11质点参考系和坐标系
质点、参考系和坐标系 课件
【答案】 D
要点2|对参考系的理解 1．标准性：用来做参考系的物体都是假定不动的，被研 究的物体是运动还是静止，都是相对于参考系而言的． 2．任意性：参考系的选取具有任意性，但应以观察方便 和使运动的描述尽可能简单为原则．研究地面上物体的运动 时，常选地面为参考系． 3．统一性：在同一个问题中，若要研究多个物体的运动 或同一个物体的不同阶段的运动时，必须选择同一参考系． 4．差异性：同一运动选择不同的参考系，观察结果一般 不同．例如，坐在行驶的车中的乘客，以地面为参考系，乘客 是运动的，但如果以车为参考系，则乘客是静止的．
【思路点拨】 以地面为参考系，则地面是静止不动的， 如以人为参考系，则影子是静止不动的．
【解析】 以地面为参考系，影子和人一起运动．影子始 终在人一侧，相对于人不发生位置的变化，故以人为参考系， 影子是静止的．选项B、C正确．
【答案】 BC
要点3|建立坐标系的意义及方法 1．意义 有了坐标系，就可以定量地描述某一时刻物体的位置，以 及某一段时间内物体位置的变化． 2．分类及建立方法 (1)直线坐标系：如果物体沿直线运动，即做一维运动 时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和标 度，建立直线坐标系． (2)二维坐标系：当物体在某一平面内做曲线运动，即做 二维运动时，需用两个相互垂直的坐标确定它的位置，即二维 坐标(平面坐标)．
(多选)汉语成语中有一个“形影不离”的成 语，意思是人的身体和影子分不开，形容关系密切，经常在一 起．在晴天的早上，某同学在操场上沿直线跑步，下列说法正 确的是 ( )
质点,参考系,坐标系
1. 质点概念：用来代替物体有质量的点 （理想化模型，实际不存在）质点的基本属性：①.具有质量 ②.视为点 ③.不占空间只占位置（相对性） 可以将物体看做质点的前提条件：物体大小，形状对研究问题可以忽略不计。
注意点：物体大小不是判断物体能否作为质点的依据。
2. 参照系：一个物体是静止还是运动的，要看是以哪个物体为标准。
这个被选为标准的物体，叫________。
注意点：①运动描述是相对的 ②在同一问题当中，研究多个物体或者同一问题的不同阶段的运动，必须选取同一参考系 ③被选为参考系的就认为是静止的 ④.在研究地面上的物体时，通常选取地面作为参考系3. 坐标系：为了定量的描述物体位置及位置变化，在参考系内建立坐标系。
种类：直线型，二维平面型，立体三围空间型关于质点的概念，下列说法中正确的是（ ） A ．质点把物体抽象成有质重而没有大小的点B ．只要物体运动得不是很快，就一定可以把物体看为质点：C ．-只有体积或质量很小的物体才可以看为质点：D ．旋转的物体，肯定不能看为质点在下列情形中的划线的物体，可以看做是质点的是（ ） A ．研究地球的自转B ．研究跳水运动员的跳水动作C ．研究一名学生从家中行走2km 到车站的时间D ．研究一列火车从贵阳开往北京途中经过一座铁路桥所用的时间判断物体能否看出质点物体 数据研究问题 能否 天宫一号长10.4m ，最大直径3.35m ，活动空间15^3米与神八的对接 绕地球一周时间 动车总长201.4m,宽3.38m ，高3.7进过铁道边一电线杆时间 从北京到上海的时间电子体积非常小，质量9.1*10^-31kg电子的自旋绕原子核旋转的周期关于质点，下列说法正确的是（ ）A ．研究跳水运动员在空中的翻转动作，可以把运动员看做质点B ．航母阻拦索在阻拦降落的舰载机时，不能把飞机看做质点C ．研究乒乓球的旋转，可以把乒乓球看做质点D ．研究地球的昼夜更替时，可把地球看做质点例题 1笔 记过关练习 Exercise 1例题 2例题3有关质点的下列说法正确的是（ ） A ．质量很小的物体一定能够被看作质点 B ．微观粒子一定能够被看作质点 C ．在某些情况下地球可能被看作质点 D ．体积大的物体肯定不能看作质点研究下列问题时，可以把汽车看作质点的是（ ） A ．研究人在汽车上走动时B ．研究汽车在较陡的斜面有无倾倒的危险时C ．比较两辆汽车运动的快慢时D ．计算汽车从北京到天津所需要的时间时物理学在研究实际问题时，常常进行科学抽象，即抓住研究问题的主要特征，不考虑与当前研究问题无关或影响较小的因素，建立理想化模型．下列各对象属于物理学中的理想化模型的是（ ） A ．力学单位制 B ．质点 C ．向心力 D ．加速度甲、乙、丙三个观察者，同时观察一个物体的运动。
高中物理质点参考系和坐标系知识点
高中物理质点参考系和坐标系知识点高中物理质点参考系和坐标系知识点物理学（physics）是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
下面是店铺帮大家整理的高中物理质点参考系和坐标系知识点，希望对大家有所帮助。
考点1、质点1、定义：用来代替物体的有质量的点，是一个理想化的模型。
2、原则：物体的大小和形状对研究问题没有影响或影响很小可以忽略不计。
考点2、参考系、坐标系1、参考系定义：为了研究物体的运动而假定不动的物体。
2、注意点：运动的描述是相对的，因参考系的选取的不同而不同。
参考系的选择以研究问题的方便为原则。
3、坐标系：为了定量描述物体的位置及位置的变化而建立的参考系。
考点3、机械运动1、定义：一个物体相对于另一个物体位置发生变化（注意机械运动是相对的）。
2、运动形式：平动（物体上各点运动形式相同）、转动、振动（围绕某点往复运动）等。
常见考点考法这部分知识难度不大，在平时的练习中可能出现，且往往以选择题的形式出现，但是高考中单独出现的几率比较小。
说明：高中物理的确难，实用口诀能帮忙。
物理公式、规律主要通过理解和运用来记忆，本口诀也要通过理解，发挥韵调特点，能对高中物理重要知识记忆起辅助作用。
整理、修改、补充。
删除了部分与新课标不相符的内容。
楷体字加粗的.，是补充或修改的内容。
增补了运动的描述、恒定电流、变压器和热力学定律等内容。
一、运动的描述1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。
物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t ，a用Δv与t 比。
2.运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好方法。
自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升最高心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。
高中物理必修一之 质点、参考系和坐标系
并不存在。
(2)“理想化模型”是以研究目的为出发点，突 出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的“物理 模型”。
(3)“理想化模型”是在一定程度和范围内对 客观存在的复杂事物的一种近似反映，是物理学 中经常采用的一种研究方法。
2.对质点的进一步理解 (1)质点是用来代替物体的有质量的点，其突出 的特点是“具有质量”和“占有位置”，但是质点没
落地点、接住点的位置坐标分别是
