2019幼儿园教师教研记录语文
语文教师教研记录
本次教研活动主题为“基于核心素养的语文教学策略探讨”。
旨在通过集体研讨，提升教师对核心素养的理解，探讨在语文教学中如何有效落实核心素养，提高学生的语文素养。
二、教研活动时间2022年3月15日，星期二，下午2:00-4:00。
三、教研活动地点学校会议室四、参与人员语文教研组全体教师五、教研活动内容1. 学习核心素养内涵（1）主持人简要介绍核心素养的概念，强调核心素养在语文教学中的重要性。
（2）教师们结合自身教学经验，分享对核心素养的理解。
2. 探讨语文教学策略（1）主持人提出几个在语文教学中落实核心素养的策略，如：注重阅读教学、加强写作指导、培养学生语言表达能力等。
（2）教师们分组讨论，针对不同年级、不同学段的特点，提出具体的实施策略。
3. 交流优秀教学案例（1）教师们分享各自在教学实践中运用核心素养教学策略的成功案例。
（2）主持人对案例进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
4. 制定教研计划（1）根据本次教研活动内容，制定接下来的教研计划。
（2）明确教研目标，确保教研活动取得实效。
1. 通过本次教研活动，教师们对核心素养有了更深入的理解，认识到在语文教学中落实核心素养的重要性。
2. 教师们分享了多种有效的教学策略，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
3. 教研活动促进了教师之间的交流与合作，提高了教学水平。
4. 教研活动明确了接下来的教研方向，为提升教学质量奠定了基础。
七、后续工作安排1. 教师们根据本次教研活动内容，调整自己的教学策略，注重培养学生的核心素养。
2. 定期开展教研活动，分享教学心得，共同提高教学水平。
3. 加强与学生的沟通交流，关注学生的语文素养发展。
4. 积极参加各类教学培训，不断提升自己的教育教学能力。
八、个人反思通过本次教研活动，我深刻认识到核心素养在语文教学中的重要性。
在今后的教学中，我将努力做到以下几点：1. 注重阅读教学，培养学生良好的阅读习惯。
2. 加强写作指导，提高学生的写作能力。
【语文教研会议记录】幼儿园教研会议记录内容3篇
【语文教研会议记录】幼儿园教研会议记录内容3篇语文教研会议记录幼儿园教研会议记录内容3篇会议是指有组织有目的的言语沟通活动方式，是围绕一定目的进行的有控制的集会，有关人士聚集在一起，围绕一个主题发言插话提问答疑讨论，通过语言相互交流信息表达意见讨论问题解决问题。
筹划和召开各种会议，利用会议形式来传递信息沟通意见协调关系也是公共关系常用的一种传播方式。
下面是范文xxxx小编整理的幼儿园教研会议记录内容(3篇)，供大家参考幼儿园教研会议记录内容3篇幼儿园教研会议记录内容1时间：二零XX年十二月三十日地点：建设单位现场会议室参加单位及人员：详见会议签到表本次会议由监理单位组织，本工程参建各方对幼儿园工程进行竣工预验收，参建各方人员首先到现场对工程实物进行检查，再对工程资料进行了核查，然后召开了验收会议，会议由监理单位总监主持。
本次会议的主要内容如下：一施工单位技术负责人对幼儿园工程施工情况进行了介绍并对其进行了验收自评。
由承建的幼儿园工程施工任务，于20XX年8月12日开工，20XX年11月11日顺利顺利完成了合同协议中所规定的工程范围。
在施工过程中，我项目部已按设计施工图为依据，严格执行国家建设强制性标准条文规定，遵循国家现行有关标准及规范施工。
工程技术资料按重庆市建筑工程安装工程技术资料归档一览表要求收集整理，质量保证资料基本齐全。
现已具备竣工预验收条件。
特向各方汇报工程施工情况。
(一)工程概况1幼儿园工程总建筑面积3825。
27。
幼儿园工程建在地下车库顶上，幼儿园层高分别为4。
5m3。
6m3。
6m，负一层为地下车库，标高为5。
40253。
900m，地下车库至幼儿园的屋顶总高度为20。
500m。
均为全现浇框架结构，多层建筑，设计使用年限50年。
抗震设防裂度为6度耐火等级地下为一级，地上为二级。
2我方在主体施工过程中，严格按施工方案实施，各分项工程经建设监理及相关认可后进行下道工序，特别是钢筋制安方面，我项目部严格要求施工人员严把质量关，建立三检制，自检合格后，报建设监理检查验收，特别是主体结构主体首层屋面层都经设计质监监理建设等单位进行对梁板钢筋各细部节点检查验收合格，报验手续完善，并形成相应的隐蔽检查验收记录后，在进行下道工序施工。
幼儿教师教研记录
幼儿教师教研记录序言教师是引导孩子成长的重要角色，而幼儿教师更需要持续深化教育教学研究，提高教育水平，不断提升自身的专业技能。
本文记录了我作为一名幼儿教师在日常教学工作中的教研记录和心得体会。
研究主题：培养幼儿的想象力研究背景想象力是幼儿个性发展和智力发展的重要组成部分，在幼儿教育中占有重要地位。
而作为幼儿教师，我深刻意识到培养幼儿的想象力对其全面发展具有深远的意义。
因此，我选择以“培养幼儿的想象力”为教研主题。
研究目的1.了解幼儿不同年龄段对想象力的表现特点；2.探索如何通过教学活动培养幼儿的想象力；3.提高自身教学水平，更好地指导幼儿发展想象力。
研究方法1.观察记录学生在课堂上的表现；2.设计富有想象力激发的教学活动；3.跟踪幼儿的学习情况，记录其发展轨迹。
研究过程•第一步：了解幼儿的想象力特点通过观察和分析，发现幼儿在幼儿园阶段对想象力的表现主要体现在模仿性和逻辑性两个方面，对画面的组合和解释都较为生动和丰富。
•第二步：设计激发想象力的教学活动结合孩子们的兴趣爱好和特点，设计了一系列富有想象力激发的教学活动，如拓展绘画、角色扮演和故事创作等。
•第三步：总结和反思在教学过程中，我及时总结每个环节的效果和孩子们的反应，发现一些教学活动更受欢迎，能够更好地激发幼儿的想象力。
结果与讨论经过一段时间的教研实践，我发现通过教学活动培养幼儿的想象力是非常有效的。
孩子们在体验中学会了创造和表达，对自己的想象力有了更深刻的认识，同时也提高了他们的语言表达能力和交流能力。
在未来的教学实践中，我将继续关注培养幼儿的想象力这一重要课题，探索更加有效的教学方法，促进幼儿的全面发展。
结语作为一名幼儿教师，教研是持续提高自身教学水平的关键。
通过本次教研活动，我不仅更深入地了解了幼儿的想象力发展规律，还提升了自身的教学技能。
希望通过不懈的努力，能够为每一位幼儿的成长奠定更加坚实的基础。
此为教研记录，望各位教师悉心研读，相互交流，共同进步。
幼儿园一课三研教研活动记录
幼儿园一课三研教研活动记录为了提高幼儿园教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我园于近日举办了一次“一课三研”教研活动。
本次活动的主题是“如何提高幼儿园儿童的语言表达能力”，旨在帮助教师们更好地掌握幼儿语言教育的方法和技巧，提高幼儿的语言表达能力。
一、课堂观摩本次活动的第一环节是课堂观摩。
我们邀请了一位资深的幼儿教育专家来到我们园，为我们带来了一堂精彩的语言教育课程。
