网络课程的教学模式初探
“线上”+“线下”外语混合式教学模式初探
“线上”+“线下”外语混合式教学模式初探在全球防疫背景下，教育部要求2020春季开学全国各级各类院校开展“停课不停学”网络教学，学院响应号召全院师生开展线上教学，建设和推广符合我院实际的在线教育平台，对所有一线教师组织在线培训，为满足网络在线教学的应用作好了积极应对方案。
下面就线上教学的优势和不足之处谈一下个人感想，并就今后教育趋势：“线上”+“线下”混合式教学模式进行个人看法的表达和探讨。
一、线上教学的优势1.实现优质资源共享线上课程与线下传统课堂相比，最大优势是借助不同网络教学平台提供的优质课堂设计和教育资源共享，能够结合学情选取精华部分加入课程，在选材方面体现出材料“新”和质量“优”，与传统的线下教学方式相比，使得知识的传授突破了空间时间上的限制，体验互联网+时代下教育与科技结合的好处，实现了教育资源分配的最优化。
2.实现双向互动和个性化教学学生在线上教学过程中可以随时随地与教师进行交流沟通，开展线上课堂活动时可以通过多种线上教学平台进行，例如课前签到、随机选人、小组讨论、随堂练习、抢答、话题投票、反馈问卷等不同功能进行实时双向互动，相比线下，大大增加了教师与学生的黏度以及交流频度。
线上教学平台的另一明显优势是借助于后台数据统计，保存记录了所有学生的线上学习过程、课堂参与度、不同阶段测试评价，为不同学生实施个性化的教学提供了丰富空间。
3.推进创新教学线上课程使得线下课堂的物理边界消失，教学内容呈现愈来愈多元。
教师在课程设计上需要花更多心思才能吸引学生专注于课堂，保持注意力集中，在教学内容上不再拘泥于教材照本宣科，须要教师加快知识的更新。
所以，这也使教师必需摒弃陈旧的教学方法，力求推陈出新，推进教学改革的发展。
二、线上教学的不足之处1、课堂监管弱化由于隔着屏幕授课，师生之间缺乏面对面互动反馈。
传统课堂上教师可通过观察学生表情和身体语言，直观感受到学生的回应，即时了解学生的上课状态并调整课堂节奏；线上缺少了这一优势，教师对于课堂节奏快慢无法实行有效调整，容易变成单方面的教而学生的学也会大打折扣。
《网络安全》课程教学模式改革初探
（ ）网络安全》 １《 课程 涉及 到的知识多 而杂 ： 网络 协
议 、 作 系统 、 络编 程 、 毒 、 虫 、 马 、 份认 证 、 操 网 病 蠕 木 身
访 问控制 、 防火 墙 、 网络 攻击 、 入侵检 测 、 码学 ． 密 这些
布 置题 目、 指导实 践 ； 学生 通过平 台 的使用 ， 会增 强其 学 习的主动性 、 趣味性 ． 最终 能较轻松地掌握各 种 网络
布 置一 定 的题 目外 ．针对 不 同学生 的实 际情 况 和学 习 能
合 。教师在讲授 理论课时 ， 以采用 多媒 体辅助教学 ． 可
例 如 播 放 学 生 感 兴 趣 的与 网络 安 全 密 切 相 关 的热 点 视 频 ．这 样 可 以 让 学 生 直 观 地 感 受 到 显 示 网 络 中所 面 临 的各 种 威 胁 ， 同时 也 能 够 激 发学 生 的 学 习 兴 趣 ： 于 实 对 践 性 较 强 的 知 识 点 和 难 以理 解 的 部 分 要 实 际操 作 ． 同 时 可 以制 作 成 录像 提 供 给学 生 课 后 消 化 理 解 和 实 践 教 师 每 讲 解 完 一 个 知 识 点后 要 留给 学 生 充 足 的 时 间 动 手 实 践 。这 有 助 于 学 生 对 所 学 内 容 的 消 化 理 解 和 动 手 能力 的提 高 （ ） 务 驱 动 。 例 教 学 ２任 案
＼
．
《 网络安全》 课程教学模式改革初探 ★
张洪业 ， 曲朝 阳 ， 宋人杰
（ 北 电 力大 学 信 息 工 程 学 院计 算 机 系 ． 林 东 吉 １２ １ ） ３ ０ ２
摘 要 ：详 细 分 析 目前 高 等 院 校 网络 安 全 课 程 教 学现 状 ．指 出在 教 学 和 实验 环 节 中 存 在 的 问题 、 适 合 网络 安 全 课 程 的 教 学模 式 和 改 革 方案 ， 计 算 机 网络 安 全 课 程 的教 学的 组 织 提 供 借 鉴 。 为 关 键 词 ：网 络 安 全 ； 学模 式 ；虚 拟 ； 例 教 学 教 案
人工智能支持下的计算机网络课程多元立体化教学模式研究
人工智能支持下的计算机网络课程多元立体化教学模式研究1. 引言1.1 研究背景人工智能技术的飞速发展正在为教育领域带来革命性的变革。
计算机网络课程作为信息技术领域的重要课程，如何借助人工智能技术提升教学效果，已成为当前教育教学领域的研究热点。
传统的计算机网络课程教学模式存在着单一、呆板的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和潜能，急需进行创新和改进。
随着人工智能技术的不断发展和应用，人工智能在教育领域的应用也逐渐得到推广和深化，从智能辅助教学系统到智能评价系统，再到智能化的个性化教学方案，人工智能技术正逐渐改变着传统的教学模式。
