新课标下如何进行小学语文课堂教学
新课标下小学语文教学方法的分析
新课标下小学语文教学方法的分析新课程标准下小学语文教学方法的分析随着时代的进步和社会的不断发展，人们对于小学语文教学方法和教育理念的要求也在不断改变和提高。
新课程标准以其全面、真实、系统、个性化的原则，为小学语文教育的改革提供了重要的方向和思路。
下面，将对于新课标下小学语文教学方法进行探讨和分析。
一、适应个性化教育与创新新课标下小学语文教学注重个性化教育的发展，强调知识的创新与应用。
因此，在语文教学方面，教师应以学生的个性和差异为出发点，采用多样化、个性化的教学手段和教育资源，引导学生发现问题、解决问题，增强学生的自主学习能力。
首先，教师要重视学生的个性差异，根据学生的阶段特征、学科特点和兴趣爱好等因素，进行差异化的教学设计，以满足学生发展的需求。
其次，教师要注重知识的创新和应用，引导学生在学习中积极思考、发现问题，通过探究解决问题，提高学生的创新能力和实践能力。
例如，让学生进行小组合作、探究性学习，采用抽象化、便于理解的教学手段等，让学生在感受、实际操作中掌握知识。
二、实行多元化评价新课程标准下小学语文教育强调学生的全面发展，要求语文教育不仅要强调知识的传授，更要强调学生的综合素质的培养。
因此，在语文学科下，教师应对学生的学习过程、过程与成效给予评价，区别于简单的传统考试，需要实行多元化的评价方法。
如下分别详细介绍。
通过多媒体、录像等方式进行记录和评估学生的表现情况，从而深入了解学生的学习特长和机会。
开展项目式、任务式教学，提倡多元的评价方法，通过观察、记录、问卷和访谈等手段对学生的认知水平、实践能力、社会责任感等综合能力进行评估。
开展综合素质评价，如语文技能评价、口语表达能力评估等。
三、加强交互式教学交互式教学是新课标下小学语文教育的核心思想之一，强调师生互动、学校社会共建的教育理念。
在教学过程中，教师应当通过多种途径建立良好的师生互动关系。
首先，不仅注重课堂讲解知识点，还要加强学生与教师之间的互动，例如通过导入教学、提问教学、教师演示和学生练习等，提高学生对知识的兴趣和理解程度。
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。
把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。
（二）分析教学实际围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。
具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。
深入研究学生理解和运用语言文字的认知规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。
还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。
（三）确定教学计划与实施策略在学习课程标准，深入研读教材的基础上，结合学生语文学习的情况和相应的教学条件制定教学计划。
明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
形成“教学目标链”即：“课程标准目标、学期教学目标单元教学目标、课时教学目标”的教学设计思路。
新课标背景下如何提高小学语文课堂教学有效性
新课标背景下如何提高小学语文课堂教学有效性摘要：2022新课程标准的提出，为小学语文课堂教学提供了明确的实践方向。
本文将先行阐述2022新课标对于语文学科的教学要求，进而分析新课标背景下小学语文课堂教学有效性的提高路径。
关键词：新课标背景；小学语文；教学有效性课程标准的更新，既是从时代发展对教育事业建设所提出的新要求出发而做出的调整，也是对新时代下的教学工作者提出了新的能力要求。
小学语文教学课堂中新课程标准理念的落实，还需要从教师群体出发，由教师率先做出理念的更新和方法的转变，进而逐步推进新课标在小学语文课堂中的落实。
一、2022新课标对于语文学科的教学内容与要求（一）核心素养和育人功能在2022新课标的要求下，小学语文课堂的教学应当将核心素养作为基本导向，关注学生是否能够通过语文课堂的学习实现核心素养的发展。
由此可见，2022新课标的内容核心就在于“育人”二字。
关注核心素养的培养就是要求教师发挥语文学科所独有的育人功能。
（二）任务构建和阶段发展在2022新课标理念中，教师应当对语文学科的教学实践进行结构优化。
首先就是对语文学科的教学过程进行分割，并将其划分成为若干个教学任务和教学板块；其次就是依据所构建的学科任务，梳理语文学科教学的不同发展阶段，进而实现小学语文课堂教学效率的提升。
（三）内容整合与时代典范内容整合是小学语文课堂教学中关于内容层面的另一个教学范畴。
与任务构建相反，内容整合就是要求教师关注到语文学科知识在不同层面之间的关联。
更重要的是，教师还可以尝试将语文学科与生活实际和时代发展相连，凸显语文学科教学的时代特征。
（四）方法变革与情境实践在2022新课标理念中，实践性是一个十分重要的特性。
这就要求教师改变语文课堂的教学方法，融入实践元素和情境要素。
其中，教师还需要通过教学思路的转变，引导学生参与到小学语文课堂中，提高学生对于语文学习实践的重视程度，使其充分沉浸在语文课堂学习之中。
（五）过程理念与评价导向在传统的语文课堂教学中，教师往往忽视了教学评价的导向与关注要点。
新课标下的小学语文教育教学策略
新课标下的小学语文教育教学策略摘要：新课标下的小学语文教学应突出学生的主体地位，打破传统教学的束缚。
为了有效提高学生的基本素质，我们应该从三个方面入手：教学理念、教学方法和教学过程。
教学观念要求教师与时俱进，转变观念，即在课堂教学中要与学生有良好的互动和沟通，避免把课堂教学变成“谈话商店”。
只有营造良好的课堂气氛，才能提高教学效果；这种教学方法要求教师结合学生的特点进行新的语文教学，使学生不仅能感到有趣，还能学到知识，从而使课堂教学能够有效；教学过程要求教师丰富语文教学内容，整合多元要素，调动学生的积极性。
