一课三研连环跟进上海市本溪幼儿园以课例为载体推进ppt课件

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幼儿园教育(教研)教学工作总结通用PPT模板课件

4、5月份全力准备庆“六一”文艺演出活动。本次演出以特长班、XXX园特色课为基础，力争给更多的孩子参与的机会，参加演出幼儿达200人，老师们还利用晚上时间编排了舞蹈等，为孩子们祝贺节日。
5、六一期间，美术班、XX园美术特色课都举行了画展，演出那天我们在XXX影院的门厅开辟了XXX幼儿园小画廊，孩子们的画挂满了门厅，那长长的画廊，竟然是出自3----5岁的孩子之手，有人说不相信，但是我们的国画现场表演给人们做出了的回答。
增强教研力度，提升教学质量
增强教研活动，改革课堂教学。根据幼儿发展需要，树立目标意识，选择教育内容，展开了教育活动。本学期教师分班轮流上台讲课，并即时给以指导，完善听、议课制度。对实习老师即时给予指导，使其顺利完成教学实习任务。
增强教育科研活动，做好课题实验的阶段总结，认真组织教师听课、评课，以研带教，促教育质量提升。
食品安全
Part 03
食品安全
1.购买食物时，仔细查看产品标签。食品标签中必须标注：产品名称、配料表、净含量、厂名、厂址、生产日期、保质期、产品标准号等。不买标签不规范的产品。 2.打开食品包装，检查食品是否具有它应有的感官性状。不食用腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常的食品，若蛋白质类食品发粘，油脂类食品有哈拉味，碳水化合物有发酵的气味或饮料有异常沉淀物等等均不能食用。 3、不要轻信、盲目随从广告，广告的宣传并不代表科学，是商家利益的体现。
2、XXX园下午特色课开设成功。经过长时间的考察设想，在多数家长的支持配合下，XXX园的下午特色课从3月1日开始正式开课，通过4个月的操作，报名人数有增无减，孩子们通过特色课学到了专长，也解决了家长接孩子的时间问题，得到家长的一致好评。

深化课改聚焦内涵区域落实上海市幼儿园教学工作会议PPT学习教案

儿音乐欣赏活动的实践研究》
天目西路幼儿园《外来弱势群体幼儿家庭良
好行为习惯的养成教育》
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北站幼儿园《幼儿民俗文化启蒙教育》
三泉路幼儿园《幼儿武术活动园本课程的
设计与实施》
柳营新村幼儿园《合理投放阅读材料，提高
幼儿阅读兴趣的策略研究》
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三、深化重反思
21.3结..新合经形学济势前背下教景作育下为新我一五区名年大教规量研划外员的来，制人自定口身以的建及不设入断尤园涌高入为峰，重的如要逐何，步立要到足牢来区牢，域树新，立园直“长面立、大足新批区教二域师级、、幼不非儿断专园学业的习教存、师的在开不，拓断让进充闸取实北”，人的需民意要和识我新，们上深进海入一人教步享学关受、注优与师质教资的师队学共伍前同建教发设，育展只，，有对以不我此断们实提来现高说工园，作长任和的重人课而生程道的领远价导，值力继。、续不关断注增二强级教师园队保伍教的质执量行的力提，高才是可提能升真我正区保保障教闸质北量幼的教关质键量的。发展。
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一条线：自上而下的听、评课模式二条线：自下而上的听、评课模式
小方法：研训一体式培训（注重引领教师在“ 实践中研究，在研究中实践”，激发教师体验理论指导下实践的有效性）
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1）在“科研促教研，教研重内涵”的意识引领下整合教研与科研，初步启动“教科研联动”机制，由分管局长牵头建立“区级教科研联动联席会议制度 ”，意在强强联手，合力突破，为 “五个文件”落实和推进提供保障机制。
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我们鼓励结合“五大文件”的实施，寻找自身的问题开展针对性的研究，树立幼儿园“研究中心中学习、在学习中研究”的氛围，开展了一系列专题性的园本教研如“揣摩幼儿游戏需要、支持幼儿游戏发展 ”、“集体教学活动预设与生成的有效性策略”、“ 区域性幼儿运动的设计与跟进”“幼儿园多媒体促教学实效”“03教养环境优化研究”等，让教研真正能成为教师专业化提升的有效载体。多元化的园本教研形式：“行为跟进案例式园本教研 ”、“微格法园本教研”、“小组风暴集慧式园本教研 ”、 “情景多种实现法式园本教研”、“主题反思式园本教研”、“专家介入式园本教研”、“对对碰式园本教研“等。

