5.4.1 能量之源---光和光合作用(第一课时)学案
必修一第五章第4节《能量之源——光与光合作用》第一课时教案
第五章第4节能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素和结构一、教材分析《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第5章第4节《能量之源一光与光合作用》第1节课的教案内容，主要学习叶绿体内色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。
本节内容是对第3章细胞的基本结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。
b5E2RGbCAP二、教案目标1．知识目标：(1>说出叶绿体中色素的种类和作用(2>说出叶绿体的结构和功能。
2．能力目标：(1>通过“叶绿体中色素的提取和分离’’实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法。
(2>通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
3．情感、态度和价值观目标：(1>通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
(2>通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱，分析叶绿体结构与功能的联系，形成结构与功能相统一的观点，p1EanqFDPw三、教案重点难点重点：叶绿体中色素的种类和作用。
难点：对实验原理的理解：色素的提取分离过程。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
DXDiTa9E3d 五、教案方法1．实验法：绿叶中色素的提取与分离学生进行分组实验。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习RTCrpUDGiT六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
人教版高中生物必修1 能量之源──光与光合作用 教案 (1)
5.4能量之源——光与光合作用【课标解读】1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说明光合作用以及对它的认识过程。
4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5、说出光合作用原理的应用。
6、简述化能合成作用。
学习重点：1、绿叶中色素的种类和作用。
2、光合作用的发现及研究历史。
3、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
4、影响光合作用强度的环境因素。
学习难点：1、光反应和暗反应的过程。
2、探究影响光合作用强度的环境因素。
【自主探究】2、例题精析：〖例1〗生长于较弱光照下的植物，当提高CO2浓度时，其光合作用速度并未随之增加，主要限制因素是（）。
A．呼吸作用和暗反应 B．光反应 C．暗反应 D．呼吸作用解析：考查光反应与暗反应之间的相互联系。
光合作用过程可以分为两个阶段，即光反应和暗反应。
光反应的进行必须在光下才能完成，并且在一定范围内随着光照强度的增加而增强。
暗反应在有光、无光的条件下都可以进行。
但是暗反应的进行必须有光反应为其不断提供ATP和〔H〕。
生长于较弱光照下的植物，由于它们的光反应较弱，产生的ATP和〔H〕较少，此时即使提高暗反应所需的CO2的浓度，由于暗反应缺少能量和还原剂的供应，暗反应中CO2的还原较弱，有机物合成仍然较少。
所以，此时限制光合作用速度的主要因素是光反应。
答案：B〖例2〗光合作用中，不需要酶参与的过程是（）。
A．CO2的固定B．叶绿素吸收光能C．三碳化合物的还原D．ATP的形成解析：考查光合作用各阶段进行必须具备的条件。
绿色植物的光合作用是一个非常复杂的过程，可分为光反应和暗反应两个阶段。
在光反应过程中，叶绿体中的色素利用吸收的光能，一方面在酶的作用下与ADP和磷酸结合形成ATP，另一方面将水分解为氧和氢，叶绿素等色素吸收光能的过程不需要酶的参与。
在暗反应中，绿叶从外界吸收来的CO2首先在酶的作用下与植物体内的一种五碳化合物结合，形成两个三碳化合物分子，这个过程就是CO2的固定。
【高中生物】5.4优秀教案(能量之源——光与光合作用-第1课时)
第4节能量之源——光与光合作用●从容说课光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，光合作用也真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性。