在课堂上，专家通过生动有趣的教学方式，引导幼儿们积极参与到语言表达活动中来，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言知识，提高语言表达能力。
教师们认真观摩了整个课堂过程，并记录下了自己的观察和感受。
二、小组讨论在课堂观摩之后，我们进行了小组讨论。
教师们分成了若干个小组，就课堂观摩中的教学内容进行了深入的探讨和交流。
大家分享了自己的观察和感受，提出了自己的问题和疑惑，并就如何更好地教育幼儿进行了热烈的讨论。
通过小组讨论，教师们不仅加深了对幼儿语言教育的理解，还学习了其他教师的经验和教学方法，为自己的教学工作提供了很好的借鉴和启示。
三、教学设计在小组讨论之后，我们进行了教学设计。
教师们根据自己的实际情况和小组讨论的成果，设计了一堂适合自己班级的语言教育课程。
在设计过程中，教师们充分考虑了幼儿的年龄特点和语言表达能力，采用了多种教学方法和手段，力求让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言知识，提高语言表达能力。
四、教学实践我们进行了教学实践。
教师们按照自己设计的教学方案，开展了一堂生动有趣的语言教育课程。
在课堂上，教师们充分发挥了自己的教学才能，采用了多种教学方法和手段，让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习语言知识，提高语言表达能力。
教学实践得到了幼儿和家长的一致好评，也为教师们提供了一个很好的教学实践机会。
本次“一课三研”教研活动，让教师们深入了解了幼儿语言教育的方法和技巧，提高了教师们的教学水平，促进了教师之间的交流与合作。
相信在今后的教学工作中，教师们会更加注重幼儿的语言教育，采用更加科学有效的教学方法和手段，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
语文教研活动记录
语文教研活动记录一、活动背景。
为了提高语文教师的教学水平，促进教研工作的开展，我校语文教研活动于近期展开。
本次活动旨在通过教师之间的交流和分享，促进教学方法的创新，提高学生的学习兴趣和成绩。
二、活动内容。
1. 教学案例分享。
在本次教研活动中，各位语文教师积极分享了自己的教学案例。
他们结合自己的教学实践，分享了一些成功的教学案例，包括课堂设计、教学方法、学生互动等方面的经验。
这些案例涉及到了不同年级和不同课程内容，让大家受益匪浅。
2. 教学方法探讨。
在教学方法探讨环节，教师们就如何提高学生的阅读能力、如何激发学生的写作兴趣、如何培养学生的语言表达能力等问题展开了深入的讨论。
大家结合自己的教学实践，分享了一些有效的教学方法和策略，受益匪浅。
3. 教学资源分享。
为了丰富教学内容，提高教学质量，教师们还积极分享了一些优质的教学资源，包括课件、教学视频、教学文章等。
这些资源对于教师们的教学备课和课堂教学都起到了很大的帮助。
三、活动收获。
通过本次语文教研活动，教师们收获了很多。
首先，他们学习到了许多优秀的教学案例，这些案例可以为他们的教学提供很好的借鉴。
其次，他们探讨了很多教学方法和策略，这些方法和策略可以帮助他们更好地指导学生。
最后，他们积极分享了教学资源，这些资源可以为他们的教学提供更多的支持。
四、活动总结。
本次语文教研活动取得了圆满成功。
通过这次活动，教师们不仅增长了见识，还加深了彼此之间的交流和合作。
相信在今后的教学工作中，他们一定会把所学所得运用到实际教学中，为学生的语文学习带来更多的收获。
同时，学校也将继续组织这样的教研活动，为教师们提供更多的学习机会和交流平台。
希望通过大家的共同努力，学校的语文教学水平能够不断提高，学生成绩也能够得到更好的提升。
【精华】幼儿园教研活动记录40篇
幼儿园教研活动记录篇幼儿园教研活动记录（一）：时间——8月4日午时地点一一育秀幼儿园大班教室参加人数----------------------- 幼儿园教师7人列席一一区教研室教研员姚婉和教师、于洋教师等主持人一一李萃颖-育秀园长活动主题一一如何在课堂中实现有效的师幼互动主持人李萃颖发言："以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。
我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法,以教研过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象，经过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。
本次活动研究的主题是"在语言活动中如何体现有效的师幼互动七师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。
其形式有很多种：有自上而下的互动--师幼互动;有自下而上的互动--幼师互动;有平行互动--幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。
3.产生这些行为的原因有哪些？徐：我先说说我们班的一个小朋友，小班的时候很乖很乖，几乎坐着不动，可是他妈妈经常对我说这个孩子在家里却是调皮的不得了。
这个就是孩子的两面性行为。
蒋: 我们班也有这样的情景。
我在想会不会我们教师给的压力太多？记录：孙慧对于家里人已经熟悉，或多或少的宠爱让孩子已经摸透了性格，才会压不住他们而导致两面性行为的出现。
应：我们班有个孩子在家里老爱发脾气，可是在幼儿园却很听话，他奶奶以往对我们说过，他们老是在家里告诫孩子，要他们在幼儿园应当怎样怎样？不然会怎样？也许是家长给孩子灌输了不良思想，造成孩子对我们幼儿园和教师的恐惧心理。
徐：可能是孩子对新环境和陌生环境的不适应，孩子的自尊心不强，对自我的自信心不够，才构成了在园在家的两面性。
陈：有些孩子在家里表现越强烈，可能在园就会越难表现自我的个性。
语文教研活动记录
语文教研活动记录在本次语文教研活动中，我们就语文学科教学的方法、教材解读、评价方式以及学生学习策略等内容进行了深入探讨和交流。
以下是本次活动的记录。
一、教学方法探讨我们首先讨论了不同的教学方法在语文教学中的应用。
大家普遍认为，语文教学应注重培养学生的语言综合运用能力和阅读理解能力。
因此，我们提出了一些有效的教学方法，如多媒体辅助教学、小组合作学习和问题导入等。
针对不同的语文知识点和技能培养目标，教师们可以采用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授古诗文时，可以通过配乐、朗诵和绘画等形式来加深学生对文本的理解和感受；在写作教学中，可以组织学生进行写作讨论和互评，提高学生的写作水平和表达能力。
二、教材解读针对语文教材的使用情况，我们对教材内容进行了深入的解读和分析。
大家一致认为，语文教材是教师开展教学的基础，应注重培养学生的语文素养和文化修养，同时贴近学生的生活和实际情境。
我们强调了教材教学的灵活性和多样性。
教师们可以根据学生的特点和需求，对教材内容进行有针对性的选取和调整，以促进学生的全面发展。
三、评价方式探索在评价方式的探索中，我们提出了一些评价标准和方法。
