2017年培养学生语言文字能力方案

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语言文字培养计划

语言文字培养计划一、总则随着社会的不断发展和进步，语言文字的重要性日益凸显。

为了培养学生优秀的语言文字能力，提高他们的综合素质，特制定本语言文字培养计划。

二、目的本计划旨在帮助学生掌握丰富的词汇、正确的语法，提高阅读、写作、口语表达能力，培养良好的文字表达能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地应对学习和工作中的各种语言文字挑战。

三、内容安排1. 词汇积累通过阅读各类书籍、文学作品和报刊杂志，学生将有机会接触到大量新词汇，通过词汇积累的方式，逐步扩大词汇量，提升语言表达能力。

2. 语法训练定期开展语法知识讲解和练习，帮助学生掌握语法规则，提高语法运用能力，避免在表达过程中出现错误。

3. 阅读提升组织各类阅读活动，引导学生通过阅读提升自己的文学素养，培养独立思考的能力，提高对文字的理解和解读能力。

4. 写作训练开设写作课程，指导学生规范、清晰地表达自己的观点，培养逻辑思维和文字表达能力，提高写作水平。

5. 口语表达组织口语训练班，通过演讲比赛、口语辩论等活动，培养学生自信、清晰的口语表达能力，提高沟通交流效果。

四、执行方式本培养计划将由学校领导班子牵头，并成立专门的语言文字培养小组，负责具体的实施工作。

在学校的每学期都将有专门的时间安排进行语言文字培养课程，通过系统、有计划地学习，确保计划的顺利执行。

五、效果评估学校将定期对学生的语言文字能力进行考核，以确保培养计划的有效性。

考核结果将作为学生成绩的一部分进行统计，并据此对培养计划进行调整和改进。

六、总结本语言文字培养计划的实施，将有助于提高学生的语言文字水平，增强他们的综合素质，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。

愿每位学生都能在语言文字的海洋中畅游，收获知识的果实，展现自我风采。

让我们共同期待一个语言文字培养计划带来的美好明天！。

初中学生语言文字应用能力培养方案

东川区第一中学2017年初中学生
语言文字应用能力培养方案
一、语言规范的意义
规范我校学生语言文字应用，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。

说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的中学生形象。

二、语言文字规范化的目标及内容
（一）工作目标
说普通话。

要求语音规范、语法规范。

中学生言语规范、得体、文明。

（二）工作内容
写规范字。

及时改正错别字。

三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施
（一）从教师引导上规范。

组织语文教师学习《国家通用语言文字法》、《现代汉语常用字表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》。

提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。

（二）从课堂教学上规范
-1-
1.强调“读准确、写正确”。

教师作为引导者，应当规范的写好每一字，正确读准每个音，为学生做出正确的示范引导。

2.纠正方言，规范词汇。

在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语。

3.加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。

（三）从语文综合性学习上规范
1．开展寻找身边错别字活动。

要求学生对身边的规范用字、用于情况进行调查。

2．开展丰富多彩的语文活动。

每学期开展经典诵读、演讲比赛、写字比赛、手抄报比赛等活动。

东川区第一中学初中语文组
2017年9月1日
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2016-2017(1)语言文字能力评价体系方案

2016-2017年语言文字能力评价体系方案为全面了解马庄中学学生的语文说话表达能力，规范学生学业评价过程，体现学业评价的客观、公正、科学，提高学生语文的整体素养，特制定马庄中学学校语文口语交际测试方案。

一、测试范围和内容以及分值测试范围：马庄中学学生七年级至九年级全体学生。

测试内容：朗读，背诵，口语交际。

分值分配：朗读5分，背诵5分，口语交际5分。

二、评分标准（一）朗读部分1.用普通话朗读，声音洪亮，正确、流利，有感情，5分。

2.用普通话朗读，声音洪亮，基本正确，流利，有感情，添字、漏字、换字、读错词句不超过2处，4分。

3.用普通话朗读，声音较洪亮，基本正确，较流利，较缺乏感情，添字、漏字、换字、读错词句不超过3—6处，3分；4.用普通话朗读，含糊不清，不能读正确、流利，缺乏感情，差错6处以上，2—1分。