A．2 m，－2 m，－1 m C．4 m,0,1 m
[思路点拨]
(
)
B．－2 m,2 m,1 m D．－4 m,0，－1 m
选取原点 ―→ 建坐标系 ―→ 确定坐标
[解析]
根据题意建立如图所示的
坐标系，A点为抛出点，坐标为 －2 m，B点为坐标原点，D点为地面， 坐标为2 m，C点为接住点，坐标为1 m，所以选项B正确。
房匀速上升，乙看到甲匀速上升，丙看到乙匀速下降， 甲看到丙匀速上升，则甲、乙、丙三人相对于地面的 运动情况可能是 A．甲、乙均下降，丙停在空中 B．甲、乙均下降，丙上升 C．甲、乙、丙均下降 ( )
D．甲、乙、丙均上升
[审题指导]
解答本题需要注意以下两点：
(1)选择不同的参考系，物体运动情况的描述不同。
研究电子绕原子核运动情况时，由于原子核的半径
仅相当于原子半径的万分之一，所以可将原子核看 成质点；但若研究有关原子核结构的问题，就不能 把原子核看成质点。研究火车通过路旁的电线
杆的时间时，火车的长度不能忽略，火车不能看成
质点。研究乒乓球的旋转情况时，乒乓球的大小不
能忽略，乒乓球不能看成质点。跳水时，运动员在 很短的时间内完成转体和翻滚等高难度动作，运动 员也不能看成质点。 [答案] CD
高中物理 1.1质点、参考系和坐标系课件 新人教版必修1
判一判 (1)很小的物体一定能看成质点。 ( ) ) ) (2)同一物体有时可看成质点，有时则不能。( (3)质点与几何中心点一样，没有区别。(
提示：(1)错， (2)对， (3)错。 能够看成质点的条件是，当所研究的问题能够忽略物体的大小、形状时，才能看成质点，与物体 本身大小无关，因此(1)错，(2)对，几何中心点无质量，(3)错。
[典题探究] 例 2 如图所示，由于风，河岸上的旗帜向右飘，在河面上的两条船上的旗帜分别向右和向左飘，两 条船的运动状态是( )
A． A 船肯定是向左运动的 B．A 船肯定是静止的 C． B 船肯定是向右运动的 D． B 船可能是静止的
(1)河岸上的旗帜向右飘，说明风向哪个方向吹。
提示：向右吹。 (2)该问题除了考虑船的运动方向，还需要考虑什么？ 提示：还要考虑船与风的速度大小。
[解析] 甲车内同学看到乙车不动，说明甲车和乙车运动情况相同，乙车内同学看到树木向西运动， 说明乙车在向东运动。
考点三 建立坐标系的意义及方法 [重难突破] 1．意义 借助适当的坐标系，可定量地描述物体的位置及位置变化。 2．方法 直线坐 如果物体沿直线运动， 可以以这条直线为 x 轴，在直线上规定原点、 标系 二维坐 标系 三维坐 标系 即一维运动时 当物体在某一平面内做 曲线运动，即二维运动 时 当物体在空间内运动时 正方向和标度，建立直线坐标系 需用两个相互垂直的坐标确定它的位置，即二 维坐标(平面坐标) 需采用三个坐标确定它的位置， 即三维坐标(空 间坐标)
[典题探究] 例 3 从一深 4 m 的井中用水桶提水，出井口后再往上提升 1 m，选井口处为原点，水桶竖直向上提升
－4 m ，最后水桶的位置坐标为________ 1m 的路线为 x 轴，向上为正方向，则水桶在水面时的位置坐标为________ 。 0 5m 。 如果选水面为坐标原点，那么水桶在水面时的位置坐标为________ ，最后水桶的位置坐标为________
质点参考系坐标系说课稿
§1.1质点+参考系和坐标系一、教材分析1.本节课在教材中的地位和作用。
《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。
是运动学的开篇，本节课主要学习质点、参考系、坐标系的基本概念。
通过本节课的学习为进一步学习运动学起到了重要铺垫的作用。
2.教学目标根据上述教材的结构和内容分析，同时考虑到高一年级新生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
过程与方法：通过质点模型的学习，体会物理模型在自然规律中的作用；对不同参考系的选取，学会从不同角度研究、分析问题。
情感态度与价值观：通过质点参考系和坐标系第一节课的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物，并培养学生对高中物理学习的兴趣与信心。
3.重、难点根据普通高中物理课程标准及教材编排的基础上，结合高一新生对物理既好奇又畏惧的特点，对本节课我确定了以下教学重点和难点：教学重点：质点概念的建立及其条件本节课的重点。
只有掌握了基本的物理概念才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型建立的条件判断。
本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
需要教师的引导与对具体实例的分析。
二、教法与学法教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。
为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给高一学生学习物理的方法，培养其学习物理的能力，是物理教学的落脚点。
因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的思维能力。
在这过程中要加强师生间的双向活动，教师启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，让学生学会学习。
质点 参考系和坐标系
1、下列关于质点的说法中，正确的是（ 、下列关于质点的说法中，正确的是（ A、体积很小的物体都可看成质点 B、质量很小的物体都可看成质点
C）
C、物体的大小和形状在所研究的问题中起 的作用很小，可以忽略不计时， 的作用很小，可以忽略不计时，我们就可以 把物体看成质点 D、只有低速运动的物体才可看成质点，高 只有低速运动的物体才可看成质点， 速运动的物体不可看成质点
知识拓展
四维坐标系=一维时间+ 四维坐标系=一维时间+三维空间 那么五维、六维呢？ 那么五维、六维呢？ 七维空间=一维能量+三维时间+ 七维空间=一维能量+三维时间+三维空间 十维空间=宇宙（大爆炸理论） 十维空间=宇宙（大爆炸理论） 十一维空间=超宇宙（玄理论） 十一维空间=超宇宙（玄理论）
2、下列情况不能看成质点的是（ 、下列情况不能看成质点的是（
BD ）
A、研究绕地球飞行时航天飞机的轨道 B、研究飞行中的直升机上螺旋桨的转动情况 C、计算从北京至汕头的一列火车的运行时间 计算从北京至 D、计算火车通过路口所用的时间
（三）参考系
描述物体的运动和静止， 描述物体的运动和静止，需要选定某物体 做为参考。 做为参考。 参考系：描述物体运动时,用作参考的假定 用作参考的假定 参考系：描述物体运动时 用作参考的 不动的物体 的物体。 不动的物体。 说明：没有特别说明，选择地面为参考系。 说明：没有特别说明，选择地面为参考系。
研究飞机在空中的位置、 研究飞机在空中的位置、离开地面的高 飞行的速度、运动轨道等问题时， 度、飞行的速度、运动轨道等问题时，它本 身的大小和形状是次要因素可忽略. 身的大小和形状是次要因素可忽略.这时飞 机可看成质点. 机可看成质点.而当我们研究飞机轮胎的转 动时,能否把飞机轮胎看成质点? 动时,能否把飞机轮胎看成质点?