在语文评价中，不仅要注重对学生语言表达和作品的评价，还要关注学生的思维能力、创新能力和学习态度等方面。
我们提倡多元化的评价方式，包括课堂表现、书写规范、口头表达、作品创作等。
通过多种形式的评价，可以全面了解学生的学习状况和发展趋势，从而有针对性地调整教学策略和帮助学生克服困难。
四、学生学习策略培养讨论学生学习策略培养是本次教研活动的重要内容之一。
我们认为，学生学习策略的培养对于提高学生的学习效果和自主学习能力至关重要。
在语文教学中，教师应引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，帮助他们建立自主学习的意识和能力。
我们提出了一些具体的学习策略，如阅读技巧的培养、记忆方法的训练和写作技巧的指导等。
通过培养学生的学习策略，可以提高他们解决问题的能力和自主学习的能力，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
幼儿园中文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园中文教学质量，促进教师的专业成长，我园于2021年10月15日开展了以“提升幼儿语言表达能力”为主题的中文教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等方式，帮助教师深入了解幼儿语言表达的特点和规律，提高幼儿语言表达能力的培养策略。
二、活动目标1. 使教师了解幼儿语言表达能力的培养策略。
2. 提高教师在日常教学活动中对幼儿语言表达能力的关注。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿语言表达能力。
三、活动过程1. 研讨阶段（1）活动导入主持人简要介绍了本次教研活动的主题和目的，并引导教师分享自己在日常教学活动中遇到的关于幼儿语言表达能力培养的问题。
（2）分组讨论将教师分为若干小组，针对以下问题进行讨论：1）幼儿语言表达能力的培养策略有哪些？2）如何激发幼儿语言表达的积极性？3）如何针对不同年龄段的幼儿制定个性化的语言表达能力培养方案？（3）小组代表发言各小组代表结合讨论成果，分享本组关于幼儿语言表达能力培养的策略和建议。
2. 实践阶段（1）教学观摩主持人邀请一位教师进行教学观摩，展示一堂关于幼儿语言表达能力培养的示范课。
（2）教师点评观摩结束后，其他教师针对示范课进行点评，提出改进意见。
（3）实践操作教师们根据讨论成果和观摩课的经验，结合自身教学实际，进行实践操作，设计一堂关于幼儿语言表达能力培养的教学活动。
3. 反思阶段（1）分享实践成果教师们分享自己在实践操作过程中遇到的问题和收获，互相学习、借鉴。
（2）总结经验主持人对本次教研活动进行总结，强调教师在日常教学活动中要关注幼儿语言表达能力的培养，并提出了以下几点建议：1）创设丰富的语言环境，激发幼儿语言表达的积极性。
2）注重个体差异，制定个性化的语言表达能力培养方案。
3）加强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿语言表达能力。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过研讨、实践、反思，教师们对幼儿语言表达能力的培养有了更深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
小班语文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2023年3月15日，星期三，上午9:00-11:30二、活动地点幼儿园多功能厅三、参与人员小班全体语文教师、教研组长、园长四、活动主题《幼儿园教育指导纲要》下的小班语文教学策略探讨五、活动内容1. 活动背景介绍教研组长介绍了本次教研活动的背景，强调了在《幼儿园教育指导纲要》指导下，如何更好地开展小班语文教学，提高幼儿的语言表达能力和文学素养。
2. 案例分析一位教师分享了她在小班语文教学中的一个案例，包括教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果。
其他教师针对这个案例进行了深入的讨论。
3. 分组讨论活动分为三个小组，分别围绕以下三个主题进行讨论：- 小班幼儿语言发展特点及教学策略- 小班语文教学活动设计与实施- 小班语文教学评价方法每组讨论结束后，选派代表进行总结发言。
4. 经验分享一位有经验的教师分享了她在小班语文教学中的成功经验，包括如何激发幼儿的学习兴趣、如何创设良好的语言环境、如何运用多种教学方法等。
5. 园长点评园长对本次教研活动进行了点评，肯定了教师们的积极参与和认真态度，同时也指出了存在的问题，如教学内容的针对性不足、教学方法单一等。
6. 总结与展望教研组长对本次教研活动进行了总结，提出了下一步的工作计划，包括加强教师培训、丰富教学内容、改进教学方法等。
六、活动记录1. 案例分析教师A：我最近在教《小猫钓鱼》这篇课文，通过故事情境引导幼儿理解故事内容，并尝试用简单的句子复述故事。
教师B：我觉得这个案例很好，通过故事情境可以让幼儿更好地理解课文内容，但我觉得可以增加一些互动环节，让幼儿参与进来。
教师C：是的，互动环节很重要，可以让幼儿在游戏中学习语言。
2. 分组讨论小组一：小班幼儿语言发展特点及教学策略- 幼儿的语言发展具有个体差异，教学策略要因材施教。
- 注重培养幼儿的倾听、表达、阅读和书写能力。
- 创设丰富的语言环境，如讲故事、唱儿歌、玩语言游戏等。
小组二：小班语文教学活动设计与实施- 教学活动要贴近幼儿生活，激发幼儿的学习兴趣。
语文教研活动记录 (2)
语文教研活动记录引言在现代教育体系中，教研活动是教师们提高教学质量、增进教学经验的重要途径之一。
语文教研活动更是语文教师们相互交流、探讨的重要平台。
本文将记录一次语文教研活动的内容、讨论和结论，以期推动教学创新、丰富教学方法。
活动内容本次语文教研活动于2022年5月15日下午3点在学校会议室举行。
活动的主题是“提高学生阅读理解能力”。
教研活动按照以下流程进行：1.开场介绍：由主持人介绍本次教研活动的主题和目标，以及活动的议程。
2.分享课堂经验：各位老师根据自己的教学经验，分享一些有效的阅读理解教学方法和课堂实践。
3.提出问题：每位老师针对阅读理解教学中遇到的难点和问题，提出自己所关注的问题。
4.小组讨论：老师们根据提出的问题分成小组进行讨论，并记录下解决问题的思路和方法。
5.汇报讨论结果：各小组派代表汇报小组的讨论结果，并由其他参与人员提出建议和意见。
6.总结讨论成果：主持人对讨论的成果进行总结，并提出下一步的行动计划和建议。
讨论与结论分享课堂经验在本次教研活动中，老师们分享了许多有效的阅读理解教学方法和课堂实践。
其中，一些主要观点包括：1.创设浸入式情境：通过创设生动有趣的情境，能够激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.引导有效阅读策略：教师应指导学生使用预测、推理、归纳等阅读策略，提高阅读理解能力。
