搞好试卷讲评 提高教学质量
试卷讲评课_利用英语试卷讲评课提高教学质量
试卷讲评课_利用英语试卷讲评课提高教学质量一、试卷讲评课的意义试卷讲评课是中学英语教学中的重要课型之一，是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力为目的的一种课型。
讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。
通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。
此外，讲评可以及时揭示与反馈教学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决，可以促使教师改进教法，学生改进学法，使教法与学法同时得到优化，对强化教学效果、进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
二、存在的问题在日常教学活动中，有些教师把讲评课当成了“核对答案”课，逐题仔细地讲解，采用“满堂灌”教学，学生被动地听讲、机械地记录，师生之间缺乏信息交流，严重压抑学生的思维积极性，达不到巩固、运用和提升知识的教学效果。
三、利用试卷讲评课提高教学质量的方法（一）遵循三个原则1.时效性原则。
考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课时为宜，因为此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，测试后他们不仅急于知道成绩，而且急于知道正确答案，求知欲极强，这时讲评必能取得立竿见影的效果。
对于教师而言，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。
2.针对性原则。
教师对试卷的讲评既要高质量又要高效率。
讲评时不必面面俱到，要针对学生在答题中存在的典型错误以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行精讲。
讲评的目的就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题以便加以解决。
具体就一张试卷而言，目的在于解决在新授课、复习课已多次接触、多次强调，但还是没达到预期目标的难点，消除平时教学中忽视的教学盲区，强调与继续学习相关的重点知识和重要技能。
如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课摘要：试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。
帮助学生分析学习情况，查漏补缺，纠正错误，巩固双基，寻找产生错误的原因，吸取失败的教训，完善学生的知识系统和思维系统，提高学生解决问题的能力。
帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，从而提高讲评的课堂效率和质量。
关键词：激励诊断查漏补缺纠正错误完善教学试卷讲评课是一种重要且常见的课型，其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
下面简单谈一谈如何上好试卷讲评课。
一、统计错误频率讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。
讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重，教师在每次阅卷应作好一些必要的数据记载。
讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。
因此，通过反馈信息统计错误频率是上好讲评课的前提和基础。
二、对错误原因、类型进行分析和反思教师要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，找出学生在理解基本概念、基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，有时还需要教师的调查、访谈和交流，这样才能得出科学的结论，讲评才会击中要害。
同时也只有集中了学生易错处和典型错例的分析，才能激发学生的思维，加强印象，从而提高课堂效果。
另外，教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。
如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的知识不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。
提高试卷分析讲评课的有效性
提高试卷分析讲评课的有效性随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始重视课堂教学的有效性。
在教学过程中，试卷分析讲评课是一种非常重要的教学形式，能够让学生对自己的学习情况有一个清晰的认识，有利于提高学习效果和教学质量。
一些教师在进行试卷分析讲评课时常常遇到一些问题，影响了教学效果。
提高试卷分析讲评课的有效性势在必行。
本文将从教师的角度出发，探讨如何提高试卷分析讲评课的有效性。
一、明确目标和要求在进行试卷分析讲评课之前，教师需要明确课程的目标和要求。
试卷分析讲评课的目的是帮助学生了解自己的学习情况，找出薄弱环节，提高学习效果。
教师需要根据课程要求和学生成绩情况，合理安排课程内容和讲评重点。
教师还需要考虑学生的实际情况，让讲评内容能够贴近学生的生活和学习，提高听课的积极性和学习效果。
二、提供多样化的讲评形式为了提高试卷分析讲评课的有效性，教师需要提供多样化的讲评形式。
除了传统的口头讲评外，还可以运用多媒体、互动问答、小组讨论等形式进行讲评。
这样能够增加讲评的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
教师还可以邀请学生参与讲评，让学生分享自己的学习心得和体会。
