小学语文课堂教学导入方法及效果
小学语文课堂教学导入案例(一)
小学语文课堂教学导入案例（一）兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：一、诗歌渲染我国是诗的国度。
诗，可以兴，可以群，可以怨。
用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。
比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。
于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。
真是一举三得。
二、题目设疑古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
小学语文教学中的情感导入法
小学语文教学中的情感导入法情感导入法是小学语文教学中一种常用的教学方法，旨在激发学生对语文学习的情感兴趣，培养学生的情感体验、情感表达和情感思维能力。
通过情感导入，可以使学生更加主动、积极地投入到学习中，提高学习效果。
本文将介绍小学语文教学中的情感导入法，并探讨其在教学实践中的应用。
一、情感导入法的基本原理和作用情感导入法是一种以情感为导向的教学方法，通过引导学生产生情感体验，培养学生的诗意情操、文学情趣。
其基本原理有以下几点：1. 情感目标导向：情感导入法将情感体验作为目标，通过唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣和参与热情，从而提高学习效果。
2. 阅读体验导向：情感导入法通过自然、生动、情感化的阅读材料，使学生能够融入到文本中，感受其中的情感，增强对文本的理解和记忆。
3. 情感发现导向：情感导入法通过引导学生寻找文本中的情感因素，培养学生对各种情感的敏感度，发现文本中的情感线索，加深对文本的理解和体验。
情感导入法在小学语文教学中具有以下作用：1. 激发学生学习兴趣：情感导入法通过唤起学生的情感共鸣，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，提高主动参与学习的积极性。
2. 提升学习体验：情感导入法将学习与情感相结合，使学生通过情感体验和情感表达来深化对知识的理解和记忆，提升学习体验的质量。
3. 培养情感表达能力：情感导入法通过情感充沛的教学过程，培养学生的情感表达能力，使学生能够更好地参与到课堂讨论和表达中。
二、情感导入法的教学策略和实施步骤在小学语文教学中，情感导入法可采用以下策略和步骤：1. 情感唤起：选择富有情感色彩的故事、诗歌、文章等作为教学材料，通过朗读或讲述故事的方式，唤起学生的情感共鸣，引发学生的情感参与。
2. 情感体验：让学生通过亲身参与、身临其境的方式，体验故事或文本中所表达的情感，例如模拟角色、情景再现等教学活动，使学生更加深入地感受和理解情感。
3. 情感表达：组织学生进行情感表达，可以是口头表达、书面表达、绘画等形式，让学生通过表达情感来巩固对文本的理解和记忆。
小学语文课堂教学导入及结尾的方法
小学语文课堂教学导入及结尾的方法1. 设疑引趣法小学生有极强的好奇心，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》时，可这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃谁？”学生答：“当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。
”师说：“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文。
”这段导语引发了学生的好奇心，急于弄清缘尾，驱使他们认真学习课文。
2. 释题引申法解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。
如在教《黄山奇石》一课，板书课题后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么？”学生回答：“黄山的石头。
”师：“是一般的石头吗？”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。
”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。
3. 抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起，用所描绘的景物唤起学生的联想，以教者的情引起学生的共鸣。
如教《草原》这篇课文时，先播放《草原上升起不落的太阳》。
再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：欣赏草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟翔集的风景图片，使学生神往于内蒙古大草原，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等。
总之，我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，精心设计，使课堂教学更加精彩。
