最完整最新人教版小学语文一年级下册教学反思
一年级语文下学期教学反思(通用30篇)
一年级语文下学期教学反思一年级语文下学期教学反思(通用30篇)作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编收集整理的一年级语文下学期教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级语文下学期教学反思1一年级的阅读教学主要以朗读为主,以读带讲,让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。
可是一年级学生的朗读指导到底该怎样做才能更具实效性,让学生更喜欢朗读,让学生在朗读中有更多的收获呢?为此,我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试,没想到孩子们给了我那么多的惊喜,他们上学还不到一年,表面上看他们朗读的能力很弱,可是,在实践中我逐渐发现学生的潜力是无穷的,这种潜力的开发就在于教师教学方式的转变中;学生在朗读中可提升的空间是巨大的,这巨大的空间来源于教师顺着学生的学来"导"的启发引导式教学。
小学语文人教版第二册第25课《快乐的节日》这篇课文是一首歌词,这篇课文词语优美,易于理解,抒发了孩子们快乐幸福的心情,朗读起来琅琅上口,这篇课文的朗读指导必须与文章内容相符合。
《语文课程标准》中曾有这样一句话:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成”。
那么,我该选择哪种教学方式和评价方法呢?想来想去,我采用了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。
这篇课文共有四小节,在朗读第一小节时,我让学生先来读,读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的,老师读完后,学生再读第二行,老师再接着读,以此类推。
生:小鸟在前面带路师:小鸟带路生:风儿吹着我们师:凉爽的风生:我们像春天一样师:春天一样生:来到花园里师:花园里生:来到草地上师:草地上生:鲜艳的红领巾师:红领巾生:美丽的衣裳师:衣裳生:像朵朵花儿开放师:花儿开放这样读后,学生感到很新鲜,也很有意思,难度还不大,趁他们高兴,我及时调换角色,我先来读,学生学着我的样子接着我读,朗读的兴致一下子高涨了起来。
人教版小学一年级语文教学反思(通用10篇)
•••••••••••••••••人教版小学一年级语文教学反思(通用10篇)人教版小学一年级语文教学反思(通用10篇)作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编整理的人教版小学一年级语文教学反思(通用10篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学一年级语文教学反思篇1孩子们是一年级的新生,他们刚踏入校园,才适应了拼音教学,又要面对新的挑战—学习识字。
识字课的教学重点,难点,教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距,孩子们能和自己配合好,给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗?为了和孩子们上好这节识字课,我决定从以下几个方面去做准备:一、选好课文,激发识字的兴趣。
《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图,十二个生字,那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐,同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。
二、了解学情,掌握第一手资料。
这课要求孩子们认识的字虽多,但是并不难,并且这些字是和孩子们的生活息息相关。
如今家长对孩子们的智力早期开发了,说不定许多字都认识。
果然,不出所料,十二个字孩子们几乎都认识。
于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。
三、大胆尝试,培养自学的能力。
叶圣陶老先生说过:“教是为了达到不教。
”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字,让孩子们自己感受到独立学习的快乐,为以后的自主学习打下好的基础。
基于以上三项准备,我在课堂上大胆的进行生字教学。
我重点选择了有代表性的“目”字,先看图说目,一方面引发学生学习的兴趣,另一方面则培养了说话能力;接着看图比字,告诉学生这是古代人写的字,进而比较古字和图的相似处,让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的,因而字和图画很像;最后出示演变到现在的目字,比较目和目图的相似处。
“目”教学完后,我让学生回忆学习的步骤:1、看图说意认字2、看字比形识记生字。
小学一年级下册语文教学反思【5篇】
【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段,教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
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1.⼩学⼀年级下册语⽂教学反思 在教学《柳树醒了》这节课前,我先让学⽣回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第⼆天带到学校来。
这样学⽣通过实践活动,对柳树的⽣长过程已经掌握⼀⼆,在上课意见,课堂⽓氛相当活跃,让施教⽼师感觉⼼头⼀阵喜悦。
随后在让学⽣感悟课⽂⼤意时,我先让学⽣⾃读课⽂,找⼀找是谁让柳树醒了?学⽣读⽂后能够很快地找到是春雷、春⾬、春风、春燕让柳树醒了。
接着我跟学⽣说:如果你是春雷、春⾬、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读⼀读你要扮演的那⼀段,读完后再请你在⽼师发下来的纸上画⼀画。
于是学⽣兴趣⼗⾜地读起课⽂来了。
不⼀会⼉学⽣便纷纷举⼿要上台表现⾃⼰了。
表现时学⽣⾮常地逼真,⽐如扮演春雷的他就在柳枝上画了⼏棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出⼏个嫩芽。
多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学⽣通过实践活动,学⽣的学习兴趣⼀下⼦提⾼后,⽣⽣动起来了,课堂效果相当不错。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学⽣参与学习,有着不可替代的作⽤。