初中阶段，学生通过一系列探索性实验，初步形成光合作用的概念。
高中生物学课本将为学生提供光合作用的研究史料，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对概念的理解，而且能受到科学家崇高的精神境界的熏陶，领悟科学探究的方法。
因此，教学中要组织学生认真学习和讨论这一部分史料。
光合作用内容的学习始于绿叶中色素吸收和转化光能，教学中要指导学生做好《绿叶中色素的提取和分离》的探究性实验，并借助投影机、三棱镜和新鲜菠菜叶片滤液和新鲜胡萝卜滤液等材料做好绿叶中色素吸收光谱的演示实验，通过叶绿体结构的学习让学生进一步体会到生物体结构与功能的相统一。
光合作用的光反应和暗反应过程是本小节的重点和难点，要让学生重点掌握这两个过程中的物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。
为了更好地让学生认识光合作用原理在农业生产中的应用，可通过自主与合作学习的方式，尝试让学生利用各种媒体去调查和收集农业生产上有哪些提高光合作用强度的措施，并组织好学生完成教材中的探究活动——环境因素对光合作用强度的影响。
●三维目标1.知识与技能（1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）说出叶绿体的结构和功能。
（3）说明光合作用以及对它的认识过程。
（4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（5）说出光合作用原理的应用。
（6）简述化能合成作用。
2.过程与方法（1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
（2）训练表达能力：尝试将你所获得的信息表达出来。
（3）活动与探究：通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力。
3.情感态度与价值观（1）通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用导学案1 新人教版必修1
高中生物 5.4 能量之源—光与光合作用导学案1 新人教版必修1能量之源—光与光合作用（第1课时）【学习目标】1、说出绿叶中色素的种类和作用2、说出叶绿体的结构和功能3、说明光合作用以及对它的认识过程【学习重点】1、绿叶中色素的种类和作用2、光合作用的发现及研究历程【学习难点】光合作用的发现及研究历程【学习新知】学习任务一捕获光能的色素和结构自主学习活动1 自主学习课本P97-99内容，分析实验的原理，明确实验的步骤，写出实验结果。
活动2 回顾叶绿体的结构和功能。
自学检测1、“绿叶中色素的提取和分离”实验中，在滤纸条上扩散速度最快的色素是（）A、橙黄色B、黄色C、蓝绿色D、绿色2、如图做色素层析分离的正确装置是（）3、某同学在做提取叶绿体色素的实验时，收集到的色素提取液为淡绿色。
分析产生该结果的可能原因是（）①研磨不充分，色素未能充分提取出来②乙醇加入量太多，稀释了色素提取液③乙醇加入量太少，色素未提取出来④未加碳酸钙粉末，叶绿素分子已被破坏A、①③④B、①②④C、③④D、①②合作交流讨论本实验的注意事项有哪些？学习任务二说明光合作用以及对它的认识过程自主学习活动1 从光合作用场所、条件、原料、产物等方面理解光合作用概念。
活动2 自主学习课本P101-102完成下列内容分析人类对光合作用的探究历程。
自学检测4、绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是（）A、便于检验淀粉的多少B、有利于除去叶绿素C、让叶片内原有的淀粉运走耗尽D、便于用碘液检验5、下图表示较强光照且温度相同以及水和小球藻的质量相等的条件下，小球藻进行光合作用的实验示意图。
一段时间后，以下相关比较不正确的是（）A、Y2的质量大于Y1的质量B、Y2的质量大于Y3的质量C、Y2的质量小于Y4的质量D、Y3的质量小于Y4的质量6、1883年等德国生物学家C、Engelman将一束白光透过三棱镜投射到丝状的水绵体上，同时在水绵的悬液中放入好氧性细菌，然后观察细菌的聚集情况(如下图)。
第5章第4节 能量之源——光与光合作用 第一课时教案
第5章第4节能量之源——光与光合作用第一课时：捕获光能的色素与结构教案一、教学目标知识目标：（1）说出叶绿体中色素的种类和作用。
（2）说出叶绿体的结构和功能。
能力目标：（1）通过“叶绿体中色素的提取和分类”实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法。
（2）通过质疑、创新设计，初步掌握对照实验的方法，提高观察、分析、判断等思维能力。
（3）通过小组间的交流和质询，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
