语言文字评价办法

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语言文字应用能力评价体系

研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价一、语言文字规范的现实背景1．学生作业本中的错别字越来越多。

错别字的存在，不仅影响句子意思的表达,而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍.2．社会不规范用字屡见不鲜。

在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。

这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响.3．网络语言也渐渐成为学生的潮流语言。

面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用,让学生认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。

我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育.二、语言文字规范化的意义1．是遵法守法的体现。

2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:“国家推广普通话，推行规范汉字。

”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。

2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。

要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定,写规范汉字.只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。

3．是积淀学校文化底蕴的需要.语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。

语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。

同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。

4。

规范、得体、文明的言谈举止是一个中学生良好素质的外显。

我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。

我们要求学生从身边做起,坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代中学生的形象。

三、语言文字规范化的目标及内容1．说普通话。

二类城市语言文字工作评估知识问答

二类城市语言文字工作评估知识问答一、《中华人民共和国国家通用语言文字法》是哪一年颁布的？《中华人民共和国国家通用语言文字法》是2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过，自2001年1月1日起施行。

二、《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁行的意义是什么？(1)这是我国历史上第一部关于语言文字的法律,确立和规范了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。

(2)本法的颁行把语言文字的运用纳入法制化轨道,使得国家通用语言文字有了法律上的依据和保障。

(3)本法的颁行有利于促进现代经济,科技的发展; 有利于促进地区,民族间的交流; 有利于普及文化教育,发展科技; 有利于实现语言文字的规范化,标准化,提高工作效率。

(4)本法的颁行将对国家统一,民族团结,经济文化的发展,物质文明和精神文明的建设产生深远影响。

三、《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定的国家通用语言文字是什么？《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。

四、对违反《中华人民共和国国家通用语言文字法》的行为作何处理？《中华人民共和国国家通用语言文字法》的第二十六条、二十七条对违反《中华人民共和国国家通用语言文字法》的处理有如下规定：第二十六条违反本法第二章有关规定，不按照国家通用语言文字的规范和标准使用语言文字的，公民可以提出批评和建议。

本法第十九条第二款规定的人员用语违反本法第二章有关规定的，有关单位应当对直接责任人员进行批评教育。

拒不改正的，由有关部门作出处理。

城市公共场所的设施和招牌、广告用字违反本法第二章有关规定的，由有关行政管理部门责令改正；拒不改正的，予以警告，并督促其限期改正。

“第二十七条违反本法规定，干涉他人学习和使用国家通用语言文字的，由有关行政管理部门责令限期改正，并予以警告。

”五、什么是普通话和规范汉字普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的国家通用语言。

品味语言的方法

品味语言的方法１、诵读精彩文段：诵读是品味语言的最基本的方法。

著名特级教师洪镇涛先生说：“……采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处，形成语感。

”学生通过对精彩文段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领会语言表达的规律性，从而增强对语言的规范的敏感性和鉴别能力。

“文章不是无情物”，通过表情朗读，学生从朗读的语调、音色和形象生动的词汇中，领会文中表达的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。

学习《荷塘月色》这篇课文，我主要采用多种朗读方法，诵读描绘“荷塘月色”的部分。

除齐读外，或让学生先听录音，体会范读的速度，声调的高低以及感情的流露等；或由学生自己试读；或让学生自读，便于自己体味、揣摩；或由一人范读，其他同学聆听，然后共同评论其优劣。

２、抓住关键词语：在景物描写中，关键词语就是指那些最能反映景物特点，又最能表达作者思想感情的词语。

《荷塘月色》中描写月下荷塘里的景色有：田田的荷叶、袅娜的荷花、缕缕的荷香、脉脉的流水；描写荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。

一切都显得那么得宁静、和谐、自由，与作者“求静”的心态相吻合，情景交融。

描写景物形态的词语起到了渲染环境及刻画作者情感的作用，也属关键词语。

如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“点缀”、“袅娜”、“羞涩”等，无不与表现人物思想情绪、感情色彩密切相关。

体味本文朴素、典雅，充满诗意的语言，还应抓住本文比喻、通感及叠字的运用。

比如，写静态荷花，连用三个比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透、忽明忽暗、不染纤尘的美质。

写塘中的月色，“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。

由视觉向听觉转移。

月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，表明光和影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带人进入一种幻境。