在以后的教学活动中,我应该尽可能让学⽣有实践活动,以便提⾼课堂效率和教学质量。
2.⼩学⼀年级下册语⽂教学反思 授完古诗《春晓》,感觉春意融融。
这⾸古诗给我们展现的是⼀幅⾬后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味⽆穷。
不写繁花似锦,不写芬芳醉⼈,只⽤寥寥数笔,就把那不经意的⼀瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗⼈由喜春⽽惜春,⽤惜春衬爱春,⾔简意浓,情真意切。
从那“夜来风⾬声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
人教版一年级语文下册教学反思(通用5篇)
人教版一年级语文下册教学反思(通用5篇)人教版一年级语文下册教学反思(通用5篇)作为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的人教版一年级语文下册教学反思(通用5篇),希望能够帮助到大家。
一年级语文下册教学反思1《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。
全文字数不多,仅4行12个词语,24个字,读来琅琅上口、韵味十足,读后觉得了解颇多,在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说非常有学习的必要。
为什么这样说呢?回顾教学中的一些细节,也许可以找到答案。
在教学中当我问到:“孩子们,你们都知道一年中有哪些节日吗?”孩子们争相发言:情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。
此外再也无人回答。
看着他们安静的小脸,我知道孩子们再也不知道其他的节日了,可是再看看孩子们回答出来的节日名称,就觉得心有点隐隐作痛。
当我在学习这四个传统节日的时候,又问了他们,这四个节日分别是哪一天?仅有个别孩子知道中秋节是8月15日,大多数的孩子竟然是一脸的茫然。
我知道这怪不得孩子,因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日,忙碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢度。
“亡羊补牢,犹未为晚”孩子们是幸运的,今后他们一定会在度过这一个个传统节日之后熟悉并牢记这些节日的。
从孩子们的回答中我还隐约感觉到家庭传统教育的缺失,现在的家庭,有几位家长不知道这些节日的?为什么孩子不知道?原因应该就是家长只顾带着孩子庆贺,满足孩子的愿望,却不知道在庆祝的那一天告诉孩子这个节日的相关知识。
试想,如果每一年的传统佳节都能够告诉孩子一遍,孩子现在大多8岁,也应该在这些年中耳熟能详了吧!今天回答不出这些节日的时间的尴尬应该不会出现。
这种现象还透露出孩子留心观察生活能力的不足。
其实,只要稍微留心一下,每年过这些节日的时候,家庭、学校、社会、媒体,都会有一些庆祝活动的,为什么他们只留心于这些庆祝活动,而不去关注活动是庆祝什么的?看来,教学并不是全部,在教给孩子知识的同时,还应该教给孩子一些观察生活、了解生活的技能,这样才能真正达到培养孩子情感的目的,才能有效的实现三维目标的整合。
小学一年级下册语文教学反思5篇
【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段,教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
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【篇⼀】⼩学⼀年级下册语⽂教学反思 课⽂⽤⽣动的语句和细腻的语⾔描写了⼩鸟和⼩树由孤单到快乐的'⽣活经历。
告诉孩⼦们有了邻居,有了朋友,⼤家⼀同玩耍,⼀同游戏,才能享受快乐的⽣活。
在教学中,我是这样做的: ⼀、读课⽂,初步了解课⽂内容 以歌曲导⼊,随着⼀⾸《⼩乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课⽂相符的情境,激发学⽣的学习兴趣,然后,利⽤教师范读课⽂,让学⽣体会⽂章的内涵,在听读的基础上⾃读课⽂,这样就排除了再读⽂与识字上的过关难的障碍。
借机让他们边读边思考:课⽂写了⼀件什么事?哪些地⽅最让你难忘? 同时,多种形式识记⽣字的⽅法,调动学⽣识记⽣字的兴趣,把枯燥的⽣字学习变得⽣动有趣,并加深了学⽣的记忆交给学⽣评价的⽅法,通过学⽣对学⽣的评价来提⾼朗读⽔平。
这样不仅培养了学⽣认真倾听他⼈意见的好习惯,还调动了学⽣的积极性。
这为理解课⽂内容,流利的读⽂奠定了基础。
⼆、采取学⽣喜欢的多种⽅式理解课⽂ 由于这篇课⽂,学⽣可能会对有些词汇不太了解,要通过做动作、联系上下⽂猜测、教师讲解等⽅式让学⽣理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着⾄关重要的作⽤。
1、同桌互相倾听对⽅朗读课⽂,然后相互帮助和指导。
说说同学读的哪些地⽅值得⾃⼰学习,还有哪些地⽅⾃⼰读得⽐较好,再互相说说⾃⼰朗读时的体会。
利⽤范读,创设情景。
2、同学间互相讲⼀讲这个故事,同桌或⼩组同学互相补充,然后推举⼀名同学在全班讲故事。
在朗读或讲故事的过程中,教师要注意倾听和观察,了解学⽣对课⽂的哪些地⽅理解较好,还有哪些地⽅在理解上有困难,要抓住时机及时指导。
三、课外扩展,引向⽣活 和爸爸、妈妈⼀起读。
人教版一年级下册人教版语文教学反思(通用11篇)
人教版一年级下册人教版语文教学反思〔通用11篇〕一年级下册语文教学反思1这节课给了我启发,我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果:学生在读中激发了学习兴趣,在读中自学了生字词,在读中理解了课文,在读中获得了自己的感悟。
朗读,使学生尝试了自我学习;朗读,也让我获得了理想的教学效果。
1、把“读”作为教学主线,培养和开展学生的语感在这一教学环节中,我理论了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中,学生对于课文中出现的字、词、句进展了感知,在不断地词句“拼装”中,巧妙地实现了课文内容梳理、字词稳固、理清脉络等三大目的。
也许,这就是语文教学中整合思想的一种表达吧。
2、以学生为本,重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中,让学生充分张扬个性,如“读了这句话你想问什么?”“我们家的电视还会变频道吗?为什么?”这些开放性的问题。