通过学生的分享，能够拉近师生关系，增加学生的学习参与感，提高学习效果。
三、注重细节和深度在进行试卷分析讲评课时，教师需要注重细节和深度。
针对试卷中的问题，教师可以详细地解释和分析，让学生能够充分理解。
教师还可以找出学生在学习中存在的问题和困难，提出解决方案和建议，帮助学生更好地改进学习方法，提高学习效果。
教师还可以结合实际案例进行讲评，通过具体案例来说明知识点，增加讲评的深度和实用性，让学生能够更好地掌握知识。
四、关注学生的反馈在进行试卷分析讲评课时，教师需要及时关注学生的反馈。
通过学生的反馈，教师能够了解学生对讲评课的认识和评价，及时调整教学方法和内容，提高讲评的有效性。
教师还可以借助现代科技手段，通过问卷调查、投票让学生匿名反馈意见，了解学生的真实想法，帮助教师更好地改进教学方法，提高讲评的效果。
好分数试卷讲评
好分数试卷讲评
好分数试卷讲评
作为教师，批改试卷是一项基本任务，同时也是提升教学质量的必经
之路。
本文将从四个方面，详细讲解好分数试卷的特点及评分技巧。
一、结构清晰
试卷的结构应当清晰明了，每个部分的内容应当具有代表性，能够全
面地展现学生的知识水平。
此外，试卷应当避免出现重复或者模糊的
问题，以免影响分数的准确性。
二、题目恰当
好的试卷应当包含广泛而有代表性的题目，这样可以更加准确地评估
学生的知识水平。
试题的难度应当适中，不应过于简单或者过于困难，以免影响评分的准确性。
同时，试题的类型应当多样化，涉及多个学
科或者知识点。
三、答案规范
试卷的答案应当规范、准确，能够清楚地表达学生的思想和观点。
在
批改时，应当注意学生使用标点符号的准确性、语言规范性、表达是
否清晰明了等多个方面。
对于存在歧义的答案，应当适当地给予解读
或者裁判原则。
四、分数准确
在批改试卷时，应当注意评分的准确性，采用逐项打分的方式，并且
重视每个题目的分值。
同时，应当对学生的出错原因进行分析和总结，在评分中充分考虑学生的思考过程和创造性表现，给予适当的加分。
以上就是好分数试卷的特点及评分技巧，希望对广大教师在批改试卷
时提供指导和帮助。
试卷评讲教案案例
试卷评讲教案案例近年来，随着教育改革的不断深入，试卷评讲逐渐成为教师们提高教学质量的重要环节。
试卷评讲不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还能及时发现教学中存在的问题，从而对教学进行调整和改进。
下面，我们以一节初中数学课的试卷评讲教案为例，来探讨如何进行有效的试卷评讲。
一、教学目标通过试卷评讲，帮助学生及时发现自己的学习差距，激发他们的学习兴趣和动力；帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、教学准备1. 教师准备：试卷、答案、评分标准、教材和教学工具。
2. 学生准备：笔记本、试卷。
三、教学过程1. 导入教师先进行简要的复习，回顾学生在上一次课中学到的知识点，激活学生的思维，为接下来的试卷评讲做好准备。
2. 试卷评讲教师将试卷发给学生，并要求学生自己先认真批改试卷，然后根据评分标准给自己打分。
接着，教师开始对试卷进行评讲，注重以下几个方面：（1）重点讲解容易出错的题目，解答学生在批改试卷过程中遇到的疑惑。
（2）针对学生普遍存在的问题，进行针对性的讲解，引导学生找到解题方法和思路。
（3）对于学生的优秀答案，进行肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 总结教师对本次试卷评讲进行总结，帮助学生了解自己的学习差距，明确下一步的学习目标和计划。
同时，教师也要总结本次试卷评讲的经验，反思自己的教学方法和策略，为今后的教学提供参考。
四、教学反思通过试卷评讲教案的实施，学生对自己的学习情况有了更清晰的认识，同时也发现了自己的不足之处。
教师通过评讲过程，及时发现学生的学习问题，并提供相应的解答和指导。
通过评讲，学生的学习兴趣得到了激发，他们也更加明确了学习目标和方向。
同时，教师也通过评讲，对自己的教学方法进行了反思和调整，为今后的教学提供了参考。
试卷评讲教案是教师提高教学质量的重要手段之一。
通过试卷评讲，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助学生找到学习中存在的问题，并提供相应的解答和指导。
重视语文试卷讲评 提高语文教学质量
课 有越 来 越 深 刻 的 认识 ： 过 对 试 卷 的认 真 讲 解 分 析 ， 通
有 助 于学 生 对 知 识 的查 缺补 漏 ， 纳 复 习 ； 够 引导 学 归 能 生积 极 思考 ， 养答 题 技巧 ； 培 能更 好 地 促进 教 学 相 长 ， 提 高教 学效 率 。 是 学 生再 次 调整 、 化认 知 结 构 的过 程 ， 它 强 也 是 教 师 了 解学 生 、 进 教 法 、 高 教 学 效 率 的 重 要 环 改 提 节 。 以说 ， 可 试卷 讲 评 对 语 文 教 学 质 量 的 提 高 有 着 至 关 重 要 的影 响 。 如何 进 行试 卷讲 评 呢？
的放 矢 。
节 ， 教 学 工 作 的重 要 组 成 部 分 。 而 有 一 部 分 教 师 却 是 然 忽 视 了这一 点 。 为 试 卷 讲 评 就 是 给 学 生 “ 答 案 ” 认 认 对 ，
为 只要 学 生 知道 这份 试 卷 的答 案 就可 以了 。 样 做 不 仅 这 使 学生 对 试卷 讲 评越 来 越不 重 视 ， 使 我们 的语 文 教 学 还 逐 渐走 入 “ 老师 天 天 讲 ， 生 次 次错 ” 困境 。 者 在 近 学 的 笔 ２ Ｏ年 的从教 生涯 中 ， 过 “ 路 ” 做 过实 验 ， 走 弯 ， 对试 卷讲 评
二 、 真 分析 学 生试 卷 ， 认 对讲 评做 到 心 中有 数 教 师 在 讲 评前 ， 先 ， 对 学 生 做 的试 卷 进 行 有 关 首 要
Ｖｏ ． （０ ０ ｌ ２ １） ４
Ｎ ｏ ４ Ｐ９３－Ｐ９ ．１ ４
重 视语文试卷 讲评 提高 语文教学 质量
董 菊芬
摘要 ： 试卷 讲评课 是 语 文教 学工作 中一 个不 可缺 少 的环 节。 师要走 出试卷 讲评 的误 区 ， 而提 高语 文 教 从