3.多元化阅读材料：通过提供多种类型和题材的阅读材料，能够拓宽学生的知识视野和阅读广度。
讨论结果在小组讨论环节中，老师们针对阅读理解教学中的难点和问题，进行了深入讨论。
讨论结果主要包括：1.针对不同程度的学生，教师可使用不同难度的阅读材料，以满足学生个性化的学习需求。
2.教师应充分利用课堂时间，注重对学生的阅读策略指导和实践训练。
3.同步进行听说读写的训练，能够提升学生的综合语文能力。
下一步行动计划在本次教研活动中，通过分享课堂经验和深入讨论，老师们得出了一些下一步的行动计划：1.整理并共享阅读理解教学案例和教学资源，以便老师们在备课过程中可以借鉴和参考。
幼儿园语文教研记录
一、教研活动时间：2021年10月15日二、教研活动地点：幼儿园多功能厅三、教研活动主题：幼儿园大班语言活动设计与实施四、参与人员：幼儿园全体语文教师五、教研活动内容：1. 活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的语言能力培养。
为了提高幼儿园大班语言活动的教学质量，促进幼儿语言能力的发展，我们特开展本次教研活动，旨在通过集体研讨，共同探讨大班语言活动的设计与实施策略。
2. 活动流程（1）经验分享：各年级组教师针对大班语言活动的设计与实施进行经验分享，总结各自在教学过程中的成功经验和存在的问题。
（2）案例分析：结合具体案例，分析大班语言活动的设计与实施，探讨如何提高活动效果。
（3）小组讨论：分组讨论，针对大班语言活动的设计与实施提出改进意见。
（4）总结归纳：对本次教研活动进行总结，提出下一步工作计划。
3. 活动内容（1）经验分享小班组教师：在大班语言活动中，我们注重培养幼儿的倾听能力和表达能力，通过游戏、故事、儿歌等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
中班组教师：我们在大班语言活动中，注重培养幼儿的阅读兴趣，通过阅读活动，提高幼儿的阅读理解能力和审美能力。
大班组教师：在大班语言活动中，我们注重培养幼儿的语言运用能力，通过开展辩论、表演等活动，提高幼儿的语言表达能力和团队协作能力。
（2）案例分析案例：大班语言活动《秋天的秘密》活动目标：1. 让幼儿了解秋天的特点，感受秋天的美丽；2. 培养幼儿的观察力和想象力；3. 提高幼儿的语言表达能力和审美能力。
活动过程：1. 导入：教师带领幼儿欣赏秋天的美景，激发幼儿的兴趣。
2. 活动展开：教师讲述故事《秋天的秘密》，引导幼儿观察图片，了解秋天的特点。
3. 活动总结：教师与幼儿一起总结秋天的秘密，培养幼儿的观察力和想象力。
4. 活动延伸：组织幼儿进行秋天的手工制作，提高幼儿的语言表达能力和审美能力。
（3）小组讨论1. 如何在活动中激发幼儿的学习兴趣？2. 如何培养幼儿的语言表达能力和审美能力？3. 如何在活动中关注幼儿的个体差异，满足不同层次幼儿的需求？4. 如何将游戏、故事、儿歌等形式融入到语言活动中？（4）总结归纳本次教研活动，我们针对大班语言活动的设计与实施进行了深入的探讨，总结出以下几点：1. 注重激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度。
幼儿园教研记录文学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的文学素养。
为了提高幼儿园教师的教学水平和幼儿的文学兴趣，我们开展了以《小蝌蚪找妈妈》为主题的文学活动。
本次活动旨在通过生动有趣的故事，引导幼儿感受文学的魅力，培养他们的想象力和创造力。
二、活动目标1. 让幼儿了解《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，感受故事中蕴含的亲情、友情等美好情感。
2. 培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
3. 激发幼儿对文学的兴趣，提高他们的文学素养。
4. 培养幼儿的观察力和想象力。
三、活动准备1. 《小蝌蚪找妈妈》的故事绘本或音频。
2. 故事角色头饰、背景图等。
3. 白板或投影仪。
4. 纸笔、彩笔等绘画工具。
四、活动过程1. 导入环节教师通过提问的方式，引导幼儿思考：“小朋友们，你们知道小蝌蚪吗？它们是从哪里来的呢？”以此激发幼儿的兴趣，为后续活动做好铺垫。
2. 讲述故事教师利用绘本或音频，生动形象地讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事。
在讲述过程中，教师注意观察幼儿的反应，适时提问，引导幼儿积极参与。
3. 角色扮演教师将故事中的角色分配给幼儿，让他们戴上头饰，进行角色扮演。
通过亲身体验，让幼儿更好地理解故事情节，感受角色情感。
4. 互动环节教师组织幼儿进行互动游戏，如：“猜猜我是谁？”等，让幼儿在游戏中巩固对故事的理解。
5. 绘画环节教师引导幼儿用彩笔绘画《小蝌蚪找妈妈》的故事场景，激发幼儿的想象力和创造力。
6. 总结环节教师对本次活动进行总结，肯定幼儿的表现，并鼓励他们在今后的生活中继续关注文学，提高自己的文学素养。
五、活动反思1. 教师在活动过程中，应注重观察幼儿的反应，及时调整教学策略，确保活动的有效性。
2. 在角色扮演环节，教师应鼓励幼儿大胆表达自己的情感，培养他们的自信心。
3. 在绘画环节，教师应尊重幼儿的创意，引导他们用不同的方式表达对故事的理解。
4. 在活动结束后，教师应进行总结反思，不断提高自己的教学水平。
幼师语言教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我园幼师的语言教学能力，促进教师之间的交流与合作，特开展本次语言教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、案例分析等方式，提升教师对语言教学策略的理解和运用，同时为幼儿提供更加优质的语言学习环境。
二、活动时间2023年3月15日，下午2:00-5:00三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员幼儿园全体语言教师、教研组长、教学主任五、活动流程1. 集体备课2. 教学观摩3. 案例分析4. 教学反思与总结5. 交流分享六、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为“幼儿故事教学策略”。
首先，教研组长带领大家回顾了幼儿故事教学的基本原则和方法，并结合实际案例，分析了不同年龄段幼儿的阅读需求。
随后，老师们分组讨论，针对具体的教学内容，如《小熊请客》、《白雪公主》等，共同探讨如何设计教学活动，提高幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
2. 教学观摩观摩环节邀请了两位经验丰富的语言教师进行公开课展示。
第一节课是由张老师带来的《小熊请客》，她通过生动的角色扮演和互动游戏，引导幼儿理解故事情节，并学习故事中的礼貌用语。