4. 创设情境法对富有感情色彩的课文，可运用语言、多媒体等手段，创设一种生动感人的教学情境，我在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语：（轻快的音乐先响起）暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。
《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]
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《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]第一篇：《小学语文课堂导入方法研究》研究报告《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题研究报告2015年秦皇岛市教育科学“十二五”规划课题课题编号：qhd125kt2015296 课题负责人：董来一、课题的提出1、选题的背景长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。
只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。
如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。
1.2课题的实践意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法
浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法益智课堂是一种寓教于乐的教学方式，采用游戏、积木、拼图等益智玩具或讲解故事来达到教育目的。
在小学语文导入中，采用益智课堂方式可以帮助学生快速进入学习状态，提高学习兴趣和记忆效果。
1. 语文谜语语文谜语是一种简单有趣的语言游戏，通过一句具有悬念、朦胧、含蓄性的话引发学生思考，进而认识某个字、词、句子等语言要素。
比如：古代那些艳绝天下的女子现在应该不难看到了，这句话所指的人物是什么？这个谜语的答案是“红楼梦中的林黛玉”，学生在思考过程中会联想到古代女子，艳绝天下等信息，而这些信息都与小说主人公有关联，最终了解了林黛玉这个人物。
语文谜语能够调动学生的思考和联想能力，帮助学生快速记忆语文知识。
2. 语文积木语文积木是一种通过搭建语言结构来帮助学生理解和记忆语言知识的方法。
教师可以准备一些专门的语文积木，例如带有单词、成语、诗句等的积木，让学生按照规定的顺序搭建成句子或段落，达到对语言知识和结构的深入了解。
在语文积木中，学生需要根据积木的特点进行分类、合并、组合等操作，这样可以帮助学生更好地理解和运用语言结构。
同时，语文积木还可以起到游戏化的作用，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
3. 语文卡片语文卡片是一种基于记忆锻炼的学习方式，通过精密而科学的编排，让学生在集中注意、反复记忆的过程中，逐渐掌握语言知识和技能。
在语文卡片中，教师可以准备一批精美的卡片，卡片上记录了各种语言知识，例如成语、近义词、反义词等，学生需要根据卡片上的提示内容进行记忆和认知，通过反复记忆，逐渐掌握语言知识。
总之，益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法都能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时还能够调动学生的兴趣和积极性，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
对于语文教学来说，采用益智课堂教学方式确实是一种值得推崇的教学方式。
小学语文课堂有效导入的方法
强 烈 的学 习 欲 望 。
直奔主题导入法 ， 即一开始上课就板 书课 题导入课 文 ，这 既能引发学 生积极 思 考 ，又能使 学生从始 而终有一 个非常
三、 情境导入法
一
教学 中的导入设计 是为全课 的教 学
明确的学 习 目标 ，从而使 整堂课 有条不
紊地 开展 。如在 执教人教 版语文 四年级
上册《 为 中华之崛起而读书》 这一课时 ， 由 于这 是一篇 主题鲜 明 ，人 物特点 突出的
课文， 上课伊 始 ， 笔 者就在 黑板上 写好课
如执教 人教 版语文第八册《 一个 中国孩子 的呼声》 一课 时 ， 上课 伊始笔 者就对学 生 说： “ 同学们 ，我们 现在都生 活在鸟语 花
堂课 中 ，好 的导人 既可 以沟通 师
目的和教学重点服务 ， 与讲授的内容紧密
相联 、 自然衔接 。 在教学过程 中 ， 笔者通过 新 旧知识的联系 ， 使 旧知 自然地过渡到新 知 中去 ， 让学生更容易理解和掌握 要学 习
生之 间的情感 ，又 可以为所讲 授的课文 定下情感基 调 ， 渲 染课 堂气 氛 ， 学生 的情 感 也会 在 导入 过程 中得 到交 流 和升华 。
小学语文课堂有效导入的方法
口河池 市金城 江区实验 小学 李红锦
【 关键词】 Ｊ Ｊ 、 学语文 课堂 有效导入
方 法
把学 习当作一种享 受 。笔者结 合所授课
四、 音 乐导 入 法
文 的内容及特点 ，用猜谜语 或讲 故事 等
