新课标下小学语文教学反思论文
新课改下小学语文教学的反思
新课改下小学语文教学的反思【摘要】本文主要围绕新课改对小学语文教学的影响展开讨论。
在介绍了新课改的背景和对小学语文教学的影响。
接着在正文部分分别探讨了新课改下小学语文教学模式的变化、语文教学内容的调整、语文教学方法的革新、存在的问题以及应对策略。
最后在结论部分对新课改下小学语文教学的展望、发展方向和反思进行了总结。
通过本文的探讨，我们可以更深入地了解新课改对小学语文教学带来的变革，并对未来的教学方向有所思考和展望。
【关键词】新课改、小学语文教学、教学模式、教学内容、教学方法、存在的问题、应对策略、展望、发展方向、反思。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的变迁和社会的发展，新课改作为教育领域的重要改革措施，自然也深刻地影响了小学语文教学。
小学语文作为学生的第一门语言课程，承载着培养学生语言表达能力、文化素养和思维品质等重要任务。
新课改下小学语文教学的变革显得尤为迫切和必要。
在过去的传统教学中，小学语文教学主要注重对诗词、文言文等文学经典的传授和死记硬背，缺乏对学生实际语言运用能力的培养和引导。
随着新课改政策的出台，小学语文教学在内容、方法和评价等方面都面临着全新的挑战和机遇。
教育部提出了一系列改革举措，旨在促进学生多元智能的发展，培养他们的创新能力和综合素质。
新课改为小学语文教学带来了前所未有的变革，挑战和机遇并存。
只有深入探讨新课改下小学语文教学的变化和问题，寻找有效的应对策略，才能更好地推动小学语文教学的发展和进步。
1.2 新课改对小学语文教学的影响新课改对小学语文教学的影响是不可忽视的。
通过对小学语文教学模式、内容和方法的深度调整，新课改为小学生的语文学习带来了许多新的挑战和机遇。
新课改注重培养学生的综合语文素养，不仅要求学生掌握语文基础知识和技能，还要求学生具备批判性思维和创新能力。
这种改变使得小学语文教学更加注重培养学生的综合能力，而非单纯的死记硬背。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，强调教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的发展需求，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。
小学语文新课程标准学习反思（通用10篇）
小学语文新课程标准学习反思（通用10篇）小学语文新课程标准学习反思篇1最近学习了语文新课程标准，我对自己的教学思想和行为进行了反思。
通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
更注重学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
教学中，我们应成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流在教学过程中，也要注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的'紧密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。
突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。
除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。
提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。
鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。
在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和学习策略。
在今后的教学中，我一定会根据新课程标准的要求，严格约束自己，争取在教学中有新的突破。
在教学中不断获取知识，既要教好学生，也要在教学中汲取经验。
更会以学生为主，尊重学生，爱护学生，让他们在一个轻松的氛围下学习知识。
小学语文新课程标准学习反思篇2《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。
以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。
小学语文教学反思范文（三篇）
小学语文教学反思范文在小学语文教学中，我深刻地反思到自己的一些不足之处。
我发现，我的教学方法和手段有待改进，缺乏足够的创新和差异化。
同时，我也意识到自身在教学目标的设定和教学过程中的有效引导不够，导致学生在语文学习中遇到了困难。
首先，我反思到自己在教学方法和手段上的不足。
传统的教学方法大多以讲授为主，学生被动接受知识。
这种方式使得学生缺乏主动性，对语文学习的兴趣和动力减弱。
为了改进这一情况，我应该更加注重学生的参与和互动。
在课堂上，我可以采用多种教学手段，如故事讲解、小组合作探究等，使学生能够积极参与到语文学习中去。
其次，我的教学缺乏创新和差异化。
传统的教学方法虽然简单直接，但往往缺乏趣味性。
我应该通过创造性的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，我可以设计一些趣味性的游戏和活动，结合学生的实际情况，让学生在游戏中学习、探索。
同时，我也发现自己在教学目标的设定上存在问题。
有时我在制定教学目标时过于笼统，缺乏可衡量性和可实现性。
这就导致在教学过程中，学生难以明确学习的方向和标准。
为了解决这个问题，我可以通过目标拆解和细化，将教学目标分解为具体、可量化的小目标，让学生在每个阶段有明确的学习目标。
另外，我也认识到自己在教学过程中的有效引导不够。
有时，当学生遇到困难时，我往往没有及时给予指导和帮助。
这就使得学生在学习中产生挫败感，影响了他们的学习积极性。
为了改进这一问题，我应该及时发现学生的困惑和问题，采取适当的引导措施。
例如，我可以提供更多的例子和练习，帮助学生理解和掌握知识点。
综上所述，我在小学语文教学中反思到了自己的不足之处。
为了提高教学质量和效果，我需要改进自己的教学方法和手段，注重创新和差异化；合理设定教学目标，明确学习方向和标准；加强对学生的有效引导，帮助他们克服困难，提高学习积极性。