推进校本教研-PPT课件

二、三年来的
基本估价及问题讨论
（一）基本估价
回顾三年项目工作，我们经历了让教师动起来（重视与参与）——怎么动（途径与方法）——动什么（内容与实质）的三个阶段。基本估价是： 1.项目工作得到教育行政部门、专业支持机构的高度重视，大批学校广泛发动起来，广大教师和研究者投入的热情空前高涨，项目发展的深度、广度和受欢迎的程度出乎原先的预想。
D. 海口市教育研训院实行“百强扶百弱”的城乡对口
帮扶工程，领导蹲点、校校对口、教师交流、骨干联动、学生拉手；教研员定点定片教研；推行以乡镇中心校为基地带动周边校的联片教研活动，有效提升农村教师的专业水平。
3. 专业支持机构重心下移，与中小学深度合作做研究，谋求理论与实践的结合
A. 教育部曲阜师范大学基础教育课程研究中心的研究人员深入3地市5所高中就校本教研制度建设中的问题和一线的教育管理人员及教师进行了充分的研讨，并做了大量的问卷调查和深度访谈，最后形成了8个系列的研究报告，为山东省全面推进高中校本教研工作提供了反馈的信息，并提出了较为可行的操作建议。 B. 教育部首都师范大学基础教育课程研究中心和延庆县教育局建立长期的合作制度，研究中心的专家和研究生深入中小学的课堂，和一线教师面对面地研讨，持续改进教学中存在的问题，再造教师民主、开放、自主、合作的学习文化。
B.山东省青岛市根据实施新课程的需要，采取错位排课、
先行课和集体备课制度，及时发现课程实施中的问题，连环改进，大大提高了集体备课的实效。
C. 湖南省株洲市芦淞区采取课题运作方式，积极探索有区域特色的校本教研的运行机制、专业引领机制和保障机制。加强片组建设，制定先进教研组建设标准；通过研训一体学分化管理，提高了全员培训的实效。他们还注意充分发挥区外专家的引领作用、本区教研员的专业指导和校内骨干的专业带动，为校本教研提供地位保障、物质保障和人员保障。

幼儿园园本教研活活动的开展PPT课件

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（1）师德修养类
1、理论学习
（2）教育理论类（3）专业知识类（4）实践技能类
（5）教学研究类
（1）问题解决式学习
2、自主学
（2）建立学习文件夹（3）批判性阅读
习
（4）网络的学习
3、外出学习 4、园本培训
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1、树立“研”的意识
2、营造“研”的氛围
“教学小现象”
4、精心选择园本教研的主题。
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（1）自下而上
（2）组织网络
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教研组长——推荐
一人
教研1组——大班年段长
教研2组——中班年段长教研3组——小班年段长
后勤保育组——保健医生、保育组长
教研组织制度；园内学科带头人制度；园外专家专业引领制度；教研交流制度；课题申报制度；教师培训制度；家长开放日制度；教研服务
三个务必
•求真：将自己的实践所得提升到一定的理论高度。
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（一）一部曲：建立有效的管理机制促“研”
（二）二部曲：以学为先导，
让教师懂“研” （三）三部曲：开展多种形式的活动，让教师会“研”
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1、首先建立科学合理的管理机构。 2 、进一步完善园本教研的管理制度。 3、制订园本教研规划。
（2）问题诊断（3）案例研究（4）教学反思（5）个案评析
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感谢您的观看！
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三是研究目的－－促进本园发展和教师的专业成长。
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一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。