结合这三点，我们将深入分析，为新课标下的语文教育教学提供保障。
关键词：新课标;小学语文;教育教学;策略1课程改进中的小学语文教学与传统小学语文教学之间的对比1.1课程设置及所用教材的不同新课程改革下的小学语文教学课时比过去传统的小学语文课堂长得多，这就要求学校在设置小学语文课时的过程中与其他课程进行合理安排。
在不增加学生压力的基础上，合理安排学科间的学习时间。
其次，在教材的选择上也有很大的差异。
不同地区的学生使用的小学语文教材会有所不同，但小学语文教材主要由人民教育出版社和外研社出版。
虽然各学校使用的教材版本不同，但相关的教学内容和教学目的符合我国新课程改革的要求。
中国新课程改革也对小学语文教科书提出了新的要求，要求学校选择小学语文教科书，我们应该贯彻“一个标准，多个版本”的原则，即即使在选择小学语文教材的过程中，也没有大的版本差异问题，只要具体的教学内容和相应的教学标准符合新课程改革的原则。
1.2教师教学质量和重点的差异根据对小学传统语文教学班的观察，许多地区，特别是边远和农村地区的小学语文教师水平普遍不高。
许多学校的小学语文教师没有学士或以上学位，这对学生提高小学语文素养非常不利。
然而，在新课程改革的要求下，也对小学语文教师的专业素质提出了相关要求。
只有在教师素质达到相关标准后，才能开展小学语文教学工作，需要定期对小学语文教师的素质进行评估，并根据评估结果确定年级和岗位。
新课标背景下的小学语文教学方法
新课标背景下的小学语文教学方法摘要：语文是基础的教学科目之一，在全面推进和实施新课标教学的过程中，扮演着非常重要的角色。
在传统教学模式的影响下，小学语文课堂依然存在一些实际问题。
为了全面贯彻新课改教学理念，当前的学科教学模式转变需求较大，教师要结合具体的教学需求，逐步改进教学方法，真正落实课堂教学目标。
本文对小学语文课程的内涵进行分析，并提出新课标背景下小学语文教学方法的创新策略。
关键词：新课标理念；小学语文；语文教学引言：教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。
近几年来，“核心素养”这一理念的出台，说明了对教师和学生的要求都发生了变化。
因此，小学语文教学也需要进行改革，探究基于核心素养培养的小学语文有效教学策略非常重要，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。
因此，教师要对学生开展素质教育，促进每一个学生的全面发展[1]。
一、小学语文课程的内涵在教学过程中必须要制订科学的教学目标，这是实现课堂教学任务的有效保障。
小学语文课程教学不仅能丰富学生的知识，对于培养学生的综合能力也发挥着重要的作用[2]。
（一）培养学生的思维能力小学教学任务的根本目标之一便是提高小学生的逻辑思维能力。
小学语文素养的培养主要集中在逻辑、形象、直觉三个方面。
思维模式训练的特点主要体现在学生经过观察和分类后的系统总结和比较分析。
如何评价一个学生的思维逻辑性主要取决于他的思维品格，以及学生的思维能力是否具有创新性和灵活性。
（二）在生活中应用语文知识在新课标背景下，教师可以将“应用”理解为“分析解决问题的能力”。
无论新旧版哪种教材，里面都配有相关的内容总结，但在旧教材中，很多教学内容已跟不上时代的发展以及学校的教学目标，使得学生很难正确理解教学内容。
所以，根据新课程改革的具体要求，小学语文教学必须要结合学生的生活实际，将生活与所学内容结合起来，增强语文在实际中的应用。
这些措施的目的是为了提高学生自主学习的能力，让学生多思考、多提问，努力去寻求解决方案。
新课标下小学语文课堂教学的思考
新课标下小学语文课堂教学的思考新课标对小学语文课堂教学提出了新的要求和思考，旨在培养学生的语文综合运用能力和创新思维能力。
在新课标下，小学语文课堂教学需要注意以下几个方面：注重培养学生的阅读能力。
新课标要求学生在小学阶段就能养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧。
教师应选择具有一定难度和深度的阅读材料，引导学生通过阅读理解文本的内容、把握文意和理解作者的意图等。
教师要注重对学生阅读过程中的理解与思考能力的培养，提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
注重培养学生的写作能力。
新课标要求学生具备一定的写作能力，能够进行简单的日常写作。
在课堂教学中，教师可以通过开展写作活动，引导学生在课堂上进行书面表达，如作文、写日记、写读后感等。
教师还可以通过课堂小组合作、课外写作训练等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们良好的写作能力。
注重培养学生的口语表达能力。
新课标强调学生语言交流能力的培养，要求学生能够准确、流利地用语言表达自己的思想和观点。
在语文课堂教学中，教师可以通过开展角色扮演、小组讨论和口语练习等活动，提高学生的口语表达能力。
教师要鼓励学生大胆发言，创设良好的语言环境，培养学生自信的口语表达能力。
注重培养学生的创新思维。
新课标要求学生具备一定的创新思维能力，能够进行创新性的思考和表达。
在语文课堂教学中，教师可以引导学生进行主题式的学习和研究，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的创新思维。
教师还可以开展各种创意写作活动，培养学生的创造力和想象力。
新课标下小学语文课堂教学需要注重培养学生的阅读、写作、口语和创新思维能力。
教师应选择合适的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而达到提高学生语文综合运用能力和创新思维能力的目标。
新课标下小学语文课堂教学路径分析