形 式 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，既 活 跃 课 堂
树 下 的孩 子 。 可是没过多久 ， 这 只 小 鸟 再
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述在小学语文课堂上，语文导入是非常重要的一环。
一个好的导入可以让学生对课堂充满期待和兴趣，提高学生的参与和学习积极性。
下面我们将简要介绍一些小学语文课堂导入方法。
1. 问题导入法问题导入法是一种思维导向型教学法，通过在整个教学过程中使用各种问题，激发学生的学习积极性和思考能力。
在语文课堂中，问题导入法可以通过提问一些有意思的问题，引导学生主动探究和思考，调动他们的注意力和思维活动。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“你们知道中国古诗词是怎么产生的吗？”让学生思考古代的文化背景和社会环境以及诗词的不同表现形式。
图片导入法是一种非常常见的导入方法，在语文课堂中也可以用来引起学生的兴趣和思考。
通过展示一幅具有特色的图片，让学生感性地了解某个情境和主题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而在课堂中获得更高的情感体验和认知效果。
例如，在讲述《荷塘月色》时，可以先放映一张描绘荷塘夜景的图片，让学生感受诗词中的情境和氛围，调动他们的个性化思维和联想能力。
文学导入法是一种通过文学作品和艺术创作引导学生思考、感性体验和理性认知的教学方法。
在小学语文课堂中，可以通过一些名篇、诗歌、古谚、经典寓言和童话故事等文学作品，来帮助学生认识和感受文学艺术的魅力和内涵。
例如，在学习童话故事时，可以通过讲述一个有意思的故事，引发学生对生活中的种种道理和现象的思考和反思，从而培养他们的个性化思维和创新能力。
游戏导入法是一种结合对话、表演、竞赛和游戏等元素，激发学生的合作意识、情感体验和思维活动的教学方法。
通过开展一些有趣的游戏活动，可以让学生在放松心情的同时锻炼语言能力和交往能力，营造出轻松愉快的课堂氛围。
例如，在教学数字字谜时，可以设立一个数字游戏环节，让学生根据数字谜面及提示词判断谜底词汇，既锻炼了学生的语感和逻辑思考能力，又提高了学习积极性和学习效果。
小学语文课堂教学的导入方法与技巧
小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。
首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。
比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。
同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。
比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。
这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。
比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。
此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。
比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。
总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。
无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。
小学语文课堂教学的导入方法
小学语文课堂教学的导入方法前言作为小学语文教师，我们知道在整堂课中，课堂导入的重要性。
导入不仅能够唤起学生的兴趣，增加学习的积极性，还可以引导学生思索，形成思维规律，使学生更好地理解和掌握知识。
本文将从小学语文课堂教学的角度出发，简单介绍几种有效的导入方法，希望能对广大小学语文教师有所启示。
一、情境导入法情境导入法是以情境为导向，让学生通过观察、听取或感受情境，产生联想，引起好奇心，从而达到启发学生学习兴趣和学习目的的效果。
情境导入法可以说是小学语文课堂教学中最为常用的方法之一。
具体实现过程中，常采用结合教材内容或生活实际进行导入。
例如，在讲述《荷叶的秘密》时，可以先分发图画，或让学生看一看老师带来的荷叶，增强学生对荷叶的认识和理解；在讲述《你真好》时，可以让学生上台互相夸奖，激发学生的自信心和探究欲望。
情境导入法的好处在于，它能够帮助学生感受语文的魅力和生活的情趣，让学生更加融入教学中，提高课堂效率。
二、问题导入法问题导入法主要是通过引出一个问题或让学生猜测问题的答案，引起学生好奇心和思考欲望，从而与学生达到语言交流、思考分析的目的。
具体实现过程中，可以采用“有一天……”或“你知道么……”的方式引出问题，如在讲述《小鬼当家》时，可以先问学生：“你们知道什么是独立么？” 在讲述《小蝴蝶》时，可以先向学生出“小蝴蝶的一天”等问题，让学生展开联想和猜测，从而引导学生进入课堂。
问题导入法最大的优势在于能够调动学生的主动性，让学生积极参与到教学中，促进对知识的理解和掌握。
