【定稿】潜向心灵深处——《一百条裙子》的四堂趣味阅读课 (1)
《一百条裙子》读后感(10篇)
《一百条裙子》读后感(10篇)《一百条裙子》读后感1读着这本书,不由得回联想起很多很多的事情,有趣的童年,有趣的故事,身边的人和事.小时侯也不知道从哪看到的一个故事,至今还刻在我的脑海里,那是一只小手帕引起的故事,同样是两个孩子,可她们有差不一样的命运,一个是穷人的女儿,一个是富人的女儿,她们是非常要好的朋友,有一次穷人的女孩看上了富人女孩的小手帕,多么漂亮的小手帕啊,她非常的喜欢,于是她就偷偷的'拿走了,后来的日子,她非常的后悔,这是多么不道德的事啊,她在也不敢去找那个女孩子玩了,这件事给她留下很深的阴影,她又没有胆量说出来,于是她就把自己封闭了起来,她一直都在懊悔和愧疚中成长,孤独的生活着.可富人的小女孩呢,她可能都不知道这件事情,依然十分快乐的成长,当然她也得到了她本该拥有的一切.旺达佩特罗斯基,她是一个特别的女孩,她用了独特的方式证明了自己的存在,一百条裙子的确很特别,很吃惊的数字,谁会有那么多裙子呢?旺达有,旺达多么希望自己也能象佩琪一样,穿上漂亮的裙子,得到大家的爱护,她把她的渴望和向往画成了一副副美丽的图象.在她落寞的时候,她没有抱怨,她用自己的智慧和特有的方式,跟人们留下了一百条裙子，这好比一面镜子,一下把她照亮了起来.不一样的人生不一样的故事,不一样的表达方式,人生有太多的不一样,不管怎样的不一样,人们都不喜欢邋遢的人,懒惰的人最终会被遗弃.不一样的环境也会筑成不一样的人生,好比我的孩子,来到了城市,很好的礼貌用语,她们还不太习惯!她们拘素,不够大方,这都是受我们的影响,农村人说话不讲究方式,富有艺术感的话更讲不出来,我也一样渴望我的孩子,能有一个美好的未来,不要重复我们的人生.《一百条裙子》读后感2读完了《一百条裙子》，我受益匪浅，这本书的主人公是旺达，她既没有一个好听的名字，又没有漂亮的衣服。
她很穷，只有一条破旧的蓝裙子，旺达很可怜，因为旺达没有妈妈，所以衣服都是她自己洗的，每天都穿着一条变了形的蓝裙子去上学。
《一百条裙子》导读课教学设计[1]
![《一百条裙子》导读课教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d2efb687783e0912a3162aac.png)
《一百条裙子》导读课教学设计一教学目标：1、通过预测、提问、推测等阅读策略的运用，激发学生的阅读期待。
2、通过阅读具体的语言、外貌、活动的相关语句，感知人物形象，理解作者心声。
二教学重难点1、教学重点:激发学生的阅读期待。
2、教学难点:从初步的了解中感知人物的形象。
三课时安排一课时四教学过程（一）出示图片导入新课课件，播放，各式各样的裙子，同学们你们喜欢这些裙子吗？（设计意图，刚开始上课时，学生还未从课间兴奋的状态调整过来，用各种形象的照片，能吸引学生的眼球，并且跟本书内容密切相关）。
如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子？这些花色繁多、各式各样的裙子，竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的女孩啊？你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的书籍《一百条裙子》。
（二）初步了解，猜想情节。
1.了解作者及此书的文学成就从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等，教师随机介绍作者，此文曾获文学成就，等相关信息。
（设计意图，在潜移默化中教会学生阅读方法，读一本书时先读封面。
）2.看封面图画，猜故事情节。
（1）鼓励学生根据封面（图1，两女生共撑一把伞，图2，教师挂着很多图），发挥想象力，猜猜《一百条裙子》可能讲了一个怎样的故事呢？（设计意图，这里运用的预测、提问的阅读策略，激发学生想象力。
）（2）学生思考完后，交流汇报。
（设计意图，锻炼学生思考，表达能力。
）（3）师总结：刚刚同学们想象的故事，有快乐的，有美好的，有遗憾的，有伤感的，这本书到底讲的什么内容呢？到底谁猜对了呢？你们想知道吗？（设计意图，运用预测的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读期待。
）（三）讲述情节，走进书中。
1.认识主人公旺达（1）课件出示：佩琪在学校是最令人喜欢的女孩子，她长得漂亮，金棕色的头发，她还有许多漂亮的衣服。
玛蒂埃是佩琪的好朋友，她俩常常在放学路上捉弄旺达。
旺达没有一个朋友，她一个人到学校，一个人回家。
一百条裙子的阅读题和答案
一百条裙子的阅读题和答案一百条裙子是高中语文课文中重要的一课，高考生一定要充分掌握好这一篇课文的主要内容。
以下是由店铺收集整理的《一百条裙子》阅读题目及其答案，欢迎阅读!《一百条裙子》原文阅读今天，星期一，旺达·佩特罗斯基的座位是空着的。
没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点，要知道这两个女孩可几乎是所有恶作剧的挑头人。
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里;坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
要不是旺达每天都要从波金斯山的乡间小路一路走着来上学，而且经常弄得脚上满是泥巴的话，班里是没有人确切知道她为什么要坐在那个角落里的。
或许，老师是这么想的：就让穿着脏鞋子的孩子坐到角落里去吧。
而一旦旺达·佩特罗斯基坐在教室里，也就没有人关注她了。