都使学生对课文作出了各自独特的考虑,因此,学生对问题作出了多元化的解答,也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读,培养学生才能本课教学设计中,我努力运用多种朗读方法,把朗读与语言感知、理解课文结合起来,让学生在听、读、演、议中体会“关爱别人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容,在表情朗读、读中想象,读读背背中深化课文中心。
我在想:假如每一节课都象上这节课那么成功,那我的语文教学将会上一个新的台阶,孩子们也会在这样的教学中,如鱼得水!一年级下册语文教学反思2《画家乡》是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文,浩瀚的大海,美丽的山里,宽广的平原,辽阔的草原,繁华的城市,这一处处风景给了我们美的感受。
“画家乡”是本课的课题,虽然课题比拟简单明了,但存在着一个难点:什么叫做“家乡”?这个概念比拟抽象模糊,一年级的孩子在理解上有一定的困难。
因此,我安排了一个对话:什么是家乡?从而让学生明白,“家乡”就是这个概念,并通过师生谈话,让学生明白自己的家乡在哪儿,有些什么东西,为第2课时的拓展学习做一个铺垫。
人教版小学语文教学反思(通用7篇)
人教版小学语文教学反思〔通用7篇〕人教版小学语文教学反思1一年级下册教学已经一个多月了,总结这一个多月以来的教学,我力求让学生快快乐乐学语文,使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中才能得到进步,个性得到张扬。
一、教学过程中所做工作1.创设学习情境,激发了学生的求知欲。
一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点。
为此,我将找来的视频课件画面播放给学生们看,进步了学生的学习兴趣,激起了学生学习本课的欲望。
2.利用小组合作,识字教学,大大进步了识字效率。
在本节课中,我通过小组合作学习生字,不仅进步了认读生字的效率,交流了识记生字的方法,而且培养了合作交流的意识和才能。
通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字,大大进步了识字效率和识字兴趣。
3.加强了朗读的指导和训练。
“爱读书,多读忆,读好书”是学好语文的关键。
那么,怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?为了激发学生读课文的兴趣,我采用多种朗读形式,促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
我也加强了对学生朗读的指导,每一小节我都进展了细致的指导,让学生结合自己的感受来朗读课文,并让学生在读的过程中感悟内容,理解内容,承受教育。
此外,我还让学生齐读,指名读,挑战读等形式,加强了朗读训练的频率,进步了朗读才能和兴趣。
4.对学生进展了思想品德教育。
比方在教《两只鸟蛋》这一课,课文来于生活,贴近生活,极大地唤起了学生的学习兴趣,通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友,培养了学生爱鸟的意识和情感,激发了学生对大自然的热爱和保护之情,培养了学生的环境保护意识。
5.巧设游戏。
在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的方式来稳固生字,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。
6.设计问题方面,激活学生的思维。
如在《松鼠和松果》一课中:在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去考虑,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担忧,害怕的情感,再带着这种情感读课文。
一年级下册语文教学反思(6篇)
一年级下册语文教学反思(6篇)一年级下册语文教学反思篇一经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合平时的观察,本人对本单元的教学喜忧各半。
自我感觉教学的成功之处有:(一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;(二)、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。
(三)、能给生字组词、扩词。
(四)、能通顺的读背课文。
(五)、多数学生写字能按笔画规则去写。
存在的问题有:(一)、个别学生识字仅达到70℅;(二)、横写不平,竖写不直,撇捺写的。
太直。
(三)、多数学生还不会起笔与收笔。
(四)、有半数学生不会读题目,平翘舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还须细心指导学生写好笔画。
一年级下册语文教学反思篇二语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。
小学生在阅读课文的过程中自行发现,提出了一些自己在备课时没有设想到的,非常独特的想法。
这时,我及时的抓住这个机会,教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考,学会随机应变。
这种教学方法不但尊重了学生独特的体验,发扬了他们的个性。
还延伸了课后的安全教育,我觉得这可说是一举两得呀!新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学,而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。
教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点,善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中,这个创新点是由学生自己挖掘的,没有张演瑜小朋友独特的想法,就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。
而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的'学习环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示,即要针对学情变化发展灵活组织教学。
这一案例中,我认为主要体现在注意保护学生的发现,尊重学生,相信学生,有效地培养了学生的探究精神。
因为“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
人教版一年级下册语文全册教学反思