（二）背诵1.背诵课文声音洪亮，正确、流利、有感情，5分。

2.背诵课文声音洪亮，基本正确、流利、有1—2处错误，有感情，4分。

3.背诵课文声音较洪亮，其中有遗忘1—2处，经提示1—2次背完，3分。

4.背诵课文，其中遗忘地方超过3处，并且经过提示仍然不会，错误超过3处，2—1分。

（三）口语交际考卷及答案低段：1.通话标准，声音响亮，态度大方，语句流畅，讲述有条理，能清楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，5分。

2.通话标准，声音较响亮，态度较大方，叙述有条理，能较清楚地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，4分。

3.本用普通话讲述，声音较响亮，不流利，个别处条理不清晰，3分。

4.语多，语速过快或停顿时间长，文不对题，语无伦次，2—1分。

以上口语交际的内容，不得少于2句。

二、七年级至九年级：1.节完整，要素齐全，条理清晰；语句通顺，句子结构完整，句子较多，表达较为流畅；态度自然大方，能吸引听众，有感染力，听众反应较好；能用纯正的普通话表达。

2.较为完整的情节（在时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果中具备3个以上要素）有条理；语句通顺，句子结构完整，句子较少，表达欠流畅；态度自然大方，有一定感染力，但语调平淡，效果一般；能用普通话表达。

2017年高中语文课程标准

2017年高中语文课程标准一、课程性质与价值高中语文课程是一门全面提高学生的语文素养、审美能力、思维品质和思想道德素质的学科，同时也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。

语文课程对于培养学生的语言文字运用能力、创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。

二、课程理念与目标1.坚持以学生为本，注重学生的全面发展，尊重学生的个体差异，关注学生的成长过程。

2.强调语文学科的人文性和审美性，注重培养学生的审美能力和人文素养。

3.倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。

4.注重跨学科的融合，加强与其他学科的交流与合作，提高学生的综合素质。

三、课程目标与内容1.知识与技能：学生应掌握一定的语文基础知识，包括语言文字、文学、文化等方面的知识；具备基本的听、说、读、写能力，能够运用语言文字进行表达和交流。

2.过程与方法：学生应通过自主探究、合作学习等方式，掌握学习语文的方法和技巧，提高学习效率。

3.情感态度与价值观：学生应培养良好的思想道德素质和审美情趣，树立正确的价值观和人生观；增强民族文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、课程内容与要求1.必修课程：包括阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等模块。

学生应掌握一定数量的经典文学作品，提高阅读理解能力和鉴赏能力；能够运用不同的表达方式进行交流和表达；学会梳理知识，发现问题和解决问题。

2.选修课程：包括文学、文化、语言、写作等模块。

学生可根据自己的兴趣和特长选择相应的模块，提高自己的语文素养和综合素质。

五、教学建议与评价1.教师应根据课程目标和教学内容，制定合理的教学计划，注重教学方法的多样性和灵活性。

2.教师应关注学生的学习过程和方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

3.教师应积极开展探究式、讨论式教学活动，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。

4.教师应注重教学评价的多元化和全面性，综合运用形成性评价和终结性评价，关注学生的发展过程。

普通高中语文课程标准(2017年版)的内容板块

普通高中语文课程标准(2017年版)的内容板块普通高中语文课程标准的内容板块涵盖了整个课程的目标、内容和要求，旨在指导学校和教师进行语文教学和学生的学习。

一、课程目标：普通高中语文课程标准的目标是培养学生的语言能力、文化素养和创新意识，具体包括以下几个方面：1.提高学生的语文表达和交流能力，培养其良好的语言文字应用能力。

