作业(6)——细胞器.
细胞器导学案
细胞器导学案一、学习目标1、了解细胞器的种类和结构。
2、掌握细胞器的功能及其在细胞生命活动中的作用。
3、学会区分不同细胞器的形态和特征。
二、学习重点1、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡、核糖体和中心体的结构和功能。
2、细胞器之间的协调配合。
三、学习难点1、理解线粒体和叶绿体的结构与功能相适应的特点。
2、细胞器之间的分工合作关系。
四、知识梳理（一）细胞器的分类根据细胞器的结构和功能，可将其分为以下几类：1、双层膜结构的细胞器线粒体：是细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。
线粒体由外膜、内膜、嵴和基质构成，内膜向内折叠形成嵴，增大了膜面积，有利于酶的附着。
叶绿体：是绿色植物进行光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
叶绿体由外膜、内膜、基粒和基质构成，基粒由类囊体堆叠而成，增大了膜面积，分布着与光合作用有关的色素和酶。
2、单层膜结构的细胞器内质网：是由膜围成的管状、泡状或扁平囊状结构连接形成的一个连续的内腔相通的膜性管道系统。
内质网分为粗面内质网和滑面内质网，粗面内质网上附着有核糖体，是蛋白质合成和加工的场所；滑面内质网与脂质的合成有关。
高尔基体：主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。
高尔基体由扁平囊和小泡组成。
溶酶体：是“消化车间”，内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。
液泡：主要存在于植物细胞中，调节细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。
3、无膜结构的细胞器核糖体：是“生产蛋白质的机器”，有的附着在内质网上，有的游离在细胞质中。
中心体：存在于动物细胞和某些低等植物细胞中，由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关。
（二）细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成和运输为例：1、分泌蛋白最初是在附着于内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链。
2、肽链进入内质网进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。
细胞器教案
细胞器教案教案内容一、教学内容本节课主要讲解细胞器的相关知识。
教材的章节为生物必修一第五章“细胞的结构与功能”，具体内容包括：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体和中心体等细胞器的结构与功能。
二、教学目标1. 学生能够识记细胞器的结构与功能；2. 学生能够理解细胞器在细胞代谢和生理活动中的作用；3. 学生能够运用细胞器的知识解释生活中的生物学现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：细胞器的结构和功能，以及细胞器之间的相互关系；2. 教学重点：细胞器的功能及其在细胞代谢和生理活动中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备；2. 学具：生物学实验手册、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示细胞器的图片，引导学生关注细胞器的形态与结构；2. 讲解：详细讲解细胞器的结构与功能，以及细胞器之间的相互关系；3. 互动：学生提问，教师解答；4. 示例：以线粒体为例，讲解其结构与功能；5. 练习：学生自主完成细胞器功能的相关练习题；6. 实验：学生分组进行细胞器观察的实验，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书细胞器的结构与功能；2. 板书细胞器之间的相互关系。
七、作业设计1. 作业题目：请列出细胞器的结构与功能；2. 答案：线粒体：能量转化；叶绿体：光合作用；内质网：蛋白质合成；高尔基体：蛋白质加工；核糖体：蛋白质合成；溶酶体：消化分解；中心体：细胞分裂。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对细胞器的结构与功能掌握情况良好，但在解释实际生活中的生物学现象方面仍有待提高；2. 拓展延伸：下一节课将讲解细胞膜的结构与功能，请学生预习相关内容，准备课堂讨论。
重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点在于细胞器的结构和功能，以及细胞器之间的相互关系。
这是因为细胞器的结构和功能较为复杂，学生需要理解并记住每个细胞器的特点和作用。
同时，细胞器之间的相互关系也是教学难点，因为它们在细胞代谢和生理活动中扮演着相互协作的角色，学生需要掌握它们之间的相互作用。
【红对勾】2013届高考生物一轮复习课时作业 6细胞器 新人教版
课时作业6 细胞器——系统内的分工合作时间：45分钟满分：100分一、选择题(每小题5分，共60分)1.2012·山东济宁期末下列叙述错误的是( )A．植物细胞都有液泡和叶绿体，但没有中心体B．正在分裂的根尖分生区细胞内没有大液泡和叶绿体，但有较多的线粒体和高尔基体C．高倍显微镜下的成熟植物细胞，不可能观察到细胞膜的亚显微结构D．许多果实、花瓣的颜色是由液泡中的色素决定的解析：本题难度中等，主要考查细胞的结构。
叶绿体只是分布在部分植物细胞中，中心体在低等植物细胞中也存在。
在电子显微镜下才能看到亚显微结构。
答案：A2．(2012·天津和平调研)下列有关细胞器的说法，正确的是( )A．植物细胞的液泡中含有叶绿素B．能发生碱基配对的细胞器只有核糖体、内质网、高尔基体C．吞噬细胞与肌肉细胞相比，溶酶体的含量较多D．叶绿体中可发生CO2―→C3―→C6H12O6，在线粒体中则会发生C6H12O6―→丙酮酸―→CO2解析：叶绿素存在于叶绿体中，液泡中不含有。
内质网和高尔基体不能发生碱基配对。
吞噬细胞吞噬异物并水解异物，溶酶体的含量较多。
叶绿体中可发生CO2―→C3―→C6H12O6，在线粒体中则发生丙酮酸→CO2，C6H12O6―→丙酮酸发生于细胞质基质。
