牧童与画家观课报告
《画家和牧童》的观课报告
《画家和牧童》的观课报告有幸听到谢老师执教的《画家和牧童》一课，我从教学目标的达成角度对这堂课进行了观察，我认为谢老师在这节课的教学中，充分展示了自己独特的教学风格，形象具体地诠释了新课标的精神，尤其是其扎实有效的语言文字的训练，使我受益匪浅。
一、欣赏名画，激发兴趣。
开课之时，教师出示几幅几位著名画家的水墨画，谢老师适时讲解，引导学生欣赏画作的绝妙之处。
引出今天的课文的主人翁——戴嵩，走入课文的学习。
二、抓重点词句，品读感悟品悟“著名”一词重点词句的理解是学习课文的关键。
课文是如何评价这位画家的呢？你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，谢老师从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。
林老师展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。
学生一时对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。
在此环节，谢老师引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。
谢老师采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。
学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。
这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。
自然而然就理解了著名的含义了。
三、注重语言文字的积累和运用著名教育家行之说，教材无非是个例子，要凭这个例子使学生举一反三，提高练习阅读和写作的熟练技巧。
谢老师就从这个例子中、挖掘了很多。
在师生共同分析了两句商人和教书先生的夸赞后，老师及时出示“惟妙惟肖、栩栩如生、出神入化、活灵活现”等词语，引导学生用这些词语来夸一夸，孩子们马上就能用上这些词语，既很好的锻炼了语言表达能力，积累了词语又能楫此来理解“纷纷夸赞”这个词意，可谓是一举三得之举。
此时，谢老师又利用这个时机，让学生走入课本，带着对文章的理解来有感情的朗读，谢老师随时进行了指导，更显然学生读的非常有兴趣和有感情，很好地达到了高效的课堂效率。
画家和牧童教案及反思(优秀5篇)
画家和牧童教案及反思（优秀5篇）《画家和牧童》教学反思篇一在整个活动过程中，一环扣一环，环环相扣，清晰明了，游戏导入熟悉音乐分段学习歌曲完整演唱歌曲。
我觉得本次活动的成功之处是以幼儿最喜爱的游戏《看面具，做表情》导入，激起幼儿的学习热情，也抓起了活动第一次的高潮。
其次，为了让幼儿成为教学活动中得主任，发挥幼儿的主体性，在你教我学的歌唱活动中，我只是引导幼儿观察图片和欣赏音乐，由幼儿自由表演各种表情的变化，并鼓励幼儿大胆运用表情和肢体语言表现自己在不同心情时做什么动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的创造性也得到了发展。
但我也发现了本次活动的不足之处，就是幼儿的参与活动的积极性、主动性不是很强，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够活跃，小部分幼儿在我的再三鼓励下，才自由表演起来。
在以后的音乐教学活动中，要加强幼儿对音乐的大胆表现能力的培养，提高幼儿参与活动的积极性、主动性。
《画家和牧童》教学反思篇二这是第八单元的一篇略读课文，介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。
它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。
它展现了21世纪科技的飞速发展，让人们的幻想变成了现实，是学生十分喜欢的一篇课文。
在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确，读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。
如，填写表格，将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能等内容以表格形式展示出来。
如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。
另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以电脑住宅主人的身份向参观者介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局，功能及使用方法。
《画家和牧童》教案、说课、反思_教案教学设计
《画家和牧童》教案、说课、反思一。
揭题，初读课文师：今天我们继续学习课文……（生齐读课题）师：很响亮，我仿佛看到了画家和牧童。
请你们再读一遍。
师：生字没有考到你们，那课文能不能流利的读下来呢？生默读课文二。
精读课文第五自然段师：大画家花了一幅画，大家纷纷夸赞，小牧童竟然说……？（出示：画错啦）师：这牧童是挤进来的，怎么说的？（喊）指名学生读句子。
大家喊得很认真，很着急。
课文把这声音比作什么？请大家在课文中把这句话用横线画出来。
（出示：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
）师：课文把这声音比作什么？你来读读。
师：人们都呆住了，会说些什么？三。
精读第一自然段师：是啊，这大画家画的画到底有多好，我们一起去看看吧。
指名读：他的画一挂出来就有很多人观赏。
师：我一听你这么说就知道他是个很著名的画家。
用“一……就……”说话。
竞拍并说为什么。
四。
精度第二三四自然段师：这样绝妙之作师这样画出来的。
同学们想看么？接下来，老师带你们去看看大画家师怎样画画的。
师范读：他一会浓墨涂抹一会轻笔细描。
师：什么师浓墨涂抹，什么师轻笔细描咱们一起去看看。
再读：他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描。
看图并用“一会一会”说话。
指名读商人，教书先生的话。
生夸《斗牛图》五。
精度第五自然段师：听了牧童的话怎么说齐读。
指名读男女生分角色读六。
拓展，总结戴嵩听了牧童的话怎么说的你有什么话想对戴嵩说还有什么话也想对牧童说的《画家和牧童》说课材料一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
画家和牧童的教案和教学反思参考