探索基于人工智能的多元立体化教学模式对于提升计算机网络课程的教学品质和效果具有重要意义。
本研究旨在借助人工智能技术，探索并构建多元立体化的计算机网络课程教学模式，并通过案例分析和教学效果评估，为计算机网络课程的教学改革提供可行的解决方案。
通过本研究，将为人工智能技术在教育领域的应用提供新思路和实践经验，为推动教育信息化和现代教育教学方法的改革和创新贡献力量。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨人工智能支持下的计算机网络课程多元立体化教学模式，旨在提高教学效果和教学质量。
通过研究多元立体化教学模式，探索如何更好地结合人工智能技术，解决传统教学模式中存在的问题，提升学生学习的兴趣和动力，促进知识的深入理解和应用能力的提升。
通过对教学效果的评估，验证人工智能支持下的计算机网络课程多元立体化教学模式的可行性和有效性，为教育教学提供新的思路和方法。
研究目的旨在促进教育教学的创新与发展，推动人工智能与教育的深度融合，提升教学水平和教学质量，为培养高素质应用人才做出贡献。
2. 正文2.1 人工智能在教育领域的应用人工智能在教育领域的应用越来越广泛，其在计算机网络课程教学中也发挥着重要作用。
人工智能可以通过智能化教学系统为学生提供个性化的学习路径和教学资源，根据学生的学习情况和需求进行智能化推荐，提高学习的效率和质量。
互联网教育的MOOC模式与实践经验
互联网教育的MOOC模式与实践经验随着互联网技术的发展，教育也开始走上了互联网化的道路。
在这个趋势下，MOOC（大规模开放在线课程）模式应运而生。
MOOC模式是指学生通过互联网在线学习的一种模式，其特点是受众范围广，教学资源丰富，学习方式多样化。
一、MOOC模式的定义及特点MOOC是 Massive Open Online Course 的缩写，也就是大规模开放在线课程。
MOOC模式是指利用互联网科技，向全球范围内的听众提供课程内容和教学服务的一种教学模式。
MOOC的主要特点是：1. 开放性：MOOC课程无需接受学历、学分等限制，完全免费并且无时空限制。
谁都可以参加，无论你是学生、职场人士还是退休老人。
2. 大规模性：MOOC课程的受众范围非常广，有可能是几万甚至几十万的学生。
教师不需要再分别为每个学生讲课，而是将教学资源发布到网络上，学生可以自主学习。
3. 在线化：MOOC课程主要通过互联网和数字教学平台进行。
学生在网络上接受课程教育，完成课程作业，与其他同学或老师进行互动交流。
二、MOOC模式的应用现状MOOC模式是一个相对新的教育模式，尤其在发达国家已经形成了比较独立和完善的体系。
到目前为止，MOOC的应用情况如下：1. 美国：美国的MOOC模式迅速发展，已经形成了包括哈佛大学、斯坦福大学、加州理工学院、麻省理工学院等在内的一批著名大学。
美国大学MOOC的发展主要缘起于其高等教育质量与制度严谨之间的矛盾。
而MOOC通过大规模开放并整合高等教育资源，为学生提供了更加灵活的学习方式。
2. 欧洲：随着欧洲云教育计划的实施，欧洲MOOC的发展也在逐步加速。
目前，欧洲MOOC课程体系完整且开放性强，各国政府也在积极促进MOOC模式与线下教育的融合。
3. 其他地区：MOOC模式在其他地区的应用也有所增长，如印度、中国等。
无论是在印度还是中国，MOOC模式同样具有普及教育、提高教育水平等方面的显著意义。
基于移动互联网的教学模式创新与应用研究
基于移动互联网的教学模式创新与应用研究随着移动互联网的普及，移动设备已经成为生活工作的必备工具，同时也逐渐深入到了教育领域，推动了教学模式的革新与创新，加速了教育行业的数字化进程。
移动互联网技术为教学模式带来了新的机遇和挑战，教育从业者需要更加关注移动互联网的发展趋势，结合教学实际，进行有效的应用和创新。
一、移动互联网教育的特点随着移动设备普及率和使用频率的不断提高，基于移动终端的教育方式也愈加普及。
移动互联网教育的特点与传统教育方式有很大不同，在以下几个方面表现出独特的优势：1. 时空灵活移动互联网教育摆脱了传统教育必须面对面、固定时间、固定地点的教学模式，通过移动设备和互联网技术的支持，实现了时空的解禁。
学生们可以随时随地进行学习，可以自由选择学习时间、学习地点和学习内容，极大地方便了学习者的个性化学习需求。
2. 资源丰富移动互联网教育可以最大限度地利用网络和互联网资源，从而获得更加丰富和适合的学习材料。
通过网络，学生可以快速获取到有关知识点的资料和信息，可以与全球学府交流，还可以利用互联网上的多媒体技术，获取更加丰富的学习体验。
3. 互动性强移动互联网教育最显著的好处就在于其强大的互动性。
学生可以随时随地利用多种形式与老师和其他学员进行互动交流，沟通交流方便快捷，有效提高了教学效果和效率。
二、基于移动互联网的教学模式创新实践针对移动互联网教育的特点，教学者可以从课程内容、教学现场和教学方式等方面进行创新实践。