作者锤炼语言的另一方面，是许许多多叠字的运用，这也是本文语言的一大特色，不但传神地描摹出眼前的景象，同时又加强了语意，给人一种音韵和谐的美感。

学校语言文字规范化工作总结

学校语言文字规范化工作总结语言文字是人类交流的重要工具，也是文化传承的重要载体。

学校作为培养人才的重要场所，肩负着推广和规范使用国家通用语言文字的重要使命。

为了提高师生的语言文字应用能力，提升学校的文化品位，我校积极开展语言文字规范化工作，并取得了一定的成效。

现将工作总结如下：一、加强组织领导，完善工作机制学校成立了语言文字工作领导小组，由校长担任组长，各部门负责人为成员，明确了各自的职责和任务。

领导小组定期召开会议，研究解决语言文字工作中的重大问题。

同时，学校还制定了《语言文字规范化工作制度》《语言文字工作考核评价办法》等规章制度，为语言文字工作的顺利开展提供了制度保障。

二、加强宣传教育，营造良好氛围1、学校充分利用校园广播、宣传栏、黑板报等多种形式，广泛宣传语言文字规范化的重要意义，提高师生的认识。

2、在校园内设置了永久性的语言文字宣传标语牌，如“说普通话，写规范字，做文明人”等，营造了浓厚的氛围。

3、组织开展了“推广普通话宣传周”活动，通过主题班会、演讲比赛、书法比赛等形式，激发师生学习和使用普通话、规范字的积极性。

三、加强师资培训，提高教师素质1、学校把语言文字规范化作为教师培训的重要内容，定期组织教师参加普通话培训和测试，提高教师的普通话水平。

目前，我校教师普通话水平达标率达到了 100%。

2、邀请专家来校举办语言文字规范化专题讲座，提高教师的语言文字应用能力和教学水平。

3、组织教师开展语言文字教学研究活动，鼓励教师撰写相关论文和教学案例，促进教师的专业成长。

四、加强课堂教学，提高学生语言文字应用能力1、要求教师在课堂教学中使用普通话进行教学，板书规范、工整。

2、把语言文字规范化纳入教学常规管理，定期对教师的教案、作业批改等进行检查，督促教师规范使用语言文字。

3、加强语文教学，注重培养学生的听说读写能力，提高学生的语言文字素养。

五、开展丰富多彩的活动，提高学生语言文字应用水平1、组织开展了经典诵读活动，让学生在诵读经典中感受中华文化的魅力，提高语言文字表达能力。

学校语言文字工作达标建设评分细则学校组档要求(1)

1-4-1 保障学校语言文字工作经费。2分。学校语言文字工作经费2元/生，学校语言文字工作，学校语言文字工作支出发票及清单。附活动方案、文件等。（查资料） 1-4-2 语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。2分。学校教职工会、班子会、行政会等学习和贯彻关于国家语言文字方针政策和法律法规(如《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《现代汉语常用字表》、《第一批异体字整理表》、《中华人民共和国国家标准标点符号用法》、《第一批异型词整理表》、《中华人民共和国国家标准汉语拼音正词法基本规则》、《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》、《国家语言文字工作委员会语言文字规范（标准）管理办法》、《教育部国家语委关于进一步加强学校语言文字工作的意见》、《汉字应用水平等级及测试大纲》)的会议复印件，加盖学校鲜章。发布在新闻网站上的有关新闻链接打印件。(每学期至少专题召开1次校级语言文字工作会议，研究、部署语言文字工作。
2-2-2 重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学的新要求。4分。
2-2-3 专任教师普通话达到规定等级（区别教师类别）。4分。普通话达标率低于98%的此项不得分。
2-2-4 学校获省级及以上语言文字工作先进集体荣誉称号。1分。（此条为加分项） 2-2-5 学校有教职工获省级及以上语言文字工作先进个人荣誉称号。1 分。（此条为加分项） 2-2-6有国家级普通话水平测试员加2分；有省级普通话水平测试员加1 分。（此条为加分项）学生培养方案中有明确的语言文字规范意识和应用能力的 2-3-1 学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，要求；将语言文字规范意识和应用能力等作为学生各类评并有相应的落实措施，学生语言文字应用能力逐步提高，并达到课程标优评先的基本条件之一（学校每学期评优评先方案）；文准的相应要求。4分。化类教师的部分备课本，部分年级文化类考试试卷（要有老师的细致批注），口语活动部分记录等。学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，逐步提高学生语言 2-3 文字应用能力，并达到课程学生能标准的相应要求。学生能熟力(15

