主题习作教学

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习作《介绍一种事物》指导课和讲评课(教案)

习作《介绍一种事物》指导课和讲评课（教案）
一、教学内容
习作《介绍一种事物》指导课和讲评课，选自人教版小学语文四年级上册第七单元。本节课主要包括以下内容：
1.回顾与总结：引导学生复习已学过的说明性文章，总结说明性文章的特点及表达方法。
2.主题导入：以生活中熟悉的事物为例，激发学生兴趣，引导学生学会观察、思考。
二、核心素养目标
1.培养学生的观察力和思考能力，使其能够细致、全面地观察事物，深入思考事物的特点与内涵。
2.提升学生的表达与沟通能力，通过运用说明方法，清晰、有条理地介绍一种事物，增强语言表达的逻辑性和条理性。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生在介绍事物时发挥想象，融入自己的独特见解，展现个性化表达。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于“介绍一种事物”这个主题非常感兴趣。他们在小组讨论和实践活动中的表现让我感到很惊喜。我注意到，有些学生在描述事物时语言非常生动，能够抓住事物的关键特点；而有些学生在比较和分类方面做得很好，能够让听众很快理解他们要介绍的事物。
不过，我也发现了一些需要改进的地方。首先，有些学生在运用说明方法时还不够熟练，有时候会出现逻辑混乱的情况。这让我意识到，我们需要在接下来的课程中加强对说明方法应用的练习和指导。我要思考如何设计更多的实践活动，让学生在实践中掌握这些方法。
-比较：将事物与其他类似的事物进行对比，突出其独特性。
-分类：按照一定的标准对事物进行分类，使介绍更加清晰。
-举例：用具体的事例来证明事物的某一特点，增强说服力。
-写作结构：指导学生构建合理的文章结构，包括引言、正文和结尾，使文章层次分明、逻辑清晰。
2.教学难点
-观察与思考：学生在观察事物时往往容易忽视细节，难以全面、深入地思考事物的特点。

习作《围绕中心意思写》教案

2.同桌交流，说说当你选定话题后，你想到了哪些和这个话题相关的素材？
4.小组交流选取的素材。
5.思考交流：选取对策素材应该注意些什么？
6.围绕中心意思，列出提纲
确定中心与选材是习作的两个重要步骤，选定主题后，要选择具有代表性、典型性的素材。
精
准
训
练
板块三、根据提纲，初试身手，练习习作。
1.根据自己列出的提纲，自主习作。
2.同桌交流写好的作文，从“是否围绕中心意思写、是否从不同方面写、是否选取不同的事例或素材、徐才是否典型”等方面作文，评改习作。
让学生在写与改中再次明确习作要求、发现问题、取长补短。
板书设计
教学反思
任务二：围绕中心，列出提纲，梳理素材。
1.按照自己确定的中心意思，结合生活经历，选取可以表达中心意思的素材。
2.小组交流选取的素材。
3.选取对策素材应该注意些什么？
小结：选取的素材要围绕中心意思，具有代表性、典型性。
4.试着围绕中心意思，列出提纲。
1.小组合作，理解汉字字义。
2.选择自己感触最深的汉字进行交流。
课题
习作：围绕中心意思写
课型课时
新授
第 1课时
教学时间
执教节数
年月日
第节
学习
目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教学重点
朗读课文，了解每段话的主要意思。
教学难点
朗读课文，了解每段话的主要意思。
教学准备
课件
教学活动
教学阶段
教师活动
看到这个汉字时，我想到
《围绕中心意思写》课堂共学单
任务一：小组交流，回顾本单元课文围绕中心意思去写的写法。说说当你选定话题后，你想到了哪些和这个话题相关的事情？

《习作》小学教案

《习作》小学教案《习作》小学教案1教学目标：1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。

2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。

教学重点：展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。

教学难点：有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体。

教学过程：一、谈话导人1、同学们，在我们的生活中有很多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。

你们的心里，是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢？2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？二、指导看图，展开想象1、引导学生仔细观察书上的插图，想想每幅图的含义。

你根据此图分别可以设立一个什么节？2、学生思考、讨论、交流。

（登高节、爱鸟节、丰收节）3、根据自己设立的节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。

三、指导习作1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美好的节日？指名说说：（健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节……）2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度过这个美好节日的？能不能描述一下？3、小组内交流：要求：（1）按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。