具体来说，可以在以下几个方面进行探索和实践：1. 创新课程内容教学者可以开发出更加生动有趣、符合学生个性需求的课程内容。
内容创新可以采用教师讲解、学习资源、互动视频等多种方式，通过多种形式向学生提供学习资源和学科知识，并在教学过程中设置多个互动环节，提高学生的参与度和学习效果。
2. 创新教学现场移动互联网教育摆脱了传统教育教室限制，因此教学者可以设置更加灵活的教学场所，例如公共场所、室外等多种地方进行教学。
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革探析
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革探析随着互联网的快速发展，教育领域也不断探索利用互联网资源进行教学。
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革正是其中之一。
本文将从三个方面对这一改革进行探析。
一、互联网平台的利用基于“互联网+”的计算机课程教学改革，最核心的一点就是充分利用互联网平台资源。
传统的计算机课程教学往往以教师为中心，教师通过课堂教学向学生传授知识。
而基于“互联网+”的教学模式，可以将教学内容、教学资源通过互联网平台上传到网络上，并提供给学生进行自主学习。
学生可以根据自己的学习进度，选择适合自己的学习资源进行学习。
学生也可以通过互联网平台与教师进行互动，提问问题，求助困惑。
这种教学模式打破了传统教室的时间和空间限制，实现了真正意义上的随时随地学习。
二、个性化学习的实现基于“互联网+”的计算机课程教学改革，还可以实现个性化学习。
在传统教学模式中，教师要面对40多名学生，很难根据每个学生的情况进行精细化的辅导。
而借助互联网平台，基于学生的学习情况和个性化需求，可以为每个学生提供相应的学习资源和学习计划。
有些学生对计算机编程感兴趣，可以通过网络平台提供的专门的编程课程进行学习；有的学生对计算机网络更感兴趣，可以选择相关的网络课程进行学习。
这样不仅可以满足不同学生的学习需求，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、技术实践与综合应用的培养传统计算机课程教学往往侧重于理论知识的传授，对于技术实践和综合应用的培养较为薄弱。
而基于“互联网+”的计算机课程教学改革，可以为学生提供更多的技术实践机会和综合应用环境。
通过互联网平台，学生可以在线参与各种实践项目，并与其他同学进行合作，从而提高技术实践能力和综合应用能力。
互联网平台还可以提供虚拟实验环境，让学生可以在无风险的环境下进行实践操作，加深对计算机技术的理解和应用。
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革具有很大的潜力和优势。
通过充分利用互联网平台资源，实现个性化学习和技术实践与综合应用的培养，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养更多的计算机人才。
计算机网络课程教学方法创新初探
１ “ 题 一 探 究 ” 式 ．问 方
线上线下混合式教学模式“翻转课堂”初探
线上线下混合式教学模式“翻转课堂”初探王小磊（内蒙古鸿德文理学院，内蒙古 呼和浩特 010010）摘 要：信息化高速发展的今天，海量的数字化信息，已经成为高校教师教学过程中的优秀资源，作为高校教师，能否利用好这些数字信息已经成为教师合格与否的关键。
线上线下结合的混合式教学，已经成为一种新型的教育方法，这种方法打破了传统意义上的“以教师为主，学生为辅”的教育理念，越来越被很多教师所认可。
关键词：线上线下教学；混合教学；翻转课堂线上教学方式与传统的教学方式比较起来，优缺点比较明显，其中缺点较为突出，主要表现在以下几点：1.教学质量受网络畅通与否影响大2.学生上课缺乏有效监管，自觉性较差3.学生与老师交流困难4.学习效果考察真实性不高，以上这几点问题直接影响了高校的教学质量以及教学进度，因此，如何提高教学质量，在疫情得到有效控制的前提下，高校如何采取有效的线上线下相结合的方式进行教学，是所有高校都要面临的新问题。
“翻转课堂”这种方式把线上线下教育进行了有效的结合，传统的线下教学主要的模式就是“教师课堂讲授+学生课后作业”的方式，这样的方式由于学生自身水平，理解能力的不同，总是会出现有的学生跟不上老师的节奏，只重视结果----作业，而忽视过程的现象，而翻转课堂的最大优势在于把知识的学习与知识的内化这两个必要过程进行了颠倒，先让学生本次课程内容进行进行预习，然后依据自己学习的情况进行答疑解惑，这样的方式可以帮助学生提升主观能动性，提高自我学习的能力，在日趋激烈的社会竞争中能够更快的融入社会。
一、目前线上线下混合教学存在的问题目前高校所采用的线上线下相结合的教育方式只是字面意思的结合，或者说是两种教学模式的生搬硬套，这样的方式不但起不到相辅相成的作用，有的时候还会增加学生的课业负担，对于教学质量的保证也起不到积极的作用。