答案：C3．文卡特拉曼·拉马克里希南、托马斯·施泰茨和阿达·约纳特3人因“对核糖体结构和功能的研究”而获得2009年度诺贝尔化学奖。
下列有关核糖体的叙述正确的是( )A．可以用有无核糖体来区分真核生物和原核生物B．核糖体上发生的翻译过程不产生水C．与细胞有丝分裂有关的细胞器之一是核糖体D．具有核糖体的细胞一定能合成分泌蛋白解析：真核生物和原核生物最大的区别是原核细胞无成形的细胞核，真核生物和原核生物细胞中都有核糖体；翻译过程中氨基酸脱水缩合产生水；有核糖体的细胞可以合成蛋白质，但不一定能合成分泌蛋白，分泌蛋白的合成需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等多种细胞器参与。
高一年级生物寒假作业：细胞器练习题及答案-文档资料
高一年级生物寒假作业：细胞器练习题及答案以下是查字典生物网为大家整理的高一年级生物寒假作业，细胞器练习题及答案，希望可以解决您所遇到的问题，加油，查字典生物网一直陪伴您。
一、选择题1.将白鼠肝细胞磨碎后，放进离心管内高速旋转离心，分成A、B、C、D四层，发现其中C层中含有呼吸酶，则C层很可能主要由下列哪种成分组成A.细胞核B.线粒体C.核糖体D.质体答案：B解析：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，是细胞结构中最重要的部分。
科学研究表明，凡是无核的真核细胞，既不能生长也不能分裂。
核糖体是蛋白质的合成场所;质体是植物细胞中普遍存在的一类细胞器，其中含有叶绿素的质体是叶绿体，不含色素的质体呈白色，叫做白色体;线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所，含有大量的呼吸酶。
2.在下列细胞中，含高尔基体和核糖体较多的是A.肌细胞B.汗腺细胞C.神经胶质细胞D.胰腺外分泌部细胞答案：D解析：此题考查高尔基体和核糖体的功能。
核糖体是合成蛋白质的场所，高尔基体与分泌物的形成有关，含两者较多的细胞必定是分泌蛋白质类物质的细胞。
胰腺外分泌部细胞能分泌胰液，其中含多种消化酶，属蛋白质。
而汗腺细胞也有分泌功能，但其分泌物汗液的主要成分是水、无机盐、尿素等，无蛋白质。
肌细胞和神经胶质细胞无分泌功能。
3.在高等植物的叶肉细胞中不存在的细胞器是A.线粒体B.高尔基体C.中心体D.液泡答案：C解析：线粒体和高尔基体存在于所有真核细胞中;中心体存在于动物细胞和低等植物细胞中，高等植物细胞中不存在;液泡在成熟的植物细胞中和某些低等单细胞动物中明显存在，如变形虫细胞质中的食物泡，草履虫中的伸缩泡，高等动物细胞中并不明显。
4.树叶在秋季由绿色变为橙黄色，其原因主要是A.叶绿体中的色素被破坏B.叶绿素的颜色由绿色变为橙黄色C.原有的色素被破坏，新形成了胡萝卜素D.叶绿体中的叶绿素含量降低，类胡萝卜素的颜色显露了出来答案：D解析：秋季气温下降，叶绿素的合成受到阻碍，而叶绿素的破坏却与日俱增，为类胡萝卜素在叶片中显露颜色创造了条件。
2022-2023学年 人教版 必修一微专题强化练(二)细胞膜和细胞器 作业
微专题强化练(二)细胞膜和细胞器(20分钟50分)一、选择题(共8题,每题4分,共32分)1.如图所示,细胞结构A是指()A.高尔基体膜B.叶绿体膜C.内质网膜D.液泡膜【解析】选C。
内质网向内连接外层核膜,向外连接细胞膜;在需能旺盛的细胞中,还与线粒体膜相连;内质网膜形成囊泡,与高尔基体膜间接相连,则A是内质网膜,B是高尔基体膜,即C正确。
2.下列有关细胞结构和功能的叙述正确的是()A.溶酶体能合成水解酶并可分解衰老的细胞器B.中心体在洋葱细胞有丝分裂过程中发挥重要作用C.原核细胞既不具有生物膜系统,也不具有生物膜D.细胞内的囊泡可来自内质网之外的膜结构【解析】选D。
溶酶体中的水解酶的化学本质是蛋白质,其合成场所是核糖体,储存在溶酶体中,A错误;洋葱细胞是高等植物细胞,不含中心体,B错误;原核细胞有细胞膜,但没有生物膜系统,C错误;细胞内的囊泡可来自内质网或高尔基体等膜结构,D正确。
3.紫色番薯甜度高,富含膳食纤维,含有可提高人体免疫力的黏液蛋白,对人体有保健功效。
下列叙述不正确的是()A.番薯出现的紫色与液泡中的色素有关B.黏液蛋白是在核糖体上合成的C.膳食纤维主要来自细胞壁D.紫色番薯甜度高,是还原糖检测的理想材料【解析】选D。
液泡中含有花青素,使花和果实呈现一定的颜色,所以番薯出现的紫色与液泡中的色素有关,A正确;核糖体是蛋白质的合成场所,黏液蛋白是在核糖体上合成的,B正确;膳食纤维(纤维素)是细胞壁的主要成分,C正确;紫色番薯有颜色,会干扰实验结果的观察,不是还原糖检测的理想材料,D错误。
4.生物膜系统是细胞膜、细胞器膜和核膜等构成的整体。
生物膜系统与细胞代谢和细胞通讯密切相关。
下列有关叙述错误的是()A.细胞膜的成分有磷脂、蛋白质、糖类等B.细胞之间的信息交流均依赖于细胞膜上的受体C.溶酶体和高尔基体在行使功能时可能伴随膜组分的更新D.内质网膜上附着有多种酶,性腺细胞内质网丰富【解析】选B。
(教案)细胞器教案
(教案)细胞器教案教案：细胞器一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中生物八年级下册第10章《动物和植物生命活动的调节》中的第二节《细胞器》。
教材内容主要包括：细胞器的基本概念、各类细胞器的结构和功能、以及细胞器在生命活动中的作用。
二、教学目标1. 了解细胞器的基本概念，能够识别和描述各类细胞器的结构特点。
2. 掌握细胞器的功能，理解细胞器在生命活动中的重要作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：细胞器的结构特点和功能，以及细胞器在生命活动中的作用。
2. 教学重点：各类细胞器的结构和功能，细胞器在生命活动中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、细胞器模型、挂图。
2. 学具：笔记本、彩色笔、细胞器卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示细胞器模型和挂图，引导学生观察细胞器的结构特点，引发学生对细胞器的兴趣。
2. 讲解：详细讲解细胞器的基本概念，各类细胞器的结构和功能，以及细胞器在生命活动中的作用。
3. 互动：学生分组讨论，分析各类细胞器在细胞中的作用，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 实践：学生分组进行细胞器卡片游戏，通过游戏加深对细胞器的理解和记忆。