画家和牧童的教案和教学反思参考第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解并欣赏中国传统绘画艺术。
培养学生对绘画的兴趣和创造力。
引导学生通过观察和思考，提高审美能力。
1.2 教学内容介绍中国画家和他们的代表作品。
分析牧童在中国画中的形象和意义。
引导学生进行绘画实践。
第二章：画家介绍2.1 教学目标让学生了解著名画家的生平和艺术特点。
培养学生对画家的敬仰之情。
2.2 教学内容介绍画家的生平事迹。
分析画家的艺术风格和技巧。
引导学生欣赏画家的代表作品。
第三章：牧童在中国画中的形象3.1 教学目标让学生理解牧童在中国画中的象征意义。
培养学生对牧童形象的关注和思考。
3.2 教学内容分析牧童在中国画中的形象特点。
引导学生思考牧童形象的寓意和象征。
第四章：绘画实践4.1 教学目标培养学生动手绘画的能力。
让学生通过绘画实践，提高审美和创造力。
4.2 教学内容引导学生进行绘画实践，创作牧童画。
分析学生的作品，给予评价和指导。
第五章：教学反思5.1 教学目标让学生通过教学反思，总结学习经验和提高。
培养教师的反思能力和教学改进。
5.2 教学内容学生进行教学反思，总结学习收获和不足。
教师根据学生的反馈，进行教学改进和优化。
第六章：牧童生活与文化背景6.1 教学目标让学生了解牧童在中国传统文化中的生活状态和角色。
培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
6.2 教学内容介绍牧童在中国古代社会中的生活方式和职责。
分析牧童在中国传统文化中的象征意义和社会地位。
引导学生通过阅读和讨论，深入了解牧童的文化背景。
第七章：牧童画的历史演变7.1 教学目标让学生了解牧童画在中国历史上的发展和变化。
培养学生对中国绘画历史的认识和兴趣。
7.2 教学内容介绍牧童画在中国历史上的起源和发展过程。
分析不同历史时期的牧童画风格和特点。
引导学生欣赏和比较不同历史时期的牧童画作。
第八章：创意绘画与牧童主题8.1 教学目标培养学生发挥创意，将牧童主题融入个人绘画作品。
《画家和牧童》听后感
《画家和牧童》听后感《画家和牧童》听后感近日，我有幸观看了优质课例《画家和牧童》一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，葛懿颖老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我从几个方面谈谈自己的体会：（一）实现学习目标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的协调统一。
1、《语文课程标准》中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。
它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。
这节课中，葛老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看动画和图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。
如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。
其次，老师还特意安排“一……就……”，“一会儿……一会儿……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的；此外，在体会语言文字的同时，老师还引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，有机渗透写作指导。
最后，老师十分注重引导学生课前搜集有关戴嵩资料，课上引导学生利用资料介绍戴嵩，课后引导学生搜集有关名人故事学习，有效地培养了学生搜集和处理信息的能力。
画家和牧童教案及反思
画家和牧童教案一、教材分析《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。
课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。
这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。
通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义;第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。
在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实;第三，识字写字。
具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。
整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
二、教学目标1.认识13个生字，读准字音;能正确、流利地朗读课文。
2.能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。
3.通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。
4.在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。
三、教学准备学生：读课文3至5遍;给每个自然段标上序号;给文中不认识的字加上拼音。
教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。
教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。
教具：生词卡片。
四、教学过程(一)读词导入同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家(出词卡)请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。
今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。
请同学们认真看老师板书课题。
齐读课题。
(二)初读识字1.请同学们打开课文纸(课本)。
请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。
学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。