同时，线上资源的选取，种类也很多，五花八门，质量却参差不齐，有的甚至于课堂教学内容大相径庭，这样的线上资源不但起不到应有的积极作用，甚至会打消学生的学习积极性。
论网络课程的结构特点及网络教学模式
者” 为 中心 ； 应 当对 教 学 活 动 和学 习环 境 作 重 点设 计 ， 二 者 缺一 不可 。由于 网络课 程在 很大 程 度上 依赖 于学 生 自主 学 习 ． 因此 网 络课 程 的基本 功能 结构 也应 按学 生 自主学 习 的要点 设计 。 学 生 通 过 网络 可 进 行 一 系 列 的 学 习 活 动 ， 如 自学 、 讨论 、 实践 活动 、 作 业 提交 、 考 试 及 网上 资 源 搜 索 、 资料查询 等活动。 另外 。 学 生 可 以通 过 网 络查 询 自 己的 学 习 记 录 ． 从 而 对 学 习起 到 督 促 和 自我 监 督 作 用 。 例 如 我 本学 期所 带 的Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 课程 ， 大 部 分都是在机房操作教学 ， 本 身 就 利 用 了局 域 网 的 功 能 。 在 机 房 中 教 师 机 可 以 控 制 学 生 机 以 便 督 促 学 生 学 习 ，而 学 生 完 成 任 务 后 可 以通 过 局 域 网 提 交 作 业 ．这 样 教 师 在 一 台 电 脑 上 就 可 以 及 时 检查 学 生 的作 业 并 做 好 记 录 。
是 ； 试 周 刊２ ０ １ ５ 年 第 ７ ５ 期
ห้องสมุดไป่ตู้
论 网 络 课 程 的 结 构 特 点 及 网 络 教 学 模 式
徐 志 刚
（ 黄 石 市 有 色 第 一 中学 ， 湖北 黄石 ４ ３ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： ９ ０ － ｆ ｉ － － ｆ ｉ ， 以来 。 网络 技 术 飞 速 发 展 ， 计 算机 网络 逐 渐 应 用 － Ｉ － ＊ ｔ ＊领 域 。 本 文 在 调 查 网 络教 学发 展 背景 的基 础 上 ， 归纳了 网络 课 程 的基 本 功 能 结 构 ； 从 理 论 层 面分 析 了 网络 课 程 的基 本 特 点 ； 列 举 了 目前 网络 课 程 的 四种 模 式 ， 最 后 对 网络 课 程 的发 展 前
网络技术教学方法初探
计算 机 应 用技 术不 仅是 每个人 的基本 素 质 ， 是今 后 知 识和 实践环 境是 统一 的 ，学 习内容和进 度 自己可 以 也
谋生 的重 要技 能 。很 多 学校专 业 都将计 算 机 网络技 术 掌握 ， 自学 当中有 弄不懂 的东 西 。 大多 可以通 过上 机 加 这 门课 列为 了公共课 程 ，这些 非 网络专 业 的 同学在 学 以解决 。 习网络 技术 中常 常会 出现很 多 问题 ，由初 期 的感兴 趣 ３３勤 于上机 ， 队合作 ． 团 到后 期 的厌倦 ，这 都是 由于学 习方法 和教 学方 法 不对 计 算机 这 门学科 实践性 强 ， 动手是 学不会 的。很 不 造 成 的。 因此 ， 如何 教学 中启 发并 训 练学 生 的思维 ， 是 多问题 只要一 动手 操作 就会 感到“ 原来 如此 ” 这 样 ． ！ 就
不 同专 业 的学生 。 由于 之前 所学 习 的课 程 不 同 ， 造
成 了基 础不 一 的情况 。对 于不 同的 同学 如果 依 旧采用 中把 自己不 理 解 、 明 白的地 方提 出来 ， 相 讨论 、 不 互 交 相 同的教 学方法 ，在课 程 深入 的过 程 中涉及 到专 业术 流 ， 大家坐 在一 起 畅所欲 言 ， 决不 了的就 让老 师来 帮 解 语 ， 难让 同学 理解 ， 然会 影响 授课情 况 。 很 必 助解 决 ， 样使 得相 互之 间都 得到 了学 习 、 固知 识 的 这 巩
３１生活 应用 ， ． 激发兴 趣
学生 的求知 欲 ， 而提 高 了教 学质量 。 从 “ 兴趣 永 远是 最好 的老师 ” ，有 了兴趣 才 能 积极 主 ４ 挑 选教 学 内容 、 计算 机 网络 繁 多 的知识 要在 有 限 的时 间 内学 习完
计算机网络环境下教学模式初探
计算机网络环境下教学模式初探作者：王希灿来源：《中国当代教师》2013年第04期作者简介：王希灿，男，湖南省涟源市人，在涟源市工贸职业中专工作，中教一级职称，本科，计算机专业。
【摘要】网络的发展，创造出全新的网络文化。
不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
通过计算机网络进行中学学科课程的教学是多媒体教学的进一步发展。
教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网络教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
