如何让小学语文学困生重树信心
语文学困生的自信心建立教学策略分析
语文学困生的自信心建立教学策略分析
首先，教师应该关注学生的学习兴趣和需求。
学生对不同的文本和知识领域有不同的
兴趣和需求，这意味着教师需要根据学生的需求来设计适合他们的教学内容。
例如，如果
学生喜欢读小说，那么教师可以引导他们阅读与他们喜欢的主题相关的小说，这样学生将
更容易理解和产生兴趣。
其次，教师应该引导学生积极地参与语文学习。
学生参与活动和讨论可以提高他们的
自信心，增强他们对知识的掌控。
教师可以通过组织小组讨论或角色扮演活动来鼓励学生
积极参与，并提供积极的反馈和支持。
第三，教师可以使用不同的评估方法来培养学生的自信心。
除了传统的考试之外，教
师可以采用其他形式的评估方法，例如小组项目、口头报告、演讲、写作等等。
这样一来，学生可以通过不同的方式展示他们所学的知识，从而产生更多的自信心。
最后，教师需要提供具体的帮助和支持，支持学生在学习过程中取得成绩。
例如，教
师可以提供课后辅导或个别指导，帮助学生解决学习上的困难。
此外，教师还可以提供具
体的反馈和建议，以帮助学生改善他们的学习方法和进步。
总之，通过以上教学策略，教师可以帮助语文学困生建立自信心。
学生将能够更好地
掌握知识，并在学习中获得更多的乐趣。
同时，这些策略的实施也会有助于提高学生的学
习成绩和学习动力，从而实现教育的最终目标：培养学生的综合素质。
小学语文“学困生”辅导计划（精选3篇）
小学语文“学困生”辅导计划（精选3篇）小学语文“学困生”辅导计划篇1一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生形成原因情况分析1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。
久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段语文课时安排多，许多学生认为语文很乏味，而对学习不够重视。
部分学生认为语文没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对语文的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，反而怀疑自己学习的能力，从而失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。
他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。
如：课文死记硬背，常常是过目就忘；读课文从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。
如何帮助学困生树立自信
如何协助学困生树立自信在班级教学中，尖子生备受老师的注重与喜爱，是班里的“香饽饽”。
而学困生则很难受到老师的喜爱，是一个容易被忽视的小群体。
其实，他们更需要老师的关爱与协助；那么，我们应该怎样协助学困生呢？我是从以下几方面着手的：一、让“学困生“抬起头来走路在农村，如果孩子学习不好，表现不佳，家长便一味地指责和训斥，把过错全推在孩子身上，而他们很少从自身找原因，很少进入孩子的情感世界，更谈不上对孩子学习及行为习惯的培养。
而在这种环境下的学生，在别人面前总是抬不起头来，其实他们更加渴望得到老师和家长的理解和注重。
有一次我对学生实行家访的时候，家长的话让我惊呆了，“我的孩子在班里是后进生，经常不完成作业，说假话，骗人……”当我把孩子叫到面前时，她是那样惊恐不安，我轻轻地抚摸着她的头说：“你妈妈刚刚向我介绍你，说你是个听话、很懂事的小姑娘，希望我能多协助你，让你进步得更快。
”仅仅一个爱抚的动作，一句善意的谎言，便开启了小丽封闭已久的心门。
当我再次找她谈话时，她终于敢抬起头向我倾诉她的心声，“每次考试成绩不理想爸爸都要狠狠地打我一顿，我好怕，所以就骗老师，骗家长……”从那以后，我把目光投向了这个被人漠视的小姑娘。
逐步地，我发现她并不像妈妈说的那样一无是处。
她在劳动中非常积极，而且经常协助其他同学做值日。
“瞧我们班的小丽同学，不就是一个‘活雷锋’吗?”只要是她的一点进步，一次好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业……我都不会放过，即时给予肯定，巧妙引导。
逐步地，小丽不但改掉了过去那些不良习惯，而且学习也有很大进步，同学们还推选她为劳动委员。
其实老师平时不经意的一句话、一个小动作，有时便会带给学生很多温暖，也给了他们向上的动力。
所以，老师要善于从学困生身上捕捉他们内心里迸发出来的渴求理解、要求上进的火花，让他们能够抬起头来走路。
二、让学困生有成功的体验我发现自己班里那些所谓的“学困生”与其他学生的差异更多的因素表现在：他们对自己没有信心，对学习没有兴趣。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略学困生是指在学习中遇到困难、成绩不稳定和自信心较低的学生。
对于这些学困生而言，自信心的培养是非常重要的，因为只有拥有足够的自信，才能在成绩不如意的情况下保持积极的心态，努力克服困难，取得更好的成绩。
下面我们将探讨一些学困生自信心的培养策略。
一、了解自己的优点和劣势自信心的培养首先要从了解自己开始。
每个人都有自己的优点和劣势，要想培养自信，就要先正确认识自己的优点和劣势。
对于学困生而言，他们可能更容易看到自己的劣势，而忽视了自己的优点。
教师和家长要引导学困生正确看待自己，帮助他们发现自己的闪光点和优势，让他们意识到自己并不是一无是处，而是有自己独特的价值和潜力。
二、设立小目标，逐步提升自信对于学困生来说，要一下子就拥有足够的自信可能有些困难，可以通过设立小目标的方式逐步提升自信。
可以要求学生每周提高一个级别的成绩，或是在每个阶段都有一些小的学习目标，当他们达到这些目标时，就会感到一种成就感，从而逐渐提升自信心。
在实践中，老师可以对学困生进行精准的指导，让他们能够感受到自己的进步，从而激发自信心。