六、板书设计板书设计如下：细胞器1. 基本概念2. 各类细胞器的结构和功能3. 细胞器在生命活动中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举出五种细胞器，并描述它们的结构和功能。
（2）分析一个具体的细胞器，阐述它在细胞中的作用。
2. 答案：（1）五种细胞器：线粒体、内质网、高尔基体、核糖体、中心体。
线粒体：细胞内的能量工厂，负责细胞的能量代谢。
内质网：负责蛋白质的合成和加工。
高尔基体：负责蛋白质的修饰和包装。
核糖体：蛋白质的合成场所。
中心体：参与细胞分裂过程。
（2）以线粒体为例：线粒体是细胞内的能量工厂，负责细胞的能量代谢。
它通过呼吸作用将有机物氧化，释放出能量，为细胞的生命活动提供动力。
高考生物复习题细胞器与生物膜系统含解析
配餐作业(六) 细胞器与生物膜系统1．下列关于细胞膜结构和功能的叙述，不正确的是( )A．哺乳动物成熟的红细胞内没有核膜、线粒体膜等膜结构，是制备细胞膜的良好材料B．功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多C．细胞膜的功能之一是作为系统的边界，维持细胞内部环境的稳定D．科研上鉴别死细胞和活细胞常用染色排除法，用台盼蓝染色，活的动物细胞会被染成蓝色解析哺乳动物成熟的红细胞无细胞核和各种细胞器，是制备细胞膜的良好材料，A正确；功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多，B正确；细胞膜是系统的边界，能控制物质进出细胞，从而维持细胞内部环境的稳定，C正确；利用染色排除法鉴别死细胞和活细胞时，由于活细胞的细胞膜具有选择透过性，使用台盼蓝染色，活的动物细胞不会被染成蓝色，D错误。
答案 D2．下列与细胞器相关的叙述中，正确的是( )A．蓝藻细胞中有的酶在核糖体上合成后，再由内质网和高尔基体加工B．分泌蛋白合成旺盛的细胞中，高尔基体膜成分的更新速度快C．溶酶体能吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，但不能分解衰老的细胞器D．植物细胞叶绿体产生的ATP主要用于主动运输等过程解析蓝藻细胞属于原核细胞，无内质网和高尔基体，只有核糖体，A错误；分泌蛋白在内质网上的核糖体上合成，进入内质网进行加工、分类、包装，形成囊泡进入高尔基体，由高尔基体进行进一步加工，形成囊泡，运向细胞膜，由细胞膜分泌到细胞外，所以分泌蛋白合成旺盛的细胞中，高尔基体膜成分的更新速度快，B正确；溶酶体的功能是吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，分解衰老、损伤的细胞器，C错误；植物细胞叶绿体产生的ATP用于光合作用暗反应阶段，主动运输消耗的ATP由细胞呼吸提供，D错误。
答案 B3．(2018·南昌调研)下列关于原核生物和真核生物的叙述，正确的是( )A．原核细胞不含线粒体，不能进行有氧呼吸B．真核生物和原核生物的基因中均含有RNA聚合酶C．真核细胞的生物膜系统，有利于细胞代谢有序进行D．真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质解析原核细胞不含线粒体，但有许多原核细胞也能进行有氧呼吸，A错误；基因是有遗传效应的DNA片段，基因中不含有RNA聚合酶，B错误；真核细胞的生物膜系统，使细胞内的不同部分分隔开，有利于细胞代谢有序进行，C正确；真核生物和原核生物均以DNA为遗传物质，D错误。
【新人教版】2022版高考生物一轮复习课时作业五细胞器和生物膜系统(含解析)
细胞器和生物膜系统(30分钟100分)一、选择题:本题共12小题,每小题5分,共60分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1.(2021·长沙模拟)下列有关结构与功能相统一的观点不正确的是( )A.细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开,保证了细胞生命活动高效、有序地进行B.神经细胞轴突末梢有大量突起,有利于接受更多神经递质进行信息传递C.叶绿体内类囊体膜堆叠使膜面积增大,有利于充分利用光能D.线粒体内膜向内折叠形成嵴,有利于有氧呼吸快速进行【解析】选B。
生物膜系统分隔细胞器,保证细胞生命活动高效、有序地进行,A正确;神经细胞轴突末梢有大量突起形成突触小体,有利于神经递质的释放,而神经递质受体蛋白位于突触后膜,B错误;叶绿体内类囊体膜堆叠使膜面积增大,有利于附着更多的光合色素,从而有利于充分利用光能,C正确;线粒体内膜是有氧呼吸第三阶段的场所,向内折叠形成嵴,有利于附着更多的有氧呼吸酶,从而有利于有氧呼吸快速进行,D正确。
2.(2021·十堰模拟)生物界细胞的形态、结构和功能是多样的,但其结构与功能总是相适应的,下列观点正确的是( )A.小肠绒毛细胞形成很多微绒毛,其膜表面积与体积的比值增大有利于物质交换的高效性B.核糖体是“生产蛋白质的机器”,只在真核细胞中存在C.有些重要的细胞器具有双层膜,如线粒体、细胞核、叶绿体等D.癌细胞分裂异常旺盛,故游离的核糖体较少【解析】选A。
小肠绒毛细胞形成很多微绒毛,有利于增大相对表面积,从而提高物质交换效率,A正确;核糖体是合成蛋白质的场所,是真核细胞和原核细胞共有的细胞器,B错误;细胞核是细胞结构,不属于细胞器,C错误;癌变的细胞分裂异常旺盛,需要合成大量蛋白质,故游离的核糖体较多,D错误。
3.如图是细胞内蛋白质的合成和转运示意图,下列有关说法正确的是 ( )A.多肽合成时,mRNA在核糖体上移动B.图中具有双层膜的细胞器有3种C.多肽通过胞吞的形式进入细胞核D.进入细胞器a的多肽,部分具有催化作用【解析】选D。
(教案)细胞器教案
(教案)细胞器教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中生物必修一第五章“细胞器”，具体包括：1. 线粒体、叶绿体的结构和功能；2. 内质网、高尔基体、溶酶体的结构和功能；3. 核糖体和中心体的结构和功能。
二、教学目标1. 了解各种细胞器的结构和功能，建立细胞器的概念图。
2. 能运用细胞器的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点：各种细胞器的结构和功能。
难点：1. 各种细胞器的相互关系；2. 细胞器在细胞代谢中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、细胞器模型、显微镜等。
