基于合作的小学音乐小班化教学研究

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歌唱教学在小班化课堂教学中的优化实践——以小学音乐课本一年级上册《法国号》为例

歌唱教学在小班化课堂教学中的优化实践——以小学音乐课本一年级上册《法国号》为例摘要：歌唱是学生在学习音乐中情感表达的一个重要方式,学生能够通过音乐表达出自身内心的感受,从而促使学生自身更好地成长。

在小班化的教育背景之下，音乐教学课堂也在不断的进行更有效的教学实践探索，歌唱课是小学音乐课堂的基本内容之一，歌唱也是学生们最能够接受并参与的音乐表现形式之一。

所以在教学中，教师要利用小班化的教学优点来帮助学生树立演唱的自信心，让音乐课堂成为学生的精神乐园。

本文主要是基于小班化音乐课堂教学模式下, 以《法国号》为例对小学低学段学生歌唱教学的策略进行了优化策略的分析。

关键词：小学低段歌唱教学；小班化；演唱兴趣一、小班化教学对音乐歌唱课进行优化教学优势小班化音乐教学具有“四化”特征, 即活动化、个别化、合作化和综合化。

在《音乐课程标准》中对“四化”是这样阐述的, 活动化:音乐课的教学其实就是音乐艺术的实践, 教师在进行音乐教学时要加强引导,让学生积极参与各种音乐活动, 从中获得音乐美的体验;个别化:每一位学生都有自己的学习特点和个性, 可以采取个人乐于接受的方式进行音乐学习, 在过程中充分享受音乐的乐趣。

教师要把学生的普遍参与和个人因材教有机结合, 创新利用灵活多样的教学方式,促进学生的个性发展;合作化:音乐教学有好多群体活动, 比如合唱、重唱、齐奏、合奏等, 这些群体活动都需要协调配合, 需要学生之间要加强沟通交流, 有助于增强学生的共同参与团队合作精神;综合化:主要是指把别的艺术形式渗透，和运用到音乐教学中来, 通过以音乐为主的多种形式开展综合教学, 让学生更加生动直观地理解音乐的真谛和价值[1]。

二、在小班化的音乐课堂中进行歌唱教学的优化策略1、目标预设优化，因材施教在小班化的音乐课堂教学过程中，教师对每一位学生的音乐知识和能力水平会更加的了解，我会从学生的实际情况出发，根据不同层次的学生进行不同的歌唱教学目标设定[2]。

音乐艺术,从小学生自主学习开始——谈小学生小班化音乐自主学习教学

一
识与技能创造性地解决音乐学习内容或课题的学习方法。
的看法。我果断地改变原来的教学设计，按照学生的想法，让
二、学生小班化音乐自主学习的理论分析
音乐心理发展包括非常丰富的内容，如音乐感知、音乐想象、音乐情感、音乐表现、音乐评价、音乐创作等等。调查表明，
船》后，要求学生按照书本上提示的打击乐器及节奏型为歌曲伴奏。大部分学生按着教师的要求按部就班地练习着，这时，
一
位学生突然站起来，说： “ 老师，我能用自己想的节奏进行敲
” “ 我觉得我想的节奏也可以为这首歌曲伴奏。 ” “ 我想换和控制各种任务行为的创造性学习活动。学生音乐课堂自主击么？种打击乐器。 ” ……顿时班级很多学生七嘴八舌地提出自己学习是指学生在没有教师指导的情况下，运用原有的音乐知
２．在实施自主学习时，应当准备除教科书以外的学习手
段和学习材料，并考虑学生能够达到的自主学习能力的程度。
３．在实施自主学习时，应当合理确定课题，并提前考虑
引发出其他活动（再生性活动、生产性活动、实践活动、个人活
动、集体活动等）的方式方法，同时按照课题需求合理分配进
。
、
音乐自主学习的概念
主学习来提高和改善自己的学习，促使学生形成生成性、创造
自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进
性的学习态度，促使学生学习强度和效率的提高，促使学生独立、能动、富有创造性的解决问题而使音乐学习活动富有实

小学“小班化”音乐课中的合唱训练

“ 船长” 在“ ，船长 ” 的指挥下（可添一句引子由 ‘ 长 ’ 船领唱）渔 “
民们 ” 节奏地 “ 有拉动着渔网 ” 嘴里还唱起 “ 蓬号子 ” ，拉。劳动
号子体簸的歌曲具有浓郁的情绪性．在这样的情境睨染下，学生的歌唱状卷鼹佳情绪激昂，息自然下沉，气小腹就有紧
动作。帮助学生去获得歌唱时声音的高位置等等。用创设情境的训练方法，把一些深奥的歌唱发声理论简易化、生活化、情境化。便于学生领会掌握。
＝、自主探究式的合唱训练
例如，笔者在四年级的合唱训练中，采用已学过的劳动
号子体裁的民歌（蓬号子）后二部合唱乐句作为发声练拉最习曲。创没了如下情景：班同学都是小渔民，全站在渔船的甲
那问便要起飞、苹果、哈欠、着一颗很烫的汤团等口腔啃打含
、
情境式的合唱训练
我根据学生的心理特征和小班的人数精心刨设教学情
境。将合唱训练导入巧妙、自然。创设情境” 把“ 这一独特的教学
手段运用在小学小班化的台唱训练中，取得明显的教学效果。
部在合唱中的作用。深对低 Hale Waihona Puke 的了解。加维普资讯
艺术教育
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２６第３期 ∞ 年
小学“ 班化 ¨ 小备谭审曲合唱ｌｆ缘