三、培养积极的心态学习困难往往会给学生带来负面情绪，而消极的情绪会进一步影响学生的学习状态和自信心。
培养学困生积极的心态是非常重要的。
老师和家长可以通过和学生进行交流，引导他们正确对待学习中的困难和挫折，鼓励他们面对问题，寻找解决问题的方法，让他们学会在困难面前保持乐观和积极。
四、给予适当的奖励和认可对于学困生来说，适当的奖励和认可也是提升自信的重要途径。
当学生取得一定的进步时，老师和家长可以适时地给予一些小的奖励和认可，让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定。
这种正面的激励会让学生更加有动力，也更加相信自己的能力。
五、提供适当的帮助和支持学困生通常在学习上会遇到一些困难，老师和家长要提供适当的帮助和支持。
这种帮助和支持不仅能够帮助学生更好地克服困难，取得更好的成绩，也能够增加学生的自信心。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略自信心是每个人成功的关键之一，而对于学困生来说，自信心的培养更是至关重要。
学困生往往因为学习成绩的不理想，而产生对自己能力的怀疑和自卑感，进而影响到他们的学习状态和情绪。
学困生自信心的培养就显得尤为重要。
那么，如何帮助学困生培养自信心呢？以下将介绍一些有效的培养策略：1. 激发学困生的学习兴趣学困生常常因为学习成绩差而对学习失去了兴趣，甚至产生排斥情绪。
激发学困生的学习兴趣是培养自信心的第一步。
教师和家长可以从学生的兴趣爱好出发，引导学困生关注一些与学习有关的话题，或者通过丰富多彩的教学方式，让学困生产生对学习的兴趣，从而在学习中找到快乐和成就感。
2. 设立合理的学习目标学困生常常因为学习目标的不明确而感到迷茫，导致自信心的缺失。
教师和家长可以帮助学困生设立合理的学习目标，让他们知道自己要做什么，要实现什么，以及如何实现。
在设立目标的过程中，可以因材施教，根据学困生的实际情况和能力水平，设立一个既有挑战性又可以实现的目标，让学困生有信心去完成。
3. 给予积极的肯定和鼓励学困生往往因为长期的学习困难而产生负面情绪，对自己的能力产生怀疑，甚至自暴自弃。
教师和家长在与学困生交流和互动时，要给予他们积极的肯定和鼓励，让他们感受到他们的努力和进步是被看到和被认可的。
只有通过积极的肯定和鼓励，学困生才能重拾自信，从而更有信心去面对学习中的困难和挑战。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学习成功的基础，同时也是培养学困生自信心的关键。
教师和家长可以帮助学困生养成良好的学习习惯，比如制定合理的学习计划，培养持之以恒的学习意识，以及适时的休息和放松等。
通过培养良好的学习习惯，可以让学困生在学习中拥有规律的生活方式和积极的心态，从而增强自信心和学习动力。
5. 提供有效的学习支持学困生通常需要更多的学习支持和帮助，来克服自身的学习困难。
教师和家长可以提供有效的学习支持，比如为学困生提供更多的学习资源、针对性的辅导和指导，甚至是心理疏导等方面的支持。
六年级语文学困生辅导计划范文3篇
六年级语文学困生辅导计划范文3篇因材施教，因情施教，因人施教，全面提高学生语文素养。
二、学困生分析：研究动机不高、阅读理解能力弱、写作表达能力差、口语表达能力不足。
三、辅导计划：1.提高研究动机：鼓励学生参加各种语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生研究兴趣。
2.提高阅读理解能力：通过阅读故事、文章、课文等形式，让学生逐渐提高阅读理解能力。
3.提高写作表达能力：通过讲解写作技巧、批改作文等方式，提高学生写作表达能力。
4.提高口语表达能力：通过课堂口语表达练、朗读练等方式，提高学生口语表达能力。
四、辅导方法：1.个性化辅导：根据学生的实际情况，采取针对性的辅导方法。
2.师生互动：通过教师与学生之间的互动，激发学生的研究兴趣和研究动力。
3.多元化教学：采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，提高学生的研究效果。
五、家校合作：1.家长积极参与：鼓励家长参加家长会、家校沟通会等活动，了解学生的研究情况，与教师共同制定研究计划。
2.家长支持教育：家长要积极支持学校的教育工作，与教师共同关注学生的研究情况，为学生的成长提供支持和帮助。
六、总结：本辅导计划旨在全面提高学生的语文素养，通过个性化辅导、师生互动、多元化教学等方式，提高学生的研究效果。
同时，家长的积极参与和支持也是学生成功的关键因素。
课堂练和作业都需要认真对待，如果遇到不懂的问题，应该向小组成员寻求帮助，而不是装懂。
即使遇到难题，也不能放弃，应该尽力去解决。
为了帮助学困生，可以鼓励优秀生多帮助他们，同时建立学生的研究档案，分层设立不同层次的研究帮扶小组，营造良好的研究氛围，让学生独立解决问题，老师起指导作用。
在班级集体建设过程中，应该创造有利于学生自我教育能力形成的环境，例如试行“今日我当家”干部轮流制度，让学生相互教育，自我教育。
实行“低、小、多、快”的教法改革，根据学生实际情况确定教学步骤和内容，控制讲课时间，及时反馈学生问题，提高课堂教学效益，避免大面积补课。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略学困生，是指在学习过程中面临各种困难和挑战，导致学习成绩不理想的学生。
这些学生在学习中可能会感到挫折、自卑，甚至丧失自信心。
而自信心是一个人成功的重要因素，只有拥有自信心，学生才能在面对困难时不畏惧，坚持努力，最终取得好成绩。
对于学困生来说，培养自信心是至关重要的。
本文将探讨学困生自信心的培养策略，并提出一些建议和方法。
策略一：正确认识自己对于学困生来说，首先要正确认识自己。
学困生在学习中遇到困难时，往往会产生消极的情绪和想法，认为自己无法学会，无法做到。
这种消极情绪会进一步削弱学生成绩，降低自信心。
学困生需要正视自己的不足，但同时也要认识到自己的优点和潜力。
了解自己的长处和潜在能力，能够让学困生清楚自己的定位，增强自信心。