情感、态度和价值观目标：（1）通过对“叶绿体中色素的提取和分类”实验的操作，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和态度。
（2）借助叶绿体的结构和功能的联系分析，形成结构与功能相统一的观点。
（3）借助实验的自我评价，形成生命科学的价值观，能正确认识自我，评价自我。
二、教学重难点重点：叶绿体中色素的种类和作用。
难点：对实验原理的理解；对照实验的设计和色素的提取。
三、教学策略教师制好导学案提前发给学生，学生预习做好导学案，初步把握实验的原理和方法步奏。
在课堂教学中，学生按步奏演示实验后，探讨预习时没处理好的疑点。
四、教学过程1、导入新课教师提供数据，使学生理解绝大多数生物的能量之源是太阳能，引出课题。
然后提问：绿色植物以什么方式固定光能？植物是靠什么物质去捕获光能的？捕获光能的色素如何提取分离？他们的种类与作用又是怎样？如何通过创设情境、层层设疑，引发学生思考。
2、新课学习实验：绿叶中色素的提取和分离实验→色素的种类按照导学案，要求学生说出：实验原理及实验材料。
接下来请4位同学到讲台上分别描述并演示每一步的操作，其他同学通过观察发现问题，解决问题。
教师根据教材的重点、难点等，设计有一定难度的问题分组讨论研究。
主要讨论的问题如下：1）、为什么将滤纸条的一端剪去两角？2）、层析液不能没及滤液细线，为什么？3）、这些色素带的宽窄和位置分别说明了什么？学生讨论后，每小组各派一个代表来展示讨论的成果，小组成员或者其他小组同学再补充。
1-5-4(学案)能量之源—光与光合作用1
第4节能量之源—光与光合作用（一）【教学目标】1．绿叶中色素的提取和分离2．叶绿体的结构【教学重点】绿叶中色素的提取和分离【教学难点】绿叶中色素的提取和分离【基础知识】一、【实验】绿叶中色素的提取和分离（一）实验原理1.提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_______________中。
2.分离：根据各种色素在层析液中的_________不同，_________高的随层析液在滤纸上扩散的快，反之则慢。
因而，色素就会随着_________在_________上的扩散而分离开。
（二）目的要求1.进行绿叶中色素的提取和分离2.探究绿叶中含有几种色素（三）材料用具（见P45）（四）方法步骤1.提取绿叶中的色素（1）称取5g绿叶，剪碎，放入_____中。
（2）向研钵中放入少许__________和__________，再加入10ml__________，进行迅速、充分的研磨。
（3）将研磨液__________玻璃漏斗中进行过滤。
将滤液收集到试管中，及时用棉塞将试管口塞严。
2.制备滤纸条将干躁的定性滤纸条剪成长宽略小于试管长与宽的滤纸条，将滤纸条的一端__________，放入试管下端，并在距这一端1cm处______________________________。
3.画滤液细线用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细线。
待滤液干后，再画一两次。
4.分离绿叶中的色素将3ml层析液倒入试管中，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，随后______________________________。
5.观察与记录观察试管内滤纸条上出现了几条色素带，以及每条色素带的颜色。
将观察结果记录下来。
（五）实验注意事项1.剪碎叶片研磨时，加少许二氧化硅有助于____________________，加碳酸钙是为了防止_______________,迅速、充分的研磨是为了防止_______________，并充分溶解__________。
5.4能量之源──光与光合作用第1课时学案(人教版必修1)
5.4 能量之源──光与光合作用第1课时学案（人教版必修1）疏导引导（1（2）无水乙醇易挥发，因此在研钵中加入10 mL（3）研磨过程中加入二氧化硅是为了研磨得充分，加入碳酸钙是为了防止研磨过程中色素（4（5）制备滤纸条时，在一端剪去两角的目的是为了防止色素随层析液在滤纸条两侧的扩散（6）滤液细线要画得细而齐。
为了达到这个标准，要求用的毛细吸管的管口要细而齐，画（7）将滤纸条插入试管内的层析液中时，不要让层析液没及滤液细线，防止色素被层析液案例1（1）图中步骤①加入研钵内的物质：A 5mL，作用是；B 少许，作用是研磨得充分；C 少许，作用是（2）图中步骤②将糨糊状的研磨液倒入漏斗中，漏斗底部放有（3）图中步骤③剪去两角的作用是，画滤液细线的要求是（4）图中步骤④中关键应注意；加盖的目的是；色素带最宽的是，扩散速度最快的是【剖析】（1）研磨时需要加入3种物质：5 mL丙酮，作用是溶解色素；二氧化硅可以增大摩擦力，使细胞和叶绿体破碎；细胞研磨破碎后，会溢出有机酸，为防止叶绿素中的镁被氢（2）过滤研磨液时，漏斗基部不能用滤纸，因为色素可吸附在滤纸上。