试卷讲评课的教案(精选5篇)
试卷讲评课的教案(精选5篇)试卷讲评课的教案(精选5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由给大家带来的试卷讲评课的教案范本5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课的教案【篇1】讲评内容我会写、把词语补充完整、我会选、照样子写词语、选词填空、按要求改写句子、阅读，习作。
考情分析综合分析从基础知识到阅读、到作文，都是紧系书本的，而且在考查基本知识的基础上，也注重了理解能力、运用能力的考核，可以说，本试卷检测范围从点到面都一一照顾到了，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。
《两只乌鸦》故事选材有新意，问题合理，充分体现学生的阅读能力。
成绩统计全班共有33人，参加本次考试的有30人，其中优秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。
王胜凯、刘晓雪、刘景华因病未参加考试。
答卷情况及采取措施第一题看拼音写词语。
“鼓励”、“宽裕”“立即”好多同学写错。
这是这次出错较高的词语。
第二题把词语补充完整。
学生掌握的很好，但是有出现错别字的情况。
无精打采和兴高采烈的“采”会写成彩色的彩了。
第三题选择正确读音，掌握非常好，但是他俩的俩许多同学混淆。
（lia）不是（liang）第四题照样子写词语。
ABB类型的词语学生记得比较牢固，都能很好的作答。
第五题三字经内容接龙。
袁俊泉、刘硕同学表现不尽人意，根本不能熟练的背诵，所以不能默写出相关内容。
第六题选词填空。
关联词选择都会做，但是赞扬和赞许，这两个词理解不是很好，全部做对的同学并不多。
第七题按要求改写句子。
比喻句的改写不够熟练。
第八题阅读。
本次阅读很能体现学生的读书能力，《两只乌鸦》中在横线上填上合适的语句，非常好。
但是学生的做题情况并不是很好，充分证明读的不够。
第九题作文，生活中哪个人给你留下的印象最深刻。
测试反思反思本次的试卷，作为教师，在平时教学时，我认为有一下几点还需要去做好：1、“赞扬”“赞许”的用法还要集中讲解。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课上好试卷讲评课，需要灵活运用多种教学方法，以达到让学生深刻理解、掌握知识点的目的。
以下是几种常用的教学方法：1、案例分析法通过分析一些典型的试题，让学生深入了解试题的出题思路和解题方法，帮助学生掌握解题的技巧和方法。
2、讨论交流法让学生在小组内进行讨论和交流，通过互相讨论和交流，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生的思维和表达能力。
3、示范演示法通过教师的示范演示，让学生深入了解解题的方法和技巧，帮助学生掌握解题的技巧和方法。
4、情境教学法通过创设情境，让学生在情境中研究和解决问题，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生的思维和解决问题的能力。
三、注重学生参与和反馈在试卷讲评课上，教师要注重学生的参与和反馈。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂中来，让学生感受到自己的研究成果和进步。
同时，教师还可以通过课后反馈，了解学生的研究情况和问题，及时给予帮助和指导，帮助学生更好地掌握知识点。
总之，上好试卷讲评课需要教师认真统计和分析试卷，精心备课，灵活运用多种教学方法，注重学生参与和反馈。
只有这样，才能让学生在试卷讲评课中深刻理解、掌握知识点，提高解题能力和思维能力。
试卷讲评的方法多种多样，应根据班级学生的水平、试卷难易程度和试卷特点来选择和灵活运用。
以下是具体介绍：1、教师讲解试卷讲评和教师讲解是相辅相成的，教师在选择方法时需要注意以下几点：①典型题分析法：教师选取试卷中的典型代表性题目，进行深入分析，点面结合，从知识点和解题方法进行归纳总结，使学生掌握规律并受到启发。
这种方法的优点是轻重得当、重点突出、触类旁通，提高课堂效率。
②一题多解：教师向学生展示一道题的多种解法，激发学生的探索和思维欲望，使他们对化学规律的理解更深刻，应用更娴熟，头脑更灵活。
在展示一题多解时，应鼓励学生积极参与，设疑提问，避免简单罗列多种方法，着重思路分析和解法对比，总结不同解法的特点，比较操作程序的差异，揭示最简和最佳解法，拓展思路，领略殊途同归之妙。
如何做好试卷分析讲评与成绩分析
如何做好试卷分析讲评及 成绩分析
考试是教学过程中的一个重要环节，是考查学生知识的掌握、能力的培养 以及检查教师教学水平、教学能力的一个重要手段。通过考试，既让学生了 解自己知识的掌握情况，找出学习中存在的问题，学，不断修正、 提升教学的技能与水平。考试的结果在某种程度上反映了学校教学管理的质 量、教师教学的质量和学生学习质量的高低优劣，中考、高考的成绩更成为 一所学校教学水平的标志杆，因此，学生、家长，教师、学校对考试都会给 予充分的关注。
3.在上面两个工作的基础上，进入考试后的试卷分析。 （1）本试题考查的知识范围，考查侧重于哪些章节，哪部分内容， 全卷包括有哪些题型，所考查的知识范围及题型中哪些是书本直接 知识，哪些是延伸拓展的；哪些是已接触训练过的题型，哪些是初 次见面接触的，延伸拓展的内容、新的题型可以运用哪些已知的知 识去解答。 （2）数据分析。做好全卷得失分数据的统计，分数统计不光是总 分的统计，也应细分到每一大题甚至每一小题的统计上，每道题的 分值是多少，拿满分的有多少人，是谁？得分最低是多少，又是谁？ 全班平均拿了多少分，共丢失了多少。与年级平均分相比较是高了 还是低了？高的又高了多少？低的又低了多少？如果是全区、全市 的统考统改，更应利用好相关的数据，这一工作有利于对全班学生 的学习情况及自己的教学的较全面的了解。特别是一些属于必得分、 易得分的题都拿不到分或拿不到高分，更应好好总结、分析。 还可以每一个10分为一分数段，分别统计出每一分数段的人数，是 张三还是李四。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课一、试卷讲评课的作用及类型：试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：1、通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