同学们想起她的时候，通常是在课余时间里——在他们午休后返回学校上课的途中，或者是在早晨课前三五成群说笑着去操场的路上。
有时，他们也会等一等旺达，拿她开开玩笑什么的。
第二天，星期二，旺达还是没来。
除了老师和大个儿比尔·拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。
比尔·拜伦坐在旺达的后面，这两天，他就将两条长腿伸到旺达的课桌两边——看起来像是一只坐着的青蛙，取悦着他这角落里的所有人。
但是在星期三，佩琪和玛蒂埃终于发现了旺达没来上学。
她俩坐在第一排，和那些成绩良好，不用一路泥泞来上学的孩子们坐在一起。
佩琪是学校里最受欢迎的女孩——她漂亮，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的鬈发。
玛蒂埃是她最要好的朋友。
佩琪和玛蒂埃之所以注意到了旺达没来上学，是因为正是她让她俩迟到了。
一百条裙子交流赏析教案教学内容
一百条裙子交流赏析教案一百条裙子阅读交流课教案教学目标：1、师生共读一本书，通过交流，使学生学会交往、学会宽容，树立正确的人生观和价值观。
2、通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的无限乐趣，通过与同学、老师交流分享阅读的收获。
培养良好的阅读习惯，掌握基本阅读方法。
教学准备:提前共读《一百条裙子》教学课件教学过程：一、人物猜猜猜1、同学们，最近一段时间，我们一直都在阅读《一百条裙子》，在书中有四个主要人物？谁来简单向我们介绍一下。
2、我们来猜猜他(她)是谁?(师随机点击课件)①住在波金斯山，有着奇怪的名字，天天穿着一条洗得发白的蓝裙子。
（旺达）②最受欢迎的女孩，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的卷发。
（佩琪）③命运稍微好一点的穷女孩，有一头金色的短发，蓝眼睛。
（玛蒂埃）④他不工作，房子和院子都脏得要命，独自一人生活，与猫和狗为伴。
（老斯文森）二、回顾内容，发表见解：读一至四章里：老师带领学生回顾故事内容，朗读有关文字。
1、当你的时候，你就是佩琪。
（6-18页）2、当你的时候，你就是玛蒂埃。
（19，20，21，40-42）3、当你的时候，你就是旺达。
（1-2页）先说旺达。
（旺达的衣服，那条旧旧的洗得发白的蓝裙子，“名字”、“座位”等方面来说，知道了旺达在班里是被同学排挤，受到冷落的。
板书：冷漠）出示书中文字，指名朗读：今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。
没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
旺达自己是怎样的？（“说谎”，她明明没有一百条裙子，却要对女孩子们说：“我有一百条裙子。
最新部编版三年级语文下册《一百条裙子》整本书导读【市级优质课一等奖导学案+阅读记录卡】
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【教学目标】
1. 通过插图、作者背景、资料补充等方式初步了解书本内容，运用预测的方法进行整本书的阅读。
2. 培养语言表达能力、想象能力，激发阅读兴趣。
【教学重难点】
运用预测的方法进行整本书的阅读。
教学过程：
一、读题目，质疑内容，激发兴趣。
1.课件播放各式各样的裙子，你们喜欢这些裙子吗？
2.如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子？
3.这些花色繁多，各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的小女孩啊！你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍：《一百条裙子》
二、通过封面，了解作者基本情况。
1. 我们常说：眼睛是心灵的窗户。
其实，封面也是一本书的窗户，透过这扇窗户，你仿佛看到了？（出示封面），学生交流。
2.出示作者简介，了解作者背景，了解“纽伯瑞儿童文学奖”。
3.看封面图画，猜故事情节。
一百条裙子优秀读后感（精选10篇）
一百条裙子优秀读后感一百条裙子优秀读后感（精选10篇）品味完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不写一篇读后感记录下呢？可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的一百条裙子优秀读后感（精选10篇），希望能够帮助到大家。
一百条裙子优秀读后感1今天，在学校里老师发给我们一本叫《一百条裙子》的书，我兴致勃勃地读了起来。
在里面有一个名叫旺达.佩特罗斯基的女孩，大家都认为她的名字很怪，也正是因为她这个怪名字，和她的一条旧裙子，班里的女生经常捉弄她，嘲笑她。
直到有一天，旺达说她的家里有一百条各式各样的裙子，但同学们根本没有人相信她，仍然被同学们嘲笑，而且还经常拿这件事去捉弄旺达，可她还是忍着，到了最后，旺达因为家里贫穷而转学了。
等她转学了以后，捉弄她的女生才发现旺达是多么地喜欢她们啊！旺达也是一个可爱、善良、坚强、有梦想的女孩，她们决定向旺达道歉，并决定把她找回来，可旺达再也不回来了。
读完了这本书，我也非常同情，她是一个非常善良的女孩，别人打她，她忍着，别人嘲笑她，她不去报复，而且旺达家非常贫穷，根本买不起一条新裙子，可是她用自己心爱的画笔，画出了一百条裙子。
我感觉做人要善良、勇敢、坚强，要有梦想，会忍受，旺达就是一个好榜样。
一百条裙子优秀读后感2今天我读了一本书，名叫《一百条裙子》这本书非常好看，这本素主要讲了：一个名叫旺达·佩特罗斯基的波兰女孩。