只有不断反思和改进，才能够提升自己在小学语文教学中的教学水平，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。
小学语文教学反思范文（二）作为一名小学语文教师，这个学年的教学工作已经接近尾声。
新课程改革背景下小学语文教学反思
新课程改革背景下小学语文教学反思新课程改革是我国基础教育领域的一项重大改革举措，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
作为一门核心学科，语文教育在新课程改革中扮演着重要角色。
然而，在实际的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教师角色等方面进行反思，探讨小学语文教学在新课程改革背景下的问题与对策。
首先，从教学目标的角度来看，新课程改革提出了培养学生的综合素质和创新能力的要求，而传统的语文教学往往偏重对知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的思辨能力和自主学习能力的培养。
因此，在新课程改革下，小学语文教学需要将目标从知识传授型调整为能力培养型，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
可以通过设置情景任务、开展探究活动等方式，激发学生对学习的兴趣和主动性，提高他们的综合素质。
其次，对教学内容的反思是必要的。
传统的语文教学注重课本知识点的传授和背诵，往往过于注重“课文”的教学而忽视了“语文”的教学。
在新课程改革中，小学语文教学需要更注重培养学生的语言运用能力和综合素养。
可以通过引导学生进行文本分析、文学鉴赏等活动来提高他们的文学素养；通过开展课外阅读、写作活动等方式来提高学生的语言表达能力；通过开展课堂讨论、合作学习等方式来提高学生的思维能力和创新能力。
这样一来，小学语文教学就能更好地符合新课程改革的要求。
然后，教学方法的选择也是需要反思的。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重教师的讲解和示范，忽视学生的参与和实践。
在新课程改革中，小学语文教学需要更注重学生的主体地位，通过启发式、探究式等教学方法激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，可以通过情境引导，让学生主动寻找问题和解决问题的方法；通过小组合作学习，让学生互相交流和合作，提高他们的思辨和合作能力。
在教学过程中，教师应该扮演着引导者和指导者的角色，起到激发学生学习兴趣和指导学生学习的作用。
最后，教师角色的转变也是需要反思的。
小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）
小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
小学语文新课程改革教学反思1新课程改革正以崭新教育观点、教育视觉及其巨大的震撼力冲击着当前的国民教育，使我们的教育教学发生着翻天覆地的变化。
语文教育为了能够顺应这个变革的时代，也在进行着一场如火如茶的改革．一个好的教学方式，应该像美国学者梅里尔·哈明在《教学的革命》一书中所描述的那样：清晰的尊严感—不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信、有价值、有尊严；流淌着活力，学生们显得生机勃勃、有活力，使所有学生都参与其中；自主性—学生们能正常恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒的主动学习；集体感—共享合作、相互依赖、亲密无间。
师生之间、学生之间彼此支持；察觉—学生是机灵又富裕创建的，他们知道身边正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能感受周围的人群的思想与情感。
在《新语文课程标准》的启示下，我结合自身教学方式以及专家的教育指导，感受深刻。
一、课程改革对语文课程教学方式的新要求语文教学应该以新型的教育观点和教学思想作为指导。
当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神和创造能力，以学生的发展为基础，注重全面素质的提高。
其显著特征就是学生学习方式的转变—改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成完善的教育体系。
宗旨在于充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，相应的，也将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
这种学习方式和教学方法的改变，是教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位相对力的，虽然教师作为知识传授者的角色式不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的或常规的角色。
在新课程中，课堂教学的传统模式—教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师不再仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，老师还是“催化剂”，他得帮助学生学会独立思考，学会合作学习。
新课程改革背景下小学语文教学反思
新课程改革背景下小学语文教学反思新课程改革是我国教育事业的一项重要举措，旨在推动教育从传统的知识灌输向素质教育转变。
在这一背景下，小学语文教学也面临着许多问题和挑战。
本文将对小学语文教学进行反思，分析新课程改革对小学语文教学的影响，并提出改进的方向和策略。
一、小学语文教学存在的问题1.知识积累过多，缺乏实践能力在过去的教育模式下，小学语文教学注重知识的传授，学生需要大量背诵诗文和古文。
而缺乏实践与应用，使得学生的语文能力无法与现实生活相结合。
他们对于语文知识的掌握停留在记住字词句和背诵经典文段的层面，缺乏有效的运用能力。
2.写作能力薄弱小学语文教学中，常常重点放在语文知识的掌握上，而对于写作能力的培养相对较少。
学生没有机会进行大量的写作实践，写作水平受限，表达能力有待提高。
这不仅影响了学生的语文素养，也对学生整体的综合能力发展造成了影响。
3.学生学习兴趣不高因为传统教育注重知识的灌输，小学语文教学往往以考试为导向，学生需要记忆大量的字词句和文段，而缺乏实际应用和实践探索。
