。

师：谁来读第四个句子。

生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。

这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。

生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。

其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。

老师给你们读课题。

师：22 窗前的气球生：分自然段读课文。

师：那张，你再读一下生：科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：初次接触课文，没关系，回头再练练。

现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？生：（齐读）一二自然段。

师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？生：科里亚。

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？生：“谁”指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁？生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢？生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？生：看不到外面所有的东西。

师：比如说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物师：你太会想象了。

有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。

自己练习说一说。

师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。

谁还想再来说生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。

他看不到这么多东西，他怎么样？生：很伤心。

师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？生：能。

谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。

生：读一二自然段。

师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景，这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。

老师请一个同学读第三自然段。

生：读第三自然段。

师：这是怎么回事？一起读。

生：（齐读）这是怎么回事呢？师：是啊，这是怎么回事呢？读一读课文第四自然段就知道了。

男同学读第四自然段，女同学认真听，看你们班男子汉读书怎么样。

男同学捧起书。

生：男生读第四自然段。

师：米沙，跟老师读一遍生：米沙。

师：第四自然当中有这样的句子，我们要注意一下：出示：科里亚的心情一下子好了许多。

科里亚的心情好了许多。

师：你觉得哪个句子好些？生：科里亚的心情一下子好了许多。

师：为什么？你再读一读，读出来也可以。

生：科里亚的心情一下子好了许多。

师：他读得多好，像他这样读一读。

生：（齐读）科里亚的心情一下子好了许多。

师：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？我们自己读一读课文的第五自然段。

生：读第五自然段。

师：现在请同学们结合全文想一想，在四人小组里说一说：科里亚为什么笑了，比一比，看谁想得多，和别人说的不一样。

生：四人小组学习。

教师巡视、点拨师：出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。

生：科里亚望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：课文很熟，还有吗生：科里亚看到窗前的气球，笑了。

师：跟他一样。

谁跟他想得不一样。

你说。

生：他望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：你还是和他一样。

躺着病床上的科里亚觉得真没意思，他看到这些气球把它当作什么？生：科里亚看到同学，笑了。

师：看到同学了吗，看到这个气球，他想到什么？生：同学师：对呀，看到气球想到同学看他了，问候他了。

谁还来说一说。

生：科里亚看到窗前的气球，想到同学们，笑了。

师：不错。

小伙子，你来说。

生：科里亚好像看着米沙拴着气球的绳子，几个同学正在外面叽叽喳喳地指手画脚，高兴地笑了。

师：小伙子真会读书，这叫结合全文。

孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。

我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。

生：（齐读）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：把书放下来，轻轻拿出抽屉里的气球卡片。

上面的13个生字是本课当中要认识的生字，老师打乱了顺序，你自己快速读一遍，看能不能读出它们来。

生：自己读生字。

师：再来看一下下面三个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。

生：它们都是半包围结构的字师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？生：床的偏旁是光子头，病的偏旁是病字旁。

师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？生：先写里面再写外面师：这可不能先写里再写外。

生：先写外面，再写里面师：来看一看老师怎么写的。

在看老师写字之前，老师提个小要求，课本放桌角，像他这样端端正正坐起来，眼睛看着前方。

师：范写床、病和周字。

师：下面我们要写字，写字之前要做到头正、身平、足安。

写字时做到眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。

先在气球卡片上描一描这三个字，然后工工整整写这三个字。

生：书写生字，教师巡视。

师：写完的同学，举起你的气球卡片，让你的同学评一评，如果写得很好，让你的同学给你画上笑脸。

快速地评一评。

生：互评作业。

师：得到笑脸的同学举起你的红气球。

孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。

老师还给大家留了作业，看大屏幕：出示三个作业：1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？今天这节课就上到这儿，请同学们高高举起红气球和老师们再见。