2、通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次可分为以下几种类型：1、只讲答案。
2、讲评题意、思路和方法。
3、讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
教师在围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法的同时还要从这道题中跳出去讲联系、讲创新。
它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题。
教师通过讲一道题而使学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
做到实际意义上的举一反三，触类旁通。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的几个原则：1、目标要明确。
首先有一个“为什么”讲的问题，讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它不仅可以及时总结学生的学习成绩，更可以帮助学生有效地弥补知识的漏洞，提高他们的学习成绩和能力。
很多老师和学生在试卷讲评课中遇到了各种问题，导致效果不佳。
所以，如何让试卷讲评课变得优质高效是一个需要解决的问题。
优质高效的试卷讲评课需要提前准备。
老师在讲评课之前应该对试卷内容进行认真的审查和总结，了解学生的得分情况和常见错误，以便在讲评课中有针对性地引导学生。
老师还应该准备好相关的教学资料和案例，帮助学生更好地理解知识点，弥补错误。
老师在讲评课中应该注重引导学生思考和解决问题的能力。
在具体解题的过程中，老师不仅要告诉学生正确答案，更要引导他们思考解题的方法和思路。
老师还可以适当提出一些反常识的问题，鼓励学生去探索和思考，锻炼他们的思维能力。
老师在讲评课中还应该注重表扬和批评。
对于学生的正确答案和积极思考，老师应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，激发他们的学习动力。
对于学生的错误答案和思维懒散，老师应该给予适当的批评和指导，让学生认识到自己的不足，从而更有动力去学习和改进。
为了让试卷讲评课变得更加优质高效，老师还可以利用一些新颖的教学方法和手段。
老师可以通过多媒体技术展示试卷答案和解题思路，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
又老师可以设置一些小组讨论和合作解题的环节，让学生在交流和合作中更好地掌握知识点，培养团队意识和合作能力。
为了提高试卷讲评课的质量和效果，学校和教育部门也应该加强对教师的培训和指导。
他们可以组织一些专门的教学研讨会和讲座，邀请一些教学大师和专家给教师们讲解试卷讲评课的重要性和技巧，提高教师的教学水平和素质。
学校还可以配备一些专门的教学设备和资源，为老师们提供更好的课堂教学条件，让他们更好地开展试卷讲评课。
要让试卷讲评课变得优质高效，我们需要老师的精心准备和引导，学生的思考和参与，教学方法和手段的创新，以及学校和教育部门的支持和帮助。
挖掘试卷讲评作用 促教学质量提升
试 卷分析都有知识 的吸 收和巩 固，都 能获得 良好 的心理体验 ，
从 而不断提高学习质量 。
三 、 中数 学试 卷 的 讲 评 策 略 初
近期的学 习困惑 ， 帮其找—个 比自己成绩稍好 的同学为努力 目
标， 争取下次有 比较 明显 的提 高。
学生
ｌ
检测
１１ ０
名次
这一 情况促使 笔者反 思初 中数 学试卷讲 评课 中存在 的问
题， 以重新 燃起师生 的热情 ， 给学生学会 分析试卷 得失 的能 教 力， 引领学 生学会进 行数学 活动 ， 形成数 学思路 和事件运 用教
学 的能 力 。 二 、 卷讲评的指导思想 试 《 学 新 课 标 》 出 ： 生 的 数 学 学 习 内容 应 当是 现 实 的 、 数 指 学
后 的一定 时间内印象特别深刻 。在测试完毕 的不长 时间里 ， 学 生 的思维往往能处 于兴奋状态 ，对检测的试题不仅 记忆 深刻 ， 而且对 自己的解题思路 与方法也很 清晰 ， 这样 的情绪下他们 在
欲望 、 提高学生 的信心 、 完成对知识 的重组 ， 从而形成 完善 的知
识 系统 和思维系统 ， 对提高 学生分析问题和解决 问题 的能力有 着很 大的促进 作用 。
自我 超 越 法 ” 也 就 是 说 ， 一 次 的检 测 与上 一 次 自己 的 检 测 成 。 每
有 意义 的、 富有挑 战性 的 ， 这些 内容要有 利于学 生主动地 进行 观察 、 实验 、 测 、 猜 验证 、 推理与交流等数学活动 。 故数学试卷 的 讲评 ， 重视试 题的针对 性 、 次性 ， 应 层 鼓励 学生积极 参与 ， 避免 就题 论题 ， 注意 试题 内容 的拓展 和创新 ； 讲评 中还要兼 顾学生 的心 理感 受 ， 注意知识 的 回顾 和反思 。学生 在每一次考试后 的
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课试卷讲评课是教师进行课堂教学活动中的关键环节。
通过精心准备和恰当的教学方法，能够帮助学生更好地了解他们的学习成果和不足之处，提高学生的学习动力和学业水平。
本文将提供一些建议，以帮助教师更好地上好试卷讲评课。
1. 确定讲评课的目标在开始试卷讲评课之前，教师需要明确讲评课的目标。
这样可以帮助教师更好地组织讲评课的内容，并使学生能够明确知道自己在这堂课上需要达到的目标。
例如，讲评课的目标可能是帮助学生理解知识点、发现学习中的问题或提高解题能力。
2. 评讲非常规题型在试卷讲评课中，教师应当注重评讲试卷中的非常规题型。