第二节课是由李老师带来的《白雪公主》，她利用多媒体课件和丰富的教具，激发了幼儿的想象力，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受故事的美。
3. 案例分析观摩课后，全体教师针对两节课进行了深入的案例分析。
大家首先肯定了两位教师的优点，如教学设计合理、教学方法多样、课堂氛围活跃等。
随后，针对存在的问题，如部分幼儿参与度不高、个别环节时间把握不当等，提出了改进建议。
4. 教学反思与总结在总结环节，教研组长对本次教研活动进行了总结。
她指出，本次教研活动达到了预期目标，老师们在备课、观摩、分析、反思等方面都取得了显著成果。
同时，她也对今后的教学工作提出了要求，希望大家能够将本次教研活动的成果转化为实际行动，不断提升自身的教学水平。
5. 交流分享最后，老师们进行了交流分享。
大家纷纷表示，通过本次教研活动，自己对幼儿语言教学有了更深入的理解，也学到了很多实用的教学方法。
幼师教师教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年4月15日（星期五）下午2:00-5:00活动地点：幼儿园多功能厅参与人员：全体幼师教师、教研组长活动主题：探讨幼儿园教育中游戏化教学策略的有效实施活动记录：一、活动开场1. 主持人开场：由教研组长张老师主持活动，首先对各位老师的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
2. 领导致辞：园长李老师发表讲话，强调游戏化教学在幼儿园教育中的重要性，鼓励老师们积极参与教研活动，不断提升教育教学水平。
二、主题研讨1. 分组讨论：将全体教师分成三个小组，分别就以下三个议题进行讨论：- 游戏化教学在幼儿园教育中的优势与挑战；- 如何将游戏化教学策略融入幼儿园一日活动中；- 游戏化教学评价方法与策略。
2. 小组汇报：- 第一组：介绍了游戏化教学在培养幼儿自主学习能力、社交能力、动手能力等方面的优势，同时分析了当前幼儿园教育中游戏化教学面临的挑战，如师资力量不足、家长观念等。
- 第二组：分享了将游戏化教学策略融入幼儿园一日活动的具体案例，如晨间活动、区域活动、户外活动等，强调教师在活动设计中的角色和作用。
- 第三组：探讨了游戏化教学评价方法与策略，提出了建立多元化的评价体系，关注幼儿的全面发展。
3. 集体讨论：各小组汇报结束后，全体教师围绕三个议题展开集体讨论，分享自己的观点和经验。
三、专家讲座1. 专家介绍：邀请了我市知名幼儿园教育专家王老师进行专题讲座。
2. 讲座内容：王老师以“游戏化教学策略的有效实施”为主题，从以下几个方面进行了深入讲解：- 游戏化教学的理论基础；- 游戏化教学策略的设计与实施；- 游戏化教学评价方法与策略。
3. 互动环节：讲座结束后，老师们就自己在游戏化教学过程中遇到的问题与王老师进行了互动交流。
四、活动总结1. 主持人总结：张老师对本次教研活动进行了总结，强调游戏化教学在幼儿园教育中的重要性，要求老师们将所学知识应用到实际工作中，不断提升教育教学水平。
语文教研活动记录教师(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月25日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：提升语文课堂教学效率，促进学生核心素养发展四、活动参与人员：语文教研组全体教师五、活动记录：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文课堂教学面临着前所未有的挑战。
为了提升语文课堂教学效率，促进学生核心素养的发展，我校语文教研组于2021年10月25日开展了主题为“提升语文课堂教学效率，促进学生核心素养发展”的教研活动。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，全体语文教师围绕本周的教学内容进行了集体备课。
在备课过程中，教师们就教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨，共同制定了详细的教学方案。
2. 教学观摩为了提高课堂教学效率，本次活动安排了两位优秀教师进行课堂教学观摩。
观摩课后，全体教师对两位教师的课堂教学进行了点评，分析了课堂教学的优点和不足，并提出了改进建议。
（1）观摩课一：《背影》授课教师：张老师教学内容：人教版语文教材九年级上册第二单元《背影》教学亮点：1. 张老师以情感为主线，引导学生深入理解课文内容，感受父爱的伟大。
2. 张老师善于运用多媒体技术，将图片、视频等素材融入课堂，使课堂氛围更加生动。
3. 张老师注重学生自主学习能力的培养，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教学不足：1. 课堂提问不够深入，未能有效激发学生的思考。
2. 课堂时间分配不够合理，部分环节可以适当精简。
（2）观摩课二：《苏州园林》授课教师：李老师教学内容：人教版语文教材九年级上册第三单元《苏州园林》教学亮点：1. 李老师注重培养学生观察、分析问题的能力，引导学生从多个角度欣赏苏州园林的美。
2. 李老师善于运用小组合作学习，让学生在交流互动中提高语文素养。
3. 李老师注重培养学生的审美情趣，引导学生关注生活中的美好事物。
教学不足：1. 课堂氛围略显紧张，学生参与度有待提高。
2. 部分教学内容过于简单，未能满足不同层次学生的学习需求。
幼儿园中文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园中文教学质量，我园于2021年10月15日开展了以“幼儿园中文教学策略与方法”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，探索适合幼儿园中文教学的有效策略与方法，提高教师的教学水平。
二、活动目的1. 提高教师对幼儿园中文教学重要性的认识；2. 探讨幼儿园中文教学的有效策略与方法；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
三、活动内容1. 教师分享教学经验活动开始，由我园优秀教师张老师分享她在中文教学中的成功经验。
张老师以《小熊请客》为例，介绍了她在教学过程中如何运用多种教学手段激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 教学策略与方法研讨针对幼儿园中文教学，教师们展开了热烈的讨论。
以下为部分研讨内容：（1）创设情境，激发兴趣。
教师们认为，在教学中要注重创设与幼儿生活紧密相关的情境，让幼儿在情境中感受语言，激发学习兴趣。
（2）游戏教学，寓教于乐。
游戏是幼儿的天性，教师们提出在教学中要善于运用游戏，让幼儿在游戏中学习，达到寓教于乐的效果。
（3）家园共育，共同成长。
教师们强调家园共育的重要性，建议与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的中文学习。
（4）关注个体差异，因材施教。