2. 学具：笔记本、彩笔、细胞器结构图、细胞器功能表。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示细胞器的模型，让学生观察并猜测这些模型的名称和功能。
2. 自主学习：学生根据教材和学具，自主学习各种细胞器的结构和功能，并在笔记本上绘制细胞器的结构图和功能表。
3. 课堂讲解：教师根据学生的自主学习情况，讲解各种细胞器的结构和功能，强调重点和难点。
4. 例题讲解：教师通过展示与细胞器相关的例题，引导学生运用细胞器的知识解决问题。
5. 随堂练习：学生独立完成与细胞器相关的练习题，教师进行点评和指导。
6. 小组讨论：学生分组讨论细胞器在细胞代谢中的作用，分享讨论成果。
六、板书设计板书内容：各种细胞器的结构和功能。
七、作业设计1. 作业题目：请根据教材和课堂讲解，完成细胞器的结构图和功能表。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，课堂讲解和例题讲解相结合，提高了学生的理解能力。
随堂练习和小组讨论培养了学生的动手能力和合作精神。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：学生可以进一步探究细胞器在疾病发生和发展中的作用，了解细胞器研究的最新进展。
重点和难点解析一、重点细节1. 各种细胞器的结构和功能：这是本节课的核心内容，学生需要了解并掌握各种细胞器的结构和功能，以便能运用细胞器的知识解释生活中的实际问题。
课时作业6 细胞器与生物膜系统(含答案详解)
5．(2021·河北邢台一中模拟)动物细胞自噬的具体过程如图所示，下列有关叙述 错误的是( B )
A．自噬溶酶体的形成体现了生物膜的结构特点 B．直接参与水解酶合成和加工的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体和线粒体 C．细胞自噬有利于维持细胞内的稳态 D．图中自噬体的膜由 4 层磷脂分子组成
解析：本题 A 项的判断依据来自题图中的“外膜与溶酶体融合”，C 项的判 断依据来自题图中的“老化蛋白质和线粒体等细胞器”。
解析：叶绿体是进行光合作用的场所，光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段，其中 光反应阶段能合成 ATP，而光反应的场所是类囊体膜，因此叶绿体的类囊体膜上存在催 化 ATP 合成的酶，A 正确；细胞的呼吸作用可在细胞质基质中将葡萄糖分解为丙酮酸， 在有氧条件下，丙酮酸进一步进入线粒体被分解利用，在无氧条件下，丙酮酸则继续在细 胞质基质中被分解利用，B 正确；溶酶体内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器， 吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌，C 正确；植物细胞实现细胞间的信息传递依赖于胞间 连丝，与细胞膜上的受体无关，D 错误。故选 D。
课时作业6 细胞器与生物膜系统
时间：45 分钟 一、选择题 1．(2021·河北唐山一中月考)外泌体特指直径在 40～100 nm 的盘状囊泡，其主要 来源于细胞内溶酶体微粒内陷形成的多囊泡体，经多囊泡体外膜与细胞膜融合后释放 到细胞外。下列有关外泌体的叙述，正确的是( B ) A．外泌体运输依赖于生物膜的选择透过性且不消耗能量 B．外泌体可以携带和传递信号分子，在细胞之间传递信息 C．膜蛋白不参与外泌体传递信息的过程 D．细胞内的大分子物质都可通过外泌体进行运输
(2)真核细胞中，与分泌蛋白合成和加工相关的具膜细胞器有 __内__质__网__、__高__尔__基__体__和__线__粒__体___。研究发现，核糖体合成的分泌蛋白有信号序列，而
《第2节 细胞器之间的分工合作》作业设计方案
《细胞器之间的分工合作》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解细胞器的种类和功能；2. 理解细胞器之间的分工合作；3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 观察细胞器模型：每位同学需要准备一个细胞器模型（如内质网、高尔基体、线粒体等），认真观察并记录其形态、结构和功能。
2. 小组讨论：将学生分成若干小组，围绕细胞器的分工合作展开讨论。
要求各小组根据所掌握的知识，分析各细胞器在细胞内的功能，并讨论它们之间的协作关系。
3. 制作细胞器简图：利用简单的工具和彩色笔，根据所学的细胞器知识，绘制一个简化的细胞器图。
要求准确反映各细胞器的位置和功能，并标注名称。
4. 完成作业报告：每位同学根据上述观察、讨论和制作的过程，撰写一份作业报告，总结自己对细胞器分工合作的理解，提出自己的疑惑，并总结收获。
三、作业要求1. 观察细胞器模型时，请注意安全，避免划伤或损坏模型；2. 小组讨论时，请积极参与，尊重他人的观点，并尝试解答他人的疑问；3. 绘制细胞器简图时，请按照规定比例，使用清晰的线条和标注；4. 作业报告需认真书写，字迹工整，语言简练，逻辑清晰。
四、作业评价1. 参考作业报告中的讨论和总结部分，评估学生对细胞器分工合作的理解程度；2. 观察细胞器模型和绘制简图的情况也将纳入评价范围；3. 建议教师结合小组讨论和全班分享的环节，邀请其他同学和教师进行评价，以增加评价的全面性和客观性。
五、作业反馈1. 学生可根据教师和其他同学的反馈，对自己的作业进行修改和完善；2. 教师可以通过学生的作业反馈，了解学生对细胞器分工合作内容的掌握情况，以便调整教学策略和进度；3. 如果发现大多数学生存在普遍性的疑惑或问题，教师可组织专题讲解或答疑活动，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
通过以上的作业设计方案，相信能帮助学生更好地理解和掌握高中生物课程《细胞器之间的分工合作》的内容，同时也培养了他们的观察、分析和解决问题的能力。
高中《细胞器》教案、教学设计
在总结归纳环节，我将进行以下操作：
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理细胞器种类、结构、功能及协同作用等知识点。
2.邀请学生分享学习心得，总结自己在学习过程中的收获和不足。