童心与音乐的完美融合——小班音乐教案

题目：童心与音乐的完美融合——小班音乐教案在孩子的成长过程中，音乐是一个非常重要的元素。

从婴儿的红白机玩具到幼儿园里的音乐游戏，孩子们在音乐中感受到了快乐、自信、合作和创意。

在小班教育中，音乐教学是不可或缺的一环。

如何让童心与音乐完美融合，成为一个好的小班音乐教师呢？一、教学目标在小班音乐教学中，教育工作者的第一要务是确定教学目标。

这个目标必须是和儿童成长发展需求相适应并且具有实际性的。

音乐家陈建年说过：“教育需要鼓励孩子在他们最渴望自由和表现自己的时候，告诉他们你可以拥有自己的空间，你需要给他们一个框架，以帮助他们花费更少的时间和精力来学习和提高。

”小班音乐教育目标应该是将音乐和游戏紧密融合，善于教育孩子的情感、认知、言语和动作等方面。

同时，还要培养幼儿自我探索、自我表达和谐谈话等能力，促进幼儿身心健康和全面发展。

二、教学内容小班音乐教学的内容应该是和教育目标相契合的，并且能够吸引孩子们的兴趣。

小班音乐教学要基于幼儿园课程指南，并注意以下几点：1. 孩子们喜欢用自己的声音唱歌、听歌和跳舞。

在选择音乐材料的时候，最好是选择幼儿熟悉或容易接受的歌曲，如《小星星》、《小鸟飞呀飞》等，体现快节奏、容易唱跳以及富有音乐感染力的曲目。

2. 在运用各种乐器的时候，老师要善于引导孩子多样化的体验，并教育孩子们音乐合作的重要性。

如利用手指鼓、木琴、铃铛等简单乐器，让孩子们进行合作或交替演奏，既锻炼孩子们的听力、协作和表现能力，又丰富了幼儿园生活的内容和趣味性。

3. 孩子们天生好动，也对音乐活动有极大的好奇心。

在音乐教学中，老师可以利用游戏的形式，将音乐和动作完美融合，如“追逐歌曲”、“跳舞比赛”等，让孩子们在听、看、唱、跳中，获得更加深刻和有趣的音乐体验。

三、教学方法教学方法是小班音乐教学的灵魂。

正确的教学方法可以激发幼儿学习兴趣、提高学习效果，而错误的教学方法则可能致使幼儿在音乐教育中产生抗拒或失去兴趣。

1. 以幼儿为中心在音乐教学中，老师应当以幼儿为中心，充分尊重他们的思想和感受，尽量不给予幼儿压力，鼓励他们尽可能多的参与音乐活动。

关于小学音乐课“合作-探究”课堂教学模式构建的研究

关于小学音乐课“合作-探究”课堂教学模式构建的研究作者：李欣怡来源：《学习周报·教与学》2020年第50期摘要：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集信息和处理信息的能力，以不断获取知识，在分析和解决问题的过程中学会与他人交流与合作。

作为学习的主人，学生在课堂学习的过程中需要主动获取知识发展能力，而在小学阶段，教师作为学生的引导者，需要调动学生的积极性，借助“合作-探究”模式让学生在自主探究和合作学习的过程中积极探索知识。

本文以小学音乐教学为切入点，分析了“合作-探究”课堂教学模式在小学音乐课堂中的構建策略。

关键词：小学音乐;“合作-探究”;教学模式在新课程理念的指导下，教师积极探索“合作-探究”的课堂教学模式，在音乐课堂上做了大胆有益的尝试，但是课堂教学中仍然存在着很多不足。

最突出的表现就是有些学生在“合作-探究”课堂教学模式的影响下，找不到个人的角色定位，处于学习的边缘位置，不能积极主动地参与学习活动，而学习水平也相应落后。

笔者在教学中探究了出现该现象的根本原因，发现学生学习音乐缺乏浓厚的学习兴趣支持，或者学生没有找到良好的学习方法，久而久之形成了厌学的情绪。

因此，笔者从“合作-探究”课堂教学模式入手，尝试探索有效的教学方式。

一、选择合理的导入方式，明确学习目标“合作-探究”教学模式以新课程理念为指导，以激发学生的兴趣为前提条件，在整个教学过程中带领学生参与学习活动，关注学生获得知识和形成能力的整个过程。

而在教学之初的导入环节，教师就要让学生产生“我要参与”的强烈愿望。

结合小学阶段学生的兴趣特点，找准调动学生学习主动性的方法，引导学生进入最佳的学习状态，在导入上下功夫，改变以往呆板僵化的教学模式，以激发学生的学习兴趣，做到用明确的学习目标让学生明确学习的目的和学习方法。

