学生语言文字能力培养方案 (2)
初中学生语言文字应用能力培养方案
东川区第一中学2017年初中学生
语言文字应用能力培养方案
一、语言规范的意义
规范我校学生语言文字应用，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。
说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的中学生形象。
二、语言文字规范化的目标及内容
（一）工作目标
说普通话。
要求语音规范、语法规范。
中学生言语规范、得体、文明。
（二）工作内容
写规范字。
及时改正错别字。
三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施
（一）从教师引导上规范。
组织语文教师学习《国家通用语言文字法》、《现代汉语常用字表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》。
提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。
（二）从课堂教学上规范
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1.强调“读准确、写正确”。
教师作为引导者，应当规范的写好每一字，正确读准每个音，为学生做出正确的示范引导。
2.纠正方言，规范词汇。
在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语。
3.加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。
（三）从语文综合性学习上规范
1．开展寻找身边错别字活动。
要求学生对身边的规范用字、用于情况进行调查。
2．开展丰富多彩的语文活动。
每学期开展经典诵读、演讲比赛、写字比赛、手抄报比赛等活动。
东川区第一中学初中语文组
2017年9月1日
-2-。
学生语言文字应用能力培养方案
学生语言文字应用能力培养方案学生语言文字应用能力培养方案1一、语言文字规范化的意义规范我校学生语言文字是遵法守法的体现，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。
我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。
2、语言文字规范化的目标及内容1.说普通话。
要求语音规范和词汇、语法规范。
小学生言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
2.写规范字。
及时改正错别字。
三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施1.从管理制度上规范(1)组织保障。
学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长,教导处具体负责各项工作的落实，科室负责人、语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。
(2)制度保障。
学校制定各项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。
2.从教师引导上规范组织教师自学《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》，提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。
3.从课堂教学上规范(1)强调“读准确、写正确”。
学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。
教师要以课文为范例，在字词教学中，教师作为引导者，应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。
教师在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。
(2)纠正方言，规范词汇。
本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展，在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的`表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。
(3)加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。
语言规范、词汇丰富的名篇佳作，学生熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。
4.从语文综合性学习上规范(1)寻找身边错别字。
学生语言文字规范意识和能力培养方案
学生语言文字规范意识和能力培养方案一、背景语言文字是人类社会交流的工具，是文化传承的载体。
在信息时代，语言文字的应用能力尤为重要。
然而，当前我国学生在语言文字规范意识和能力方面存在一定的问题，如语言表达不规范、语法错误较多、书写不规范等。
为了提高学生的语言文字规范意识和能力，培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质，特制定本方案。
二、目标1. 提高学生的语言文字规范意识，使学生了解和掌握语言文字规范的基本原则和标准。
2. 培养学生良好的语言表达习惯，提高学生的语言表达能力。
