3天窗课件(2课时)

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
把“逼”改为“叫”或其他的字 好不好？
不好。“逼”字用得很好， 它表明上床“休息”是被大人逼 迫的，体现了孩子们内心的不情 愿和无奈。如果改成“叫”字或 其它的字，就不能体现孩子们的 内心的无奈和后面想象的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时 候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
真实感到的要大十倍百倍。
品读课文
“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风雨雷 电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。 露天=雨+闪电 通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨 （倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……） +电（划破夜空……）
小小的天窗会使你的想 象锐利起来！
随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似 的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
为什么“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”？
让我们一起从文中去寻找答案吧！
品读课文
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木 板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候， 小小的天窗是你唯一的慰藉。
天窗是什么样子的？在大人们 心中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方 洞，再放一块玻璃。天窗是为了 透光用的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰 着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是“特别”的意思， 在这里表示程度最高。“跑 跳”“仰”“看”写出了孩 子们的活泼可爱。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木板窗， 为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
比喻
本体
形象地写出了木板窗 被关上之后，屋子里非常 黑暗，引出下文对天窗的 描写。
比喻词 喻体
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
品读课文
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”，从中 可以体会出课文表达的思想感情。
一粒星
想 象
一朵云
无数闪闪烁烁 可爱的星
无数像山似的、 马似的、巨人似 的奇幻的云彩
一条黑影
灰色的蝙蝠 会唱歌的夜莺
霸气十足的猫头鹰
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
品读课文
自由读最后一自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看 出“有”，从“虚”看出“实”的？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活 泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”， 从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切， 更阔达，更复杂，更确实！
天窗
第一课时 第二课时
第一课时
整体感知 选择自己喜欢的方式自读课文，找一找：“小小的
天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
走进文本
为什么说天窗是神奇的？哪个段落最能体现这种神奇？
发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
第二课时
课文解读
乡下的房子只有前面一排 木板窗。暖和的晴天，木板窗 扇扇打开，光线和空气都有了。
不许在雨中玩耍 不 开 心
需要慰藉
屋里像地洞 唯一的慰藉
天窗
从那小小的玻璃，你会看
见雨脚在那里卜落卜落跳，你 这段话形象地描绘了孩子们透过 会看见带子似的闪电一瞥；你 天窗看到和想象到的情景，“带 想象到这雨，这风，这雷，这 子似的”运用了比喻的修辞手法，
写出了孩子们眼中的闪电的样子。
电，怎样猛厉地扫荡了这世界， “大十倍百倍”写出了在孩子们 你想象它们的威力比你在露天 的想象中自然界的力量是强大的。
文中再次出现“唯一的慰藉”这句 话，有什么作用？
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
“锐利”本身的意思 是尖锐、锋利。在这里是 丰富的意思,是让你的想象 力丰富起来。
品读课文
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还
忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，
仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
唯一的慰藉
天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词 语组成的排比句，想象夜晚的美丽与神 奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们 带来的快乐。
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
生哲理。
观察配图
说一说你眼前的天窗是怎样的？ 开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
无
有
虚
实
品读课文
雨脚 闪电 一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
无数星 无数云彩 蝙蝠、夜莺、猫头鹰
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想 的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看 出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂， 更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因， 用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富 有变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂， 更确实！