2.促进学生的文化素养，培养其对中华文化和世界文化的理解和欣赏能力。

3.培养学生的思维能力和创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。

4.培养学生的阅读能力，提高其阅读理解、批判性思维和鉴赏能力。

5.促进学生的审美情趣，培养其审美鉴赏和创造能力。

二、课程内容：普通高中语文课程内容主要包括以下几个方面：1.语言文字知识与技能：包括语言文字基础知识、语言文字表达和交际技巧。

2.阅读与鉴赏：包括阅读理解、文学鉴赏和文化解读。

3.写作与表达：包括写作技巧和创意写作。

4.文化素养与人文关怀：包括中华文化和世界文化的传承和理解，以及促进学生的人文关怀和社会责任意识。

5.思维方法与创新意识：包括思维方法的培养和创新意识的培养。

6.综合实践活动：包括实际操作、课外阅读、实践体验等。

三、课程要求：普通高中语文课程要求学生达到以下几个方面的水平：1.语言文字能力：具备基本的语言文字知识和技能，能够熟练运用语言文字进行表达和交流。

2.阅读理解能力：具备较强的阅读理解能力，能够理解各种文本并进行分析和解读。

3.文化素养和审美能力：具备一定的文化素养，对中华文化和世界文化有一定的了解，并具备一定的审美能力和参与文化活动的能力。

4.思维能力和创新意识：具备独立思考和分析问题的能力，具备一定的创新意识和能力。

5.写作能力和表达能力：具备一定的写作和表达能力，能够进行规范的写作和有效的表达。

6.实践能力和综合素质：具备一定的实践能力和实践经验，具备较好的综合素质和社会责任感。

普通高中语文课程标准的内容板块涵盖了整个课程的目标、内容和要求，目的是培养学生的语文能力、文化素养和创新意识。

普通高中语文新课程标准2017

普通高中语文新课程标准2017
普通高中语文新课程标准2017是中国教育部制定的普通高中
语文教学大纲。

该标准于2017年实施，旨在进一步促进普通
高中学生的语文素养。

普通高中语文新课程标准2017的主要内容包括：语文学科的
特点和任务、语文教育的基本要求、学科目标、课程内容和学生素养培养。

该标准要求学生通过语文学习，培养和提高综合运用语言文字的能力，包括听说读写能力、思维能力、表达能力和文化素养。

同时，注重学生的语言实践能力和文学鉴赏能力的培养，以及语文教学的德育、智育、体育和美育的统一。

在课程内容方面，普通高中语文新课程标准2017强调传统文
化与现代文化的融合，注重培养学生的道德情感和审美情趣，教材内容涵盖古代文化经典、现代文学作品、文化名著等。