3. 提高学生的书写规范意识，使学生能够正确书写汉字，提高书写质量。
4. 提高学生的语文素养，使学生在阅读、写作、口语表达等方面有较好的表现。
三、具体措施1. 开设语言文字规范课程，教授学生语言文字规范的基本原则和标准，让学生了解语言文字规范的重要性。
2. 加强课堂教学管理，要求教师在课堂上使用规范的语言，为学生树立良好的榜样。
3. 组织学生参加语言文字规范知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言文字规范意识。
4. 开展书写规范训练，要求学生正确书写汉字，提高书写质量。
5. 组织学生参加朗诵、演讲、辩论等语言表达活动，提高学生的语言表达能力。
6. 开展阅读活动，鼓励学生多读书、读好书，提高学生的语文素养。
7. 建立学生语言文字规范档案，记录学生的语言文字规范表现，定期进行评价和反馈。
四、实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确语言文字规范课程的教学内容和课时安排。
2. 组织教师参加语言文字规范培训，提高教师的语言文字规范能力。
3. 制定课堂教学规范，要求教师在课堂上使用规范的语言。
4. 组织学生参加语言文字规范知识竞赛，检验学生的学习效果。
5. 开展书写规范训练，提高学生的书写质量。
6. 组织学生参加语言表达活动，提高学生的语言表达能力。
7. 开展阅读活动，提高学生的语文素养。
8. 建立学生语言文字规范档案，定期进行评价和反馈。
2024秋学生语言文字应用能力培养方案
2024秋学生语言文字应用能力培养方案嘿，朋友们，作为一个有着十年方案写作经验的老鸟，今天来给大家分享一份特别的方案——2024秋学生语言文字应用能力培养方案。
这可不是一般的方案哦，咱们要用意识流的方式，让文字像流水一样自然、流畅，还能紧跟网络热门方案的潮流。
准备好了吗？那就开始吧！咱们得明确一个目标：通过本方案的实施，让学生在2024秋季学期内，语言文字应用能力得到明显提升，能够在日常生活、学习中灵活运用语言文字，提升沟通效果。
一、方案总体思路1.创设生动有趣的语言环境，激发学生学习兴趣。
2.注重实践，让学生在动手实践中提升语言文字应用能力。
3.结合现代科技，利用网络资源，拓宽学习渠道。
4.强化师资队伍建设，提升教师语言文字应用能力。
二、具体实施措施1.开展语言文字应用主题活动（1）举办“成语接龙”比赛，让学生在游戏中积累成语，提升语言表达能力。
（2）开展“演讲与口才”训练，培养学生敢说、会说、善说的能力。
（3）组织“辩论赛”，锻炼学生思维敏捷性和语言组织能力。
2.创设实践平台（1）开设“小小演说家”课堂，让学生走上讲台，展示自己的语言才华。
（2）成立“文学社团”，开展诗歌、散文、小说创作活动，提升学生文学素养。
（3）组织“志愿者服务”，让学生在实践中锻炼语言沟通能力。
3.利用网络资源（1）开展线上“云课堂”，邀请知名专家、学者为学生授课。
（2）创建“语言文字应用交流群”，方便学生随时随地交流学习心得。
（3）推广使用“语言文字应用APP”，让学生在碎片化时间里学习语言知识。
4.强化师资队伍建设（1）组织教师参加语言文字应用培训，提升自身能力。
（2）开展教师间的教学研讨活动，共享教学经验。
（3）鼓励教师参与语言文字应用研究项目，提高教学水平。
三、方案实施保障1.加强组织领导，明确责任分工，确保方案顺利实施。
2.落实课时保障，确保语言文字应用课程正常开展。
3.建立健全激励机制，鼓励学生积极参与语言文字应用活动。
学生语言文字应用能力培养方案
学生语言文字应用能力培养方案
学生语言文字应用能力是指学生在使用语言文字进行交流和表达时的能力，包括文字
理解、表达和运用能力。
为了培养学生的语言文字应用能力，可以采取以下方案：
1. 阅读培养：鼓励学生多读书、多阅读优秀的文学作品和新闻杂志，培养学生对不同
文体的文字的理解和鉴赏能力。
可以组织阅读俱乐部、推荐优秀的书籍等方式激发学
生的阅读兴趣。
2. 写作训练：鼓励学生进行写作训练，提高学生的写作水平和表达能力。
可以通过写
作练习、作文竞赛等方式进行，同时给予学生及时的反馈和指导。
3. 课堂互动：在课堂教学中注重学生的参与和互动，培养学生的口头表达能力。
可以
组织小组讨论、辩论等活动，激发学生的思维能力和语言表达能力。
4. 多媒体应用：利用多媒体技术和互联网资源，开展有针对性的语言文字应用训练。
可以组织学生制作电子书、PPT演讲等活动，提高学生运用多媒体进行文字表达的能力。
5. 语言素养培养：培养学生良好的语言习惯和素养。
注重学生的语音语调、语法运用
等方面的训练，提高学生的语言规范性和准确性。
6. 制定个性化学习计划：根据学生的语言文字应用能力和需求，制定个性化的学习计划，有针对性地开展训练和辅导。
7. 评价和反馈：及时对学生的语言文字表达进行评价和反馈，指导学生的进一步提高。
可以通过成绩评价、写作评讲等方式进行。
通过以上方案的实施，可以有效地培养学生的语言文字应用能力，提升学生的语言文字表达能力和交流能力，为学生的学习和未来的发展奠定坚实的基础。
学生语言文字规范意识和能 力培养方案
瑞山联办小学学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范的现实背景1．小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2．社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如，“头要爆炸了”， “很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义1．是遵法守法的体现。