2.识字(1)在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。
画家和牧童打印教案及反思
《画家和牧童》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解和掌握基本的绘画技巧，培养学生的绘画兴趣和创造力。
2. 通过学习画家的创作过程，培养学生对艺术的欣赏能力和批判性思维。
3. 引导学生理解故事中牧童与画家的互动，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 绘画技巧的学习：线条、色彩、构图等。
2. 画家创作过程的解析：观察、构思、实践、修改等。
3. 故事《画家和牧童》的解读：内容、主题、角色、情节等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解绘画技巧、画家创作过程和故事主题。
2. 示范法：演示绘画过程，引导学生跟随实践。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和创作体会。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含绘画技巧、画家创作过程和故事《画家和牧童》的相关内容。
2. 绘画材料：画纸、画笔、颜料等。
3. 故事文本：《画家和牧童》。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍画家和牧童的故事背景，激发学生兴趣。
2. 基本绘画技巧讲解：线条、色彩、构图等，结合故事中的画面进行讲解。
3. 画家创作过程解析：观察、构思、实践、修改等，以故事中的画家为例，引导学生理解创作过程。
4. 实践环节：学生跟随教师示范，进行绘画实践，培养学生的动手能力。
5. 讨论环节：分组讨论，分享学习心得和创作体会，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
6. 总结与反思：教师点评学生的作品，引导学生思考如何运用所学知识进行创作，培养学生的批判性思维。
7. 作业布置：要求学生课后完成一幅绘画作品，主题自选，运用所学技巧进行创作。
8. 课后反思：教师针对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学评估：1. 观察学生在绘画实践环节的表现，评估其对绘画技巧的掌握程度。
2. 通过讨论环节，评估学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 课后收集学生的作业，评估其对课堂所学内容的应用能力和创造力。
七、作业设计与反馈：1. 设计课后作业：要求学生完成一幅绘画作品，并在作品中体现出所学绘画技巧。
画家和牧童的教案和教学反思参考
画家和牧童的教案和教学反思参考一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够了解《画家和牧童》的故事情节，理解画家的绘画技巧和牧童的纯真品质。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论、绘画等方式，提高阅读理解和创作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对艺术的欣赏能力，懂得尊重他人，勇于表达自己的观点。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够熟读并理解《画家和牧童》的故事内容，分析画家的绘画技巧和牧童的品质。
2.2 教学难点：学生能够通过绘画实践，表达自己对故事的理解和感受。
三、教学准备3.1 教具准备：《画家和牧童》故事文本，绘画材料（如画纸、画笔、水彩等），投影仪。
3.2 环境准备：安静的阅读空间，舒适的座椅，足够的绘画材料。
四、教学过程4.1 导入新课教师简要介绍《画家和牧童》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主阅读学生自主阅读《画家和牧童》故事，理解故事情节，感受故事氛围。
4.3 故事讨论教师组织学生进行故事讨论，引导学生关注画家的绘画技巧和牧童的品质。
4.4 绘画实践学生根据对故事的理解和感受，进行绘画创作，表达自己的观点。
4.5 分享与评价学生展示自己的绘画作品，教师组织学生互相评价，给予肯定和建议。
五、教学反思5.1 教学效果教师反思学生在阅读理解、故事讨论和绘画实践等方面的表现，评估教学目标的达成情况。
5.2 教学改进教师根据学生的反馈和评价，思考如何在今后的教学中更好地引导学生理解故事，提高绘画技巧。
5.3 教学乐趣六、教学拓展6.1 相关艺术作品欣赏教师展示其他著名画家的作品，让学生了解不同的绘画风格和技巧，拓宽艺术视野。
6.2 故事改编学生分组讨论，每组尝试将《画家和牧童》故事进行改编，创作不同的结局或情节，培养学生的创新思维和表达能力。
七、课堂小结7.1 知识回顾教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括故事情节、画家技巧和牧童品质等。
学生分享自己在课堂上的学习收获和感受，反思自己的学习过程。
画家和牧童打印教案及反思
画家和牧童打印教案及反思一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并讲述《画家和牧童》的故事内容。
学生能够通过观察和描述，分析画家的绘画技巧和牧童的特点。
1.2 过程与方法：学生能够通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。
学生能够通过绘画实践，提高绘画技巧和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同的职业和文化背景。
学生能够培养对艺术和创作的热爱和尊重。
二、教学内容2.1 故事内容：讲述《画家和牧童》的故事，包括画家的绘画技巧和牧童的特点。
引导学生观察故事中的插图，描述画家的绘画技巧和牧童的形象。
2.2 绘画技巧：介绍画家的绘画技巧，如线条、色彩、构图等。
引导学生观察和分析故事中的插图，讨论画家的绘画技巧。
三、教学过程3.1 导入：引导学生观察一幅画家的作品，引发对画家的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考画家是如何通过绘画表达自己的想法和情感的。
3.2 新课导入：讲述《画家和牧童》的故事，引导学生关注画家的绘画技巧和牧童的特点。
展示故事中的插图，引导学生观察和描述画家的绘画技巧和牧童的形象。