（2）展开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。

4、指名回答，同学评议。

四、学生写草稿1、提出要求：（1）展开想象，按照自己的心愿合理设立一个节日。

（2）有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体、生动。

2、教师巡视，个别辅导、帮助。

五、点评、修改（1）指名读习作，提出优缺点及改进意见。

（2）学生修改习作。

板书设计：习作1为什么要设立这个节日，设计美好节日如何过节的。

教学反思：《习作》小学教案2一、明确目标与欣赏鼓励相结合有一个小孩读三年级的朋友曾向我诉苦说：“我的儿子只要有打作文草稿的家庭作业，就会叫苦连天。

因为他们的老师总要求学生把草稿写在一张16开的白纸上，并规定非写满不可。

习作：写日记教学方案

《习作：写日记》教学方案教学目标1.了解写日记的好处，激发学生写日记的兴趣。

2.了解日记可以记叙的内容以及日记的正确格式。

教学重难点了解日记可以记叙的内容以及日记的正确格式。

鼓励学生坚持写日记。

教学准备教学课件教学课时2课时教学过程第1课时一、创设情境，引入习作主题出示日记示例。

1.简介日记的定义。

本次习作我们学习写日记。

像课本中的例文那样，把自己生活中发生的一些事情，还有自己看到的、听到的事情写下来，成为一篇文章，就是日记。

2.分析写日记的好处。

写日记可以培养我们学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，对提高我们的写作能力也很有好处。

二、组织交流，分析写法1.认真观察日记示例，小组交流日记的特点。

2.小组选派代表交流，教师相机指导。

（1）日记内容：在一天中，我们身边会发生很多的事情，是不是每件事情都要写到日记里呢？不是的。

我们应该选择这一天中你感受最深刻的、最值得记录下来的一两件事情，写到日记里就可以了。

在日记里要把事情写清楚。

（2）格式要求：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况。

写日期、天气的格式一般是开头空一格，每写一个内容空一格。

然后再在下面一行写正文。

日记正文的格式跟一般文章的格式相同，都是每个自然段的开头空两格。

（3）要求准备一个专用的日记本。

三、试写日记，动笔起草1.下面就请大家动笔打草稿，选择今天你感受最深刻的、最值得记录下来的一两件事情写下来，试着写一篇日记。

2.学生动笔打草稿，老师适时指导。

四、修改、誊写1.各自修改，想想词句运用是否恰当，意思交代得是否清楚明白。

2.誊写日记。

要求书面整洁，字迹工整。

第2课时一、谈话，导入新课上节课，大家出色地完成了一篇日记。

现在，我们就以小组为单位，互相大声读给同学听，相互评议一下是否符合日记的要求。

二、朗读交流，展示优秀习作1.小组交流，朗读日记，相互评议，提出建议。

2.教师在巡视中挑选出优秀日记，请学生朗读，投影展示日记，全班进行评议，交流哪些地方值得学习。

小学语文新课标下作文生活化教学：以“生活万花筒”教学为例

小学语文新课标下作文生活化教学：以“生活万花筒”教学为例小学语文作文生活化教学，是将源于生活的知识再运用到生活的一个途径。

这不但能让习作教学更加接近学生生活，学生更容易理解，更易于落笔写作，也更容易成文，从而给课本作文与多样生活之间架起一座桥梁，助力学生对“生活万花筒”这一单元习作的学习。