在这一过程中，学校和老师应该给予学困生充分的关爱和支持，帮助他们树立正确的人生观和学习观。
老师可以通过谈心谈话、心理辅导等方式，引导学生正确认识自己，树立积极的心态和正确的学习态度。
策略二：设定明确目标学困生缺乏自信心的一个重要原因是缺乏明确的学习目标。
他们可能觉得自己不知道该如何提高成绩，甚至对未来感到迷茫。
设定明确的学习目标是培养自信心的重要策略之一。
学校和老师可以帮助学困生设定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。
通过分阶段的目标设定，使学生能够明确自己的学习方向和目标，从而增强信心。
在实现目标的过程中，也要及时对学生进行成绩和进步的反馈，让学生能够感受到自己的努力是有价值的，从而增强自信心。
策略三：学习方法的培养除了目标的设定，学习方法的培养也是培养自信心的关键。
学困生在学习中遇到困难时，可能是由于学习方法不当导致的。
通过指导学困生掌握科学的学习方法，能够帮助他们提高学习效率，提升学习动力，从而增强自信心。
学校和老师可以根据学生的具体情况，针对性地给出学习方法的指导。
通过个性化的辅导，帮助学生发现适合自己的学习方法和技巧；通过课外辅导班或学习营等形式，开展学习方法的培训和分享，让学生获得更多的学习技能和方法；通过定期的学习反馈和评价，及时纠正学生学习方法中的问题，帮助他们建立科学的学习方法。
转化语文学困生的几个有效对策
转化语文学困生的几个有效对策语文学困生指的是在语文学习中遇到困难的学生，他们对语文知识掌握不深，对阅读理解能力弱，作文能力也较弱。
针对语文学困生，以下是几个有效对策：一、提升词汇量词汇是语文学习的基础，而语文学困生往往在词汇量上存在缺陷。
可以采取以下几个有效对策：1.背诵词语：通过背诵课本课文中生词和常用词汇，增加词汇量。
2.词汇集训练：使用词汇集进行词汇练习，通过不断巩固和提升词汇量。
3.拓展阅读：鼓励学生大量阅读，接触各类文章和书籍，增加词汇量和丰富语感。
二、提高阅读理解能力1.阅读辅导：通过老师的引导和指导，学生根据问题和答案进行文本分析，理解文章深层次的含义。
2.阅读策略：教授学生一些常用的阅读理解技巧，如扫读、略读、寻读等，提高阅读效率和理解能力。
3.多元化材料：给学生提供各种类别的阅读材料，让学生接触不同领域的文本，培养广泛的阅读能力。
三、提升作文能力1.写作辅导：通过教师的指导和点评，帮助学生了解写作规范和技巧，改善作文表达能力。
2.积累素材：鼓励学生多读书、多看报、多听新闻，积累素材，拓宽写作思路。
3.模仿创作：教授学生一些优秀范文，引导学生模仿和仿写，提高写作能力。
四、培养审美能力1.鉴赏经典作品：选择一些经典作品，如诗词、散文、小说等，教导学生欣赏其美学价值。
2.观摩优秀作品：带领学生观看优秀的电影、戏剧、音乐会等文艺作品，培养审美情趣。
3.创作训练：鼓励学生进行创作，如绘画、音乐、书法等，提高审美能力和创造力。
对于语文学困生，我们可以通过提升词汇量、提高阅读理解能力、提升作文能力和培养审美能力等几个方面的有效对策来帮助他们提升语文学习水平。
这些对策需要学校和家庭的共同努力，给予学生更多的指导和支持，以使他们能够早日摆脱语文学困生的困境。
转化语文学困生的几个有效对策
转化语文学困生的几个有效对策语文学困生指的是在语文学习方面存在一定困难，表现为理解能力、写作能力等方面的差距。
针对这个问题，可以采取以下几个有效对策。
一、营造良好的学习氛围创造一个良好的学习氛围对于学习困难者来说是非常重要的。
可以通过以下几个方面来营造：1. 鼓励讨论：促进学习者积极参与教学讨论，提高学习效果。
可以安排一些小组讨论活动，培养学习者的思辨能力和表达能力。
2. 多元化教学资源：提供多媒体和互联网资源，丰富教学内容，可以用图片、视频等形式激发学习兴趣。
3. 组织语文活动：可以组织一些语文实践活动，如朗读比赛、写作比赛等，让学习者有机会展示自己的语文才华，激发学习热情。
二、结合学生实际情况进行个性化教学学习困难者的情况各异，需要针对个体差异进行个性化的教学。
1. 分层教学：根据学习困难者的实际情况，将学生分成不同的学习小组，分别给予不同程度的教学，以满足不同学生的学习需求。
2. 个别辅导：针对学习困难者存在的具体问题进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
可以针对学生的问题，提供专门的辅导课程。
3. 设计个性化学习计划：制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况，制定适合他们的学习目标和方法，帮助他们有针对性地提高语文水平。
三、运用有效的教学方法和策略使用一些有效的教学方法和策略可以帮助学习困难者提高学习效果。
1. 合作学习：通过学生之间互相合作，共同解决问题，促进学习。
可以进行小组合作学习、互帮互助，培养学习者的合作意识和团队协作能力。
2. 案例教学：通过实际案例的分析和讨论，引导学习者主动思考和运用知识，提高学习者的思维能力和语文应用能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，引导学习者更深入地理解、记忆和应用知识。
可以用多媒体展示课文内容、相关知识、文学作品等。
四、加强家校合作家庭支持是学习困难者提高语文能力的重要保障。
1. 与家长保持沟通：及时与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进展。
语文学困生辅导措施
语文学困生辅导措施引言语文作为学科之一，在学生的学习中占据着非常重要的地位。
然而，由于各种原因，一些学生可能在语文学习中遇到困难，成为所谓的“语文学困生”。
为了帮助这些学生克服困难，提高语文学习水平，学校和教师需要采取一系列有效的辅导措施。
本文将介绍一些常见且有效的语文学困生辅导措施。
一、定期汇总学困生情况学校和教师可以定期进行学困生情况的汇总，以便及时了解学生的学习状况。
通过学生的作业、考试成绩、平时表现等方式收集学生的学习数据，并进行分类整理。