导入环节的精心设计主要是为了调动学生的主动性，除此之外让学生明确学习的目标和内容，激发学生探索新知的欲望，让学生明确了学习的方向。

幸福合作,快乐之源——浅谈小班化形式下的音乐小组合作学习

幸福合作，快乐之源——浅谈小班化形式下的音乐小组合作学习浙江省义乌市江湾小学冯帅君【摘　要】　小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。

在实际教学中许多教学工作者对小班化环境下的合作学习依然采用大班合作学习的教学模式。

本文着重探讨在小班化环境下，音乐课堂教学中的一些优势。

【关键词】　小班化；合作学习；个性一、小班化合作学习的优势音乐教学是一门追求开放、自由的课程，通过聆听感知、技能练习增强学生音乐基本素养。

“小班化”则让我们有了更多“彰显个性”的机会。

小班化音乐课堂教学具有一种全视野、开放的教学资源观。

所有能被感知的客观物体都是教学资源，都可以为课堂所用。

教师在教学预设时，在教学要求确定保底的基础上，根据学生差异分层拟订教学目标；每个教学环节都考虑特别需要关注的学生，拟订具体的指导时间、方法。

在课堂教学中，根据教学预设，根据学生的实际情况，在每个环节，教师面对面地指导个别学生。

【案例】音乐课口风琴吹奏《两只老虎》学生在学习口风琴的过程中，由于理解能力、练习强度的差异，很快会形成学习效果的差别。

小班化教学中，教师了解学生的程度大幅加强，在学生任务处理上可以进行合理的安排。

在进行乐曲教学时，教师一般会进行和声处理，让能力强的同学演奏含有复杂旋律和节奏的声部，对能力一般的同学教师会简化旋律，对能力弱的学生教师会安排比较简单的长音或单音声部。

歌曲《两只老虎》口风琴合奏如下：这样，每一类学生都能够在音乐变现中找到自己的位置，既发展了“强者”的演奏能力及学习积极性，又保护了“弱者”的学习自信心，同时还创造出美丽音乐效果，这也是一种资源。

二、合作形式多元化1.异质分组合作在音乐歌唱教学时可以按学生的音乐素养差异、性别差异、问题存在的差异、兴趣爱好的差异等对学生进行分组。

在音乐合唱课中，教师可以根据学生的音质、基础进行分组。

而创作表演时，教师则可让学生根据各自的兴趣爱好自行建组，有利于小组中的同伴共同合作。

小学音乐小班化教学策略实践研究

小学音乐小班化教学策略实践研究摘要：在小学音乐的课堂教学之中，小班化的教学模式更加有利于教师音乐课堂的开展，教师可以在实际的教学之中顾及到每一个学生，使得学生在课堂之中学到知识，获得关于音乐的体验。

本文将针对小学音乐的教学，探究小学音乐的小班化教学模式开展。

关键词：小学音乐小班化教学实践在小学音乐的教学之中，小班化的教学模式有着极大的优点，既可以帮助教师解决由于学生人数多造成的顾及不暇的情况，又可以使得学生充分受到教师的重视，让每一个学生都可以受到教师的教育，让学生的音乐学习获得极大的提高，开发学生的潜力。

1.小班化音乐教学加强知识普及在实际的小学音乐教学之中，小班化的教学模式可以使得教师在上课时有时间顾及到每个学生，将知识的讲解扩宽至学生本身，学生可以在每一节小学音乐的课堂之中有所获得，这样的教学将有利于发挥学生主体学习与动力学习的作用，让小学音乐的教学做到以人为本，满足每个学生在音乐上的需求，发展他们的独特个性，激发他们在音乐学习之中的潜力和创造力。

小学音乐课本的内容丰富多彩，教师在教学之中可以让学生自由地在音乐之中快乐成长，在教师的指导下，学生可以在小学音乐的课堂之中学习到关于音乐的专业知识。

小班的教学有着人数少的强大特点，在小班化的教学之中，教师可以运用更多的时间到学生本身的学习之中，对于一些学生在小学音乐之中的弱点，教师可以将知识教学普及到学生之中，让学生通过教师的讲解明白知识。

在实际的小学音乐教学过程中，教师可以灵活地设计许多课堂的游戏，由于学生的人数减少，那么教师可以使用的游戏也比较多，比如音乐卡片游戏、小汽车、音乐节奏的游戏，将游戏穿插在小学音乐的教材教学之中，让学生在小学音乐的课堂上激发学生的兴趣，集中注意力，从而让他们在轻松、愉快的氛围中接受小学音乐的新知识。

2.小班化音乐教学开展针对提问在小学音乐的小班化教学活动中，提问是学生教学之中的一种重要教学手段，教师在实际的课堂之中对学生进行提问可以了解学生的学习情况，然后对学生的弱点加以正确的引导，这样学生的学习才能够有所进步。