三、体验导入法体验导入法是通过身体、感官、情感等方式来导入，让学生通过主观体验达到进入课堂的效果。
比如，讲述《千里送毛泽东》时，可以先请学生看一幅毛泽东像，感悟毛泽东精神；在古诗词教学中，可以通过节奏、押韵、韵律等形式，让学生参与其中，增强记忆和接受效果。
体验导入法不仅可以丰富课堂内容，更重要的是能够让学生从多角度、多层面去感知知识，增强体验效果，使语文课堂教学更具针对性和实际效果。
小学语文教案二：兴趣导入,提高教学效果
小学语文教学是孩子们接触到的最早的学科之一，它不仅是孩子们学习文化知识的重要途径，也是培养孩子们语言能力和阅读能力的重要手段。
而好的教学方式能够提高教学效果，加强教学的实效性，其中兴趣导入是其中一种很重要的方式。
本文将从兴趣导入的定义、重要性和实际操作三个方面结合小学语文的实际教学过程，探讨如何通过兴趣导入提高小学语文教学效果。
一、兴趣导入的定义及重要性所谓兴趣导入，就是在教学开始前，先从学生的生活实际和兴趣爱好方面入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，创造好的教学氛围，从而提高教学效果的教学方式。
通过兴趣导入，可以将学生在生活中的经验和理解与课程内容紧密结合起来，更容易促进学生的理解和记忆，进而提高学生的学习积极性和成绩。
对于小学语文教学而言，兴趣导入更是至关重要。
小学生的兴趣偏向于生活实际和感性认识，兴趣导入在小学语文教学中的作用尤为显著；小学生年龄较小，注意力集中时间较短，需要采取一些有趣好玩的教学方式来吸引学生的目光，提高学习效率；小学时期是语文学科发展的关键期，兴趣导入能够让学生更加热爱语文，感受到语文的美和魅力，培养语文阅读的兴趣和习惯，从而为日后的学习打下良好的基础。
二、如何进行兴趣导入在小学语文教学中，我们应如何进行兴趣导入呢？下面我们将从三个方面具体进行探讨。
1、生活实际化小学生年龄尚小，但是其身体机能发育已较成人相近，日常生活实际能够很好地贴近小学语文教学。
教师可以以小学生生活实际为出发点，通过日常生活的具体事例和故事驾驭小学生的注意力，引导他们主动参与教学活动，从而在潜移默化中达到阅读、写作和思辨的技能提升。
例如，在讲述命题作文的操作时，可以让学生提前关注每日生活中可能遇到的问题，透过家校联合活动，从而引导学生在寫作中不同角度思考问题，这样可以让学生在生常实际的體驗中，建立好的教學效果。
2、游戏化小学生对游戏的热爱是众人皆知的。
教学时可能采用游戏化的教学模式，充分吸引小学生的注意力，让他们在游戏中享受教学，提高个人理解和记忆效率。
小学语文课文讲解的方法与技巧
小学语文课文讲解的方法与技巧小学语文教学中，课文讲解是一个重要的环节。
本文旨在探讨小学语文课文讲解的方法与技巧，提高学生的学习效果和教师的授课质量。
一、课文讲解前的准备在讲解课文前，教师需要做好充分的准备。
首先，教师要熟悉课文内容，理解课文的主题和主要内容。
其次，教师要根据课文的特点和学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学目标。
最后，教师要准备好教学用具，如黑板、白板、图片、实物等，以便更好地帮助学生理解课文。
二、课文讲解的方法与技巧1.导入新课：教师可以通过提问、讨论、故事等方式导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.朗读课文：教师可以通过朗读课文，让学生更好地理解课文的内容和情感。
在朗读时，教师要注重语音、语调和语速的变化，以便更好地传达课文的情感。
3.讲解生字词：教师在讲解生字词时，要注意读音、含义和用法，帮助学生更好地掌握生字词。
同时，教师可以通过举例子、造句等方式，让学生更好地理解生字词的应用。
4.分析课文结构：教师可以通过分析课文结构，帮助学生更好地理解课文的内容和主旨。
教师可以通过分段、归纳段意等方式，让学生更好地理解课文的结构和层次。
5.讲解重点和难点：教师在讲解重点和难点时，要注意讲解的深度和难度，根据学生的实际情况进行适当的调整。
同时，教师可以通过举例、讨论、探究等方式，帮助学生更好地理解重点和难点。
6.组织课堂活动：教师可以通过组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
在组织课堂活动时，教师要注重活动的目的性和有效性，避免活动流于形式。
7.课后作业：教师可以通过布置课后作业，帮助学生巩固和加深对课文的理解。
课后作业的难度和数量要适中，既要能够帮助学生巩固知识，又要能够激发学生的学习兴趣。
三、课文讲解的评价与反思教师在讲解完课文后，要对教学效果进行评估和反思。
教师可以通过观察学生的表现、与学生进行交流、收集学生的反馈等方式，了解学生对课文的理解程度和存在的问题。
小学语文课堂教学的导入方法
小学语文课堂教学的导入方法良好的课堂教学导入有着非常重要的作用，在小学语文课堂教学中，导入环节发挥着尤其重要的作用，小学语文课堂导入的方法也因材而异。
经过教学实践中的尝试和积累，本人将课堂教学的导入方法总结归纳，主要有以下几种：一、“温故知新”导入法小学语文课堂重在帮助学生打好扎实的语文基础，因此，以本为本，及时复习旧知并促进学生对新知识的领悟尤为重要。
例如，我在教学《春雨》时，采用温故知新的导入方法来提问：“哪位小诗人愿意为大家吟一吟上学期所学的小诗？”如此一问，学生们争先恐后地吟诗，他们个个深情款款，无比投入，整个课堂俨然一个诗会。
