人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质课教学设计_6
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质教案_25
《林海》教学设计教学目标：1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。
2、以“冲突”串起教程，引导学生注重写作的脉络和感情的自然升华。
3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。
预设流程：一、谈话导入1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。
1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。
（出示课题）二、畅谈感受，确立对话核心主题1、昨天大家已经预习了课文，与文本实行了独立对话。
读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？2、老舍先生最强烈的感受是什么？3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。
三、引出对话分主题，寻找对话依托点（一）古木冲突，引发话题1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？资料链接：1961年社会大背景3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。
圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。
（学生自读课文，感受、体验）（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话对话交流：⊙群岭起伏（课件出示）*“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，不过没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。
这句话带给你怎样的感觉。
（温柔）你为什么会觉得温柔？现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。
”这样的的“岭”给你什么感觉？看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质教案_6
《林海》教学设计一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。
”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。
文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。
所以，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。
在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。
抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。
使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提升。
二、教学背景分析1、教学内容分析《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。
教学这个单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。
本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。
本课分两个课时完成教学任务。
我所展示的是第二课时的设计。
主要协助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。
2、学生情况分析这篇课文是小学阶段常见的景物描写。
在这之前学习过很多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。
在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。
所以，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。
读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质教案_15
《林海》教学设计【教学目标】1．引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
2．全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
3．引导学生使用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
【重点难点】本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。
【教学过程】交流课前预习情况，检查字词。
想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。
2．图片感知美（1）学生看图片，教师现场解说。
（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3．文中寻找美（1）师：爱美之心人皆有之。
请同学们带着一颗爱美的心，去寻找课文写得最美的小片段。
你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？（生读）（3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美！（4）你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？读一读这些美的句子、段落。
（生自由读，齐读）二、细读重点，体会林海美（1）品悟大兴安岭的“岭”美1．“岭”有什么特点，圈圈关键词，写写批注。
2．作者是怎样描写这些特点的？3．这样描写表达了作者怎样的思想感情？交流反馈。
特点：多温柔（板书）品读写岭多的句子，从哪些词语感受到数量多的。
感受“秦岭”与“大兴安岭”的“岭”的不同。
秦岭：孤峰突起盛气凌人大兴安岭：温柔师简笔画感知岭的不同特点。
指导朗读句段。
（2）学法迁移，学习“林”与“花”师：刚才，同学们在学习“岭”的时候，我们是用什么方法学的？学法小结：找出特点品读句子体会感情课文不但写出了大兴安岭的岭美，还写到了“林美”和“花美”，接下来小组选择其中之一，用同样的方法来学习。
人教版六年级上册林海教学设计(精选14篇)
篇1：六年级上册《林海》教学设计一、感知语言，体会特点。
用自己喜欢的方式读课文。
思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。
二、交流讨论，理解语言。
1、岭的特点是：“多、温柔”。
2、重点句子：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。
“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。
“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。
（应读出高、矮、长、短的变化）“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。
3、“云横秦岭”的岭是怎样的？（秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。
）4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。
通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。
5、这句话应读出怎样的语气？（温柔的语气）自由读，指名读，男女生比赛读。
6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