幼儿园如何实现有效教研讲座ppt课件

1. 建立、完善、落实各类教研制度
重在制度是起到保障质量、满足需求、激励研究等作用；重在制度的贯彻落实，重在制度内容的“与时俱进”，而非出台多少制度文本；重在形成“教研制度化”，通过制度逐渐孕育教师研究的自觉性（主动性、能动性），孕育良好的教研氛围、校园文化，使制度成为教师心中“指南针”
2.建立分层分级的教研组织机制
自觉行为,提升教师研究能力，从而体现制度的激励作用
幼儿园需要哪些教研制度？
? 教研活动制度 ? 教研实践制度 ? 教师日常考核制度 ? 教研资料管理制度 ? 教研组长岗位职责 ? 教师分层制度
? 评选骨干制度 ? 分层带教制度（师徒结对制度） ? 进修培训制度（轮流培训制度） ? 优秀教研组评选制度 ? 教研创新制度 ? 课程研发制度
值。 ? 教研组长们可以将主题网络图、各类活动等上传，及时将成功
的案例、主题开展中形成的新内容放置在各种栏目中，使之成为动态生成、滚动发展的资料库。 ? 教研组长们可以及时收集网上优秀教案、视频课例，加以推荐和分析，对全体教师专业化成长提供了便捷的交流“平台”。
“一课三研”（一课多研）
“一课三研” 是指教研组内教师针对同一活动内容（主要指学习活动），由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动。注意：
培训式教研
针对教师对新课程的课堂教学的存在着困惑，采用新的培训方式，注入新活力，将国内外教育动态信息传递给教师，采用不同方式、方法、途径，进行全方位的培训
沙龙式教研
沙龙式教研每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。
幼儿园需要组建哪些教研组？
教研组建制模式的两个层面
纵向

幼儿为本,连环跟进,优化幼儿“一日生活”——幼儿园系列专题教研活动案例综述

幼儿为本，连环跟进，优化幼儿“一日生活”——幼儿园系列专题教研活动案例综述【背景和目的】“科学合理安排幼儿一日活动、提高幼儿一日生活的有效性”，是幼儿园至关重要的永恒议题。

调研分析我县部分幼儿园后我们发现：第一，目前幼儿园在“幼儿一日生活”的教育实践中，存在一些不足。

主要表现在“幼儿一日生活”的管理体系不够完善，教师们对“幼儿一日生活”理念的理解不够全面，“幼儿一日生活”有效性的落实不够优化。

一日生活环节中存在一些不必要的集体行动，存在消极等待和时间的隐性浪费；教学活动的组织形式不能充分凸显幼儿年龄特点，忽视游戏活动；忽视实践、操作等幼儿自主学习的方式；户外活动时间、自由活动时间难以保障……第二，在幼儿的学习、生活中，由于受教育观念局限，加上家长的过多包办和溺爱，孩子们失去了很多能力发展的契机。

而幼儿期是孩子智力、思维、动作、自理、交往等各种能力迅速发展的重要期和关键期，需要教师不断地启发引领、组织幼儿参与游戏、趣味学习、有趣操作，孩子们才能愉快地积累知识、发展能力。

怎样“优化”才能让老师、家长融入其中，发展孩子，是我们教研工作值得思考、并要解决的根本问题。

基于上述层面的思考，我们从困惑与需求入手，以幼儿为本，因地制宜采取措施，精心策划了以“学习研讨—→实践反思—→诊断调整”连环跟进为方式，开展了“优化幼儿一日活动”系列教研活动。