她每天都穿她每天都穿她每天都穿一条洗的发白、晾得走了形的蓝裙子她总是安静地坐在教室里最脏、最吵的角落。
有的女生都喜欢捉弄她、拿她开玩笑。
直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。
根本没有人会相信她，而且大家都会拿这件事捉弄她，旺达都默默地忍受着。
有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。
捉弄过她的那些女生发现原来旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩，于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。
《一百条裙子》阅读课导读教案教学设计
《一百条裙子》教学设计一、教学目标1、了解作者及故事所要表达的核心思想，掌控整本书浏览的方法和技能。
2、知道做人要有一颗真诚、仁慈的心，不取笑排挤他人，学会相互知道，宽容待人，做一个品德高尚的人。
二、教学准备书籍、图画卡片、ppt课件三、授课进程（一）提问导入到了夏天，爱美的女孩子一样都爱好穿什么衣服啊？（学生回答：裙子，老师出示图画卡片）对了，五花八门的裙子是很多女生的最爱，也是夏天一道靓丽的风景线，那么你自己家里有多少条裙子呢？（学生回答：很多条）你肯定想不到，有人竟然会有一百条裙子！今天我们要读的这本书的名字就叫《一百条裙子》。
（二）走进作者埃莉诺·埃斯特斯[美国]美国著名的儿童文学作家。
她曾经担负儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。
直到今天，她的作品被世界各国的小读者所津津乐道，永久也不会由于时间的流逝而褪色。
（三）故事梗概本书荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖。
一个叫旺达的女孩由于只有一条旧裙子而被许多女孩嘲笑。
有一天，旺达突然声称自己有一百条各种各样的裙子，但这引来了更多嘲笑……最后，她们给旺达写了一封信表示自己的歉意，同时也看到了旺达美丽的“一百条裙子”。
（四）走近旺达书名是《一百条裙子》，那么具有这一百条裙子的主人是谁？接下来我们就一同走近旺达。
1、找一找一百条裙子是怎样的？我们到书中去找一找,最先找到的告知大家。
指名朗诵老师读着这段话时，好像看到了一条白色的连衣裙上绣满了粉红色的小花，底边上还镶着蕾丝花边。
你们的眼前会显现出什么样的裙子？2、画一画同学们，你们能画出一百条裙子吗？那么你能画出几条呢？画作展现，学生评选，点评鼓励。
（五）浏览摸索1、书中还有许多描写旺达的片断，哪一处给你留下了深入的印象呢？请同座位相互交换。
全班交换。
老师也想和大家一起分享一点感受。
老师读第13页片断，并谈感受。
课件出示：孤单，被嘲笑者2、你有过被人嘲笑的经历吗？谈一谈。
探寻俄罗斯娃娃的秘密——四堂趣味阅读课设计及学习反馈
回答 ， 讲述夏洛特对家里 的担忧 ， 展示 和朗读
第三章 片段 ：
生对玛娅家接下来 发展 的好奇 。
（ 三） 神 秘 的 俄 罗斯 娃 娃
在一 个有着 高高的 圆柱 子的 法 庭 上， 一个 严 肃的 法 官 问她 ： “ 夏 洛
生活。
教师展示两个 家庭 的相关资料 ：
Ａ家 庭
这个环 节让 学生联 系 教师 展示 的线 索 ，
初步认识 书 中的两 个 家庭 ， 判 断两 个 家庭 的
表面情 况 。接着 ， 再带 出夏洛特 的烦恼 ， 设 置 悬念 ， 引 发 学 生 对 夏 洛 特 家 接 下 来 发 展 的
让 你 幸福 的 。 ” 这真 是 一 个 很 残 酷 的 问题 。 因
“ 安静 角” ， 联接 作 品与生 活 ； 围绕 “ 俄罗 斯娃
娃” ， 探索背后 的象征意义 。
第一不 同 的 家庭
为夏 洛 特 希 望跟 他 们 两 个在 一 起
神秘 的俄 罗斯 娃 娃 ， 三 个 悬 念 的设 置 ， 除 了
激发学生 的阅读期 待 之外 ， 也让 学生 初 步认 这是俄 罗斯很 有名 的套娃 。它 们有 名 的 地 方 不 在 于那 胖 胖 的 笑
脸， 而在 于 它 肚 子 里 的 秘 密 。 它 们
识小 说 的 人 物 与 背 景 ， 为 整 本 书 的 阅 读 作 铺垫 。
探 寻 俄 罗斯 娃 娃 的秘 密
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四堂趣 味 阅读 课设 计及 学 ＞ － － ｊ － 反 馈
叶欣慧 封 雪芬 郭史光宏
叶欣 慧
马 来西亚 霹雳 州 巴登 古鲁 华 小学教 师 。
一百条裙子读后感标准范本(四篇)
一百条裙子读后感标准范本读完《一百条裙子》这本书，我感触颇多。
这是一本以女孩为主角的成长故事，通过讲述女孩在面对同伴的嘲笑和排挤时，坚持自己喜欢穿裙子的信念，展示了女性的勇敢和坚强。
故事中的女孩，叫做溪儿，是一个坚持自我、勇敢追求梦想的女孩。
她十分喜欢穿裙子，但是由于周围的同学都觉得穿裙子是“奇怪”的，她经常受到同学们的排挤和嘲笑。
然而，溪儿并没有因此放弃自己的爱好。
她奋发向上，通过学习来提高自己的综合素质。
最后，她在校舞蹈比赛中展示了自己的才华和自信。
通过这个故事，我深刻体会到了女孩的勇气和坚持。
面对同伴的排挤和嘲笑，很多人可能会选择隐藏自己的特点，迎合他人的期望。
然而，溪儿不同，她坚信自己喜欢穿裙子，并通过自己的努力证明了自己的价值。
这种大胆、敢于追求自己梦想的勇气，令我深深地敬佩和钦佩。
同时，这本书也给我一些启示。
无论我们喜欢什么，做什么，都应该坚持自己的信念，并且勇敢追求梦想。
不要被他人的眼光所束缚，要有自己的独立思考和价值观。
只有这样，我们才能真正活出自己的精彩。