四年纪(上)语文第八册学生学业水平达成度评价标准与办法

语文（鄂教版）七册（四年级）学生学业水平达成度评价标准与办法第一单元语言文字一、单元内容本单元围绕“语言文字”这个话题，安排了三篇课文。

文体分别为说明文、记叙文、童话故事。

说明文《诗人》用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽；记叙文《语言的魅力》中，诗人仅仅在原来那句话前面加了几个字，竟产生了意想不到的魅力；童话故事《书本里的蚂蚁》中，小蚂蚁带着书本里的字走来走去，每天都为小姑娘编出新的故事来。

三篇文章的阅读让孩子们不仅感受到世界的多姿多彩，还领略到语言文字的无穷魅力。

古诗《四时田园杂兴》用朴实的语言，细致地描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表现了儿童的天真和童趣。

“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是读词，了解书籍的发展历程；第二类是积累与学习有关的成语、格言警句；第三类通过读趣味故事，理解词语在不同语境中的不同意思。

“探究与发现”中让学生认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同效果。

口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法，有礼貌地说服别人。

习作以“我喜欢的歌”为题让学生写清楚写明白自己的想法，鼓励学生创造性地表达，相互交流，修改作文、相互学习、共同提高。

二、单元总体目标1、学会32个字，会认23个生字。

理解关键词语的意思，积累运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、复述课文。

3、理解课文内容，结合生活实际体会文中关键词句的含义，感悟文章所表达的情感。

4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。

5、认识反问句，感受特殊语言表达形式的特点。

三、具体要求内容水平标准检测标准评价工具及说明1诗人1、学会12个字，会认9个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会文中重点语句的1、能正确认读、书写12个字，会运用；准确认读9个字。

2、理解课文内容。

——描述课文内容。

——能结合文中表现诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家的关键1、听写生词。

PSC 普通话水平等级考试评分试行办法

缺时扣分与自然流畅度评分应综合考虑。
五、离题
离题，指命题说话的内容完全脱离指定的话题和范围。不同于作文的离题，作文的离题是指文章偏离主题、中心。离题扣分主要是针对以不变应万变的恶意离题等投机行为，是惩罚性扣分。对30个说话题中本就有交集相通的，评测时可从宽把握。
离题，视程度扣4、5、6分。1分钟以内扣4分，2分钟以内扣5分，2分钟以上扣6分。
说了两个话题的，如果第一个话题未超过30秒的，以第二个话题为评测依据，第一个作无效话语处理；如果第一个超过30秒的，以第一个为评测依据，第二个作无效话语处理。
无效话语比照缺时1分/30秒。
开始一般10秒以内不计入缺时，超过15秒的必须计入缺时；开始没有计入缺时的应与流畅度结合起来评判。
说话中间5秒以内（含5秒）的语音空白，仍划归到“自然流畅程度”扣分，5秒以上的语音空白累计时长计入缺时扣分（不是减去5秒）。
“说话不满30秒（含30秒），本项测试成绩为0分。”即是指有效话语至少31秒，本项才作计分评测。31秒有效话语应为净说话时间，可以包括读所说话题题目的时间。可以累计计算。
（二）清晰与模糊的原则。“不明显”、“比较明显”、“明显”还是“重”，不是完全靠“量”来界定的，而是由测试员主观判断。
二、词汇语法规范程度
词汇、语法评定的主要视点是，是否出现典型方言性质的词汇和语法现象。带有方言性质的失误必定要在评分中有所体现，每出现1-2次扣0.5分，以此类推；相同的重复出现按出现次数计算。如能及时纠正不扣分；一般性口误，流行的网络词汇可从宽处理。
六、雷同
内容雷同，指把别人的作品或语句作为自己的说话内容，包括与现成的诗文、媒体文章、其他考生说话内容相同或差异极小，视程度扣4、5、6分。1分钟以内扣4分，2分钟以内扣5分，2分钟以上扣6分。