3.强调细胞器知识在实际生物科学研究中的应用，激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生在课后继续探索细胞器的奥秘，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对细胞器知识点的掌握，提高他们的自主学习能力和实践操作技能，我特此布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，绘制一份细胞器结构及功能的手抄报，要求内容准确、图文并茂，以加深对细胞器种类、结构、功能的理解。
2.设计一道关于细胞器协同作用的实验题目，要求学生根据实验目的、原理和操作步骤，撰写实验报告。通过实验设计，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.利用多媒体展示细胞器的图片，让学生观察并猜测它们的功能，为后续教学做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍细胞器的种类、结构和功能，结合多媒体展示，让学生直观地了解各种细胞器的特点。
2.详细讲解细胞器之间的协同作用，如分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程，通过动画和流程图，帮助学生理解这一过程。
2.重难点：细胞器之间的协同作用，尤其是分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程。
设想：运用动画和流程图，生动形象地展示细胞器之间的协同作用，结合小组讨论，让学生深入理解这一过程。
3.重难点：实验操作技巧和观察细胞器形态的方法。
设想：加强实验前的讲解和示范，指导学生掌握正确的实验操作方法，提高观察和分析能力。
（二）教学设想
1.采用多样化的教学手段，如图片、动画、实物模型等，激发学生的学习兴趣，提高课堂吸引力。
《第2节 细胞器之间的分工合作》作业设计方案
《细胞器之间的分工合作》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 通过对细胞器的观察和研究，理解细胞器在细胞内的分工合作机制；2. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作技能；3. 培养团队协作和交流能力，提高科学素养。
二、作业内容1. 实验操作：学生以小组为单位，完成以下细胞器观察实验：(1) 通过高倍显微镜观察各种细胞器形态；(2) 识别各种细胞器的功能；(3) 记录观察结果，分析细胞器之间的分工合作。
2. 小组讨论：根据实验观察结果，各小组进行讨论，分析细胞器之间的分工合作机制，包括：(1) 各种细胞器的作用和功能；(2) 细胞内物质合成和运输过程；(3) 细胞器的协调与配合。
3. 报告撰写：各小组完成一份报告，内容包括：(1) 实验操作过程和观察结果；(2) 小组讨论结果；(3) 对细胞器分工合作机制的理解和认识。
三、作业要求1. 实验操作过程中，要求学生仔细操作，认真观察，记录真实可靠的观察结果；2. 小组讨论时，要求各小组积极参与，认真听取和吸收其他小组的观点，形成共识；3. 报告撰写时，要求内容翔实、逻辑清晰、语言准确，字数不少于XX字。
同时，鼓励学生在报告中加入图表、照片等直观形式，以增强报告的可读性和可信度。
4. 请学生注意保护实验器材，避免损坏，节约实验材料，降低实验成本。
5. 请学生在规定时间内完成作业，并将作业提交至指定平台。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、讨论结果的质量、报告的规范性和内容质量；2. 评价方式：教师评价和学生互评相结合。
教师将从宏观上评估作业的整体质量，而学生互评将有助于学生相互学习、取长补短；3. 评价结果将作为学生平时成绩的参考之一，以激励学生更好地完成作业和学习任务。
五、作业反馈1. 学生应认真听取作业评价结果，对于存在的问题和不足，及时进行改正和完善；2. 学生可将作业中的疑问或补充内容反馈给教师，以便教师更好地了解学生的学习情况；3. 鼓励学生在小组内加强交流与合作，共同提高科学素养和学习兴趣。
《第2节 细胞器之间的分工合作》作业设计方案
《细胞器之间的分工合作》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和掌握细胞器的功能和分工合作的重要性；2. 观察和分析各种细胞器的结构和功能；3. 通过实践操作，了解细胞器之间的协作方式。
二、作业内容：1. 预习课本知识，掌握各种细胞器的名称和功能；2. 观察细胞器实物模型，认真观察各种细胞器的结构和功能；3. 结合课本知识，以小组为单位，制作一个细胞器分工合作的模型；4. 根据模型，分析细胞器之间的协作方式，并写出分析报告；5. 在课堂上展示和分享分析报告，互相学习和讨论。
三、作业要求：1. 每位同学都要独立完成作业，积极参与小组讨论；2. 观察模型时，注意细节，确保准确描述细胞器的结构和功能；3. 制作模型时，注意合理分工，发挥团队合作优势；4. 分析报告要详细、准确，能够反映细胞器之间的协作方式。
四、作业评价：1. 评价标准：作业完成情况、分析报告的质量、课堂展示的表现；2. 评价方式：小组互评、教师点评相结合，注重过程评价和结果评价的结合；3. 评价结果：对优秀作业进行表扬和展示，对未达到要求的同学进行指导和帮助。
五、作业反馈：1. 请同学们在课后认真总结本次作业的收获和不足，以便进一步提高；2. 对作业中遇到的问题和困惑，请及时与老师和同学交流，共同解决；3. 希望同学们能够将所学知识应用到实际生活中，加深对细胞器分工合作的理解。
具体作业内容及操作步骤如下：1. 预习课本知识，掌握各种细胞器的名称和功能。
可以通过阅读教材、查阅资料等方式进行预习，确保自己对细胞器的名称和功能有初步了解。
2. 观察细胞器实物模型。
在实验室或家中，请同学们依次观察各种细胞器的实物模型，认真观察各种细胞器的结构和功能，并做好笔记。
观察时，要注意细节，确保准确描述细胞器的结构和功能。
3. 结合课本知识，以小组为单位，制作一个细胞器分工合作的模型。
这个作业需要同学们进行小组合作，共同设计模型，并分工合作完成。
细胞器教学设计
细胞器教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够准确说出细胞器的种类和功能。
（2）理解细胞器之间的分工合作关系。
2、能力目标（1）通过观察细胞器的形态结构，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过分析细胞器之间的协调配合，提高学生的逻辑思维和综合分析能力。