一、明确写作目的写作目的是习作教学的导向，也是学生在习作中要展现的内容、表达的情感、体现的思想，更能检验学生对单元课文的理解。

如以小学四年级上册第五单元的习作练习“生活万花筒”来说，它与第五单元的几篇课文，如《麻雀》《爬天都峰》以及习作例文《我家的杏熟了》《小木船》都是紧密联系的。

如果说课文与习作例文是习作“生活万花筒”的铺垫，那“生活万花筒”的习作创作，就是课文和习作例文的另一种体现，是学生对课文深刻理解、灵活运用的体现。

所以，教师在为学生设计“生活万花筒”的教学时，一定要明确学生的写作目标，这样学生的写作才有方向、有目标，易落笔，好成文。

【教学片段】课堂回放：师：我们的生活中每天都会发生很多有趣的、各种各样的事，有看见的、听见的，也有我们自己经历的。

如果让你把自己看见的，或者听见的、经历的一件事情写下来，你会怎么写，要实现哪些表达目标？生１：把我看到的或听到的一件事情从头到尾写清楚。

师：如果是写“一件烦心的事”，你怎么把这件事写清楚呢？生2：首先明确这是一件什么事，再写清楚这件事为什么让“我”烦心。

比如，今天和同学们打架了，教师让请家长，“我”担心回家说给爸爸妈妈时被爸爸妈妈批评，所以思来想去，不知道如何是好，甚至走到放学的路上都有一些魂不守舍的情绪。

生3：也可以说今天选班干部，“我”没被选上，“我”不知道为什么，想问问同学们，或与老师交流一下找到原因，弥补不足，提升自己，可总是不好意思问同学，也不敢找老师，这件事让“我”很烦心。

师：看来同学们都明白我们这次习作的目标，也知道怎么把这篇习作写好。

是的，这篇习作的真正目标，就是要写清楚一件事，如《一件烦心的事》，就要把一件什么事，为什么让你烦心写清楚。

语文五年级上册第七单元《习作》教案一课时

27.在操练环节，教师应给予学生更多的指导，引导学生关注故事细节，丰富故事内容。
28.在巩固环节，教师可以选择几组具有代表性的故事梗概，让学生进行修改和补充，提高故事的完整性和趣味性。
29.在拓展环节，教师可以设置一些有趣的写作任务，如“给故事中的角色添加一句心理描写”，让学生在写作中学会运用细节描写，提高故事的吸引力。
25.小结环节：教师对本节课的内容进行总结，强调民间故事的特点和写作技巧。这一环节可以帮助学生巩固所学知识，为今后的写作活动提供指导。
26.家庭作业环节：让学生把编写好的民间故事稿子带回家，第二天进行交流和展示。这一环节可以培养学生的自主学习能力，提高学生的写作水平。
在实际教学过程中，我发现学生在编写故事梗概时，往往过于简单，缺乏细节描写。为了解决这个问题，我在课后进行了反思，并制定了以下改进措施：
31.在操练环节，教师可以设置一些更具挑战性的任务，如让学生编写一个完整的民间故事，以提高学生的写作能力。
32.在评价环节，教师可以注重评价学生节，教师可以适当增加作业量，让学生有更多的机会进行练习和提高。
三.教学目标
1.知识与技能：让学生了解民间故事的特点，学会如何构思和编写民间故事。
2.过程与方法：通过教师的引导和示范，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对民间文化的兴趣，培养学生对民间故事的热爱。
四.教学重难点
4.重点：让学生了解民间故事的特点，学会如何构思和编写民间故事。
30.在评价环节，教师应注重评价学生的写作过程，引导学生关注故事细节，鼓励学生进行创新。
通过以上改进措施，我相信学生在今后的写作过程中，会逐渐提高对故事细节的把握能力，使故事更具吸引力。同时，教师也需要不断调整教学方法，以适应学生的需求和发展。在今后的教学中，我会继续努力，为提高学生的写作水平而不断探索。教学实录：

三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教学设计

习作《我来编童话》教学设计一、教材分析《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作内容。

此次习作是基于本组童话学习基础之上的,旨在让学生感受童话丰富的想象并试着自己编童话。

通过本单元四篇童话故事的学习，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。

本次习作，让学生进一步认识童话的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

二、教学目标1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

三、教学重点能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

四、教学难点通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

五、教学准备童话故事阅读积累、教学课件六、教学过程第一课时一、回顾主题，激趣导入1.同学们，这段时间我们一直徜徉在童话王国里，同情卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，感受了一粒种子的无尽欲望，跟随一只叫红头的蟋蟀在牛肚子里进行了一场惊险刺激的旅行，还认识了一位大公无私、令人敬重的蚂蚁队长。