在我读完这本书之后，我也更加关注到身边的女孩们。
她们或许也有自己独特的爱好和梦想，但是却受到了束缚和限制。
我希望她们能够像溪儿一样，勇敢追求自己的梦想，并且坚守自己的信念。
我相信，每一个女孩都有无限的潜能和可能。
总之，这本《一百条裙子》给了我很大的启示。
通过故事中的女孩溪儿的坚韧和勇敢，我明白了坚持自己的价值观和追求梦想的重要性。
我也希望能够在自己的人生中，像溪儿一样，勇往直前，活出自己的精彩。
一百条裙子读后感标准范本（二）读后感模板《一百条裙子》是作者恩埃斯和插画师胡恩共同创作的一本图书。
通过绘图和文字的结合，讲述了一个小女孩的故事。
这本书给我留下了深刻的印象。
首先，我被插画所吸引。
每一页都有精美的插画，配合着文字，使得整本书像一幅幅画卷在我面前展开。
插画表达了小女孩的内心世界，她通过裙子的变化展示了自己的情感和心境。
我喜欢其中一些裙子的设计，它们既充满了创意，又与小女孩的心情相呼应。
一百条裙子交流赏析教案.doc
一百条裙了阅读交流课教案教学目标：1、师生共读一本书，通过交流，使学生学会交往、学会宽容，树立正确的人生观和价值观。
2、通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的无限乐趣，通过与同学、老师交流分亨阅读的收获。
培养良好的阅读习惯，掌握基本阅读方法。
教学准备:提前共读《一百条裙子》教学课件教学过程：一、人物猜猜猜1、同学们，最近一段时间，我们一直都在阅读《一百条裙子》，在书中有四个主要人物？谁来简单向我们介绍一下。
2、我们来猜猜他（她）是谁?（师随机点击课件）①住在波金斯山，有着奇怪的名字，天天穿着一条洗得发白的蓝裙子。
（旺达）②最受欢迎的女孩，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的卷发。
（佩琪）③命运稍微好一点的穷女孩，有一头金色的短发，蓝眼睛。
（玛蒂埃）④他不工作，房子和院子都脏得要命，独自一人生活，与猫和狗为伴。
（老斯文森）二、回顾内容，发表见解：读一至四章里：老师带领学生回顾故事内容，朗读有关文字。
1、__________________ 当你的时候，你就是佩琪。
（6・18页）2、__________________ 当你的时候，你就是玛蒂埃。
（19, 20, 21, 40-42）3、__________________ 当你的时候，你就是旺达。
（1-2页）先说旺达。
（旺达的衣服，那条旧I口的洗得发白的蓝裙子，“名字〃、〃座位〃等方面来说，知道了旺达在班里是被同学排挤，受到冷落的。
板书：冷漠）出示书中文字，指名朗读：今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。
没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
《一百条裙子》阅读题及答案完整版
《一百条裙子》阅读题及答案（一）三年级三班姓名一、填空题：1、《一百条裙子》的作者是的埃莉诺·埃斯特斯。
主人公是旺达·佩特罗斯基。
2、旺达经常穿一件褪了色的、晾得走了形的蓝裙子。
3、一百条裙子的游戏从十月份开始的 p204、大个子比尔拜伦坐在旺达的后面。
5、佩琪和玛蒂埃坐在教室的第一排。
6、旺达没来上学，比尔.拜伦是在第一天发现的，佩琪和玛蒂埃是在第三天才发现的.二、选择1、《一百条裙子》的主人公是（ A ）A、旺达·佩特罗斯基B、佩奇C、玛蒂埃2、（ A ）是佩琪最要好的朋友。
A、玛蒂埃B、旺达C、塞西莉3、佩琪和玛蒂埃上学迟到了，是因为（ B ）。
A、她们在路上买零食吃B、她俩在路上等了又等，想捉弄一下旺达C、她俩在路上看杂耍4、（B ）总是在上课铃响起的同时溜到座位上，而且绝对是准时“着陆”。
A、旺达B、杰克C、比尔5、波金斯山不是什么适合居住的地方，但却很适合（B ）去郊游。
A、春天B、夏天C、秋天6、无论上学还是回家，旺达都独来独往，是因为（ B ）A、家住得偏僻，没有人与她同路B、她没什么朋友C、她喜欢安静7、佩琪总会用一种特别（C ）的语调跟旺达讲话。
A、亲切B、严肃C、谦和8、一百条裙子的游戏开始于（ C ）的一天。
A、大雾B、下雨C、晴朗9、一直以来，苗条的（B ）都在练习跳芭蕾，而且穿的衣服总是比别人的别致。
A、佩琪B、塞西莉C、玛蒂埃10、旺达的参赛作品全都画在（C）39A、精美的画纸B、大幅的画布C、大幅的包装纸上11、绘画比赛中，，杰克·贝格里斯赢得了男子组的冠，他设计的是一艘（B）A、冲锋舟B、尾挂式汽艇C、水上摩托12、在设计比赛中，（ C ）获得了女子组的冠。
A、佩琪B、玛蒂埃C、旺达·佩特罗斯基13、在学校里（ B ）经常欺负旺达·佩特罗斯基。
A、玛蒂埃B、佩琪C、杰克。
14、关于裙子的游戏是（ A ）提出来的。
《一百条裙子》阅读指导课4
《一百条裙子》阅读指导课（四）阅读目标：1.通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、同学之间真正的共同生活。
2.我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读经典文学，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
3.通过共读，让我们真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。
教学过程：一、谈话切题——导入阅读同学们，在夏天里，我们班里的很多女孩都喜欢穿裙子。
在童话中，无论是白雪公主还是灰姑娘，无不穿着美丽的裙子出现在各种场合，是的，能拥有一条甚至几条漂亮的裙子是我们每个女孩永远的梦。