四、课堂活动4.1 小组讨论：将学生分成小组，提供一些问题，引导学生进行小组讨论。
问题可以是：画家在故事中的绘画技巧有哪些？牧童的特点是什么？4.2 绘画实践：给每个学生提供一幅画纸和绘画材料，让他们尝试模仿画家的绘画技巧。
引导学生自由发挥，创作一幅与自己相关的画作，如自己的肖像或自己的故事。
五、总结与反思5.1 学生展示：让学生展示自己的绘画作品，并分享自己的创作过程和感受。
鼓励学生相互欣赏和评价，培养他们的审美能力和表达能力。
5.2 教学反思：回顾本节课的教学内容和过程，总结学生的学习情况和进步。
根据学生的反馈和表现，思考如何改进教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
六、教学评估6.1 学生表现评估：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
评估学生在绘画实践中的技巧运用和创造力表现。
画家和牧童的教案和教学反思参考
画家和牧童的教案和教学反思参考一、教案内容：【教学对象】小学美术课堂【教学目标】1. 让学生了解并掌握基本的绘画技巧。
2. 培养学生对名画的欣赏能力和审美观。
3. 引导学生通过故事，理解画家与牧童之间的互动和情感交流。
【教学重点】1. 掌握绘画技巧。
2. 欣赏和分析名画。
【教学难点】1. 绘画技巧的运用。
2. 名画的欣赏和分析。
【教学准备】1. 准备相关的绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。
2. 准备相关的名画图片或视频资料。
【教学过程】1. 导入：通过展示达芬奇的《的晚餐》等名画，引导学生进入艺术的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：介绍画家和牧童的故事，引导学生了解画家与牧童之间的情感交流。
3. 绘画技巧讲解：讲解并演示基本的绘画技巧，如线条、色彩、构图等。
4. 实践环节：学生根据所学绘画技巧，自行创作一幅画作。
5. 名画欣赏：展示名画，引导学生欣赏和分析，理解其中的艺术价值。
二、教学反思：在本次教学中，我通过展示名画，引导学生进入艺术的世界，激发学生的学习兴趣。
在讲解绘画技巧时，我尽可能地详细讲解并演示，以确保学生能够理解和掌握。
在实践环节，我给予学生足够的自由度，让他们发挥自己的想象力和创造力。
在名画欣赏环节，我引导学生从不同的角度欣赏和分析，帮助他们理解其中的艺术价值。
但在本次教学中，我也发现了一些问题。
例如，有些学生在绘画技巧的掌握上还存在困难，在实践中，他们的画作显得不够精细。
部分学生在欣赏名画时，缺乏深度，无法理解其中的艺术价值。
针对这些问题，我将在今后的教学中，更加注重绘画技巧的讲解和示范，帮助学生更好地掌握。
我将引导学生从多个角度欣赏和分析名画，提高他们的审美能力。
六、教学延伸：【教学内容】1. 深入了解画家和牧童的故事背景。
2. 学习其他名画家的作品和风格。
【教学过程】1. 扩展介绍画家和牧童的故事背景，让学生更加深入理解故事情节。
2. 通过展示其他名画家的作品，让学生了解不同的艺术风格和特点。
画家和牧童的教案和教学反思参考
画家和牧童的教案和教学反思参考第一章：教案设计概述1.1 教学目标让学生了解和认识画家和牧童这两个职业的特点和重要性。
培养学生对艺术和自然的热爱和欣赏能力。
提高学生的口头表达和创造力。
1.2 教学内容介绍画家和牧童的定义和职责。
探讨画家和牧童在历史和文化中的地位和影响。
分析画家和牧童的技能和创作过程。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解画家和牧童的相关知识。
采用案例分析法，分析具体的画家和牧童的作品。
采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
第二章：画家职业介绍2.1 教学目标让学生了解画家的职业特点和职责。
培养学生对绘画艺术的兴趣和热情。
2.2 教学内容介绍画家的定义和职责，包括油画家、水彩画家、版画家等。
探讨画家的创作工具和材料，如画布、画纸、颜料等。
分析画家的创作风格和技巧，如写实、抽象、印象派等。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解画家的职业特点和创作工具。
展示画家的作品，让学生进行观察和欣赏。
学生进行绘画实践，体验画家的创作过程。
第三章：牧童职业介绍3.1 教学目标让学生了解牧童的职业特点和职责。
培养学生对自然和动物的关爱和保护意识。
3.2 教学内容介绍牧童的定义和职责，包括放牧、饲养、保护动物等。
探讨牧童与动物的互动关系，如骑马、喂养、观察等。
分析牧童在农业和社会中的作用和影响。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解牧童的职业特点和与动物的互动关系。
展示牧童与动物的图片，让学生进行观察和思考。
学生进行角色扮演，体验牧童的工作和与动物的互动。
第四章：画家和牧童的作品分析4.1 教学目标让学生了解画家和牧童的作品特点和风格。
培养学生对艺术和自然的欣赏能力。
4.2 教学内容分析画家的作品，如梵高、毕加索等，探讨其创作风格和技巧。
分析牧童的作品，如民歌、民间故事等，探讨其表达方式和主题。
4.3 教学方法展示画家和牧童的作品，让学生进行观察和欣赏。
学生进行作品分析和讨论，分享自己的观点和感受。
引导学生进行创作，尝试模仿画家和牧童的风格和技巧。
全面深入的《画家和牧童》读后教案设计
全面深入的《画家和牧童》读后教案设计第一章：课程概述1.1 课程目标理解《画家和牧童》的故事情节和人物关系。
培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。
提高学生的阅读理解能力和表达能力。
1.2 课程内容故事情节概括：介绍《画家和牧童》的故事情节，人物关系和背景设定。
艺术鉴赏：分析画家的绘画技巧和牧童的观察力。
阅读理解：通过问题讨论和小组合作，深入理解故事中的细节和主题。
第二章：故事情节和人物关系分析2.1 故事情节概括简要介绍《画家和牧童》的故事情节，包括画家的绘画过程和牧童的出现。
引导学生关注故事中的冲突和解决冲突的方式。
2.2 人物关系分析分析画家和牧童之间的互动关系，包括他们的交流和互相影响。
讨论牧童对画家的影响，以及画家对牧童的启发。
第三章：艺术鉴赏能力的培养3.1 画家绘画技巧的分析引导学生观察画家的绘画过程，讨论他的技巧和风格。
讨论画家如何通过绘画表达情感和意境。
3.2 牧童的观察力培养分析牧童在故事中的观察力，包括他对画家的绘画的观察和评价。