小学音乐课堂教学团队合作式教学的应用研究

小学音乐课堂教学团队合作式教学的应用研究摘要：在素质教育的教学背景下，教育工作者注重关注学生的心理健康。

而音乐作为一种世界通用性语言，可以让人在欣赏音乐的过程中能够抚慰人的心灵，并且，对于小学生来说，音乐能够提高学生的综合素质，所以在当金课堂中，越来越多的教师在小学音乐的教学中，他所说越来越多的教学方式，而团队合作式教学，在教学得到更加广泛的应用和发展，根据调查研究发现，教师采用团队合作式的教学，与以往的教学方式相比较来说，学生能够以更加迅速的方式透露音乐的学习中去，不仅大大提高了音乐学习效率，与此同时，教学质量也在逐步提高。

关键词：小学音乐课堂教学；团队合作教学；应用研究正文：在新课改的教学理念下，合作探究式的教学方法成为当代主要的教学方式之一，小学音乐教学以培养学生审美意识，培养学生的个性以及增强学生在团队中协同发展的意识。

团队合作式的学习，是学生以团队为基础，从而开展的学习活动。

学生在小组合作中，分工明确，能够以更加快速和高质量品质的完成小组任务。

在小学教学中培养学生的团队合作意识，这也是当今时代下社会对于新型人才的基本要求。

在小学阶段，学生个人的价值观尚未形成，所以在小学音乐课堂中，也要帮助学生快速的树立合作意识，为日后的学习和社会生活奠定基础。

本文将结合具体的教学案例，简单谈一下小学音乐课堂教学活动中采取团队合作式教学。

一、小学音乐课堂中团队合作式教学中所存在的现状我们根据调查研究发现，当今的小学音乐课堂中，虽然采取合作式的教学方式，但是所取得的效果却不尽人意。

我们发现在实际的音乐课堂中，有很多的教师只将合作教学停留在表面，并不能将合作教学方式的优势最大的展现出来，这些教师对于合作式的教学方式了解的并不是很多，对于合作教学模式的理解只停留在表面，缺乏灵活性运用，以及深入探讨。

并且在日常的教学中，也并没有给学生普及合作的好处以及合作的方法。

这就导致在课堂中无法调动学生合作积极性，有很多的学生在小组合作中并不积极动脑，思想态度并不积极，甚至出现在小组合作讨论中进行打闹的现象。

小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究

小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究摘要：人们在生产生活过程中离不开个体与个体、团队与团队之间的相互合作，通过合作有助于提高我们的工作效率，达到事半功倍的效果。

在小学音乐课程教学过程中，音乐教师应当及时更新教学方式方法，在激发小学生对音乐课程兴趣的同时，还应当采取一定手段为学生构建合作的学习氛围，为学生提供合作的平台，强化小学生的合作意识，提升学生的合作能力，使学生通过合作来完成小学音乐教学任务。

这样不光能够拉近师生之间以及学生彼此之间的距离，还可以调整课堂教学结构，小学生实现全面发展奠定基础。

关键词：小学音乐；合作式教学；应用策略引言伴随时代的发展，教育竞争越来越激烈，国家也在不断加大教育投入，进而推动了音乐教学的改革。

在小学音乐课堂教学中，教师应以合作、探究原则作为课堂目标，将学生作为课堂的主体，激发学生在课堂上的主观能动性。

核心素养背景下，小学音乐教师越来越重视教学模式的创新。

而音乐课堂教学具有一定的灵活性，使学生在课堂上与教师互动机会增加，如果教师在课堂上进行针对性的引导，并加强学生之间的合作，就会激发学生的学习热情。

一、小学音乐课程应用合作式教学的作用（一）改善课堂教学氛围为了能够提升小学音乐课堂教学效果，开展合作式教学是一件很有必要的事情。

这种教学模式不光能够改善小学音乐课堂教学质量，还有助于缓解师生之间的关系，拉近教师与学生之间的距离，以此来改变小学生对音乐教师的看法，点燃学生学习音乐知识的热情，为小学生提供更大的发挥空间，从而有助于活跃课堂教学氛围，保证课堂教学工作轻松愉快的进行下去。

同时，合作式教学也有助于提升小学音乐教师的素质能力，教师可以通过学生的课上表现找出自己在教学过程中存在的缺陷，并及时采取有效措施进行弥补，以便于进一步提升教学成果。

（二）提升学生的合作交际能力每一位学生的特长、兴趣等存在明显的差异，每个班级中都会有一些不爱表达自己的学生，小学音乐教师通过合作式教学能够提升那些不善言辞学生的胆量，锻炼其口语表达能力。

浅谈小学音乐课中实施合作教学的策略

浅谈小学音乐课中实施合作教学的策略【摘要】在小学音乐课中实施合作教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解音乐知识，并提高他们的音乐素养。

本文首先从设定明确的学习目标开始，让学生清楚知道合作的目的和意义；分工合作可以激发学生的积极性，让每个人发挥所长；鼓励互动交流可以增进团队凝聚力，让学生更好地相互支持；充分利用音乐资源可以提升学习效果，让学生在实践中学习；定期评估学生的合作表现可以及时发现问题，促进学生的成长。