有一个女孩说，她有一百条裙子，今天我再次把她和她的《一百条裙子》带到了我们课堂中。
（点击课件出示《一百条裙子》这本书。
）三、主体讨论——推进阅读1．再次认识书中的角色。
这是一本获得国际大奖的儿童文学，书中有四个人物：旺达、佩琪、玛蒂埃、老斯文森，你最喜欢谁最不喜欢谁你最像谁”大屏幕上出现了第一个讨论题。
（教室里分成四个方阵，分别代表上面的四个人物，根据所选的答案找位置坐，下面的环节随着对情节的理解，选择有改变时可以跟着改变座位。
）2．品读文章1－4章，进入书中角色。
（1）细细品读读第一章至第四章，找找这几个女孩各自的特。
（请先找出自己方阵的人物的特点，有时间的话，再找其他方阵的人物特点。
）在第一章至第四章中。
当你__P4－5____P15____ 的时候你就是佩琪。
当你__P15－17__P31－32 的时候你就是马蒂艾。
当你__________________ 的时候你就是旺达。
（2）讨论比较，深入理解。
（我们先来分享佩琪方阵的阅读成果吧……从哪些句子、段落中看出来的，请大声地读一读。
）在第一章至第四章中。
当你聪明、漂亮、深受同学欢迎、有正义感、骄傲、以自己为中心的时候，你就是佩琪。
…当你缺乏勇气、害怕失去朋友、害怕别人嘲笑的时候，你就是玛蒂埃。
当你贫穷、成绩不好、名字古怪、受同学冷漠与歧视、向同学“说谎”的时候，你就是旺达。
一百条裙子读后感(30篇)-2021最新(Word版)
一百条裙子读后感(30篇)-2021最新一百条裙子读后感(30篇) 一百条裙子读后感第1篇：这个故事的主人公事旺达佩特罗斯基，她是一个有着奇怪名字的波兰女孩。
她每一天都穿着一条洗的发白、晾的走了形的蓝裙子，她总是安静地坐在教室里最脏、最吵得角落。
也许是因为她的怪名字和旧裙子，所有的女生都嘲笑她。
直到有一天，旺达忽然声称她家里有一百条各式各样的裙子，可是，随之而来的是更多的嘲笑。
根本没有人相信她大家都拿这件事捉弄她，旺达默默地忍受着。
有一天，旺达最终因为受不了同学们的嘲笑而转学了，她给大家留下了那一百条裙子。
那一百条与众不一样、美丽至极的裙子，留在了所有人的心里。
刚开始我以为旺达是一个喜欢说谎的女孩，她明明没有一百条裙子，但她却欺骗她的同学们说她有一百条裙子。
可是这本书的高潮是旺达真的有一百条裙子，只可是这一百条裙子是画在画上的。
我读到那里，眼眶湿润了。
旺达虽然看起来很卑微很贫穷很无助，但她对美的向往和追求，对梦想的坚持感动了我。
同学们的嘲笑、家境的贫寒并没有让她丧失对完美的追求，反而更促进了她去憧憬未来、去想象美丽。
尤其让我感动的是，她用自我独特的方式证明了自我的存在，她带走了不愉快的记忆把包容和原谅，友爱和期望留了下来。
她没有嫉妒比她漂亮风光的佩琪，没有仇恨嘲笑她的同学们，她选择沉默。
但沉默中有梦想，沉默中有爱。
在她离开后，她留给同学们的一百幅各式各样的裙子，全部都是期望和爱。
从这本书中，我看到了一个真实的旺达，倔强而孤独，安静而又朴实，她有憧憬很完美的愿望。
她爱干净爱美，执着又大度。
让我明白了，每个人对未来都要有自我的梦想，对别人要有宽容之心，要大度。
一百条裙子读后感第2篇：这个星期，我读了一本名叫《一百条裙子》的书。
这是一本十分完美的书，令人百看不厌。
《一百条裙子》的主人公是有着怪名字的女孩――旺达佩特斯基，她每一天都穿着一条旧裙子，也正是因为她的怪名字和旧裙子，所有女生都喜欢借此嘲笑和捉弄她。
一百条裙子读后感范本(二篇)
一百条裙子读后感范本读完《一百条裙子》这本书，让我深感触动。
这本书以女主人公小露为主线，讲述了她因为穿着不同样式的裙子而受到同学们嘲笑和孤立的故事。
在小露的班级里，同学们对于裙子和穿着风格有着明确的规范和偏见。
小露每天都穿着不同样式的裙子，这引起了同学们的好奇和嘲笑。
他们认为小露的穿着不符合常规，是“奇怪”的，因此排斥她和她的裙子。
小露因此感到伤心和孤独，不敢表达自己的喜好和个性。
然而，一个新来的同学儿山儿的到来，却改变了小露的生活。
儿山儿并没有受到同学们的排斥，她穿着不同样式的裤子，却被同学们赞扬和认可。
儿山儿的出现让小露意识到，其实每个人都有自己的喜好和个性，应该相互尊重和包容。
于是小露勇敢地展示自己的裙子，得到了同学们的惊艳和认可。
这本书通过小露和儿山儿的对比，向我们传达了一个重要的信息，即要勇敢做自己，不要因为他人的眼光而压抑自己的个性。
每个人都有自己独特的风格和喜好，我们应该尊重彼此的选择，并且要学会包容和接受不同的观点和习惯。
除此之外，这本书还带给我一些启示。
有时候，我们可能会因为害怕被别人嘲笑或者不被接受，而掩饰自己的真实面貌。
然而，只有真正勇敢地做自己，才能得到真正的认可和幸福。
正如书中小露最后的选择一样，我们应该有勇气展示自己，不被他人的蔑视和偏见所影响。
总的来说，这本书通过小露和儿山儿的故事，给了我们一个重要的启示：要勇敢做自己，不要受他人的眼光和偏见所束缚。
每个人都有自己独特的风格和喜好，我们应该尊重彼此的选择，学会接纳不同的观点和习惯。
读完这本书后，我深深地感受到了作者想要传达的这个信息，并对自己的思考和行为方式产生了一定的影响。
一百条裙子读后感范本（二）《一百条裙子》是美国作家埃莉诺·艾塞亚撰写的一部中篇小说。
该小说以主人公玛丽·菲尔德为中心，讲述了她在学校里遭受欺凌的经历以及如何通过勇敢坚持自己的信念来改变自己的故事。
通过阅读这部小说，我深受触动，也得到了很多启发。
《一百条裙子》读后感样本（三篇）
《一百条裙子》读后感样本旺达——珮特罗斯基是个女孩子，她家里很穷。
她没有妈妈，和爸爸、哥哥住在波金斯山上。
每天晚上回到家，她就要把身上穿的蓝色旧裙子脱了自己洗，第二天哪怕裙子没干，也不得不再穿上它去上学，因为，她只有这么一条旧裙子。
在教室里，她坐在一个小角落里，不被人注意。