人教版一年级下册语文全册教学反思教学内容回顾本学期,我教授了人教版一年级下册语文全册。
该教材以培养学生的语言表达能力和阅读理解能力为目标,内容涵盖了基础拼音研究、词语启蒙、古诗文欣赏等方面。
教学目标达成情况通过对一年级下册语文全册的教学,学生在拼音研究方面取得了显著进步。
他们能够准确识读各种拼音符号,并能正确拼读相应的音节。
同时,学生的阅读理解能力也有所提高。
他们能够理解简短的课文内容,并能从中抓取关键信息进行回答。
教学方法和策略在教学过程中,我采用了多种教学方法和策略,以帮助学生更好地理解和掌握研究内容。
以下是我常用的教学方法和策略:1. 基础拼音教学:通过拼音教学,帮助学生掌握正确的发音和拼写规则,提高他们的拼读能力。
基础拼音教学:通过拼音教学,帮助学生掌握正确的发音和拼写规则,提高他们的拼读能力。
2. 课文导读:在每节课开始前,我会对即将研究的课文进行导读,引导学生了解课文的主题和基本内容,为研究打下基础。
课文导读:在每节课开始前,我会对即将学习的课文进行导读,引导学生了解课文的主题和基本内容,为学习打下基础。
3. 课文朗读:学生会在课堂上对课文进行朗读,以提高他们的口语表达能力和朗读准确性。
课文朗读:学生会在课堂上对课文进行朗读,以提高他们的口语表达能力和朗读准确性。
4. 情境任务:通过给学生设置情境任务,激发他们的研究兴趣和参与度,提高他们的语言运用能力。
情境任务:通过给学生设置情境任务,激发他们的学习兴趣和参与度,提高他们的语言运用能力。
5. 游戏活动:在课堂中加入一些有趣的游戏活动,以增加学生的参与度和互动性,并以轻松愉快的方式研究语文知识。
游戏活动:在课堂中加入一些有趣的游戏活动,以增加学生的参与度和互动性,并以轻松愉快的方式学习语文知识。
教学反思与改进在教学过程中,我发现一些需要改进的地方。
首先,我应该更加重视学生的个别差异,提供个性化的教学方法和辅导。
其次,我在引导学生进行阅读理解时,可以加强问题设计的针对性,更好地引导学生思考和回答问题。
人教版小学一年级下册语文教学反思(通用7篇)
人教版小学一年级下册语文教学反思(通用7篇)人教版小学一年级下册语文教学反思(通用7篇)作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的人教版小学一年级下册语文教学反思(通用7篇),希望能够帮助到大家。
小学一年级下册语文教学反思1本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,“帮助”老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。
六七岁的孩子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,让学生给“权威”挑毛病,在“助人为乐”中成了真正的“发现者”,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习兴趣,创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了注意力。
教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了,具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足,形成了“紧张而活跃”的高潮气氛,提高了教学的效率和质量。
小学一年级下册语文教学反思2《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。
讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。
“春雨是绿色的.,春雨落到草地上,草就绿了。
春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。
”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。
春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。
春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。
”多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。
一位名叫王嬴的小姑娘站起来说:“李老师,我想唱《嘀里嘀里》给大家听。
小学一年级下册语文教学反思(15篇)
小学一年级下册语文教学反思(15篇)小学一年级下册语文教学反思1课前我设计了一个教案,一节课下来,我发现现实非常失败,可以这么说,整堂课都是教师牵着学生走,走的磕磕绊绊,相当吃力。
原因何在?我对此进行了反思,发现我忽视了一个最重要最客观的因素——学生的知识准备。
首先,学生对课文内容很陌生。
课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩美丽而殷切的愿望,他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些情况,北京城的美丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说,是神秘的,带有梦幻色彩的,是神圣的,是难理解的。
它具有无形的感召力,具有无限的诱惑力,所以男孩跟妈妈说,多想去看看。
一方面,现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜,特别向往外面的世界。
他们没有小山沟孩子们的生活经历,他们普遍没有看到过大山,甭说弯弯的山路,充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子,一条条宽阔的柏油路,来来往往的车辆,熙熙攘攘的人群。
大山——在小山沟男孩的眼里坐井观天,它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路,而在现在的.孩子们眼里,大山是一个稀罕物,能走进大山,与大自然亲近,那绝对是一种享受。
这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态,换句话言之,如果把“走出大山,去看北京”,换成“走出城市,走进大山”,估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。
另一方面,现在的孩子们生活普遍比较小康,他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系,“祖国——中国”这两个词语在他们心中没有多少概念,即使你花很多的力气跟他们解释中国的历史,中国人民在新中国成立前后的生活对比,他们还感受不到。