教师们认为，每个幼儿都有自己的特点，教师要关注个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在中文学习中得到成长。
3. 教学观摩与反思为了更好地提升教师的教学水平，本次活动安排了观摩环节。
观摩结束后，教师们进行了反思，提出了以下改进意见：（1）教师语言要亲切、生动，富有感染力；（2）注重幼儿的参与度，鼓励幼儿大胆表达；（3）合理运用多媒体教学手段，提高教学效果；（4）关注幼儿的情感需求，营造良好的学习氛围。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。
通过研讨，教师们对幼儿园中文教学有了更深入的认识，明确了教学策略与方法。
以下为活动总结：1. 教师对幼儿园中文教学的重要性有了更深刻的认识；2. 教师们学会了多种有效的教学策略与方法，为今后的教学工作提供了有力支持；3. 教师之间的交流与合作得到了加强，为共同提高教学质量奠定了基础。
幼儿园课文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师的课文教学水平，促进幼儿语言能力的发展，我园于XX年XX 月XX日开展了课文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等方式，提升教师对课文教学的把握和实施能力。
二、活动目标1. 提高教师对课文教学重要性的认识，明确课文教学在幼儿语言发展中的作用。
2. 帮助教师掌握课文教学的基本方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课文教学水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定本次教研活动主题：课文教学的有效实施。
（2）教师分组，每组选择一篇课文进行集体备课。
（3）各小组讨论课文内容、教学目标、教学重难点、教学方法等。
（4）每组推选一名代表进行备课成果展示。
2. 课堂观摩（1）观摩由各小组代表所展示的课文教学课堂。
（2）观察教师的教学过程、教学方法、幼儿的参与情况等。
3. 评课议课（1）各小组代表对所展示的课文教学进行反思，提出改进意见。
（2）全体教师针对观摩的课文教学进行评课议课，分享教学心得。
（3）教研组长总结本次教研活动，提出下一步工作要求。
四、活动过程1. 集体备课（1）各小组选定课文后，迅速开展集体备课，对课文内容、教学目标、教学重难点、教学方法等进行深入讨论。
（2）各小组推选一名代表进行备课成果展示，分享备课心得。
2. 课堂观摩（1）各小组代表分别进行课文教学课堂展示，教师们认真观摩，做好记录。
（2）观摩过程中，教师们关注教师的教学过程、教学方法、幼儿的参与情况等，为评课议课做好准备。
3. 评课议课（1）各小组代表对所展示的课文教学进行反思，提出改进意见。
（2）全体教师针对观摩的课文教学进行评课议课，分享教学心得。
（3）教研组长对本次教研活动进行总结，提出下一步工作要求。
五、活动成果1. 教师对课文教学的重要性有了更深刻的认识，明确了课文教学在幼儿语言发展中的作用。
2. 教师掌握了课文教学的基本方法，提高了课堂教学效果。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，为共同提高课文教学水平奠定了基础。
幼儿园语文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园语文教学质量，促进教师专业成长，我园于2021年10月15日开展了幼儿园语文教研活动。
本次活动以“幼儿园语文教学策略与方法”为主题，旨在通过研讨，提高教师对幼儿园语文教学的认识，丰富教学手段，提升教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园语文教学的认识，明确教学目标。
2. 探讨幼儿园语文教学策略与方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园语文教学质量。
三、活动过程1. 教研活动开场活动开始，教研组长介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了教研活动的重要性，鼓励教师积极参与，共同探讨幼儿园语文教学策略与方法。
2. 教师经验分享在经验分享环节，三位教师分别从不同角度分享了他们在幼儿园语文教学中的成功经验。
（1）教师A：以绘本教学为例，分享了如何通过绘本阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
（2）教师B：以情境教学为例，分享了如何通过创设情境，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
（3）教师C：以游戏教学为例，分享了如何将游戏融入语文教学，让幼儿在游戏中学习，提高语文素养。
3. 教研讨论在讨论环节，教师们围绕以下问题展开了热烈讨论：（1）如何提高幼儿的阅读兴趣？（2）如何将游戏与语文教学相结合？（3）如何创设情境，激发幼儿的学习兴趣？（4）如何开展小组合作学习，提高幼儿的语言表达能力？4. 教学观摩为了进一步丰富教研活动内容，本次活动安排了一节观摩课。
观摩课由教师D主讲，教学内容为《动物王国》。
在观摩课中，教师D运用了多种教学策略，如：绘本教学、情境教学、游戏教学等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习了语文知识。
5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结与反思，肯定了教师们在教学中的努力和取得的成果，同时也指出了存在的问题和不足，为今后的教学工作提供了指导。
四、活动成果1. 教师们对幼儿园语文教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 教师们掌握了多种幼儿园语文教学策略与方法，提高了教学效果。
幼儿园语言教研活动“文学活动设计与组织”研讨记录
幼儿园语言教研活动“文学活动设计与组织”研讨记录幼儿园语言教研活动“文学活动的设计与组织”研讨记录研讨目标：1、通过研讨活动，引导教师表达自己不同的想法和观点，共同讨论，集思广益，获得语言文学活动核心教育价值与意义以及设计、组织的相关经验，并得到理论上的提升。
2、以课例研讨、同课异构为主要教研方式，归纳零散的经验，总结出具有推广价值的语言文学活动的教学方法和手段，提高教师的教科研能力和教学组织能力。
研讨过程：研讨程序一：欣赏与体验——了解语言文学活动的教育价值和意义问题：语言文学活动对幼儿发展有何教育价值和意义？归纳与总结：1、语言价值2、社会价值3、认知价值4、审美价值5、娱乐价值研讨过程中，根据所呈现的《下雨的时候》这一故事展开讨论，研讨人员就扩展幼儿词汇量即语言价值；感受诗歌情绪情感即审美价值；学会互相帮助关心他人即社会价值等方面进行了阐述和讨论。