《质点-参考系和坐标系》教案
《质点－参考系和坐标系》教案一、三维目标1．知识与技能：（1）明白得质点的概念，明白它是一种科学的抽象，明白科学抽象是一种普遍的研究方法。
（2）明白得参考系的选取在物理中的作用，会依照实际情形选定参考系。
（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法：（1）体会物理模型在探究自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。
（2）通过参考系的学习，明白从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有体会动身，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观看、勤于摸索的适应，提高学生自主猎取知识的能力。
3．情感态度与价值观：热爱自然，关怀科技，正确方法，科学态度。
二、重点、难点重点：质点概念的明白得，如何选取参考系。
难点：什么情形下能够把物体看成质点。
三、教学过程（一）引入1．观看一段反映物体运动的动画，然后摸索问题。
雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……，宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人能够用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描画气概磅礴的瀑布，画家也能够用漂亮的画笔描画出动感十足的情形，那么作为我们以后的科学家，我们如何样描画物体的机械运动呢？（二）参考系关于机械运动，同学们确信有许多的看法，下面我们一起来围绕几个常见的场景进行讨论。
（1）坐火车旅行图片（2）飞机投弹图片（3）地球绕太阳转动图片请同学们设想一下，你和一位同伴正坐在这辆火车内，铁路边的人看到火车中的乘客是什么情形，而同伴认为你是如何样的。
地面上的人观看跳伞运动员运动是如何样的下落情形，而飞机驾驶员看跳伞运动员是如何样下落的。
地球在绕太阳转动，而我们却没感受到这又是什么缘故。
尽管说物体的运动是永恒的，但在描述某一物体的位置随时刻的变化，却又总是相关于其它物体而言的，这便是运动的相对性。
质点、参考系和坐标系 课件
时，观众所选的参考系是
A.“孙悟空”
√C.急速飘动的白云
B.平台 D.蓝天
坐标系
导学探究
(1)如图5，一辆汽车正在平直的公路上直线行驶.为了描述汽车的位置及位置变化， 我们需要建立什么样的坐标系？
图5 答案 以起点为坐标原点，建立一维直线坐标系. (2)汽车转弯时，(1)中建立的坐标系还能描述物体的位置及位置变化吗？如果不能， 我们需要建立什么样的坐标系？ 答案 不能.以汽车开始转弯时的位置为坐标原点，建立平面坐标系.
针对训练1 在以下情况中关于质点的说法正确的是 A.观察辽宁号航空母舰上的“歼－15”战斗机起飞时，可以把航空母舰看做质点 B.“玉兔二号”从“嫦娥四号”的怀抱中“走”出来，研究“玉兔二号”一连串技术
含量极高的“慢动作”时，可以把“玉兔二号”看做质点
√C.研究“玉兔二号”巡视器巡视月球的运动轨迹时，可以把“玉兔二号”巡视器看做
三 坐标系
1.建立目的：为了定量地描述物体的位置及 位置的变化 . 2.坐标系的三要素： 原点 、 正方向 和单位长度.
即学即用
1.判断下列说法的正误. (1)只有体积很小的物体才可以看做质点，体积较大的物体不能看做质点.( × ) (2)质点是一个理想化模型，实际上是存在的.( × ) (3)研究同一物体的运动时，不论选取怎样的参考系，其结论是相同的.( × ) (4)参考系可任意选取，而研究物体的运动时(如汽车加速)通常以地面为参考系.
坐标原点的设置 出发点的坐标 最高点的坐标 落地点的坐标
以地面为原点
2m
6m
0
以抛出点为原点
0
4m
-2 m
图6
物体和质点
1.定义：用来代替物体的有 质量 的点. 2.物体可看做质点的条件 (1)物体的 大小 和 形状 可以忽略. (2)物体上任意一点的运动可以代替 整个 物体的运动. 3.一个物体能否看成质点是由 问题的性质 决定的. 4.理想化方法：在物理学中，突出问题的 主要 方面，忽略 次要 因素，建立理想化的 “物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法. 质点 就是这 种物理模型之一.
质点 参考系和坐标系 讲义(解析版)
质点参考系和坐标系一、知识点总结：考点一：机械运动质点1、机械运动：物体的空间位置随时间的变化，称为机械运动，简称运动。
2、机械运动两种常见的形式：（1）平动：平动过程中物体的各个部位运动特点完全相同。
（2）转动：物体的各个部分绕着某一个点（（或轴）做圆周运动，例如地球自转。
但许多物体往往平动的同时也会转动。
例如：钻孔时钻头的运动，跳翻腾动作的跳水运动员；正在行驶的车轮。
3、物体与质点：（1）质点：用来替代物体的有质量的点。
（2）质点的基本属性：只占有位置不占有空间，具有被代替物体的全部质量。
（3）看成质点的条件：物体的大小、体积、形状对研究的问题没有影响或可以忽略。
（即能否看成质点与大小、体积、形状无关，取决于研究的问题。
很大的物体有时可以作为质点，很小的物体有时不能作为质点）（4）质点的特点：①质点与几何”点“的区别：质点有质量，没有大小、体积、形状。
②质点与物体的关系：质点是实际物体的抽象化，实际中并不存在，是一种理想化的物理模型。
考点二、参考系1、运动与静止的关系：自然界中的一切物体都是处于永恒的运动中的，运动是绝对的。
绝对静止的物体是不存在的，静止是相对的。
2、参考系：在描述物体运动时，选来作为标准的另外的某一个物体叫参考系（也就是初中的参照物）3、参考系的选取原则：（1）参考系的选取一般由研究对象和研究对象所在的系统决定的。
（2）参考系的选取是任意的，但是在实际问题中参考系的选取一研究方便为原则。
4、参考系的四个性质：①相对性：用来做参考系的物体都是假定不动的。
②任意性：参考系选取具有任意性。
③同一性：比较不同物体的运动是，应该选择同一参考系。
④差异性：同一物体选取的参考系不同，观察结果可能不同。
考点三、坐标系1、物体做机械运动时其位置发生了变化，为了定量描述物体物质及位置变化，并使描述更加方便简介，需要在参考系内建立坐标系。
2、坐标系的种类与特点：种类对运动的描述坐标系的建立举例一维坐标系（直线坐标系）物体沿着直线运动，例如汽车直线行驶以这条直线为x轴，在直线上规定好原点、正方向、单位长度M点位置坐标为x=2m二维坐标系（直角坐标系）物体在平面内做曲线运动，例如，汽车转弯以两条互相垂直的直线为x轴，y轴，交点为原点，规定正方向和单位长度N点位置坐标为3=3m,y=4m三维坐标系（空间坐标系）物体在某一空间内运动，例如无人机在空中飞行以三条互相垂直的直线为x轴、y轴、z轴，交点为原点，正方向、单位长度P点位置坐标为x=3m，y=4m，z=2m关于坐标系的四点说明（1）坐标系相对于参考系是静止的，坐标系是建立在参考系之上的。
质点参考系坐标系用
问题1：该如何描述物体的运动呢？
诗人用气势磅礴来描述大河中的水流，用矫捷如燕来描述运动员轻盈的舞姿，画家 用汽车后面的线条来表示风，来描述车辆的飞驰。
科学家该如何描述物体的运动呢？ 分析几幅日常运动的图片
由于物体有大小和形状，物体的各部分运动情况一般不一样，要描述物体的 各部分的空间位置随时间的变化，是很困难的。
二、参考系
自然界的一切物体处于永恒的运动中，运动 是绝对的，绝对静止的物体时没有的，要描 述一个物体的位置随时间变化，却总是相对 于其它物体的即运动的相对性。
参考系：要描述一个物体的运动，首先要选定其它物体做参考，观察物 体相对于选定的其它物体的位置是否变化以及怎样变化，这种用来做参 考的物体叫参考系。
1. 研究地球的自转和调整飞 船的飞行姿态。
2. 研究火车车轮的运动。 3. 裁判给跳水运动员 打分。 4. 跳远裁判观看运动员是否
起跳犯规。
结论：
质点：用来代替物体的有质量的点叫质 点。