3、情感目标（1）使学生认识到细胞是一个统一的整体，各细胞器之间相互配合，共同完成生命活动，培养学生的整体观念和团队合作精神。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知、追求真理的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞器的种类和功能。
（2）细胞器之间的分工合作。
2、教学难点（1）细胞器的结构与功能相适应的特点。
（2）细胞器之间的协调配合。
三、教学方法1、讲授法：讲解细胞器的相关知识，使学生对细胞器有初步的了解。
2、直观教学法：利用多媒体展示细胞器的图片、动画等，帮助学生直观地认识细胞器的形态结构和功能。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分析细胞器之间的分工合作关系，培养学生的合作精神和思维能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示细胞的图片，引导学生思考细胞内部的结构和功能是如何实现的，从而引出细胞器的概念。
2、讲授新课（1）细胞器的种类①线粒体：通过展示线粒体的图片和动画，讲解线粒体的形态结构（双层膜、嵴等）和功能（有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”）。
②叶绿体：同样以图片和动画的形式，介绍叶绿体的结构（双层膜、基粒等）和功能（光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”）。
③内质网：展示内质网的图片，讲解内质网的类型（滑面内质网和粗面内质网）、结构（单层膜）和功能（蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”）。
④高尔基体：利用多媒体展示高尔基体的形态结构，介绍其功能（对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”）。
⑤核糖体：讲解核糖体的组成（由 RNA 和蛋白质组成）和功能（合成蛋白质的场所）。
《第2节细胞器之间的分工合作》作业设计方案-高中生物人教版19必修1
《细胞器之间的分工合作》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生通过实际操作，加深对细胞器结构及其功能理解，体会细胞器之间是如何通过分工合作完成复杂生命活动的。
同时，培养学生自主学习和团队协作的能力。
二、作业内容（一）知识准备学生需预习《细胞器之间的分工合作》课程，重点掌握细胞器的名称、形态、结构及基本功能，了解它们在细胞活动中的作用及相互之间的联系。
（二）实践活动1. 分组合作：将班级学生分为若干小组，每组选出一位组长，负责协调小组成员进行实践操作和结果讨论。
2. 模型制作：学生根据预习知识，用黏土或其他材料模拟制作细胞模型，标明各个细胞器的位置及相互联系。
3. 任务卡撰写：每组成员需要为各个细胞器分配“任务卡”，每个任务卡需写明其功能和与其它细胞器的关系，如核糖体是生产蛋白质的场所等。
4. 制作课件：鼓励学生运用信息技术制作有关细胞器知识点的课件或短视频，包括图像、声音等元素，以增强学习效果。
（三）拓展研究学生可结合所学知识，选择一个感兴趣的主题进行拓展研究，如“细胞器在植物光合作用中的作用”等，并撰写简短的研究报告。
三、作业要求1. 模型制作要准确反映细胞器的结构和功能，以及它们之间的相互作用关系。
2. 任务卡要尽量详尽，同时简洁明了地解释细胞器的功能和联系。
3. 小组活动过程中应分工明确，加强团队合作意识，培养相互学习与支持的良好习惯。
4. 课件制作要求信息量丰富、排版美观、语言表述准确，符合中学生理解水平。
5. 拓展研究报告需基于课程内容展开，并使用适当的文献资料或网上资源进行支持。
四、作业评价教师将根据学生模型的准确性、任务卡的详细程度、课件的完整性和质量、以及研究报告的深度和逻辑性进行综合评价。
同时鼓励同学们互相评价，以提升团队合作能力和自评互评能力。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作品进行点评和总结，并给出建议和改进方向。
同时鼓励学生在班级内进行展示和交流，以增强学习效果和激发学生兴趣。
初中生物细胞器教案
初中生物细胞器教案
教学内容：细胞器的结构和功能
一、教学目标：
1. 知道细胞器是细胞内的特殊结构，可以完成一定的生命活动。
2. 了解常见的细胞器的结构和功能。
3. 掌握各种细胞器的名称、位置、形态及功能。
二、教学重点：
1. 了解常见的细胞器的结构和功能。
2. 掌握各种细胞器的名称、位置、形态及功能。
三、教学内容：
1. 细胞器的概念及作用。
2. 常见的细胞器：基质、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、核糖体、液泡等。
四、教学过程：
1. 导入：通过观察细胞器的图片，让学生了解细胞器的概念及作用。
2. 讲解：介绍各种细胞器的名称、位置、形态及功能，让学生了解细胞器的种类和作用。
3. 实验：通过实验让学生观察细胞器的结构，加深对细胞器的认识。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学的知识。
5. 总结：总结本节课的重点内容，并对学生进行回顾。
五、课后作业：
1. 完成细胞器的结构与功能图表。
2. 思考：细胞器在细胞内起到什么作用，如果没有细胞器会怎样？
六、教学反思：
本节课通过导入、讲解、实验等多种教学方法来呈现细胞器的知识，让学生学会了解细胞器的结构和功能，帮助学生更好地理解和掌握细胞器的知识。
在今后的教学中，可以结合更多的案例和实践，让学生更深入地了解细胞器的作用和重要性。