同时，还引入了以问题为导向的教学方法，鼓励学生思考和探索问题，提高综合分析和创新能力。

总体而言，普通高中语文新课程标准2017旨在培养学生全面
发展的语文素养，提高他们的语言文字能力、思维能力、文化素养和创新能力，以适应现代社会的需要。

语文课程标准2017

语文课程标准2017语文作为一门重要的学科，其课程标准的制定对于学生的语文学习和素养培养具有重要意义。

2017年发布的《语文课程标准》对语文教育提出了新的要求和目标，为教师的教学和学生的学习提供了指导和依据。

本文将从课程标准的内容、特点和实施意义等方面进行分析和阐述。

首先，2017年的《语文课程标准》在内容上更加注重学科核心素养的培养。

它强调了语文学科的基本概念、基本原理和基本方法，要求学生在语文学习中不仅要掌握语言文字的基本知识和技能，更要培养语言文字的运用能力和语文素养。

这一特点体现了语文课程标准的前瞻性和整体性，对学生的语文素养提出了更高的要求。

其次，2017年的《语文课程标准》在教学目标上更加注重学生的综合发展。

它明确了语文学科的核心素养和基本能力，要求学生在语文学习中不仅要注重语言文字的认知和运用，更要注重情感态度、价值观念和文化素养的培养。

这一特点体现了语文课程标准对学生的综合素质发展具有整体性和系统性的要求，为学生的全面发展提供了更加明确的指导。

再次，2017年的《语文课程标准》在教学方法上更加注重学生的主体地位。

它强调了教师的引导和学生的主体性，要求教师在语文教学中不仅要注重知识的传授和技能的培养，更要注重学生的参与和体验，激发学生的学习兴趣和学习动力。

这一特点体现了语文课程标准对教师的教学理念和教学方法提出了新的要求，为教师的教学改革提供了新的思路和途径。

最后，2017年的《语文课程标准》在实施意义上更加注重学生的实际需求。

它强调了语文学科的社会功能和实践应用，要求学生在语文学习中不仅要注重语言文字的学科性和学术性，更要注重语言文字的社会性和实践性，提高学生的语文素养和实际能力。

这一特点体现了语文课程标准对学生的实际需求和社会需求具有针对性和前瞻性的关注，为学生的未来发展提供了更加有力的支持。

综上所述，2017年的《语文课程标准》对语文教育提出了新的要求和目标，为教师的教学和学生的学习提供了新的指导和依据。

学校语言文字培训计划

学校语言文字培训计划前言语言文字是人类进行沟通和交流的重要工具，在现代社会中，良好的语言表达能力和文字写作能力对个人的发展至关重要。

为了提高学生的语言文字能力，学校制定了以下的语言文字培训计划，旨在帮助学生提升自己的表达能力。

计划目标本语言文字培训计划旨在： - 提高学生的口头表达能力和写作能力； - 增强学生的语言文字理解能力； - 培养学生的批判性思维和逻辑思维能力； - 提升学生的沟通交流能力。

实施方式课堂教学•教师将结合课程要求，设计有针对性的口语表达和写作练习，帮助学生提高表达能力。

•教师将选择丰富有趣的阅读材料，进行文本分析和讨论，提升学生的文字理解能力。

作业布置•每周布置口头表达练习或作文写作任务，督促学生经常练习和反馈。

•作业要求学生不仅完成任务，还要思考和总结经验，提高批判性思维和逻辑思维能力。

课外拓展活动•学校将组织语言文字相关的讲座、比赛、培训等活动，鼓励学生参与。

•学生可通过参加课外活动，提升自己的沟通交流能力和实践机会。

考核评价成绩评定•学校将根据学生的口头表达和写作作业、考试成绩等多方面进行综合评定，定期公布成绩。

•学校将设立奖励机制，鼓励学生成绩优异者，激励其他学生提升。

教师评价•计划实施过程中，教师将密切关注学生的表现，定期进行评价和反馈。

•教师将根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助学生解决问题。

总结与展望通过学校这一语言文字培训计划的实施，相信学生的语言文字能力将会有所提高，表达能力、理解能力和思维能力都将得到进一步锻炼和提升。

学校也将不断完善培训计划，丰富培训内容，提高培训质量，为学生成长成才提供更多的支持和帮助。

语言文字应用能力培养方案

语言文字应用能力培养方案引言：在当今社会，语言文字应用能力已经成为一个人成功的关键要素。

无论是在学术领域还是职业生涯中，良好的语言文字应用能力能够帮助个人更好地表达自己的想法，促进沟通和交流。

因此，培养语言文字应用能力已经成为教育界和就业市场的共同关注重点。

本文将从多个层面提出一套完整的语言文字应用能力培养方案。

一、课堂教育1.加强语文教学：在学校的语文教育中，应注重培养学生的文字理解能力和表达能力。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如阅读经典文学作品、进行文字写作训练等。

同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，培养他们对语言文字的分析能力和理解能力。

2.多媒体教学：在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，如视频、音频等，提供丰富多样的语言文字资源。

通过观看和听取不同形式的语言文字表达，学生可以提高自己的语感和语言表达能力。

二、课外活动1.阅读俱乐部：学校可以组织阅读俱乐部，鼓励学生积极参与。

通过组织读书分享会、开展读书讨论等活动，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的文字理解能力和表达能力。