（读的时候应语速缓慢）“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。
“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。
8、指名读，全班齐读。
三、感情朗读，体验情感。
1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。
2、有感情地朗读，并熟练成诵。
篇2：六年级语文上册《林海》教学设计六年级语文上册《林海》教学设计第一课时・・教学内容：・・1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
・・2、初读课文，理清文章脉络。
・・3、正确、流利地朗读课文。
・・教学目标：・・初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
・・教学过程：・・一、激趣导入，引入新课。
・・1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。
那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）小学语文六年级上册《林海》教学设计篇1教学目标：1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
教学过程：一、创设情景，引入课题1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？4、范读课文。
5、交流、反馈二、出示预习综合题1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚2、根据意思写词语。
（xx）指高得没法攀登。
（xx）形容难以达到。
（xx）非常骄傲蛮横，看不起别人。
（xx）漂亮、相貌美好。
（xx）指国家兴盛安定。
3、按课文内容填空。
作者是按（xx）（xx）和（xx）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）四、交流反馈五、学习岭１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。
长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
２、朗读、体会六、画图：云横秦岭与温柔对比。
１、齐读体会２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。
也看不厌。
前一句，把多少条岭啊，放在看头突出了岭的特点多和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用云横秦岭作对比，更加突出了岭的温柔。
人教版六年级语文上册《读课文 1 林海》优质课教案_16
《林海》教案设计【教学目标】1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
【重点难点】本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。
【教学过程】一、课前谈话。
1、同学们你们一定看见过大海。
大海是什么样？给你怎样的感觉？（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。
）2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。
二、引入课题，明确学习目标。
1、提出问题。
今天这节课我们继续学习林海。
上节课同学们初读了课文。
能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花）上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。
2、学生定向。
哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。
3、明确研究目标。
请同学们仔细读读自己要研究的部分。
把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？三、学习岭。
1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。
岭美在哪里？2、交流——出示第二自然段生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。
——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断、姿态多样师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质课教学设计_29
【百度参赛】课题名称：《林海》第二课时教学设计方案一、教学内容概述《林海》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文教材五年级上册第一板块第一篇课文。
本文具体描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献，点明了人与山林的关系日益密切，字里行间流露出作者老舍先生对大自然的热爱之情，以及对建设者的崇敬之意,无不充满着作者的真情实感。
作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现，所以，这篇文章是对学生实行爱国主义教育的好教材。
这篇课文选自著名作家老舍先生的《内蒙风光》一文。
二、教学目标分析知识目标：准确理解词语：广厦、盛气凌人、悦耳、千山一碧、孤峰突起。
水平目标：准确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者细致的观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
情感目标：了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美丽，理解大兴安岭在祖国建设中的作用，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：学习作者细致的观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
教学难点：体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。
三、学习者特征分析根据平时我对学生的了解，我觉得小学五年级的学生已经具备了一定的阅读理解水平，能在阅读中揣摩文章的表达顺序，能联系上下文和自己的积累，体会作者的思想感情，初步领会文章的基本的表达方式，语言的积累上也变得丰富具有个性了，他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的事物。
四、教学策略选择与设计（一）、教学基本理念：在教学中我围绕《语文课程标准》中的丰富学生的语言积累，培养语感，倡导自足、合作、探究的学习方式、尊重学生的独特体验，建设开放而有活力的语文课程的理念实行教学。
(二）、要采用的教学与活动策略1、重视感悟，体验情感。
感悟是学生对知识的内化过程，也是实现主体水平发展的必然途径。
在这个过程中学生的思维极其活跃，这个过程对学生来说也是十分宝贵的自我提升的过程，也是教师需要十分注重的过程。
小学语文六年级上册林海教学设计一等奖3篇
1、小学语文六年级上册林海教学设计一等奖一、教材分析《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。
选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分。
第一部分讲作者刚刚进入这座原始森林时的感受。
第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。
第三部分讲参观林场时的见闻感受。
在这三部分的结束处都讲到了"亲切、舒服"，这表明随着作者对大兴安岭的深入了解，这种"亲切、舒服"的体会也随之加深。
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。
大兴安岭的景物，先讲"岭"。
"岭"的主要特点是温柔。
"温柔"，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条柔和。