研讨过程中还提出：价值应该首先体现在发展幼儿的思维，注重幼儿的审美与娱乐价值，同时提出了四、六分的新观点，即孩子的感受、审美与娱乐价值为六，其他为四。
周老师引领：文学活动价值挖掘方面的几点考虑：1、语言价值；2、社会价值；3、认知价值；4、审美价值；5、娱乐价值。
值得注意的是：一个作品所蕴含的这些方面的价值是否要在一次活动中全部给予孩子，是要视孩子情况而定的。
播放PPT，文学活动的语言教育目标。
1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识（1）倾听各种语言故事（2）倾听形象化的语言（3）倾听不同风格特色的语言2、扩展幼儿词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力3、培养幼儿善于倾听的技能4、提高幼儿灵活而富有创造性低运用语言的能力主持人：不同年龄阶段的孩子我们的语言目标要求也是不一样的，比如说：创造性的运用语言，在故事教学中，小班只要求编构故事结尾，中班只要求编构故事的一个情节或高潮，而大班的孩子则要求编构完整的故事，不同阶段的孩子会有不同的差异性和特殊性。
2019年幼儿园教研工作记录
幼儿园教研工作记录幼儿园的教研工作虽然不深奥，但开工作会议总是难免的。
下面就是学习啦给大家整理的幼儿园教研工作记录，希望大家喜欢。
1、20XX年3月9日，县幼教期初教研工作暨幼儿园联动协作片教研会议在教师进修学校一楼教室举行。
会议旨在进一步加强镇中心园联动协作教研工作，切实提高片区教研工作的针对性和实效性。
幼教教研员、各中心小学幼教负责人、镇中心幼儿园、县优质业务园长，共计15人参加了会议。
2、20XX年3月19日，由幼研室组织的农村幼儿教师“我们共同成长”系列培训活动在宅山中心小学多媒体教室举行,来自农村乡镇中心园、县优质园、小学附设园(学前班)、村办园及民办幼儿园的70多名语言骨干教师参加了培训。
本次培训由县幼研室三位教研员主讲，围绕“幼儿园语言领域活动组织(一)”主题展开，内容有：《幼儿园故事教学活动组织》、《幼儿园诗歌教学活动设计与指导》、《幼儿园散文文学欣赏活动的组织策略》的讲座。
3、20XX年3月30日上午，康美中心幼儿园内春意盎然，由幼研室组织的东山县幼儿园数学教学观摩研讨活动在这里举行。
各中心校幼教辅导员、实幼、镇中心园、县优质园幼儿骨干教师以及康美中心校一年级全体数学老师共计54人参加了活动。
观摩了康美中心幼儿园罗舞燕老师执教的数学活动《看挂历找生日》。
然后对数学活动的设计，幼儿活动操作的材料及幼儿活动效果等进行了研讨。
4、为进一步巩固我县幼儿园联动协作片教研活动的扎实开展。
4月9、16、22日，幼研室组织四名骨干教师分别赴铜陵四小幼儿园、宅山中心幼儿园、白埕中心园开展“县送教下园暨联动片区教研”活动。
在本次“县送教下园”暨分联动片区教研活动中，来自实验幼儿园、铜陵中心幼儿园、宅山中心园的四名骨干教师，将四个精心设计的优质课展示给了铜陵、西埔、陈城片区90余名幼儿教师及部分家长。
5、4月9日上午，铜陵第四小学多媒体教室内人潮涌动，该片区的幼儿园教师在这里参加县教师进修学校组织的“送教下园”教学观摩活动，聆听铜陵中心幼儿园的骨干教师蔡三金执教的诗歌仿编《摇篮》教学活动。
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幼儿园教师教研记录全国教研员参观――教研活动李建丽：各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行下一个环节，就是我们的教研活动。
这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立老师主持。
(立：大家好!)好，张老师情。
张立：各位专家、幼教同人，大家上午好!首先我代表全体教师欢迎大家到棉幼做客。
首先我先介绍一些我们的教研活动。
我们教研活动的目的是发挥教师同伴互助的作用，让教师在研究自己、教育实践中发现问题、解决问题，追求选择教育构成，以及贯彻《纲要》的全过程，我们经过“十五”课题――《创设丰富可选的环境，促进孩子富有个性的发展》，我们的教师已经知道尊重孩子的个体差异必须创建丰富可选的环境，而且在实践中也尝试去做。
大家可能刚才也看到了，我们有许多丰富的活动，比如说《参观小吃店》，然后再回到班上开小吃，“小吃馆”;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。
还创设有个性化的区域供孩子游戏。
但是活动是否真的能够促进孩子的发展，师幼互动是否真的有效，是否真正尊重了幼儿个体差异，还有一定的差距，需要我们进一步的研究。
为什么教师知道怎么做，在实践中又往往做不到呢?通过观察及不断地与教师沟通，我们发现教师对《纲要》条文非常熟悉，但是理解不够，而且在实践中不知如何操作，有时会回到以前的做法。
目前教师存在的问题主要有三点：一个是忽视幼儿原有经验，第二个是对玩教具的研究不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。
针对教师的问题，本学期我们建议研究的问题是：区域活动如何有效的促进幼儿发展?由于教师对玩教具是比较关心的，所以我们决定将研究玩教具作为一个切入口，引导教师反思玩教具和互动，是否真的有效的支持幼儿，反过头再调整教师自己的行为。
教师的学习特点其实就是具体可操作的，于是我们就在日常教研中引导教师步步深入，我们也给教师提供了一些台阶，比如说操作式体验，环境和行为的设计不应该是老师凭空想象的，必须是源自孩子的，在设计活动和玩教具投放过程中，教师先亲身操作，通过教师这种亲身操作能够提前预知和把握教育目标的价值，以及幼儿可能遇到的难点，使教师的支持有准备;第二个是再现事实的方法，“当事者迷，旁观者清”，所以很多时候教师做不到位，不是能力不够，而是没有机会从第三者的角度观察自己，想要真正做到尊重个体差异，就必须去了解孩子，再现事实的方式可以不断调化教师关注孩子的行为，非常有助于我们了解孩子的个体差异，并引发我们因人施教的思考。
第三种方法是追问和质疑，每个人都有思维的局限性，通过质疑可以帮助教师从另一个角度看待平时很平常、顺理成章的观点和行为，可以引发教师的思考，这个方法对教师学会反思非常有帮助;第四个是对比分析，通过实际操作我们也感到对比分析特别好，为什么呢?单独看有时看不出问题，但是在对比分析中能够凸现问题，引导教师注意和思考。
我们的具体步骤是这样的：第一步就是像我们照片上所呈现的，我们在交流自制玩教具，我们想解决的问题就是玩教具本身的问题，想知道教师对提供玩教具有哪些困惑，她们是如何理解玩教具要贴近幼儿生活的。
我们要思考的是：什么是物化目标，物化什么目标?第二步呢，就是我们通过大班看实践活动，分析去看孩子具体表现，通过这种多层的教研活动，解决教师观察孩子的问题，引导教师发现孩子的不同表现，思考怎么主动的、有目的的去观察孩子的表现。
第三步活动就是以大班搭砖房的活动为切入口，组织教师亲身体验搭砖房的这个游戏。
然后就是今天我们组织的这个教研活动，通过录像研讨的方式，引导教师思考，区域活动在观察幼儿个体差异的基础上有拓展、丰富满足不同幼儿发展的需要。