讨论牧童的观察力对学生的观察和欣赏能力的启示。
第四章：阅读理解能力的提升4.1 问题讨论设计问题，引导学生深入思考故事中的情节和主题。
分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考。
4.2 小组合作组织学生进行小组合作，共同完成阅读理解任务。
引导学生互相交流和合作，提高他们的阅读理解能力。
第五章：表达能力的培养5.1 口头表达练习设计口头表达任务，让学生表达对故事情节和人物关系的理解。
提供机会让学生在班级中分享自己的观点和感受。
5.2 写作练习设计写作任务，让学生通过写作表达对故事的理解和感受。
提供写作指导，帮助学生提高写作表达的能力。
全面深入的《画家和牧童》读后教案设计第六章：审美情感的培养6.1 故事中的美学元素引导学生关注故事中的美学元素，如画家的绘画风格和牧童的审美感受。
讨论故事中的美学观念，如自然美和艺术美的表现。
6.2 学生作品创作设计创作任务，让学生尝试绘制一幅作品，表达自己对美的理解和感受。
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我从教学目标的达成角度对这堂课进行了观察，我认为刘老师在这节课的教学中，充分展示了自己独特的教学风格，形象具体地诠释了新课标的精神，尤其是其扎实有效的语言文字的训练，使我受益匪浅。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学低年级阅读教学的目标主要是培养阅读的兴趣，在阅读过程中识字、学词。
识字、学词是低年级阅读教学的主要目标和任务。
通过朗读和借助图画阅读来了解重要词句的意思，积累好词佳句，可视为完成了低年级阅读教学的目标。
我们不难看出，刘老师在课堂教学各个环节的设计上，以“著名”一词贯穿了全文，不仅注意准确地把握低年级的教学目标，且注意引导学生在阅读中积累和运用词语。
文中有一句“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
围观的看了纷纷称赞。
”为了让学生理解“浓墨淡抹、轻笔细描”两个词语，刘老师出示了国画，让学生对比国画理解这两个词语，可谓形象直观。
课文中有一句为“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
”教师巧妙地进行句子对比，体会用上“一??就??”的作用，再进行句式训练。
并将“他的画一挂出来”一句分别与“看画的人没有不点头称赞的”和“有钱的人还争着花大价钱购买”两句进行拼凑组合造句，引导学生感受到戴蒿的画很出名。
教师引导学生读商人和教书先生夸赞戴蒿的画的语句后，适时补充新词“惟妙惟肖”“栩栩如生”“活灵活现”，我心里不由得一动：文中用“画得太像了”“画活了”都是生活中直白易懂的，在这里是符合低年级学生的理解能力的。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==画家和牧童》观课报告篇一：《画家和牧童》观课报告乐学思听了这六节课，让我体会很多，收获很多。
在与孩子们一起学习语文的时候一定要注重孩子们的读，一定要以读代讲，抓住关键词来理解课文内容。
把课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主体，老师辅助的效果。
其中《画家和牧童》这一课，语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。
本节课的教学体现以下三个特点：1、自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
首先创设了自然生动的教学情境，以“观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。
识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。
另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。
2、重视词语的教学在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。
因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。
如讲到画家“戴嵩”时，引导学生说说从哪里见到“戴”字，怎样记住“崧”字。
学生联系生活提到了“戴”红领巾时想到“戴”，用加一加的方法记“嵩”，对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。
3、重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
小学语文教学课例《画家和牧童》教学设计及总结反思
述
悟，并由此得到情感的熏陶。
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引
发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：①你
从作者的发现过程中能发现什么？②对作者的遭遇你
有何想法？学生便开始分四小组读、议。
教学策略选 对作者说的呢？体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢
择与设计 于挑战权威，也要谦虚谨慎。理解“我”为什么会有这
样的发现，领悟作者的求知欲和丰富大胆的想象力。
1 教师一边口述课题，一边快速书写出“画家和牧
教学过程 童”。在板书时有意将“画家”写得大，“牧童”写得
小。
2 教师问：聪明的孩子们，你们发现了什么？请告
5 通过视频，大学觉得文章这幅画到底对不对呢？
（学生肯定有不同意见)那我们再来看看吧。
在教学过程中，教师始终让学生在读中思考、感悟
和拓展。抓住重点句的朗读，以点代面，并和重点部分
朗读有机结合起来。教师给学生充分创设情境，通过自
读，仿读，赛读，配乐读、角色读的多种形式，让学生
课例研究综 从读中品味词义句义，从读中培养语感，从读中体验感
诉我。”(引导学生回答:画家是大人，牧童是小孩;画
家很出名，牧童很平凡等等）
3 他们之间发生了什么事？（引导学生回答:大画
家戴嵩画了一幅斗牛图，牧童指出了他的错误，画家对
牧童拱手感谢）
4 今天，老师给大家带来了精彩的斗牛赛，想看
吗？（教师播放和文章插图相关的斗牛赛的精彩视频）
斗牛赛突然停止，让学生意犹未尽。
小学语文教学课例《画家和牧童》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《画家和牧童》
称