【关键词】网络教学；教学模式；教师角色；自主学习引言：在计算机网络技术飞速发展及Internet迅速普及的今天，计算机网络已成为人们获取、交流和发布信息的重要途径。
如何引导学生在网络环境下正确地对获取的信息进行加工、分析、处理是尤为重要的，这与培养学生自学能力、创新能力、实践能力、研究探索能力是密不可分的。
随着我国网络建设的发展，特别是校园网的广泛建立，为校园网、因特网的教学应用开辟了广阔的前景。
1 计算机网络环境下的教学及其特征计算机网络环境下的教学是以网络为教学支撑环境，形成教师与学生之间的稳定关系和活动进程的结构形式。
网络教学模式突出网络在师生教学活动中的重要地位和作用，结构合理的网络教学模式不仅可以充分发挥网络的优势，还可以有效提高学生的学习效果。
网络教学模式体现出自身的特征，主要表现在：教师角色、学生地位、教学过程、媒体作用等几个方面：1.1 教师角色的转变：在网络教学模式中，教师的角色将由原来的知识讲解员、传授者转变为学生自主学习的指导者、学生建构意义的促进者，学生网络学习的领航者等。
1.2 学生地位的转变：在网络教学模式中，学生的地位将由原来的被动接受转变为主动参与，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。
1.3 教学过程的转变：在网络教学模式中，教学过程将由原来的知识归纳型或逻辑演绎型的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、会话商讨、意义建构等新的教学过程。
新工科理念下计算机网络课程教学改革初探
计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力新工科理念下计算机网络课程教学改革初探董宝兰，李建森（黄山学院，安徽黄山245000）摘要：在新工科建设的背景下，传统的工科人才已无法满足时代的需求，而应培养具有创新思维和实践能力的复合型人才，计算机网络课程的教学改革势在必行。
该文以新工科建设为指导思想，结合地方应用型本科院校的学科建设和人才培养理念，对计算机网络课程的教学现状进行了分析，从教学模式、教学内容、教学方法、考核模式等方面进行了教学改革初探。
关键词：新工科；人才培养；计算机网络；课程现状；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)08-0111-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：Teaching Reform of Computer Network Course under the New Engineering Concept DONG Bao-lan ，LI Jian-sen(Huangshan University,Huangshan 245000,China)Abstract:Under the background of new engineering construction,the traditional engineering talents can not meet the needs of the times,but should cultivate compound talents with innovative thinking and practical ability,the teaching reform of computer net⁃work course is imperative.Taking the construction of new engineering as the guiding ideology,combined with the discipline con⁃struction and talent cultivation concept of Local Application-oriented Universities,this paper analyzes the teaching status of com⁃puter network course,and probes into the teaching reform from the aspects of teaching mode,teaching content,teaching method and assessment mode.Key words:new engineering;personnel training;computer network;curriculum status;teaching reform物联网、云计算、人工智能等新兴技术的兴起，使得许多新兴产业应运而生，从而对人才培养提出了更高的要求。
基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式初探