一年级的孩子,对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上,1949年中华人民共和国成立,对他们来说太遥远,他们不理解这是多长一段时间,基于这样的起点,你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷,怎么去理解中国人民的奋斗精神?对祖国不了解,对历史没概念?学生情有何处发?怎么能受到爱国熏陶?这就像是一个非常抽象的东西,摆在他们面前,他们根本就不认识,不明白,而你非得问他:你喜欢它几成?用自己的方式表达出喜爱之情!其次,根据孩子的心理特点,在这一年龄段,他们的瞬间(短时)记忆占优势,但时间一长易忘,最好的学习方式就是家校配合,学校里学的东西回到家以后,马上复习巩固,增强记忆,这样第二天学习就轻松了。
小学一年级语文下册教学反思五篇
小学一年级语文下册教学反思五篇【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索,并以此来总结体会教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《小学一年级语文下册教学反思五篇》相干资料,期望帮助到您。
1.小学一年级语文下册教学反思本课内容的教学,正逢学生亲身经历的节日,学生对学习内容有亲切感,易激起他们的学习爱好。
加强朗诵是本课的重要之处,只有按节奏来朗诵,才能在读中再现意境,使学生体验全诗的乐趣。
但一年级学生没有这种意识,老师直接教授不能提高其学习爱好,所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟,从仿照练读中得到自悟。
由于半课的教学来源于学生的实际生活,学生学起来较容易,再加上我设置的演一演活动,更加深了学生对本诗的知道和记忆,同学们品得津津有味,也演得不亦乐乎。
短短40分钟,我采取了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段体现了学生的自主,增加了学生学习语文的爱好,使学生始终处于积极主动的学习状态。
在识字教学中,由于学生识字方法在上学期得到积存,我鼓励学生利用自己最爱好的方法来认识汉字,培养了学生识字的积极性和创造性,使学生意识到识字的重要性,从而更主动的到生活中识字。
由此,课程改革给学生带来更多的机会,也带给我对学生更多的期望,使每个学生都能快快乐乐的学习语文。
2.小学一年级语文下册教学反思《纪念》是以“爱惜”为主题主体课文,这篇课文借动物给自己造小亭子留什么纪念为故事,告知学生:最宝贵纪念不是刻上什么字,而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草,爱惜它、美化它。
让学生从小建立爱惜公物、爱惜建筑物的良好习惯,同时掌控课文中优美的词语和认读部分生字。
本篇课文有两幅插图,图文并茂,生动形象,为了到达教学目的,主要从以下几方面做起;1.利用教师谈话和视察图片,充分调动学生学习的积极性,让学生观图中很有爱好进入课文的学习。
人教版一年级下册语文教学反思
人教版一年级下册语文教学反思人教版一年级下册语文教学反思1在课堂上,我们常常会对学生说:“大家应该善于思考,勤于思考。
”对于老师来讲,又何尝不是如此呢?这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动,我认真阅读了教师用书和语文课程标准,在网上也查阅了相关课文的资料,认真准备执教了《识字5》一课。
现针对《识字5》一课,做一简单分析如下:(一)教学环节设计要合理。
本节课我设计在识字后感情朗读课文,本以为能读得很令人满意,但是学生学的不是很感兴趣,没有在具体的语境中朗读,读出来总令人感觉干巴巴的,没有一点生机。
如果能做一个优秀的课件,让学生感知金色的沙滩,蔚蓝的海面,红色的晚霞,相信朗读效果肯定会更棒!(二)一年级的学生年龄太小,跳课文教学,使他们难以“消化”。
《识字5》是第四单元的识字课文,挑出来放在刚学完拼音后上,他们的理解能力跟不上,课上我引导学生把“沙滩”舒服的感觉读出来,学生就读得很轻很拖,以为这样就是“舒服的感觉”。
而在生字教学“浪”字时,对这个左右结构的字,他们怎么都摆不准位置,虽然我多次强调“左窄右宽”,学生写得也很辛苦,但写出来的字还是“左右胖瘦不相宜”。
回到办公室,自己反复的琢磨思考,思来想去,终于豁然开朗,找到“病根”所在。
借鉴别人的教学设计,究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的`教学设计的种种环节,甚至是一句话都照搬到自己的教学中来,不但不会见效,反而还会事倍功半。
还记得自己刚刚走上工作岗位时,领导对我说过:备课不仅仅是备课本、备教参,更重要的还要备学生。
不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。
作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力,为他们营造轻松愉悦的学习氛围。
(三)鼓励学生,方法多样,要适合学生在课堂上,我们常常发现这样的情况,有些学生上课很活跃,一个问题问下去,抢着回答,或者举手时发出“我、我、我”的声音,这是就要鼓励学生:上课积极很好,但要遵守课堂纪律,如果你能安静的举手,老师就更喜欢你了;有些学生很内向,上课不敢举手,但是坐的很端正,这时就要引导他们,你坐的真端正,如果你能胆子大一些,勇敢的举手发言,就更好啦!有些学生回答偏离了问题,我就说:你的想象力真丰富,试试看。
新人教版小学一年级下册语文教学反思优秀4篇
新人教版小学一年级下册语文教学反思优秀4篇作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?以下是美丽的编辑为大伙儿收集的新人教版小学一年级下册语文教学反思优秀4篇,仅供借鉴。
小学一年级语文教学反思篇一小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级,重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形)作者●(式的读,多层次地读,在朗读中感知、感悟与品味。
下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下:1、读一读,初步感知揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音朗读,指出读好古诗首要的是字音要读准,其次要读出节奏,读出古诗的韵味。
接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。
学生或自己拼读,或同桌互读互查读音,或四人小组合作学习,再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。