这些题目可能是学生平时较少接触到的题型，因此对于学生来说可能比较困难。
教师可以针对这些非常规题型进行详细的解答和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 引导学生自我评价试卷讲评课中，教师可以引导学生进行自我评价。
可以让学生先自己独立完成试卷，然后再进行讲解和讨论。
在讲评课过程中，教师可以提出问题和引导学生思考，让学生自己找到错误并提出自己的改进方法。
这样能够激发学生的学习主动性，并帮助他们更好地发现和解决自己的问题。
4. 给予鼓励和肯定在试卷讲评课中，教师应该给予学生鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，都应该积极地给予肯定，并鼓励学生继续努力。
这样能够激发学生的学习动力，增强他们对自己学习能力的自信心。
5. 倾听学生的意见和建议试卷讲评课结束后，教师应该倾听学生的意见和建议。
学生对于教师的讲解方式、讲评内容等可能有自己的看法和建议，教师可以通过询问和听取他们的意见来不断改进自己的教学方法。
这样可以增强师生之间的互动和合作关系，让教学更加有针对性和有效性。
6. 使用多媒体和互动工具在试卷讲评课中，教师可以通过使用多媒体和互动工具来提高教学效果。
例如，教师可以使用投影仪展示试卷的解答过程和讲解内容，让学生能够更清晰地理解。
同时，可以通过提问、分组讨论等方式来增加学生的参与程度，促进学生之间的互动和合作。
试卷讲评做法与体会[论文]
![试卷讲评做法与体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/38c9718d8762caaedd33d448.png)
试卷讲评的做法与体会试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生进一步理解知识，熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、提高解题能力、掌握学习规律的教学活动。
试卷讲评课是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节。
如何讲评试卷，不同的教师会有不同的方法，不同的方法，效果也不尽相同。
下面谈谈本人试卷讲评的做法与体会，以期得到同行的批评指正。
一、课前准备要上讲评试卷课之前，做好以下的准备是必要的，而且工作量是很大的。
1.分析好本次考试的成绩情况，最高分、平均分、及格率、优秀率、谁要表扬，谁要进行鼓励等。
2.分析试卷的考查内容，包括考查的知识点、解题思路、数学思想方法、难易程度等，并把题目按知识点进行分类。
3.分析好每一题学生的得分情况，错得较多的要找出错误原因。
4.针对失分多，掌握不好的知识点应补充一些练习，以进一步掌握要考查的知识点，提高解题能力，渗透数学思想方法。
二、讲评过程有了上面的课前准备，上课就如鱼得水了。
一般说来，我把讲评过程分为三个程序：基本情况，试卷讲评，课后跟踪。
下面以2009年11月份我区初三期中考试，我班为例，谈谈如何上试卷讲评课。
第一，基本情况。
1.班级情况：最高分129分，平均分98.5分，及格率92%，优秀率30%。
这次考试进步较大的同学为张晓兰（108分），王思权（102分），徐佳辉（112分），钱冬（101分），曹森（82分）。
但是也有个别同学退步较大，我们课后交流，找出原因，吸取教训，争取下次考好。
2.试卷情况：试卷知识覆盖面广，难度适中，有一定梯度，比较重视基础知识的考查，适当考查数学思想方法。
第二，试卷讲评。
本次试卷讲评分两节课进行。
今天讲评与函数知识有关的内容，分四个层次：求函数解析式，函数与图象性质，最值问题，函数与方程、几何的综合题。
1.求函数解析式：第4题：已知二次函数y=x2-8x+20，通过配方法化为y=a（xh）2+k的形式为。
如何上好试卷讲评课
考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段,为达到考试的目的,作为教师,在考试后要及时搞好试卷分析,有的放矢地进行试卷讲评,总结教学的成功经验,并弥补教学中的不足。
作为学生,同样需要利用好试卷,进行查漏补缺。
当然,这需要教师的积极引导。
笔者认为,应从以下几方面加以引导。
1. 正确对待考试和分数。
试卷讲评中应教育学生正确对待考试,正确对待分数。
考试只是手段,而不是目的。
分数只能代表过去,不能代表未来。
优生在高分面前应不自满,后进生在低分面前不要气馁。
老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步,及时给予表扬鼓励,让他们树立起进取的信心。
2. 学会对自己的试卷进行统计与分析。
试卷的统计与分析,不仅仅是分数的统计与分析,更要对试卷中的正误情况进行统计。
比如说选择题,要统计做对多少,做错多少;主观题方面,有哪些答案要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有哪些是思维方面存在的偏差。
在进行精心统计的基础上,还要作深入细致地分析,分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误:有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西;有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思;有的是思维上存在偏差等等。
3. 积极参与试卷讲评。
在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯,引导学生参与试卷讲评。
有的时候,比较典型的题目,可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的,为其他同学进行思维示范。
有的时候,可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。
了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。