2.谈话交流：你们喜欢这些童话故事吗？哪些地方留给你的印象最深刻？3.揭示课题：童话，给了我们神奇的力量；童话，给了我们无限的遐想。

这节课，让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话。

（板书：我来编童话）设计意图：由本单元童话故事主题引入，创设童话故事的创编情境。

让学生充分利用旧知学习，进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。

二、明确要求，初步构思1.出示三组词语，读一读，你有什么发现？预设1：第一列词语表示角色，第二列词语表示时间，第三列词语表示地点。

预设2：童话故事里的角色可以是人、动物或者植物，也可以是自己喜欢的其他事物。

预设3：故事里的角色、时间、和地点，可以横着组合，也可以斜着或跳着组合。

小学习作教案优秀10篇

小学习作教案优秀10篇小学习作教案篇一教学目标：知识与技能：养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。

过程与方法：观察、体验生活法、合作探究法等。

情感态度价值观：养成留意生活和回望内心的习惯；培养学生热爱生活的态度。

教学重难点：将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。

教学时数：2课时教学过程：第一课时（学法）一、情境对话，引入话题。

1、师（手拿一束花）：我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。

路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？”“哪里，哪里。

是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！”我俏皮地回答道。

“啊？平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的呀！”看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。

因为此时我强烈地感受到：我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。

他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。

他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。

有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。

瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。

2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？你送给别人的，或者是接受他人的都可以。

为什么难忘，能说说吗？二、小组交流，拓宽思路。

1、指名说，指导思考的方向。

（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……）2、小组内交流。

（与礼物有关的皆可）3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。

三、教师激情，指导习作。

1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。

那么怎样写好这篇习作呢？让我们读读书本上的建议。

多彩的活动习作教案(精选7篇)

多彩的活动习作教案(精选7篇)多彩的活动习作教案【篇1】教学背景中华民族历史悠久，文化底蕴深厚。

为更好地引导幼儿了解和认知祖国，进一步感受丰富多彩的民间习俗，我们开展了《多彩的民间活动》主题教学活动，让幼儿通过系列活动，亲身体验民俗活动的快乐，感知民间艺术的魅力，同时带领孩子们踏上探索与研究的道路，激发幼儿的爱国情感。

教学准备上学期端午节活动中，孩子们身穿民族服装表演了歌曲《龙船调》，通过参与表演他们对富有民族特色的服装、少数民族优美的舞蹈和唱腔发生了浓厚的兴趣，由此我们引发了一场关于民族和家乡的讨论。

幼：老师，我们演唱《龙船调》是哪个族?师：土家族。

幼：老师，那土家族小朋友的家真的住在大山里吗?师：土家族有住在山里的，主要分布在我国的湖南、湖北和四川、贵州地区。

师：孩子们，我们的家乡在哪里?幼：我们生活在美丽的濮阳。

幼：濮阳有少数民族吗?师：这个问题让我们一起在主题活动中寻找答案吧!教学过程活动开展前，班级三位老师和孩子们一起梳理并设计出本次主题活动的网络图，把孩子们最想了解的主题内容跃然墙上。

老师和家委成员线上讨论具体活动方案，最终确定以民族活动为主线，开展为期四周的《多彩的民间活动》特色主题课程。

第一周：最美民族风——服饰礼仪篇古书有云：“有服章之美是为华，有礼仪之大谓之夏。

岂日无衣?与子同袍。

着我汉家衣裳，兴我礼仪之邦!”中华民族的服饰文化源远流长，而汉服文化是重要的组成部分。

利用班级门口的圆弧，我们创设丰富的教育环境，让幼儿通过直接感受、实际操作和亲身体验获取经验。

看看汉服美：家园合作，共同参与。

家长朋友们身穿各式汉服向我们款款走来，孩子们睁大了好奇的眼睛，把自己看到的服饰美记到心里。

品品中国香：茶艺不仅是东方饮品的象征，几千年的沉淀和传承更是形成了独特的中国茶文化。

诺祎妈妈精心准备了通俗易懂的茶文化小百科：一口为喝，二口为饮，三口为品。

画画中国美：茶艺小百科后，辣妈又换装成为玲珑的东方美女，身着旗袍为孩子们展示旗袍文化。

《习作多彩的活动》(教案)