新课标下小学语文课堂教学路径分析摘要：新课标为小学语文教学实践提供了新的标准，同时也提出了更高要求，小学语文教师要以新课标为指导，立足小学语文教学现状，准确把握语文新课标的内涵，在语文教学中突出课程的人文性和生活性特点，促进学生人文素养和情感价值协同发展。
基于此，本文针对小学语文新课标的修订背景和具体内涵进行简单概述，分析新课标对语文教师教学实践提出的新要求，探讨现阶段语文教学存在的问题，进而给出相应的优化策略，希望可以帮助语文教师把握课标要求，实现教学目标、教学模式、作业设计等方面的协同优化，推进语文新课标持续落实。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学引言随着新课改的不断深入，小学语文教学改革也初见成效。
教学应适应新课改的要求，跳出传统教学模式的束缚，取其精华，去其糟粕，做好课堂教学模式的创新。
时代在发展，社会在进步，一成不变的教学模式在不断发展的现代教学中显然是不可行的。
小学语文是基础学科，不仅是学生启蒙阶段的重要学科，也是其他学科学习的重要基础。
在改革过程中，教师要充分结合新课改的要求、意义及目的，敢于创新，敢于实践。
始终坚持结合学生的身心发展规律，实现学生实践能力、创新能力、思维能力综合培养，保证学生的全面发展。
一、新课程标准下小学语文课堂高效建设的意义在传统教学观念的影响下，许多教师在小学语文课上主要采用教师讲授为主的教学方法。
学生被动地接受知识灌输，很少独立思考，不参与自主探究活动，不利于学生思维能力的发展。
此外，师生互动较少，学生对学习不感兴趣，容易产生厌学、烦躁等负面情绪。
随着新课程标准的进一步推进，小学语文的教学方法、教学目标、教学理念和教学动机都发生了巨大变化。
特别是通过高效课堂的建设，有效提高了语文教学的效率，使学生能够在短时间内吸收和消化更多的知识，极大地促进了学生综合能力的发展。
对此，小学语文教师应主动转变观念，不断地改进课堂教学方法，通过高效课堂的建设，让学生积极参与课堂教学活动，体现学生的主观能动性。
新课标下小学语文教学方法(精选)
新课标下小学语文教学方法(精选)新课标下小学语文教学方法新课标下，小学语文教学方法有以下几种：1.情景教学法：情景教学法利于激发学生兴趣，帮助他们理解课文内容，使他们受到思想教育。
2.媒体教学法：媒体教学法有助于直观教学，利于提高语文课的教学效率。
3.主动式参与教学法：主动式参与教学法利于发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的积极性。
4.情感熏陶法：情感熏陶法利于增强学生的自信心，促进师生之间的感情。
5.课堂讨论法：课堂讨论法利于调动学生的积极性，培养学生的听说能力。
6.直观演示法：直观演示法利于学生理解课文内容。
7.畅谈生活法：畅谈生活法利于提高学生写作能力。
8.分组讨论法：分组讨论法利于提高学生语文分析能力。
9.自主阅读法：自主阅读法利于培养学生自学习惯。
10.角色转换法：角色转换法利于学生提高分析能力，丰富想象力。
小学语文实践教学方法在小学语文教学中，实践教学方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言能力和思维能力。
以下是一些小学语文实践教学方法：1.角色扮演法：通过让学生扮演不同的角色，让他们更好地理解课文中的情境和人物，从而更好地掌握课文内容。
2.小组讨论法：通过小组讨论，让学生们互相交流和分享自己的看法和想法，从而促进他们的思维能力和语言表达能力。
3.实践活动法：通过组织一些实践活动，让学生们在实际生活中运用所学的语文知识，从而更好地掌握语文知识。
4.多媒体教学：通过多媒体教学，让学生们更加直观地了解课文中的情境和人物，从而更好地掌握课文内容。
5.游戏教学：通过游戏教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
总之，实践教学方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言能力和思维能力。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，以达到更好的教学效果。
语文课堂教学方法四年级语文课堂教学方法四年级可参考以下策略：1.注重基础，强化听说：教师在进行听说教学时，首先应该从学生的语言基础和语言表达能力进行训练，注重双基，即语文基础知识和言语基本能力的培养。
在新课标下优化小学语文课堂教学的策略
在新课标下优化小学语文课堂教学的策略1. 引言1.1 优化小学语文课堂教学的重要性优化小学语文课堂教学是当前教育教学改革的迫切需求和重要任务。
语文作为学校教育的核心学科之一，承担着培养学生语言能力、思维能力、表达能力等多方面任务，直接关系到学生的学习效果和全面发展。
优化语文课堂教学，可以有效提高学生的语文素养，促进学生综合语文能力的发展，有利于培养学生的自主学习和创新意识，提升学生的综合竞争力。
通过优化小学语文课堂教学，可以更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学效果和质量。
优化语文课堂教学也有助于激发学生学习兴趣，增强学生的学习动力和主动性，培养学生的思维能力和创新意识。
在新课标的指导下，优化小学语文课堂教学也能更好地适应教育教学改革的要求，促进学生全面发展。
重视优化小学语文课堂教学对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质具有非常重要的意义。
1.2 新课标对语文教学的影响新课标对语文教学的影响主要体现在以下几个方面：新课标提倡学生学以致用，注重培养学生的实际应用能力。
这就要求语文教学要更贴近学生的生活实际，更注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课标强调学生的主体地位，要求学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