质点的概念是一种科学的抽象，是一种 理想化的模型 。
将物体看作质点的条件：物体的大小和 形状在研究问题时可以忽略不计,与本 身体积大小、质量的多少和速度的快慢 无关。
若ＶＡ＜ＶＢ 那么Ａ相对于Ｂ向哪个方向运动？
练习：描述物体地运动，必须选择参考系，关于参 考系，下列说法中正确地是（ A）B
A、早晨太阳从东方升起，参考系是地面 B、地球绕太阳近似做圆周运动，参考系是太阳 C、研究地面上物体的运动只能取地面为参考系 D、在不同参考系中描述物体的运动，简繁程度会
不同
第一章 运动的描述 1 质点 参考系和坐标系
机械运动：物体的空间位置随时间的变化，叫机械运动，它是自 然界最简单最基本的运动形式。 在物理学中，研究物体做机械运动的分支叫力学
原创高中物理复习高一物理人教版质点、参考系、坐标系 时间和位移
质点、参考系、坐标系时间和位移课型：习题课【学习目标】1．掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。
2．知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。
3．认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。
4．认清时刻与时间的区别和联系。
5．掌握位移和路程两个概念及他们的区别。
6．知道什么是矢量和标量。
【自主学习】1、质点：⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点⑵它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。
2、参考系：⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。
⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。
例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m／s并列行驶着．若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m／s速度向东行驶；若甲、乙两车互为参考系，则它们都是的．⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则；研究地面上运动的物体，一般选取为参考系。
3．时刻和时间间隔时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间；时间间隔与物体的相对应，表示某一过程（即两个时刻的间隔）。
注意区分时刻和时间：如：第4s末、第5s初（也为第4s末）等指的是；4s 内（0至第4s末）、第4s内（第3s末至4s末）、第2s至第4s内（第2s末至第4s末）等指的是。
4．路程和位移路程是物体运动轨迹的，位移是用来表示物体（质点）的的物理量，位移只与物体的有关，而与质点在运动过程中所经历的无关，物体的位移可以这样表示：从到作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的，有向线段的方向表示位移的。
注意区分位移和路程：5．矢量和标量既有又有的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫做。
矢量相加与标量相加遵守不同的法则，两个标量相加遵从的法则，矢量相加的法则与此不同。
高中物理 1.1《质点 参考系和坐标系》教案1 新人教版必修1
1.1 质点参考系和坐标系教学设计（一）质点模型是高中物理提出的第一个物理模型，也是最简单的模型，对质点概念的形成以及质点模型的建立过程，教学要求是初步的.由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系，为了准确、定量地描述质点的运动，又要建立坐标系.质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，所以本教学设计是逐步展开的.本课程的教学设计要解决两个问题：一是通过在教学中创设多样的问题情景，引导学生讨论并总结质点的概念；二是合作探究引入参考系和坐标系的意义，以及如何建立合适的参考系和坐标系，然后介绍全球卫星定位系统，让学生了解信息，拓展视野.教学重点1.质点、概念的建立.2.明确参考系的概念及运动的关系.教学难点1.质点模型的条件判断.2.坐标系的建立.时间安排1课时三维目标知识与技能1.知道质点的概念及条件.2.知道参考系的概念及作用.3.掌握坐标系的简单应用.过程与方法1.体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象”这种研究方法.2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较.增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.情感态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性,培养学生热爱自然,关心科技发展,勇于探索的精神.2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.课前准备1.自制课件、羽毛、竹蜻蜓.2.课前观察各种物体的实际运动，并能粗略描述它们的运动特点.教学过程导入新课情景导入如图1-1-1所示，静坐在汽车里的乘客，司机说他静止没动，路旁的孩子赞叹他前进得真快.一个说他静止，一个说他运动，谁说的对呢？通过这节课的学习，我们就能解决这个问题了.图1-1-1故事导入某天，上海市某出租车公司经理正在办公室忙碌着.突然，本公司司机小赵急匆匆赶来报告，说他驾驶的汽车在昨夜被盗.公司经理听完汇报后，及时报警.警方询问后得知该车装有GPS全球卫星定位系统，迅速采取了应急预案，由技术部启动全球定位追踪系统，马上发现该车位置在“N29°59.913′,E116°23.505′”附近.警方根据该信息迅速布置警力，警察仿佛从天而降，使犯罪分子转眼间落入法网.这主要还是GPS全球定位系统的功劳.那什么是GPS全球卫星定位系统呢？通过本节课的学习，你就会对它的工作原理有个简单的认识.影片导入（课件展示）特技跳伞运动员在某次高空特技表演中的精彩片断，那惊心动魄的场面让同学们激动不已.让学生仔细观察，思考为什么其中的一名运动员看身边的队员，好像没有下落；可当他俯视大地时，看到大地迎面而来，这是为什么？学习了本节知识，你就会知道其中的道理了.推进新课一、物体和质点教师演示1:教师将课前准备好的羽毛举高后释放，让同学们认真观察羽毛的运动情景.提出问题羽毛在下落的过程中有什么特点？学生认真思考后回答出羽毛的下落情况：一方面有自转;一方面整体下落.教师演示2：教师将漂亮的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓便飞到同学们中间.提出问题竹蜻蜓的运动跟羽毛的运动一样吗？它又有什么特点？学生合作讨论得到结果：既有向前的飞行，又有自身的转动.课件展示：通过大屏幕播放各种各样的物体的运动：雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，火车在田野里高速行驶，刘翔箭一般冲向终点线……教师点评：自然界物体的运动是多种多样的，要想详细而准确地描述物体上各部分的运动，是一件十分困难的事.根据刚才的演示实验思考，描述物体运动的困难和麻烦出在哪里？能不能克服这些麻烦呢？结论归纳：详细描述的困难就在于物体有自己的大小和形状.教师点评：物体的大小和形状在一些问题的描述过程中，起着重要的作用，不可忽略，如教练研究刘翔跨栏的动作要领；裁判根据田亮在空中翻滚的动作打分时，大小和形状就起了关键作用.讨论交流：是不是我们研究的所有问题，大小和形状都起关键作用而不可忽略呢？创设情景（大屏幕播放）情景一：地球绕太阳公转.（flash动画模拟）情景二：远洋航行的轮船，指挥部要确定它在海洋中的位置.