合作教学有助于提高学生的音乐素养，音乐课中合作教学策略的成效也是显著的。

【关键词】关键词：音乐课、合作教学、学习目标、积极性、互动交流、团队凝聚力、音乐资源、评估、音乐素养、成效显著。

1. 引言1.1 音乐课中的合作教学音乐课中的合作教学是指通过学生之间的合作互动，促进学习效果的提升和团队凝聚力的增强。

在音乐教育中，合作教学扮演着重要的角色，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队合作能力和创造力。

通过合作教学，学生可以互相学习、共同探讨音乐知识和技能，不仅提高了学习效率，还增强了学生对音乐的理解和感悟。

音乐是一门注重集体配合和合奏的学科，合作教学不仅可以帮助学生更好地理解音乐理论，还可以培养学生的团队协作和沟通能力。

通过合作学习，学生可以更好地理解音乐的魅力和美妙之处，培养他们的音乐情感和综合素养。

音乐课中的合作教学不仅可以促进学生学习的全面发展，还可以加强学生之间的互动与交流，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。

1.2 合作教学的重要性合作教学在小学音乐课中的重要性不可忽视。

合作教学可以促进学生之间的团队合作意识和能力，培养他们的合作精神。

在音乐课上，学生需要相互配合，共同演奏或唱歌，这就需要他们相互倾听、协调动作，达到共同的音乐效果。

通过合作教学，学生能够学会如何与他人合作，学会尊重和包容他人，培养团队合作的意识。

合作教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。

在合作过程中，学生可以相互交流和分享自己的想法和看法，相互激励和帮助，从而增强学习的动力。

小学音乐小班化教学策略实践研究

小学音乐小班化教学策略实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学音乐小班化教学策略的实践研究。

通过对小学音乐教学现状的分析，探讨小班化教学理论，并研究小班化教学策略在实践中的效果。

通过实践评价和探讨，总结出小班化教学对小学音乐教学的积极影响，展望未来小班化教学的发展趋势。

本研究将为小学音乐教学提供新的教学模式和策略，以促进学生音乐素养及综合能力的提升。

通过不断实践和探讨，寻求更有效的小班化教学策略，为小学音乐教学的未来发展提供参考和借鉴。

【关键词】小学音乐教学、小班化教学、教学策略、实践研究、教学效果、教学理论、学习成果、班级规模、教学方法、教育实践、教学创新、未来展望1. 引言1.1 研究背景音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，在培养学生的音乐兴趣、审美情感、表现能力和创造能力方面发挥着重要作用。

目前很多小学音乐教学仍然存在着一些问题，比如传统的大班化教学模式难以充分满足学生个性化的学习需求，教学效果有待进一步提升等。

开展小班化教学策略的实践研究对于提高小学音乐教学的质量和效果具有重要意义。

随着教育理念的不断更新和小班化教学模式的不断探索，小班化教学已经逐渐成为教育界的研究热点。

而在小学音乐教学中引入小班化教学，可以更好地关注每个学生的学习情况，帮助他们能够得到更多的个性化指导和精细化教育。

本研究旨在通过对小学音乐小班化教学策略的实践研究，探讨如何有效地开展小班化教学，提高音乐教学的效果，为小学音乐教育的改进和发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的小班化教学的目的在于提高小学音乐教学的效果和质量，促进学生音乐素养的全面发展。

具体来说，研究的目的包括：探讨小班化教学在小学音乐教学中的可行性和有效性，分析小班化教学对学生音乐学习兴趣和能力的影响，总结小班化教学对教师教学方式的启示，并为小学音乐教师提供可操作的教学策略和方法。

通过本研究的实践与探讨，旨在为小学音乐教学改革和提升提供实用性的建议和参考，推动小学音乐教学向更加个性化、差异化和有效性发展，促进学生音乐素养的全面提升。

小学音乐小班化教学策略实践研究

小学音乐小班化教学策略实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学音乐教育是培养学生音乐素养和兴趣的重要途径，而传统的大班教学模式在一定程度上存在着学生参与度不高、个性差异无法得到充分关注等问题。

为了解决这些问题，小班化教学模式逐渐在小学音乐教育中得到了广泛应用。

小班化教学模式是将学生分成小班，每个小班由一名教师负责教学，以此来实现更加个性化和互动性强的教学方式。

这种教学模式不仅能够更好地满足学生的个性化需求，还能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的音乐素养培养。

随着小班化教学模式在小学音乐教育中的普及和深入研究，人们也开始关注小班化教学模式在音乐教学中的实践策略和作用，以及这种教学模式对教育教学的启示。

本研究旨在深入探讨小学音乐小班化教学策略的实践研究，为小学音乐教育的改进和发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学音乐小班化教学策略的实践研究，探讨小班化教学模式在小学音乐教育中的应用情况及效果。