这样可以帮助教师更好地了解学生的学习差距，有针对性地进行辅导。
二、个性化辅导计划针对不同的学困生，学校和教师可以制定个性化的辅导计划。
根据学生的具体情况，制定出相应的学习目标和辅导方法。
比如，针对阅读理解困难的学生，可以加强阅读训练和理解策略的教学；对于写作困难的学生，可以进行写作技巧的讲解和写作练习等。
通过个性化的辅导计划，帮助学生有针对性地克服自己的学习困难。
三、提供额外辅导课程为了满足学困生的学习需求，学校和教师可以提供额外的辅导课程。
这些课程可以是针对性的复习课、补充课或专门的学困生辅导班等。
在这些辅导课程中，教师可以更加耐心地讲解知识点，解答学生的疑惑，并提供更多的练习和训练机会。
通过额外辅导课程的安排，学生可以有更多的时间和机会弥补自己的语文学习不足。
四、开展小组合作学习组织学生进行小组合作学习是一种非常有效的辅导措施。
通过小组合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，形成良好的互动氛围。
在小组合作学习中，学生可以进行知识的讨论和分享，互相串门、借鉴思路，从而更好地理解和掌握语文知识。
同时，小组合作学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性和动力。
五、积极与家长沟通合作家长是学生的重要支持者和帮助者，在学生的语文学习中扮演着重要的角色。
学校和教师可以积极与家长沟通合作，共同关注学生的语文学习情况。
通过家长和教师的密切配合，可以更好地了解学生的学习困难和问题，并共同制定解决方案。
如何帮助小学生建立语文学科的自信心
如何帮助小学生建立语文学科的自信心语文学科作为学生学习的重点科目之一，对于小学生来说至关重要。
不仅仅是因为语文学科关乎孩子的学习成绩，更重要的是它对孩子的综合素养和语言表达能力的培养有着积极的影响。
然而，有些小学生在语文学科上可能会感到自卑或失去自信，这给他们的学习和发展带来了困扰。
那么，在教育实践中，我们应该如何帮助小学生建立起语文学科的自信心呢？一、了解学生个体差异，采取个性化教育在帮助学生建立自信心的过程中，要充分了解每个学生的个体差异性。
每个学生都有不同的学习风格、兴趣和能力，针对学生的特点，我们可以采取个性化的教育方法。
通过了解学生的学习方式，调整教学策略，让学生在学习中感到舒适和自信。
比如，对于口语表达能力差的学生，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生在小组中积极参与讨论，提高他们的口语表达能力，逐渐培养他们在语文学科上的自信心。
二、创设积极的学习环境，营造良好的学习氛围学习环境和学习氛围对于小学生的学习自信心有着重要影响。
鼓励学生表达自己的观点和想法，积极认可每个学生的努力和进步，让学生在学习中感到被尊重和肯定。
此外，创设积极向上的学习氛围也是培养学生学习自信心的重要因素。
教师可以引导学生相互合作，互帮互助，共同解决问题，营造一个互相学习、互相进步的氛围，激发学生学习的热情和自信。
三、通过多样化的评价方式，加强对学生进步的认可评价是学生建立自信心的重要环节。
传统的单一评价方式容易给学生带来压力和焦虑，难以激发他们的学习积极性。
因此，我们应该采用多样化的评价方式，以更全面的方式了解学生的学习情况和进步。
除了传统的考试成绩评价，还可以通过学习笔记、口头表达、小组合作等方式进行评价，鼓励学生主动参与到学习中去，强调学习的过程和方法，让学生看到自己的努力和进步，从而增加他们的自信心。
四、启发学生积极参与到语言活动中，提升语文学习动力语文学科是一门实践性很强的科目，理论和实践的结合是培养学生自信心的重要途径。
帮学困生找回自信
2019·12A·37班级经纬每个班里都有学困生，转化学困生是班主任工作的重要内容。
转化学困生不能盲目进行，我结合自己的教育实践，谈几点体会。
一、用关爱帮助学困生建立自信。
自信是促进学困生发展的强大精神动力。
如果教师缺乏爱心，对孩子过于严厉，会削弱他们的自信心，不利于其健康成长。
所以，教师必须真心关爱学生，走进学生的内心。
教师可以先从关心学生的生活入手，再涉及学习，通过这样的方式缩短师生之间的距离，培养良好的师生感情。
倘若直接谈学习，学生会产生抵触、反感情绪。
同时，教师要坚持对学生进行正面教育。
一方面，教师要注意发现他们的“闪光点”，及时给予“助燃剂”，点燃智慧的“火花”，对学困生的每一点进步和成绩都要给予肯定。
批评也应注意方式和场合，尽量避免伤害学生的自尊心。
另一方面，在学生遭受挫折时，教师要及时帮助他们找出原因，培养坚定的自信，帮他们树立在困难面前“我能行”的信心。
二、激发学困生的学习兴趣。
学习兴趣是影响学生自觉性、积极性的直接因素，而学困生因知识缺漏多、接受能力低，易形成自卑心理，丧失学习兴趣。
转化学困生，培养学习兴趣必不可少。
教师在教学过程中要采用学生易接受、感兴趣的方式进行教学，提高教学效率。
教师也要在教学中把课本知识和生活经验有机地结合起来，激起学生强烈的求知欲；通过开展趣味性强的教学活动，给学生营造轻松愉快的学习环境，鼓励他们在活动中体会成功的喜悦，使他们有决心、有恒心坚持学习。
三、帮助学困生寻找合适的学习方法。
学习要有长足进步，学生需要找到适合自己的学习方法。
对学困生而言，他们更需要得到老师的指导。
所以，教师要引导学生养成良好的学习习惯，如课前预习，在自学过程中养成勾画、批注等习惯。
还要让他们带着问题进入课堂，与同学和老师一起探讨解决。
在课堂上，教师更要注意对学困生“因材施教”，可开展“一帮一”等活动，让学生互助互学。
为关照学困生，教师在布置作业时不应“一刀切”，可以尝试分层级布置作业。
如何提高小学生的语文学习自信心
如何提高小学生的语文学习自信心在当今社会，语文学习对于小学生的重要性不言而喻。
良好的语文学习能力不仅有助于他们在学业上取得好成绩，更能够培养他们的自信心和表达能力。
然而，许多小学生在语文学习中存在缺乏自信的问题。
本文将探讨如何提高小学生的语文学习自信心。