2.辩论社团：辩论社团是培养学生语言文字应用能力的有效途径。

在社团活动中，学生可以通过辩论，锻炼自己的辩证思维能力和语言表达能力。

同时，辩论活动还可以培养学生的团队合作精神和批判性思维。

三、自主学习1.写作练习：学生可以通过大量的写作练习，提高自己的文字表达能力。

他们可以从日常生活中寻找写作素材，例如写作日记、写作感想等。

通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的写作水平。

2.语言学习应用软件：现代科技提供了许多语言学习应用软件，学生可以利用这些软件进行自主学习。

例如，背单词软件、语法练习软件等，都可以帮助学生提高自己的语言文字应用能力。

结论：语言文字应用能力的培养需要从多个层面进行，包括课堂教育、课外活动和自主学习。

通过这些方式的结合，可以提高学生的语言文字理解能力和表达能力。

同时，学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的语言文字学习环境，培养他们的语言文字应用能力，为他们的未来成功打下坚实的基础。

小学语文课程标准2017

小学语文课程标准2017小学语文课程标准是对小学语文教学内容和要求的规范，是教育部门制定的指导性文件。

2017年发布的小学语文课程标准，是针对当时教育教学形势和需求而进行的修订，旨在更好地适应时代发展和学生成长的需要，提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。

首先，小学语文课程标准2017明确了小学语文教学的总体目标和基本要求。

它强调了培养学生的语言文字表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力，注重学生的情感态度和价值观的培养，提出了小学语文教学的基本原则和方法。

这些内容为小学语文教学提供了明确的指导，有利于教师根据标准进行教学设计和实施。

其次，小学语文课程标准2017规定了小学各年级的语文教学内容和学习要求。

它对语文课程的核心素养、知识技能、情感态度等方面进行了具体的规定，包括语言文字基础知识、阅读能力培养、写作能力培养、口头表达能力培养等方面的要求。

这些内容的规定有助于教师根据学生的实际情况，有针对性地进行教学安排和教学实施，有利于学生全面发展。

此外，小学语文课程标准2017还强调了语文教学的多样性和个性化。

它提倡通过多种教学手段和方法，培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的个性发展和兴趣培养，鼓励学生在语文学习中发现问题、解决问题，激发学生的学习动力和创造力。

这为教师提供了更多的教学空间和创新思路，有利于激发学生的学习热情和积极性。

总的来说，小学语文课程标准2017是对小学语文教学的一次重要规范和指导，它的发布对于促进小学语文教学的改革和发展具有重要意义。

教师应当认真贯彻执行这一标准，结合学生的实际情况，积极探索适合学生的语文教学方法和手段，努力提高学生的语文素养和综合能力，为学生的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。

同时，学生也应当根据这一标准，努力学习，提高自身的语文素养，培养良好的语文学习习惯和态度，为自己的未来奠定坚实的语文基础。

2017学年度教师语言文字应用能力培训方案

2017学年度教师语言文字应用能力培训方案一、指导思想为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，提高教师普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，制定教师普通话培训计划。

二、工作目标通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生对推广普通话重要意义的认识，提高教师普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。

三、主要工作1.完善机构、提高认识进一步完善推普领导机构。

语言文字规范化工作领导小组要认真部署和落实具体工作，制订教师普通话培训工作计划，提高教师学习普通话的兴趣和水平。

2.加强学习、注重实践（1）继续组织全体教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》及有关推普精神，继续按上学年度集中培训方式进行，要求教师积极参加，严格考勤。

（2）继续要求教师每周最少抽一小时自学。

教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练、自觉学、自觉练，当然也离不开指导。

所有教师要按照发准声韵调、读准语言音变规律、掌握常用普通话与方言词语辨析等内容进行学习。

（3）突出“练口”与精通理论相结合口语是声音传递的，教师的普通话培训，突出“练口”内容，遵照口语训练的规律，严格训练，教学中突出普通话的要求，在注重练的基础上，进一步精读有关理论，以达循序渐进，脚踏实地，做好教师普通话培训工作。

（4）把普通话日常培训与日常教育教学相结合学习的目的全在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。