细胞器教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解细胞器的概念、分类和功能；（2）掌握主要细胞器的结构和功能；（3）理解细胞器之间的相互作用和协调。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、归纳、总结的能力；（2）提高学生运用细胞器知识解决实际问题的能力；（3）增强学生团队合作和交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对生物学学习的兴趣；（2）培养学生的探索精神和创新意识；（3）提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 细胞器的概念、分类和功能；2. 主要细胞器的结构和功能：（1）细胞核：DNA的储存和复制；（2）线粒体：能量供应；（3）内质网：蛋白质合成和加工；（4）高尔基体：蛋白质和脂质的加工、运输；（5）溶酶体：分解细胞内外的物质；（6）液泡：储存物质；（7）中心体：细胞分裂；（8）核糖体：蛋白质合成；（9）叶绿体：光合作用。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解细胞器的概念、分类、结构和功能；2. 案例分析法：结合实际案例，分析细胞器在生命活动中的作用；3. 互动式教学：通过提问、讨论等形式，激发学生的学习兴趣；4. 观察法：观察细胞器的模型或图片，加深对细胞器结构和功能的理解；5. 实验法：进行细胞器分离实验，验证细胞器功能的真实性。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示细胞器的多样性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解细胞器的概念、分类和功能，使学生了解细胞器的基本知识。
3. 逐一讲解主要细胞器的结构和功能，结合案例分析，使学生掌握细胞器在生命活动中的作用。
4. 观察细胞器模型或图片，引导学生分析细胞器的结构和功能特点。
5. 互动式教学：通过提问、讨论等形式，加深学生对细胞器知识的理解。
6. 实验法：进行细胞器分离实验，验证细胞器功能的真实性。
7. 总结归纳：回顾本节课所学内容，强调细胞器在生命活动中的重要性。
8. 布置作业：让学生查阅资料，了解细胞器在疾病发生、发展中的作用。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性；2. 作业完成情况：检查学生对本节课所学知识的掌握程度；3. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能和实验结果；4. 期末考试：综合评价学生对细胞器知识的掌握程度。
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1．下列有关细胞器的说法正确的是()A．核糖体是噬菌体、细菌、酵母菌唯一共有的细胞器B．线粒体是有氧呼吸的主要场所，在其中生成的产物有丙酮酸、二氧化碳和水C．叶绿体是所有生物进行光合作用的场所，含有DNA、RNA、蛋白质和磷脂等成分D．在植物细胞有丝分裂的末期，细胞中的高尔基体活动加强2．图中①～④表示某细胞的部分细胞器。
下列有关叙述正确的是()A．该图一定是高倍光学显微镜下看到的结构B．此细胞不可能是原核细胞，只能是动物细胞C．结构①不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水D．结构①和④都存在碱基A和T的互补配对3．细胞内生物膜为细胞生命活动提供了广阔场所，不同细胞器增大膜面积的方式可能不同。
下列有关细胞器增大膜面积方式的叙述中，正确的是()A．叶绿体通过内膜向内折叠增大膜面积B．内质网通过折叠广泛分布于细胞质基质C．线粒体内的基粒增大了线粒体的膜面积D．高尔基体通过产生囊泡而增大膜面积4．如图所示，图中功能多、联系广的细胞结构A是指()A．高尔基体膜B．叶绿体膜C．内质网膜D．液泡膜5．下列关于细胞共性的描述正确的是()A．所有细胞内都含有糖原B．细胞都能进行有丝分裂和分化C．细胞都具有细胞质和细胞膜D．用健那绿给细胞染色都能观察到蓝绿色的棒状结构6．(实验情境题)下图表示从鸡的血液中制备核糖体的大致过程，对该过程的叙述，不正确的是()A．该过程应用了渗透作用原理、同位素示踪法、离心法、纸层析法B．步骤①加入14C氨基酸的目的是为了在步骤⑤中检测核糖体C．步骤②的目的是破坏细胞膜D．步骤③、④的目的是分离细胞器和其他细胞结构2012-2013高三一轮复生物作业6（必修一）姓名班级学号命题人：韩亚校对人：杨娜课题：细胞器——系统内的分工合作7．关于细胞结构与功能关系的描述中，错误的是()A．分泌蛋白合成和运输一定与细胞核、某些细胞器、细胞膜有关B．能将无机物转化成有机物的细胞不一定含有叶绿体C．活细胞在高浓度溶液中都会发生质壁分离D．液泡内有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质，它对植物细胞内的环境起调节作用8．下列关于细胞结构和功能的叙述正确的是()A．纤维素酶可以分解图中的1、2和3三种细胞的细胞壁B．水绵是低等植物，其细胞一般同时具有中心体和叶绿体C．蓝藻在生物进化中的重要意义是它具有叶绿体，能进行光合作用D．图4细胞中具有双层膜结构的是叶绿体、线粒体和细胞核9．右图是一个单细胞生物的结构示意图，通过观察我们可以判断该生物（)①一定能进行光合作用②鞭毛的基部是线粒体分布较多的地方③一定是原核细胞④一定能进行细胞分裂A．①②B．①③C．②③D．②④10．下列关于高倍镜观察人的口腔上皮细胞线粒体的实验的说法不正确的是() A．牙签消毒、实验前漱口都是为了保证该实验的准确性B．制作装片时在载玻片上滴一滴0.9%的NaCl溶液，目的是维持口腔上皮细胞的正常形态C．在高倍镜下观察可以看到活细胞的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色D．在高倍镜下观察可以看到线粒体有2层磷脂分子层11．下图为细胞结构的概念图，下列相关叙述正确的是()A．该图表示不够完整，缺少细胞核等结构B．图中c是指细胞膜，e是指细胞质C．图中b成分是纤维素和果胶D．图中g可以利用h释放的二氧化碳C12．下图表示用3H亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内的分布情况和运输过程。