一般用一层尼龙布（3（4）层析时的关键技术是不能让层析液没及滤液细线，否则，滤液细线会被层析液溶解，不能分离。
4种色素溶于层析液中，因溶解度的差异，造成在滤纸条上的扩散速度不同，从而达到分离的目的。
由于层析液有毒，而且可以挥发，所以要加盖。
色素带的宽度是由各种色素含量不同造成的，含量越多，色素带越宽，一般植物叶片中叶绿素a含量最多，所以叶绿素a【答案】（1）丙酮溶解色素二氧化硅碳酸钙防止色素被破坏（2）尼龙布（3）防止色素带不整齐细、齐、直（4）层析液不要没及滤液细线防止层析液挥发叶绿素a【借题发挥】1.某同学在做“叶绿体中色素的提取分离”实验时，操作情况如下所述，结果实验失败，请（1）将5 g新鲜完整的菠菜叶，放入研钵中，加入丙酮、石英砂、CaCO3以后，迅速研磨。
5.4能量之源光与光合作用(1)学案(人教版必修一0
5.4 能量之源一光与光合作用第一课时一．捕获光能的色素和结构课前预习学案一、预习目标预习“绿叶中色素的提取和分离”实验，初步把握实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤。
二、预习内容绿叶中色素的提取和分离实验1．实验原理：绿叶中的色素不止一种，不溶于水，但可以溶于，所以可以用来溶解提取色素。
它们在层析液中不同，在滤纸上的扩散也就不同，这样，在滤纸上可将各种色素分离开。
这种分离色素的方法叫法。
2．目的要求（1）。
（2）。
3．材料用具新鲜的绿色叶片(如菠菜叶片)。
干燥的定性滤纸，棉塞、试管架，小试管，小烧杯，研钵，玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸管，剪刀，培养皿盖，药勺，量筒(10mL)。
无水乙醇，，二氧化硅，碳酸钙。
4．实验步骤：(1)提取色素称取绿叶→剪碎→→，得到滤液。
研磨时要在研钵中放入少许和。
(2)制备滤纸条如何制备。
(3)画滤液细线画线的要求是。
(4)分离色素将适量的层析液倒入试管中，将轻轻插入层析夜中，随后用塞紧试管口。
注意，不能。
也可用小烧杯代替试管，用盖住小烧杯。
5．观察和记录：三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1．说出绿叶中色素的种类和作用。
2．说出叶绿体的结构和功能。
3．正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
学习重难点：说出叶绿体中色素种类及作用。
二、学习过程(一)捕获光能的色素探究一：绿叶中有哪些色素呢?1．实验原理：(1)我们要把绿叶中的色素提取出来首先做什么呢?(2)怎么能保证色素一定存在于滤液中?(3)常用的有机溶剂是什么?(4)得到色素的滤液后，如何让各种色素分离开来呢?2．方法步骤：(1)研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么?(2)过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么?(3)滤纸条为什么要剪去两个角?(4)层析时烧杯要加盖，为什么?(5)为什么要重复画滤液细线?如果只画一次会怎么样呢?(6)为什么滤液细线不能触及层析液?如果接触了又会怎么样呢?(7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样?宽窄如何?这说明了什么?(8)观察与记录：实验结果如下图3．色素的种类及其作用（）（含量）（）叶绿体中的色素( )（含量）（）探究二：绿叶中四种色素对光的吸收有什么差别吗?(1)叶片呈现绿色的原因是什么?(2)为什么许多植物到了秋天叶子就变黄了?红叶是怎么回事呢?(3)温室的顶棚用红色玻璃还是绿色玻璃好?(二)叶绿体的结构．探究三：捕捉光能的色素存在于细胞中什么部位呢?1．结构叶绿体具有膜，内部有许多基粒，它们之间充满了，每个基粒由一个个圆饼状的堆叠而成，进行光合作用的色素分布在。
人教版必修一5.4能量之源——光与光合作用学案
5.4 能量之源——光与光合作用【课程目标】1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
【教学重点】1.叶绿体中色素的种类和作用。
2.光合作用的发现及研究历史。
3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
4.影响光合作用强度的环境因素。
【教学活动】活动一：捕获光能的色素和结构1.叶绿体中色素的提取和分离实验实验原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中，可以用提取绿叶中的色素；绿叶中的色素在中的溶解度不同，随在滤纸上的扩散速度不同，因而可用（方法）分离色素。