这导致学生对学习内容缺乏兴趣，学习动力下降，影响了学生的学习效果。
二、新课程改革对小学语文教学的影响新课程改革倡导以学生为主体的教学模式，将培养学生的实践能力和综合素质作为教育目标。
这对于小学语文教学带来了积极的影响。
1.注重实践与应用新课程改革强调学生的实践探究能力和语文运用能力的培养，通过实践活动和生活情境等方式，使学生将所学的语文知识应用到实际生活中去，增强学生的实际应用能力。
2.重视写作能力的培养新课程改革中，写作能力成为小学语文教学的重要内容，通过写作活动培养学生的表达能力和创造力，提高他们的综合素质。
3.激发学生的学习兴趣新课程改革注重学生的主体地位，强调激发学生的学习兴趣和动力。
通过情境化的教学和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、改进小学语文教学的方向和策略1.创设情境，强化实践在教学中，可以通过创设情境和情景，融入实践活动和生活案例，使学生将所学的语文知识应用到实际生活中去。
最新小学语文教学论文新课程理念下小学语文课堂教学中的反思_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-新课程理念下小学语文课堂教学中的反思人教版新课标《语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”新一轮基础教育课程改革中，语文课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成为具有鲜明个性、完善品格的人。
在实际教学工作中教师们对当今语文课堂教学持有不同的观点，不同的态度，说法不一。
笔者认为作为一名教育工作者，有必要静下心来，认真的对新课程下的语文课堂教学作一些反思。
一、正确处理教学过程中教师宽容对待学生的关系新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。
要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。
[教学案例]我校一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。
当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。
”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。
但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。
原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。
可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。
”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。
新课改下小学语文教学的反思
新课改下小学语文教学的反思新课改下小学语文教学反思随着新课改的实施，小学语文教学也在不断地进行改革。
新课改提倡学生主体地位，注重培养学生的综合素养，使学生能够掌握基本的阅读、写作和表达能力。
然而，在新课改的实践中，我们也要反思目前小学语文教学存在的一些问题，并提出相应的改进措施。
首先，小学语文教材的选用是否合理，是否符合学生的认知能力是值得我们反思的重点。
目前，课本更加注重培养学生的阅读能力，但在语文教学中泛读现象尤为严重。
学生被要求阅读的课文内容较为深奥，难以理解，导致学生只能停留在机械记忆的层面上，而不能真正地理解课文的内涵。
因此，我们应该反思教学内容的难易程度，给予学生合适的教学材料，使学生能够真正地理解和领悟其中的意义。
其次，新课改强调学生能力的培养，但在实际教学中，我们常常集中精力在知识的传授上，而忽视了学生思维能力的培养。
这种情况下，学生无法真正地形成自己的思维模式，只能被动地接受教师的指导。
因此，我们需要反思自己的教学方法，注重培养学生的思维能力，让学生能够主动思考，积极参与到课堂活动当中。
另外，新课改下小学语文教学侧重于培养学生的综合素养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
然而，现实中，我们发现这一方面的培养不够。
学生大多是靠机械地记忆知识点来应对考试，而缺乏对知识的实际运用。
因此，我们要反思如何让学生能够将语文知识运用到实际生活中，让学生在实践中学习，培养他们的实际动手能力。
最后，新课改下小学语文教学应该更加注重学生的兴趣培养。
目前，小学阶段的语文教学往往过于注重知识的输入，忽视了学生的兴趣。
我们应该反思如何让学生喜欢上语文，培养学生的自主学习能力。
可以通过将课文内容与学生的生活经验相结合，增加趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
总之，新课改下小学语文教学确实有了一定的进步，但仍然存在一些问题。
我们要反思和总结，及时调整教学方法和教学内容，使学生能够更好地掌握语文知识，培养学生的综合素养。
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新课标下小学语文教学反思
新课程标准”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。
反思只是一种手段，反思才会奋进。
存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。
如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于”个人奋斗”。
正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。
其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。
并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。
在新课程改革背景下的小学语文教学，主体意识，创新意识感人深思，”三维整合”耳濡目染。
用批评与反思赋予教研以新的生机，
构建教学以真的精彩。