1998年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
学生语言文字应用能力培养方案
学生语言文字应用能力培养方案一、背景分析随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，语言文字应用能力在学生的综合素质中占据着越来越重要的地位。
然而，目前我国学生的语言文字应用能力普遍存在一些问题，如语言表达不清晰、语法错误、词汇贫乏等。
为了提高学生的语言文字应用能力，培养适应社会发展需要的高素质人才，有必要制定一套科学、系统的语言文字应用能力培养方案。
二、培养目标1. 提高学生的语言表达能力，使学生能够清晰、准确、生动地表达自己的思想。
2. 培养学生良好的语言组织能力，使学生能够有条理地组织语言，使表达更加流畅。
3. 提高学生的词汇量，使学生能够运用丰富的词汇表达自己的思想。
4. 培养学生良好的语法意识，使学生能够正确运用语法，避免语法错误。
5. 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，使学生能够更好地理解和运用语言。
6. 培养学生良好的写作能力，提高学生的写作水平，使学生能够写出清晰、准确、生动的文章。
三、培养内容1. 语言表达能力的培养：通过课堂讨论、演讲比赛、辩论赛等形式，提高学生的语言表达能力。
2. 语言组织能力的培养：通过组织学生进行课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的语言组织能力。
3. 词汇量的扩充：通过阅读、背诵、词汇游戏等形式，提高学生的词汇量。
4. 语法意识的培养：通过语法讲解、练习、纠错等形式，培养学生的语法意识。
5. 阅读能力的培养：通过组织学生进行阅读、讨论、写作等形式，提高学生的阅读理解能力。
6. 写作能力的培养：通过写作指导、写作练习、作文评改等形式，提高学生的写作水平。
四、培养方式1. 课堂教学：在课堂教学中，教师要注重培养学生的语言文字应用能力，通过讲解、示范、练习等方式，使学生掌握语言文字应用的基本技能。
2. 课外活动：组织学生参加课外活动，如演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，提高学生的语言文字应用能力。
3. 网络资源：利用网络资源，如在线课程、学习平台等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的语言文字应用能力。
学生语言文字应用能力培养方案
学生语言文字应用能力培养方案一、背景介绍在当今社会中，语言文字作为一种最基本的交流工具，对于学生的学习和日常生活都起着至关重要的作用。
然而，现实中我们发现，许多学生在语言文字应用上存在一定的问题，如表达能力欠缺、写作能力不强等。
因此，为了培养学生的语言文字应用能力，本文提出了一套系统的培养方案。
二、课堂教学1. 提高课堂参与度：教师应创造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和表达意见。
2. 多样化教学方法：通过讲解、讨论、演示、展示等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言文字表达能力。
3. 配备辅助教学工具：提供多媒体设备、图书资料等资源，帮助学生更好地理解和运用语言文字。
三、提高阅读理解能力1. 鼓励广泛阅读：学生应多读各类优秀的文学作品、新闻报道等，扩大阅读面，培养对不同文体的理解能力。
2. 开展阅读活动：组织书评分享会、阅读感想交流等活动，促使学生积极参与，并表达对所读内容的理解和思考。
3. 阅读指导：教师定期带领学生分析阅读中遇到的难点，并引导学生掌握适当的阅读技巧与方法。
四、提升写作能力1. 掌握写作规范：教师应详细讲解写作规范，如文章结构、段落分布等，帮助学生建立良好的写作基础。
2. 练习写作范文：教师提供模板和范文，引导学生模仿优秀的写作样例，逐步提高他们的写作技巧和水平。
3. 定期批改作文：教师批改学生的作文时，不仅要指出错误，还要给予中肯的评价和建议，鼓励学生不断进步。
五、实践与应用1. 学科整合：教师在各学科的教学中，注重培养学生的跨学科运用能力，使他们能够将所学的知识灵活运用在实际问题中。
2. 参与社会实践：组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验和应用语言文字，提高实际应用能力。
3. 文字创作活动：引导学生参与文字创作比赛、写作团队等活动，培养他们的文字表达能力和创新思维。
六、评价与反馈1. 多样化评价方式：采用个人口头表达、书面作业、小组展示等形式，综合评价学生的语言文字应用能力。
语言文字规范意识和能力培养方案
语言文字规范意识和能力培养方案语言文字规范意识和能力培养方案1 一、语言文字规范化的意义 20__年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
二、语言文字规范化的目标及内容1、说普通话。
要求语音规范和词汇、语法规范。
言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
2、写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施1、营造班级推普氛围，加大语言文字宣传力度。
利用多种途径，如教学楼墙壁、楼梯、教室墙壁黑板报、校园网等，继续开展语言文字规范化的宣传教育活动，组织数学教师进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。