基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式初探摘要：本文从蓝墨云班课平台和高职英语教学模式两方面入手，探讨了基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式的实现途径和应用方式。
本文提出，在高职英语教学中，应以“任务型教学”为主要教学方式，采用“多媒体辅助课程设计、互动式在线授课、虚拟课堂小组讨论、个性化分层练习、在线测试评估”五项教学手段，加强教师与学生的互动交流，提高学生英语学习的兴趣和主动性。
关键词：蓝墨云班课；高职英语；任务型教学；在线教育。
Introduction高职英语是应用型、实用性较强的专业英语，其教学目标主要是培养学生表达、听、读、写的相关技能。
如何通过蓝墨云班课平台开展高职英语教学，提高学生的学习效果，广受教育者们所关注。
一、蓝墨云班课平台（1）虚拟课堂：采用的是类似直播的授课方式，通过远程视频，在线传送课程内容，让学生像身临其境地上课。
（2）多媒体教学：将PPT资料、视频、录音等素材融合进课件中，让课件更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
（3）在线测试和评估：可根据教材内容，随时发出测试，对学生的学习情况进行正反馈。
在使用蓝墨云班课平台进行教学时，教师只需通过教学系统，在任何的网络环境下就可以开展网络授课。
该平台在课程设计、教学资源共享等方面，拥有非常出色的优势，让教学更加协调和高效。
1.2 蓝墨云班课平台的应用效果（1）增强学生学习兴趣：蓝墨云班课平台突出了多媒体技术的运用，这样的设计能够有效地增强学生的学习兴趣。
（2）丰富教学内容：蓝墨云班课可以方便的进行课程设计和资源共享，不仅丰富了教学内容，也为学生提供了多种教学资源。
（3）提供在线服务：蓝墨云班课平台的虚拟课堂为学生提供了在线服务，即使老师在校园外、远程授课，也可以保证课程的进程与效果。
2.1 高职英语教学的任务型原则在高职英语教学中，应该以“任务型教学”为主要教学方式，通过布置任务、情境解决问题、讨论策略等方式，激发学生主动学习的积极性和有效性。
军队院校网络教学模式初探
年月(上)人们普遍认为21世纪是网络世纪,21世纪的教育是网络化的教育。
随着现代教育技术的发展和深入,加之计算机网络和多媒体技术的融合发展,促使军队院校越来越多学科在课堂教学中尝试多媒体网络教学模式,因此,探索军队院校网络教学模式已成为必然。
一、网络教学的特点网络教学是指师生利用计算机信息技术和网络技术进行的非面对面的教学形式。
它有以下主要特点。
(一)从教学环境来看,网络教学环境提供了丰富的学习资源相对于传统的课堂教学来讲,学习资源的多寡直接来自于教员,即教员一个人决定着资源。
学员只有被动接受,学员不必也不能自由地主动地去查询、选择资源。
因为在传统教学中,本身就没有给学员提供自由获取资源的条件,所以形成了应试教育中的学员的被动接受的惰性。
人们潜意识中认为教员就是权威,教员有经验,如果自己再去探索,简直会被认为是耽误时间。
这就无形中扼杀了学员的创造力、想像力,与创新教育更是大相径庭。
相比之下,网络多媒体的应用不仅提供了丰富的教学资源,同时它对文本、图形、声音、图像等多媒体的集成功能可以创设情景,激发学员的学习兴趣,集中注意力,提高学习效率。
(二)基于网络的课堂教学中,师生的角色发生了根本的转变在传统的“以课堂为中心、书本为中心、教员为中心”的三中心的教学模式中,教员是教学的主体,书本是应试教育的基准。
学员适当的发散思维不能背离课本,不能超越教员。
学员处于被动接收的地位。
然而在网络课堂教学中,教员不再主宰课堂的一切,学员成为学习认知的主体,教员从主体转变为整个课堂教学的组织者、调整者、指导者。
但必须说明的一点是教员的地位并未削弱,反而更为加强了。
由于在新型的网络教学中,学员有了很大的自由空间,对知识的学习更加的开扩,不再局限于课本,很多时候可能完全超乎常规。
这就需要教员有渊博的知识,很强的讲解能力和引导力、导向力,同时,学员的学习期间,可能会被网上娱乐、游戏吸引,从而偏离学习方向,这就需要教员的耐心教导、指正,更好的解决方式是教员规划学习方案,进行教学设计,尊重学员的认知心理使之更加吸引学员,这样才能有效得避免学员偏离轨道,这无疑对教员的能力和素质提出了更高的要求。
新媒体时代高中学校线上教学模式实践初探
新媒体时代高中学校线上教学模式实践初探2020年初，一场名为“新型冠状病毒肺炎”疫情席卷全国，各地大中小学校被迫延期开学。
为降低疫情给学生学习带来的影响，全国各地教育主管部门积极组织学校实施线上教学这一非常之举，以实现学生“停课不停学”。
为响应市教育局发出的2020年春季学期延迟开学相关工作的通知，我校结合实际，积极协调指导三个年级组分别制定线上教学方案，依托三家不同的平台采用了空中课堂与QQ家校群、微信群相结合的形式进行线上教学，在学校毫无空中课堂教学经验与实践的基础上，硬是探索出一条符合我校实际的线上教学模式，达到了预期的效果，学生受益，家长满意。