这对语文教学提出了更高的要求，要求教师更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极思考，主动探究。
新课标倡导多元化的课程设计和教学方法，要求教师根据学生的个性特点和学习需求，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习潜能。
在新课标下优化小学语文课堂教学，就要充分发挥语文教师的主观能动性，积极探索适合学生发展的教学方式和方法，才能更好地促进学生全面发展。
2. 正文2.1 融入生活化教学元素在新课标下优化小学语文课堂教学，一个重要的策略是融入生活化教学元素。
生活是最好的教材，将学生熟悉的日常生活场景、情境融入到语文教学中，可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
新课标背景下小学语文有效教学探究
新课标背景下小学语文有效教学探究一、引言语文是一门重要的学科，它不仅是人们沟通交流的工具，更是人们获取知识、培养情感、陶冶情操的重要途径。
在小学语文教学中，如何有效地进行教学，培养学生的语文能力，一直是教育工作者们所关注的问题。
近年来，我国教育领域发生了一系列重大变革，新课标的颁布实施更是给小学语文教学带来了全新的挑战和机遇。
本文将围绕新课标背景下小学语文有效教学这一主题展开探讨，希望能够为教师们提供一些有益的启示。
二、新课标对小学语文教学的影响1. 要求注重语境教学新课标强调语文教学要贴近生活、贴近实际，要求教师在教学中注重营造适合学生的语言环境，引导学生在真实的语境中运用语言。
这就要求教师在教学中注重培养学生的语言实践能力，注重语言的交际功能。
2. 强调学生的主体地位新课标提倡学生主体地位，要求教师以学生的兴趣和需求为出发点，注重挖掘学生的主体性，引导学生主动参与语文学习，培养学生的语文情感与审美情趣。
3. 注重培养学生的语言表达能力新课标明确指出，要培养学生的语言表达能力，要求教师注重学生的口头表达和书面表达，注重培养学生的语言组织和表达能力，提高学生的语文素养。
三、小学语文有效教学的策略探究1. 构建情境化教学在新课标的指导下，小学语文教学应当注重构建具有情境感的教学环境，创设符合学生年龄特点的教学情境，让学生在真实的情境中感受语言，融入语言，提高语言的运用能力。
2. 注重启发教学小学语文教学应当注重启发教学，引导学生自主探究，发挥学生的主体性，在启发式的教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
3. 多元化评价新课标强调学生的主体地位，小学语文教学应当注重多元化的评价手段，注重以学生为主体，通过多种方式对学生进行全面、多角度的评价，关注学生的学习过程和学习态度。
4. 融入现代科技在新技术的支持下，小学语文教学应当融入现代科技，利用多媒体、网络等手段丰富教学内容，拓展教学形式，提升教学效果。
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂摘要：为更好地实现教育质量上升至新的层次，课程标准实现了改革优化，并提出新教育理念，要求教师能够遵循新思想展开教学活动，以保障课程教学质量。
在此背景下，教师如若想要实现有效构建高效课堂，则需摒弃旧式思路，立足新课程理念，积极探索教学新策略，让学生能够更好地走进课堂，提高课堂互动，使课堂的价值得以充分发挥。
文章立足中年级小学语文课堂教学视角，重点分析了高效课堂的构建要素及其策略，提高教学品质，增强课堂教学的高效性。
关键词：新课标背景；小学语文；高效课堂；语文教学引言：小学阶段的教育作为基础性知识的教育，旨在引领学生走进知识的世界，夯实基础知识，并逐步形成好的学习习惯，进而为今后的学习蓄力。
因此，教学质量的提高则尤为重要，是保障教育目标有效实现的关键所在。
在新课程标准背景下，教育理念随之更新，小学语文教师在构建高效课堂时，则可立足新理念，将以生为本、寓教于乐、减负增效等理念充分贯彻于课堂教学活动当中，使学生能够以更好的状态走进语文、乐于学习语文，从而逐步实现高效课堂的有效建成。
一、新课标下构建小学语文高效课堂的要素结合新课程标准提出的教育理念，教师要想有效提升课堂教学的高效实现，则可从教学环境、学生兴趣两个方面考虑。
把握好这两个要素，则能够在满足新课标的基础上，实现语文课堂教学的高效展开。
首先，在教学环境方面，对学生的影响具有隐性教育效果，使学生能够在潜移默化中实现情绪及学习状态的改变。
当教学环境整体呈积极的氛围时，学生的情绪亦能够受其感染，从而激发其学习的动机，使其更好地融入环境当中，积极主动地展开学习[1]。
因此，在打造高效课堂期间，教学环境不容忽视，教师可通过营造良好的学习氛围，让学生能够从中获得更好的体验，为实现高效课堂奠定有力保障。
其次，在学生兴趣方面，需要教师明白兴趣培养的意义，是以引导学生形成自主自发的学习状态，能够从内心深度对知识形成强烈的学习探究欲望，并能够保持良好的状态及学习习惯。
新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略
新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的小学语文教学也在不断地发展和改进。
随着新课标的实施，小学语文课堂教学效率提升的重要性也愈发凸显。
为了提高小学语文课堂教学效率，我们需要制定一系列的策略和方法。
本文将从教师、学生和课程三个方面来探讨如何在新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略。
一、提高教师教学水平，提升教学效率1. 不断提升教师的专业素养。
在新课标下，作为小学语文教师，需要不断提高自身的专业素养，不仅需要掌握语文学科的知识，还需要了解教育学、心理学、教学技能等相关知识。
只有具备丰富的教学经验和专业的知识才能更好地指导学生学习，从而提高课堂教学效率。