2、开展丰富多彩的活动，提升语言文字规范化运用能力。
教师垂范，做语言文字规范化表率。
本年度，我们将继续要求教师与学生在交谈、教学中、集体活动、会议时必须使用普通话。
教学时板书写规范字，将普通话作为教学用语、教育用语。
并将这一系列要求纳入教师教学和班级常规建设的一项重要内容。
同时，我们还将组织教师在教学中做到以下几点：（1）要给学生创造发言的平台，激发学生说的兴趣从学生进入小学课堂的第一节数学课开始，就可以通过师生互相介绍自己让每个孩子发言。
也可以利用课前五分钟让学生说说自己的学习理想、学习目标以及对集体的寄言等话题。
通过这样的训练，让孩子们体验到在集体中发言的乐趣，感受到在课堂上发言是一件值得骄傲的事，是在班级同学和老师面前表现自己的好机会。
平时的课堂教学中，不论是计算教学、应用题教学，还是概念教学，都要鼓励学生动口说，大胆说，大声说。
学生语言文字规范意识和能力培养方案-语言文字能力培养方案三篇
学生语言文字规范意识和能力培养方案:语言文字能力培养方案三篇把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓;把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容。
WTT整理，供大家参考选择。
学生语言文字规范意识和能力培养方案:语言文字能力培养方案1一、指导思想：为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在学校教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提高全校学生语言规范意识和“推普”意识，努力提高每一个学生普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，养成说普通话的良好风尚，制定学生普通话培训计划。
二、工作目标通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。
三、主要工作(一)加大宣传力度加大使用普通话的宣传力度，在校园内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语。
在学生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导学生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。
(二)把普通话日常培训与日常教育教学相结合学习的目的全在于运用，学生日常的课堂学习是学习和运用普通话的最好实践。
要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，在学习实践学习中不断提高自己，校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。
(三)加强检查评估、注重资料收集加强学生在学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。
一是将这项工作纳入学生个人评估指标体系和团队活动;二是列入学生素质评估的内容。
进一步规范推广普通话工作，要求全校学生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的校园语言。
学生语言文字规范意识和能力的培养方案
学生语言文字规范意识和能力培养方案一、指导思想:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于做好推广普及国家通用语言文字工作的重要指示精神和视察广西时的重要讲话精神，按照全国、全区语言文字会议的决策部署，进一步加大国家通用语言文字推广力度，全面加强各级各类学校国家通用语言文字教育，传承弘扬以语言文字为载体的中华优秀文化，不断提升我市国家通用语言文字普及程度和普及质量。
二、工作目标通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。
三、主要工作1.利用班会时间，举行“普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇”主题班会活动。
组织学生朗读诗歌、讲故事。
介绍推广普通话和使用规范字的意义,明确本届推普周的时间、主题,布置落实推普周活动安排。
2.开展督促规范用字，发挥老师以身示范的作用。
将推广普通话宣传周纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话,在作业、答卷中用规范字。
3.举行一次全班学生写规范字的写字比赛，学校举办“普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇”学生书法比赛复赛。
评比书写最漂亮的写字作品并且以板报的形式进行展示。
4.学校举办“普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇”学生组朗诵比赛,学校进行专项评比，激发了学生学习和讲好普通话的积极性。
5.组织一次推普社会宣传活动。
开展“我给父母当老师“活动，发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭,推普两级跳。
6.在教室内开展纠错活动，对黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查,发现不规范用字马上予以纠正。