有一天，她看到同学在一起围观塞西莉穿的红裙子，就说自己也有一百条裙子。
结果，因为这个，还有她那长长的怪名字，她经常受到同学珮琪和玛蒂埃们的嘲笑！后来，旺达连续几天没有来上学，同学们都议论纷纷。
这天，她爸爸来信说，她们搬家了，从此以后，她的女儿再也不用忍受同学们的嘲笑了！珮琪这才意识到原来她的无心之举给旺达带来了这么大的伤害。
她一直以为旺达很迟钝，不会意识到她们是在捉弄她。
玛蒂埃家也很穷，她身上穿的裙子还是珮琪的。
她心里一直不愿意嘲笑旺达。
可是，她担心自己会成为被别人嘲笑的对象，所以，一直没有勇气说出来。
现在，听说旺达离开了，珮琪和玛蒂埃都很内疚！就在旺达离开的前几天，学校里举行画画比赛。
今天，名次公布了，旺达得了第一名。
原来，她画了一百条裙子，每一条都那么漂亮，其中随便拿一条出来都可以评到第一名。
直到这时，大家才知道原来这就是旺达说的她那一百条裙子！珮琪和玛蒂埃一起来到旺达位于波金斯山上的家，但没有看到旺达。
后来，她们一起写了一封信，因为，她们不知道旺达搬到哪里去了，只好让邮局转交这封信。
在焦急的等待中，她们终于等到了旺达的来信。
在信中，旺达一点也不记恨她们，她向老师和同学们问候。
她分别给珮琪和玛蒂埃每人一条她画的裙子作为礼物。
回到家里，珮琪和玛蒂埃发现，原来裙子上画的人物正是她们自己！《一百条裙子》读后感样本（二）这本书里主要讲了一个名叫旺达·佩特罗斯基的小女孩的故事。
旺达·佩特罗斯基的家里很穷，什么东西也买不起。
之后，旺达在学校里遭受到了嘲笑，全都是因为她的怪名字和旧裙子的原因，一天，旺达突然说她有一百条裙子，全部挂在她家的衣柜中，而引来的却是更多女生的嘲笑，没有一个人能够相信旺达，旺达默默地忍受着，后来又一天，旺达因为受不了这么多的嘲笑而转学了，旺达的爸爸给梅森老师寄来了一封信，信上面说旺达转学了，她的哥哥杰克也跟着转学了，他们搬到了一个大城市去，要在那上学。
阅读推介课一百条裙子PPP文档(最全版)
的裙子的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画 今天，星期一，旺达.
也正是因为她的怪名字和旧裙子， 每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。
就送给他的朋友马蒂埃，给他们做圣诞礼物 她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分贴近生活。
之后她们会放她走，在她没走多远的时候，女孩 子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪 为止。
敬爱的老师：
旺达以后不会再到你们学校上学了。现在， 我们要搬到一个大城市去。再不会有人对她 怪叫，再不会有人问“你的衣柜里的一百条 裙子呢？”“怎么会有这么好笑的名字 啊？”。在大城市，有趣的名字多的是。
不能跟您比。祝您和全班同学圣诞快乐！ ”周围的女孩子都尖叫着表示怀疑，就连玩“跳房子”游戏的女孩子们也会停下围过来仔细听。
第五章 一百条裙子 您真挚的
您真挚的
旺达·佩特罗斯基
旺达.佩特罗斯基
埃莉诺·埃斯特斯， 著 名的儿童文学作家。曾经 担任儿童图书馆管理员的 工作，直到1941年，她 的首部小说《莫法特一家》 出版并荣获纽伯瑞儿童文 学奖银奖后，她才决定开 始写作生涯。她所描述的 人物通常都可以在生活中 找到原型，所以她的作品 十分贴近生活。直到今天， 她的作品仍被世界各国的 小读者所津津乐道，永远 也不会因为时间的流逝而 褪色。
再不会有人对她怪叫，再不会有人问“你的衣柜里的一百条裙子呢？”“怎么会有这么好笑的名字啊？”。 您真挚的
了。每幅画都有着令人炫目的颜色和 根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。
第二天，星期二，旺达还是没来。 祝您和全班同学圣诞快乐！
（一百条裙子）导读课教案
（一百条裙子）导读课教案(一百条裙子)导读课教案导读目标：1.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
2.阅读整本书，了解故事内容。
导读过程：〔一〕交流导入，引出话题。
1.谈话：同学们你们喜爱漂亮的衣服吗？女孩子喜爱裙子吗？2.今天老师要向大伙介绍一本经久不衰的书：《一百条裙子》，其中提到了许多漂亮的裙子。
你们想不想观赏一下书中提到的裙子？〔二〕走进书本，认识旺达。
1.出示图片，观赏裙子。
2.你们一定很想明白这些裙子是如何回事，更想明白它们的主人吧？〔三〕了解本书及相关信息。
拿到一本书，我们能够从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。
1.了解封面信息。
出示封面，说说你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。
2.出示作者简介：3.看目录。
〔1〕、了解一个作家最好的方式确实是阅读他的作品。
让我们看看这本书的目录，出示目录。
抽生读目录。
目录第一章旺达第二章关于裙子的游戏第三章晴朗的一天第四章竞赛第五章一百条裙子第六章在波金斯山上第七章给十三班的一封信〔2〕读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？你们读过这本书吗？4.出示故事梗概〔四〕留下悬念，引发阅读期待1.旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，她的身上到底发生了怎么样感人至深的故事呢？2.书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？3.“一百条裙子”到底象征着什么？这一切问题，都会在你打开书后得到答案。