实验过程：实验结果：种类颜色溶解度◆思考：（1）在研磨时加入少许SiO2，目的是；加入少许CaCO3的目的是；加入无水乙醇的目的是；（2）分离色素时，不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，防止，影响实验效果。
（3）叶绿素a和叶绿素b主要吸收光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收光；温室和大棚种植蔬菜时，应选择颜色的玻璃或塑料薄膜。
2.叶绿体中的色素3.叶绿体的结构：活动二：光合作用的原理和应用2.光合作用的过程3.光合作用的物质变化和能量变化（光反应和暗反应阶段的比较）◆思考：a从物质的角度讲，光反应为暗反应提供，暗反应为光反应提供；b光合作用总反应式：①CO2 + H2O (CH2O) + O2②；c在光合作用过程中，水的分解和生成分别发生在和阶段；产生ATP 的阶段是，场所在。
4.光照与CO2浓度的变化对植物细胞内物质合成量的影响（卡尔文循环的应用）活动三：影响光合作用的环境因素1.光照强度2.二氧化碳的浓度3.温度4.不同状况下，同一植物气体代谢特点及代谢相对强度的表示方法（1）黑暗时，植物只进行呼吸作用，左图能进行的是；（2）弱光下，植物进行呼吸作用和光合作用。
当细胞呼吸＞光合作用时，左图能进行的是；当细胞呼吸=光合作用时，左图能进行的是；当细胞呼吸＜光合作用时，左图能进行的是；（3）强光下，植物光合作用＞细胞呼吸，左图能进行的是。
人教版必修一 第5章第4节能量之源—光合作用(第1课时) 教案
必修1第5章第4节能量之源—光合作用第1课时教学设计一、教学目标1.知识目标a.说出叶绿体的结构和功能。
b.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.能力目标进行绿叶中色素的提取和分离实验操作。
3.情感目标认同叶绿体是光合作用的场所。
二、教学重点绿叶中色素的种类和作用。
三、教学难点色素的提取和分离实验操作。
四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入情景导入：有些蔬菜大棚悬挂发红色或蓝色的灯管，并且白天也开灯。
讨论：1.用这种方法有什么好处？不同颜色光照对光合作用会有影响吗？2.为什么不使用发绿色光灯管作补充光源？导入课题和学习目标。
讨论、回答。
导入课题和学习目标。
环节二：讲授新课一、捕获光能的色素讲述：光合作用将光能转换为细胞能够利用的化学能，依赖细胞叶绿体的色素捕获光能。
绿叶中有哪些色素？（一）实验：绿叶中色素的提取和分离讲解实验原理、方法步骤，让学生进行实验，讨论结果，得到结论。
1.实验原理（1）提取原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇（或丙酮）中，用无水乙醇提取色素。
（2）分离原理：纸层析法：绿叶中色素在层析液(汽油)中的溶解度不同，随层析液倾听、讨论、呼应。
实验操作。
明确色素的提取原理和步骤。
进行绿叶中色素的提取和分离实验操作。
在滤纸上扩散速度不同，这样，绿叶中的色素就在扩散过程中分离开。
2.实验步骤（1）提取色素：称取5 g的绿叶，剪碎，放入研钵中→加入少量SiO2、CaCO3和10 mL 无水乙醇，研磨→过滤→将滤液收集到试管内并塞严试管口。
（2）制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成略小于试管长和直径的滤纸条，将滤纸条一端剪去两角，在距离剪角一端1 cm处用铅笔画一条细的横线。
（3）画滤液细线：用毛细吸管吸取少量的滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细线，待滤液干后，再画一两次。
（4）分离色素：将适量的层析液倒入试管中，将滤纸条轻轻插入层析液中，用棉塞塞紧试管口，装置如图所示：（5）观察结果：滤纸条上呈现四条颜色、宽度不同的色素带：【知识归纳】绿叶中的色素（二）色素的吸收光谱展示色素吸收光谱图解，引导学生对比分析，得到结论。
生物必修一能量之源——光与光合作用导学案 (1)
5.4 能量之源——光与光合作用导学案一、学习目标：1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
二、学习重点：1. 光合作用的发现。
2. 光合作用的过程。
3. 光合作用的意义。
三、学习难点：1. 光合作用的发现。
2. 光合作用的过程。
3. 能够进行光合作用的生物。
四、学法指导：依据学习目标进行预习，完成以下内容，用红笔做好疑难标记，以备讨论。
五、预习自测：1、绿叶中色素的提取和分离①可以利用提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许和。
其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中。
②分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，的在滤纸上扩散的快，反之则慢。