（视频）情景三：从斜面上滑下的木块.情景四：火车在从南京开往上海的途中.合作讨论：在情景一中研究地球公转一周的时间；情景二中研究轮船的位置坐标；情景三中研究木块的运动；情景四研究火车全程所用的时间.在以上四种情景中，物体的形状和大小对所研究的问题有没有影响？学生合作讨论后得到结论：在以上所研究的问题中，物体的大小和形状对所研究的问题没有影响.看来，在某些情况下，真的可以不考虑物体的大小和形状.但是能忽略掉物体的质量吗？显然是不行的.因此，我们突出“物体具有质量”这一要素，把它简化为一个有质量的点，称为质点.那么，对实际运动的描述，就转化为对质点的运动描述.教师引导：引导学生对比以上所看到的物体的各种运动，并作对比，讨论在什么情况下物体的大小和形状可以忽略，即探究可看作质点的条件.问题：沿一个方向推动桌面上的书（如图1-1-3），如果测量书本移动的距离，是否可以将书本视为质点，为什么？如果测量桌面上的书经过桌面上A点所需要的时间，是否可以将书本视为质点，为什么？图1-1-3结论：可见，将一个物体看作质点是有条件的.同样是一本书的运动，在研究不同的问题时，前者可以看作质点，后者就不能看作质点.教师设疑：哪些物体可以看作质点呢？学生在教师的引导下尝试总结：如情景三中物块的下滑属于物体的平动，平动时物体上各点的运动特征都是相同的,故有：1.平动的物体可以看作质点.在研究地球的公转周期时，虽然地球是转动的，但不影响周期时间，故有：2.物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要问题时，物体本身的形状和大小已变成次要因素，可以看作质点.特别提醒：并不是很大的物体就不能当作质点，也不是很小的物体就一定能看作质点，关键看物体的形状和大小在研究物体的运动中是否为次要因素，或判断物体做怎样的运动，能否选一个点来代替.视野拓展(课件展示阅读材料)课题：质点与理想化模型内容：质点是一个理想化的物理模型，尽管不是实际存在的物体，但它是实际物体的一种近似，是为了研究问题的方便而进行的科学抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的复杂问题得到了简化.在物理的研究中，“理想化模型”的建立，具有十分重要的意义.引入“理想化模型”可以使问题的处理大为简化而又不会发生大的偏差，在现实世界中，有许多实际的事物与这种“理想化模型”十分接近，在一定条件下，作为一种近似，可以把实际事物当作“理想化模型”来处理，即可以将研究“理想化模型”的结果直接应用于实际事物：例如在研究地球绕太阳公转的运动时，由于地球的直径（约1.3×104 km）比地球和太阳之间的距离(约1.5×108 km)小得多，可以把地球上各点相对于太阳的运动看作是相同的，即地球的形状、大小可以忽略不计，在这种情况下，就可以直接把地球当作一个“质点”来处理.特别地，高中阶段我们主要研究能够简化为质点的物体的运动.方法指导：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法.课堂训练有人说：“当一列客车从北京开往上海时，（如图1-1-4所示）就可以把这列车看成质点.”这种说法正确吗？图1-1-4解析：这个人的说法是错误的.第一，研究的问题没有明确.第二，在没有明确研究的是什么问题之前就把这列车的大小和形状当成起作用很小的次要因素而不考虑是错误的.如果研究这列车在整个路段的运行速度或运行时间，这个人的说法是正确的；如果研究这列车能运送多少旅客或研究通过某一站牌所用的时间，就不能把列车看成质点了.二、参考系公路上向左匀速行驶的汽车如图1-1-5甲，经过一棵果树附近时，恰有一颗果子从上面自由落下，图乙是其运动的轨迹.地面上的观察者看到的运动轨迹是C，车中人以车为参考系看到的果子的运动轨迹却是B.（不计阻力图1-1-5同样的苹果落地，为什么会观察到不同的轨迹呢？学生分组积极思考讨论：是因为观察者所处的位置，即观察角度不同.师生活动：找一位同学站到讲台前面，站好不动.教师从讲台一侧走向另一侧，同时问该同学：“我是静止的还是运动的？”该同学回答：“老师是运动的.”第二次与该同学并排同速走动，再次询问：“我是运动的吗？”该生回答：“我没有看到老师运动.”但是坐在教室里的其他同学说老师运动了，为什么？教师设疑：为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？学生合作讨论后回答：是因为观察的角度即所选参考系不同.总结：自然界的一切物体都处于永恒的运动中，绝对静止的物体是不存在的；运动是绝对的.运动又具有相对性.因此，要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体作参考，观察物体相对于这个物体的位置是否随时间变化，以及怎样变化.描述物体的运动时，另外选来作为标准的物体，称为参考系.课堂交流：下述物理过程中选择什么为参考系较恰当？课件展示问题：1.2004年，所有的目光都集中在火星.继美国宇航局的两台火星探险漫游者“勇气”号和“机遇”号之后，欧洲的火星快车飞船已顺利地将“猎兔犬”2号火星登陆车投放至火星表面.从地球表面向火星发射火星探测器的过程中，若要研究探测器的运动情况，各应选择什么为参考系？参考答案：前者为地球，后者为火箭.2.在印度洋海啸救灾中，从水平匀速航行的飞机上向受灾的地区空投救灾物资.在不考虑空气阻力的情况下，飞机上的人以飞机作为参考系，他看到投下的物体是沿什么路线下落的？地面上的人以地面作为参考系，观察被投下的物体又是沿着什么路线下落的？参考答案：前者为竖直直线，后者为曲线（抛物线）.3.第一次世界大战期间的一次空战中，一个法国飞行员正在2 000米高的空中飞行，忽然，他发现脸旁好像有一个小东西在飞舞，他以为是一只小昆虫，于是就伸手轻松地把它抓了过来，仔细一看，把他吓出一身冷汗来.他抓住的不是别的，是德国飞机射向他的一颗子弹.请根据上述信息讨论回答以下问题，并注意体会参考系的选取与运动的相对性.（1）子弹飞得那么快（一般为几百米每秒），为什么没有把他的手打穿？体会一下，同一物体相对于不同的参考系运动状态相同吗？（2）受类似现象的启发，人们实现了飞机在飞行途中进行空中加油，在航天飞行中，宇宙飞船发射到太空和正在绕地球运动的空间站实行空中对接.实现“空中加油”和“空中对接”应满足的基本条件是什么？参考答案：（1）因同一物体相对于不同的参考系有不同的运动状态，相对于发射子弹的枪而言，子弹的初速度虽然为几百米每秒，但相对于其他以不同方向和速度运动着的物体，其运动速度就会有明显不同.当子弹和飞机的速度大小方向相同，则子弹相对于飞机静止，即出现上述情况.（2）除了飞行员具有高超的飞行技术外，相对于同一参考系时两个“物体”的速度要相同，即二者相对速度为零，处于相对静止状态即可完成.拓展延伸：一跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升机在向上运动，则直升机相对于地面的运动情况是怎样的？参考答案：跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升机在向上运动，是以自己作参考系，即以跳伞运动员为标准，它们间的距离在不断增大.如果以地面为参考系，这种情况的出现有以下几种可能性：（1）直升机静止在空中不动；（2）直升机向上升;（3）直升机下落，但速度比跳伞运动员慢.以上三种情况都能使跳伞运动员与直升机间的距离不断增大.因此，跳伞运动员无法根据自己看到的现象来判断直升机相对于地面的运动情况.三、坐标系学习了参考系后，我们就能定性粗略地描述物体的运动状态，但是在实际的生产、生活、军事中对物体的位置及位置变化有更详细的要求.图1-1-6问题：如图1-1-6所示，某人从学校门口A处开始散步，先向南走了50 m到达B处，再向东走了100 m到达C处，最后又向北走了150 m到达D处，则A、B、C、D各点的位置如何表示？学生分组讨论，可能说法较多，如B点在A点南面50 m处、C在A的东南方向等.教师点评：学生的描述在日常生活中是能够简单表明意思的.但严格地说是不准确的.