通过分析和总结小班化教学在提高学生参与度、音乐素养培养以及培养学生音乐兴趣等方面的作用，旨在找出有效的教学策略，并探讨小班化教学对小学音乐教育的促进作用。

还将探讨小班化教学在音乐教学中的可持续性发展，并通过对小班化教学策略的研究，探讨其对教育教学的启示，为小学音乐教育教学提供一定的理论支持和实践指导。

通过这些研究目的，可以更好地促进小学音乐教育的发展，提高学生的音乐素养和教学效果，推动小学音乐教育的全面发展。

1.3 研究意义小班化教学在小学音乐教育中的实践研究具有深远的意义。

小班化教学可以更好地满足学生个性化学习需求，帮助每个学生充分发挥自己的潜力，提高学习效果。

小班化教学能够有效提高学生的参与度和学习兴趣，使学生更加专注和积极地参与音乐教学活动，促进他们对音乐的理解和热爱。

小班化教学有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提升他们的综合素养和社会交往能力。

最重要的是，通过对小班化教学在音乐教育中的实践研究，可以为教育教学提供有益的启示和借鉴，推动音乐教育改革与创新，促进学生全面发展。

音乐合奏游戏培养幼儿合作意识和音乐感知能力

音乐合奏游戏培养幼儿合作意识和音乐感知能力音乐合奏游戏是一种培养幼儿合作意识和音乐感知能力的有效方式。

通过参与音乐合奏游戏，幼儿能够学会与他人合作、分享和表达，同时也能够提高他们对音乐的感知和理解能力。

本文将介绍音乐合奏游戏对幼儿的益处，并提供一些具体的培养合作意识和音乐感知能力的方法和技巧。

一、音乐合奏游戏对幼儿的益处1. 培养合作意识：音乐合奏游戏是一项团队活动，要求幼儿与其他孩子协作完成乐曲演奏。

通过共同合作，幼儿能够学会与他人进行沟通、协调和交流，培养他们的合作意识和团队合作精神。

2. 增强自信心：参与音乐合奏游戏可以让幼儿感受到自己对整个乐曲演奏的贡献。

当幼儿能够正确地弹奏自己的部分并与其他孩子协调一致时，他们会获得成就感和自信心的提升。

3. 提高音乐感知能力：音乐合奏游戏需要幼儿对音乐进行深入感知和理解。

他们需要准确地把握乐曲的节奏、速度、音调等要素，并与其他孩子进行配合演奏。

这种活动能够帮助幼儿培养音乐感知和欣赏的能力，提高他们对音乐的理解和表达能力。

二、培养合作意识的方法和技巧1. 组织合奏小组：将幼儿分成小组，每个小组负责演奏乐曲的不同部分。

通过合奏小组的方式，幼儿可以学会与他人合作、分工合作，培养他们的合作意识和团队合作精神。

2. 分配角色任务：在音乐合奏游戏中，可以给每个幼儿分配不同的角色任务，比如负责节奏、旋律或和声等。

这样可以让幼儿在合奏中扮演不同的角色，并通过相互配合完成乐曲演奏。

3. 引导分享和交流：在合奏过程中，教育者可以引导幼儿分享自己的想法和感受，并鼓励他们进行交流和讨论。

通过分享和交流，幼儿可以更好地理解和欣赏音乐，增进彼此之间的沟通和理解。

三、提高音乐感知能力的方法和技巧1. 听力训练：通过给幼儿播放各种音乐，让他们学会倾听和感知不同音乐的特点和表达方式。

可以选择各类音乐，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等，以拓宽幼儿的音乐视野。

2. 观察演奏者：带领幼儿观察演奏者演奏乐器时的动作和表情，让他们从中学会感受和理解音乐。

小班唱歌比赛教案,培养孩子们团队协作精神

小班唱歌比赛教案，培养孩子们团队协作精神培养孩子们团队协作精神在小班阶段，孩子们的团队协作能力是需要培养和锻炼的，因此，小班唱歌比赛教案是一种很好的方式来使孩子们团队协作精神得到发展。