③层析后，在滤纸条上会呈现四条色素带，它们的颜色自上而下依次是、黄色、、黄绿色，色素带最宽的颜色呈，最窄的颜色呈色。
2、色素的种类和吸收光谱其中叶绿素约占，类胡萝卜素约占。
叶绿素a和叶绿素b主要吸收，胡萝卜素和叶黄素主要吸收。
因为叶绿素吸收最少，所以叶呈现色。
这些色素集中在中。
3、叶绿体的外表具有层膜，内部有许多，基粒与基粒之间充满了。
每个基粒都是有一个个圆饼状的堆叠而成，这些结构称为。
吸收光能的色素就分布在上。
4、叶绿体是进行的场所，它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多子，还有许多进行光合作用的。
5、光合作用的探索历程：（1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的是植物建造自身的原料。
（2）1771年，英国的普利斯特利的实验证实：可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
（3）1779年，荷兰的英格豪斯证明了在更新空气中不可缺少。
（4）1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是，吸收的是。
（5）1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有。
（6）1939年，美国的鲁宾和卡门利用证明了光合作用释放氧气来自水。
5.4.1能量之源 ----光与光合作用导学案
③未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。
（二）对学环节
探讨实验中无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙等物质的作用各是什么？
（三）群学环节（小组探究以下两个部分）
探究一
1.滤纸上的滤液细线，为什么不能触及层析液？
2.色素提取液呈淡绿色的原因分析？
探究二
1.为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？
（四）展示环节（对对学结果和群学的两个探究进行预演和准备，然后由1号抽签决定展示哪个探究）
运用前面已经学习的知识来分析。
注意讨论发言的顺序。
在讨论中注意整理好思路笔记，为展示做准备。
展示环节
1号在宣布小展开始时，组织2号和3号对4号进行展示指导。
在大展开始时，不管4号训练的如何，让4号先展示，3号补充，2号总结，1号互动解疑。
1.叶绿体中的色素可以溶解在无水乙醇中，可以用来提取色素。
2.色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸上的扩散速度有差别，可以用来分离色素。
b层析后，在滤纸条上会呈现四条色素带，它们的颜色自上而下依次是色、色，
色、色，色素带最宽的颜色呈色，最窄的颜色呈色。
②绿叶中的色素
中的色素：
类胡萝卜素类胡萝卜( )
叶黄素( )
叶绿体中的色素叶绿素主要吸收日光中的红光和蓝紫光。
2.捕获光能的结构
叶绿体是进行___________的场所。在___________的薄膜上分布着具有吸收光能的光合色素，在___________的薄膜上和___________的基质中含有许多光合作用所必需的酶。
3.关键词与试剂对应关系不能颠倒。
提取色素——无水乙醇
分离色素——层析液。
高中生物 第五章 第4节 能量之源 光与光合作用1学案 新人教版必修1
高中生物第五章第4节能量之源光与光合作用1学案新人教版必修1第4节能量之源-----光与光合作用一、捕获光能的色素和结构［学习目标］1、说出绿叶中色素的种类和作用2、说出叶绿体的结够和功能［学习重点］绿叶中色素的种类和作用［学习难点］绿叶中色素的提取和分离实验［方法点拨］合作探究、自主归纳。
［知识链接］回顾细胞器中叶绿体的结构和功能［自主探究］知识点一：捕获光能的色素【阅读】教材P97-P99第三段结束完成练习册P102-P103自学评价【思考与交流】1、捕获光能的色素有哪些？2、怎样提取和分离绿叶中的色素？3、“绿叶中色素的提取和分离”实验中操作应注意哪些事项以及目的？4、实验结果的分析5、叶绿体中的色素的吸收光谱如何？6、不同颜色温室大棚的光合效率如何？7、影响叶绿素合成的因素有哪些？【我的疑问】_____________________________________________________ __________________【体验成功】1、分别在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个研钵中加2g剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经过磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色、几乎无色。