抓住这个契机，我再次提问：“谁能介绍一下这些小诗的？”经过质疑思考，学生们得出了诗人均是唐代的结论，此时，我便以一句“今天老师要带着小朋友们再次走进唐代，认识一位新的诗人朋友”成功导入了新课的学习。
在对古诗的热爱以及对唐代诗人的向往的牵引下，学生热情饱满地学会了杜甫的《春雨》，同时又对唐代诗人有了更为深刻的了解。
二、“设疑引趣”导入法常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在小学语文课堂中，通过设置疑问来引发学生的学习兴趣正是为互动高效的课堂搭设了一个良好的开端，也为学生的创新发展提供了动力。
如教《会走路的树》时可以这样导入：“小朋友们见过的树是什么样子的？”学生答：“高大的、站在公园里的、结满果子的……”师：“有一棵树跟小朋友们说的都不同，它会走路，你们说奇怪吗？想知道它为什么会走路么？快走进课本认识这位会走路的小树朋友吧！”这段富有童趣的谈话式导语激发了学生强烈的好奇心，使得学生打开了思维的大门，迫不及待地去寻找答案，学生的好奇心、求知欲、创新能力都得到了发展。
三、“悬念设计”导入法在小学语文课堂开始时巧妙地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求、探索知识的动力。
如教《开天辟地》一课时，向学生介绍：“世界上的每个国家几乎都有自己的创世纪传说。
西方人认为上帝创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。
小学语文教学中的探究式学习
小学语文教学中的探究式学习探究式学习在小学语文教学中起到了非常重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的探索精神和创新思维。
下面是一些探究式学习在小学语文教学中的实施方法和效果。
方法一：问题导入通过提出问题，引导学生思考。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以先问学生：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”学生可以由此展开思考和讨论，从而引入到后续的学习内容。
方法二：观察实践通过观察实践，让学生亲身体验和感知语文知识。
例如，在学习课文《小兔子乖乖》时，老师可以组织学生们去观察周围的兔子，然后让他们用自己的语言描述兔子的外貌和行为，进一步丰富他们的词汇和表达能力。
方法三：合作探究通过小组合作，鼓励学生共同探索和解决问题。
例如，在学习《三字经》中的“斯是陋室，惟吾德馨”时，老师可以将学生分成小组，让他们共同合作探究这句诗的意义和表达方式，激发学生的思维碰撞和创造力。
方法四：资源利用通过利用多种资源，拓宽学生的知识视野。
例如，在学习《七步诗》时，老师可以邀请学生观看相关的演唱视频，同时提供相关的历史背景知识，让学生更好地理解这首诗的背后含义和时代背景。
效果：通过探究式学习，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。
学生可以主动思考和探索，培养他们的创新思维和批判性思维能力。
此外，学生在实践中学习，能更好地将知识运用到实际生活中去，提高语文素养和实际运用能力。
总而言之，探究式学习在小学语文教学中是一种非常有效的教学方法。
它能够帮助学生充分发挥自己的想象力和探索能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
教师应该灵活运用探究式学习的方法，让学生在探索中收获知识，体验语文的魅力。
小学语文课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言小学语文课堂教学是培养学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。
在新的教育理念下，小学语文课堂教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
本文将从以下几个方面探讨小学语文课堂教学实践。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在小学语文课堂教学中，教师应善于创设情境，将学生带入课文所描绘的意境中，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《春》这篇课文时，教师可以播放春天的图片和音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受春天的美好。
2. 利用多媒体，丰富教学手段多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣。
在小学语文课堂教学中，教师可以运用多媒体技术展示课文内容，如图片、动画、视频等，使学生在欣赏美的同时，加深对课文的理解。
3. 设置问题，引导学生思考教师可以通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在提问过程中，教师要注意问题的难易程度，使学生在思考问题的过程中，感受到学习的乐趣。
三、培养学生自主学习能力1. 营造自主学习氛围在小学语文课堂教学中，教师应营造一个宽松、民主的自主学习氛围，让学生在课堂上自由发言、讨论。