一、活动目标1.培养孩子们的听觉和语言能力在小班唱歌比赛教案活动中，孩子们需要仔细聆听歌曲，并学会正确地发音和唱歌。

这将有助于孩子们的听觉和语言能力的提高。

2.培养孩子们的团队协作精神小班唱歌活动需要团队协作，孩子们需要彼此配合，互相支持，并且共同努力完成唱歌的表演。

这将有助于孩子们的团队协作精神的培养。

3.提高孩子们的自信心孩子们在小班唱歌比赛中可以充分展示他们的才华和实力，这将有助于孩子们的自信心的提高。

二、活动过程1.选择歌曲在小班唱歌比赛教案中，需要选择适合孩子们年龄和口味的歌曲。

可以选择小清新的歌曲或童谣小调等。

2.视频教学为了让孩子们更好地学习和掌握歌曲，在教学过程中可以增加视频元素。

通过播放音乐视频，让孩子们能够更好地理解歌曲的意境和感情，从而更好地表达出来。

3.分组合作将孩子们分成小组进行合作。

每个小组负责学习和表演一首歌曲，孩子们需要一起商量和讨论如何制定唱歌表演方案，如何分配唱歌和舞蹈的角色等。

4.练习唱歌和舞蹈在小组内，孩子们需要认真练习唱歌和舞蹈，确保能够在演出时表演自如。

同时，孩子们还需要在合作中掌握团队协作能力，如互相协调和沟通、互相尊重等。

5.比赛演出在比赛演出当天，孩子们需要在观众面前展现他们的才华和表演技巧。

在演出当中，孩子们需要采取自然、舒适的姿势，表情鲜活，声音洪亮，感情真挚，展现自己最好的一面。

三、教学过程中的注意事项1.孩子们年龄较小，教学应该以游戏为主，尽量不给他们带来过多的压力。

2.在教学过程中，应尽量简化歌曲歌词，在唱歌时，应该让孩子们自由发挥，不要对他们质疑或批评。

3.教学应该有计划、有步骤，不要急于求成，要引导孩子们重复学习每一个环节，直到熟练。

4.教学时可以着重强调孩子们的团队协作精神，鼓励孩子们互相支持和鼓励。

情感交流小班音乐教案：合奏演唱活动的运用

情感交流小班音乐教案：合奏演唱活动的运用在小班教育中，情感交流是非常重要的一部分。

针对小班音乐教育，我们可以采用合奏演唱活动进行教学。

这样的活动不仅可以增强孩子们的音乐素养，还可以促进孩子们之间的情感沟通，提高孩子的合作能力和语言表达能力。

本篇文章将从以下几个方面探讨情感交流小班音乐教案：合奏演唱活动的运用。

一、教学目标1.增强学生的音乐素养和表演技能；2.培养孩子们的合作能力和团队精神；3.提高孩子的表达能力和语言能力；4.促进孩子之间的情感交流；二、教学内容1.孩子们分组进行合奏演唱活动。

2.安排孩子们的表演曲目，根据孩子们的年龄，可以注重节奏感较强的快歌或口感较好的歌曲。

3.给予孩子们足够的时间来熟悉歌曲和舞步，有条件的话可以配合练习视频教导和练习。

4.为孩子们提供演出场地，并邀请亲友前来欣赏他们的表演，让孩子们充分表现自己，增强自信心。

三、活动实施1.小学齐唱让孩子们一起唱同一首歌，让孩子们充分了解音乐的整体感和音乐的韵律感，这样的活动可以鼓励孩子们在音乐方面积极参与。

2.合奏演唱让孩子们分组进行合奏演唱，让孩子们在音乐中进行合作和互动，同步进行曲目选择、编舞、合奏等多个环节，培养孩子们发扬团结协作的精神，充分体现团队精神。

3.挑战在孩子们掌握一些基本的音乐技能后，可以推选几个孩子来挑战其他孩子，让孩子们锻炼自己的音乐技能和表现能力，增强孩子们之间的竞争意识和合作精神。

四、教学效果1.在音乐上合奏演唱活动可以让孩子们充分感受音乐中与众不同的魅力，让孩子们培养对音乐的热情和兴趣，提高孩子的音乐素养和表演技能。

2.在情感上在合奏演唱的过程中，孩子们可以充分感受到同伴之间的好感、信任和支持，增强孩子们之间的情感交流，促进孩子们之间的友谊和互助精神。

3.在思维上在活动中，孩子们可以通过组队协作、曲目选择、编舞等多个环节，进行思维实验和创造性思维，锻炼孩子的创新意识和思维能力。

四、总结合奏演唱活动是小班音乐教育中的一种有效方式，可以有效地提高孩子的音乐素养和表演技能，培养孩子的合作能力和团队精神，促进孩子之间的情感交流，提高孩子的表达能力和语言能力。

合作教学在小学音乐教学中的有效应用

合作教学在小学音乐教学中的有效应用作者：陈小雨来源：《课程教育研究》2018年第42期【摘要】教育作为人类社会立足、向前发展的一大基础，占据着重要地位，人们在教育的引导下不断进步、不断向前。

教师作为教育的先锋官，代表着教育的行进方向，这就要求教师在对学生进行教育时，付出更多的耐心，切实从学生的现实情况出发，为学生提供优质、高效的教学服务。

【关键词】合作教学 ;小学音乐 ;有效应用【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0217-02合作教学是立足学生的基础上，鼓励学生之间互相帮助、相互合作，发现问题、解决问题，在共同探讨的过程中不断增强自己的学习能力，与人合作能力。

小学音乐作为学生打下良好音乐基础的利器，对学生以后的音乐发展有着重要作用，需要教师重视对学生的音乐教学，让学生在与人合作的过程中取长补短，更好地掌握音乐知识，养成良好的音乐素养，有效抒发自己的情感。

因此，本文就围绕合作教学在小学音乐中的有效应用展开教学。

一、导入环节——激发学生热情合作教学可以让学生在完成任务的过程中不断提升自己的学习、思考、动手能力，教师将合作教学应用到小学音乐教学中，能有效改善传统课堂中以教师为主的现象，增强学生的主人翁意识，让学生由被动参与转为主动参与，进而提高小学音乐课堂教学的有效性。

导入环节作为学生接受课堂知识的第一道关卡，教师导入的好坏严重影响着学生的学习热情以及学生接下来的学习状态。

因此，教师在导入环节采用合作教学时，应避免出现敷衍了事的现象，立足于激发学生的学习热情展开教学，帮助学生尽快融入到课堂中来。

例如，在学习苏少版小学音乐二年级下册《十二生肖歌》前，我提前为学生准备好不同的生肖的头饰，组织学生装扮成12生肖后进行表演，学生拿到头饰后，都觉得很新奇，开始模仿动物进行表演，有的表演个“猴子捞月”，有的表演个“老虎发威”，都玩得不亦乐乎，课堂氛围也变得热烈起来，为接下来的学唱环节打下了良好的基础。