这一特点是通过同秦岭的对比突出的。
"孤峰突起""盛气凌人""云横秦岭"，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却"没有一条使人想起'云横秦岭'那种险句"，"每条岭都是那么温柔"，"谁也不孤峰突起，盛气凌人"。
"岭"的另一个特点是连绵不断，形态各异："在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够？"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的"。
再讲"林"。
林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。
"目之所及，哪里都是绿的"，到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。
突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。
人教版本小学语文小学六年级上册的《选读课文1林海》学习教案16
《林海》教课方案教材剖析：《林海》这篇课文写的是大兴安岭的漂亮风景，由此睁开联想，赞叹它对祖国建设的巨大作用和祖国河山的壮丽，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。
这篇文章构造清楚，表达既朴实有讲究，岭林花的特点易于学生理解，但作者后边的联想，由于学生离当时的年月较远，对当时的社会状况和人民的生活状况不很认识，因此理解有些困难。
经过增补资料，引领学生认识社会现象，使学生减少理解难度，从而轻松快乐地学习。
教课目的1、认识大兴安岭的漂亮风景，理解作者的联想，从而领会到祖国河山的壮丽及林海对“兴国安邦的意义”。
2、有感情地朗诵课文。
3、抓住环境特点，领会作者表达的思想感情。
教课要点：品读文字，领会光景特点，领会作者作者表达的感情。
教课过程：2、经过初读课文，我们对课文已经有了初步的认识，联合课题想象一下，大兴安岭给你的初步印象是如何的？（漂亮广阔）作者是抓住哪些光景推行描绘的？（岭林花）【设计企图】学生的想象力是极为丰富的，为了使学生自然地走进课文内容，对已学知识有所稳固，特设计此问题，为学习下文做好充足的铺垫。
二、自主学习，理解内容导语：那么大兴安岭的岭、林、花究竟有什么特点呢，请大家深入学习课文。
（一）出示前置作业：1、大兴安岭的岭、林、花各有什么特点？你是从哪些语句中领会出来的？2、课文出现了几次“和蔼、舒畅”？表达了作者如何的思想感情？（说出原因）3、为何说兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？【设计企图】引领学生自学，为讲堂学习沟通做准备。
（学生自学，小组沟通。
）三、沟通释疑，打破难点1、哪个小组愿意把你们的成就展现出来？其余同学仔细看，也可以增补完美。
2、集体评论。
问题1：岭的特点：多而温柔1）这里的岭确实好多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种险句。
（第一使我们感觉到岭的千姿百态，其次，作者用对照的写法写出了大兴安岭的山势缓和，线条轻柔的特点。
人教版六年级语文上册《读课文 1 林海》优质课教案_12
《林海》教学设计《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。
文章语言质朴而优美，生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。
文章景色美、语言美，教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表现美，进一步感受祖国山河的美。
教学目标：1、引导学生运用自读勾划、感情朗读，深入、全面地欣赏林海的美。
2、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
在多媒体课件的帮助下，激发学生自主学习的兴趣。
3、启发学生进行创造性的想象；激励学生赞美林海；全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
教学重点、难点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、感受美：1、展开想象：板书“林”“海”，想象画面2、引入课文：今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有美丽的风景，让我们与老舍爷爷同行，开始我们的兴安之旅！坐在疾驶的火车上……二、寻找美1、看“岭”（1）找特点：大兴安岭的“岭”特点多、柔（2）读特点通过声音、动作感受“岭”之多通过图画感受秦岭（云横秦岭孤峰突起盛世凌人）和“岭”之柔生朗读2、观“林”（1）找特点：大兴安岭的“林”特点绿、广（2）读特点说说关于“绿”颜色的词语感受“林海”的绿配乐朗读，反问句改成陈述句感受“林海”的广生朗读3、赏“花”（1）找特点：大兴安岭的“花”特点多、艳（2）生朗读（3）感受爱花的老舍心情：喜悦三、领悟美1、体会老舍“亲切、舒服”的感受2、理解“没得并不空洞”：有价值3、观看1987年大兴安岭特大火灾视频，谈谈感受四、情感深化大兴安岭的岭、林、花的美具有千丝万缕的联系。
这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！1、观看现在的大兴安岭宣传片，感受其魅力。
2、说说你的感受和美好祝愿。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质教案_20
教学课题林海教学要求1．了解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育。
2．学习作者抓住特点实行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。
3．学会本课生字新词，理解重点词句。
4．有感情地朗读课文。
背诵3—6自然段。
教学重点1．了解大兴安岭的景色特点。
2．学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。
录音机、挂图或投影、生字生词卡片，多媒体课件。
按要求预习课文，查找大兴安岭面积、林木种类等相关资料。
课时安排1课时。
一、我们学习过《美丽的小兴安岭》，知道小兴安岭不但美丽而且富饶。
其实，在我国的内蒙古高原东部（指示地图），还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海(板书：林海)。
现在我们在老舍笔端的指引下，到大兴安岭去神游一番，领略一下大兴安岭的美丽。
同看大地图。
二、检查预习。
1、指名读课文。
2、正音（小黑板出示生字）。
pān yuè qín huà 高不可攀悦耳秦岭白桦shān niàng kuànɡ chuán珊瑚酿成矿井椽柱shàliáng zōnɡ bāng 广厦良材综合兴国安邦3、自读第2—6自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物特点的，然后同桌交流。
同桌互相听读、纠正读音。
第2自然段讲岭，第3、4自然段讲林，第5自然段讲花，第6自然段讲由眼前景物产生的联想。
作者是从岭、林、花三个方面讲大兴安岭景物特点的。
三、理清层次。
自读课文，思考：按参观顺序，全文可分成几段？每段个写什么内容？独立分段后同桌讨论：按照游览大兴安岭的顺序，全文可分作三段。
第一段（1）讲刚进大兴安岭原始森林的感受。
第二段（2—6）从岭、林、花三个方面讲大兴安岭景物的特点。
第三段（7）讲参观林场的见闻感受。
四、讲读第一段。
( 1 )自读第一段，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉?这种感觉是怎么产生的?这个“悦耳的名字”指什么？你是怎样理解“这个悦耳的名字”的？点拨：走进原始森林发现不像原来想象的那样，脚下是厚厚的松针，眼前是一棵裸古木，“兴安岭”这个名字给人的“亲切舒服”的感觉就得到了证实。
人教版六年级语文上册《读课文 1 林海》优质课教案_6
《林海》教学设计教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册选读课文。
作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。