教师可以采用小组合作学习、自主学习等方式，让学生在自主探究中学习。
2. 培养学生阅读能力阅读是语文学习的基础，教师应注重培养学生的阅读能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行朗读、默读、速读等多种阅读方式，提高学生的阅读水平。
3. 培养学生写作能力写作是语文学习的核心，教师应注重培养学生的写作能力。
在课堂教学中，教师可以指导学生进行日记、作文等写作训练，提高学生的写作水平。
四、提高课堂教学效果1. 优化教学设计教师应根据教材内容和学生实际情况，精心设计教学环节，使课堂教学有序、高效。
在教学设计过程中，教师要注意以下几点：（1）明确教学目标，使教学有的放矢；（2）合理安排教学内容，使学生在课堂上充分吸收知识；（3）采用多种教学方法，提高课堂教学效果。
谈小学语文课堂教学导入方法
目 渗透动机， 的， 创造氛围等。 魏书生老师说： “ 好的导语像
磁铁 ， 一下子把学生的注意力聚拢起来 ， 好的导语又是思 想的电光石火 ， 能给学生以启迪 ， 催人奋进 。” 语文特级教
在导人新课时， 可以借助与新的教学内容密切相关的 旧知识 ， 旧知识成为学习新知识的基础， 使 增强学习兴趣 ，
中图分类号 ： ２ ．３ 文献标 识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ （ ０ ０ － ０ ８ ０ Ｇ６ ３２ Ａ １０— １Ｘ ２ １ ６ ０ ２ －２ ０ ２）
教学的艺术是一种使人感到愉快的艺术 ， 它能使教师 和学生都得到快乐。 课堂教学导人是教学艺术的重要组成 部分 ， 是课堂教学的基本技能之一。教师在新课教学活动 开始时， 有意识 、 有目的地引导学生进入学习情境 ， 是课堂 教学的重要启导。 它的目的在于导人课题 ， 新旧衔接， 说明
“ 我也喜欢大海 ， 大海是那样的辽阔美丽 ， 望着这美丽的大
行“ 借题发挥”引导学生分析课题， ， 从而导人新课。 从课题 导入课文， 一般能让学生迅速地抓住重点， 把握中心， 起到
牵一发而动全身的作用。
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学 科 教 学 探 索
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谈 小 学 语 文 课 堂 教 学 导 入 方 法
张 丽 丽
（ 县 杜 林 二 中 ，河 北 沧 州 ０ １２ ） 沧 ６ ０ ８
摘Leabharlann 要 ： 学语 文课 堂教 学要培 养、 小 激发 学生的兴趣 ， 应抓 住 导入环节 ， 从课 的 开始就把 学生牢 牢地吸 ｉ
住 。语 文课 的导入有 悬念导入 、 破题 导入 、 故事导入等导入方 法， 师要恰 当运用 ， 教 以提 高课 堂教 学质量 。 关键词 ： 小学语 文； 导入 方法； 当运用； 高质量 恰 提
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值小学语文教学中，巧妙导入生活情境是一种教学方法，它通过将学习内容与学生的实际生活情境相结合，使学生更容易理解和掌握知识，激发他们学习的兴趣和积极性。
这种教学方法具有很大的价值，不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的综合素质。
巧妙导入生活情境的方式可以通过以下几种方法实现：1. 关联学习内容和生活经验：在教学中，教师可以借助学生的生活经验，将学习内容与学生熟悉的事物联系起来，让学生通过自己的实际经验理解和掌握知识。
在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先询问学生是否看过小蝌蚪的生长过程，让学生通过回忆和讨论，理解小蝌蚪成长的过程，再引入课文内容，使学生更好地理解和感受故事中小蝌蚪的变化和成长。
2. 利用故事情节和角色扮演：教师可以通过讲述故事情节的方式，将学习内容融入到具体的情节中，让学生通过参与角色扮演，亲身体验和感受故事情节，进一步理解和把握知识。
在教学《三个和尚》这篇课文时，可以邀请学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式，让学生体验和感受角色的思想和行为，从而理解故事中的道理和寓意。
3. 借助多媒体和实物展示：教师可以利用多媒体和实物展示，将学习内容呈现给学生，让学生通过观察和感官体验，理解和掌握知识。
在教学《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，在课堂上可以利用投影仪播放漂流的画面，让学生通过观看和感受画面，体会鲁滨逊漂流的艰辛和孤独，进一步理解和感受故事中的情感和价值。
1. 提高学习效果：巧妙导入生活情境可以让学生更容易理解和掌握知识，帮助他们建立起对学习内容的兴趣和认同。
通过将学习内容与学生的实际生活情境相结合，可以使学生更深入地思考和理解知识，提高学习效果。
通过与学生身边的事物和经历联系，让学生理解字词和句子的意义和用法，提高阅读和写作的能力。
2. 激发学习兴趣和积极性：巧妙导入生活情境可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生主动地参与学习。