对于上述问题有下面的解决方式：可以A点为坐标原点，向东为x轴正向，向北为y轴正向，则各点坐标分别为：A（0，0）、B（0，-50 m）、C（100 m,-50 m）、D（100 m,100 m）.总结归纳：一般说来，为了定量地描述物体的位置及位置的变化,需要在参考系上建立适当的坐标系.在坐标轴上，刻度应均匀分布.课堂探究创设一个实例让学生思考，可以结合本地实际选取相应的例子.参考示例：如图1-1-7所示，一辆汽车从天安门沿长安街驶向西单、南菜园方向，思考汽车的位置随时间怎样变化.问题：1.如何选择坐标轴和正方向？2.如何选择坐标原点？3.如何确定坐标轴上的刻度值?图1-1-7课堂小结本节课主要学习了质点概念的建立，能够看作质点的条件判断；参考系及坐标系的建立.本节课不仅对运动的描述奠定了知识基础，而且确立了物理模型的思想.本节主要内容包括：1.质点的概念；2.物体可以看作质点的条件判断；3.参考系；4.坐标系.布置作业1.教材第11页第1、2、3题.2.了解并应用全球卫星定位系统（GPS），记录显示屏中关于你所在地的信息并与同学交流.板书设计1 质点参考系和坐标系活动与探究课题：了解GPS全球卫星定位系统的应用.内容：让学生课下通过查找资料或上网等方式，了解讨论GPS全球卫星定位系统的应用.参考资料：应用领域有交通管理、测量、海洋调查、海洋捕捞、辅助农业和林业的大面积作业（除虫、播种）、资源开发等，今后世界各国的飞机、船舶、火车、汽车、便携式个人电脑、手持电话、都将安装GPS接收机，将使GPS技术深入到社会生活的各个领域，它的巨大经济效益正日渐显现.南京大学善邻信息技术有限公司已开发出北京、江苏、上海、广州、深圳、香港等地的卫星车载导航系统，并走向应用.车载GPS定位系统由两部分组成，一部分是由计算机、打印设备、电台组成的实时监控中心，另一部分是由接收机、处理器、调制解调器、发射机组成的移动终端，两部分用无线电通信联系，监控中心通信电台既接收车辆的定位信息，并在数字化电子地图上显示，又将监控中心的命令发送给受监控的车辆实施管理和指挥.“出车前，只要指定目的地和必经地点，车载定位系统就能帮助你选择一条最佳路线，既省钱、又省时、又能绕开交通堵塞的地方；不熟悉道路，它随时告诉你怎样走，在离交叉路口300 m处显示路口示意图，并用语言提示你往哪拐；你去某单位，不知道地点，用单位名称或电话号码即可确定电子地图上的位置；没有汽油了，它会告诉你最近的加油站在哪；沿途它可提示经过的商店，风景名胜……”显示了车载定位系统的先进功能.军用领域可为飞机、舰船、坦克、导弹作实时导航和制导，为目标提供精确定位，提高中、远程武器的命中率.美国国防部认为，研制GPS系统虽耗资130多亿美元，历时20年，但在20世纪90年代初期海湾战争中的收益已超过全部投资.据有关资料报道，在海湾战争的沙漠风暴行动中，美国和联合国军队，大约使用了7 000台GPS接收机，帮助空军飞行员与前线指挥机构保持联系，在沙漠中寻找道路，并成为战场上精确指挥控制、中远程精确打击和精确兵力投送的关键设备.习题详解1.解答：“一江春水向东流”是水相对地面（岸）的运动，“地球的公转”是说地球相对太阳的运动，“钟表时、分、秒针都在运动”是说时、分、秒针相对钟表表面的运动，“太阳东升西落”是太阳相对地面的运动.说明：要求学生联系一些常见的运动指认参考系，可加深学生对参考系的理解.这类问题有时也需要仔细、深入地思考才能得出正确的答案.如我们说通信卫星是静止卫星、说静止卫星相对地球静止是模糊的. 说静止卫星相对地面（某点）静止是正确的，静止卫星相对地球中心是运动的.2.解答：诗中描写船的运动，前两句诗写景，诗人在船上，卧看云动是以船为参考系.云与我俱东是说以两岸为参考系，云与船均向东运动，可认为云相对船不动.说明：古诗文和现代文学中，我们会发现一些内容与自然科学有关，表明人文科学与自然科学是相关的.教材选用本诗是为了凸现教材的人文因素.3.解答：x a=-0.44 m,x b=0.36 m设计点评本节内容是运动描述的入门篇，而质点模型的建立又是一项非常重要的知识点.所以本设计通过实例说明要准确描述物体的运动是十分困难的，分析困难的原因，并逐步指出建立质点概念的必要性，继而分析条件判断，本设计充分展示了物理学研究的科学思维过程，让学生体验什么是科学思维的方法.本教学设计通过实例解决，突破了坐标系的建立这一教学重点.新课引入和教学过程中，提出了许多实际生活中的真实问题，把这些问题引入课堂，不仅能引起学生的兴趣、激发学生强烈的学习欲望，而且可以将所学和所用紧密联系在一起，使学习变得更有意义.111111。
1.1 质点 参考系和坐标系 学案(定稿)
1.1 质点参考系和坐标系1．物体的随时间的变化，称为机械运动．2．我们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点，质点是一个的物理模型．3．研究地球的自转时看做质点，研究地球的公转时看做质点．4．在描述物体的运动时，要选定某个其他物体做参考，观察物体相对于它的位置是否随时间变化，以及怎样变化，这种用来做参考的物体称为．为了定量地描述物体的位置及位置变化，需要在参考系上建立适当的．参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则；研究地面上运动的物体，一般选取为参考系．5．选择不同的参考系描述同一物体的运动，其结果．6．为了定量地描述物体的及，需要在参考系上建立适当的坐标系．一、质点[问题情境]①研究一只雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔的高度时；②研究2010年温哥华冬奥会我国优秀运动员夫妻搭档申雪、赵宏博在双人滑中的溜冰动作时；③研究“嫦娥二号”近月卫星绕月球转动一圈的时间时．1．以上问题中哪些可以看做质点？2．把物体看做质点的条件是什么？[要点提炼]1．看成质点的条件：一个物体能否看成质点，取决于它的和在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积、质量和的大小无关．即使是同一个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看做质点，而有的情况下不可以看做质点．2．理想化模型：(1)“理想化模型”是为了使研究的问题得以简化或研究问题方便而进行的一种，实际不存在．(2)质点是一种“理想化模型”．[问题延伸]我们是否可以这样认为：很大的物体不能看成质点，很小的物体一定可以看成质点呢？二、参考系[问题情境]1．当我们坐在“和谐号”动车组里从北京到上海看世博会时，会看到窗外的树木和高山飞速向后奔去，但是我们看车厢的时候，车厢并未动，为什么会出现这样两种不同现象呢？2．在我国东南部的一个大城市，某天下午，天空飘着朵朵白云，中心广场上人来人往．当一大片白云飘至一座高楼上方时，突然听到有人大喊：“大楼要倒了！”其他人猛然抬头观看，也发现大楼正在慢慢倾倒，便纷纷狂奔逃生，造成交通堵塞等混乱局面．但过了好久，高楼并没有倒塌，再仔细观望，大楼依然矗立．请你探究这一现象背后的原因是什么？2．描述一个物体的运动，总是相对于其他物体而言的，这就是运动的相对性．以地面为参考系，大楼是不动的；可是抬头望高楼时是以天空为背景的，天空中的白云在移动，但人们抬头时误以为白云是固定不动的，所以产生了大楼在运动的错觉．由此可见，在以不同的物体为参考系的情况下，对同一个物体的运动，其观察结果是不同的．[要点提炼]1．研究物体的运动时 的那个物体，叫参考系．同一个运动物体由于选择的参考系不同，观察的结果常常是 的．2．在处理实际问题中，如果题目不做特殊说明，都是选 为参考系对物体的运动进行描述的．3．参考系的选取原则是：使物体运动的描述以及问题的研究简洁、方便．[问题延伸]在发生重大自然灾害时经常用飞机空投物资．地面上的人看到从匀速飞行的飞机上空投的物资做曲线运动，而飞行员却看到物资始终在飞机下方．为什么会出现两种不同的结果呢？三、坐标系的选取及应用所谓位置就是质点在某时刻所在的空间的一点。
质点 参考系和坐标系
运动的描述
地球在转动 火箭飞向太空
鸟 在飞翔