校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。
四、总结每位学生应当从我做起,建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推广普通话和学习普通话中,起到积极的带头示范作用,从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质,有力地促进校园精神文明建设。
小学生语言文字规范意识和表达能力培养方案
小学生语言文字规范意识和表达能力培养
方案
概述
本文档旨在提供一种针对小学生的语言文字规范意识和表达能力培养方案。
通过培养学生良好的语言文字惯和提升表达能力，旨在促进他们的学术发展和提高交流能力。
目标
- 培养学生对语言文字规范的意识
- 提升学生的语言文字表达能力
- 培养学生的自信和积极参与交流的能力
方案一：语言文字规范意识培养
- 进行有趣的语言文字规范教育，包括语法、拼写、标点等方面的讲解和练。
- 引导学生在日常生活中注意语言文字的正确应用，如书写清楚、说话谨慎等。
- 建立语言文字规范的奖惩制度，激励学生养成良好的惯。
方案二：语言文字表达能力培养
- 组织各类口语表达活动，包括朗读、演讲、辩论等，鼓励学
生积极参与并提高表达能力。
- 引导学生在写作中注重语言的准确性和表达的连贯性，提供
指导和反馈。
- 协助学生进行语音训练，帮助他们改善发音和语调。
方案三：积极交流和合作
- 鼓励学生参与小组讨论、合作项目等实践活动，提供机会让
学生需通过语言与他人互动交流。
- 鼓励学生提问和回答问题，培养他们的思维和逻辑表达能力。
- 组织语言交流节、故事比赛等活动，为学生提供展示和实践
的平台。
总结
通过以上方案的实施，可以有效培养小学生的语言文字规范意
识和表达能力。
这不仅有助于学术发展，还能提高他们的交流能力
和自信心，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
语言文字规范意识和能力培养方案
语言文字规范意识和能力培养方案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】小学生语言文字规范意识和能力培养方案一、指导思想以“构建和谐语言生活、弘扬中华优秀文化”为目标，以宣传贯彻《国家通用语言文字法》为重点，紧紧围绕2009年厦门市语言文字工作要点，本着“用普通话交流，沟通世界文明”的宗旨，做好各项常规工作，开展多样活动，创建规范、健康的校园语言文字应用环境，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与学校各项教育工作更好地结合起来，促进校园精神文明建设。
二、工作目标在保持以往成绩的同时，继续不断加强学校校园文化建设，深入、细致、有序地推进学校语言文字工作的开展。
努力将语言文字工作与学校的各项事业结合起来，纳入到学校各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面、各项教育教学活动中，使我校语言文字工作在原有基础上进一步完善并有所创新，以取得长久实际的效果，全面提升校园文化品位。
三、主要工作与措施1.领导重视，规范学校语言文字工作的管理。
建立由一把手领导担任组长的康乐二小语言文字工作领导小组，充分发挥作用，做到分工合作，齐抓共管，引领全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，使普通话成为教学语言和校园语言。
修改、健全学校推普网络，进一步完善学校、年级组教研组、班级三级管理网络体系。
2．营造校园推普氛围，加大语言文字宣传力度。
利用多种途径，如校园橱窗、教学楼墙壁、楼梯、食堂、红领巾广播站、教室墙壁黑板报、校园网等，继续开展语言文字规范化的宣传教育活动，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。
3．开展丰富多彩的活动，提升语言文字规范化运用能力。
学校学生语言文字应用能力培养方案
学校学生语言文字应用能力培养方案1. 引言语言文字是人们进行交流与表达的重要工具，对学生的语言文字应用能力提升具有重要意义。
本方案旨在通过系统的学习和实践活动，培养学校学生的语言文字应用能力，提高他们的表达和交流能力，促进语言文字的有效运用。
2. 目标通过该方案的实施，学校旨在达到以下目标：•提升学生的语言文字应用能力，包括阅读、写作和交流能力；•培养学生正确使用语言文字的习惯，避免错误和不规范的表达；•增加学生对现代文化和文学的理解和欣赏能力；•促进学生的创新思维和批判性思维，培养独立思考和表达的能力。
3. 方案内容3.1 课程设置通过调整课程设置，将语言文字应用贯穿于各个学科，提高学生的语言文字应用能力。
具体安排包括：•对语文课程进行细化，并融入实际生活案例，培养学生的实际运用能力；•在其他学科中注重学生的语言文字表达能力，加强跨学科的语言文字应用训练；•鼓励学生参加辩论、演讲和写作比赛，提高他们的语言文字运用能力。
3.2 项目实践活动通过开展实践活动，提升学生的语言文字应用能力，并促使他们将语言文字应用于实际生活中。
具体项目和活动包括：•组织语言文字实践社团，进行诗歌创作、故事讲述等活动，增加学生对文学的理解和表达能力；•开展模拟辩论赛和演讲比赛，让学生学会运用语言文字进行口头表达；•组织新闻报道和校园广播等媒体实践活动，培养学生对媒体语言文字的应用能力；•鼓励学生参与志愿者活动，提升他们的社会表达能力。