处理ⅠⅡⅢSiO2（少量）+++CaCO3（少量）－++95%乙醇（10ml）+－+蒸馏水（10ml）－+－注:“+”表示加，“－”表示不加试回答：（1）A处理得到的溶液颜色是，原因是。
（2）B处理得到的溶液颜色是，原因是。
（3）C处理得到的溶液颜色是，原因是。
2、提取和分离叶绿体中的叶绿素的正确顺序应该是（）A、进行纸层析→制取滤液→在滤纸条上画线→制取滤液→再画线B、制取滤液→进行纸层析→在滤纸条上画线→制取滤液→再画线C、将实验材料剪碎、研磨→在滤纸条上画线→制取滤液→进行纸层析D、将实验材料剪碎、研磨→制取滤液→在滤纸条上画线→进行纸层析3、有甲、乙、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下，甲添加品红光；乙添加绿色光；丙添加品红光滤光片A；丁添加绿色滤光片B（如下图），经过一段时间后，各盆中长势最旺的和长势最差的依次是下列哪一组（）A、甲和乙B、乙和丙C、甲和丁D、丙和丁4、阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。
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【总25】5.4.1 能量之源---光和光合作用（第一课
时）学案
班级：高二 班 姓名：
【自主学习】
一、绿叶中色素的提取和分离
1、原理：提取液用 ，分离液用 ，溶解
度 的随 , 在滤纸上扩散的 ，反之
则 。
这样绿叶中的色素就会分离开来。
2、方法步骤： → ___________→
→___________ →_____________
3、二氧化硅的作用是
4、碳酸钙的作用是
二、绿叶中的色素和结构
1、色素：
叶绿素 叶绿素a：
（约占 ） 主要吸收
类胡萝卜素 ： 黄绿色 用于吸收光能
（约占 ） 胡萝卜素： 主要吸收
：黄色
2、叶绿体的结构：
一般呈扁平的__________形或__________形，叶绿体表面有
__________膜，内部有许多__________，基粒之间充满了__________，基粒由圆饼状的__________堆叠而成。
吸收光能的色素就分布在
__________的薄膜上.
3、叶绿体的功能：是进行光合作用的__________，它内部的巨大的__________分布着吸收光能的__________和许多光合作用必需的__________。
【基础强化】
一、 选择题
( ) 1.下列有关叶绿体的说法正确的是
A．叶绿体增大膜面积的方式与线粒体相同
B．叶绿体色素都分布在内囊体薄膜上，酶都分布在基质中
C．叶绿体产生的O2除供自身利用外，还可被线粒体利用
D．线粒体产生的CO2被叶绿体利用至少需穿4层磷脂双分子
( ) 2．从叶绿体中提取色素，选取下列哪一种叶片效果最好
A．厚硬似革质的绿色叶片 B．衰老、黄绿的叶片
C．新鲜、细嫩、颜色浓绿的叶片 D．多浆汁或有特殊气味的绿色叶片
( ) 3.四种色素在层析液中溶解度最大的是
A.叶绿素a
B. 叶绿素b
C.胡萝卜素
D.叶黄素
( ) 4．在进行叶绿体中色素的提取和分离的实验时，不让层析液没
及滤液细线的原因是
A．滤纸上的几种色素会扩散不均匀而影响实验结果 B．滤纸上的滤
液细线会变粗而使色素太分散
C．色素会溶解在层析液中而使实验失败 D．滤纸上的几
种色素会混合起来不分散
( ) 5. 将提取的绿叶中色素滤液装入试管中，一束白光穿过该滤液后经三棱镜对进行色散，
哪条光谱的颜色明显减弱？
A. 绿光
B. 黄光
C. 红光、蓝紫光
D. 紫外光
( ) 6．某同学在做完“叶绿体中色素的提取与分离实验”后画出了
四种色素在滤纸条上分布的模式图，以此表示色素的含量及间隔距离的
大小，其中能显示真实情况的是
( ) 7．下列有关叶绿体色素提取和分离实验叙述正确的是
A．用NaCl溶液提取叶片中色素 B．加入CaCO3防止滤液挥发
C．用无水酒精或丙酮分离滤液中的色素 D．加入二氧化硅(石英砂)便于研磨更充分
( ) 8．研钵中研磨叶片提取叶绿体中的色素时，至少要破坏几层膜，才能使色素分子溶于丙酮中
A．3 B．4 C．5 D．8
( ) 9．在叶绿体色素的提取和分离实验中，如果没有无水乙醇和菠菜叶片，那么要保证分离后的色素带清晰，可以用来替代的实验材料是A．丙酮和麦苗 B．丙酮和大白菜
C．蒸馏水和大白菜 D．蒸馏水和麦苗
( ) 10．如图为水绵结构模式图。
恩格尔曼进行光合作用实验时，把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用白光束对水绵细胞的不同部位(如a处)做点状投射，发现水中的好氧细菌明显聚集在叶绿体被光投射处；若将装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
此实验证明