2. 积极开展教学研讨。
教师可以通过教学研讨会、课题研究等方式，不断与同行分享教学心得和经验，共同探讨教学中的问题和困惑，以达到相互促进、共同提高的目的。
3. 制定详细的教学计划。
在课程规划上，教师可以根据新课标的要求，结合学生的实际情况，制定出详细的教学计划，明确每个阶段的教学目标和教学内容，以便更好地引导学生学习。
4. 利用多媒体教学手段。
结合当下的科技发展，教师可以在课堂上通过多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示生动形象的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
二、激发学生学习兴趣，提高学习主动性1. 创设轻松愉快的学习氛围。
教师可以在课堂上营造一种轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极参与课堂互动，鼓励学生提出问题和意见，并及时给予正面的反馈，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
2. 给予学生更多的自主学习机会。
在新课标下，小学语文教学更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师可以通过布置一些开放性的问题，组织学生进行小组讨论和活动，从而能够激发学生的学习兴趣和发挥学生的创造力。
3. 利用多样的教学方法和手段。
除了讲授式的教学方式外，教师还可以通过故事、游戏、实验等多种形式的活动来引导学生学习。
新课标下如何构建小学语文高效课堂
新课标下如何构建小学语文高效课堂摘要：本文针对新课标下如何构建小学语文高效课堂进行研究，以解决当前语文教学面临的改革与挑战。
明确了构建小学语文高效课堂的原则与方法，包括培养学生的语文学习兴趣、创设情境激发思维能力、个性化教学关注差异性等。
本文旨在为教师和教育工作者提供具有指导意义的理论与实践参考，推动小学语文教育的持续发展与进步。
关键词：小学语文；高效课堂构建；新课标小学语文课堂教学在新课标下面临着新的要求和挑战。
新课标对小学语文教育提出了更高的标准和要求，强调培养学生的基本知识结构和人生观价值观。
而课堂教学是小学生学习语文的主要途径，因此如何构建小学语文高效课堂成为了研究的热点。
在新课标下，小学语文课堂教学需要改变传统的教学理念和方式，从低效率教学转向高效率教学。
这对学生的未来发展至关重要。
因此，本文将对新课标下小学语文高效课堂的构建策略进行分析与探讨。
一、培养学生的语文学习兴趣为了构建小学语文高效课堂，首先要关注学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
通过培养学生的语文学习兴趣，可以提高他们的学习积极性和主动性，从而达到更好的学习效果。
为了培养学生的语文学习兴趣，应该注重以下几个方面。
首先，教师需要充分了解学生的兴趣爱好，将其融入到语文课堂中。
例如，对于喜欢文学的学生，可以引导他们阅读名人传记或文学作品，激发他们的阅读兴趣。
对于喜欢写作的学生，可以给予更多的写作机会和鼓励，让他们发挥自己的创造力。
另一方面，语文学习需要与现实生活紧密联系，使学生能够意识到语文的实际应用价值。
教师可以通过案例分析、讨论和实践活动等方式，引导学生发现语文在实际生活中的重要性。
例如，在学习作文时，可以引导学生观察身边的现象，并鼓励他们用语文知识来表达自己的观点和感受，从而增强学生对语文学习的兴趣和动力。
与此同时，教师还可以通过多样化的教学手段和方法来培养学生的语文学习兴趣。
例如，可以运用多媒体教学、互动教学和游戏化教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略
新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略随着新课标的实施，小学语文课堂教学效率的提高成为了教师们关注的焦点。
如何在新的教学环境下，更好地促进学生的语文学习，提高教学效率，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将结合新课标的要求，提出一些关于提高小学语文课堂教学效率的策略。
一、灵活运用多媒体技术随着信息技术的发展，多媒体技术越来越成为课堂教学的重要手段。
教师可以结合新课标的要求，灵活运用多媒体技术来丰富课堂教学内容，提高教学效率。
在给学生讲解课文内容时，可以通过播放动画、视频或者图片等形式进行讲解，让学生更加直观地理解课文内容；在进行语文知识点的教学时，可以运用PPT或者教学软件来呈现，使得知识点更加生动、形象化，吸引学生的注意力。
多媒体技术还可以为学生提供更多的语文学习资源，比如语文动画、语文音频等，让学生可以在课余时间进行自主学习，加深对语文知识的理解，从而提高学习效率。
二、采用合作学习的方式在新课标的背景下，提倡学生主动参与、合作学习。
语文教学中，可通过小组合作、角色扮演等方式来让学生积极参与课堂活动，共同完成语文学习任务。
这种合作学习方式可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效率。
合作学习也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，使他们学会通过合作共赢的方式完成学习任务，而不是单纯地依赖教师的指导。
这对于学生的综合素质提升是非常有益的。
三、鼓励学生进行阅读新课标要求教师引导学生进行丰富的阅读，而阅读是提高语文水平的有效途径。
教师可以通过采用丰富的阅读教材、鼓励学生进行自主阅读等方式，激发学生的阅读兴趣，同时提高学生的阅读能力。
教师可以在课堂上为学生展示丰富的阅读材料，向学生介绍各种优秀作品，并鼓励学生进行课外阅读。
教师还可以通过布置阅读任务，让学生进行课外阅读并进行书面或口头报告，从而对学生进行督促和激励，提高学生的自主学习能力。