幼儿园语言文字规范化工作规章制度范文（3篇）

幼儿园语言文字规范化工作规章制度范文第一章总则为了规范幼儿园师生的语言文字使用，促进语言文字规范化工作的开展，提高幼儿园师生的语言文字素养，制定本规章制度。

第二章语言文字规范第一节教师语言文字规范1.教师要以身作则，言行一致，用礼貌文明的语言与学生交流，不使用粗鲁、不雅、歧视性的词语和表达方式。

2.教师在课堂上，要使用简明扼要的语言，言之有物，条理清晰，不罗嗦、啰嗦，避免使用专业术语和难懂的词汇，确保幼儿听得懂、明白。

3.教师要注重语音、语调的准确、得体，注意语速的控制，保持声音洪亮、清晰，尽量避免口音和地方俚语的影响。

4.教师不夸大事实，不虚构故事，不进行不实的宣传。

5.教师要重视与家长的沟通，用亲切友好的语言与家长交流，主动与家长取得联系，做到言听计从，虚心听取家长的意见和建议。

第二节学生语言文字规范1.学生要尊重师长，用恭敬有礼的语言与老师交流，不使用不文明、粗鲁的语言。

2.学生在课堂上要专心听讲，不得随便打断老师的讲话，不得大声喧哗、争吵、耍小动作，保持课堂秩序。

3.学生在日常交流中，要使用正确的汉字书写，不得乱写乱画，保持字迹的整洁美观，保证文字的准确性。

4.学生在与同学交流中，要注意用友善、和谐的语言与同学交往，不得使用侮辱性的语言和恶作剧。

5.学生要主动参加班级、校园活动，积极发言，勇于表达自己的意见并尊重他人的意见。

第三章语言文字教育第一节语言文字培养1.幼儿园要加强幼儿的语言文字培养，培养幼儿正确、流利的表达能力和良好的语言文字习惯。

2.幼儿园要定期组织语言文字教育活动，如朗读比赛、演讲比赛等，引导幼儿积极参与，提高语言文字表达水平。

3.教师要通过故事、诗歌、绘本等多种教学手段，激发幼儿的语言文字兴趣，培养幼儿的想象力和创造力。

第二节语言文字环境1.幼儿园要营造良好的语言文字环境，设置语言文字角、图书角等，提供丰富多样的语言文字材料，激发幼儿的学习兴趣。

2.幼儿园要加强对幼儿的语言文字指导，纠正幼儿的语言文字错误，培养幼儿正确使用语言文字的习惯。

幼儿园语言文字规范化工作规章制度（四篇）

幼儿园语言文字规范化工作规章制度幼儿园是培养孩子语言文字表达能力的重要阶段，为了促进幼儿园语言文字的规范化，制定了以下规章制度：第一章总则第一条幼儿园语言文字规范化工作的目标是培养孩子正确、规范、美观的语言文字表达能力，提高幼儿园语言文字教育质量。

第二条幼儿园语言文字规范化工作的指导思想是以健康、积极、阳光的价值观为导向，注重幼儿个性差异的尊重，注重情感体验的培养，注重实践的导向，以发展幼儿语言文字综合素养为核心。

第三条幼儿园负责语言文字规范化工作的部门是教研室。

负责指导和监督幼儿园语言文字规范化工作。

第四条本规章制度适用于全体在幼儿园服务的教师、幼儿园教辅人员以及幼儿园管理人员。

第五条幼儿园语言文字规范化工作应从学生教学实际出发，以科学合理的方法，提高语言文字表达能力。

第二章语言文字规范化内容第六条幼儿园应坚守中文规范的正确使用，严禁使用中文中的错别字、病句等。

第七条幼儿园应重视幼儿对汉字的学习，提高幼儿识字能力，培养幼儿汉字书写规范的习惯。

第八条幼儿园应注重幼儿的阅读能力培养，鼓励幼儿阅读各类适合幼儿园阶段的阅读材料。

第九条幼儿园应注重幼儿的口语表达能力，组织各种形式的口语表达活动，培养幼儿自信的语言表达能力。

第十条幼儿园应引导幼儿正确使用网络语言。

禁止幼儿在幼儿园以及幼儿园外讨论不适宜内容。

第三章语言文字规范化管理第十一条幼儿园应设立语言文字规范化工作的督导机构，定期对幼儿园语言文字规范化工作进行检查和评估。

第十二条幼儿园应制定语言文字规范化行为准则，明确教师的职责和义务。

第十三条幼儿园应加强对教师的培训，提高幼儿园教师的语言文字规范化教育意识和能力。

第十四条幼儿园应建立评估制度，对幼儿园语言文字规范化工作进行定期评估，并根据评估结果进行改进。

第十五条幼儿园应与家长进行密切配合，共同培养幼儿的语言文字规范化意识，指导家长对幼儿进行正确的语言文字引导。

第四章语言文字规范化工作的措施第十六条幼儿园应制定具体的管理办法，明确教师在幼儿园语言文字规范化工作中的职责和要求。

学校语言文字工作全面达标建设实施方案

语言文字工作全面达标建设实施方案为认真贯彻落实上级文件精神，切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用，扎实做好我校语言文字全面达标建设工作，促进我校语言文字规范化工作健康发展，特制订本方案。