力求通过多方位的共同努力，重新认识“幼儿一日生活”的教育价值。

【描述与分析】教研员策划→教研站区域推进→发挥园领导管理效应→发挥教师教育功能，集教师、家长多方力量解决不足，优化一日生活，有效促进幼儿健康发展。

这是我们本次教研活动探究的方向，为此我们分三大层面开展教研。

第一层面：关注需求，分层学习，形成“教研共同体”依据前期的调研现状、分析根源，我们认识到：“优化幼儿一日生活”是一项综合性活动，它包含幼儿一日生活的各环节、各细节，涉及到幼儿园管理层面、教师层面、幼儿层面、家长及社会的影响。

幼儿园课程的实施PPT课件pptx

评价反思：对评价过程和结果进行总结和反思，调整和改进教育教学
策略
幼儿园课程实施的反思与改进
评价过程：对幼儿园课程实施的过程进行评价，发现问
题和不足
反思内容：对课程实施中的问题进行深入反思，分析原
因和影响
改进方向：根据评价和反思结果，制定改进措施，提高幼儿园课程实
施的质量
幼儿园课程目标的定义
幼儿园课程目标的来源
幼儿园课程目标的制定方法
幼儿园课程目标的意义与作
用
幼儿园课程内容的选择与组织
组织：按照幼儿认知发展规律组织课程内容
原则：适宜性、系统性、发展性
选择：根据幼儿年龄特点选择合适的课程内容
方法：主题活动、领域活动、游戏活动等
幼儿园课程内容的拓展与延伸
提升教师专业素养
实现幼儿园教育目标
推动学前教育改革与发展
幼儿园课程实施的内涵
幼儿园课程实施的背景
幼儿园课程实施的意义
幼儿园课程实施的内涵
幼儿园课程实施的方法
幼儿园课程实施的原则
适宜性原则：根据幼儿身心发展特点，选择合适的课程内容和方法
生活化原则：将课程内容与幼儿日常生活相结合，增强幼儿的理解和体验
幼儿园课程实施的手段
创设适宜的环境组织适合幼儿的学习活动促进教师与幼儿的互动评价和反思课程实施的效果
05
幼儿园课程实施的评价与反思
幼儿园课程实施的评价体系
评价目的：了解幼儿的学习和发展状况，提高教育质量
评价内容：五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）
评价方式：观察、记录、测验、个案研究
制定实施计划：根据课程内容，制定详细的实施计划，包括教学进度、教学方法、教学资源等。

教师在教育行动中成长----以课例为载体的校本教学研修

校本教学研修不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。
从方法上来看
校本教学研修旨在从学校内部推进课程改革，使学校里所有的人都成为改革的动力。
从目的和任务来认识
2.怎样做
“以课例为载体的校本教学研修”
教师在教育行动中成长聚焦课堂，提升教师的行动智慧
教师需要教师需要有课例的专业引领
传统的计算教学，教师关注的重点是：学生计算方法的掌握和计算的熟练程度。课堂上，在教授了计算规则后，一般会让学生反复地操练，有的老师要要求学生对100以内的加减法等简便运算要达到“脱口而出”、自动化的程度。
这种注重计算结果和算法一统的教学，对培育和发展学生的思维有多大价值？
我们在集体反思与讨论的基础上，得到了一个共同认识：教师应尊重和鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。换言之，计算教学的重心不能只放在结果上，应更关注学生主动探索计算方法的过程，只有如此才有可能培养学生灵活计算的能力。
295 份有效问卷
教师需要有行为跟进的全过程反思
与自己水平相当的教师相互听课讨论
专家和优秀教师听自己的课并点评
24.6
听优秀教师的课并听专家点评
0.7 5.9
11.1
专家、优秀教师和自己合作备课、听课、评课，研究改进
听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论
57.7
哪种听课、评课方式对教师帮助最大
“听懂他的意思了吗？你的办法与他不同在哪里？”
学生在春游情境图下生成的算式还是“76-19” 生1：我是这样算的：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。师：谁听懂他的意思了？谁能解释一下。生2：他的意思是先把19分成10和9，先76减10等于66，66再减9等于57。所以76减19等于57。师：与他的方法一样的还有吗？（许多小朋友举手示意相同）与他的方法差不多（相近）的有吗？