3.3 学习资源支持为了方便学生学习和提高语言文字应用能力，学校将提供以下学习资源支持：•建设多媒体语言文字学习平台，方便学生随时随地进行学习；•定期组织语言文字学习讲座和工作坊，提供学习指导和技巧；•为学生提供语言文字学习资料和参考书目，丰富他们的学习资源。
4. 实施计划根据学校的具体情况和资源，制定以下实施计划：•第一学期：开展课程设置调整和教师培训，准备实施方案；•第二学期：开展实践活动，如辩论赛、演讲比赛和语言文字实践社团；•第三学期：提供学习资源支持和评估学生的语言文字应用能力。
学生语言文字应用能力培养方案
学生语言文字应用能力培养方案本方案旨在提升学生的语言文字应用能力，帮助学生更好地理解和运用语言文字，提高口头和书面表达能力。
通过全面的教学方法和多样化的活动，培养学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力，提高他们在语言文字方面的应用能力。
本方案的目标是：1.提升学生的语言文字理解能力；2.培养学生的口头和书面表达能力；3.培养学生的创造力和逻辑思维能力；4.培养学生的语言文字应用能力。
培养方案阶段一：语言文字理解能力培养1.给学生提供丰富多样的语言文字材料，包括课外阅读书籍、新闻报道等，鼓励他们理解其中的含义和观点。
2.进行针对性的语言文字理解训练，如阅读理解练习、听力理解练习等，帮助学生提高对语言文字的理解能力。
3.组织小组讨论和辩论活动，让学生通过交流和辩论来理解和分析语言文字。
阶段二：口头和书面表达能力培养1.开展口语表达训练，包括朗读、演讲等，提高学生的口头表达能力。
可以通过模拟情境和角色扮演等方法进行训练。
2.进行写作训练，包括作文、写日记等，培养学生的书面表达能力。
可以通过激发学生的创造力和引导学生使用不同的写作技巧来提高写作能力。
3.组织辩论比赛和演讲比赛等活动，让学生有机会展示他们的口头表达能力，并通过评价和反馈来提高他们的表达能力。
阶段三：创造力和逻辑思维能力培养1.引导学生进行逻辑思维训练，包括逻辑推理和问题解决等。
可以通过案例分析和团队合作等活动来培养学生的逻辑思维能力。
2.鼓励学生进行创造性思维训练，包括头脑风暴和创意活动等，帮助学生培养创造力和创新思维能力。
3.组织团队项目和研究性学习活动，让学生运用语言文字进行团队合作和实践，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
阶段四：语言文字应用能力培养1.进行实践活动，如模拟面试、实地考察等，让学生运用语言文字进行实际应用，提高他们的应用能力。
2.组织语言文字应用比赛和展示活动，让学生有机会展示他们的应用能力，并通过评价和反馈来提高他们的应用能力。
学生语言文字规范意识和能力培养方案
瑞山联办小学学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范的现实背景1．小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2．社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如，“头要爆炸了”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义1．是遵法守法的体现。
1998年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
小学学生语言文字应用能力培养方案
小学学生语言文字应用能力培养方案一、指导思想：为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步提高全校学生语言文字规范化、标准化水平，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，努力提高每一个学生普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，结合我校实际，特制订本学生制定本学生语言文字应用能力培养方案。
二、工作目标通过宣传、培训等活动，使普通话成为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。
学生书写规范，不出现异体字、错别字。
三、主要工作及措施（一）健全机构，完善制度管理。
1.建立学校语言文字领导小组及管理网络，加强领导。
校长任组长,副校长具体分管，教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。
2.加紧制度建设，坚持制度管理。
如教师持普通话等级证书上岗、晋级、评先制度，“推普周”开展系列活动的制度，校内规范用字制度，师生课堂用语督查制度，学生课余用语督查制度等。
力争通过制度化管理，将语言文字工作渗透到学校工作的方方面面。
着重在学生常规管理，学生评先评优，教职员工聘用、考核、评优评先等各项工作中落实语言文字工作目标。
（二）做好普通话知识宣传教育工作。
充分利用校园广播、校园网和校刊、黑板报等阵地宣传《国家通用语言文字法》等法规政策；在校园教学区设立宣传语言文字规范化标语牌，营造良好的校园氛围；学校橱窗、班级黑板报开辟“辨析易读错字”专栏，定期展示易读错字供全校师生学习；在学生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，让讲普通话和写规范字深入人心。
（三）做好教师普通话培训、考核工作。
将普通话水平作为新进教师的基本条件之一。
对在职教师的要求是：教师普通话考核必须必须达标（语文教师达到二级甲等及以上；其他教师达到二级乙等及以上。
），若不能达标，将视为不合格教师，不得晋升专业技术职务，不得评优。
语言文字培养方案