一、目的意义（一）推广和普及国家通用语言文字、培养国民语言文字规范意识、增强国民文化自信是各级各类学校的法定义务，是学校依法办学的基本要求。

扎实做好学校语言文字工作，是切实发挥语言文字事业基础性、全局性作用的关键环节。

（二）说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力是学校培养高素质人才的基本内容。

提高学生的语言文字应用能力，是实施素质教育的必然要求，是强化学生能力培养的重要内容，是提高学生学习能力、实践能力、创新能力的坚实基础。

做好语言文字工作，对学生掌握科学文化知识、全面提高综合素质、自觉践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要意义。

（三）做好学校语言文字工作，充分发挥学校的人才培养及社会辐射作用，将语言文字工作从校园向社会延伸，提高全民尤其是农村学生和青壮年的语言文字应用能力，是实施科教兴国战略和人才强国战略的内在需求，是全面建成小康社会的必然要求，也是实现中华民族伟大复兴的重要环节。

二、主要目标（一）总体目标。

打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。

“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。

（二）教师目标。

熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；具有高度的文化自觉和文化自信；普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。

（三）学生目标。

普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。

最新学生语言文字规范意识和能力培养方案：语言文字能力培养方案

最新学生语言文字规范意识和能力培养方案：语言文字能力培养方案1. 简介该方案旨在培养学生的语言文字规范意识和能力，提高其语言文字表达的准确性和流畅性。

通过针对学生的特定问题制定针对性的培养计划，帮助学生掌握语言文字规范，提高表达能力。

2. 培养目标该方案的培养目标主要包括以下几个方面：•培养学生对语言文字规范的重视意识；•提高学生的语法和词汇能力；•培养学生的写作和口语表达能力；•培养学生的阅读和理解能力。

3. 培养内容3.1 语言文字规范意识•通过讲解和案例分析，让学生了解语言文字规范的重要性和影响；•举办课堂活动和小组讨论，让学生分享和讨论不规范语言文字使用的案例，并提供修改建议；•设计模拟场景，让学生在实际情境中运用语言文字规范。

3.2 语法和词汇能力•开设语法和词汇讲解课程，包括基础知识的讲解以及常见错误的纠正；•组织练习和测试，让学生反复巩固和提高语法和词汇能力；•提供语法和词汇学习资源，如阅读材料、参考书籍等。

3.3 写作和口语表达能力•开展写作和口语训练课程，教授写作和口语表达技巧，并提供范文和口语练习题；•举办写作和口语比赛，激发学生的学习兴趣和动力；•提供写作和口语辅导，引导学生进行互动交流和改进。

3.4 阅读和理解能力•推荐优秀文学作品和专业读物，培养学生的阅读兴趣；•引导学生学习阅读策略和技巧，提高阅读和理解能力；•设计阅读理解练习，让学生进行实践训练。

4. 考核与评估为了监测学生的学习效果，我们将设计以下考核和评估方式：•定期组织语言文字能力测评，包括语法和词汇测试、写作和口语表达测试、阅读理解测试等；•评估学生的课堂参与和作业完成情况；•通过学习记录和学生反馈，评价学生对语言文字规范的掌握和运用情况。

5. 时间安排针对该语言文字能力培养方案，我们建议以下时间安排：•第一阶段（1个月）：语言文字规范意识的培养；•第二阶段（2个月）：语法和词汇能力的提高；•第三阶段（2个月）：写作和口语表达能力的培养；•第四阶段（2个月）：阅读和理解能力的提升。

语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法优秀5篇

语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法优秀5篇语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法篇一为做好师生语言文字教育培训工作，进一步提高师生语言文字素养，特制定本制度。

一、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。

二、学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评优选先挂钩。

三、学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的测试，测试结果全校公布，评先、评优时优先考虑。

四、学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。

五、语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，90%以上的学生能说比较标准的普通话，60%以上的学生能说标准的普通话。

学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。

六、其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。

语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法篇二将普通话列入教师基本功达标和任职资格的重要内容，按规定凡未取得普通话等级证书的视为不合格教师，不得晋升高级专业技术职务，不得聘用为教师职务。

幼儿园语言文字工作领导小组与各年级组、各班级实行目标管理，根据上级有关规定和幼儿园的具体情况，把教师普通话水平和“推普”工作纳入教师考核、奖惩、等各环节，把对幼儿普通话的训练纳入班级管理考核之中。