作者具体、生动地写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点，表达了作者对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。
教学目标1、知识与技能:扫清课文中的文字障碍，理解课文中“高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、千山一碧、兴国安邦”等词语。
2、过程与方法:通过反复朗读,体会作者表达的思想情感。
3、情感态度与价值观：引导学生领会兴安岭与“兴国安邦”之间的关系，真正认识到人与自然和谐共生。
教学重难点教学重点：通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
教学难点：教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。
教学方法教法：提问法情景教学发启发式教学法学法：朗读品味法教学准备图片音乐 PPT展示重点词句教学课时 1课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、进入“请同学们欣赏”环节，然后回答问题。
2、板书课题。
二、通读课文，整体感知1.大声的朗读课文，说说作者描写了大兴安岭的哪些景物呢？岭、林、花三、研读词句，深入体会１、品析兴安岭的“岭”：找出特点-品读句子-体会感情。
2、品析兴安岭的“林”：找出特点-品读句子-体会感情。
3、用相同的方法小组合作学习兴安岭的“花”。
4、老舍爷爷看到如此美丽的兴安岭，他又联想到什么了呢？请同学们快速阅读6、7自然段，用横线画出相关的句子。
5.兴安岭如此的美，文中说她美得并不空洞？为什么？6.从哪些地方可以看出人与山的关系日益密切？试着找出来。
7.深入体会兴安岭和“兴国安邦”之间的关系。
四、回顾课堂，谈谈收获板书设计林海 多 温柔景色美绿广 美 多林海内在美（建设祖国、兴国安邦）。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质教案_22
人教版六年级语文上册《林海》教学设计教学要求1．了解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育。
2．学习作者抓住特点实行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。
3．学会本课生字新词，理解重点词句。
4．有感情地朗读课文。
背诵3—6自然段。
教学重点1.了解大兴安岭的景色特点。
2．学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。
教学过程一、导入1.请同学们用几个词来描述一下所见林海的样子。
（课件展示林海的景象）位同学到前面来把课题写出来，请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。
如果其他同学愿意写能够跟着这位同学实行书空。
(板书课题——林海)(一)小组交流，汇报预习情况。
课件展示：(1)课文几次讲到“亲切、舒服”? 找出相关句段，标出来，认真读一读。
(2)作者从哪些方面写了大兴安岭景物的特点?(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1.作者第一次讲到亲切、舒服。
学生自由读第一自然段。
2.作者第二次感到亲切、舒服。
指名读第二次的句子。
A、“岭”的特点(多、温柔)学生默读岭的段落，小组讨论大兴安岭岭的特点。
小组汇报讨论情况。
课件展示(让学生比较这两个句子的不同，从而休味出岭的温柔)：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……不过没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的……不过没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻师选一部分作品用实物展台展示并让学生谈为什么给秦岭的山顶画上一些云，从而引导理解“云横秦岭”的意思。
B、岭上“林”、“花”的特点。
(林的特点：多、绿。
花的特点：种类多)(1)四人小组互相讨论学习，畅谈感受：课件展示1：①“林”与林中的“花”又有什么特点?②“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
连树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们亲热地落在客人的身上。
”你从中体会到了什么?(2)各小组根据自己喜欢的部分实行创造性的汇报，教师实行适时点拨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《林海》教学设计一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。
”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。
文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。
所以，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。
在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。
抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。
使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提升。
二、教学背景分析1、教学内容分析《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。
教学这个单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。
本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。
本课分两个课时完成教学任务。
我所展示的是第二课时的设计。
主要协助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。
2、学生情况分析这篇课文是小学阶段常见的景物描写。
在这之前学习过很多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。
在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。
所以，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。
读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。
（1）自读感悟，感受情感针对六年级学生的实际分析理解水平，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。
教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激发情感通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会老舍先生的爱国热情。
并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。
4、技术准备教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
三、教学目标设计：1、知识和水平学会本课19个生字及11个新词。
能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。
2、过程与方法通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。
3、情感、态度、价值观在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。
四、教学过程及教学资源设计（一）回忆美这节课我们继续学习林海这篇课文。
板书课题。
1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒服2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？板书：岭、林、花。