一、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高他们的语文学习自信心的首要任务。
教师可以通过多样化的教学方法和教材设计来引起学生的兴趣。
例如，利用故事、游戏、演讲比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而培养他们对语文学习的热爱。
二、鼓励积极参与教师在课堂上应该积极鼓励学生参与讨论和互动。
给予学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的观点和见解。
同时，要积极正面地评价学生的发言和努力，让他们感受到自己的价值和进步，增加对语文学习的自信心。
三、提供良好的学习环境创造一个良好的学习环境对于培养学生的语文学习自信心至关重要。
教师要注意课堂的布置和氛围营造，营造出安静、整洁、舒适的学习环境。
此外，提供一些适当的学习资源和支持，如图书馆、阅读角等，让学生在自主阅读和写作中感受到进步和成就，从而增加他们的自信心。
四、个性化教学每个学生都有自己的学习风格和节奏，教师要根据学生的特点进行个性化教学。
针对不同的学生，采用不同的教学策略和方法，帮助他们克服困难，取得成功。
通过一对一的指导和辅导，及时发现学生的问题和潜力，帮助他们培养自信心和学习动力。
五、多元评价方式传统的评价方式主要以考试成绩为准绳，这样容易给学生带来压力和对自己学习能力的怀疑。
教师可以采用多元化的评价方式，如平时表现、项目作业、小组讨论等，让学生有更多的机会展示自己的能力和成就。
及时给予学生积极的反馈，鼓励他们继续努力，从而增强他们的语文学习自信心。
六、家庭支持家庭是小学生语文学习的重要支持者，家长应该给予学生充分的关爱和支持。
与孩子保持良好的沟通，鼓励他们在学习中表现出色，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
增强学生的语文学习自信心
增强学生的语文学习自信心语文学习在学生的学习过程中具有重要的地位，它不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质的关键。
然而，由于语文学科的特殊性，很多学生在学习过程中往往缺乏自信心。
如何增强学生的语文学习自信心，成为了教师和家长共同面对的难题。
在本文中，我们将探讨增强学生的语文学习自信心的有效方法。
一、建立积极的学习环境学习环境对学生的学习产生着重要的影响。
构建积极的学习环境，有助于学生培养自信心。
首先，教师要以鼓励为主导，及时给予学生积极的反馈，让学生感受到自己的努力和进步。
其次，学校和家长要提供良好的学习资源，并创造良好的仿真学习环境，鼓励学生主动参与，充分展示自己的才能。
同时，要注意营造轻松、和谐的学习氛围，让学生在舒适的环境中展示自己，培养自信心。
二、培养正确的学习方法学习方法的正确与否直接影响着学习效果。
传统的语文学习注重背诵和死记硬背，往往让学生产生厌倦和焦虑情绪，从而影响他们的自信心。
因此，我们应该引导学生正确的学习方法，注重理解与应用。
例如，通过阅读经典文学作品，培养学生的阅读能力；通过写作训练，提高学生的表达能力。
同时，教师和家长要从学生个体差异出发，帮助学生找到最适合自己的学习方法，做到因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心。
三、合理设置学习目标学习目标的合理性对于学生的学习动力和自信心有着至关重要的作用。
学习目标既不能太低，让学生产生得过且过的心态，也不能太高，给学生造成过大的压力和挫败感。
因此，教师应根据学生的实际情况，合理设置学习目标，让学生能够在自己的努力下取得可见的成绩，进而增强他们的学习自信心。
同时，学校和家长也要充分关注学生的学习进展，及时并恰当地给予鼓励和表扬，让学生能够感受到自己的进步和成就，从而提升他们的自信心。
四、开展多样化的评价方式传统的学习评价往往只注重学生的成绩，给学生带来了很大的压力，容易让他们产生负面情绪，从而影响学习自信心的建立。
因此，我们要让学生了解评价的真正含义，将评价从主要以考试成绩为标准转变为更全面的评价方式。
语文学困生的自信心建立教学策略分析
语文学困生的自信心建立教学策略分析语文学困生是指在语文学习中遇到困难，缺乏自信心的学生。
他们可能在语文阅读、写作等方面遇到困难，导致学习成绩不佳，甚至面临辍学的风险。
如何帮助语文学困生建立自信心，克服困难，提高语文学习能力，是一项重要的教学工作。
在帮助语文学困生建立自信心的过程中，教师需要综合考虑教学策略、学生特点等因素，采取有效的措施帮助学生渐渐建立起自信心，提高语文学习能力。
本文将从教学策略的角度，分析如何帮助语文学困生建立自信心。
教师需要了解学生的个体差异，针对学生的具体情况制定个性化的教学计划。
每个学生的学习情况和困难原因都有所不同，教师需要与学生进行沟通，了解学生在语文学习中的困难所在，及其成因。
有的学生可能是因为阅读理解能力不足，有的学生可能是因为写作表达能力不佳。
只有深入了解学生的问题，才能有针对性地制定教学计划，有针对性地帮助学生克服困难，提高语文学习能力。
教师可以根据学生的具体情况，采用多种教学方法帮助学生提高语文学习能力。
针对阅读理解能力较差的学生，可以通过分层阅读教学法，对学生进行有针对性的阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力；对于写作表达能力较差的学生，可以通过写作示范、写作指导等方法，帮助学生提高写作能力。
教师还可以结合多媒体、互动教学等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以通过对学生进行多方位的评价，及时反馈学生的学习表现，帮助学生认识到自己的进步，从而建立自信心。
在教学过程中，教师可以采用多种评价方式，比如开展小组讨论、作业评讲、开展写作比赛等，让学生在多种环境下展现自己的语文学习能力。
通过对学生的表现进行及时、具体的反馈，让学生及时了解到自己的学习成绩，从而树立自信心，激发学生的学习动力。
教师还可以通过鼓励、肯定学生的努力和进步，帮助学生建立自信心。