所有教师须注重加强对幼儿语言文字规范意识和能力培养，确定实施重点，提出明确要求。

幼儿园成立语言文字工作领导小组、语言工作文字监督指导小组和推普工作小组，设立语言文字工作专管员，形成“语言文字”工作网络。

城市语言文字工作评估概述

学校
幼儿园
1.查阅该单位语言文字档案资料（含公文、印章、工作计划和总结、测试档案、相关工作资料等）；
2.组织管理人员和教师共10人进行座谈、交流；
3.随机对10名教师进行问卷调查（人员可与参加座谈、交流教师重合，不记名，不计分）；
4.观摩幼儿园教学课；
5.考查校园用语用字环境（名称牌、标志牌、标语、指示牌、电子屏幕、宣传栏等及师生用语）；
是涉及国家核心利益的战略举措
在全社会树立良好的语言文字规范意识，营造良好的语言文字氛围，提高全民的语言文字规范意识和全社会规范使用语言文字的水平，要靠我们大家的共同努力！
形成评估工作队伍，扩大语言文字工作在各层面的影响。
（三）分步实施
评估包括两个基本步骤：
1.进行形成性评估——各城市、各相关领域、部门对照评估标准进行初步诊断性评估，掌握基本情况，明确重点、难点；按照标准对日常工作做出部署、提出要求，对工作进行矫正、引导。
2.进行总结性评估——包括阶段性的总结评估和上级部门的认定性评估，认定性评估要对城市语言文字工作是否达到新世纪目标做出评价。
《地名管理条例实施细则》第八条地名的命名遵循下列原则“使用规范的汉字或少数民族文字”
《广告语言文字管理暂行规定》第五条广告用语用字“应当使用普通话和规范汉字”。第十条不得出现下列情形:使用错别字；违反国家法律、法规规定使用繁体字；使用国家已废止的异体字和简化字、印刷字形
语言文字的核心价值——
国家统一民族团结文化传承经济发展
1.查阅该单位语言文字档案资料（含文件、工作计划和总结、测试档案、相关工作资料等）；
2.组织与分管语言文字工作干部及相关专业人员10人进行座谈、交流；
3.随机对10名编辑、记者、校对及中文字幕机操作人员进行规范汉字能力测查（人员可与参加座谈、交流人员重合）；

《得胜小学关于贯彻落实《国家语言文字》法和湖北省实施办法的具体实施意见及措施》

《得胜小学关于贯彻落实《国家语言文字》法和湖北省实施办法的具体实施意见及措施》推广普通话和文字规范化是社会主义精神文明建设的重要组成部份，对经济和社会发展具有重要的促进作用。

学校作为弘扬社会主义精神文明的重要阵地，在普及普通话和文字规范化方面应承担起义不容辞的社会责任。

学校大力推广普通话和积极推进文字应用规范化，有利于改进教学服务、提高管理水平，有利于保障信息传递的准确及时和业务的正常运转，有利于树立良好的学校形象。

为此，结合我校的实际，就认真贯彻落实国家语言文字法，加强学校语言文字规范化工作提出如下实施意见：一、领导和管理成立学校语言文字工作委员会和推普工作小组，完善组织机构，充实必要的工作人员，加强对学校语言文字规范化工作的领导。

二、内容和要求1.学校所有职工在工作中均需使用普通话。

在教学第一线的教师，普通话水平应不低于国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》规定的相应等级。

2.学校所有公文、名称牌、印章、票据、报表、标牌、指示牌、说明书、宣传材料等，必须使用规范汉字。

需加注汉语拼音的应书写在规范汉字的下方，拼音应符合《汉语拼音正词法基本规则》的规定。

3.学校要把说好普通话、写好规范字，作为素质教育的重要内容，纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理。