分组合作
根据学生的兴趣爱好和意愿，将他们分成不同的小组，每个小组选择一个活动主题进行探究。
讨论交流
在小组内展开讨论，分享彼此的想法和见解，共同制定活动计划和方案。
合作完成任务
小组成员分工合作，共同完成活动任务，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
分享成果与展示
成果汇报
每个小组选派代表，向全班汇报他们的活动成果，包括活动过程中的收获、感悟和成果展示等。
第2课时
学生完成习作草稿，教师点评和修改指导。
02
活动主题与内容
确定活动主题
01
02
03
04
节日庆祝
如儿童节、国庆节等具有特殊意义的节日，通过庆祝活动让学生感受节日氛围，了解节日文化。
季节体验
如春游、秋游等户外活动，让学生亲近大自然，体验季节变化。
校园比赛
如运动会、文艺比赛等竞技性活动，培养学生的团队精神和竞争意识。
展示多彩活动的图片和视频
利用多媒体技术展示多彩活动的图片和视频，帮助学生更好地回忆和描述活动场景。
提供写作辅助工具
利用多媒体技术提供写作辅助工具，如思维导图、写作模板等，帮助学生梳理写作思路和提高写作效率。
实现互动评价
利用多媒体技术实现学生作文的互动评价，包括学生自评、互评和教师评价，提高学生的参与度和评价效果。
06
教师角色与素养
教师在活动中的角色
引导者
引导学生参与活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
组织者
负责活动的策划、组织和实施，确保活动的顺利进行。
指导者
在活动中给予学生及时的指导和帮助，促进学生的学习和发展。
教师专业素养提升

部编四年级上语文《习作6》优质课说课稿

部编四年级上语文《习作 6》优质课说课稿一. 教材分析《习作6》是部编四年级上语文的一篇习作。

本习作要求学生以“我的动物朋友”为主题，写一篇关于自己喜欢的动物的作文。

教材通过这个主题，引导学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和观察力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。

但学生在写作过程中，往往会遇到观察不细、思维不清晰、表达不准确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并提供适当的写作指导和语言支持。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够明确写作要求，学会观察和描述自己喜欢的动物，并能够用恰当的语言表达出来。

2.过程与方法：学生通过观察、思考和表达，提高自己的写作能力和观察力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到写作的乐趣，培养对语文学科的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够明确写作要求，学会观察和描述自己喜欢的动物，并能够用恰当的语言表达出来。

2.难点：学生能够观察细致、思考深入、表达准确。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和分组合作法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：教师通过多媒体展示不同种类的动物，引导学生谈论自己喜欢的动物，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师引导学生明确写作要求，讲解如何观察和描述动物，并提供一些关键词和句型供学生参考。

3.示范：教师以一篇范文为例，展示如何写一篇关于动物的作文，让学生了解写作结构和表达方式。

4.练习：学生分组讨论，选择自己喜欢的动物进行观察和描述，然后互相交流和分享。

5.指导：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生改进表达方式和句子结构。

6.展示：学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。

7.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调观察和表达的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。

习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课习作(教案)

在实践活动环节，分讨论和写作实践让学生们有了充分的表现机会。但我注意到，部分学生在选择论据时仍然存在困难。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些关于如何选取合适论据的技巧讲解。
此外，学生小组讨论环节，大家的参与度很高，讨论氛围浓厚。但在引导与启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地探讨问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解围绕中心意思写作的基本概念。这是指在写作过程中，明确一个中心思想，并围绕这个中心选取合适的材料、安排结构、运用论据进行论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何围绕中心意思写作，以及这样写作如何使文章更有说服力。
-指导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生独立分析和解决问题的能力。
举例解释：
-在素材选取方面，教师可以提供一些话题，引导学生观察生活、思考问题，并从中提取有价值的论据。
-针对思维定势问题，教师可以通过展示不同角度的写作案例，激发学生的思维多样性，鼓励他们尝试不同的写作思路。
-在评价环节，教师需要提供明确的评价标准和指导，让学生在实践中学会如何评价一篇作文的优劣，并能够提出具体的修改建议。
五、教学反思
在今天的习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课中，我看到了学生们积极参与、认真思考的身影。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。