随后我组织学生试读古诗并进行评议,在评议中纠正个别读错的字音。
在学生的评议中我借机出示本课生字,帮助学生掌握生字的读音。
2、做一做,感悟诗境首先让学生看画面,我榜样朗读,从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。
如读到“远看”学生把手放在额前,仿佛眺望远处,“近看”则低头下看,“花还在”做花开的样子,“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。
这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一演,拓展延伸学生会背诵之后,我又指图说“谁来当个小诗人,边表演边给这幅画面配上诗?”学生的情绪高涨,都想当小诗人体会做诗人的乐趣。
于是我让学生各自作准备,进一步激发读、诵乐趣。
较后学生们纷纷走上讲台,又是演又是背,演的尽情尽兴,背得韵味十足。
一年级语文教学反思篇二教学时,我利用插图,创设情境,激发同学们的学习兴趣。
我先让同学们观察图画,作者在描写图画时都是按照由远及近的观察顺序进行描写的,先写远处的景再写近处的人,课文也是这样对照图画来表现的。
人教版一年级下册语文教学反思精选14篇
人教版一年级下册语文教学反思精选14篇人教版一年级下册语文教学反思1《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。
优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。
故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。
这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本节课的教学目标是认识“线、论”等11个生字,正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。
所以我从以下几步来设计教程:1、对春雨本身的感悟春雨的形象在第一自然段的过程中作简单的理解。
然后让学生自己质疑、问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。
之后,我进一步把课内知识拓展:“同学们,让我们也走进蒙蒙春雨中,加入小鸟们的争论中吧!你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。
2、了解春雨给大地带来的变化春雨让大地变得五彩缤纷,我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话,并发表自己的独特见解。
3、体会文中蕴含的情趣在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的.轻柔、欢快。
但在教学中,这点学生领悟不到位,所以读的质量欠佳。
低年级的课题是“自主识字、快乐识字”,在本节课中,我安排学生提前预习了认读的11个字,所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读情况,学生认识的还可以,90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思,整体效果不错。
人教版一年级下册语文教学反思2猜谜语形式喜闻乐见,用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣,且谜语的内容具有生活气息,贴近孩子的语言,很自然地引出课文内容。
以兴趣为先导,关注个性化张扬,教师采用各种各样的教学方法,摒弃了“教教材”的传统观念,借助教材精心设计了多种语文实践活动,抓兴趣点教学,不但激活了学生的好奇心,而且将它变成求知欲,在课堂氛围空前高涨的情趣中,学生已经把学习课文变为一种自我需要了,教学效果较好。
人教版一年级语文下册全册教学反思2
《识字1》教学反思这堂课我将多媒体课件引入课堂, 将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起, 使之相映成趣, 更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围, 使主体地位得到了充分的体现和落实。
我在教学中, 顺应孩子学习情感及心理发展的需要, 利用多种多样的教学方式, 创设情境, 让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。
更值得一提的是, 我所创设的情境不是割裂的、断续的, 而是带孩子们走进的是一种生活情境, 一种游戏情境。
爱动是孩子的天性, 游戏是孩子最爱的。
于是我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的!如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务, 为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢?在教学过程中, 学生参及的热情是那样的高, 思维是那样的活跃, 每一个孩子都是争先恐后, 跃跃欲试。
1 《柳树醒了》教学反思游戏引入, 形象感知春天色彩明丽的美景, 不仅让学生进入优美的教学情境, 获得身心的愉悦, 而且巧妙激发了学生强烈的求知欲, 为后面的自主学习做好铺垫。
从整体入手, 以读为主感知课文, 使学生有足够的时间读课文, 在朗读过程中识生字, 初悟文章的美。
读画结合, 将枯燥的文字变成生动形象的画面, 使文章的情趣及学生的感悟融为一体, 使朗读变成一种享受, 也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
对学生的评价语言: 作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异, 促进每个学生的健康发展。
评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。
为此, 在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法, 乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生, 关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。
关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度。
评价内容多元、评价标准分层, 重视评价对学生个体发展的建构作用。
愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样, 注意到每个学生参及的每个细节, 让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。
人教版一年级语文下册教学反思15篇
人教版一年级语文下册教学反思15篇人教版一年级语文下册教学反思1人教版新课标小学语文一年级上册中课文的第三课《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌,短短几句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。
下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思: 教学后感觉还不错的地方:一、课前预习,降低难度把《小小竹排画中游》作为教研课,比进度稍微早了一点,对学生来说,朗读起来比较难,所以我在上课前布置了学生预习,读通课文,认读生字。
从课堂的效果上看,大部分学生完成的还是不错的。
二、课件辅助,形象直观“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田,所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。
”这是苏霍姆林斯基说过的。
在教学《小小竹排画中游》时,我利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光,让学生自己发现江南什么最多?桥多,河多,从而引出江南水乡的概念,引出竹排,接着利用直观的竹排图片,让学生理解这个从来没有见过的东西,感觉很顺利。
而后在课文的第一、二句的学习中,也充分利用了插图,让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。
为朗读好课文打下了基础,也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。
三、多种方式,巩固识字在识字的过程中,第一环节是让学生借助拼音认读,第二环节是去掉拼音进行识记的巩固。
有比较归纳识字,就像“江、流、游”,还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中,增加了学生的兴趣,提高了识记的效果。
教学后感觉需改进的地方:一、课堂教学机智有待加强。
就像这节课上发生的:师:课题告诉我们小竹排在哪里游?生1:小竹排在水里游。
生2:小竹排在河里游。
虽然小孩子没有听清楚问题,可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。
可以直接跳到:那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。
而我一定要让学生说出自己想要的答案,然后再一步步的按照预案进行上课。
教案是死的,课堂是活的`。
需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力,积淀解决问题的底蕴。
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第一单元识字1春夏秋冬教学反思:把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
再者,严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生认识大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,符合一年级学生的生理、心理特点;另外本节课我以引导为主,发挥了学生的主导地位,符合新理念教学。
2姓氏歌教学反思:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
引导学生多朗读,并能有感情的朗读。
3小青蛙教学反思: 1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。
通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。
4猜字谜教学反思: 1.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
口语交际:听故事讲故事教学反思:兴趣是学习的第一动力。
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机;因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。
在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。
由此,激发求知的兴趣。
在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。
语文园地一教学反思:这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法,包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等,由于《语文园地一》为复习课,重在整理和复习过往一个单元内的知识点,一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感,如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣,就成了难点。
于是在本课中,我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生,例如“课件游戏法”,我运用了一个有趣的游戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛,学生的兴致就明显显得浓厚了许多,所欠缺的是在“口语交际”的环节中学生间缺少互动,氛围显得冷清,这是学生平日里缺少锻炼的缘故,在以后的教学中应该更加注重学生口语的锻炼,应该将课堂更多的还给学生。
快乐读书吧教学反思:《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中,我注重将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
一系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。
第二单元课文1吃水不忘挖井人教学反思1.在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童谣"沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕"。