语文课教学，必须开设相应学时的普通话课程，在校园内使用普通话。

4.规定繁体字、异体字、自造简体字和错别字为不准使用的不规范字。

字形不规范的计算机中文软件不准在工作中使用。

三、目标和任务在学校内实现所有职工以普通话为工作用语，实现以规范汉字为工作用字。

创建语言文字规范化示范学校。

四、方法和步骤1.学校要在宣传周内，结合学校实际和宣传周规定的要求，大张旗鼓地开展推广普通话和文字规范化的对内对外宣传。

2.根据本实施意见的精神，学校各处室要制定切合本部门实际的语言文字规范工作的规定，并列入年终岗位考核，同时要对本部门职工分批进行普通话达标培训。

语文学习考评办法实施细则

语文学习考评办法实施细则一、考评目的和背景语文学习考评的目的是为了全面评价学生的语文学习能力和水平，促进学生语文学科的全面发展。

本细则旨在明确语文学习考评的具体实施细则，确保考评过程公正、科学、客观。

二、考评内容和方式1. 考评内容(1) 语文知识与技能：包括词汇理解与应用、语法运用、阅读理解、写作表达等。

(2) 语文素养与能力：包括语言文字的感知与表达能力、语言文字的分析与解读能力、语言文字的评价与鉴赏能力等。

(3) 语文思维与方法：包括语文思维能力、学习方法和学习策略等。

2. 考评方式(1) 笔试：通过阅读理解、写作等题目，考查学生对语文知识和技能的掌握情况。

(2) 口试：通过朗读、演讲等方式，考查学生的语言文字表达能力和语言文字的感知能力。

(3) 作业评定：通过批改学生的作业，评定学生的语文写作能力和语言文字的应用能力。

(4) 综合评价：综合考虑学生的平时表现、课堂参与度、作业完成情况等因素，评定学生的语文学习综合能力。

三、考评标准和评分细则1. 考评标准(1) 语文知识与技能：根据学生对词汇、语法、阅读理解等方面的掌握情况，分为优秀、良好、及格和不及格等等级。

(2) 语文素养与能力：根据学生的语言文字感知、分析、评价和鉴赏能力，分为高、中、低等级。

(3) 语文思维与方法：根据学生的语文思维能力和学习方法的运用情况，分为熟练、一般和较弱等级。

2. 评分细则(1) 笔试评分：根据答题的准确性、完整性、清晰度等方面进行评分，采用百分制或等级制进行评定。

(2) 口试评分：根据朗读的流利程度、语音语调的准确性、演讲的表达能力等方面进行评分，采用等级制进行评定。

(3) 作业评分：根据作业的完成情况、语言文字的运用情况等方面进行评分，采用等级制进行评定。

(4) 综合评价：综合考虑学生的平时表现、课堂参与度、作业完成情况等因素，采用等级制进行评定。

四、考评结果的运用和反馈1. 考评结果的运用(1) 学生个人：考评结果可以帮助学生了解自己的语文学习水平和不足之处，有针对性地进行学习和提高。

普通话测试管理规定（5篇）

普通话测试管理规定第一条为加强普通话水平测试管理，促其规范、健康发展，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，制定本规定。

第二条普通话水平测试(以下简称测试)是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试。

开展测试是促进普通话普及和应用水平提高的基本措施之一。

第三条国家语言文字工作部门颁布测试等级标准、测试大纲、测试规程和测试工作评估办法。

第四条国家语言文字工作部门对测试工作进行宏观管理，制定测试的政策、规划，对测试工作进行组织协调、指导监督和检查评估。

第五条国家测试机构在国家语言文字工作部门的领导下组织实施测试，对测试业务工作进行指导，对测试质量进行监督和检查，开展测试科学研究和业务培训。

第六条省、自治区、直辖市语言文字工作部门(以下简称省级语言文字工作部门)对本辖区测试工作进行宏观管理，制定测试工作规划、计划，对测试工作进行组织协调、指导监督和检查评估。

第七条省级语言文字工作部门可根据需要设立地方测试机构。

省、自治区、直辖市测试机构(以下简称省级测试机构)接受省级语言文字工作部门及其办事机构的行政管理和国家测试机构的业务指导，对本地区测试业务工作进行指导，组织实施测试，对测试质量进行监督和检查，开展测试科学研究和业务培训。

省级以下测试机构的职责由省级语言文字工作部门确定。

各级测试机构的设立须经同级编制部门批准。

第八条测试工作原则上实行属地管理。

国家部委直属单位的测试工作，原则上由所在地区省级语言文字工作部门组织实施。

第九条在测试机构的组织下，测试由测试员依照测试规程执行。

测试员应遵守测试工作各项规定和纪律，保证测试质量，并接受国家和省级测试机构的业务培训。

第十条测试员分省级测试员和国家级测试员。

测试员须取得相应的测试员证书。

申请省级测试员证书者，应具有大专以上学历，熟悉推广普通话工作方针政策和普通语言学理论，熟悉方言与普通话的一般对应规律，熟练掌握《汉语拼音方案》和常用国际音标，有较强的听辨音能力，普通话水平达到一级。