一课三研连环跟进PPT课件

1、“点面结合”应避免表面化、形式化。 2、同伴交流时，教师要注重倾听，体察孩子的真正想法。
“一课三研，连环跟进”的经验
“一课三研，连环跟进”的教研过程，真正提高了幼儿园教研活动的质量，使“研”的氛围日趋浓厚。教师们通过“靶子课”和“示范课” “实践课”的层层反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，提高了教师的专业水平。
手势等活跃教学活动气氛）。 4、有感情色彩的小结语，在幼儿表述与ห้องสมุดไป่ตู้感之间建立联系，使
师生间的互动更加充分。
二研（教研活动）
“第三研”的任务是： ※是否学习、内化了成功经验 ※是否能有效迁移 ※是否实现了教学的突破与拓展
第三研
群体实践共同建构
三研（教研活动）的流程
青年教师按完善的方案执教
集体看课全程拍摄
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
实践后反思分享经验提出困惑
现场观察对应的细节
分析研讨交流迁移方法
全园教师实践、跟进
职初、专家、青年教师提问比较表
职初教师的提问
专家教师的提问
青年教师的提问
你家有些谁？他们长得什么样？你家里都有谁？有几口人？
刚才介绍的都是爸爸、妈妈和家里有没有不是三口人的？自己，那么你家有几个人？这一家有谁？他家有几口人？
一课三研连环跟进
— 上海市本溪幼儿园“以课例为载体推进园本教学研修”的经验学习汇报

幼儿园精品项目汇报PPT审议提升教师的课程实施能力

线上发起研训主题的预告
（（一）三）审.思--团队会诊式研训 1.专家把脉
2.反思提升
“自我反思”(课后反思) “集中反思”（对教师执教后的建议反馈） “评论反思”（全园观摩教师对教师活动的意见）
四特色亮点
（一）凝聚了全体教师的知识共享
信息分享思维碰撞交流互评
（二）形成了审议的基本路径
如何利用我们的资源？
充分利用园内资源和家长资源
对不足的资源进行园外拓展
班级审议年级组审议
去
三审
围绕一次具体的活动开展（秋游活动）
不去
1.研讨安全保障问题 2.与参观当地帝皇菊结合 3.邀请家长志愿者和交警大队
赞成并从幼儿学习与发展的角度提出肯定意见
好是好，但安全怎么办
弊大于利，其他活动完全可以替代
“三审合一”----依托课程审议提升教师的课程实施能力
“三审合一”
线上线下互补式研训
审.行
主题菜单式研训审.研
团队会诊式研训
审.思
目录
一、背景分析二、研训目标三、研训过程四、特色亮点五、研训成果六、理性思考
一背景分析
（一）基于对园本课程的不断优化
《“审行思”合一促专业成长---水润课程实施行为跟进式研训》《完整儿童活动课程》
（（一）二）审.行--线上线下互补式研训 1.问题聚焦式
抛出问题
带着问题去审议
聚焦问题
聚焦哪些问题? 主题内容、资源、空间以及持续的时间
（一）
如何聚焦审议
聚焦问题
以《完整儿童活动课程》“多彩的秋天为例”
资源
一审二审
我们有哪些资源可以利用？
审议内容