A．氧气是由水分解来的 B．叶绿体是光合作用的场所
C．光合作用能产生淀粉 D．光合作用需以二氧化碳作原料
二、非选择题
11．分别在A、B、C三个研钵中加2 g剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色(或褐色)、几乎无色。
处理A B C
SiO2(少量)＋＋＋
CaCO3(少量)－＋＋
95%乙醇(10 mL)＋－＋
蒸馏水(10 mL)－＋－
(注：“＋”表示加；“－”表示不加)
试回答：
(1)A处理得到的溶液颜色是__________，原因是___________ ____ ___。
(2)B处理得到的溶液颜色是__________，原因是____________ ____。
(3)C处理得到的溶液颜色是__________，原因是_________ __ _____。
12．早在一百多年前(1880年)德国生物学家C.Engelmann用巧妙的实验
研究了光合作用光谱。
他将三棱镜产生的光谱投射到丝状绿藻上，并在
丝状绿藻的悬液中放入一些细菌，然后在显微镜下观察细菌在丝状绿藻
各部分的聚集情况。
请分析：
(1)细菌聚集多的部分表示__________的浓度高，即该部位丝状绿藻的
__________强度高。
(2)从细菌大量聚集的区域可以看出：主要光合作用光谱为__________
区和__________区。
(3)如果将该丝状绿藻长期放在500～551 nm波长区域下照射，丝状绿藻
将会__________，原因是____________________________________。
(4)什么情况下丝状绿藻周围的细菌均匀分布？
________________________________________________________________________。
(5)太阳辐射中的红外光和紫外光能否被丝状绿藻利用？
________________________________。
【能力提升】
一、选择题
( )1. 在做植物实验的暗室里,为了尽可能降低植物光合作用的强度,最好安装
A红光灯 B绿光灯 C白炽灯 D蓝光灯( )2．小华在学校组织的效游活动中衣服不小心粘染了大量草渍，心里十分难过，请你帮她选取适当的溶剂洗去草渍。
A．加酶洗衣粉 B．丙酮 C．无水乙醇 D．盐水( )3．对圆形滤纸中央点上的叶绿体色素滤液进行色素分离，得到近似同心的色素环，排在最外圈的色素是
A．橙黄色的胡萝卜素 B．黄色的叶黄素
C．蓝绿色的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b
( )4．关于高等植物细胞内的色素的叙述中，错误的是
A．绿叶中叶绿素是类胡萝卜素的3倍，所以叶呈绿色
B．所有植物细胞内都含有四种色素
C．细胞内叶绿体中的色素吸收光能用于光合作用
D．有的植物细胞的液泡内也含有一定量的色素
( )5．将甲、乙、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下，甲添加品红色光(为红光和蓝紫光混合而成)；乙添加绿色光；丙添加品红色滤光片A(只能透过品红色光)；丁添加绿色滤光片B(如下图)；经过一段时间，各盆中长势最旺的和长势最差的分别是下列哪一组
A．甲、乙 B．乙、丙 C．丙、丁 D．甲、丁
二、非选择题
6．叶绿体中色素能够溶解在有机溶剂乙醇中，因此实验室中用无水乙醇提取叶绿体中的色素。
能否用丙酮作为溶剂替代无水乙醇呢？
请设计一个实验，探究丙酮是否可以作为提取叶绿体中色素的有机溶剂。
材料用具：新鲜的绿色叶片，干燥的定性滤纸，尼龙布，丙酮，无水乙醇，层析液，二氧化硅，碳酸钙等。
方法步骤：
(1)提取绿色叶片中的色素。
取2个研钵编号为1、2，分别在2个研钵中加入5 g剪碎的叶片，少许_______________，1号研钵加入_________________，2号研钵加入________________，迅速充分研磨后，进行过滤得滤液。
(2)制备滤纸条。
将干燥处理的定性滤纸剪成2个长6 cm，宽1 cm的长条，相应编号，一端剪去两角，并在距该端1 cm处用铅笔画线。
(3)__________________。
用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀画一条直的滤液细线，
____________________________________________。
(4)分离叶绿体中的色素。
(5)观察实验结果。
结果预测及分析：
1 2号滤纸条与1号出现一致色素带，并分离明显，说明
__________________ ______________。
②_______________________________________，说明丙酮作为提取叶绿体中色素的有机溶剂效果不佳。
③__________________________________________
______。