语文教学评价方法

语文教学评价方法一、对〔教师〕的评价要重视教学过程和效果对教师教学过程的评价应包括对其备课、上课、辅导、批改作业等各方面做出的全面评价，教学效果评价可分为两步进行。

第一，自评。

通过自评发现自身的问题，找出差距，有利于自我成长，促进个人教学工作的改革和提升。

第二，他评。

可以包括学校评定、同行评定、同学评定、家长评定等环节。

他评应杜绝各种弄虚作假的不正之风，还要做好被评教师的心理调控工作，防止抗拒、迎合、敏感等心理偏差的产生，影响其工作积极性。

同时，也要防止其他因素对评判结果的干扰。

二、对同学的评价要重视语文积存语言文字运用能力和语文水平发展的评价，要执行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合的方式，保持态度情感与知识能力、过程与结果并重，有利于激励和引导同学语文素养的全面发展。

语文考试要以主观性试题为主，激励同学有创见，不能用难题、偏题和烦琐机械的题目无意义地反复考同学，应采纳多种测验评价方法，如单字测验、注音测验、阅读测验、词语解释测验、听说测验、记忆测验、作文测验等单项测验，并适当与综合测验相结合。

全方位地评价同学，应重视对同学学习过程中情感、态度和发展趋势的评价，以利于同学语文素养的全面提升。

三、要重视教学评价状况的分析和反馈对教学评价状况的分析和反馈应当有利于改善教学。

我们可以对照自评与他评的资料，逐一分析达标程度。

要综合思索，做结论时应该多角度、多层次地进行分析，对自评内容也要重视，不能以同学成绩的"一好'代全部。

要在分析推断的基础上将分项评定的结果进行合成或汇总，并对整体的评价结果进行综合描述，写出概括性的评语和看法。

为了发挥教育评价的指导作用，评价活动的结果要及时反馈给有关方面。

第一，要向有关部门领导汇报评价工作的结果，为他们的教育决策提供参照。

第二，在一定范围内的同行中公布评价结果和结论，让同行互相借鉴。

第三，积极向被评者反馈结果。

这很重要，要与被评者一起逐项分析，探讨研究，把重点放在指导今后的工作上。

语言文字达标学校系列材料5. 在职务评聘、教育教学考核评价制度中,有关语言文字应用能力、应用情况的要求

5. 在职务评聘、教育教学考核评价制度中，有关语言文字应用能力、应用情况的明确要求在职务评聘、教育教学考核评价制度中，有关语言文字应用能力、应用情况的明确要求合肥北城中学教师晋升和评优标准一、为了全面贯彻国家教育方针，全面、公正、客观地评价教师工作，调动教师的工作积极性，促进我校教育事业的发展，根据有关法律法规及文件精神，特制定本考核方案。

二、考核对象：全校符合考核条件教师三、考核组织：校领导班子四、考核内容及各占分值比例。

（一）学校常规工作45分1. 出勤10分（全期满分10分，旷课1天扣3分，旷课一节扣0.5分，事假超过4次（每次不超过半天，超过算2次）每次扣1分，迟到或早退一次扣0.5分，出勤分10分扣完为止，出勤得零分者取消评优评先资格，时间以考核时的最近完整学年为准。

）2. 认真按时完成各项工作任务30分（计划、总结、教案、学习心得、班主任手册及各种表册等）达到检查标准得20分，计划、总结、学习心得、表册等一份未交扣0.5分；教案检查每缺1节扣0.1分；被上级检查未完成的加倍扣分。

认真备课教学和批改作业，上课期间说普通话，写规范字。

上课迟到、早退或中途出场引起混乱每起扣0.5分；作业批改质量差或数量严重不足每起扣0.5分；课间操、中午值日、周末放学，有关人员要认真组织，防止安全事故的发生，每缺1次扣0.5分，如因组织不力，造成事故每起扣当事人员0.5—2分。

3. 安全工作5分（本班及值日时间未发生安全责任事故得满分，发生不得分且取消评先评优晋级资格）（二）师德55分1．依法治教，为人师表。

有下列情况之一者，该项记0分；(1)触犯法律，证据确凿，受到公安司法机关拘留以上处分的；(2)违反四项基本原则，有反对党的路线、方针、政策的言论和行动造成严重后果者；(3)残害学生身心健康，造成严重后果者；(4)工作严重失职，造成重大安全事故者；(5)驱赶差生现象严重，造成恶劣影响者。

2．爱岗敬业，严谨治学。