有时在课堂上,还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论,让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。
4. 系统把握教材知识,突出教材重点。
凡试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面,讲评时应引导学生把握考查的重点,试题所覆盖的主要知识点,使学生明确考查的指导思想和目标,知道所答试卷是应用哪些教学知识,根据什么思想和方法,解决了哪些问题。
试卷讲评课教案(精选5篇)
试卷讲评课教案(精选5篇)试卷讲评课教案(精选5篇)作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由给大家带来的试卷讲评课教案内容5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课教案（精选篇1）一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。
指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。
由于最末一个剧目称大轴而得名。
”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。
“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
T：注意避免张冠李戴，望文生义。
成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。
小学语文试卷评讲评课
为了提高小学语文教学质量，加强教师对试卷的评讲能力，我校于近期开展了一次小学语文试卷评讲活动。
本次活动旨在通过对试卷的评讲，帮助教师发现学生在语文学习中的问题，调整教学方法，提高教学质量。
二、评课内容1. 试卷分析本次评讲活动针对的是小学语文四年级上学期期末考试试卷。
试卷共分为四个部分：基础知识、阅读理解、作文和口语交际。
通过对试卷的分析，我们发现学生在以下几个方面存在不足：（1）基础知识掌握不牢固。
部分学生对拼音、汉字、词语等基础知识掌握不扎实，导致在做题时出现错误。
（2）阅读理解能力有待提高。
学生在阅读理解题中，对文章内容的理解不够深入，答题时缺乏条理性和逻辑性。
（3）作文水平有待提高。
部分学生在作文中存在语言表达不准确、结构不完整、内容空洞等问题。
（4）口语交际能力不足。
学生在口语交际题中，表达不够流畅，语言组织能力较差。
2. 教学方法调整针对上述问题，教师在今后的教学中应采取以下措施：（1）加强基础知识教学。
教师应注重对学生拼音、汉字、词语等基础知识的巩固，通过课堂讲解、课后作业等形式，提高学生对基础知识的掌握程度。
（2）提高阅读理解能力。
教师应引导学生深入阅读课文，培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
同时，通过阅读训练，提高学生的答题技巧。
（3）加强作文指导。
教师应注重培养学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力。
在作文教学中，教师要关注学生的写作思路，引导学生从多个角度思考问题，提高作文质量。
（4）加强口语交际训练。
教师应创造良好的口语交际氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
本次试卷评讲活动，使教师对学生在语文学习中的问题有了更清晰的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
教师在今后的教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
同时，教师要加强自身业务学习，不断提升教学水平，为学生的语文素养发展贡献力量。
总之，本次试卷评讲活动达到了预期目的，为提高小学语文教学质量奠定了基础。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师在学生完成一次考试后，对试卷进行讲评并与学生进行交流的一种教学方法。
试卷讲评课能够有效地检查学生的学习情况，帮助学生理解知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
有时候试卷讲评课可能会流于形式，教师和学生可能都觉得无趣。
要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一些有效的措施，让讲评课更具有教学价值和吸引力。
教师在进行试卷讲评课时需要注意提高课堂的活跃度。
试卷讲评课通常是枯燥的，而学生可能会对此缺乏兴趣。
教师需要采取一些策略来增加课堂的活跃度，可以通过设置一些互动环节来吸引学生的注意力，例如让学生主动参与讲解，进行小组讨论等。
教师也可以使用一些多媒体教学手段，比如演示文稿、视频等，来丰富课堂内容，增加学生的参与度。
教师在讲解试卷时需要注重指导学生进行自我评价。
试卷讲评课的目的是让学生了解自己的学习情况，在进行讲解时，教师可以让学生参与引导学生对自己的试卷进行分析和评价。
这样不仅能够增强学生对知识的理解，也可以让学生形成自我批判的态度，促进学生的自主学习。
教师在进行试卷讲解时，可以使用一些案例分析的方法。
通过具体的案例分析，学生可以更加直观地了解知识点的应用和实际意义，从而增强对知识的理解和记忆。
教师可以选取一些比较典型的试卷题目，引导学生进行讨论和思考，从不同的角度分析问题，这样可以更好地激发学生的思维。
教师可以根据学生的反馈情况进行及时的调整。
在进行试卷讲解时，教师可以根据学生的反馈情况，及时调整讲解的内容和方式，使之更加贴近学生的需求。
也可以借助学生的反馈来发现问题，及时进行改进。
教师在进行试卷讲评课时需要注重激发学生的学习兴趣。