要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，在学习——实践——学习中不断提高自己，校内一律说普通话，使普通话真正成为“学校语言”。

（5）抓好教师培训，提高教师讲普通话水平，普通话等级考试未达标的老师要与语音面貌较好的老师结对子，抓紧学习，把它作为平时业务学习的一项内容来执行,鼓励所有达到二级乙等的教师加强学习。

普通高中语文课程标准(2017年版)

普通高中语文课程标准(2017年版)普通高中语文课程标准（2017年版)前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

基础教育课程承载着党的教育方针和思想，规定着教育目标和内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在培养德育方面起着关键作用。

2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。

但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。

2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。

本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则 1．坚持正确的政治方向。

培养学生语言文字能力方案

培养学生语言文字能力方案为确保事情或工作顺利开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。

那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家收集的培养学生语言文字能力方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

培养学生语言文字能力方案1一、指导思想以“构建和谐语言生活、弘扬中华优秀文化”为目标，以宣传贯彻《国家通用语言文字法》为重点，紧紧围绕市语言文字工作要点，本着“用普通话交流，沟通世界文明”的宗旨，做好各项常规工作，开展多样活动，创建规范、健康的校园语言文字应用环境，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与学校各项教育工作更好地结合起来，促进校园精神文明建设。

二、工作目标在保持以往成绩的同时，继续不断加强学校校园文化建设，深入、细致、有序地推进学校语言文字工作的开展。

努力将语言文字工作与学校的各项事业结合起来，纳入到学校各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面、各项教育教学活动中，使我校语言文字工作在原有基础上进一步完善并有所创新，以取得长久实际的效果，全面提升校园文化品位。

三、主要工作与措施(一)领导重视，规范学校语言文字工作的管理。

建立由一把手领导担任组长的语言文字工作领导小组，充分发挥作用，做到分工合作，齐抓共管，引领全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，使普通话成为教学语言和校园语言。

修改、健全学校推普网络，进一步完善学校、年级组教研组、班级三级管理网络体系。

（二）营造校园推普氛围，加大语言文字宣传力度。

利用多种途径，如校园橱窗、教学楼墙壁、楼梯、食堂、红领巾广播站、教室墙壁黑板报、校园网等，继续开展语言文字规范化的宣传教育活动，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。

2017年普通语文课程标准

2017年普通语文课程标准2017年普通语文课程标准主要包括以下内容：1. 课程性质与地位：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2. 课程基本理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3. 课程设计思路：语文课程设计思路应以语文素养为核心，注重综合性、整体性和实践性。

同时，要面向全体学生，注重个体差异和不同的学习需求，为学生的自主学习和终身发展奠定基础。

4. 课程目标：总目标是全面提高学生的语文素养，具体目标包括知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观等方面。