标签：空中课堂线上教学线上研讨居家学习送走寒冬，迎来暖春，回顾几个月来艰难的战“疫”历程，我们有痛楚，有反思，更有感动。
最令人难忘和感怀的是：谁都不是局外人，每个人都是战士！这是一场注定要载入史册的全民战“疫”，每个人在这场战“疫”中都有自己的坐标。
作为一线教师，我们立足于本职岗位，发挥职业专长，倾情贡献智力，奋力传递众志成城、共渡难关的正能量，为打赢这场疫情防控阻击战贡献着自己的一份才智和力量。
为更好地总结和推广线上教学实施情况，现将我校线上教学具体做法分享给大家。
一、建章立制，用调结合，为线上教学保驾护航根据市教育局出台的相关文件，学校结合校情制定了《关于高一高二年级预习指导课的建议》《高一年级组在抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情期间开展在线教学实施方案》《高二延期开学期间空中课堂实施方案》《2020年寒假高三年级延期开学空中课堂实施方案》等文件，并根据实际运行情况和疫情发展态势，及时动态调整线上教学时间、方式和内容，以求最大限度降低疫情对学生学习生活的影响为宗旨，努力实现“停课不停学”的工作目标。
二、依托网络，因时制宜，助力学子全面发展（一）开展网络教研，有效进行在线集体备课。
各教研组根据学校教研室每周推送的教研任务，以备课组为单位，开展在线集体备课，围绕空课教学内容、作业任务等问题进行充分交流讨论，再由承担空课任务的教师进行统一教学，其他教师进入各自任课班级群进行答疑解惑。
网络教学模式引入普通高校健美操课程初探--以中国石油大学胜利学院为例
文体用品与科技总第437期2020年2月(下)作为传统的体育教学科目之一,健美操以其独有的青春热情受到众多高校学生的欢迎和喜爱,跳健美操的学生也变得越来越多,因此健美操教学逐渐成为比较热门的体育科目。
但是在传统的教学形式影响下,高校健美操教学过程中还存在着较多的问题,无法满足高校学生的实际学习需求。
互联网技术的发展,给高校健美操教学带来了全新的改革和发展机遇,因此网络教学模式逐渐成为当前高校健美操教学的发展趋势。
在“互联网+”的背景下,深入分析高校健美操网络教学的有效对策,对于促进高校健美操教学发展、激发学生体育潜能都具有重要作用。
1、研究对象与方法1.1、研究对象中国石油大学胜利学院非体专业大二健美操班160名学生。
1.2、研究方法(1)文献资料法。
本研究以中国知网、万方数据库为资料源,根据研究主题检索、查阅、收集、整理国内外体育教学技术、网络技术有关的著作以及论文和各类相关刊物报道等相关文献资料,为研究工作奠定理论、知识、信息等材料基础。
(2)专家访谈法。
根据本课题的需要,通过电子邮件或电话的形式调查访问有关专家、学者和体育工作者,针对目前网络教学模式在高校体育课程中的发展现状,就本论文研究的一些问题、观点,听取意见和建议听取了各位专家老师的意见,为总结高校体育教学在运用网络教学模式存在的主要问题提供依据。
了解了各高校体育教学网络的建设、国家精品课程中体育网络课程、高校体育网络课程开发的实际情况,为研究网络教学模式在健美操课程中的应用奠定了基础。
(3)问卷调查法。
本文随机抽取中国石油大学胜利学院非体专业大二健美操班学生,发放问卷160份,回收问卷159份,回收率99.3%,有效问卷159份,有效率100%。
(4)数理统计法。
运用Excel 对回收问卷进行数据统计,获得相关研究结果材料。
2、研究结果与分析2.1、健美操课程教学模式现状(1)教学方式单一,拘泥于现状。
经调查显示,现在高校的教学模式还存在拘泥于现状的情况,很多的健美操课程形式过于单一,按照原有的传统教学方法执行,使得学生丧失了学习的兴趣。
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—Hale Waihona Puke — — — —Ｎｏ ３ ．
Ｊｎ２ ｏ ｕ ．ｏ６
网络课程 的教 学模 式初 探
● 汪 元 普
（ 贵州民族学院 经管学院 ， 贵州 贵阳 ５０ ２ ） ５０ ５
摘 要： 进入 ９ ０年代 以来 ， 网络技术 日新月异 ， 国际互联 网逐渐应 用 于教 育领 域。 网络课程 的开设 已成为一 个全球化 的趋 势。本文在调 查网络课程现状 的基础上 ， 归纳 了网络课 程 的基本 功能结 构， 明网络课 说 程的一般 形式 ； 通过对课程 内容、 师生关系、 资源以及教学活动组 织等方 面的分析 ， 列举 了目前 网络课 程的 ６种模 式 ， 最后对 网络课程 的前景作 了展 望。 关键词 ： 网络课程 ；教 学模式 中图分类 号： ２０ ７ Ｇ ５ ．３
自主学 习的要 素来设计 。
网络是一种信息传 输工 具 ， 于异地 的师生 利用 网络 处 可 以实现 同步 的或异步 的交 流。 学生通过 网络 可进 行 一系 列 的学 习活 动 ， 自学 、 如 讨 论 、 活动 、 实践 作业 提交 、 考试 等 ； 还可进 行 网上资 源搜索 、