通过让学生参与角色扮演、观察实物展示等方式，让学生亲身体验和感受学习内容，可以激发学生的积极性，增强学习动力。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些一、情境导入法情境导入法是指将学生带入一个特定的语境或情境中，让学生在实际生活或虚拟场景中体验语言的使用和运用，从而引起学生的兴趣，促进学生对知识的记忆与掌握。
老师可以通过故事、图片、视频等多种方式创造情境，使学生感受到语文的魅力。
在教学《荷塘月色》，老师可以让学生看一些荷塘的图片或视频，让学生在心中构建起荷塘的情景，从而更好地理解诗歌的意境。
二、任务型教学法任务型教学法是指以任务为中心，在实际学习活动中引导学生，使学生在完成任务的过程中掌握相关知识和技能。
在小学语文教学中，任务型教学法可以使学生在实践中学习语文知识，提高自主学习的能力。
在教学古诗词时，老师可以设计一些古诗词鉴赏的任务，让学生通过任务的完成来锻炼语文能力，提高鉴赏能力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种以教师提出问题或情境激发学生思考探讨的教学方法。
在小学语文教学中，老师可以通过提问、讨论引发学生的思考，让学生在探究中发现规律，从而更好地掌握语文知识。
在教学诗歌鉴赏时，老师可以提出一些问题引导学生思考，让学生通过思考来领悟诗歌的内涵。
四、合作学习法合作学习法是指学生之间进行合作学习，通过讨论、交流、合作完成任务，从而相互促进，取长补短。
在小学语文教学中，老师可以设计一些合作学习的活动，让学生在合作中相互学习、交流思想，提高语文能力。
在课外阅读环节，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的阅读体会交流分享，从而拓展视野，提高语文素养。
五、情感教学法情感教学法是指在教学中注重培养学生对语文的情感态度，引导学生正确认识、理解和感受语文，从而提高学生的语文素养。
在小学语文教学中，老师可以通过讲故事、诵读诗歌等方式引发学生的情感共鸣，从而使学生更好地理解和感受语文。
在教学《小蝌蚪找妈妈》时，老师可以适当加入表演和诵读的方式，让学生在情感上更好地体验故事中的情节，从而增强学生的情感投入。
六、多媒体教学法多媒体教学法是指在教学中运用多种多样的教学媒介和技术手段，增强教学效果。
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浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果
奶子山街中心校曾淑兰
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。
良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。
为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。
那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。
（一）背景介绍导入
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。
像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
（二）创设情景导入
所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借
用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下三种方法：
1.激情渲染导入
“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。
师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。
现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？
（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。
有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。
）
师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。
（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题
过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。
下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？
这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
2．悬问设置导入
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射,用枪打……
师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