那我们现在就开始进行今天的活动。
老师们，昨天我们都亲自玩了搭砖房的玩具，你们能不能回答上次我提出的思考问题?我上次提的问题是什么还记得吗?(教师众口纷纭)还有就是说这个玩教具能够发展孩子什么，它的价值是什么?好，咱们顺着说，咱们先说这个玩教具能发展孩子什么?你们觉得呢(T1：我来吧。
)王培：通过和老师昨天玩这个玩具，我觉得发展最大的可能是孩子之间的合作、交往问题，因为它提供的这些东西比较多，如果一个人搭建肯定是困难，这时就需要同伴的加入，所以我觉得通过这个玩具能发展孩子的同伴交往和合作能力。
张立：好，还有吗?张晓艳：因为我们昨天在玩时，一开始没搭成，后来又一个老师就问“唉，有图吗?”所以，我觉得这个材料可能能发展孩子的识图本领。
蒋小燕：我觉得可以发展孩子的手眼协调能力，因为积木比较轻，所以孩子需要手眼协调比较好才能往上堆。
李宏东：我认为可以发展孩子观察能力，他必须要仔细地去观察。
(立：观察什么?)观察比如说样图，它是有样图的，所以你必须要不断地去仔细观察;还有一个我觉得可以发展他的空间知觉。
刘凤阁：嗯，我觉得它可以发展孩子的创造力，还有孩子原有经验，对已经知道的房子的记忆，进行提取。
而且孩子在看图的情况下，不一定非与图搭得一样，可以与图不同，这就发展了孩子的创造力。
张立：嗯，还有吗?刚才大家说得很多，有社会性方面的合作，有认知方面的识图;还有空间知觉、观察、创造性;等等等等。
那好，在你玩完后，如果你是大班教师，你预设孩子有什么困难?因为你们也遇到困难，所以你们预设一下孩子在玩时会遇到什么困难?张晓艳：我觉得在搭的过程中吧，就是有那个，他可能有搭高的经验，但是在搭砖房的过程中的第一排、第二排的错位搭的经验，有的孩子会有，可以这样搭，但有的孩子只用搭高的经验，会搭得不稳。
胡素华：我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和窗子的区别。
虽然它们大小有些差异，但对孩子来说哪个当门、哪个当窗户，我觉得也是一个问题，因为窗户与门的结构是一样的，而且是一样开的，所以我觉得孩子会遇上此问题。
刘凤阁：还有一个我认为是孩子在搭的过程中很有可能是对着的，就是一个对着一个的。
(立：就像刚才那样。
)唉，对，也有可能是错着的。
(立：这样。
)对。
(立：是吗，孩子可能是这样?)还有错位的这样搭。
(立：这样吗?)唉，对。
他有时还可能用那种小的，就是单的那种的。
(立：这样呀?)对，这种错位搭。
就是错位在那个拐角处，他可能用这个小的去搭。
张立：孩子还会有什么困难?蒋小燕：那个房顶，我认为是比较难搭的，因为房顶有一个层次，要搭出个层次再往上安。
而且房顶是两边各有一个孔，中间没有，所以它要对上去也是比较困难的。
(立：等于是这个地方。
)对对对。
而且它有层次上去，才能搭出那种尖尖的感觉。
张立：房顶比较难搭。
还有吗?李宏东：我认为材料比较多，把房子建好的时候需要一个过程，孩子有没有坚持性，他能否坚持把这个房子盖好。
张立：孩子搭建时需要时间比较长，还有吗?栗育红：我觉得还有就是他在什么时候才可以搭那个房顶，对他来说也是比较困难的，因为有的孩子可能就是想搭墙，他会搭搭搭，当他想搭房子时，会发现，因为还有个维度问题，这点对他来说应该挺难的。
还有一个窗户的问题，窗户在中间，它两边还要有墙，还要去砌，这也是挺难的。
张立：嗯，还有吗?张晓艳：我觉得还有一个就不是这种技能方面的，还有就是像刚才王老师说的，这里有一个合作的问题，所以我觉得像昨天在上面我们玩时，老师搭时特着急，搭错了就拆了，另一个老师就跟孩子一样会说，“哎呀，这块根本不用拆的。
”所以我觉得孩子这种合作在这个游戏中会体现得比较多，应该孩子会遇到比较多这种问题。
张立：好，刚才都预设了很多孩子可能遇到的问题，那现在咱们看看孩子是怎么玩的。
(放PPT)看到吗，孩子在干什么?(T：搭迷宫。
)小姑娘在干什么?这个小姑娘在炒菜。
孩子为什么会这样，说明什么?张晓艳：我觉得可能是他不知道这是做什么使的，因为他没有楼这个概念在他脑海里，她只是对这个材料觉得在那扒拉扒拉挺好玩的，可以当作炒菜来用。
张立：还有其他想法吗?孩子为什么这么玩?张晓艳：因为孩子有他原有经验，她会像玩娃娃家那样把棍当炒勺。
张立：孩子的需要是什么?这个是大二班的孩子，是吧?单银雪：我想先问一下张老师(即，张晓艳)，刚才看到这张图，说孩子原有经验是玩娃娃家，是吧?!如果是你，你觉得孩子这样玩可以吗?张晓艳：我觉得应该是暂时的可以的。
(张立：为什么?)因为看她我觉得她的表情是很专注的，无论老师认为这个材料、游戏是什么、要发展什么，她是在很认真地操作，所以我认为老师没必要打断她，可以观察或参与她的炒菜过程，在参与中引导她观察这些材料构造，问她“我们可以做什么?”那她可能就会通过这个游戏引发到别的游戏，或者是教师根据材料预设她的发展点。
单银雪：我还想接着再问，就是说你认为孩子是暂时可以这样玩的?(张晓艳：恩。
)你大概预设一下时间能有多久。
张晓艳：我觉得这个孩子不会玩太久，这个时间我认为可以在孩子这个互动的情况下去把握这个时间。
张立：这样啊，这个是大二班的孩子，大二班的哪个老师说说，你是怎么想的，在你看到这个照片以后。
袁滢：我们孩子这个原有经验是我们班原来有这个迷宫游戏，欧文拿到这个小积木后也就搭成迷宫，而那个在炒菜的小朋友，她也属于那种对娃娃家游戏很感兴趣，我觉得，反正当时看到这点后还是让他们继续，还是在玩这些东西。
张立：嗯，因为你也跟我提到，你们班男孩子多，女孩子少。
袁滢：嗯，对。
我们班情况比较特殊吧，男孩子有20多个，女孩子只有7个，所以，一开始我也没觉得这个特别大的差异对孩子会有什么影响，后来我感到，尤其是通过这次看孩子玩的情况吧，我忽然感觉到我们班女孩子的这种需求在班里得到满足的特别少，因为男孩子多嘛，所以会更多地关注男孩子他们的活动嘛，女孩子可能是被我们稍微忽视了，所以通过这次活动，看这个游戏嘛，应该更多关注女孩子，让这些女孩子她们的兴趣点、她们的活动多一些，所以呢，等于在后面，因为我们大班也做那个排练场的搭建嘛，所以我们也制作一些小头花或一些头绳，因为女孩子比较爱漂亮，所以在班里给这些女孩子一些任务，让她去做，一是满足她们的需要，能够给自己打扮或更漂亮。
(立：有点像王培她们班那个芭比娃娃个性区。
)嗯，对，当时我去她们班看，觉得我们班那些女孩子挺需要这些女性化的东西的。
张立：看到孩子这些表现你可能会想到孩子的需要到底是什么?她现在可能不需要搭房子，她需要一种情感的满足，所以像王培她们班为女孩子提供一个个性化区域，女孩子可以去那满足自己情感的需要，也可能像大二班那样，给她组织各种各样的活动，给女孩子找些她们想做的事，让她去做。
非常好。
那现在我们回过头再说，刚才大家说过这个玩教具有很多教育价值，回过头再看这些玩教具，你怎么实现它的价值呢?你怎么让孩子实现这个玩教具所要感受的价值呢?要是你，你怎么做?像刚才大家提到，引发孩子兴趣，和孩子一起玩，有的可能是提供一些参考图或者有一些介绍，你打算怎么做?李宏东：中间那个图是迷宫的。
我觉得这个孩子可能对迷宫感兴趣，我们可以继续引导他，比如提取他原有经验，以此为基础，让他继续搭迷宫。