在学生取得进步时，教师可以及时给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的努力是值得的。
教师还可以通过多种方式，比如班级表彰、个人表扬等，让学生得到外界的认可和鼓励。
小学语文学困生教学的有效策略
小学语文学困生教学的有效策略语文是小学生学习的重要科目，在学习语文的过程中，总会有一些学困生出现。
学困生指的是在某一学科中存在学习或者表现低于同年级水平的学生。
对于语文学困生，老师需要采取一些有效的策略来帮助他们提高学习成绩，培养兴趣，使他们能够在语文学习中获得更好的成绩。
下面就针对小学语文学困生教学提出一些有效的策略。
一、了解学困生的具体问题老师需要花时间对学困生的学习情况进行全面的了解。
这包括了解学困生在语文学习中存在的问题，是听力理解、阅读能力、写作能力、还是语法和作文等方面的问题。
了解学困生的学习问题有助于针对性地制定教学计划和策略，帮助他们提高学习成绩。
二、个性化教学针对学困生的具体学习问题，老师需要制定个性化的教学计划。
不同的学困生存在不同的学习问题，需要有针对性地进行教学。
比如对于阅读理解能力较差的学生，可以采取多读多练的方法，帮助他们提高阅读理解能力；对于写作能力较差的学生，可以通过激发他们的写作兴趣，采取多写多练的方法，培养他们的写作能力。
三、开展多元化的教学活动在教学过程中，老师需要采取多种多样的教学方法和活动，激发学困生的学习兴趣。
比如可以通过故事、游戏、歌曲等形式，让学生感受语文的魅力；可以组织一些小组活动和角色扮演活动，让学生在轻松的氛围中学习语文知识。
通过多元化的教学活动，可以激发学困生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、引导学困生树立信心学困生通常对语文学习抱有一定的恐惧心理，觉得自己无法学好语文。
所以在教学过程中，老师需要引导学困生树立信心。
可以通过鼓励和肯定的方式，让学困生感受到自己的进步，增强学习信心。
老师也要及时给予学困生一些正面的反馈，让他们感受到自己的努力是有价值的，从而激发他们学习的动力。
五、与家长进行有效沟通学困生的学习问题离不开家长的关注和支持，所以老师需要与家长进行有效的沟通，共同帮助学困生提高学习成绩。
在和家长沟通的过程中，老师需要客观地向家长反映学困生的学习情况，提出具体的教学建议，引导家长在家庭中给予学困生更多的关心和支持，共同为学困生的学习进步努力。
语文学困生的自信心建立教学策略分析
语文学困生的自信心建立教学策略分析随着学生学习的深入，语文学习逐渐呈现出了不同的特点。
有些学生由于各种原因，可能在语文学习中遇到了困难，逐渐失去了学习的自信心。
而如何帮助这些语文学困生建立自信心，拥有积极的学习态度，成为了语文教师们面临的一项重要课题。
本文将从语文学困生自信心缺失的原因、自信心建立的重要性以及针对学困生自信心教学策略进行分析和探讨。
一、语文学困生自信心缺失的原因语文学困生的自信心缺失并非单一原因所致，可以归纳为以下几个方面：1.学习态度问题。
学生在学习语文时，容易受到周围环境的影响，导致学习态度消极，自信心受到打击。
学生在班级中因为成绩较差而受到同学的嘲笑、歧视，从而陷入消极情绪，产生自卑感。
2.学习方法问题。
语文学习需要良好的阅读能力、分析能力和表达能力，而一些学生可能缺乏这些基本能力，导致学习困难，自信心受到打击。
3.家庭环境问题。
家庭对学生的语文学习态度也会产生影响，如果学生的父母对学习不重视，缺乏对学生学习的支持和激励，学生的自信心也会受到影响。
以上种种原因导致了学生在语文学习中自信心的缺失，这对学生的学习和成长都会产生不利的影响。
二、自信心建立的重要性自信是学生学习的基础，也是学生健康成长的重要因素。
对于语文学困生而言，建立自信心更显得重要。
1.提高学习积极性。
学生在具备一定的自信心后，会更加积极主动地去面对学习，消极情绪减弱，提高学习的兴趣和动力。
2.增强学习自觉性。
自信的学生更容易对学习目标进行规划和执行，更加自觉地去克服语文学习中的困难和障碍。
3.培养综合素质。
学生在建立自信心的也会明确自身的学习优势和不足，从而更有针对性地去提升自己的学习能力和自身素质。
可见，建立语文学困生的自信心对于学生的学习和成长都具有十分重要的意义。
三、针对学困生自信心的教学策略为了帮助语文学困生建立自信心，教师需要采取一系列有效的教学策略，从而帮助学生摆脱学习困难，培养积极向上的学习态度。
语文学困生的自信心建立教学策略分析
语文学困生的自信心建立教学策略分析随着社会的不断进步，教育的重要性也越来越受到重视。
不同学生在学习中会面临各种各样的困难和挑战，其中包括语文学困生。
语文学困生通常指的是在语文学习中遇到困难，导致学习成绩下降、自信心受损的学生。
对于这类学生，如何帮助他们建立自信心并提高语文学习成绩，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从自信心建立的角度出发，分析语文学困生的教学策略。
一、了解学生的学习特点和困难在对待语文学困生的教学中，首先应该了解学生的学习特点和困难。
不同学生在语文学习中遇到困难的原因可能各不相同，有的可能是对词语理解能力差，有的可能是写作表达能力差，还有的可能是对古文解析能力差等等。
在进行教学前，教育工作者首先应该通过各种途径了解学生的学习情况，包括学习成绩、学习习惯、学习态度等等，然后针对学生的学习特点和困难进行有针对性的教学。
二、激发学生学习兴趣语文学困生通常会因为自己的学习困难而对语文学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
教育工作者在教学中应该尽可能多地激发学生对语文学习的兴趣，提高学习的积极性。
可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如利用有趣的故事、诗词、名言警句等教学内容，采用多媒体教学手段，举办语文比赛、朗诵比赛等活动，或者组织学生进行语文知识的探究和讨论等。