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２０ ０ ６年第 ３期 （ 总第 ９ ７期 ）
贵州 民族 学院学报 （ 哲学社会科学版）
Ｊｕｎ ｌｏ ｉｈ Ｕ ｉ ｒｔ ｒ ｔｎｃＭｉ ｒｉ ：ｈｌ ｏｈ ｎ ｏｉ ｃ ｎｅ ｏ ｒａ ｆＧｕｚ ｏｕ ｎ ｅ ｉ ｆ ｈ ｉ ｖ ｓｙｏ Ｅ ｎ ｉｅ Ｐ ｉｓｐ ｙａ ｄｓｃａ ｓｉ ｃ ） ｏ ｔ ｓ（ ｏ ｌ ｅ
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ３— ６ ４ ２０ ）３— １５— ３ １０ ６４ ｛０ ６ ０ ０ ７ ０ 二、 网络课 程的基本 功能 众所周知 ， 网络课程 的设计应 以学 习者为中心而设计 。
、
网络课程的现状
进入 ９ 年代 以来 ， 算机 网络技 术 的发展 日新 月异 ， ０ 计
学生 自主学习的学 习资料库 、 常见 问题 解答库 、 素材库 、 文
献库的建设应 是开 放 的， 动态 的 ， 各个 库 之 间是相 互联 系
对学生 与教师 的要求 等方 面是不 同的 ， 当前 的远 程教学 和
课堂教学基本上是一 种混合 的模 式 ， 随着 网络技术 和通讯 技术 的不断应用和发 展 ， 远程教 学和 基于 校园的 课堂教 学
网络课程在 内容呈 现 、 学习交互方式 以及 信息资 源 ， 教 学方法上 明显 区别 于传 统课 程 的教 学 。下 面从课 程 内容 、 师生角色 、 在线资源以及教学活动组织方面来分析 ： 第一 ， 课程 内容 的呈现
体现。只需进 行特定的身份认证 就可进入个性化 的学习界 面， 这个界面可为特定 层次 、 特定 阶段 的学 习者特制 的， 也 可为一个 小组 或班级成员而共用的 ， 它提供许 多学 习工具 ， 使学 生能更加 自由地学 习。若有 疑 问， 以给通 过 留言簿 可
的发布上 ， 只是 一种信息传递的媒 体 ， 没有 当作 一种 网络 而
高 等教 育学研 究 给老师留言或发电子邮件 给老 师 ， 也可 以 向在 线的学 伴或 专家 咨询 ， 亦或查看常见问题解答库等 等。
三、 网络 课 程 的 分 析 和 设 计
汪元普： 网络课程 的教 学模 式初探 意见 的统计和评价 ；
开展 电子论坛 ： 教师在 网上开展 同步讨论 ， 导各种课 指 程 的相关 活动 ， 确定新 的学习任务 ， 行教学指导 ； 进 进行多用户对话 ： 网上教学 活动 中文本 的交互 为学 习
目前已开发的网络课程种类繁多 ， 涉及 各个学科领 域 ， 从 网络课程的应 用来 看 ， 主要有两种形式 ， 一种是 基于课堂 的教 学 ， 网络课程 只是作 为课 堂教学 的一种 补充方式 ； 另一 种 是网络课 程作为整个教学过程的主要形式 。 但 是 ， 当前实践 来看 ： 从 当前 网络课 程 的开 展 ， 多活 许 动的展开还 没有 充分 利用 网络 的优势 ， 多学校 都正在 积 许 极地 开设 网上课程 ， 但是 还没有 形成 一个 浓厚 的远程 学习 的气候 ； 教学模式上来 看 ， 从 网络课程是相对 于教室课 堂教
通讯平 台来使用 ， 尽管某些 课程 充分考 虑 了网络更 高层次 的应用 ， 但基本 上处 于尝试阶段。
收 稿 日期 ：０ ６— ３— ５ ２０ ０ ０
作者简介 ： 汪元普（９３一 ， ， 民族 学院经管 学院讲师。 １７ ） 男 贵州
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以网络课程作为正式或辅助 的课程教学模式 已成 为教育领 域 内的一大亮点。国 内外一些大学 中学甚至一些 专门 的教 育机构纷纷设计网络课程 来进 行教 学或培 训 ， 它们 开发 出 各种网络课程数据库来 管理教 学 ， 开发 出各种 工具来 组织
管理教 学活动。
网络课 程的教 学设 计应 当对教学活动和学习环境作 重点设 计， 二者缺一不可 。由于网络 课程在 很大 程度 上依赖 于学 生 的 自主学习， 所以 网络 课程 的基本 功能 结构也应 按 学生
的。如学生上交的作业 或者电子作品可以收集进入 资料库
中， 以供交流和共享 。
一
般来说 ， 进入 网上课程 的学 习， 都有一个 比较 固定的
之 间的界限也就越来越模糊 了 ； 从网络技术 的应 用来看 ， 目 前 网络技术 的应用还 只是停 留在课 程基本课 件及相关 内容
学习界面。网上学习活动和课程 内容都在这个界 面里有所
学 而提 出的 ， 远程教学和 基于校 园 的课程 在教学 法上 以及
资料查询等活动 。另一方面 ， 可记录学生 的学习活动 ， 网络
学生可 以查询 自己的学 习记 录 ， 而对 学 习起 到一 个督促 从 和 自我管理的作用 。 另外 ， 网络各个 数据 库 的建设也 是至关 重要 的。针对