画家、商人、牧童、教书先生和《斗牛图》的无声
小学语文_21《画家和牧童》教学设计学情分析教材分析课后反思
《画家和牧童》教学反思今天教学《画家和牧童》一课，其中的几个小细节还是值得自己记录记录。
板书课题，我将“画家”写得大，而“牧童”写得较小。
当我写完，学生就议论纷纷，有的还在偷偷笑。
因为学生已预习过课文，我就直接抓住学生的惊诧点，问：“你知道老师为什么这么写题目？”问题一抛出，就有学生举手，并回答：“因为戴嵩是画家，牧童只是一个放牛娃。
”这位学生的确通过预习所获颇多。
我点头赞许，补充道：“你了解到他们的地位是不一样的。
”经前边的一引，又有学生说道：“画家年龄大，而牧童是小孩子。
”“他们一个是大名人，一个是没有一点名气。
”他们个个说得有理有据，我适时总结：“是的，他们的地位，年龄，生活都不一样。
题目的特别书写让你们梳理清了这么多的内容，不简单哪!”课题导入，方法诸多，直接导入，开门见山；情境导入，激发兴趣；言语入手，紧扣语言学习等等。
我以上导入可算是设疑导入，启发思维。
当学生的思维遇上疑惑，就必然会运转起来，就会有想法设法去解疑的冲动。
特级教师于漪曾说：课的第一垂要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一亲把学生牢牢地吸引住。
的确，在本课题导入中，这一大一小的对比性书写，学生断生疑雾：这是为什么？平时老师都不是这样写的？紧而接之便会唤起自己在预习中所了解到的相关内容，并迅速将其进行罗列，整合，从而得出自己对这样“一大一小”的解释。
戴嵩是一位著名的画家，我们能从哪些语言文字中体会到呢？我让学生自由阅读课文的相关内容，从“一……就……”“没有人不点头称赞”(“没有人不点头”也就是说---所有的人都点头)“大价钱购买”“一会儿……一会儿……很快”等词体会到戴嵩的画技高超，不愧为一位著名的画家。
其中“一……就……”“大价钱购买”两处的品味通过句子的比较，有“一……就……”“大”与没有这些词有什么区别。
“一会儿……一会儿……很快……”则通过“浓墨涂抹，轻笔细描”的词语意思的比较来体会。
这“涂”不是乱涂，而是建立在戴嵩高超的画技之上，而这“细”又体现了画家作画时的细致入微，精益求精。
画家和牧童评课稿
画家和牧童评课稿这篇画家和牧童评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
画家和牧童评课稿今天，朱梅老师执教的是人教课标版二年级下册的《画家和牧童》一课，这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
从朱老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。
在教学实践中，由于课前的预设是科学的，所以，产生了良好的课堂效果。
其中，给我感触最深的是以下几点：1、朱老师非常重视“读”的训练。
突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
同时，朗读的形式也是多种多样的，让学生自由读、默读、男女生分别读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文，这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
2、在充分朗读的同时，朱老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。
在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解;又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感;还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。
《画家和牧童》教学反思、说课稿、心得体会
金川学校王茹《画家和牧童》说课稿这是一篇充满浓郁现代气息地传说故事，主要讲述地是一个牧童指出唐朝着名画家戴嵩画中地错误，戴嵩虚心接受地事.课文以引人入胜地情节和充满童真真趣地语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战地人本理念.教学中我充分发挥教材地潜在优势和学生中地人文资源，注重学生地真实体验，将课堂交于学生，赋予他们畅所欲言、主动思考地空间，并注重多种形式地朗读训练，加深对课文地理解充分感受戴嵩地谦虚和牧童地勇敢，逐步提升学生地人文素养.文档来自于网络搜索下面，我就粗略地说一说我地设计思路.一开课，我就明确本节课地学习目标是感悟画家和牧童身上地优秀品质.然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画地本领很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式地训练，“一……就……”，“一会儿……一会儿……”地句式练习说话.与此同时，我抓住课文中不同人物地语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同地人物去表现不同人物地表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，感悟人物品质.如将学生带入"纷纷夸赞"地情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话.再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时地态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩地品质.同时我还注重培养学生地创造意识，如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样地人，怎样称赞戴嵩地画呢？”，“当牧童挤进来大喊‘画错了！’时，刚才纷纷夸赞地人们心理会想些什么呢？”.这些创造性地说话训练充分激发了学生地学习情趣.又如课文学到最后，学生已感悟出两个人物地品质.我在这时设计了“你有什么话想对虚心地画家或勇敢地小牧童说吗？”这一创造性说话训练地环节，马上吸引了学生地注意力，学生地情绪又一次被调动了起来.文档来自于网络搜索最后我特别注重开发利用课程资源，如在完成《画家和牧童》地各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到地《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩地人物知识和其他地作品进行了简略地讲解，使学生地学习情趣在这里进行了升华.