以课堂教学为载体“连环跟进式”研修

以课堂教学为载体的“连环跟进式”研修一、案例背景“连环跟进式”即对某一位教师或对某一教学知识点进行跟踪观察、分析、比较,以达到解决教学问题为止。

单凭一次校本教研活动还难以解决的问题特别需要这样的方式。

如教学环节设计的合理性,由于教学设计是每位教师每堂课都必不可少的,老师们也普遍认为在课堂教学中对各个环节的设计做到合理、有效,环环相扣比较难把握。

而且“合理、有效”不是一次研讨就能完成的,它需要深入、持续的研究,有必要连环跟进。

另外,这些问题仅仅靠个人的力量是难以完全解决的,必须借助群体的力量与支持,搭建起自由交流学习的平台,形成一个“研究共同体”,方能有效解决。

基于此,我校开展了以课堂教学为载体的连环跟进式校本研修活动。

二、案例呈现执教者:胡老师(新教师)李老师(中年骨干班学员)(一)发现问题,确定主题主题确定方向。

经过教研组会议讨论,最后敲定围绕“教学环节设计的合理性和有效性”这一主题再遴选带有共性问题的授课内容三下语文17《可贵的沉默》一课开展课堂观察和主题研讨,通过教师反思、同伴互助、让主题活动研究更进一步向横向和纵向方向伸展,从而使主题更深入,更有效。

(二)深入了解,确定人员为了使青年教师较快较好地学习领会新的教学理念,增强教学实践、反思能力,我们同课异构的人员确定问题上进行深化,开展以“以课堂教学为载体连环跟进式”的校本研修全员培训活动。

(三)自主备课,瑞博研讨由于不同年级的老师对这一课文不大熟悉,所以先发给组内老师文本内容,要求每位教师和上课老师一起自主备课,上课老师教案上传瑞博平台,所有老师上瑞博评论、提出自己的建议,这样就能使每位热衷研修活动老师都有机会展示自己的研究思路,也让开课的老师能及时修改自己的教案。

(四)一次研课,当场跟进我们遵循“教学设计——研讨反馈——调整设计”的原则,先后进行两节尝试课:中年骨干教师李教师授课后,同一教研组的教师坐到一起,针对课堂教学的实际情况、教学目标的达成度等问题,自由发表自己的见解,进行二度备课,对集体成果做出适当的取舍和调整,然后再由胡老师在其所在班级当场跟进实施教学。

幼儿园教研活动的设计组织和实施PPT课件

树等背景，添加雨伞、柳条、竹篮等道具。
• ★ 磨教法、学法 • 磨“教”与“学” 的方法是否有利于调动幼儿参与活动
的积极性，是否有利于幼儿能力的发展，是否有利于幼儿知识经验的丰富和迁移，是否有利于提高教学效果。
★ 磨教学细节
• 在磨课活动中，我们十分注重在细节问题上的“磨”。如，这个问题该怎么提？对提出的问题幼儿可能会做出哪些回答？幼儿操作时，老师应做些什么……这些细节都是我们磨课的内容。
LOGO
谢谢观看
笔者认为幼儿园有建立三层教研网络。
第一层，园部中心教研组是园内园本教研的管理机构，参与人员包括园长、业务园长、教研组长及少数骨干教师，主要探讨的是教研管理中重要的问题，
第二层，常规教研组是每个教师都必须参与的教研组织，可以按年龄段分，也可按领域或主（配）班的职责分。
第三层，专题教研组是部分骨干教师重点突破的课题研究小组，专题教研类别宜少而精，最好能将专题教研与常规教研活动相结合。
2.课例研究式
课例式教研是以一个个真实的课堂教学为素材的教学研究活动。活动以教研组或全体教师为主体，着重解决怎么教的问题，即教学实施问题。
课例式教研的变式：一课三研式同课异构式微格教研
案例：改变一点点
3.教育叙事式
• 教育叙事是讲有关教育的故事, 它是教育主体叙述教育教学中真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的研究方法。
• 园本教研的优势：针对性强、实效性强、可控性强、形式多样化、成本低。
• 变化： • 园本教研主体拓展（岗位、职称、年龄、专
业、年龄组） • 园本教研过程拓展（短期、长期、周期） • 园本教研内容拓展（无所不包） • 园本教研活动方案.doc • 园本教研活动方案-保育.doc