通过这些方式，可以让学生在愉悦和轻松的学习氛围中建立对语文学习的自信心。
三、多种教学手段的灵活运用在教学中，教育工作者需要灵活运用多种教学手段，充分发挥其作用。
不同的学生有不同的学习特点和学习习惯，教学工作者可以针对学生的情况进行有针对性的教学，采用多种教学手段，比如示范教学、合作学习、小组讨论、个性化辅导等等。
在教学过程中，还可以通过分层教学、因材施教等方式，让学生在适合自己水平的教学内容中感受到成功的快乐，并建立对语文学习的自信心。
四、注重情感教育语文学困生通常会因为学习困难而感到自卑、焦虑、沮丧等情绪，在教学中教育工作者不仅需要关注学生的学习过程，还要注重情感教育。
如何帮助小学生克服学习困难和建立自信心
如何帮助小学生克服学习困难和建立自信心一个人的学习旅程并不总是一帆风顺的，特别是对于小学生来说，他们经常会遇到各种学习困难。
这些困难可能影响他们的学习成绩和自信心的建立。
那么作为家长和教育者，我们应该怎样帮助小学生克服学习困难并建立自信心呢？首先，我们要了解学习困难的原因。
学习困难可能是源自学习内容的难度过高，学习方法不当，或者孩子对学习产生了厌倦和焦虑情绪。
因此，我们需要与小学生进行深入的沟通，了解他们面临的具体问题。
这有助于我们针对性地制定解决方案。
其次，我们需要为小学生提供合适的学习环境和资源。
学习环境应该安静、整洁，有足够的学习材料和工具。
例如，为孩子准备一张宽敞的学习桌和舒适的椅子，为他们购买适合年龄段的参考书籍和学习用具。
另外，我们还可以鼓励孩子积极参加学校的学习活动和课外辅导班，为他们提供更多学习的机会和资源。
第三，学习方法的指导也是帮助小学生克服学习困难的重要一环。
我们可以与小学生一起制定学习计划，帮助他们规划好每天的学习时间和任务安排。
同时，我们要教会他们科学高效的学习方法，例如良好的记忆技巧、思维导图的使用等，让他们能够更好地理解和消化所学知识。
此外，我们还可以引导小学生学会寻求帮助和解决问题的能力。
当他们遇到学习困难时，我们要鼓励他们主动请教老师、同学或家长，不要怕困难，勇于尝试。
在他们解决问题的过程中，我们要给予肯定和鼓励，让他们建立起自信心。
同时，我们也要引导他们学会独立思考和自主学习，不依赖他人的帮助。
最后，我们要给小学生树立正确的学习态度和价值观。
学习并不只是为了追求高分，更重要的是通过学习提升自己的能力和素质。
我们要告诉他们，每个人都有自己的优点和擅长的领域，成功不仅仅是成绩上的表现，更包括个人的成长和进步。
让孩子明白，困难只是一个过程，并且鼓励他们坚持下去，相信自己的能力。
通过以上的方法和指导，我们可以帮助小学生克服学习困难和建立自信心。
重要的是要与孩子建立良好的沟通和信任关系，让他们感受到我们对他们的支持和关心。
培养小学生语文学习自信心的方法
培养小学生语文学习自信心是教育工作者和家长共同关注的重要问题。
语文学习的自信心不仅关乎学生的学业成绩，更关乎他们的终身学习能力和综合素质的提升。
以下是一些培养小学生语文学习自信心的方法：
1.创设轻松的学习氛围
在语文学习中，教师和家长要创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中进行学习。
课堂教学要注重互动，鼓励学生发表自己的看法和意见，增强学生的参与感和获得感。
2.鼓励学生表达
语文学习是一门注重表达能力的学科，教师和家长要鼓励学生自由表达，不怕犯错误，勇于表达自己的想法和感受。
在课堂教学中，教师可以设置各种情境，引导学生进行语言表达，让学生在表达中感受到成就感，从而增强自信心。
3.注重积极反馈
在学生完成作业或者发表言论时，教师和家长要给予及时的积极反馈，鼓励学生的努力和进步，让学生感受到被肯定和鼓励。
同时，要尊重学生的个性差异，不因一时的成绩或言行表现而给予过分的批评和指责，避免伤害学生的自尊心。
4.多元化的评价方式
除了传统的考试成绩外，教师和家长还可以通过听写、口语表达、课堂表现等方式进行多元化的评价，让学生在不同方面得到认可和肯定，增强学生的自信心。
5.激发学生学习兴趣
教师和家长可以通过讲故事、播放优秀的语文节目、组织语文知识竞赛等方式激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就，从而增强自信心。
总之，培养小学生语文学习自信心需要教师和家长的共同努力，需要创设良好的学习氛围、鼓励学生表达、注重积极反馈、多元化评价方式，以及激发学生学习兴趣。
只有通过这些努力，才能让小学生在语文学习中建立起良好的自信心，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
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如何让小学语文学困生重树信心
作者：周君健蔡回跃
来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期
摘要：作为小学语文教师，要了解学困生方方面面的情况，才能"对症下药"解决学生学习困难的问题。
要抛开成见，转变"朽木不可雕"的思想，动之以情，晓之以理，要把"甘露"浇到他们的心田，要帮助他们重树信心，不要把他们看成学困生，而要把他们看成后劲生，因为他们的潜力还没有真正挖掘出来，所以他们的潜力和后劲还很大。
怎样把"甘露"浇到他们的心田，并帮他们重树信心呢？笔者粗浅地认为应该做到以下几点。
关键词：小学语文；学困生
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0056-01
1.献爱心，筑好信任的基础
夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
在教书育人中，要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热情地去教育他们。
特别是学困生，更要"偏爱"他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要老师用爱心去滋润他们健康成长。