扩大了学生语文学习地视野.文档来自于网络搜索《画家和牧童》教学反思金川学校王茹《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册地一篇课文.课文讲述地是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现地错误，戴嵩虚心接受批评地事.教完本课后，我静心反思，感觉本节课是成功与失败并存，困惑与忧思同在.文档来自于网络搜索一、教学重点突破得比较到位，难点地突破稍欠火候.、抓住重点词句理解、朗读和感悟.本课第二课时地教学重点我把它定位在体验画家戴嵩地著名上.为了引导学生直接转入正题，在导入部分，我就设计了这样一个问题：戴嵩是一个怎样地画家？学生轻而易举地就说出了画家地著名.然后，围绕这个问题，让学生默读课文地前个自然段，寻找能体现画家著名地句子或词语，学生很轻而易举地就能找到答案.然后在反复朗读中体会画家地著名.文档来自于网络搜索、创设情景，激发学生地想像力，引领他们入情入境.为了更好地引领学生走进文本，入情入境，我特地创设了三个情景.一是在品味商人和教书先生对画家地称赞时，我创设了这样地情景：“假如你也在围观地人群中，你会怎么夸奖画家戴嵩呢？假如我就是画家戴嵩，请你夸一夸我地画，好吗？要夸得不一样，我很愿意听到不一样地赞扬声.（生夸赞，师相机点评：谢谢你地夸奖！谢谢你地鼓励！你真会夸奖人！你说地话我爱听！你说得我心花怒放！……）此时此刻，多数同学不仅能入情入境，而且还学会怎么夸奖别人.二是当牧童发出“画错了，画错了”这一刺耳地声音时，我让学生仔细观察在场人地表情并展开想像：那些呆住了地人会怎么想？画家戴嵩会怎么想？如果老师在场会怎么想？这时，学生想像地野马在奔腾，不少人急于表达自己地看法，从而既较深刻地理解了画家地著名，也为下文感悟画家地优秀品质做好了准备.三是师进行情景表演，学生观看并练习说话.当戴嵩听了牧童地话后，他会怎么做？我又当了一回戴嵩，表演了如下动作：走到桌边，铺开画纸，拿起画笔，胸有成竹地做画，学生看后，我引导学生练习说话：只见戴嵩……一会儿……一会儿……这一情景地创设，既激发了学生地想像力，又让学生活用了课文地语言，可谓一举两得.文档来自于网络搜索、在引领学生感悟人物品质时，我设计了这样地问题：“真正地戴嵩是会有什么表现呢？请大家读一读余下地内容.你从戴嵩地话中体会出了什么？从哪些词上体会出来地？”讲课时，我光盯着“你从戴嵩说地第一句话中体会出了什么”了，忽略了对戴嵩另一句话地重视，而戴嵩地惭愧、道谢与拱手动作地描写也是能充分说明戴嵩虚心地重要证据.因此，学生说了半天，提不到我想要地点子上，学生虽然也能从“很愿意、请、和蔼”这些重点词上体会到画家地真诚、礼貌与虚心，但在这个地方也浪费了不少时间，因此，我总觉得这个地方处理得不很妥当.文档来自于网络搜索二、细节上关注不够，教师地过渡语方面应注意衍接和锤炼.、教师地用语随意性太强，需加以锤炼，宁少勿烂.、各环节过渡语地设计应引起高度地重视.教师地过渡语不容忽视，它不仅能将学生非常迅速地从一个情境引到另一个情境，而且，还起到转移并专注学生注意力作用.学生能否非常投入地解决下面要解决地问题，与过渡语地恰当与否息息相关.在创设情景让学生纷纷夸赞完戴嵩这一环节，我设计了这样地过渡语：正当戴嵩被大家夸得心花怒放，有点欣欣然、飘飘然、晕晕乎乎、得意洋洋、忘乎所以时，一个刺耳地、与众不同地声音传了过来.“画错了，画错了！”（指导学生读出刺耳、读出炸雷一般地感觉来）这是本节课中我设计得最为满意地一个过渡语.它不仅引领学生由纷纷夸赞地热闹局面走向那个“石破天惊”地众人都呆住了地场面，还自然而然地指导他们对牧童地话进行了有滋有味地朗读.而在感悟戴嵩地品质时，我地渡语如果说成，“听了牧童地话，戴嵩是怎么说地？怎么做地？态度怎么样？”可能既节省一些时间，又使难点地突破变得简单.文档来自于网络搜索三、我地困惑与忧思在讲课地过程中，我地两眼一直在关注着所有地学生，关注着他们地一举一动.但我发现，课堂上，当我激情满腔地启发、诱导、鼓励他们发表个人见解时，有一部分同学基本上没有举手地迹像，也没有与我做眼神地交流，好像这一切都与他们无关似地，多次努力，终未成行.老师们课后提醒我，这部分同学课堂上不发言，课后也这样吗？哪是啊？这些小家伙课后跟他地小伙伴们说得欢着哩！这应该还是教师地原因.怎样才能使这些沉默者乐于张开金口呢？这是我地困惑所在！我也聆听了老师们地意见，正在分析造成这种局面地原因，寻找解决问题地答案.文档来自于网络搜索《画家和牧童》教学心得体会金川学校王茹《画家和牧童》教学心得体会一、自主探究求发展.新课程倡导自主合作探究地学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等地对话环境.首先我创设了自然生动地教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文地探究欲望.识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往地识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字地积极性，逐步培养学生自主识字能力.另外在朗读环节我充分尊重学生地个性化体验，引导他们在积极主动地思维和情感活动中加深理解和感悟.让他们在读、说、评、演中进行充分地角色体验，用原生态地自身感受，入情入境地读文，进一步体会戴嵩地谦虚和牧童地勇敢.文档来自于网络搜索二、对比感悟促深化.上这节课地初衷缘于读文时地一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教地虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战地勇敢所震撼.他地真诚勇敢、实事求是地态度正是我们现代人所缺失地.所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者.文档来自于网络搜索之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍地与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生地建议下改写课题.文档来自于网络搜索之二：我结合插图让学生大胆想象人们地纷纷称赞和“呆住了”地空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己地见解是多么难能可贵！