语言文字培养方案一、方案目的语言文字培养方案的制定旨在提高学生的语言文字表达能力，加强对语言文字的理解和运用，帮助学生更好地沟通表达和思维表达。
二、培养目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对各种文本的理解能力；2. 提升学生的写作能力，培养学生运用语言文字进行有效表达的能力；3. 培养学生的口头表达能力，提升学生演讲和辩论能力；4. 培养学生对语言文字的敏感度和表达能力，使其在生活中能更好地沟通交流。
三、培养方案1. 阅读训练：每周安排固定时间进行阅读训练，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，以提高学生阅读理解能力；2. 写作指导：定期进行写作指导，包括议论文、记叙文、说明文等各种文体，帮助学生提升写作水平；3. 演讲和辩论：组织学生进行演讲和辩论比赛，培养学生口头表达能力和逻辑思维能力；4. 语言文字游戏：开展各种有趣的语言文字游戏，培养学生对语言文字的兴趣和敏感度，提高表达能力。
四、实施方式1. 每周组织一次阅读分享会，学生可以分享自己在阅读中的体会和感悟；2. 每月进行一次写作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平；3. 每学期举办一次演讲和辩论比赛，通过比赛形式培养学生口头表达和逻辑思维能力；4. 每周开展一次语言文字游戏活动，让学生在游戏中学习，激发学习兴趣。
五、评估方式1. 学生阅读理解能力评估：每学期进行一次笔试，测试学生的阅读理解能力；2. 学生写作能力评估：每月进行一次写作评比，评选出优秀作品；3. 学生演讲和辩论能力评估：每学期进行一次演讲和辩论比赛，评选出优秀选手；4. 学生语言文字表达能力评估：每学年进行一次综合评估，评选出优秀学生和团队。
六、总结通过语言文字培养方案的实施，可以有效提高学生的语言文字表达能力，增强对语言文字的理解和运用，帮助学生更好地沟通表达和思维表达。
希望学生们能够积极参与，并取得良好的成效。
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麓山国际实验小学关于学生语言文字能力培养方案
一、语言文字规范和能力培养的现实背景
1．小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,
随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2．社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如，“灰常好”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字应用能力培养的意义
1．是遵法守法的体现。
1998年，国务院批转教育部《面向21
世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各
级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。
人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。
《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。
要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。
只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
3．是积淀学校文化底蕴的需要。
语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。
语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。
同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的
发展时期的需要，是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。
4．规范、得体、文明的言谈举止是一个小学生良好素质的外显。
为了与世界缩短距离，大家在努力学习英语，但我们也不能放松祖国语言文字的应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。
我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。
三、语言文字应用能力培养的目标及内容
1．说普通话。
要求语音规范和词汇、语法规范。
小学生言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
2．写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
3．能在各类活动中灵活运用语言文字。
开展与语言文字相关的各项活动，增强学生们的语言文字应用能力。
四、学生语言文字应用能力培养措施
1．从管理制度上细化
（1）组织保障。
学校成立语言文字工作领导小组，黄斌校长任组长,戴伍军副校长具体分管，教导主任具体负责各项工作的落实，科室负责人、语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。
（2）制度保障。
学校制定语言文字管理等多项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。