让学生大声朗读,想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.在教学时我始终以读为主,让学生带着问题读通、读顺,抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好品质,从而理解乡亲们饮水思源的行为。
2我多想去看看教学反思我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们热爱祖国的情感。
从而达到事半功倍的效果。
3一个接一个教学反思:《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。
识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。
另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。
由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
4四个太阳教学反思:《四个太阳》作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
语文园地二教学反思:进行语文园地教学,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
"语文园地"除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外,更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。
教学时根据学生年龄和心理特点创设情境,激起了学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
第三单元课文5小公鸡和小鸭子教学反思:本文成功之处:1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导,也很成功。
小鸭子为什么捉不到小虫?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:1.教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。
2.本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。
平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。
6.树和喜鹊教学反思:课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。
理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。
7.怎么都快乐教学反思:在课的一开始,我让同学们自由朗读课文,说说这篇课文的主要内容,简单的复述一下课文内容,这样检测学生的自学情况。
在教学中,我给了学生充足的时间去读,在适当的引导后,让学生在读中感悟,读中理解。
从一开始的读全文到后来的品读,学生在读中,体会所要表达的思想感情,同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
但是由于学生的分体差异,自学能力弱的学生也较多,为了能让相对弱一点的学生也能来说说,在这一环节我花了较多的时间,导致后面的拓展延伸来不及了,吸取这次的经验,在以后教学环节的设置时,一定要合理安排时间,全局考虑。
语文园地三教学反思:教学完本节课,感到诸多不足。
对文本的挖掘和解读还不够深,导课、引课还不够顺畅。
课堂教学过于拘紧、紧张。
对学生放手学习和合作学习做得还不够,过分强调教师的主导作用,而对学生的主体作用的发挥重视不够。
教学中对学生领读、多读重视不足,课堂气氛过于呆板,没有让学生放下包袱轻松学习。
语言表达不够精准到位,对学生的引导不够好。
面对聪明活泼的孩子,微笑和激励就是一种最好的方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习,既是对他们潜能的开发,又是对他们个性的张扬,运用得法,会起到事半功倍的效能,这一点本节课作的不够好。
另外,板书不够规整,有待于今后教学中注意改正和规范。
第四单元课文8静夜思教学反思: 1、采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。
在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力。
2、指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。
3、关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。
同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。
在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐4、深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。
9.夜色教学反思:在备课的时候,因为觉得这是一首简单的诗歌,所以没有象往常一样严谨的、一丝不苟地备课,当学生提出“什么是夜色”的问题时,我没有急于给予答案,而是引导学生通过组词、读课文寻找答案,最后和学生一起获得了答案。
教完第二课时,我的头脑中的夜色是什么竟然和第一课时结束后的答案是不一致的。
看来,简短的课文可不能做简单化处理。
在这课的教学中,我给了学生两次质疑的机会,一次是在引入课题后的质疑,一次是在整体感知、了解课文内容之后的质疑。
10.端午粽教学反思:由于本课内容与学生生活实际密切相连,所以在课前我就布置学生收集有关端午节和屈原的材料,在课堂上交流、反馈,加深本文了解,也拉近了学生与文本的距离,激发了他们的学习兴趣和爱国热情。
同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们屈原的一腔爱国热情和人们对屈原的思念和尊敬。
但是,由于实际情况不能现场让学生学习包粽子,成为了本课最大的遗憾。
11.彩虹教学反思:通过第二课时的教学,我力图使学生巩固学过的十五个生字,写好“定”、“空”、“巨”三个字;怀着对大自然的热爱,有感情地朗读课文;培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
公开课结束后,静下心来细细反思,发现了不少的缺憾。