主题单元：行走在课程视野中的习作教学——“主题性习作单元”的实践与思考

如在 “ 们班的卡通节 ” 主题单元我
２民俗文化。民俗文化显现出中，笔者就将写作潜藏在卡通文化．
程建构，而达到儿童、活、作鲜明的本土风情，中体现在饮食、中，使儿童在以卡通为主题的活动从生写集
需要，显现出与教材习作旗鼓相当构。自然文化中，观察、受、时尚文化的冲击，习作教学不应作在以感体的态势。两种倾向，体现出当前验为主要路径，以建构起 “ 节单壁上观，应有所作为：时尚文化这正可季而视
可是这些 “ 时性习作 ” 开放性、学充满鲜活愉悦的课程，它是适合渗透力，已经成为儿童物质和精神即以动感性、富性，应着儿童内在的儿童自然天性和生命状态的应然建世界中不可忽视的一个视角。面对丰适
教学的 “ 宗 ” 而体现儿童生活的泉，一所决乐的学校 ’ 正；是。”【］鹤１陈
３时尚文化。时尚文化作为一．
即时性习作，于自身的不确定性、琴先生也有类似的论述：大自然、种时代的产物，种新的文化形态，由 “ 一随机性，贬为 “ 作文 ” “ 练大社会是活教材。中Ｊ两位教育家不论从形式的多样化，还是内容的被小或小 ” ＇ｂ笔” ，成为教材习作的附属或点缀，从不同角度映证自然文化让习作教流行化都对少年儿童产生了较强的

(苏教版)六年级语文上册《习作3》优秀教学案例

2.强调细节描写在游记写作中的重要性，鼓励学生运用修辞手法和表达方式。
3.提醒学生关注旅行中的情感体验和成长感悟，使作文更具深度。
4.总结本节课的学习内容，让学生明确游记写作的基本要求和技巧。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合自己的旅行经历，写一篇以“我最难忘的一次旅行”为主题的作文。
2.要求学生在作文中运用所学知识和技巧，注重细节描写和情感表达。
3.宣布本节课的习作主题：“我最难忘的一次旅行”，引发学生的思考和期待。
（二）讲授新知
1.讲解游记的基本结构和写作要求，让学生了解游记的特点和要素。
2.引导学生关注旅行中的细节，讲解如何通过细节描写展现心情和感受。
3.教授运用修辞手法和表达方式，使文章更具文学性。
4.举例分析优秀游记作文，让学生从中汲取经验和灵感。
3.鼓励学生在写作过程中积极思考，勇于创新，展现自己的个性和独特见解。
4.提醒学生在写作过程中注意书写规范和语言表达的准确性。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过图片、视频等多媒体资源，为学生展示了各种旅行的场景，让学生身临其境地感受旅行的魅力。这种情景创设的方式，极大地激发了学生的想象力和兴趣，使他们能够更加投入地进行写作。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的旅行经历和写作心得。
2.引导学生从多角度思考和分析旅行中的所见所闻，丰富写作素材。
3.鼓励学生提出问题，共同探讨解决问题的方法，培养他们的合作精神和沟通能力。
4.各小组选取一位代表作进行作文展示，其他小组成员进行评价和反馈。
（四）总结归纳
1.教师针对学生的讨论和展示进行点评，总结游记写作的要点和技巧。
3.教师对学生的作文进行综合评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见和建议，帮助他们提高写作水平。

部编版小学六年级上册语文《习作3：___让生活更美好》教案3篇

【导语】部编版⼩学六年级上册语⽂第三单元的习作是⼀次半命题作⽂，让学⽣写⼀写他们⼼中能让⽣活更美好的⼈或事物。

课本上给出了题材⼴泛的⽰例，有的是实实在在的事物，如美⾷、集邮、阅读；有的是⼀种抽象的能⼒，如创意；有的是⼀种品质，如诚信。

所以，学⽣们在选材时要打开思路，但也切忌为求新⽽选择⾃⼰不熟悉的内容。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作3：___让⽣活更美好》教案教学⽬标 1.激发学⽣对⽣活的热爱之情，学会通过⽂字来表达感情。