《一百条裙子》主题探讨
三年级童书共读《一百条裙子》——主题探讨《一百条裙子》主题探讨设计探讨目标：感悟一百条裙子的内涵。
探讨过程：一、开场：泰戈尔《飞鸟集》中有一句诗说：你看不见你的真相，你所看见的只是自己的影子。
在忙碌的生活中，我们真的很难看清自己，但通过阅读，也许你能看到自己的内心。
《一百条裙子》就是能帮助我们看清自己内心的书。
今天的这节课，我们要一起来深入的探讨《一百条裙子》，老师有两个要求，1、回答每一个问题之前，请经过大脑思考；2、坦诚地说出内心的想法。
二、过程：（一）在书中出现的这四个人物中，你最喜欢谁？（二）一至四章1、探讨旺达、玛蒂埃、佩琪这三个人物。
旺达：在一至四章中，旺达是一个怎样的女孩子？（生活贫困P4 名字古怪P12 被人漠视，受人嘲笑P1 P2 对比P26 P29 胆小孤独沉默寡言但内心渴望与大家交往P29 P14 ）2、我们再来了解一下佩琪：有正义感（P18）漂亮受欢迎生活优越（P6）骄傲，以自我为中心，看不到旺达内心的痛苦，也听不到玛蒂埃内心的挣扎（P19）3、玛蒂埃因为贫穷，她了解旺达的内心感受，但她没有勇气站出来制止，她怕失去朋友，她更怕成为被嘲笑的对象。
（P21 P41）4、你认为你是谁呢？旺达玛蒂埃佩琪其实，我们每个人都曾经是旺达，都曾经是佩琪，也都曾经是玛蒂埃。
5、当你——————————————的时候，你就是旺达。
当你——————————————的时候，你就是佩琪。
当你——————————————的时候，你就是玛蒂埃。
6、思考：你是谁呢？过渡：当我们意识到我们就是旺达，我们就是佩琪，就是玛蒂埃的时候，我们该怎么做？这本书的第五至第七章会给我们以启迪。
（三）探讨第五至第七章1、1到4章当中，这三个女孩都还是各有不足的，但是到了后三章，我可以说，这三个女孩都是了不起的。
还是先说说旺达吧，谁能简单述说一下，在第五章至第七章，旺达怎么样了？转学了，但她真的画出了一百条精美绝伦的裙子，而且她原谅了曾经嘲笑过他的女孩们，尽管曾经被漠视，被嘲笑，但她的心里没有埋下仇恨，而是充满着爱和感恩。
《一百条裙子》阅读汇报课教案
教学目标：让学生懂得“每一个生命都是平等的，都是要得到尊重的，我们要用我们的真诚面对每一个同学，这样，才会同样得到别人的尊重和友情。
”教学过程：一、问题导入：师：最近老师布置大家读一本书，这本书的名字叫……？板：《一百条裙子》这节课我们就来对《一百条裙子》这本书的阅读进行汇报交流。
出示学习目标：通过汇报交流，懂得：“每一个生命都是平等的，都是要得到尊重的，我们要用我们的真诚面对每一个同学，这样，才会同样得到别人的尊重和友情。
”师：那有谁能给我简单的介绍一下这本《一百条裙子》？（师提示可以从作者、人物、背景介绍介绍）关于《一百条裙子》老师考考你们（课件）二、走近书中人物1、书中有哪几个主要人物？其中你喜欢文中的哪个人物？为什么？“读书会，想说就说，没有对错。
”把这句话送给大家。
学生回答：旺达、佩琪、玛蒂埃（学生在小组内交流后，指名回答）2、在十三班的同学中，你认为——最贫困的是谁？最孤独的是谁？最被忽视的是谁？我们今天就来重点关注最被忽视的这个女孩。
请大家回想整本书的有关内容，为她建立一个个人小档案。
旺达个人小档案：国籍、住址、家庭成员、家境、座位、同学关系、爱好……（想一想，同学间也可以交流，可以选择说，也可以全部说。
）三、关于旺达：1、第一个预设点：学生可能会谈旺达是一个非常有才气的女孩儿，因为她的画非常漂亮。
这时候，教师出示相关文字：P38就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，她们倒吸一口气：教室到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。
每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。
足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。
（1）生读完后，教师做引语：这样一个才华横溢的女孩在十三班，平时有没有人发现？学生的回答肯定是没有。
接着，教师出示书中的文字让学生读一读。
说一说想法。
P12旺达·佩特罗斯基，没有人有这么奇怪的名字。
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潜向心灵深处
——《一百条裙子》的四堂趣味阅读课
《一百条裙子》，【美】埃莉诺•埃斯特斯著，【美】路易斯•斯洛博德金绘，荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖。
旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的女孩。
她家境贫寒，个性沉默，时常被同学们作弄。
一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是同学们更多的嘲笑。
终于有一天，班主任梅森老师带来一封旺达爸爸的信，宣告旺达转校的消息。
旺达为何转校？以佩琪为首，曾经捉弄旺达的同学，将如何反应？旺达口中那“一百条裙子”，究竟是真是假？
适用年段：小学中高年段
设计目标：聚焦“一百条裙子”和人物之间的关系，设置悬念，激发学生阅读兴趣。
追问“谁该为旺达的离开负责？”，梳理故事情节，走进作品人物的内心世界，体会其中情感；围绕“旺达到底有没有收到信？”，细读文本，看出不同的旺达形象对作品内涵的影响；争辩“谁才是第一主角”，玩味作品的写作视角。
第一堂课
活动定位：引起阅读期待
一、打开话题，联系生活