小学音乐论文-小班模式下小学音乐教育探索与研究通用版

小学音乐论文-小班模式下小学音乐教育探索与研究通用版【摘要】随着国家经济逐步地发展，整个教育业也在蓬勃地发展着。

无论是商业化得教学，还是国家的义务教育上，国家都花了很大的精力来对教育事业进行改革。

为了培养更加适应社会的高素质全方面发展的人才，教育事业里面逐步地融入了小班教学模式。

此模式不是莫名地出现，它的出现有它的必然性。

小班教学模式融合了社会发展的潮流，小班音乐教育可以让学生在老师身临其境地指导之下，迅速地融入到整个课堂气氛里面。

虽然班级是有限的，但是学生可以发展的空间却是无限的，在充分照顾到每一位学生的音乐素质发展的同时，他们还可以和老师进行更亲密的互动，也保证了在教学中整个教学的质量问题。

老师通过实践性地教学方式，把看似比较抽象化得音乐转换到课堂上去，让学生感到课程并非是枯燥无味的，激发了他们的兴趣，让教学效果更加突出明显。

本文通过对小班模式下的小学音乐教育的探索和研究，让我们教育界更加重视这样的教学方式，运用到实践教学中去，使我们国家的教育事业跟随经济的发展，同样越来越好。

【关键词】探索研究；小班教学；实践一、如何进行有效的小班化教学1.氛围好的教学课堂。

一个是否有效的教学，首先应该具备一个好的教学氛围。

小班化体现了人少的特点，但是要在这极其稀少的师生中创造一个好的音乐教学氛围是非常必要的，这个课堂垫定了扎实的基础。

2.专业性很突出的教学课堂。

具备了一个好的氛围，其次就需要课堂有它的特色和突出性。

完善课堂本身的质量，本来就是教学界一直在研讨的问题。

这除了需要具备专业的师资力量，还需要老师根据具体的每一节音乐课有他们自己的独创在里面，深化课堂的专业性。

二、如何具体地操作小班教学1.师生积极互动。

我们都能明白师生互动具备它的优势性，学生只能借助于互动环节，才能深刻领会整个课堂的意义，才能亲身地参与其中，让自己的音乐素质得到进一步的提高。

要做到实质意义上得互动，可以完善下面的行为。

首先，本来人数就不多的学生班级里面，让全员都互动起来，一个都不落下。

小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究

小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究摘要：如今，随着外界对于学生全面发展的逐渐重视。

音乐课堂作为学生接受艺术教育的主要途径。

同时，小学阶段是学生艺术启蒙、培养艺术细胞的重要阶段。

因此，小学音乐课堂质量提升备受关注。

合作式教学是课堂教学的重要环节，能够提升课堂整体活跃。

本文基于教育育人的教育理念，研究探究小学音乐课堂中合作式教学的教学实践应用，关键词：小学教育；音乐课堂；教学实践；合作教学基于该阶段学生的认知和接受能力，同时考虑到学生的学习特点和学习习惯。

传统的教学模式无法满足学生对于音乐艺术的探究心理和求知欲望。

且传统的教学模式很难帮助学生提高学习兴趣。

因此，在小学音乐课堂中引入合作式教学模式旨在提升学生的课堂体验和整体课堂氛围。

一、构建合作式精彩课堂，提升学生课堂体验传统课堂中，部分教师往往容易将自己作为课堂的主体。

单一、单调的授课方式，不利于营造音乐课堂的整体氛围。

相比于传统模式的音乐教学，音乐合作课堂更加重视学生的个人能力展示，更加重视帮助学生完成音乐实践目标，通过引导学生从而获得较大范围的展示空间和更好的课堂体验。

学生是课堂的受益者也是参与过程中的创造者，小学阶段学生对于音乐艺术的理解较为肤浅，学生对于自身的艺术天赋没能得到有效的开发和利用。

特别是音乐课堂，因为传统教学的教学方式，无法有效的对学生进行艺术启蒙。

其根本原因是学生无法通过传统原生的音乐课堂中找到艺术乐趣和良好的艺术体验。

因此，教师可以选取学生感兴趣的音乐类型作为学生课前的先导音乐，帮助学生利用擅长和熟悉的音乐艺术形式为大家展示自己感兴趣的音乐，并对鼓励学生进行艺术表达和探究，让学生能够稳固课堂主体地位。

此外，教师需要为学生提供舞台。

合作式课堂的首要目标是将课堂交还给学生，让学生通过小组合作和实践合作过程完成对于个人音乐素养的提升。

比如，在进行小学音乐一年级下册第三单元以小动物为主题的音乐课程中（本文中所运用的教学实例均来自人教版小学音乐下同），教师可以让学生以小组为单位搜集除课本外有关小动物的歌曲，并让学生尝试唱出来，在全班范围内展开小组评比。