尤其是留守儿童中的学困生，他们很少得到父母在生活、思想上的关爱和学习上的辅导，因此，这部分学困生在学习上没有压力，也没有动力，所以学习上不努力，因此而学习成绩跟不上，成为了学困生。
象这类学困生更需要我们老师代替他们的父母去从生活上、思想上和学习上关心他们，爱护他们，帮助他们解决生活上、思想上和学习上的困难，摆脱学习困难，进入正常学生行列。
2.用微笑，拉近与学困生的距离
微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。
老师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。
特别对于经常被冷落的学困生，我们不要"吝惜"自己的微笑。
学困生一旦得到老师的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。
微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。
在这种环境中，他们更容易获得成功。
如考试差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律差的学生，我们用微笑机智地告诉他们怎样去遵守纪律……所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离，逐步达到心心相印。
3.树立信心，弹好"前奏"
"学困生"往往自我评价很低，非常自卑，总以为自己不如别人，他们还常常受到其他同学的歧视、家长的不理解甚至打骂，自尊心往往受到极大伤害，从而产生自暴自弃的想法，以致学习成绩越学越差。
要想转化"学困生"，首先要使他们树立其学习的信心。
作为小学语文教
师，我们对待"学困生"用心要精细，不可歧视，要像慈母一样，把全身心扑到他们身上，让他们深深感受到我们的爱，从而喜欢上我们任教的语文学科，正所谓"言教不如身教"。
其次在语文学习上，我们教师要耐心辅导他们，要善于发现他们身上每一个闪光点，并及时进行鼓励、表扬，只有这样才能让"学困生"感受到自己的进步。
还可以有针对性的安排他们做我们的小助手，帮助我们收收作业、发发作业，使他们受到潜移默化的影响，使他们亲身体会到自身的价值。
在生活上，我们教师还要更加关心、体贴他们，成为他们的知心朋友，只有这样才能使他们感到老师的关爱，才能使他们树立起自强的信心，为"学困生"的转化弹好"前奏"。
4.培养学习兴趣
理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。
学困生绝大部分是基础水平很低。
为此，教学中要合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。
语文教学以实用为基础，不像数学可以"举一如例题反三如做训练"、"举少胜多"，而常常是"举十反三"、"举多胜少"。
教学中应指明语文学习特殊而具体的日标，要求学困生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文如请假条、留言条、通知等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。
课堂上学困生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。
根据这些信息，教师要及时调整教学节奏及深浅度，对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小学困生数量。
这是转困的基础。
5.培养习惯
5.1 口头作业的检查。
教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。
为检查学困生口头作业的完成情况，教师可以在课余时问把学生叫到办公室，或要求他们朗读课文语段，或要求他们背诵规定的语段。
如学困生完成的质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢。
只要突破这个难关，他们的学习态度才能逐步改善。
5.2 书面作业的检查。
对学困生的作业要求，不必与一般的学生一样要求；在作业的布置上，可以采取分层分导的策略，特殊问题进行特殊的对待一即减少作业量，但要求其保证作业完成的质量。
首先是保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚；其次是保证作业的可信度，要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的，不再是从同学那儿抄来的，或从语文参考书上照搬来的；再次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生。
6.持之以恒，弹好"尾声"
造成"学困生"学习困难的原因有很多，例如：先天性智力低下、家庭因素的影响、社会环境的影响、学习方法不当等等，再加上受性格、年龄因素的影响，他们的想法和行为往往具有很强的反复性。
今天学习的东西，明天就会忘记，刚刚得到老师表扬，紧接着又做错事，我们语文教师必须正视这一点，不厌其烦地、耐心地引导，要允许"学困生"多次反复犯错误，事情的向前发展往往会有反复和曲折，"学困生"的转化工作也一样，我们在做"学困生"学习转化工
作时，不能企图只通过几次交谈、辅导、家访就能收到成效，对他们转化过程中出现的反复，我们语文教师应该客观地加以分析，明确反复是"学困生"转化过程中的一个重要特点。
作为小学语文教师，我们应该一而再，再而三、持之以恒地做好小学生"学困生"的转化工作，弹奏出意犹未尽的"尾声"。
总之，转化"学困生"是我们每一位小学语文老师时刻面临的重大教学课题，我们要关注每一位学生，变他们"要我学"为"我要学"，这就要求我们要在新课程理念的指导下爱岗敬业、无私奉献、勇于探索，只有这样才能不辱没我们语文教师的神圣使命。
参考文献：
[1] 方国明. 小学语文学困生的转化策略之我见[J].读与写
[2] 陆玉琳. 浅谈小学语文学困生的转变[J].素质教育。