幼儿园教研与园本教研PPT课件

幼儿园课程的实施
无结构游戏 (过程)
低结构
高结构
低结构化教学对结果的强调
对过程的强调
完全结构高结构化教学
(结果)
幼儿园课程的实施
高结构化教学
• 学习的目标主要由教师预定。 • 活动主要由教师发起。
低结构化教学
• 儿童与教师共同确定学习的目标。 • 活动主要由儿童发起。
幼儿园课程的设计模式
儿童为什么游戏？（发生、在做什么）
游戏环境的预设与生成
玩具的原始性、多功能性
A
B
C
要知道游戏对幼儿发展的重要性。
要了解、理解在游戏活动中的幼儿
要为幼儿创设良好的游戏环境。
学前教育与幼儿园课程
农村的孩子们在河里游游泳，在田野里跑跑，他们很自然的、很松弛的，回家路上三三两两结伴，路边采采野花，再走走，这些孩子心灵舒展的程度。
目标模式
01
03
选择内容
确定目标
组织内容
02
评价结果 04
目标模式设计课程的模式图
中班
1．点数10以内的实物，并说出总数。 2．认识10以内书的形成、序数。认读1~10。 3．知道昨天、今天、明天的时间概念。
目标模式设计课程的模式图
某幼儿园课程
语言学科目标常识学科目标体育学科目标数学学科目标美术学科目标音乐学科目标
忠实取向教研
少数人
多数人
感谢您的观看
设计课程的目标模式
01
第二，课程目标以儿童行为来确定，课程就会很自然地强调那些可以用儿童行为明确识别的方面，而忽略那些难以转化为行为的方面。
02
第三，按行为目标的方式确定课程目标，使课程目标被分解成为了各个独立的部分，这种将儿童的学习经验分割成“碎片”做法，强调的是通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。

幼儿园课题的开展实施 PPT课件

（3）開題報告的內容
開題報告的內容有：課題研究的背景、研究的理論基礎與事實依據課題研究的價值、課題研究的預期結果與成果、課題研究的主要內容、課題研究的方法、措施與進度安排、課題研究的組織機構與分工、課題研究的條件。
（4）開題論證的關鍵
關鍵點主要是：核心概念的界定、研究目標的確定、研究內容的設定與分解、研究方法的選擇、研究步驟與措施、研究條件。
（二）數據的獲取、收集、整理
3.分析資料
定量分析指研究者借助數學分析手段，對收集的數據資料進行統計分析，揭示事物數量特徵的過程。它需要借助一定的分析工具，如SPSS軟體。定性分析是研究者對所獲取的文字、聲音、圖片等描述性資料在系統審核、歸類基礎上進行邏輯和意義分析，從而揭示事物內在特徵的研究過程。定性分析注重對事物整體的發展分析，傾向於對資料進行理性的歸納分析。
（一）團隊管理
（1）合理分工，責任明確合理分工的同時要把責任明確，每個人做什麼事情，負責哪一塊內容要分配清楚，使每個人都知道自己做什麼、怎麼做、負什麼責任。（2）專業培訓，促進提高負責人要根據課題研究的具體情況和需要，考慮進行什麼內容、何種性質的專業培訓，如對某一種研究方法、或實踐過程中的困惑等等。（3）激發動機，保持勁頭注意激發每個研究成員的研究動機和興趣，使大家保持從事研究的熱情和勁頭。（4）統籌協調，穩步推進研究過程中，往往會出現新問題和新矛盾，只有統籌協調好才能使課題研究保持良好的運轉狀態，把課題研究穩步向前推進。
（二）數據的獲取、收集、整理
課題研究過程中，相當一部分內容是獲取研究資料，並在此對資料進行整理、分析等。
（二）數據的獲取、收集、整理
1.獲取資料路徑有觀察、問卷、訪談、聽課、實驗、研討、查閱等。