这样一来，学生不仅能够提高自己的语文水平，还可以提高学习的效率和主动性。
小学新课标语文教学设计
小学新课标语文教学设计小学新课标语文教学设计（通用3篇）小学新课标语文教学设计篇1一、教学目标1、情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3、写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4、词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6、口语交际——“老师，请您评评我的字”7、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
二、教学重点1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、用听读法识字。
三、教学难点：用听读法识字。
四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
六、课时安排：两课时七、教学过程：（一）故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？（二）指导看图1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的.天。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？（三）读文1、板题，理解课题的寓意。
2、反复练习，读熟课文：（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
（四）认字1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2、板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
新课标下的小学语文教育教学策略研究分析
新课标下的小学语文教育教学策略研究分析小学语文教育是培养学生的语言文字能力、语言文字应用能力和语言文字评价能力的过程。
新课标下的小学语文教育注重培养学生的语言文字综合运用能力，要求学生在学习过程中注重实践、体验和动手能力的培养。
本文通过对新课标下的小学语文教育教学策略进行研究与分析，探讨如何有效提高小学生的语文学习效果。
一、课堂教学策略1.以学生为中心新课标下的小学语文教学强调学生的主体地位，要求教师以学生为中心开展教学活动。
教师要关注学生的兴趣、需求和特长，因材施教，激发学生的学习热情和主动性。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学、实践性教学等方式激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学生的全面发展。
2.情境教学法情境教学是一种通过情境创设来引发学生学习兴趣和动机的教学方式。
教师可以通过课文情境创设、角色扮演、游戏等方式让学生置身于不同的场景中，积极参与到语言文字实践活动中去。
通过真实的情境体验，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高语文学习效果。
3.多媒体教学手段多媒体教学是新时代语文教学的一种重要手段。
教师可以借助于计算机、投影仪等多媒体设备，将教材内容以图像、声音、动画等形式生动地展示给学生。
通过多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、学习策略培养1.阅读策略培养阅读是语文教学的重要内容之一。
教师可以通过培养学生的阅读策略和阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教师可以引导学生运用略读和精读的策略，提高阅读速度和理解能力。
教师还可以鼓励学生多读一些外国名著、科普读物、报纸杂志等，培养学生的阅读习惯和广泛的阅读背景。
写作是语文教学的另一个重要环节。
教师可以通过培养学生的写作策略和写作兴趣，提高学生的写作能力。
教师可以引导学生学会按照文章结构进行写作，培养学生的写作思维和逻辑表达能力。
教师还可以鼓励学生多写一些日记、读后感、作文等，提高学生的写作技能和综合素质。
三、评价策略改革新课标下的小学语文教育强调评价的综合性和多样化，注重对学生全面发展的评价。
新课标下小学语文课堂教学
浅谈新课标下的小学语文课堂教学新教材无论从内容上的选择还是涌现的方式上都很好的体现了“一切为了学生，为了学生的一切。
”的教育新理念。
而且，众所周知，语文是一门基础课程，是一门语言交际的工具性课程。
作为一名小学语文教师，应该如何来搞好课堂教学呢？一、教师在课堂中要转变角色新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。
因此，语文教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。
例如在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
二、教学过程中给孩子展示自己的机会让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
如在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，我让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝和渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了，特别想喝水，所以是三点水旁。