试卷讲评课通常是检查学生的学习成果，但同时也应该是一个激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过举例、引用经典的试卷题目等方式，让学生感受到知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一系列有效的措施，提高课堂的活跃度，注重指导学生进行自我评价，使用案例分析的方法，根据学生的反馈及时调整讲解内容和方式，激发学生的学习兴趣。
试卷评析工作总结
试卷评析工作总结
在教育教学工作中，试卷评析是非常重要的一环。
通过对学生试卷的认真分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，发现问题，及时调整教学方法，提高教学质量。
下面就试卷评析工作进行总结，以期进一步提高教学质量。
首先，试卷评析需要认真细致。
教师在批阅试卷的过程中，要对学生的答案进
行认真地分析，发现学生的优点和不足之处。
要注意学生在试卷中的表现，包括知识掌握情况、解题能力、思维能力等方面的表现，全面了解学生的学习状况。
其次，试卷评析需要及时反馈。
教师在评析试卷的同时，要及时将评析结果反
馈给学生，让学生了解自己在学习中存在的问题，及时调整学习方法，提高学习效果。
同时，也要及时与学生进行沟通，了解学生对于知识点的掌握情况，及时解决学生的疑惑。
再次，试卷评析需要有针对性。
教师在评析试卷的过程中，要根据学生的具体
情况，有针对性地提出改进建议，帮助学生解决问题。
要根据学生的不同情况，有针对性地制定教学计划，改进教学方法，提高教学效果。
最后，试卷评析需要持续改进。
教师在评析试卷的过程中，要不断总结经验，
改进评析方法，提高评析质量。
要加强与同行的交流，学习他人的评析经验，不断提高自己的评析水平。
总之，试卷评析工作是教学工作中非常重要的一环，对于提高教学质量和学生
学习效果具有重要意义。
希望每一位教师都能够重视试卷评析工作，认真总结经验，不断提高评析水平，为学生的学习提供更好的帮助。
试卷评讲教案(精选5篇)
试卷评讲教案(精选5篇)试卷评讲教案(精选5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由给大家带来的试卷评讲教案内容5篇，让我们一起来看看！试卷评讲教案（篇1）教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。
分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。
教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。
自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。
好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。
没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。
想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续继续连续陆续1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。
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搞好试卷讲评提高教学质量
考试作为一种教学手段,其主要目的是检查教学效果,获取学生学习情况的反馈信息,从而指导后一步
的教学.如何很好地将考后的信息反馈给学生,提高考试效度,也即,如何做好试卷讲评工作,是一个值得重视和研究的问题。
经常出现“考过、讲过、评过”而学生一无所获或收效甚微的状况。
所以说试卷讲评不同于一般的复习课以及复习过程中的习题课教学。
要提高高三政治复习卷的讲评实效，必须处理好以下几个方面的问题：
一．政治试卷讲评应有目的
１．纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解题方法。
２．分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会应用、学会答题，学会正确的答题格式。
３．巩固提高——对知识、方法作进一步的归纳、总结，做到举一反三，融会贯通。
４．找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识到自身学习的不足。
在政治讲评课中，容易普遍存在着机械的逐题对答案，改正错误，就题论题或面面俱到等问题。
二．政治试卷讲评应有准备
讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。
教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
1．备好试题内容。
讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等情况。
2．备好学生情况。
讲评前要对学生的答题情况认真诊断。
行之有效的方法是统计与分析相结合。
应该对考试情况进行数据的统计分析。
尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。
意义至少有二：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”；二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题做到心中有数，以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。
对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。
三．政治试卷讲评应有原则
1．坚持教师为主导与学生为主体相结合
教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
”这就是说，课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。