（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。
让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。
轻松地进入新课的学习。
）（二）寻找美林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。
估计：岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，不过没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。
给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。
）（三）品味美过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。
（一）我们先看“岭”这个部分。
（自读2段，按要求在书上做批注。
）出示思考：1、“岭”具有怎样的特点？2、作者是怎样描写这些特点的？3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔1、读“岭”“多”的句子。
（2自然段）师：从哪些词中能够看出这儿的“岭”很多呢？估计：这里的岭的确很多。
高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。
在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。
2、指导读“岭”温柔的句子。
（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？（说明了这些山的差别并不大）对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。
（2）有这个“点”我们不但感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。
师：还从哪能感受到温柔？估计：疾驰的火车也看不厌虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，不过谁也不孤峰突起，盛气凌人。
指生理解：疾驰、孤峰突起、盛气凌人师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。
云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。
（图片，介绍秦岭）对比：兴安岭是这样吗？那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。
（图片，介绍兴安岭）（3）请你把岭的温柔试着读出来。
老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。
生谈后自己练读，体会。
小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。
3、小结：（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。
（2）我们来回忆一下，这个段我们学习的过程：（出示）一、找出特点。
二、品读句子。
三、体会感情。
过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这个部分。
（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这个特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流）板书：绿如海1、作者是怎样描写绿颜色多的？目之所及：及，到。
指眼睛所能看到的。
师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。
多得就像——海洋。
2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？（1）的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
是的，这里是落叶松的海洋。
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？师小结：这就照应了课题——林海。
（2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？比较哪种句子的感情更强烈？（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。
过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。
下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学“花”这个部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。
（三）默读第5自然段，自学1、“花”的特点。
板书：多而美。
2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中能够看出呢？作者为使用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。
恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。
（2）使用这样的写法，试着写一写我们常见的景物。
（师即时做出评价）3、珊瑚珠似的小红豆呢。
小结：正因为作者把一花一草一豆都观察到了。
所以才能把林海写得如此脱俗不凡。
4、刚才，同学们通过自学，了解了“花”多而美的特点。
现在，我们就进入林中去看看美丽的兴安岭。
（图片，配乐，解说）师小结：作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。
作者又联想到了什么？四、赞赏美请同学们快速阅读第6、7自然段，画出相关的句子：有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
理解：空洞，指没有内容。
不空洞，有实实在在内涵的美。
师小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。
（板书：兴国安邦）师：我们怎样做才能兴国安邦呢？师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭使林海能够万古长青。
同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色。
请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。
师引导：谁还能用反问的语气来说说。
还能从不同的角度来表达吗？小结：作者用多姿的彩笔抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。
细心的观察，加上丰富的联想，作者把满腔喜爱之情蕴含在文章的字里行间，写得那么生动，那么传神。
（设计意图：通过自主、合作、探究实行读、思、议品味关键词、句，提升学生理解词句的水平。
抓住重点句体会景物特点，渗透写作方法。
在感悟意境的过程中，让学生充分体验内心感受。
）（四）赞赏美自己练读喜欢的段落指生读（配乐）齐读（会背诵的能够背诵）过渡：在兴安岭美丽景色的背后，听着劳动人民愉快的歌声，你又有了哪些新的感受？估计：兴安岭的美丽与建设结为一体。
兴安岭的景美，人更美。
思考：为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？1、生讨论2、全班交流，揭示文章内涵。
人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？不晓得当初为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。
（设计意图：探究作者的内心世界，明白作者的表达意图，体会文章所表达的思想感情。
引导学生从用思维与文本、作者对话，转向用心与文本、作者交心。
在学生的心被触动的同时，让学生充分体会生活在这样的国度里的骄傲与自豪。
）板书设计：岭多而柔13、林海林绿如海兴国安邦亲切舒服花多而美。