3.对句练习导入
所谓对句导入是指教师通过列举与新课知识相关的语句，引导学生进入新知识。
这种导入方式运用学过的诗句更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。
例如：教学《梅雨潭》一文，我是这样设计的：
1、同学们，我们先做个对句练习。
我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。
师：碧玉妆成一树高（生：万条垂下绿丝绦）
师：日出江花红胜火（生：春来江水绿如蓝）
2、大家的对句中，都有一个什么字？二者的“绿”有区别吗？
3、对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。
贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。
这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题：梅雨潭）
（三）活动导入
实验演示导入是指教师采用直观演示导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。
如课文《乌鸦喝水》一课的导入：
师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？
生：水越来越多，水面越来越高了。
师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
（四）趣味导入
1．谜语导入法
是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方
式。
如《蜘蛛》一课的导入：
师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“远处有做葫芦山，山头两根小树桩。
几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。
”（老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了）师：蜘蛛会干什么？他结网是为了什么？（接着，老师边诵边画：“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。
”几句儿歌，把孩子们早逗乐了）
师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？我们学完了《蜘蛛》一课就明白了。
这样的导入激发了学生学习的兴趣。
不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
2.兴趣谈话导入
例如：我在教作文指导《我最感兴趣的一个人》时，是这样设计的：
师：同学们，我们先来做个测验好吗？看看你们是否会被自己的眼睛所欺骗。
（根据出示图片进行简单叙述）对这个测验感兴趣吗？（板书：感兴趣）
师：都说兴趣是最好的老师，既然你们感兴趣，那这节课我们已经成功一半了。
除了对这样的测验感兴趣，你们还对什么感兴趣？
（事，人，吃，玩……）（当说到人时，板书：的人）你们对我感兴趣吗？
师：光说感兴趣我可不信，谁知道你们是不是讨好我，要想让我相信，除非你们证明给我看，我想想，怎么证明呢？这样吧，你们谁能用一个词语来评价一下我，评价的角度可以是外貌方面的，语言方面的，性格方面的等等，这个词呢两个字的就可以，三个字的也可以，四个字的更好，谁评价的准确，我就相信你是真对我感兴趣。
（学生汇报，及时评价）
师：在日常生活中，有没有你最感兴趣的人？（有）这节课我们一起来介绍自己最感兴趣的一个人。
（板书课题）
运用兴趣谈话导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。
3.简笔画导入法
用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。
通过图像导入新课，可以增强教学效果。
如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。
无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。
4.名言导入法
所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。
如三年级《晨读》一课的导入：（出
示名言名句：“为中华之崛起而读书。
---周恩来。
”）：你们是祖国的花都，是祖国的未来。
应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。
现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。
这种导入能马上让学生明确读书的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。
但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。
我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。