三、课堂要善于课堂提问课堂提问贯穿着整个教学过程，课堂提问运用得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而有效地提高语文课堂教学效率。
如在教学《南辕北辙》这个故事时，为了研究那个人能不能到楚国，如果直接问学生“这个人能到楚国吗？”那么学生肯定会一下就回答“不能。
新课标下如何进行小学语文教学
新课标下如何进行小学语文教学九年義务教育语文课程的改革，要在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
一、确定课堂教学目标教学目标对学生学习主动性具有激励功能，对学生的思维具有导向功能，可以帮助教师有计划地培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，防止在教学中的随意性和盲目性，这正是目标教学的特色之一。
教师应多角度全方位理解教材，确立教学的侧重点。
教师如何理解和把握教材，这一点，对确定教学目标至关重要。
教师首先要仔细钻研教材，在多方收集教材反复阅读教材的基础上做到透彻理解课文，才能获得对课文的深层次感受。
要善于引导学生和文本对话，从学生学的角度确定教学目标。
不同个体对文本的解读是不同的，教师不要把自己对教材的理解强加给学生，而是要引导学生跟文本对话，唤起学生对所学内容的新体验。
这就要求教师在备课过程中要善于从学生学的角度，思考学生在学习过程中会遇到哪些困难，帮助学生解决困难这一方面去确定教学目标，完成教学任务。
而我们的课时目标考虑较多的是教参，是考试的内容，是课文的内容，对教学对象考虑得少，对教学的导向性考虑得少，对教学方式考虑得少。
过分的依赖教参限制了老师和学生创造力的发挥。
切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。
语文课堂教学目标要切实可行，强调可操作性。
就目前的课堂教学状况看，目标的可实施性存在着问题，教学目标或流于肤浅，或过于繁杂，或目标与内容脱节。
每堂课的时间是短暂的，教师在有限的课堂中，要做到有效教学，就要求教师在确定教学目标时应明确集中，防止目标过于分散，要善于在有限的时间内集中解决好一两个问题。
新课程标准背景下如何构建小学语文高效课堂
文化教育·87·一、引言随着教学质量和教学改革的不断提升，教师都比较在乎和关心怎么样才能把小学语文教出水平。
老师们费尽心思。
动脑子、想法子。
大量的实践经验总结，可以得知：构建高效课堂的必要条件就是给予学生充足且可自主探索的环境、教师与学生关系良好、以学生为主体。
二、高效课堂的界定所谓高效课堂，即教师在有限的教学时间内高效率完成教学任务，达成教学目标，并取得较好的教学效果的课堂。
真正意义上的高效课堂教学，学生既要在教学中掌握课堂知识，又要把握好课堂的节奏。
因此高效课堂对于教师的理论水平和实际教学经验都提出了很高的要求，对于教学的重点也以学生培养和知识的掌握为主。
高效课堂构建的意义在于使学生在知识与能力、情感态度和价值观、过程与方法等方面都能获得显著提高。
因此，教师在高效课堂的构建过程中应关注学生的全面发展，促进学生实现自我成长。
三、新课程标准背景下小学语文高效课堂构建策略（一）在新课标的基础下，合理规划小学语文的教学目标在传统的小学语文教学过程中，其教学目的就是培养和提升学生语文技能，而忽视学生思维、个性等方面的发展。
因此，教师可根据现在新课程的标准，有计划的有目标的实施语文教学计划。
首先在给孩子教授基础知识上下功夫，然后在孩子的阅读和写作上来抓，最后来培养孩子们的综合能力。
教师在研讨中反思，在反思中探索，抓住学生个性发展，在如何才能调动学生的积极性上下功夫，提高学生学习的兴趣。
新课标要求小学语文教师在教学过程中调动学生的学习兴趣，为学生设置更多趣味合理的教学活动。
让学生在活动中学习语文，在活动中培养学习的乐趣。
（二）采取灵活多样的教学方法，为学生核心素养奠定基石教师在语文课堂教学时，要培养学生的语文核心素养，应讲求科学的方式方法。
笔者认为可从以下几点着手。
教师对语文核心素养概念的内涵和外延进行全面的研究和解读，从而使语文课堂教学具备正确的指导思想。
语文核心素养是指语言构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创作，以及文化传承和理解。
新课标引领下小学语文核心素养的教学模式设计
新课标引领下小学语文核心素养的教学模式设计1. 背景随着新课标的推出，小学语文教学需要更加注重培养学生的核心素养。
为了有效实施新课标，我们需要设计适合的教学模式，以提高学生的语文素养和综合能力。
2. 教学目标- 培养学生良好的语言表达能力，包括口头和书面表达。
- 提升学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣和惯。
- 培养学生的写作能力，包括文言文和现代文的写作。
- 培养学生的批判性思维和创新能力，培养学生的思辨意识。
3. 教学方法- 多样化教学法：采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实践法、合作研究等，以满足学生不同的研究需求。
多样化教学法：采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实践法、合作学习等，以满足学生不同的学习需求。
- 启发式教学：通过引导学生自主思考和发现，培养学生的主动研究能力和创造力。
启发式教学：通过引导学生自主思考和发现，培养学生的主动学习能力和创造力。
- 任务驱动教学：通过设立任务和项目，激发学生的兴趣和动力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
任务驱动教学：通过设立任务和项目，激发学生的兴趣和动力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
- 情感教育：注重培养学生的情感体验和情感表达能力，提升学生的情商和人际交往能力。