2.学会正确选择材料写作⽂。

3.先想后写，学会通过具体事例来表现内⼼情感。

教学重点怎样把事例写具体，通过事例来表达⾃⼰的感情。

教学难点选择合适的材料。

教具准备课件教学过程⼀、谈谈我们的⽣活。

1.⼩组同学相互说⼀说⾃⼰⽣活中美好的事情。

2.⽐⼀⽐，谁的⽣活最美好。

3.议论⼀下：美好的⽣活体现在哪些⽅⾯呢？今天，我们就来写写我们的美好⽣活。

（板书：让⽣活更美好）⼆、说说⼼动的活动。

出⽰：微笑、诚信、梦想、创意运动、集邮、旅⾏、种花 1.各⼩组的同学阅读课件上的词语，然后就⾃⼰喜欢的⼀项活动谈⼀谈。

2.指名班内汇报。

梦想：让⼈奋进，为实现梦想不断努⼒。

好好学习，超越⾃我，追求永不停步。

创意：美好的创意让⽣活变得充实、美好，充满诗意。

旅⾏：欣赏祖国的⼤好河⼭，领略迷⼈的风光，陶冶情操，开阔视野。

…… 3.教师⼩结，评价。

三、写写选好的话题。

1.围绕上⾯课件上出⽰的话题写⼀篇习作。

2.温馨提⽰：出⽰：是什么让你的⽣活更美好？它是怎样影响你的⽣活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。

把这件事给你带来的快乐与美好写详细⼀些。

3.读读优秀的例⽂（1）习作前，学⽣读⼀读这篇优秀的例⽂《诚信，让⽣活更美好》（课前已经发到学⽣⼿中）出⽰：诚信，让⽣活更美好诚信就像⼀颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像⼀汪清泉，给你清凉；诚信就像⼀艘轮船，带你启程远航……在我⼼中，诚信是那么珍贵。

单元整体教学视角下的习作主题教学——以统编教材五上第五单元为例

教学创新 Teachinginnovation124教育前沿 Cutting Edge Education单元整体教学视角下的习作主题教学——以统编教材五上第五单元为例文/毛冠丹摘要：统编教材从三年级开始独立设置了习作单元，习作单元以习作能力发展为主线，聚焦于习作能力的某一方面，通过精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作环节进行突破强化训练，实现学生习作能力的螺旋上升。

本论文主要以五年级上册习作单元为例，进行教材分析，整体设计，浅谈一下习作单元整体教学的一些思考：在习作单元的教学中要求教学者树立整体观，精准把握教学目标，围绕教学目标创新整组教学设计，整合教学资源，搭建支架，实施单元整体教学，助力学生习作表达。

关键词：统编教材；习作单元；单元整体教学统编版教材习作单元改变了传统教材中提倡的读写结合却又以阅读为中心的编排体系，打破习作训练点的零散状态，每个单元选取习作能力的某一方面进行突破编排单元内容，形成一个独立的单元结构。

统编版教材以习作能力发展为主线，根据学生发展水平将习作单元有序编排，形成一套整体的习作体系，以达成习作能力的综合训练。

1 读懂教材，领悟意图统编教材三到六年级每册书都编排了一个习作单元，八个习作单元以学生能力的发展规律和课程标准为主要依据确定习作训练点，针对习作能力的某一点进行突破强化训练，实现学生习作能力的螺旋上升。

八个习作单元从不同方面突破习作难点，但习作单元对习作训练点的教学并不是第一次出现，也不意味着学过之后就可以高枕无忧了。

例如对学生“观察”能力这一训练点不仅只在三上习作单元中得到训练，它贯穿到了整个语文课程教育的始终。

除此之外，习作单元内部各板块之间环环相扣，形成一个整体，教师在习作单元教学中要把听、说、读、写能力训练有机结合，以习作为中心展开综合训练。

习作单元序列的整体性与习作单元内部的整体性都要求我们在教学过程中拥有整体观，教育者在教学习作中既不能“越位教学”，觉得教得知识点越多越好，又不能总是“零起点”教学，从而忽略学生已有的学习基础。