要准确描述鸟身上各点的位置随时间的变化不是容易的事，困 难和麻烦出在哪儿呢？ 由于它的身体在向前运动的同时，它的翅膀还在上下运动，也 就是鸟有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。
思考：如果我们研究它从上海出发飞到西 子实验学校的速度，需要了解它各部分运 动的区别吗？ 如何才能较准确、方便地描述它的运动呢？ 忽略它的大小和形状就可以了，某些情况 下，我们可以把物体简化为一个有质量的 点
2、物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相 同和不同的地方
相同点：都无大小和形状 不同点：质点有质量，几何点无质量
进一步讨论
3、大的物体一定不能看成质点？小的物体随 时都能看成质点吗 物体能否看成质点，与物体本身的大小无关， 大的物体，如月球、飞船也可以看成质点， 小的物体，如乒乓球在发球时要考虑旋转， 不能看成质点。
X/m
例1：如图所示，汽车沿x轴做直线运动，从A点运 动到B点，从A到B位置变化了多少？你是如何得 到的？ 汽车到达B后，又从B开到C，那么从B到C位 置变化了多少? A -4 -3 -2 -1 O 1 B 2 3 4 x/m
A点坐标xA= -3m B点坐标xB=2m 走过的路程SAB=5m
例 2： 从高出地面3m的位置竖直向上抛出一 5m 个小球，它上升5m后回落，最后到达地面， 分别以地面和抛出点为原点建立坐标系， 3m 方向均以向上为正，填写以下表格：
思考：
1、田径场上，描述百米运动员在运动中的位置， 需建立什么样的坐标？ 2、描述800米赛跑运动员在运动中的位置需建立 什么样的坐标系？ 3、足球场上描述足球运动员的位置需要建立什 么样的坐标系？ 要描述足球的位置呢？
GPS显示屏信息
质点参考系和坐标系
质点参考系和坐标系新课改要求改变过于注重知识传授而忽视能力与学习方法的培养，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的并重发展。
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
我把物理实验室设计成分组学习的形式。
可以8个同学一张大桌，也可以3、4个同学一组。
在学习试验过程中，有利于同学们分工合作、探究沟通、交流评价，养成良好的团队意识，激发创新精神。
第一，根据学生的生理、心理特点，创设学习情景，激发他们强烈的好奇心和求知欲，使他们有自行探究知识的兴趣，有主动参与的激情。
中学生依然处于爱玩、爱闹的年龄，这样的模式准确地把握了学生的这些生理和心理特点，并加以巧妙利用，增加了课堂的趣味性，颇受学生欢迎。
在这种模式的激励下，学生思考问题、回答问题的积极性高，经过小组间的互相带动，形成了良好的讨论氛围，极大地调动了学生的学习热情，对学生学习兴趣的培养和保持大有益处。
第二，探究、交流实施得好可以很好的发挥学生主动性，不仅可以使学生获取的知识深刻，掌握的方法灵活，提高学习效率，更重要的是给学生一个自由的空间，让他们充分发挥自己个性，释放个体潜能，任意想象，无拘无束地思考、交流，较容易培养学生的创新意识和协作精神，让学生终身受益。
在相互竞争中，学生格外注意对手们的表现，不仅加深了同学间的互相了解，也有利于学生个体的自我认识，取长补短，自我突破。
第三，由于评价模式的设定，使小组形成一个利益共同体，让学生更注重小组间成员的合作，有效地培养了学生合作学习的能力。
（一）引入新课教师活动：指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课将从哪几个方面去描述？学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运而引入的，要研究物体的运动首先从学好这些基本概念入手。
（二）进行新课1、对质点概念的学习教师活动：指导学生仔细阅读“物体和质点”一部分，同时提出问题：1、为什么在某些情况下要把物体转化为质点？2、什么情况下才可以把物体转化为质点？3、把物体转化为质点是一种怎样的研究方法？学生活动：首先留出时间让学生阅读教材，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表发表见解，提出疑问；教师活动：教师帮助学生总结，回答学生可能提出的问题，进行点评。
质点 参考系 坐标系
课堂互动讲练
即时应用
1.2009年十一届全运会上山东代表 年十一届全运会上山东代表 队参加了包括田径、体操、 队参加了包括田径、体操、柔道在内 的所有33个大项的比赛 个大项的比赛． 的所有 个大项的比赛．下列几种全 运比赛项目中的研究对象可视为质点 的是( ) 的是 A．在撑杆跳高比赛中研究运动员 ． 手中的支撑杆在支撑地面过程中的转 动情况时
2．(2010年湛师附中模拟)下列说法正确的是( ) A．参考系必须是固定不动的物体 B．参考系可以是变速运动的物体 C．地球很大，又因有自转，研究地球公转时 ，地球不可作为质点 D．研究跳水运动员转体动作时，运动员不可 作为质点
解析：选BD.参考系是为了描述物体的运动而 人为选定作为参照的物体，参考系可以是 不动的，也可以是变速运动的物体，A错误 ，B正确；地球的公转半径比地球半径大得 多，在研究地球公转时，可将地球视为质 点，C错误；但在研究跳水运动员身体转动 时，运动员的形状和大小对研究结果的影 响不可忽略，不能被视为质点，D正确．
对参考系的理解 (1)参考系的选取可以是任意的． 参考系的选取可以是任意的． 参考系的选取可以是任意的 (2)判断一个物体是运动还是静 判断一个物体是运动还是静 止，如果选择不同的物体作为参考 可能得出不同的结论． 系，可能得出不同的结论． (3)比较两个物体的运动情况时， 比较两个物体的运动情况时， 比较两个物体的运动情况时 必须选择同一个参考系． 必须选择同一个参考系．
解析：选D.由旗帜的方向可判断风的方向为 向左，故可判断甲可能静止，也可能运动 ，由乙火炬的火焰方向可判断乙火炬手向 左运动．
思考
1.质点与几何点的区别？ 质点与几何点的区别？ 质点与几何点的区别 思考·提示】 【思考·提示】 质点有质 而几何点没有质量． 量，而几何点没有质量．
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§ 1.1 质点参考系和坐标系
江苏省启东中学刘丽波教学目标：
1．理解质点的概念．能明确物体在什么情况下可以看作质点． 2．知道参考系的概念．知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单． 3．知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化． 4．通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用 5．领悟质点概念的提出和分析、建立的过程，激发学生的学习兴趣重点难点：重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法
教学过程：
一、前提测评 1．下列哪些现象是机械运动（）
A.神舟5号飞船绕着地球运转
B.西昌卫星中心发射的运载火箭在上升过程中
C.钟表各指针的运动
D.煤燃烧的过程
[ 答案： ABC] 2．下列关于质点的说法中正确的是（）
A.体积很小的物体都可看成质点
B.质量很小的物体都可看成质点
C.不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距离相比甚小时，就可以看成质点
D.只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看做质点
[ 答案： C] 3．敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。
”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（）
A.船和山 B .山和船 C .地面和山 D .河岸和流水
[ 答案： D]