本文谨以个人点滴体会谈谈在小学语文教学中的一点反思：有位学者这样说：”课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：”给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”
（一）、给学生一个”情感的课堂”。
1、展现给学生一个”充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的”人文性”，其基点就在于”情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个”充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段”激情燃烧的岁月”！
2、尊重”需要”，注重”激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造”我要学”“我想学”的积极教学气氛。
《语文课程标准》告诉我们：”要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在”自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
我及时创设情境，提出问题：”你们想知道小路它美在哪里？美丽的小路为什么不见了？”孩子们个
个兴趣盎然，跃跃欲试。
紧接着，我设计了一个想像表演的内容：”
原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。
”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文。
3、教学活动中要注重”溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的”情”犹如教与学双边活动的”催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）、给学生一个”对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去”对话”。
我们要还给学生一个”对话”的课堂，实现”文本对话”、”师生对话”和”生生对话”。
（三）、给学生一个”开放的课堂”。
1、让孩子去”展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：”乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。
但有一位学生有不同的意见：”是因
为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。
”这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。
突然”从半路上杀出个程咬金”，被打断教学的我显然有些始料未及。
在备课时，怎么没有想到这一点。
突然我灵机一动，向学生讲了两个句子：”你比我行”与”我不如你”让他们说说这两个句子的区别。
他们都说两句话意思是一样的。
我因势利导：”其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。
这二者之间没有质的区别，就像’你比我行’与’我不如你’两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。
只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。
”学生听了也连连称是。
小朋友充满自信地”固执己见”，我们怎能不为之喝彩？为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的”错误”吧！对于这种”美丽”我们怎能不倍加珍惜呢！
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《两只小狮子》后，引领学生阅读背诵了《两只老虎》、《小老鼠上灯台》、等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于动物方面的知识，而且无形中又认识了许多生
字。
另外，将《安徒生童话》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
”在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）、给学生一个”感悟的课堂”。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个”地球”。
感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《水乡歌》描写的是”南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
《雨铃铛》是一首非常美丽的儿童诗。
”丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们简直喜欢极了！于是，我引导孩子们：”你觉得春雨还在招呼谁？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了：如果我是一片雪花/我飘落什么地方去呢/飘到小河里/变成一滴水/和小鱼小虾游戏/飘到操场上/去堆雪人……
3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，”把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
原本是我教学中的一种随笔，自己坚持写了多年。
那时并没有谁来要求我，是自己在教学实践中的一种即时灵感。
在那些灵感中，我曾经记录了孩子们课堂上闪光的身影，留下了我心中许多的不自禁的感动；那里有我教学经验的精彩描绘，也有我工作不慎时捅下的漏洞；在那里，我曾经不断地刷新一个真实的自我，也曾经轻轻地汲取营养为自身内需做补充；那里有我的忧虑和困惑，那里也有我的欢歌和笑语；更值得一提的是，那里记载着我尝尽了酸甜苦辣后的欣然：一步一个脚印踏踏实实地向前走，换来了一个又一个的小小成功。
我曾经在内心一遍又一遍地对自己说：真心地感谢吧——教学反思。
它给了
我一个工作反省的机会，给了我一方滋养孩子成长的沃土，给了我一片展示自己才华的天地，帮助我一天天变得成熟、变得聪明。
教学反思，我会永远对你一往情深，痴心不悔。