板书“裙子”，打开话题：你拥有多少条裙子？对你来说，这数量多吗？接着，在“裙子”前边加上“一百条”，延续话题：怎样的人，会拥有这么多的裙子？
二、展示片段，制造悬念
悬念一：谁的“一百条裙子”？
小说《一百条裙子》中，有两个人物可能拥有一百条裙子，一个叫旺达，一个叫佩琪。
这两个人，到底谁更可能拥有一百条裙子呢？
展示书中第一章描述旺达的片段：
讨论：根据上述片段，你能说一说你对旺达的印象吗？
接着，展示书中第一章描述佩琪的片段：
讨论：佩琪和旺达，有何不同？两人之间，谁更可能拥有一百条裙子？
接着，让我们看看小说中的“一百条裙子”是怎么一回事吧。
展示书中第三章的片段：
悬念二：玛蒂埃是谁？
展示书中的人物介绍页（玛蒂埃、旺达、佩琪），让孩子说说，哪个人物还未登场。
展示书中第四章描写玛蒂埃的片段：
讨论：旺达和佩琪都是玛蒂埃的同班同学，猜一猜，玛蒂埃会跟谁更要好？为什么？
悬念三：旺达为何转校？
有一天，班主任梅森老师慎重地告诉班上同学，旺达的爸爸寄来了一封信。
展示信的内容：
旺达怎么了？到底发生了什么事？这跟一百条裙子有关系吗？
（说明：出示片段的目的主要是设置悬念，引起学生的好奇心，巧妙地让阅读策略的培养渗透其中。
可让学生根据出示的线索，猜测故事发展，带着疑问阅读作品。
）
第二堂课 活动定位 ：梳理故事情节
话题 ：对于旺达的离开，谁该负上责任？
一、介绍人物
小说中的三位人物（旺达、玛蒂埃、佩琪）之中，写下你最希望介绍的一位，及其特点。
然后，轮流说一说有关人物的形象，鼓励从故事中寻找例子，支持你的观点。
（说明：教师根据学生的回答，板书整理三位人物的形象。
此环节主要作为热身，让学生回顾故事情节，投入讨论，勇于发言。
）
二、归类人物
如果将这三位人物分成A 、B 两组，你会如何归类？谁跟谁应该被分在一组？说说你的原因。
如果不分类，直接把这三个人放在一起，可以吗？什么事情让他们之间联系了起来呢？
这就要回到“一百条裙子”/“裙子游戏”了。
（说明：此环节主要让学生理清三个人物之间的关系。
归类人物方面，只要言之有理即可，鼓励学生发现更多不同的分类方式。
）
三、体会感受
旺达转校之前，佩琪带头开始了“裙子游戏”，以嘲弄旺达为乐。
当时，佩琪的内心有何感受？常伴佩琪身旁的玛蒂埃，内心有何感受？两人得知旺达转校后，内心感受又是如何？
（说明：此环节主要让学生看出佩琪和玛蒂埃复杂的内心世界，鼓励学生时时回归文本，寻找具体线索。
）
四、追究责任
没人希望旺达离开，然而，她却真的离开了。
那么，如果要追究，谁该负上责任？
（说明：引导学生透过讨论，站在不同人物的立场，尝试同理各个人物。
两个善良、不希望旺达离开的人，最终却还是酿成了悲剧。
这一切，皆因一个“裙子游戏”而起。
说到底，悲剧的酿成，只因一个小小玩笑、一个无心之过啊！）
吩咐学生细读小说第七章，猜测旺达有否收到佩琪和玛蒂埃寄给她的信，下堂课再讨论。
第三堂课
活动定位：细读作品内涵
话题：旺达究竟有没有收到信？收到与否，有何不同？
一、旺达到底有没有收到信？
展示并读出旺达在圣诞节寄回的信件：
猜一猜，旺达有没有收到佩琪和玛蒂埃寄给她的信？
根据“有收到信”及“没有收到信”，分成两大组，再从中组成3至4人的小组。
根据从书中找到的线索，与组员交流。
接着，教师板书整理各小组代表提出的看法，再让学生围绕线索展开质疑。
建议板书如下：
（说明：此环节主要让学生通过思辩，扣紧“旺达有没有收到信”这个问题，多次细读文本，发现文本中的蛛丝马迹。
至于旺达实际上有没有收到信，小说并没写清楚。
此环节的重点是发现与思辨，而非找到统一的答案。
）
二、有收到信的旺达，与没有收到信的旺达，一样吗？
有收到信的旺达，与没有收到信的旺达，一样吗？几个小组围绕“假设一”进行讨论，而另几个小组围绕“假设二”进行讨论。
讨论后，派出代表，分享小组看法。
再一次思考，你更希望作品里的旺达是收到信，还是没有收到信？
（说明：需要说明的是，此环节要讨论的，不是“旺达到底有没有收到信？”而是引导学生从一个旁观者、一个读者的角度思考，收到信与否，分别显现出怎样的旺达形象？两种不同的人物形象，对作品有何影响？是让旺达收到信，还是没收到信，哪个处理对作品来说更理想？）
第四堂课
活动定位：玩味写作视角
话题：谁是小说的第一主角？
一、谁是主角？
佩琪、玛蒂埃、旺达，如果要选出小说的第一主角，你会选择谁？说一说你的理由。
参考标准一：谁的“戏份”最多？
很多时候，故事的主角占据了最大的篇幅。
在《一百条裙子》中，谁的“戏份”最多？你同意这样的参考标准吗？
参考标准二：谁的成长最大？
很多时候，故事的主角都会经历风波，实现成长。
在《一百条裙子》中，谁的成长最大？你同意这样的参考标准吗？
参考标准三：小说的视角，放在谁身上？
你可曾留意，作者把视角放在哪个人物身上？读《一百条裙子》，你是从哪个人物的角度经历故事的？这个人物，也许就是主角了。
你同意这样的参考标准吗？
参考标准四：谁牵引着整个故事？
整部小说围绕“一百条裙子”展开。
那么，谁才是牵引着整个事件的灵魂人物呢？你同意这样的参考标准吗？
（说明：此环节主要是想打开学生的思维，从思辨中玩味作品的写作视角。
上边的参考标准，目的也只是提供一些思考方向，没有标准答案。
或许，小说的第一主角不只一位。
说有两个同等重要的并列主角，只要言之成理，又有何不可？话题的设计，不是为了达到统一的结论，而是为了打开思路，促进思考。
）
二、延伸思考
这部小说还有几处值得思考的地方：
1. 故事的叙述手法，并非按时间顺序进行。
如果按时间顺序书写，会更好吗？
2. 故事中的“一百条裙子”，只是指普通裙子吗？只是旺达画的一百幅图画吗？除了这些表面意义，“一百条裙子”是否还象征着什么？
3. 旺达、玛蒂埃、佩琪，你觉得自己更像哪个人物？你身边，有着像他们一样的人吗？
（设计者：巫忆萍、余清森、郭史光宏）。