幼儿园教研活动的有效组织与实施讲座PPT课件

3.手指游戏歌
4.槟榔树下摇网床
轻松欢雄壮有诙谐有情绪对
快
力
趣
比
1.小蚂蚁 1.国旗多 1.三只猴 1.拉拉勾
避雨美丽
子
2.迷路的
2.小螃蟹 2.小小男 2.大野狼小花鸭
吹泡泡子汉
3.蛐蛐和 3.勤快人
3.春天 3.我是小蝈蝈
和懒惰人
4.柳树姑海军
娘
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幼儿歌唱教学观摩课
小吊床，真好玩，我想玩一玩
54
小班语言活动：这是一只老鼠吗？
变变变，变变变，变只老鼠吱吱吱变变变，变变变，变只企鹅摇摇摇
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小班语言活动：想吃苹果的鼠小弟
小鸟来了，飞飞飞，吃了一个红苹果。鼠小弟说：我也想吃红苹果。
小猴子来了，爬爬爬，吃了一个红苹果。鼠小弟说：我也想吃红苹果。
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帮助）（4）多建议，少意见
（怎么做——去找谁帮助你；感觉不好—一起想办法）
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让研究成为习惯
核心：既要做好，更要做巧。善思、提前规划（1）合理安排。常规教研：安排、提醒、沟通、研讨课题研究：相对集中的研讨业务学习：平时工作中的问题研讨（2）潜心研究思考、实践（3）持之以恒
有效的教学方式都有相对稳定的规律可循。我们要学习、提练、传递。
每一步都要对价值的追问。有效吗？如何有效？怎么做能更有效？没有最好，只有更好！
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教研活动组织具体案例1
白下区幼儿园“有效教学”教研现场展示活动安排
时间：2009年3月25日地点：第一幼儿园
活动主要环节时间活动内容执教或主持活动地点
1.丢手绢 2、谁是小熊 3、狐狸捉小鸡 4、我是这样做的 5、小熊和小鸟 6、小动物回家7、快来拍拍

幼儿园教研活动的组织艺术 ppt课件

*是教师共享经验、交流思维、整合资源的专业化成长之路，
*是教师学习专业理论的平台，实践课改精神的桥梁，专业技能成长的摇篮。
幼儿园应通过理论学习、课题研究、园本培训、教育实践研究等有效的教科研活动形式，让每位幼儿教师在学习、反思、实践中专业化素质不断得到有效的提高，真正成为儿童健康成长的促进者。
3、缺乏对教研方式的研究，造成教研支持不能满足教师主动学习和建构需求。
4、引领者的不足。
二、园本教研开展的条件
1、明确而独特的办园宗旨和教育哲学思想 2、民主、开放和科学的幼儿园管理（创新与传承） 3、素质较高的教师队伍（当前幼师流动大，如何保证团队素质） 4、提供有效的监督和服务机构（领导层的认识水平起决定作用）
（2）充分利用教师办公室、幼儿园网站创设学习园地，向教师推荐好的文章，并为教师搭建学习、互动的良好平台。在网站开辟交流论坛，定期更换交流主题，老师们可以在论坛里交流、发表心得、提出意见和建议。
2、同伴互助学习
（1）园内自选听课。教师根据自己所需，有选择地去听课，收益远胜于大规模的集体听课。
作为一线教师，切莫将园本教研想得深沉、复杂，全力投入自己的教学，投入教学中的实践、反思，做一些自己能驾驭的探索与研究，并将这过程中的感受、收获与质疑在同事中、班级间、年级上做出分享与交流研讨，就是投入了园本教研。在此，对一线年青教师在实践研究方面提几点建议：
（1）做个有心人，充满期望的开始你绚丽的职业生涯。选些你工作中的小小的题目做些实际研究吧！先做一个行动者，再做一个思考者；先做一个感性的教师，再做一个理性的研究者。
（4）在你独自行动时，别忘了幼儿园中你身边的资源——有这么多有着不同特长与特点的同事，用好她们对你来说就是财富。与她们交流，你就有了倾听者与点评者；与她们合作，你就有了老师或助手；与她们交锋，你就有了挑战者与自我冲击力。别忘了，“团队”是园本教研中教师成长的沃土。