5. 内容标准：包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。

其中，阅读是重点，要求学生能够理解文本的主旨、情感和语言特点，欣赏文学作品，并能有自己的情感体验和思考。

6. 教学建议：强调以学生为主体，以教师为主导，注重启发式、讨论式、探究式等多样化教学方式。

同时，要注重培养学生的语文实践能力，加强语文与生活的联系。

7. 评价建议：评价应以学生的语文素养发展为出发点和落脚点，采用多种评价方式，注重评价主体的多元化和评价内容的全面性。

8. 教材编写建议：教材应遵循课程标准的基本理念和要求，体现时代特点和现代意识，注重继承和弘扬中华优秀文化传统，同时也要关注人类文化多样性。

9. 教师培训与指导建议：教师应认真学习和理解课程标准，掌握课程理念和要求，更新教学观念和方法。

同时，要加强教师培训和教学研究工作，提高教师的专业素养和教学能力。

总之，2017年普通语文课程标准强调了学生的主体性、实践性和探究性，注重培养学生的语文素养和综合能力。

同时，也要求教师更新教学观念和方法，加强自身专业素养和教学能力。

学生普通话培训计划

学生普通话培训计划
学生普通话培训计划主要包括以下几个方面：
1. 基础发音练习：通过学习标准的普通话发音规则，让学生掌握正确的音标和发音方法。

可以通过听录音、跟读等方式进行训练，重点训练易错音和拼音组合。

2. 日常用语训练：学生通过学习常用的问候语、称谓、礼貌用语等，能够在日常交流中流利地表达自己的意思。

可以通过角色扮演、模拟对话等方式进行训练。

3. 口语表达训练：通过学习常用的口语表达方式，提高学生口语交流能力。

可以通过话题讨论、口语练习等方式进行训练，帮助学生掌握表达思想和观点的技巧。

4. 阅读理解训练：通过阅读一些简单的文章、短文，培养学生对普通话的理解能力。

可以通过阅读课文、练习阅读理解题目等方式进行训练，提高学生的阅读理解水平。

5. 写作训练：通过学习常见的写作格式和写作技巧，培养学生的书面表达能力。

可以通过写作练习、写作指导等方式进行训练，提高学生的写作能力和逻辑思维能力。

6. 听力训练：通过听录音、听对话等方式培养学生对普通话的听力理解能力。

可以通过听力练习、听力测验等方式进行训练，提高学生的听力水平。

以上是一个基本的学生普通话培训计划，具体的实施方式和时间安排可以根据学生的具体情况进行调整。

同时，可以结合学生的兴趣和实际需要，增加一些有趣的活动和教材，使学生在培训过程中更加主动积极地参与。

学生语言文字能力培养方案

麓山国际实验小学关于学生语言文字能力培养方案一、语言文字规范和能力培养的现实背景1．小学生作业本中的错别字越来越多。

学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。

错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。

2．社会不规范用字屡见不鲜。

汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。

但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。

小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。

3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。

很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。

如，“灰常好”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。

如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。

面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。

我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。

二、语言文字应用能力培养的意义1．是遵法守法的体现。

1998年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。

”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。

”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。

2017语文课程标准2020修订版

2017语文课程标准2020修订版一、引言语文课程是学生在学校教育过程中必修的核心科目之一。

为了适应时代发展的需求，2017年发布了《语文课程标准》，旨在培养学生的语言文字运用能力和文学素养。

经过三年的实施和总结，2020年对该标准进行了修订，以更好地满足学生的综合语文素养培养需求。

本文将重点讨论2017语文课程标准2020修订版的主要内容和变化。

二、核心理念1.1 综合素养培养综合素养培养是2017语文课程标准一直强调的核心理念，2020修订版进一步加强了这一理念的体现。

综合素养培养要求学生在语文学习中，既注重语言文字运用能力的培养，又注重文学修养和文化认知的提升。

通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的综合语文素质，使其能够在日常生活和学习中灵活运用语言，理解和欣赏文学作品。

2.1 语言文字运用能力2017语文课程标准注重培养学生的语言文字运用能力，2020修订版依然保持了这一特点。

修订版在语言文字运用能力的培养上更加注重实践操作和实际运用。

学生需要通过语法、修辞手法等语言知识的学习，培养良好的写作能力和口语表达能力。

此外，修订版还鼓励学生运用多种媒体形式，如影视、网络等，扩展语言文字运用的领域。

三、主要改变1.1 修订课纲内容修订版的语文课程标准在课纲内容上进行了一些调整和增补。

新增了一些时事热点话题，如生态环保、科技创新等，以跟上时代的发展。

同时，修订版增加了一些古代文化和经典作品的学习，以提升学生的文学修养。

2.1 评价体系改变修订版重新构建了语文学科评价体系，强调考察学生的思维品质和创新能力。

评价不再仅仅关注学生对知识点的掌握程度，更加注重学生的分析和解决问题的能力。

修订版试图培养学生的批判性思维和创造性思维，使其能够在未来的社会中具备竞争力。

四、教学方法改进1.1 多元化教学策略修订版鼓励教师采用多元化的教学策略和资源，以更好地满足学生的学习需求。

教师可以利用多媒体技术、课堂讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。