情感教育：注重培养学生的情感体验和情感表达能力，提升学生的情商和人际交往能力。
4. 教学内容- 课文教学：通过精选的经典文学作品和现代文阅读材料，培养学生的阅读能力和文学素养。
课文教学：通过精选的经典文学作品和现代文阅读材料，培养学生的阅读能力和文学素养。
- 写作教学：注重培养学生的写作能力，包括文言文和现代文的写作，引导学生进行写作实践和写作交流。
写作教学：注重培养学生的写作能力，包括文言文和现代文的写作，引导学生进行写作实践和写作交流。
- 口语表达：通过口语训练和演讲比赛等活动，提升学生的口头表达能力和演讲技巧。
口语表达：通过口语训练和演讲比赛等活动，提升学生的口头表达能力和演讲技巧。
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新课标下如何进行小学语文课堂教学
摘要：小学语文的重要性不言而喻，因为语文教学效率的高低将直接影响到其教学质量的优劣，因此为了提高小学语文教学效率与质量进行改革是必然的趋势，针对这一点，本文提出了一项有效方式来解决小学语文教学问题，希望能够起到一定的作用。
关键词：新课程环境;小学语文;有效教学
小学语文教学进行改革要在新课程背景下进行，具体指的就是要以新课程下的目标为依据，要求语文老师依照这个依据进行教学活动，尽可能减少人力、物力等各方面的投入，并且在最少投入下提高小学生的语文能力、文学素养等等，将实行社会教育与个人教育的双重价值体现在小学语文的教学活动中。
从现阶段教学情况来看，小学语文的课堂教学方式已经暴露出已经存在的问题，这些问题体现了传统教学方式的不足。
为了彻底解决这一问题，教学课堂是唯一的突破口，因此探究如何正确有效教学变得十分重要，而将语文课堂教学水平以及质量提高是目前迫切需要解决的重点问题。
一、利用情景设置，刺激学生的学习兴趣
教学改革前，大多数老师选择的教学方式都是直接式
的，简单来说就是直接将学生需要学习的知识灌输给学生，对学生是否能够理解知识并不重视。
但是我们也知道，小学生的年龄低，他们并不知道学习的重要性，更多的还是以兴趣为主，有兴趣的事物就会多学习，而对于不感兴趣的知识则缺乏学习的主动性，因此，为了提高小学生学习语文的兴趣，新课程就要求老师在进行课堂教学时，利用各种方式来激发学生学习欲望与兴趣。
更要重视提高学生在课堂中的参与。
在众多方法中，情景设置是激发学生学习兴趣最为有效，也是最合适的方法之一，因为从小学生的心理特点出发。
情景设置不仅有利于提高学生自主学习的能动性，还能够将所学知识融入到其中，让学生在学习过程中不觉得枯燥、烦闷、对学习产生兴趣。
比如，在学习《九寨沟》一文中，老师就可以利用多媒体等方式来展现九寨沟的美丽景色，让学生对其充满了解的欲望，从而慢慢将学生的思想引入到学习内容上来。
因此，情景设置是学习语文必不可少的学习手段之一。
二、加强合作探究，提高提问能力
传统教学中，小学语文课堂在教学过程中并不重视合作，但是新课程改革后，合作探究变得十分重要，也对其做出新的要求。
传统教学是让学生被动接受知识，该教学方式的弊端明显，因此新课改就要求针对这一方面进行改进，实现学生自主探究，让学生成为学习的主体，改变传统教学中老师是学习主体的地位，实现这一目标需要、合作等方式的
支持。
新课改要求学生成为主体，老师成为主导者，老师在进行教学过程中，作为主导者来慢慢引导学生合作探究，开展有效教学。
三、多开展活动，培养实用技能
听、说、读、写是语文学习的四大技能，而小学语文是对这四大技能培养的基础阶段，更是以后学生培养自身素养的关键所在。
因此为了提高小学生的听说读写能力，老师在进行课堂教学的时候要利用丰富多样的课堂活动刺激学生学习的欲望与活跃课堂气氛。
让学生在自己动口说、做、想中提高实用技能。
通过一系列的研究，利用多样化活动来提高学生技能时，老师要注意这几点问题：第一，对学生自主学习时间要重视。
特别是在进行课堂教学过程中，老师不能够一味的自己讲述，而应该为学生提供更多的表达自己想法与观点的时间，有利于提高学生口语表达能力。
第二，老师要鼓励学生的动手能力，语文学习不是只有认字与阅读，应鼓励学生动手与动脑相结合。
比如教《埃及金字塔》这篇课文时，老师在讲解必要文章内容外，也可以对金字塔进行详细介绍，比如它是属于哪个国家的，金字塔是什么形状，金字塔建造的历史背景等等，在讲解这些内容的时老师也可以让学生自己动手画画金字塔的形状，或者用其他物件做出金字塔的外形。
利用这种实践性方式来让学生充分了解金字塔，对其各方面有了更多的认识，也加强对金字塔的记忆。
另外，老师也可以利用课堂活动来树立学生优秀的品格。
四、跨领域学习，培养综合能力
新课程改革的标准中要求语文课程不单只教授语文，更要与其他课程结合一起教学，让学生在学习语文的同时还能够学习到其他方面的知识，开拓视野，从而提高学习兴趣与效率，也让学生在小学时代初步获得语文方面的实践能力。
比如，在对《老师，您好！》一课进行学习时，老师在教学过程中就可以利用综合实践和思想品德课进行结合教学。
老师可以在学生学习课文后，布置他们制作贺卡或者唱首歌给老师听等任务，从而让学生表现出对老师的亲切之情，并且通过学习这篇文章也能够让学生了解老师工作的辛苦，从思想上来提高小学生对老师的敬爱与感谢之情。
小学阶段十分重要，它是学生学习语文的启蒙阶段，语文是否能够学习好，该阶段具有十分重要的作用，小学教学的重要性也越来越受到人们的关注。
而进行新课改也正符合该要求。
新课改制定的课程标准对学生学习语文的有效性有很大帮助，而新课程的教育方式也让学生不再排斥学习，体会到学习的乐趣。
当然这其中还需要老师重视学生在学习中的主体地位，多多开展实验教学、分组学习、多提问的教学方式，通过这些方式就可以有效进行小学语文课堂教学。
参考文献：
[1]刘俊丽.新课程下小学语文课堂有效教学探析[J].
学科教育，20013（9）：157.
[2]罗俊杰.新课程理念下小学语文课堂教学评价艺术研探[J].内江科技，2010（9）：194-195.。