文档来自于网络搜索之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性地问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习地领域拓宽到课外，进一步提升了文本地社会价值，充分体现语文了学科地人文性.文档来自于网络搜索三、自由写话扬个性.课程标准实验教材地最大特点是识字量大，认写分开.崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写地训练.本节课我用大量时间进行了写字和写话训练.写字上重点引导学生观察体会，掌握字地构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字地兴趣.写话训练我主要展示我国著名画家地作品，尤其让学生欣赏齐白石地虾、徐悲鸿地马和李苦禅地鹰，然后结合自己地感受给画配话.但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写地字还可以用拼音代替.这样逐步培养学生写话地兴趣，增加学生学习语文地成就感，为向中年级过渡打下良好地基础.文档来自于网络搜索。
画家和牧童教学反思
画家和牧童教学反思在进行《画家和牧童》这一课的教学过程中，我深刻体会到了教学反思的重要性。
这不仅是对教学方法的总结，也是对教学效果的评估，更是对教学理念的深化。
以下是我对本节课的一些反思和总结。
首先，从教学内容的选择来看，《画家和牧童》是一篇充满哲理和艺术美感的课文。
它通过讲述一位画家和牧童之间的故事，展示了艺术与自然、真实与虚构之间的关系。
在教学中，我尝试引导学生理解故事背后的深层含义，而不仅仅是停留在表面的故事情节。
其次，在教学方法上，我采用了多种教学手段，包括图片展示、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
通过这些活动，学生能够更深入地理解课文内容，同时也能够锻炼他们的语言表达能力和团队合作能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生对课文的理解还不够深入，他们往往只关注故事的表面情节，而忽视了故事所蕴含的哲理。
此外，由于时间的限制，一些学生在小组讨论中并没有充分表达自己的观点，导致讨论的效果并不理想。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要做出一些调整。
首先，我将更加注重引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的见解，而不是仅仅停留在对课文的表面理解。
其次，我会合理安排教学时间，确保每个学生都有足够的机会参与讨论，表达自己的观点。
此外，我认为在教学中还应该加强与学生的情感交流。
通过了解学生的兴趣和需求，我可以更好地调整教学内容和方法，使之更加符合学生的实际。
同时，我也需要不断提高自己的教学技巧，以适应不断变化的教育环境。
在教学评价方面，我认为应该更加注重过程性评价，而不仅仅是结果性评价。
通过观察学生在课堂上的表现，我可以更准确地了解他们的学习情况，从而及时调整教学策略。
总之，通过这次《画家和牧童》的教学实践，我深刻认识到了教学反思的重要性。
在未来的教学工作中，我将继续努力，不断探索和实践，以提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
同时，我也希望能够通过教学，激发学生对艺术和生活的热爱，培养他们的审美能力和创造力。
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牧童与画家观课报告
近日，我有幸听到了老师执教的《画家和牧童》一课，这是人教课标版教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文。
我从教学目标的达成角度对这堂课进行了观察，我认为老师在这节课的教学中，充分展示了自己独特的教学风格，形象具体地诠释了新课标的精神，尤其是其扎实有效的语言文字的训练，使我受益匪浅。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学低年级阅读教学的目标主要是培养阅读的兴趣，在阅读过程中识字、学词。
识字、学词是低年级阅读教学的主要目标和任务。
通过朗读和借助图画阅读来了解重要词句的意思，积累好词佳句，可视为完成了低年级阅读教学的目标。
我们不难看出，刘老师在课堂教学各个环节的设计上，以“著名”一词贯穿了全文，不仅注意准确地把握低年级的教学目标，且注意引导学生在阅读中积累和运用词语。
文中有一句“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
围观的看了纷纷称赞。
”为了让学生理解“浓墨淡抹、轻笔细描”两个词语，刘老师出示了国画，让学生对比国画理解这两个词语，可谓形象直观。
课文中有一句为“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
”教师巧妙地进行句子对比，体会用上“一……就……”的作用，然后再对学生进行
句式训练。
并将“他的画一挂出来”一句分别与“看画的人没有不点头称赞的”和“有钱的人还争着花大价钱购买”两句进行拼凑组合造句，引导学生感受到戴蒿的画很出名。
教师引导学生读商人和教书先生夸赞戴蒿的画的语句后，适时补充新词“惟妙惟肖”“栩栩如生”“活灵活现”，我心里不由得一动：文中用“画得太像了”“画活了”都是生活中直白易懂的，在这里是符合低年级学生的理解能力的。
而教师根据这两句的意思，替换成“惟妙惟肖”“栩栩如生”“活灵活现”，是否要求过高了？有必要吗？然而当我听到学生读书后，教师并没直接夸这个学生，而是问学生，“他把读书先生的话读得怎样”时，学生自然而然用上“惟妙惟肖”，虽然这里有教师手势的引导，但学生一下明白了“……很像……”可以用“惟妙惟肖”这个词表示。
学生借助书中语言，借助教师手势，积累了新词，并能恰当地运用，是多么绝妙的设计啊。
最后，教师看似不经意地总结“看画的人，你一句，我一句，不停地夸赞，这就是……”学生马上用书上的词概括出“纷纷夸赞”。
这就是让学生在具体的情境中，理解、运用词语，可谓自然而然，水到渠成。
此外，老师激情优美的语言，落落大方的态度，及时点拨、评价的艺术，形象巧妙的课件设计，都在吸引着学生认真思考，积极参与，形成了活泼、有序的课堂氛围，十分令人佩服。
我想，如果我们每一节阅读课，利用好教材这一范本，注重学生的积累，使学生肚里有词，学生乐于表达这一目标就不会难于实现了。
听君一节课，胜读十年书。
老师的这节课为我们学习新课标提供了一
个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学工作。