其中正确的是 ( )13．细胞质基质是细胞结构的重要组成部分，下列有关细胞质基质的叙述正确的是( )A ．丙酮酸一定在细胞质基质中分解成二氧化碳和水B ．细胞质基质为新陈代谢的正常进行提供必要的物质条件，如提供ATP 、核苷酸、酶、DNAC ．细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所D ．细胞质基质是活细胞进行有氧呼吸的主要场所14．下列关于“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验说法不正确的是( )A ．健那绿染液是一种活细胞染料，几乎不损伤细胞B ．高倍显微镜下，可看到绿色、扁平的椭球形或球形的叶绿体C ．健那绿染液可将细胞质染成蓝绿色D ．藓类叶片可直接放在载玻片上观察叶绿体15．下列有关细胞结构和功能的叙述中，不正确的是( )A ．细菌和酵母菌都有细胞膜、核糖体和DNAB ．抑制细胞膜上载体流动性的毒素会阻碍根细胞吸收无机盐离子C ．根尖分生区细胞能不断进行自我更新D ．区分一个细胞是动物细胞还是植物细胞，最可靠的方法是检查它是否具有中心体16．用15N 标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的营养液培养根尖分生区细胞，一段时间后分离获得具有放射性的细胞器，可在这类细胞器内进行的生理过程是( )A ．CO 2＋H 2O ――→光叶绿体(CH 2O)＋O 2B ．[H]＋O 2――→酶H 2OC ．C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量 D.C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量17．下列关于细胞器的描述正确的是( )①溶酶体内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞②动植物细胞都有两个互相垂直排列的中心粒 ③用高倍镜观察叶绿体可选用黑藻幼叶 ④所有酶、抗体、激素都在核糖体上合成 ⑤衰老细胞中的线粒体功能增强 ⑥植物细胞有丝分裂末期细胞板周围分布较多的高尔基体⑦减数第一次分裂染色体联会不需要线粒体提供能量A ．②④⑦B ．④⑤⑦C ．①③⑥D ．①③⑦18．为了研究酵母菌细胞内蛋白质的合成，研究人员在其培养基中添加3H 标记的亮氨酸后，观察相应变化。
其相关结构如下图，几种结构中最早检测到放射性的时间如下表。
下列叙述中不正确的是( )A ．从表中可知，图中首先可观察到3H 标记的细胞器是③B ．能在图中④上观察到3H 标记表明可能有分泌蛋白合成C ．观察到3H 标记的靠近细胞膜的囊泡，是由高尔基体形成的 细胞结构附有核糖体的内质网 高尔基体 靠近细胞膜的囊泡 时间/min 3 17 117D．培养一段时间后，细胞膜上能观察到3H标记19．下列关于细胞结构、成分的描述中，正确的是()A．区分一个细胞是动物细胞还是植物细胞，最可靠的方法是检查它是否具有中心体B．生物体内的多糖都是能源物质，且都储存于细胞内C．需氧型生物的细胞都以线粒体作为产能的“动力车间”D．细菌、真菌都以核糖体作为“生产蛋白质的机器”20．右图为细胞亚显微结构示意图，下列有关说法中不正确的是（）A．此图可用来表示低等植物细胞的亚显微结构B．若此图表示洋葱根尖分生区细胞，应去掉的结构为5、9C．图中能利用尿嘧啶核糖核苷酸的结构有3、5、6D．此图若为动物性腺细胞，则不应有的结构是1、2、521．关于观察叶绿体的形态和分布的实验中，下列说法正确的是()A．选用含叶绿体少而小的细胞来观察B．活细胞中，细胞质基质中的叶绿体是静止不动的C．选用含叶绿体大而少的细胞来观察D．制片时叶片应保持干燥22．下列关于细胞结构研究中所采取的方法的阐述，不正确的是()A．研究分泌蛋白的合成和分泌利用的是放射性同位素示踪法B．分离破碎细胞的细胞器时采用的是质壁分离法C．制备细胞膜时是用蒸馏水使哺乳动物成熟的红细胞吸水胀破D．研究细胞核的功能时通常采用去核、核移植等方法23．生物膜在生命活动中发挥着非常重要的作用。
如图所示的过程不能体现生物膜()A．有信息传递功能B．具有一定的流动性C．具有排泄功能D．具有识别功能24.如下图是两种细胞的亚显微结构示意图，请据图判断下列有关说法正确的是()A．用含18O标记的丙氨酸的培养液体外培养图一所示细胞，该细胞内合成抗体的过程中，脱水缩合产生了H218O，则其中的18O来自于丙氨酸的羧基或R基B．图一所示细胞合成的抗体以主动运输方式进入内环境，需要该图中⑥提供能量C．以18O标记的H218O分别研究图二所示细胞的有氧呼吸和光合作用过程，发现有氧呼吸和光合作用产物中最先出现的放射性物质分别是CO2和O2D．若将图一、图二所示细胞同时置于质量分数为30%的蔗糖溶液中都可以观察到质壁分离现象25. 结构与功能的统一性是生物学的观点之一。
下列叙述不能说明这一观点的是（）A．哺乳动物红细胞的核退化，可为携带氧的血红蛋白腾出空间B．分生区细胞的特点是核大、体积小，且具有旺盛的分裂能力C．线粒体内膜向内折叠使其表面积加大，易于生化反应的进行D．癌细胞膜上的糖蛋白减少，使癌细胞彼此间黏着性显著降低二、非选择题1．(改编题)细胞作为最基本的生命系统，其形态、结构、功能保持相对稳定。
生命系统通过各个层次的信息和反馈调节等活动维持其自身稳定，执行其正常功能。
图1为高等动物细胞亚显微结构模式图，图2表示细胞间通讯中信号分子对靶细胞作用的一种方式。
(1) 图1的⑨对细胞的生命活动至关重要的特性是_____________ _____________。
(2) 研究推测，水分子的跨膜运输不是真正的自由扩散，它最可能与膜上的蛋白质有关。
美国科学家试图从人血红细胞、肾小管壁细胞膜上寻找这种蛋白质，以这两种细胞作实验材料的最可能依据是____________________________________________________________________ 。
(3) 从化学成分角度分析，禽流感病毒与图1中结构________(填序号)的化学组成最相似。
(4) 若图1所示的分泌物是抗体，该细胞核内何种结构被破坏，上述抗体最后合成阶段将不能正常进行？___________(填序号)，原因是_______________________________________。
(5) 若图1所示的分泌物是胰岛素，写出胰岛素在产生、运输、加工、分泌到细胞外的过程中依次经过的膜结构是_____ ___(填序号)。
(6) 图2中结构②的组成成分是______________________________________________。
(7) 如果图2中靶细胞是甲状腺细胞，则①表示的激素是_____ ___；当甲状腺细胞分泌激素过多时，会抑制垂体和__ _____的分泌活动。
(8)如果图2中①是胰岛素，胰岛素与②结合，则激酶激活细胞的特殊功能是__________ _____________ __________ __________ ____________ __ __；如果①是胰高血糖素，胰高血糖素与②结合，则激酶激活细胞的特殊功能刚好相反，同时会影响胰岛素的分泌。
这种信息的调节方式叫_________________。
2． (原创题)下图1为某细胞模式图的一部分，图2a ～h 为细胞器或细胞的某一结构。
图2中各结构放大比例不同。
请据图回答有关问题(括号中填序号或字母、横线上填文字)。