习作的主题教案：校园的风景

一、教学目标：1. 让学生观察和感受校园的风景，培养学生的观察力和想象力。

2. 通过习作，让学生表达对校园风景的感受和情感，提高学生的表达能力。

3. 培养学生对校园环境的热爱和保护意识。

二、教学内容：1. 引导学生观察校园的风景，包括校园的自然环境、人文景观、学生活动等。

2. 让学生用文字表达对校园风景的感受和情感，可以是描述、抒情、议论等。

3. 通过对校园风景的习作，培养学生对校园环境的热爱和保护意识。

三、教学步骤：1. 引导学生观察校园的风景，让学生注意观察校园的自然环境、人文景观、学生活动等。

2. 让学生用文字表达对校园风景的感受和情感，可以是描述、抒情、议论等。

3. 分享学生的习作，让学生互相欣赏和交流，教师给予点评和指导。

四、教学评价：1. 评价学生的观察力和想象力，看学生是否能够观察到校园的细节，并能够用文字表达出来。

2. 评价学生的表达能力和创造力，看学生是否能够用文字准确、生动地表达对校园风景的感受和情感。

3. 评价学生对校园环境的热爱和保护意识，看学生在习作中是否能够表达出对校园环境的关心和保护的意愿。

五、教学资源：1. 校园风景图片或视频，用于引导学生观察和描述。

2. 作文纸张或电子设备，用于学生书写习作。

3. 作文评价标准，用于教师评价和学生自评。

教学反思：在教学过程中，观察和描述校园风景是学生习作的起点，通过观察和描述，学生可以更加深入地了解和感受校园环境。

在表达感受和情感的过程中，学生可以运用不同的表达方式，如描述、抒情、议论等，来展现自己对校园风景的理解和感受。

在分享和交流的过程中，学生可以互相欣赏和学习，提高自己的表达能力。

通过评价学生的习作，可以了解学生对校园环境的热爱和保护意识。

六、教学准备：1. 收集校园风景的图片或视频，准备在课堂上展示。

2. 准备作文纸张或电子设备，供学生书写习作。

3. 制定作文评价标准，以便于对学生的习作进行评价。

七、教学过程：1. 课堂导入：向学生展示校园风景的图片或视频，引导学生关注校园的美景。

《习作：笔尖流出的故事》教学方案

《习作：笔尖流出的故事》教学方案习作指导【教学目标】1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。

2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

【教学重点】能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。

【教学过程】一、习作导入1.同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，谁来说一说每篇课文的主要内容和中心思想？预设1：《桥》叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们安全疏散，而自己和儿子却献出了宝贵的生命。

文章歌颂了老支书忠于职守、舍己为人的美好品质。

预设2：《穷人》记述了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。

预设3：《金色的鱼钩》主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的故事。

文章颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

2.引导：想一想，这三篇课文有哪些共同之处？预设1：三篇文章的文体都是小说，虽然都是虚构的，但都取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。

预设2：三篇文章的情节都很曲折。

预设3：三篇文章的人物形象都很鲜明。

3.今天我们也试着创编一些生活中的故事，让这些故事在我们的笔尖流淌。

（板书课题——习作：笔尖流出的故事）设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。

从读到写，自然过渡。

二、习作要求1.引导学生默读教材第68页，思考：本次习作内容是什么？有哪些需要注意的地方？2.学生交流。

3.教师根据学生回答，明确习作内容和习作要求。

习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。

部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)

习作“生活万花筒”教案设计教材分析本次习作的主题是“生活万花筒”。

引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。

教学目标1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。

(重点)2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。

3.在写事的过程中表达自己的真情实感。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：自己喜欢的生活照。

课时安排1课时。

教学过程一、游戏导入，激发情感1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。

(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。

依次屏显教师的生活情景照，学生猜照片背后的故事。

3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。

4.过渡：我们的生活色彩斑斓，好似一个万花筒。

这节课，我们就一起分享一下你们的生活万花筒。

设计意图：通过“转转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在分享老师的生活万花筒中感悟玩法，调动学生的表达欲望。

二、小组游戏，点拨指导1.导学：我们的生活丰富多彩，在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。

小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。

2.推选代表集体交流。

3.教师相机点拨指导。

(1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。

(2)品读例文一，学写清楚。

①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。

②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。

④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。

特别是这件事情的经过，这是我们习作的重点。

(3)品读例文二，学写清楚。

①出示例文《小木船》，学生自由读文。

②重点指导读第三自然段，想一想：作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的？③引导交流《小木船》后面的问题。