2．从教师教学上引领
组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。
组织教师自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》、《第一批异型词整理表》。
针对论文、教案、学校公文中常见的不规范使用序号、标点符号、汉语拼音的情况进行举例分析。
提高他们的语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。
3．从课堂教学上促进
（1）强调“读准确、写正确”。
小学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。
课文是规范的文字材料。
教师要以课文为范例，认真进行规范的字、词、句、篇的教学，通过多种训练，使课本语言内化于心，久而久之即可呼之欲出，随心所用，完成课本语言到学生自身规范语言的转化。
特别在字词教学中，教师作为引导者，应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。
首先让学生认读，通过多种形式的练习，把字音读准确、读标准。
然后引导学生观察字形，在整体感知记住字形的基础上，教师在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。
（2）纠正方言，规范词汇。
本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展，更阻碍书面语言的表情达意。
在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。
举出方言与规范语言表达易混淆的例子，加以分析指导，逐步使学生树立“动口即是练说时”的观念，随时随地自觉培养自己的口语交际能力。
（3）加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字
朗读和背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种
有效训练途径，是小学生对语言的感受、积累，习得规范语言的主要方法。
语言规范、词汇丰富的名篇佳作，若能让学生反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。
有了丰富的储备，一旦在进行语言表达时，某些词汇、句式就能准确地涌出笔端、溜到嘴边，而对于不规范的语言文字也能进行纠正。
4．从语文综合性学习上培养
（1）寻找身边错别字。
净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务，也是我们热爱祖国、遵纪守法的具体表现。
现在，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，学校专门组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究。
通过仔细观察和辨别，每位同学都在活动中提高了写规范字的意识，同时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他们切身体会到
说标准普通话、用规范汉字对我们的生活、学习和工作会产生重要影响，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。
（2）开展丰富多彩的语文综合实践活动。
语文实践活动能拓宽学生学习语文的途径，培养学生的口头表达能力，提高学生正确运用祖国语言文字的综合素质。
每学期，以备课组为单位组织学生开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、演课本剧、写字比赛、手抄报比赛和纠正错别字竞赛等，以班级为单位每天利用课前五分钟时间安排学生轮流介绍一本书的主要内容、背诵几首古诗词等等。
5．从学校文化建设上推动
（1）“双推”宣传。
学校加强校内外的“双推”宣传工作，每月开展宣传活动。
“推普周”期间，利用板报、征文等形式进行“推广普通话，推广规范字”的宣传，宣传做到有计划、有总结、有活动，强化全校师生的自觉推普意识。
利用学校宣传栏、黑板报、古诗配画等活动传播语言文字规范化知识。
（2）营造氛围。
校园设置标语牌，教学楼楼层设置“说普通话，写规范字”等永久性标语牌。
指导学生精心布置教室内部环境，将课题研究活动渗透到整个教室的布置当中，针对各年龄学段学生的不同特点，分别制定并悬挂了不同的班风牌匾，并要求学生在接受德育教育的同时，行动起来，通过检查身边的牌匾、标语，净化我们的语言空间。
开展“爱阅读善表达”、“故事大会”和“青春诗词大会”等活动。
（3）学校宣传栏、黑板报、标志牌、公文等杜绝不规范用字现象。
推广“作文大赛”、“书写比赛”等语言文字活动。
6．从教育教学评价引导上促进
（1）开展一年级学生汉语拼音过关测试
规范普通话语音。
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的辅助工具。
汉语拼音学得不好会直接影响学生的语音面貌和识字。
每年对一年级新生开展二个多月的汉语拼音教学，随后分笔试和口试两部分进行过关测试，对个别测试成绩较低的学生耐心辅导后再及时补测。
同时，一年级各班语文老师认真分析测试情况，找出错误率最高的音节及其他问题，进行原因分析，提出改进措施，为下一轮的汉语拼音教学积累成功经验。
（2）开展语文能力分项测试，可将口头表达、朗读背诵、写字等项目纳入学生学业评价体系，并将每项成绩分别记入成绩单。