试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。
如讲非选择题“新农村建设要从农民最关心、要求最迫切、最容易见效的事情抓起，不断让农民群众得到实实在在的好处。
解决农民最关心、要求最迫切的问题是我们新农村建设的着力点。
运用，国家的有关知识说明新农村建设要着力解决好农民最关心的问题的基本理由。
（10分）”这个题目学生得分率不是很高。
为了让学生的分析说明能力再次得到锻炼，我有意识地把材料再读了一遍，凡“农民”一词都以重声加以突出。
“国家的有关知识”重声突出，重声的目的是引导学生思考答题方向，如（国家的性质、国家的职能、国家的组织活动原则）然后让学生根据所学再去做一遍。
结果，有不少在试卷上答得并不好的同学，在课堂分析时却能答得比较好。
可见，通过老师的导，能使学生更好地理解材料，通过自己的思考能更好地展开分析说明，能力也得到了提升。
2．坚持讲评与知识巩固相结合
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。
出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。
因此，讲评内容要反映政治
知识之间的联系。
如在讲选择题：住房是一种生活必需品，“小康不小康，关键看住房”。
直接决定居民消费水平的因素是：A 国家的经济发展水平 B 家庭的收入水平 C 家庭的生活习惯 D 家庭所供养的人口多少这道题考影响居民消费水平的因素。
有不少同学选了A，把根本因素当成了直接因素，说明知识点掌握不扎实。
讲评时把试题和书上的知识结构、考点结合起来，引导学生回忆影响居民消费水平的因素有哪些？根本因素：国家的经济发展水平的制约直接决定因素是家庭的收入水平，还受物价水平和供养的人口数量的影响。
再深入拓展：购房消费按家庭消费的内容分是属于什么消费？按消费的目的分是属于什么消费？这样，使学生在做一道题时，与这道题相关的知识能得到巩固。
3．坚持讲评与传授解题技巧相结合
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
讲评时，老师如果只授人以鱼（现成答案），只能满足学生的顿餐之饥，这是一种短期行为，对即将参加高考的学生来说是不负责任的。
因而讲评试卷过程中还应教会学生解各类题型的方法和技巧。
不同的题型有不同的解题方法和技巧。
应特别重视主观题的解题方法指导。
如题：范仲淹在《岳阳楼记》中感叹道："余观夫巴陵胜状，在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。
"历史上，洞庭湖的面积曾广达6000多平方公里。
但多年来，由于片面强调粮食生产，洞庭湖区大规模围湖造田，加上大量泥沙淤积，造成洞庭湖面积不断缩小。
近些年，该地区逐步退耕还湖，尤其是1998年以来，政府投资70亿元，进行综合治理，洞庭湖面积扩大了1/5，湖区生态环境得到改善，除传统种植业外，还发展了养殖业、加工业等，湖区居民收入明显提高。
从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？12分。
这是一道启示型设问题。
方法指导：对材料进行认真的分析、提炼的基础上，引导学生从哲学角度去回答为什么要这样做、为什么能这样做、不这样做有什么危害，然后再推论出我们现在应该怎么办。
以后遇到这一类题型，都可以按照这一方式去思维。
如为什么要这样做：其哲学依据是：（1）事物是普遍联系的，我们必须坚持用联系的观点看问题办事情，所以我们现在应该怎么办：启示我们发展经济必须与环境保护相协调。
（2）规律具有客观性，规律的客观性集中表现在它的不可抗拒性，违背了客观规律，必然会遭到规律的惩罚，所以启示我们必须按照客观规律办事。
（3）价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用，所以启示我们必须树立科学的生态价值观，发挥正确价值观的导向作用。
通过解题方法的指导、学习、锻炼，目的是希望达到解一题，学一法，会一类的效果。
四．政治试卷讲评应有鼓励
考试除了检测学生学习情况功能外，还作为教师评价的一个重要依据，因此，也直接影响教师评情绪，或喜形于色，或大发雷霆，这些都不利于学生学习进步，教师应心态平和些，要善于利用考试的激励功能，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
对成绩优秀、进步明显的要给予表扬和鼓励。
如把学生的试卷中出现的好的解题思路，方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解；对成绩不理想的学生，老师不要一味责怪：“这道题都做过多少遍了，怎么还会错”，而是要帮助他们认真分析原因，同时善于挖掘他们试卷中反映出来的闪光点，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。
试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。
教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。
五．政治试卷讲评应有反思
每一次的检测考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。
教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误之外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
总之,在政治课教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，要予以充分重视.。
教师在讲评过程中要充分体现"学为主体，教为主导"的新课程教学要求，最大限度地发挥学生潜力，力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。
只有这样，才能不断提高学生的解题水平和应变能力。