4.第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹。
飞行员能抓到子弹，是因为（）
A飞行员的反应快 B •子弹相对于飞行员是静止的
C.子弹已经飞得没有劲了，快要落在地上了 D .飞行员的手有劲
[ 答案： B] 5．关于坐标系，下列说法正确的是（）
A.建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化
B.坐标系都是建立在参考系上的
C.坐标系的建立与参考系无关
D.物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置
[答案：AB]
二、以学定教知识引入：从生活实例引入：汽车在马路上飞驰，体现了汽车相对于马路的位置改变；月亮在云彩中穿行，体现了月亮相对于云彩的位置改变。
问题：以雄鹰飞翔为例，怎样描述它的运动更直接，更准确呢？新课教学：
(一)物体与质点
1、分析雄鹰飞行的过程。
提问：
(1)要准确描述雄鹰身上各点的位置随时间的变化不是容易事，困难和麻烦出在哪儿呢？
(2)如果我们研究它从上海飞到启东快慢程度，需要了解它各部分运动的区别吗？
(3)如何才能较准确地描述它的运动呢？
物理学中，用来物体的的
点叫质点。
在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。
质点就是这种物理模型之一。
2、提问和讨论：
(1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？
(2)一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？
(3)研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？
(4)研究火车通过一个四百米长的大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？
3、通过以上几个问题请同学们进一步讨论：
(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？
(2)物体看作质点的条件是什么？
(3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？
(4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？可以以地球自转和乒乓球发球为
例，分组进行讨论。
总结：(1)质点是理想化模型
(2)当物体的大小和形状对我们所研究的问题没有影响或属于次要因素可以忽略时，可以把物体看成质点。
(二)参考系
1、如果你和同学李四正在匀速行驶的火车里聊天。
在地面上的人看来，你们怎样运动？
提问：你和你的同桌能感到自己在高速运动吗？为什么?
为描述物体的运动，需要另外选取一个物体作为标准，否则无法判断。
这个作为标准的物体叫做参考系。
提问：有一首唐代流传下来的诗词：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动一一是船行。
”作者为什么会有“山迎”、“船行”这样两种不同的感觉？
2 、提问：参考系的选择是任意的。
但怎样选择比较好呢？
举例说明：描述公路上的汽车运动，参考系应怎样选择？描述水手在船的甲板上的运动，应以谁为参考系？
总结：（1）参考系可以任意选取，选取不同的参考系描述一个物体的运动，所得其运动状态往往不同；
（2）以方便运动的描述作为参考系选取为原则，通常以地面为参考系。
（三）、坐标系
1、如果你在操场上，沿东西方向直线运动，如果要定量表示出你在不懂时刻的位置
有何变化，可以怎样表示呢？
一般说来，为了定量地描述物体的位置变化,需要在参考系上建立适当的坐标系。
用
坐标值来表示物体的位置。
提问：如何选择坐标轴和正方向？如何选坐标原点？如何确定坐标轴上的刻度值？
如果我们以操场的中点为原点，x=5m和x=-10m分别表示什么意思？正负号表示什么
意思？
2、如果你在学校里从前校门到后校门，对于这种平面运动，要描述你的位置或位置的变化，应该建立怎样的坐标系？如果我们要研究“神舟”5号这种三维运行呢？
总结：（1）描述直线运动只要建立直线坐标系就可以了；描述平面运动，需要建立平面直角坐标系；描述空间立体运动，要建立三维立体坐标系。
（2）正负号表示物体或质点所处位置相对于原点的方向。
课堂小结
这节课学习了质点、参考系和坐标系等概念，它们是运动学乃至整个力学的最基本而且十分重要的概念。
质点模型是我们研究运动时建立的最简单模型，但它又是理想化模型，
实际情况中式不存在的，这里我们要学习这种抓住事物主要矛盾，忽略次要矛盾的问题研究方法，知道什么情况下物体才能看成质点来处理。
由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系，参考系的选取应使运动的描述尽量简化。
为了准确地、定量地描述质点的运动，还要建立坐标系。
对于轨迹不同的运动，我们要选择最合适的坐标系。
三、当堂检测
1 •在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点（）
A •从广州到北京运行中的火车
B •研究车轮自转情况时的车轮.
C .研究地球绕太阳运动时的地球
D .研究地球自转运动时的地球
[答案：AC]
2.质点由西向东运动，从 A点出发到达C点再返回B点静止。
如 A B C
图，若AC=100m , BC=30m，以B点为原点，向东为正方向建立 1 1' 直线坐标，则：出发点的位置为______ m, B点位置是 ________ m, C点位置为_______ m, A 至U B 位置变化是_______ m,方向_________ °C至U B 位置变化为____ m,方向 _________ .
［答案：A (-70m) B (0m) C (+30m)+ 70 向东 -30 向西］
3．描述物体地运动，必须选择参考系，关于参考系，下列说法中正确地是（
A ．早晨太阳从东方升起，参考系是地面
B •地球绕太阳近似做圆周运动，参考系是太阳
C •研究地面上物体的运动只能取地面为参考系
D •在不同参考系中描述物体的运动，简繁程度会不同
[ 答案： ABD]
4.在下列物体的运动中，可视作质点的物体有（）
A.从北京开往广州的一列火车
B.研究转动的汽车轮胎
C.研究绕地球运动时的航天飞机
D.表演精彩芭蕾舞演员
[ 答案： AC] 课后布置：一、预习指导
1、通过预习，了解时间和时刻的含义以及它们的区别。
知道在实验室测量时间的方法。
2、知道位移的概念，知道它是表示质点位置变动的物理量
3、知道位移和路程的区别。
4、知道矢量与标量的区别，尝试举出矢量和标量的例子，用什么方法来表示矢量？二、巩固练习
1.下列关于质点的说法中，正确的是（）
A •质点就是质量很小的物体
B •质点就是体积很小的物体
C.质点是一种理想化模型，实际上并不存在
D •如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点
[ 答案： C]
2•在以下的哪些情况中可将物体看成质点（）
A .研究某学生骑车由学校回家的速度
B •对这名学生骑车姿势进行生理学分析
C・研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹
D •研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面
[ 答案： ACD]
3 •在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（）
A •研究地球绕太阳公转一周所需时间的多少
B .研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化
C 一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上
D•正在进行花样溜冰的运动员
[ 答案： ACD]。